四单元 角 教学设计(西师版四年级上册)（精选19篇）由网友“洇彦顺”投稿提供，下面是小编给大家带来关于四单元 角 教学设计(西师版四年级上册)，一起来看看吧，希望对您有所帮助。
篇1：四单元 角 教学设计(西师版四年级上册)
线段、直线和射线
教学内容
义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第60~63页。
教学目标
1、知道什么是线段、直线和射线，能正确区分线段、直线和射线。
2、体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离。
3、经历认识线段、直线和射线的过程，培养学生的观察能力和分析能力，发展学生的空间观念。
教学重难点
知道什么是线段、直线和射线，能正确区分线段、直线和射线
教学准备
直尺或三角板
教学过程
教学环节 教学活动 设计意图 自主修改修改意见
一、引导学生观察单元主题图。
二、进行新课
三、巩固小结
四、拓展延伸 教师：你从图中看见了哪些数学现象？
学生观察后相互说一说，然后抽几个学生汇报。
教师：对了，这幅图中有很多线和角，生活中也有很多线和角。这节课我们就先来研究线。
板书：线。
1．教学线段。
教师：我们先来研究这幅图中的电线。
教师：同学们看一看两根电线杆之间的一段电线。
教师将一段电线画在黑板上，并明确：这就是线段。
结合电线引导学生认识线段的基本特征：有2个端点、直的（先让学生观察、口说，在集体归纳）
教师：能说一说生活中看到过哪些线段吗？
学生回答略。
引导学生在两点之间画线（指名板演，其余学生在纸片上画），让学生思考：你发现了什么？
指名回答，结合黑板上的板演图（教师可以作适当的补充）进行集体交流：在两点之间可以画很多条线，其中线段最短，线段的长度就是两点之间的距离。
2．教学直线。
教师引导学生大胆想象一条线段两端无限延长（尽量让学生说），并在黑板上演示。
教师：这条线有多长呢？这样的线有端点吗？能量出它的长度吗？
学生讨论后回答：无限延长的线没有端点，不能量出它的长度。
教师：这样的线我们把它叫做直线。能说一说直线与线段有哪些不同吗？用下面的表引导学生进行比较。线段 有两个端点、可以度量直线没有端点、不可以度量教师：自己确定一个点，试一试过这个点可以画多少条直线？自己确定两个点，试一试过这两个点又可以画多少条直线？
学生试后回答：过一个点可以画无数条直线，过两个点只能画一条直线。
3.教学射线。
教师：如果把线段的一端无限延长，可以得到一条什么样的线？（让学生大胆设想：（1）这条线有端点吗？（2）这条线能画完吗？（3）这条线可以度量吗？）
学生讨论后回答后，教师在黑板上演示（强调不可能画完）并引导学生发现这条线的基本特征：1个端点，直的，无限长。
教师：这样的线叫射线。比如手电筒和探照灯射出的光线，都可以看成是射线。
4、区分线段、射线和直线。。
引导学生从端点、是否直、是否有限长方面进行比较归纳，并完成下表：
端点是否直是否有限长
线段有限长
直线无限长
射线无限长
1币导学生完成课堂活动第1、2小题。
2蓖瓿闪废笆二第1~3题。
3.画一长3 cm的线段，并要求学生说一说是怎样画的。
4.引导学生进行课堂小结。
指导学有余力的学生完成思考题。
采用观察和操作相结合的方式，让学生直观地发现线段的一些特点，体现学生学习的主体作用的同时体现教师的主导作用，通过教师的引导让学生一步一步地完成对线段的认识和理解。
理解现实生活与数学知识的紧密联系。
巩固新知。
教学反思
角的度量
教学内容
四年级上册第64~66页，练习十三第1~4题
教学目标
1.知道什么是角，能指出角、边和顶点；能用常用的符号来表示角，会用量角器量指定
角的度数。
2.培养学生的观察能力和操作能力，发展学生的空间观念。。
教学重难点
角的度量方法
教学准备
量角器、每桌1张纸片（上面画了课堂活动的2题的角）、1张大的纸片（上面画的角
与学生的一样），做活动角的材料。
教学过程
教学环节 教学活动 设计意图 自主修改修改意见
一、引入新课
二、进行新课
三、课堂总结
四、作业
教师：前面我们学习了射线，请同学们确定一个点，以这个点为端点向不同的方向画两条射线。
学生操作后，同桌互相展示，教师巡视。
教师：有什么发现？
引导学生回答：发现从一点引入两条射线组成的图形是角（教师在黑板上演示画）。
教师随学生的回答板书：角。
教师问：这些角是怎样形成的？
指名回答后，教师引导学生归纳：从一点引出两条射线所组成的图形就是角，这个点是角的顶点，两条射线是佼佼的边。
教师明确：角通常用符号＜来表示。（并给黑板上的角命名“＜1”
教师：看看同学们画的角，是一样大的吗？
学生发现有的角大，有的角小。
教师：这些角哪些角大，哪些角小呢？我们除了可以观察和重叠比较外，还可以通过角的度量来解决这个问题。
（补充板书：角的度量）
1、认识量角器
教师：角的大小可以用量角器来量。
教师出示量角器。
引导学生观察量角器，尽量让学生说：你发现了什么？
教师结合量角器讲解：这里是把半圆平均分成了180份，每一份所对的角的大小就是1°；这样的量角器有内外两圈刻度，有两条0°刻度线，方便同学们从两个方向测量角的度数。
让学生在量角器上找出0度、30度、60度、90度和180度的刻度线。
2、用量角器量角（完成课堂活动的2题）
教师出示已画好的2个角，并提出任务：用量角器量这些角。
学生讨论：怎样用用量角器量角的大小？
学生汇报，集体归纳量的方法和注意的事项。
3.做活动角。（完成课堂活动的1题）
指导学生做活动角，然后让学生旋转一条边，形成大小不同的角。
教师：在做活动角的过程中，你发现角的大小与什么有关？
学生回答后，指导学生总结出角的大小主要看角张开的大小，与边的长短无关的结论。
引导学生总结本课的知识点，并对学生提出学习希望。
指导学生完成练习十三第1~4题。
从学生原有的知识入手，让学生从画角的操作过程中，体会角的意义是“从一点引出两条射线所组成的图形”；并且由学生画出的角有大小，巧妙地引出角的度量问题。
在“做”的过程中，充分调动学生的积极性来主动获取知识。
教学反思
角的分类
教学内容
四年级上册第66、67页，第70~71页练习十三第5~7题。
教学目标
1敝道周角、平角的概念及周角、平角、钝角、直角、锐角之间的大小关系。
2迸嘌学生初步的逻辑思维能力，进一步发展学生的空间观念。
教学重难点
认识角的种类
教学准备
三角板、一个活动角、量角器
教学过程
教学环节 教学活动 设计意图 自主修改修改意见
一、引入新课
二、进行新课
三、巩固练习
四、课堂小结：
五、课堂作业
教师提问激趣：把两个三角板上的直角拼起来，可以组成一个什么角？
1苯萄平角。
教师引导学生把两个直角拼在一起，让学生观察感受形成的新角。让学生说出这个角的特点：两条边刚好在一条直线上。
教师：这个新角有多少度？
学生讨论后回答：90+90=180（度）。
教师明确：这样的角就是平角。
引导学生填写：1平角=（ ）直角，1个平角=（ ）度
2、教学锐角、钝角：
出示教材第66页下面的3个例角。
学生量这几个角的度数。
引导学生比较：左、右两边的佼佼与中间的直角有什么不同？（左边的角小于90度，右边的大于90度）
教师直接指出：小于90度的角叫锐角，大于90度的角叫钝角。
3、苯萄е芙恰
教师：我们再来看一个非常特殊的角。
教师用活动角演示两条射线重叠在同一条线上，一条射线绕着它的端点旋转一周的过程，同时又在黑板上板演。
教师：知道这个角特殊在什么地方吗？
引导学生说出两条射线完全重合在一起，即角的两条边完全重合。
教师：一个平角是180°，两个平角是360°。
教师：这样的角是周角，一个周角是360°。
请同学们用学过的知识填空。1周角=平角=（）直角
学生完成后，让学生说一说为什么这样填，集体订正。
指导学生完成第67页课堂活动第1~3题。
引导学生归纳几种角的基本特征。
指导学生完成练习十三第5~8题。
重点用演示的方式突出平角也是两条射线组成的图形。
教学反思
画角
教学内容
四年级上册第68、69页。
教学目标
1闭莆栈角的方法，能用三角板画30°、45°、60°和90°角，会用量角器画指定
度数的角。2迸嘌学生的操作能力和综合应用知识的能力，进一步发展学生的空间观
念。
教学重难点
用量角器画角
教学准备
每个学生准备一幅三角板、钉子板和一张答题卡。
教学过程
教学环节 教学活动 设计意图 自主修改修改意见
一、复习引入
二 教学用量角器画角。
三、练习
四、课堂小结：
五、课堂作业： 教师：先估计答题卡上角的度数，再用量角器量一量。
学生回答时，重点让学生说一说测量的方法。
教师：再请同学们用量角器量一量三角板上的角，记住这些角的度数。
学生测量后，让学生相互说一说这些角的度数。
教师：这节课我们就教学用三角板画角。
教师：画角一般要用工具来画。下面先给大家一副三角板，同学们想一想可以用这副三角板画出哪些角？
学生讨论后回答：可以画出30°、45°、60°和90°的角；有的学生还提出可以画75°、120°、135°和150°的角。
教师：为什么可以画30°、45°、60°和90°的角？
学生：因为三角板上有30°、45°、60°和90°的角。
教师：为什么可以画75 、120 、135 和150 的角？
学生：用两个三角板上的两个角拼合起来，就可以得到一个新的角，比如30＋45＝75， 30＋90＝120， 45＋90＝135，60＋90＝150。
教师：下面我们研究怎样画30°、45°、60°和90°的角，先讨论怎样画30°的角。
学生讨论后回答：找到三角板上30°的角，在这个角的顶点上定一个端点，然后从这个端点靠三角板的两边画两条射线。
教师：同学们照这个方法画一画，然后用量角器检验一下画的这个角是不是 30°。
学生画后进行检验。
教师：能说说用三角板画规定的角时要注意些什么吗？
指导学生说出用三角板画规定的角时，一是要在三角板上找到相应的角；二是在纸上确定一个端点并且把三角板角的顶点对着这个端点；三是要靠紧三角板的两边从端点往两边画射线。学生回答时，教师可以把相应的要求板书在黑板上。
教师：请同学们在45°、60°和90°中选一个度数，用三角板画角。
学生画角后，抽一个学生画的角在台上展出，并且要求学生说一说自己画角的过程。
教师：怎样画75°的角呢？
引导学生讨论后回答：先用30°和45°的角拼成75°的角后，再按前面的方法画。
教师：请同学们在75°、120°、135°和150°中选择一个度数，用三角板画一画。
学生画角后，拿一个学生画的角在台上展出，并且要求学生说一说自己画角的过程。
教师：通过刚才的讨论我们已经会用三角板画角了，用三角板画角的最大特点就是比较简便。但是如果要求我们画一个24°的角、139°的角，只凭三角板能画出来吗？
学生：不能。因为三角板上找不出、也拼不出这样的角。
教师：这就需要我们用另一种工具--量角器来画。根据前面的经验，想一想用量角器怎样画24°的角？
学生讨论后回答：一是先确定顶点；二是过这个顶点画一条射线；三是用量角器确定度数；四是根据确定的度数画出角的另一条射线。
教师：你觉得用量角器画角最难的一步是什么？
学生讨论后回答：用量角器确定角的度数。
教师：下面我们一起来研究一下怎样用量角器确定角的度数。
教师作示范画角，然后请学生照老师这样画角。
教师：你觉得用量角器确定角的度数时要注意些什么？
引导学生说出要注意的事项是：（1）量角器的中心点要与确定的端点重合；（2）量角器的0°刻度线要与已经画好的一条射线重合；（3）再在量角器上找自己需要的度数作一个记号；（4）连接端点与这个记号画一条射线。
教师：也就是要关注画角过程中的“两重合”。请同学们用这个方法画出83°、139°角。
学生画角后，抽一个学生画的角在台上展出，并且要求学生说一说自己画角的过程。
课堂活动第1~3题。
引导学生总结画角的方法。
练习十三第9~12题。
通过学生画角，能加深学生对角的理解。使学生能牢固地掌握画角的基本方法。
由于用量角器画角有一定的难度，因此教学中一是采用了教师的示范作用，通过教师的示范让学生掌握画角的方法；同时通过对“画角中最难的一步”的讨论，突出画角过程中的“两重合”，提高学生的操作水平。
教学反思
篇2：六单元相交与平行 教学设计(西师版四年级上册)
第 1课时
相交与垂直
教学内容
义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第94~95页上的教学内容，练习十
八第1~4题。
教学目标
1、结合现实情境了解相交和垂直的现象，理解垂线的意义，理解两条直线在什么情况
下互相垂直，体会垂线在现实生活中的作用。
2、掌握垂线的画法，会过直线上的一点或过直线外的一点画已知直线的垂线。
3、经历探索相交与垂直的学习过程，在学习过程中获得成功的体验。
教学过程
教学环节 教学活动 设计意图 自主修改修改意见
一、引入课题
二、进行新课
三、课堂小结（略）
四、课堂作业 教师：同学们会画角吗？画几个角来大家看一看。
学生画角，抽几个学生画的角在台上展示出来。
教师在黑板上演示画一个角
教师：这些角的两条边都分别相交于一点（标为红点），这节课我们就来继续研究相交。
（板书：相交）
1苯萄Уピ主题图。引导观察单元主题图。
教师：生活中也有许多两条直线相交于一点的现象，你能从这幅图中找出哪些直线是相交的。
学生找出图中两条直线相交于一点的现象
教师：这些直线是怎样相交的呢？我们可以用纸条来摆一摆，两根纸条怎样摆才是相交的呢？
学生摆出相交的纸条后，让学生在台上展示，教师在黑板上把两条直线相交的现象抽象(画)出来
教师：从图中你发现些什么？
引导学生说出，两条直线相交于一点，形成4个角。
教师：两条相交直线确定一点，这个点我们称为交点，再看看4个角，能分别说出它们是什么角吗？
学生：角1和角3是大小相同的锐角，角2和角4是大小相同的钝角。
教师：下面请同学们用图钉钉住相交纸条的交点，钉的时候可以用木板垫着钉，注意不要把桌子钉坏了。
教师：这样一来，这两根相交的纸条就可以转动了，请同学们转动纸条，你又有些什么新的发现？
学生的发现包括：（1）这些纸条是绕着交点转动的；
（2）随着转动，角的大小要起变化。
教师：我们重点看一看这些角是怎样变化的？你能将其中的一个角转为直角吗？
学生转动后，让学生在台上展示.,
教师：你发现了什么？
学生：我发现一个角成直角时，其他三个角也是直角。
教师：这个结论正确吗？用三角板上的直角边比一比。
学生比后，证实这个结论是正确的。
教师：两条直线相交成直角时，我们就说这两条直线互相垂直，交点就是垂足。
教师在课题后接着板书：垂直，使课题成为：相交与垂直。
教师：老师这儿有个问题，什么叫“互相”垂直？
引导学生对照图形直观地理解一条直线垂直于另一条直线时，就有另一条直线也垂直于这条直线的结论，这叫做互相垂直。
教师：能说说生活中有哪些物体上相邻两条边是互相垂直的？
学生回答略。
引导学生完成课堂活动第1题，要求学生说一说图中哪些直线相交？哪些直线互相垂直？再引导学生完成课堂活动第2题。
2苯萄Ю1、例2。
教师在黑板上画一条直线。
教师：怎样用三角板画这条直线的垂线呢?
引导学生讨论后回答：画这条直线的垂线，就是要使要画的线与黑板上的线成90°的角，这就需要先找到三角板上的直角边，然后把直角的一条边与这条直线重合，紧靠另一条直角边画出一条直线，这条直线就和已知的这条直线成直角。教师：同学们用这种方法画一画垂线。让学生用三角板在下面试画后，抽一个同学在黑板上画?。
练习十八第1~4题。 把学生的学习活动建立在学生原有的经验上，有效地利用学生原有认识基础来促进学生对新知识的探究。
这个教学环节关注了这样几个问题，一是重视从现实生活中抽象出数学知识的过程；二是突出从一般的相交到特殊的相交（垂直）的认知过程，三是用纸条摆相交的方式突出学生在学习过程中的主体地位；四是关注对一些重点问题的理解，比如组织学生讨论相交的两条直线构成的四个角中，如果一个角是直角，另三个角是什么角？什么叫“互相”垂直？加深对这些问题的理解，能提高学生对知识的掌握水平。
教学反思
平行
教学内容
义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第96页上的内容,第97页上的课
堂活动,练习十八第5~8题和思考题。
教学目标
1苯岷舷质登榫沉私馄叫械南窒螅理解平行线的意义，理解两条直线在什么情况下互
相平行，体会平行线在现实生活中的作用。
2闭莆掌叫邢叩幕法。
3本历探索平行的学习过程，在学习过程中获得成功体验。
教学过程
教学环节 教学活动 设计意图 自主修改修改意见
一、引入课题
二、进行新课
三、巩固练习
四、课堂小结(略)
五、课堂作业 教师：前一节我们学习了相交，你能画出两条相交的直线吗？
学生画后，抽几个学生作业在台上展示。
教师：同学们能画两条相交的直线了，生活中有两条永不相交的直线吗？如果有，想象一下它们是什么样子。
学生想象后，教师引导学生观看单元主题图。
教师：图中的跑道线延长出去会相交吗？
学生回答：不会相交。
教师：这就是我们这节课要研究的另一个内容，平行。
板书课题。
1比鲜镀叫邢摺
教师：我们来看一看生活中的一些平行现象。
观看图片:：双杠、吊杆、长方形花台和新增加的铁轨图。
教师：这些图形都反映了这样一些数学现象。
教师：这4组直线有什么共同特点？指导学生说出每组直线之间的距离是一样宽的，并且把每组直线延长出去，都永远不会有交点。
教师：同学们选一组你喜欢的直线延长一下，看你的想法是不是正确的。学生选一组直线来延长后，汇报自己的结果。
教师：你们所说的直线延长是在同一个平面内进行的延长。
在同一平面内不相交的两条直线叫做?
引导学生说出：在正方形和长方形中，第①条边和第③条边互相平行，第②条边和第④条边互相平行。在第3个图形中，第①条边和第④条边互相平行，第②条边和第⑤条边互相平行，第③条边和第⑥条边互相平行。
2被平行线。
教师：我们可以用两个三角板或一个三角板和一把直尺画平行线。
教师示范画平行线。
学生照老师的方法画平行线。画完后抽一个学生黑板上画，并且要求学生说一说自己是怎样画的。
教师：画平行线时要注意些什么？
引导学生回答：画平行线时，用一个三角板的一条直角边与已知直线的延长线重合。另一条直角边与另一个三角板的一条直角边（或直尺的短边）靠紧，另一个三角板（或直尺）靠着这个三角板移动到合适的位置。就可以画已知直线的平行线了。
教师：用画平行线的方法还可以检验两条直线是不是互相平行的。
教师在黑板上对学生的作业进行检验，让学生看清教师用三角板检验平行线的过程。
教师：你们能用这种方法检验你同桌画的平行线吗？
学生互相检验。
指导学生完成第97页的课堂活动。
指导学生完成练习十八第5~8题，最后指导学有余力的学生完成思考题。 从学生原有知识入手教学新知识，有利于学生通过相交与平移的比较深刻地认识平移的本质属性。
注意把生活中的平行现象抽象为数学现象的过程，让学生理解平行在生活中的应用价值；并且通过学生延长平行线和判断原来学习的图形中哪些线是平行的方式，加深学生对平行线的理解。
通过画平行线和检验平行线来加深学生对平行线的理解。
教学反思
篇3：西门豹(西师版四年级上册教学设计)
教学要求：
1．学习课文，了解西门豹为民除害的故事，初步懂得解决问题必须调查研究，摸清情况才能有的放矢地办好事的道理
2．按事情的发生、发展和结果给课文分段并写出段落大意。
3．熟读课文，能按照提纲展开想象，详细复述西门豹惩治巫婆和官绅的经过。
4．学习生字新词，重点理解：荒芜、人烟稀少、提心吊胆、面如土色、磕头求饶、灌溉。
重点难点：
1．通过了解西门豹为民除害的故事，懂得解决问题必须调查研究，摸清情况，才能有的放矢的道理。
2．按事情的发展顺序给课文分段，初步掌握概括段意的方法。
教具准备：小黑板
教学时间：三教时
教学过程：
第一教时
一、揭示课题，简介时代背景。
1．板书课题：19．西门豹齐读课题。
2．简介时代背景。
二、初读课文，读通课文。
1．出示自学要求，自学课文。
（1）读准字音，看清字形，查字典理解词义：田地荒芜，人烟稀少。
（2）读通课文，给文章标上小节号。
（3）思考：西门豹管理邺地时做了哪三件事？按照事情发展顺序把课文分成三段。
2．交流。
（1）“开火车”分节朗读全文，注意读准字音。
（2）解词：田地荒芜，田地因无管理而长满野草。
人烟稀少，烟，是炊烟。文中是指居住的人很少。
这两个词写出了西门豹去邺地时，邺地的情况。
（3）本文可分三大段。
第一段：（第一节～第九节）
第二段：（第＋节～第＋二节）
第三段：（第＋节～第＋四节）
三、细读课文，学习第一段。
1．指名读第一节，思考，这一节交代了些什么？
交代了故事发生的时间：战国时候（距今两千多年）；
地点：邺地；主要人物：西门豹；事情：西门豹调查情况
2．默读第一段，边读边思考。
西门豹为了调查情况，向当地的一位老大爷提了几个问题，内容是什么？用表示。
3．轻声读者大爷回答的内容，以一句话概括出西门豹了解到的情况。
交流：
（1）“河伯娶媳妇”造成了邺地田地荒芜，人烟稀少。
（2）以巫婆和官绅为首骗钱害人
（3）穷人的孩子受害最深
（4）漳河没有发过大水，反而年年闹旱灾。
4．从这些情况中，你看出了什么？
说明“河伯娶媳妇”是巫婆官绅骗钱害人的借口；也说明西门豹是个办事注重调查研究的官吏。
5．轻声读第九节，思考：
西门豹明白了事情的真相后，为什么不马上惩办恶人，反而说下次河伯娶亲时去送新娘呢？这句话在文中起了什么作用？”
说明西门豹做事讲究策略，准备将计就计惩治恶人。
这句话在文中起了承上层下的过渡作用。
6．齐读第一段，概括段意。
四、布置作业
1．抄写词语并家默；
2．熟读课文。
第二教时
一、复习第一段，引人第二段。
齐读第一段，指名说说段意
师述：西门豹是怎样将计就计严惩巫婆和官绅的？我们一起来学习本文的第2段。
二、细读课文，学习第二段。
1.默读第二段，边读边思考：西门豹为什么不直接下令禁止给河伯娶亲？西门豹想了哪些计策分别惩治了巫婆、官绅头子和其他官绅的？用“--”划出有关内容。
2.“提心吊胆”是什么意思？为什么那些官绅看到西门豹面对漳河站了很久都提心吊胆，大气不敢出？
提心吊胆，形容＋分担心或害怕。文中是指官绅门知道河里哪有什么河伯？投下河去只有死路一条。他们亲眼目睹了巫婆和官绅头子被投下河后的下场，害怕极了。
3．指名读第十二节，思考，文中还有哪些词写出了官绅们的丑态？
磕头，求饶
4．轻声读第2段，思考。
西门豹为什么会想出“投入河中”的方法来严惩恶人的？（西门豹巧妙地当众惩治了巫婆和官绅头子，不仅揭露了他们骗钱害人的阴谋，而且有力地用事实教育了被愚弄的群众。）
5.齐读第2段，概括段意。
三、根据提纲，展开想象复述第2段。
1．看到西门豹带着卫士也来到漳河边，巫婆、官绅会怎么想？
2.西门豹是怎样将计就计分别惩办巫婆、官绅头子和官绅们的？恶人们当时的丑态是怎样的？
3. 西门豹把巫婆和官绅头子投进漳河后，对着漳河站了很久，这时“娶亲”场所的气氛和人们的心情会变得怎样。
4. 西门豹终于松了口，让官绅们回去，这时老百姓和官绅们会有怎样的不同表现。
第三教时
一、指名复述第2段。
二、学习第三段。
1．轻声读第三段，思考，文中的“从此”指的是什么？
“从此”是指西门豹破除迷信，惩治恶人以后。
2．再读第三段，思考，兴修水利与破除迷信有什么联系？出示填空。（填写关联词）
（）禁绝河伯娶媳妇，（）能使老百姓安心地开凿渠道，发展生产，安居乐业。
3.齐读第三段，概括段意。
三、总结全文。
1．齐读全文。
2．学习了本文后，你知道西门豹是个怎样的人？
四、练习。
1．课后练习4：联系上下文，说说带点词的意思。
（1）都是阿伯娶媳妇给闹的。（这句话中的“闹”是“造成”的意思。文中指邺地田地荒芜、人烟稀少的原因是河伯娶媳妇造成的。）
（2）他们每闹一次都要收几百万钱。（这句中的“闹”是搞；弄的意思。文中是指巫婆勾结官绅，每年都要搞一次给河伯娶媳妇的鬼把戏，每次都要捞取大量钱财，骗财害老百姓。）
（3）倒是夏天雨水少，年年闹旱灾。（这句中的“闹”是发生的意思。文中是指邺地夏天雨水少，旱灾年年都会发生。）
2．把词语补写完整，再说说意思。
田地（荒芜）。田地因无人管理而长满野草。
人烟（稀少）。居住的人很少。
提心（吊胆）。形容十分担心或害怕。
磕头（求饶）。跪在地上，两手扶地，用头碰地以求得对方宽恕。
面如（土色）。脸色难看，形容＋分害怕。
3．写反义词。
沉（浮）旱（涝）漂亮（丑陋）迎接（送别）稀少（稠密）
五、布置作业
完成练习册。
六、课外阅读
[西门豹(西师版四年级上册教学设计)]
篇4：积累与运用（四）(西师版四年级上册教学设计)
教学目标
1比鲜兑号的作用。
2倍帘趁栊辞锞暗氖句，积累语言。
3痹亩脸捎锕适拢培养积累、运用成语的习惯。
4碧致垡幌罴体活动，能在讨论中清楚明白地提出自己的建议；与人讨论时要注意倾听别人的发言。
5鼻宄地介绍一次活动。能做到语句通顺，能自读自改。
教学准备
口语交际、习作：师生回忆班上曾开展过的集体活动，想想活动的形式、步骤及人员的分工情况。
教学时间
3~4课时。
教学过程
一、温故知新
1碧富暗既耄好恳坏ピ学习后，“积累与运用”里的“温故知新”总会带给我们新的收获，“积累与运用（四）”里的“温故知新”又会带给我们哪些新知识呢？
2弊远寥个句子，读正确。
3痹俣辆渥樱小组内讨论三个句子中引号的不同作用。
4苯淌ν卣辜缸槔嗨凭渥樱学生讨论说出句子中引号的作用。
二、语海拾贝
1毕衷谡是秋高气爽的季节，在古代诗词中有很多描写秋天景色的精彩诗句，让我们一起走进“语海拾贝”去读读吧！
2毖生自由读诗句，注意读准字音。
3蓖桌合作读诗句，互相指正。
4背槎潦句。
5庇米约合不兜姆绞绞宰疟乘惺句。
6蹦慊怪道哪些描写秋景的名诗佳句，推荐给大家。
三、点击成语
1弊杂啥脸捎锕适拢要求读正确。
2庇米约旱幕跋蛲桌讲一讲这个成语故事，并说说自己明白了什么。
3笔宰庞谩爸缴咸副”说话。
四、自主阅读园地
1弊杂稍亩痢陡蝗牡奈魃橙旱骸罚借助注音把文章读正确。
2庇胪桌交流自己读懂了些什么？西沙群岛给你留下了怎样的印象？
3惫椿出自己喜欢的词语或句子，自由练读。
4毖≡褡约合不兜姆绞剑积累好词佳句。
五、口语交际
1蓖学们，在我们这个班集体里，每一位同学都有各自的兴趣、爱好和特长。为了充分展示同学们的特长，在班委的组织下，我们班决定开展一次“自我展示”的交流会。为了把这一次交流会开展得有声有色，今天我们就对这次活动的实施方案进行讨论。
2背鍪究谟锝患实幕疤狻疤致垡幌罴体活动”。
3币橐灰椋河Ω么幽男┓矫娼行讨论。
（1）活动的目的和任务。
（2）活动中人员的分工。
（3）活动的方式和步骤。
4狈中∽槎砸陨霞阜矫娼行讨论。讨论时注意要把自己想说的内容说清楚；讨论中要注意倾听别人的发言；当对别人的看法有不同意见时，表达自己的想法时要诚恳、要有礼貌。
5备餍∽橥萍鲆幻同学到台上汇报讨论的结果，全班互评互议，找出活动的最佳方案。（如活动目的和任务：让每个同学都有展示自己兴趣、爱好或特长的机会，在展示中大家互相学习，取长补短，共同进步。）
6苯淌π〗帷＃ù颖敬慰谟锝患驶疃和集体活动方案的确定两方面进行小结。）
六、习作百花园（可结合口语交际讨论后开展的“自我展示”活动进行。）
1痹诨疃中边观察边收集素材。在“自我展示”活动中，提醒学生细心观察，留心收集素材，鼓励他们用手中的笔留住每个精彩的瞬间，培养学生做即兴速记的本领和习惯。
2被疃后，师生之间、生生之间互动交流。围绕活动过程说说自己的观察所得；谈谈各自的感受；听听别人给自己的建议……
3碧致郏喝绻要把这一次活动留给你的深刻记忆写下来，你准备如何构思？学生发言时教师注意倾听，并做好引导的准备。
（1）听听学生的口语表达是否通畅、准确，有误时要及时纠正。
（2）听听学生是否收集到足够的素材来完成习作，不够的要引导学生从别人的发言信息中补充。
（3）引导学生将表达的重点放在清楚地介绍活动情况上。
4毖生自由写作。
5痹谘生习作中，选取有代表性的作文作为范文全班一起评议、修改。
6痹擞眯薷姆号，自读自改作文。
7卑炎约盒薷暮玫淖魑亩粮老师或小伙伴听，虚心听取别人的建议，并把作文做进一步的修改。
8比班开展一次作文展评会。
[积累与运用（四）(西师版四年级上册教学设计)]
篇5：西门豹 教案教学设计(西师版四年级上册)
教学目标
1. 学会本课生字，理解“田地荒芜”、“人烟稀少”、“提心吊胆”、“面如土色”、“磕头求饶”等词语的意思。
2. 朗读课文，了解课文内容，弄清事情的起因、经过、结果，了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处。
3. 能按事情发展的顺序运用课文中生动形象的语句复述课文，并受到尊重科学，为老百姓办好事等品德修养方面的教育。
一、导入新课
1. 揭题：同学们，我们今天要学习一篇新课文--《西门豹》（板书）。
2. 解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，他是两千多年前战国时期的人。
二、初读课文，了解内容
1. 自读课文。小组合作学习生字词。
2. 指名读课文，检查是否能正确、流利地把课文读下来。
3. 在指名读的过程中，相机帮助学生理解一些词语。
4. 说说课文讲了一件什么事。按“摸清底细-破除迷信-兴修水利”的提示，找出课文中相应的部分。
三、学习“摸清底细”部分（第1～9段）
1. 带着问题默读：西门豹到邺任地方官时，看到了什么？他是怎样“摸清底细”的？
2. 结合四次对话，进行分角色朗读训练。读后评议。
3. 师生共同归纳四次对话的主要内容：
（1）了解原因；
（2）了解首恶者；
（3）了解受害者；
（4）了解漳河的情况。
4. 引导学生探究。如：从哪些地方可以看出西门豹已“摸清底细”？他为什么要这样做？西门豹说“河伯还真灵啊”，对这句话你是怎么看的？西门豹说“我也去送送新娘”，他打算怎样“送”？
四、学习“破除迷信”部分（第10～15段）
1. 小组合作学习。
（1）在破除迷信的过程中，西门豹是怎么说、怎么做的？找出描写西门豹言行的语句画下来，读一读。
（2）交流阅读体会。
2. 全班交流汇报。
（1）分三步汇报：把巫婆投进漳河；把官绅头子投进漳河；教训其他官绅。
（2）先汇报西门豹怎么说、怎么做，接着汇报自己的阅读体会（读懂了什么），再用朗读的方式表达自己的体会，最后请同学评议、补充，将汇报、朗读与评议结合。
（3）在交流中，教师要善于启发、引导，将汇报交流引向深入。如：“麻烦”是礼貌用语，这里应怎样理解？这句话应该怎样朗读？
3. 引导学生用课文中的语句，说说官绅们的丑态，并讨论：这些丑态说明了什么？
4. 引导探究。
（1）西门豹破除迷信的方法妙在哪里？师生共同归纳：以新娘“不漂亮，河伯不会满意”为由，很“客气”地将巫婆投进漳河，妙在将计就计；以去“催一催”为由，再把官绅头子投进漳河，妙在不露声色；以等回音为由，让官绅们“提心吊胆”、“吓得面如土色”、“磕头求饶”，妙在假戏真做；惩办巫婆、官绅头子，教训其他官绅，妙在区别对待。
（2）再进一步探究：西门豹如果不用这个办法，还可以用什么办法？比较一下，哪种办法更巧妙，收效更大？
（3）渗透思想教育：西门豹为什么能想出这个巧妙的办法？（调查仔细；尊重科学，破除迷信；为民除害的决心。）
五、自学“兴修水利”部分（最后一个段）
六、复述课文
七、演课本剧《送送新娘》
1. 小组排练。准备道具，分配角色，设计台词、动作等。
2. 在班上表演，互相评议、学习。
板书设计参考：西门豹摸清底细 调查研究
破除迷信 将计就计
惩办恶人
兴修水利 为民除害（才智过人）
[西门豹 教案教学设计(西师版四年级上册)]
篇6：夹竹桃 教案教学设计(西师版四年级上册)
教学目标：
1.继续学习课文，体会夹竹桃的婉美、韧性的特点，了解作者看到夹竹桃时的想象。
2.学习作者由眼前景物合理展开想象的写作方法，。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教法：
以读为主，引导学生抓关键词句进行品读，一边读一边想文字所描绘的景物。
教学重、难点：
重点是了解夹竹桃的特点。难点是学习抓住特点描写事物的方法。
.教学过程：
一.教师谈话引入新课。
师导：孩子们，今天我们继续到季羡林爷爷家去欣赏夹竹桃。
二.品读语句，体会感悟。
师导：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但对作者来说，却是最值得留念、最值得回忆的花，可见作者多么的爱夹竹桃。请同学们默读课文，找一找哪个语句点明了作者爱夹竹桃的原因？
反馈后，出示课件，读这句话。
师导：夹竹桃的婉美、韧性表现在哪里呢？它又引起我怎样的想象呢？我们继续学习课文。
(一) 体会婉美。
1、.教师指名说“婉美”的意思。引导学生用换词等方法。(美丽；美好)
2、自由读课文，找出让你感受到夹竹桃婉美的句子，指名反馈，教师出示课件，教师读，学生闭目想象画面。
3、出示图片，体会“融洽”一词，再指导学生读出对夹竹桃的喜爱和赞美之情。
师：因为夹竹桃如此婉美，所以我爱上了夹竹桃。还因为它的韧性，请同学们看大屏幕。
（二）体会韧性。
1、出示句子“这一点韧性，同院子别的花比起来，不是形成鲜明的对比吗？”
师：读这句话，它是一个什么句式？改成陈述句。比较两个语句语气强度。
2、拓展思维，激发词语。：我们常用哪些词语来形容“韧性”的呢？（不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸等）
3、轻声读第3自然段，画出你认为最能体现夹竹桃韧性的句子。指名反馈后，出示句子，引导学生抓关键词语，体会夹竹桃的韧性。
4、引导学生用上面的句子“夹竹桃，你 ，我 你！”
句式读句子，读出对夹竹桃的喜爱和赞美之情。
5、师小结：无论天气变化，还是季节更替，夹竹桃依旧迎风吐艳。春天的和风里，它在烂漫的花丛中笑；在夏季的暴雨里，它仍然笑盈盈；在秋天的清冷里，它送走了谢幕的花儿们，这不正体现它难能可贵的韧性吗？
（三）了解想象。
1、师：作者喜欢夹竹桃，因为它婉美，它的韧性，还因为它让作者产生了许多想象，那么作者都有哪些想象呢？
2、让学生自读第四自然段，教师出示要求：
（1）月光下的夹竹桃为什么能引起“我”的想象？
（2）月光下的夹竹桃引起“我”哪些想象？
3、集体反馈。
（1） 指名反馈：月光下的夹竹桃为什么会引起我的想象？
（2） 指导朗读，将学生领入情境。
4、教师创设语言情景：朦胧的月色下，夹竹桃花影迷离，叶影参差，浓浓烈烈的花香毫不含糊地袭来，我恍恍惚惚了，想象到了……（学生自然地接着说课文的内容）
4、拓展想象，同学们，你们还想象到了什么？（仿造我想象到它是 句式说话）
5、有感情地读这一段，教师相机指导。
6、分享读，邀请同学和你一块朗读，体会分享的快乐。
三、回顾全文，总结全文。
1、学生有感情地朗读自己喜欢地段落。
2、说说第一自然段和最后一自然段的关系。
3、教师总结：既不名贵，又非最艳丽，却成了最令人留恋、最值得回忆的花，这就是夹竹桃。让我们记住它的婉美，记住它可贵的韧性，记住它给我们带来的美好幻想吧！
四、拓展训练。
你喜欢什么花，把喜欢的理由说给同学听，再写写。
五、板书设计
13夹竹桃
婉美
爱夹竹桃 韧性
产生想象
[夹竹桃 教案教学设计(西师版四年级上册)]
篇7：13 夹竹桃(西师版四年级上册教学设计)
教材简析：
这是一篇文质兼美的散文，描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的动人情景，表达了作者对纪传体的喜爱之情。
第四、五自然段写纪传体的韧性及月光下的夹竹桃引起作者许多幻想是课文的重点，而理解夹竹桃可贵的韧性是文章的教学难点。
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“无……不……”、“无不”造句。练习正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文第四、五自然段。
2、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。
3、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。
课前准备：
有关夹竹桃的资料，写有生字的小黑板。
教学时间： 两课时
教学过程：
第一课时
教学要求：
初读课文，学习生字词，理清课文脉络。
一、导入
1、板书课题：17、夹竹桃，齐读
2、简介夹竹桃：这是我国各地常见的栽培观赏植物。它的叶、皮、根、花均有毒。
二、自读课文
1、自由轻声朗读课文，要求：
（1）读准字音，认清字形，画出生字新词。
（2）画出课文中不理解的词语和句子。
2、检查自学情况
（1）出示词语，指名读后集体朗读。
（2）说说词语意思
融洽：彼此感情好，没有抵触。
乍起：刚刚开始。
韧性：柔软而结实。
（3）指名读课文
三、理清课文脉络
1、自由读课文，想想如何给课文分段
第一段（1）总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花。
第二段（2）写作者家中的夹竹桃开花时红白相映，景象奇妙有趣。
第三段（3-5）写夹竹桃的可贵以及引起作者的幻想。
第四段（6）写作者爱上了夹竹桃。
四、作业
1、课作：描红
2、家作：抄词、默词、读课文。
第二课时
教学要求：
朗读课文，理解课文内容。
一、复习检查
1、听写词语
2、指名朗读课文
二、学习课文
1、自由读课文，想一想：课题是“夹竹桃”，课文是怎样具体介绍的呢？哪些自然段直接描述夹竹桃的呢？（2、4、5）
2、课文的2、4、5自然段分别介绍了夹竹桃的什么内容？请同学们边读边想，努力把课文读好。
学习第2自然段
1、默读，思考：“我”为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？
2、讨论，交流：
（1）这是什么景象？（两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的）
（2）为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？（火与雪：不相容--融洽）
3、轻声读，体味这奇妙有趣的景象。
学习第5自然段
1、轻声读，思考：你读懂了什么？
2、讨论：
月光下的夹竹桃引起了作者的幻想。
3、默读，思考：
（1）月光下的夹竹桃为什么引起作者的幻想？
（2）月光下的夹竹桃引起了作者哪些幻想？
4、月光下的夹竹桃有什么特点》读第5自然段，试着完成填空练习：
我想它是地图。（）是亚洲，（）是非洲，（）是大海。（），
（）是远渡重洋的海轮。
我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展现出（）。（），（）就是游鱼。
我幻想它是一幅墨竹，我就真看到（）。（），（），这一幅画竟变成活画了。
5、小结：
月光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差，花影迷离，“我”把它幻想成地图，幻想成荇藻，幻想成一幅墨竹……让我领略了无限的妙处。
6、练习朗读。
学习第4、3自然段
1、那么第4自然段又写了夹竹桃的什么呢？轻声朗读
2、讨论：写了夹竹桃的韧性。
3、默读，画出最能表现夹竹桃韧性的句子。
自由读，交流，出示：
（1）
在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
（2）从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
①这两句话主要讲了什么？
（主要讲了无论是季节的变更，还是气候的变化，只有夹竹桃始终如一，没有哪一天不是迎风开放；它的花期之长，没有哪一种季节性的花可以与之相比。）
②体味“无……不……”、“无不”的作用。
③练习用“无……不……”、“无不”造句。
4、读第4自然段最后一句话，把它改为陈述句。
5、课文重点写夹竹桃，为什么要用一个自然段来描写“一年三季，花开花落，万紫千红”的景象呢？（反衬）
6、指导朗读
7、小结：
这两个自然段通过一年三季、花开花落的衬托和夹竹桃花期之长，始终如一写出了夹竹桃的韧性。
8、练习背诵
学习第1、6自然段
1、自由读第1、6自然段，联系全文想想作者为什么爱上了夹竹桃？
2、课文的最后一节在全文起了什么作用？（前后呼应，总结全文）
三、作业
1、抄写词语
2、造句：
无……不……（无时不……，无日不……，无人不……，无法不……）
无不--
附板书：
韧性
夹竹桃 值得留恋和回忆 爱上了夹竹桃
幻想
[13 夹竹桃(西师版四年级上册教学设计)]
篇8：火烧云 教案教学设计(西师版四年级上册)
①、自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。
②、尝试背诵这一段。
(2)、学生尝试练习。
(3)、指名背诵，交流学习方法，揭示色彩词语的特点：
(4)、小结学法，抓住特点完整提纲。
(5)、第二次尝试：按提纲背诵第三自然段。
指导有感情地背诵（指名背、齐背）
(6)、小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。
第 二 课 时
一、按提纲背诵第三自然段
二、尝试学习火烧云形状的变化特点，指导感情朗读
(1)、出示投影，观察火烧云变化时不同的形状，再次激发尝试学习的兴趣。
篇9：火烧云 教案教学设计(西师版四年级上册)
①、自由朗读第4-6自然段；
②、火烧云形状变化有哪些特点；
③、说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。
(2)、学生尝试学习，进行四人组讨论。
(3)、交流学习过程：
一会儿 过了两三秒钟 马
变化快 忽然 形状变化多 狗
一转眼 （静态－动态） 狮子
(4)、指导有感情的朗读。
(5)、小结，再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。
第 三 课 时
一、背诵第三自然段
二、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话
(1)、千变万化的火烧云接着还会像什么呢？展开想像......你想尝试描绘这美丽的景象吗？
尝试题（三）：（任选一题）
①、抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。
②、抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上“一会儿......一会儿......一会儿......”的句式仿照第三自然段写一段话。
(2)、学生尝试写，教师个别指导。（指名写在投影片上）
(3)、投影反馈，订正。
三、课堂小结（略）
板书设计：
教学札记
[火烧云 教案教学设计(西师版四年级上册)]
篇10：21 西门豹(西师版四年级上册教学设计)
西门豹》可谓是一篇“历史悠久”的课文。我上小学时就学习这篇文章，如今我做为一名语文老师也反反复复讲了好几回了。这次翻开课本，我足足冥思苦想了两节课也没有发现出“彩”的地方。内心不禁感叹：“西门豹呀！西门豹呀！多少年来多少名师新秀都把你给挖空了。”猛然一个念头如电石闪烁一样在我的脑海中划过。既然不能从巧上突破，那就去掉繁华留下其真淳；既然不能设计出“彩”，那就索性不设计。
我们先看看本课的教学要求：
1．学习本课13个生字及新词，认读3个字.
2.理清课文的写作顺序，使学生理解西门豹注重调查研究，将计就计的惩罚首恶，教育群众及兴修水利事业的事迹，知道西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害的人物。
3.正确熟练地读课文。
另外我还想根据学生的情况在本次教学中培养学生汲取语文信息的能力和提高学生的语言感觉。
课前准备：
1、预习课文，预习是学生在学习新知识前，通过自学对新知识有初步的认识，形成一定的表象，这对于学生在课中学习新知识时，是很有帮助的。而且学生有了一定的预习基础后，教师在教学时就能有的放矢，更多地让学生通过尝试来获取新知识，可以更多的发挥学生的主体性。
首先，要求学生通过工具书认识本课的生字，理解本课的词语。
其次，熟读课文简单了解课文内容。
再有，通过各种有效渠道了解本课涉及到的资料。
第一课时：去华丽的导入，落实基础知识
一、板书课题激趣：板书“西门豹”，谁知道这三个字怎样读？知道是什么意思吗？请学生自由说。（简介西门豹）
西门豹：复姓西门，名豹。战国时邺令。著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功。同时又是一位无神论者。他到邺这个地方后，经过细致调查，发现了此地人烟稀少田地荒芜的根本原因，于是他兴利除弊，很快使此地民富兵强，深受百姓爱戴。后人修祠建庙，以为祭祀。
二、.抓好文字训练：
初读课文，读准字音记忆字形，提问：课文的生字中哪些最容易记？哪些容易出错？让学生互相交流预习效果。
看拼音写词语
比一比，再组词
绅漂（ ）骗（）扔（ ）
伸（）飘（ ）翩（）仍（ ）
根据学生在练习中容易出现的错误进行指导强调：“荒”的中间是“亡”不要多点。凿（业）部魏（鬼）部
三、初读课文。
1．自读课文，标出自然段的序号（14）想一想课文讲了一件什么事。
（记述了西门豹在治理邺时，破除了河伯娶妇的迷信，惩治了首恶的巫婆及官员，以及兴修水利的为民做好事）
2．默读思考：课文是按照怎样的顺序记叙的？西门豹先做了什么，接着做了什么，最后又做了什么？（按事情发展的顺序记叙的，西门豹先进行调查研究，接着将计就计惩治巫婆官绅，最后兴修水利。）
3．试根据上面的提示给课文分成三部分。
第一部分：1-9自然段；第二部分：10-13自然段；第三部分：14自然段
4. 集中交流，梳理问题
一、（1--9）调查情况了解原因
二、（10--13）惩治首恶教育百姓
三、（14）开渠引水兴修水利
理解部分词语的意思。
灌溉--把水输送到田地里。
面如土色--脸色跟土的颜色一样，没有血色。
荒芜：田地因无人管理而长满野草。
提心吊胆：心和胆都好像悬着没有着落。
通过学生问，学生答激发学习兴趣，体现学生的主体作用
关键教师要对有关知识进行指导
四、作业：
听写词语。
第二课时：去掉华丽的表演，落实品味语言。
一、门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，面对这样的景象，他立即展开调查，究竟是什么原因呢？
出示：①西门豹向老大爷问了哪几个问题？从老大爷的回答中，西门豹了解了哪几个问题呢？
1、培养学生认真审题的习惯。
2、边读边思考，边用笔画一画，培养学生汲取语文信息的能力。
3、交流汇报。让学生体会回答问题要全面。
了解了“田地荒芜，人烟稀少”的原因与真相。
⑴都是给河伯娶媳妇闹的。
⑵首恶分子是巫婆和地方官绅
⑶给河伯送的媳妇都是穷人家的孩子。
⑷漳河没发过大水，倒是年年闹旱灾。
指名读1-9段，记住内容的先后顺序。
思考：这部分的主要内容是什么？
朗读课文--讨论：这部分主要写西门豹到邺后看到“田地荒芜，人烟稀少”，通过调查，摸清了原因，了解了官绅与巫婆勾结坑害百姓的真相。
谁能用自己的话把这些内容说出来。
学生复述
二、西门豹是怎样一步一步地揭露巫婆和官绅骗钱害人的呢？
默读、边读边思考，体会西门豹办法巧妙
①西门豹先以姑娘不漂亮，麻烦巫婆去说一声为由，把巫婆投进了漳河。
②又以巫婆怎么不回来，让官绅去催一催为由，把官绅头子投进了漳河。
③当西门豹又要让其他官绅们去催时，那些官绅们知道根本没有河伯，把他们投进漳河是死路一条，跪下来求饶。周围的百姓看得清清楚楚，也明白了官绅和巫婆都是骗钱害人的。从此，谁也不敢载体河伯娶媳妇，这一大害就铲除了。
展开想象体会西门豹的机智
西门豹是邺这个地方的大官，别人都得听他的。他下一道命令不许再给河伯娶媳妇，把巫婆和官绅头子抓来砍头，这有多简单，为什么还费那么大劲去装着送新娘？
课文中说“西门豹面对着漳河站了很久”。他已经把巫婆和官绅都投进了河里，坏人已经惩办完了，他为什么还那么长时间站在河岸上?
设想一下，岸上的人们，有官绅、老百姓、老人、小孩等，他们看了事情的经过会说些什么呢？说一说，再写下来
练习复述这部分内容
组内练习、评议
指名复述、评议
小结：这部分记叙了西门豹在给河伯娶媳妇那天，将计就计，巧妙的揭露了巫婆官绅的鬼把戏，惩治了首恶分子，教育了百姓。
三、西门豹发动老百姓开渠、引水、灌溉浇田地，邺这个地方变得怎么样呢？
学生自学学习第14自然段
默读思考--讨论--汇报
由于西门豹发动老百姓开渠引水、灌溉田地，邺这个地方每年的收成都很好。
学生朗读--练习复述
朗读全文，练习看板书复述。
四、小结：
西门豹正是经过调查研究，采用将计就计的办法惩治了首恶，教育了百姓，然后兴修水利，时邺这个地方逐渐富裕起来，百姓们才能安居乐业，人们感谢他。
五、板书：
西门豹 （破除迷信 为民除害兴利）
新娘不漂亮 巫婆
将计就计、惩办首恶 教育老百姓
催一催 官绅头子
兴修水利有好收成
六、作业：
熟读课文，把故事讲给家人听。
[21 西门豹(西师版四年级上册教学设计)]
篇11：那只松鼠(西师版四年级上册教学设计)
教学目标：
1、运用学过的方法，自主学习本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、抓住文中关键词句揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然，关爱动物的美好心灵。
教学重点：
抓住关键词语感受人物的心灵美。
教学难点：
揣摩父亲的心理，能联系上下文谈自己的看法。
教学方法：
读中悟，读中感，读中想。
教学课时：两课时
教学过程：
一、谈话激趣，引入课题。
1、（出示松鼠图片）
孩子们，这是什么？你们喜欢它吗？
一位小姑娘，年龄和你们差不多，她梦寐以求有一只小松鼠作伴。有一天，她的父亲在山林路边等车，意外地逮到一只小松鼠，准备送给女儿。可是，父亲最终放了那只松鼠。这是为什么呢？今天，我们一起去看看那只松鼠。
2、师板书课题，生齐读课题。
二、粗读课文，感知大意。
1、生自由读文，边读边勾生词。
2、同桌交流识字方法，并把疑难生字向同桌提个醒。
3、出示小黑板上的生词，请生读，齐读，了解自学生字情况。
4、用一两句话概括课文主要写了一件什么事？
（课文主要讲父亲意外捉到一只松鼠，心里别提有多高兴，可是他居然把它放回了山林。当女儿得知这件事后，不但没有责怪父亲，反而关注那只松鼠的命运。）
5、师边叙述边板书：逮--放--惦
三、细读课文，感悟理解。
㈠自主学习“逮松鼠”部分。
1、我们去瞧睢父亲逮松鼠吧。请孩子们自由读第三段。用横线勾出描写松鼠的句子，用波浪线勾出描写父亲逮松鼠的句子，并想想从这些句子中体会到什么？
2、汇报自学情况。
⑴松鼠是什么样的？从松鼠外形描写中体会到什么？
⑵当父亲去逮松鼠，松鼠要逃跑，课文是怎样写松鼠的呢？
出示句子：“可是没等我接近，那个圆球就‘嗖’地一下蹿上树梢。~~~~~那些小精灵呢，~~~~~~”
A、④从这些语句中体会到松鼠怎样？
B 、这句中的省略号表明什么？
C、这些语句该怎样读呢？
⑶这样一只活泼伶俐的松鼠，父亲是怎样逮住它的？
3、父亲费了很大的劲才逮到一只松鼠，心情怎样？联系前面的语句来说。（心里非常高兴）
4、领读感悟。是呀，小松鼠机灵、敏捷，父亲逮它费了九牛二虎之力。课文都写得淋漓尽致，我们再去感受感受一下吧。老师引读第三段。
㈡合作学习“放松鼠”部分。
1、过渡语：多么伶俐，多么惹人喜爱的小松鼠呀，却被父亲逮住了。假如你看到这只可爱的小松鼠，你会怎么做？文中的父亲是不是这样做的呢？我们一起去看看四至六段。分小组合作学习，请齐读学习要求：
小黑板出示学习要求：
⑴小组内读四五六段。
⑵用喜欢的符号标出描写松鼠神情、动作的句子，说说你有什么感受？
⑶用三角形标出描写父亲动作的词语，体会父亲的心情。
2、汇报合作学习情况。
⑴出示躺在网袋里的小松鼠神情的句子：“突然，我看到了它的目光：像是绝望，像是抗拒，像是乞求~~~~”
A、生读这句话，说体会。
B、假如你是这只松鼠，你会想些什么？说些什么？
是呀，这只小松鼠也向往自由，向往家园，向往能逃脱，但它却无可耐何，让我们再去感受小松鼠的这种心情吧！齐读此句。
⑵交流描写父亲动作的语句，体会心情。
⑶父亲咬咬牙，把松鼠放了，你认为父亲的做法对吗？为什么？（引导板书：热爱自然，关爱动物。）
3、生朗读第七段。
㈢放手学习“惦松鼠”的部分。
虽然这事过了许久，但父亲始终忘不了那只松鼠，忘不了它的眼神。在一次晚餐时，得意忘形的父亲还是讲了那只松鼠的故事。
1、理解“得意忘形”的意思。
2、得意忘形后父亲的心情怎样？女儿又怎样？
3、“一块石头”指什么？为什么一块石头落地了？
是呀，父亲热爱自然，关爱动物的行为影响了女儿，在女儿的心中播下了这颗种子，也在我们心中播下了这颗种子。我相信，孩子们和文中的女儿一样会让这颗种子扎根、生长。
四、拓展延伸。
学到这儿，你们一定有说的话想对文中的父女俩说点什么吧？用笔写一写。
五、小结。
今天，我们学习了《那只松鼠》，懂得了我们要热爱自然，关爱动物，做动物的朋友。
[那只松鼠(西师版四年级上册教学设计)]
篇12：三棵银杏树(西师版四年级上册教学设计)
教学目标
1弊灾魇蹲郑能联系生活实际及上下文理解新词的意思，能运用本课新词说话。
2比鲜兑杏树干、枝、叶、花、果的特点，体会银杏树给人们带来的欢乐，领悟作者热爱家乡的情感并受到美的熏陶。
3庇懈星榈乩识量挝模背诵课文最后一段，并能自主积累词句。
教学重点
认识银杏树的干、枝、叶、花、果的特点，体会银杏树给人们生活带来的欢乐，领悟作者热爱家乡的情感。
教学准备
教师：生字、新词卡片；银杏树干、枝、叶、花、果的图片，有条件的可将其制成课件。
学生：课前查阅资料，了解叶圣陶爷爷；收集银杏树的相关资料。
教学时间
2课时
教学过程
一、揭示课文题目
1倍量挝奶饽浚说说自己对课文题目的理解。
2毖生交流课前收集的关于叶圣陶、银杏树的资料。
3笔υ倥湟韵喙鼗面或图片加以介绍。
二、初读课文，感知内容
1惫椿生字、新词。
2弊灾魇蹲郑联系生活实际和上下文理解新词。
3笨挝闹饕写了银杏树的哪些方面？你体会到作者对银杏树的一种什么感情？
三、检查初读效果
1弊执实募觳椤W⒁狻巴丁薄ⅰ懊弧薄ⅰ吧琛3个形近字的区别，“裸”的易错点，“烫”、“鹰”的写法。小组交流，全班互动，注意提醒大家你认为最值得注意的地方。
2笨挝闹饕从哪些方面介绍了银杏树？表达了作者怎样的感情？
四、品读课文，了解银杏树的特点及给“我们”带来的欢乐
1蹦阕钕不兑杏树的哪一部分，你就品读那一部分。
2倍潦弊⒁夤椿、旁批，说说喜欢的原因。
3毙∽榻涣鳌⒉钩洹⑵兰邸
4比班交流，用自己喜爱的方式汇报对内容的体会，其余同学注意补充。
建议重点评析以下词、句、段：
(1) 默读第1段，思考：你从词句中了解到什么？谈谈自己欣赏的语句以及欣赏的原因。
a闭舛蚊栊戳巳棵银杏树的生长位置：屋后空地，临河靠墙处。（投影适时打出画面，让学生领略银杏树生长空间的美。）
b北径沃械2～4句值得欣赏。体会这3个句子的表现手法和描写的内容，并想象画面的美丽。2、3句运用了拟人手法，第4句运用了比喻、拟人手法。这3个句子具体形象地写出了这三棵银杏树各长在什么地方和它们大致的样子，而且从后一个句子中，我们还可以想象空地中间的两棵树高矮相当，距离较近，连枝叶都搭在一起了。两面临水的空地，长着这样三棵银杏树，这是多美的一幅风景画呀！教学这一段要引导学生充分发挥想象力，领略银杏树生长空间的美。
c泵蓝帘径危感悟银杏树生长空间的美。
(2) 自读第2段，思考后交流：从哪儿体会到银杏树是古树，且生长缓慢？“似乎还是这么高，这么大”中的“似乎”是什么意思？体会父亲说这句话时的心情，有感情地读父亲说的话。
(3) 自由轻声读第3~7段，思考交流。
a闭獠糠帜谌菔前凑帐裁此承蛎栊匆杏树的？具体描写了银杏树的哪些方面？
b币杏树干、叶、花、果有什么特点？找出相关语句。品读，谈谈自己的体会。干：直、弯、古怪。叶：折扇形、绿荫、黄蝴蝶。花：白里带蓝黄、可爱。果：绿玉一般、清香。
c彼邓嫡馊棵银杏树给人们的生活都带来了哪些欢乐。
d逼肺觥熬过的船常常停泊……袅袅地升起来”和父亲说的话所蕴含的意思
e蓖卣梗阂杏树给人们带来的欢乐，除了文中所介绍的，还有许多，作者并未一一写出，请孩子们联系生活实际，举例说明在树荫下度过欢乐时光的例子。
f庇懈星榈囟炼恋3~7段，品味人们对银杏树的喜爱和赞美之情。
5钡闫溃浩莱鲅У米詈玫模要求阐述理由。
6庇懈星榈乩识磷约合不兜亩温洌进一步体会感悟。背诵课文最后一段。
五、结合板书，回顾全文，再次熟读课文六、总结全文
1毖Я吮疚暮螅你有什么收获？
2背了银杏树外，你还知道哪些动植物也被人们称为“活化石”？
附：板书设计
2 三棵银杏树（带来欢乐）
生长空间美 形态美 干、叶、花、果（形、色、味）
意境美 鹰 停 秃 枝 天空背景 喜爱 赞美情
[三棵银杏树(西师版四年级上册教学设计)]
篇13：三棵银杏树(西师版四年级上册教学设计)
文本解读：
这是叶圣陶先生的一篇散文。作者用儿童的语言描写了自己家屋后空地上的三棵银杏树的年龄，然后按照四季的顺序描写了银杏树的干、枝、叶、花、果，同时描写了银杏树在不同的季节带给我的快乐，字里行间流露出作者对家乡银杏树的喜爱，表达了对家乡的喜爱。文章中多处运用比喻的手法，如在第一自然有“两棵在中央，像两个亲密的朋友，手牵着手，肩并着肩。”这个比喻看出作者多么喜欢这些银杏树啊，仿佛他们彼此爱恋一般。“这些小粒渐渐长大，最后像牛的奶头。”作者观察的很仔细，比喻很贴切，的确如此，冬天了，光秃秃的银杏树枝头上突出一个个像牛奶头一样的东西，如果不注意，是不会看到这些的。所以，由此看出叶圣陶是多么细心，同时反映了他对银杏树的关心和喜爱。第三自然段中“我们欢喜地说：‘银杏树又穿上新衣裳了！’”这是一个拟人句，从中看出作者的心情是多么兴奋，一个“又”字看出作者一直在等待银杏叶长出的这一天，等了很久了，原因是银杏叶只要长出，会给我们带来很多的快乐。第五自然段中有“白果是银杏的种子，炒熟了，剥掉壳，去了衣，就是绿玉一般的一颗仁，虽然不甜，却有一种特别的清味，我们都喜欢吃。”“绿玉”就让人感到白果的可爱，“我们都喜欢吃”足见“我”身边的人对白果的喜爱。最后一个自然段中“一群黄蝴蝶飞起来了！”把落叶比作蝴蝶，没有丝毫凋零的悲伤，这就是孩子眼中的生活；这就是孩子独有的快乐。“屈曲得很古怪的支干上偶然有一两只鹰停在那里，好久好久不动一动，衬着天空的背景，正像一幅古画。”苍鹰立于银杏枝上，背景为天空，在作者眼里，就是一幅古画。这是非常贴切的比喻，同时，我们看出冬天的银杏树在作者的眼里同样是美的。
纵观全文，我们看出一年四季的银杏树在作者的眼里都是美丽的，作者不仅在每个自然段描写了银杏树的一个方面的特点，尤其课文的3--7自然段，每个自然段就是一个季节，在不同的季节里我们看到了银杏树的干、支、叶、花、果的特点，看到了银杏树带给“我”的快乐，体会到作者的对银杏树的喜爱，感受到作者对家乡的喜爱。
根据对教材的理解，我确定以下教学目标：
1 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2 能够结合上下文理解这些词语的意思：
偶然 袅袅 屈曲 歇口气 一缕缕 剥掉壳 赤裸裸 新衣裳
扮演 喜剧 吸一管烟 煮一锅饭 黄叶落尽
3 理解课文内容，知道每一个自然段的意思。了解作者主要想我么介绍了银杏树的位置、年纪、干、支、叶、花、果的特点。
4 结合课文的重点词句，体会银杏树在作者眼中的可爱，引导学生感受作者对银杏树的喜爱，对家乡的喜爱。
5 模仿作者按照一定顺序抓住事物特点进行描写的写作方法。
教学重点：体会文章中的生动的句子，感受作者的细腻情思。
教学难点: 学习作者按照一定顺序抓住事物特点进行写作的方法。
教学策略：1 读中感悟，引导学生借助课文的具体语句体会作者的情感。
2 展开想象，借助具体语句引导学生展开想象，还原文字所描写的生活画面。
教具准备：多媒体课件银杏树图片叶圣陶介绍
教学流程：
一拍手诵读童谣--银杏树，导入新课。
门前一株银杏树，
数人拉手抱不住。
长的叶子像把扇，
椭圆果子成嘟噜。
银杏树是风景树，
大家一定要爱护。
二（音乐课件）交流介绍银杏树，认识叶圣陶。
1 学生交流自己了解的关于银杏树的知识。
2 教师配乐（放出课件--银杏树）介绍小结。同学们，银杏树是我国珍贵的古树种，也是我国的特产植物。俗称白果树。别名叫公孙树，因为这种树在自然生长状况下，长得慢，形容祖父一辈种银杏，到了孙子辈才结果。银杏除树姿美丽外，它的种子可食用，也是一味药材，有润肺、止咳平喘的功效，叶子有杀虫作用，可以防治棉蚜虫。树叶夹在书里，可以驱除蛀书的蠹虫。春天，银杏树开花，蜜蜂云集，是一种很好的蜜源植物。
3 师生一起板书课题--三棵银杏树
4 介绍作者--叶圣陶（课件图片加资料）
☆叶圣陶(1894～1988)，原名叶绍钧，江苏省苏州市人。中学毕业后，当了小学教师。以后又在中学、大学任教。他是我国著名的教育家、文学家、出版家和社会活动家。他一直坚持写作，发表了很多反映人民痛苦生活和悲惨命运的作品。是中国现代童话创作的开拓者。他创作的《稻草人》、《古代英雄的石像》等是我国童话创作的优秀作品。他有很多的名言，其中老师最喜欢的一则名言是--一辈子坚持自学的人就是一辈子自强不息的人。
过渡：在他老家的屋后，有三棵银杏树，他们树龄久远，主干停滞，叶儿美丽，花朵很小，果实似玉。今天，老师就和大家认识一下三棵银杏树，感受银杏树带给叶圣陶的快乐。请再来齐读课题。
三自读课文，整天把握课文主要内容。
师：请大家再来自由朗读课文。注意要求：
1 读准字音，读懂句子。
2 标出课文的自然段序号，想想这个自然段主要写了什么。
3 思考完成填空。（课件）
通过读课文，我觉得这是三棵_______的银杏树。
4 检查。
（1）课件出示词语，学生多种方式读词语。
（2）课件，通过读课文，我觉得这是三棵--的银杏树。
预设：高大年龄很大枝干很直叶子茂盛果子好吃树叶美丽……
5 再读课文，思考，在作者叶圣陶的眼里，这是三棵_____的银杏树。
6 交流：预设--非常令人喜爱高大美丽让他快乐像美丽的古画……
四结合具体语段，感悟银杏树的特点和作者的情怀。
1 课件：通过读课文，我觉得在作者叶圣陶的眼里，这是三棵______的银杏树。我是从课文的第____自然段中知道的。
2 要求，说出这是三棵怎样的银杏树，再结合课文说出自己的根据。
3 学生选择一个自然段，自己练习，准备发言。
4 根据学情，及时调整教学思路，引导学生感悟银杏树的特点和给作者带来的欢乐。
5 交流预设：
（1）这是三棵年代久远或者说年龄很大的银杏树。（课件）出示课文的第二自然段。
（2）抓住“年纪”一词，体会作者对他们的喜爱。因为年纪一般用来问人有大，在这儿问银杏树多大年纪了，是把银杏树看成了人来着。
过渡：这么大年纪的三棵银杏树，在作者眼里还有什么特点呢？继续交流。
（3）很美的银杏树或者带给我们快乐的银杏树。
师：谈谈你的理由，你从课文的那些句段感受到了银杏树的特点。
引导学生结合课文的3--7自然段交流自己的感悟。重点根据学情抓住以下句子进行体会和感悟。
（1）我们欢喜地说：银杏树又穿上新衣裳了！
师：这里用了一个叹号，说明了什么？请读出我们的欢喜；另外，这里的“又”字可不可以去掉？为什么？请读出你的理解。为什么我们看到银杏树长了叶子这么欢喜呢？
请展开想象--我们在浓密的树荫下怎样做游戏？
--我们会唱什么歌谣？
--我们会玩哪些游戏？
--想一想，我们还会做什么？请写写吧！
交流后，教师小结。所以啊，故乡的银杏树不管在春天还是在夏天，它是美丽了，因为它带给了我的童年无限的快乐。大家想想，叶圣陶先生在写这篇文章的时候，写到银杏树又穿上了新衣裳，他会是怎样的心情。的确，是开心的，快乐的。银杏树下不仅有孩子，还有大人呢。课件--出示句子：经过的船……袅袅地升起来了。引导:在浓密的树荫下，大人们一边吸烟，一边煮饭，轻烟袅袅，你仿佛看到了什么？引导读课文的第三自然段。
（2）交流感悟果实的美以及吃白果带给我们的快乐。
师：继续交流，银杏树的美或者说银杏树带给我们的快乐还从课文的哪些句段看出来。
创设情景：老师扮演卖白果的，孩子们买白果，吃白果。秋天到了，银杏果成熟了，这时你会听到“烫手罗，卖白果！”“刚刚考好的白果，别有清味，快来买吆！”“谁来买吆！”--相机采访：小娃娃，你在吃什么？--孩子，这个白果好吃吗？--白果听说是你家乡的特产，给我介绍一下好吗？
（3）引导交流课文最后一个自然段。
师:就这样，银杏树奉献了它的果实给了我们，待秋风出来，黄叶飞舞，（课件）音乐《琵琶语》想起，此时的作者还感受的到银杏树美丽吗？--学生交流，教师根据点拨和评价。--启发想象，秋天来了，银杏树的叶子变黄了……引导学生说话。--师：到了冬天，当所有的黄叶落尽时，请大家看大屏幕（课件）齐读--
“屈曲得很古怪的支干上偶然有……正像一幅古画。”
教师小结：请大家闭上眼睛，听老师来读读这个自然段，然后告诉我你仿佛看到了什么。--配乐朗读，学生发言交流。
师：根据这美丽的文字和画面，老师情不自禁吟诗一首，请大家一起看--
《银杏歌》
秋风瑟瑟叶满天，
恰似黄蝶舞翩翩。
古怪支干停苍鹰，
美丽画面衬苍穹。
五总结全文，升华感情。
同学们，这就是作者故乡的银杏树，这生三棵银杏树就长在叶圣陶先生家的后院，--课件出示课文第一段，齐读带过。多少年后，它们一直装在叶先生的心里。在老年，他要求自己去世后把骨灰埋在老家三棵银杏树树下，他说这才叫叶落归根哪。大家说，叶圣陶先生仅仅是为了表达对银杏树的喜爱吗？还是为了什么？--还是为了表白自己热爱家乡的一颗心哪！
音乐《琵琶语》再次响起，师生轻轻吟诵--诗歌（引用）--
故乡的银杏树
想到你
涌动的是乡愁
勾起的
是对童年的回忆
古树下奔走嬉戏
秋日里摘果品尝
一幅心中的丹青水墨
那是我勾勒的故乡
常常入梦寻访
梦里落叶穿着金色的衣裳
我心中的每一个角落
都有淡淡的银杏香
故乡的银杏啊
愿你的浓阴
依旧像昨日
有你的梦里
快乐如温暖的阳光
下课！
[三棵银杏树(西师版四年级上册教学设计)]
篇14：三棵银杏树(西师版四年级上册教学设计)
教学目标：
1.认识银杏树的特点，体会作者热爱家乡一草一木的思想感情
2.通过阅读,认识银杏树的干、枝、叶、花、果的特点。
让学生了解本文“按事物的几个方面”的叙述顺序。
3. 积累有关描写银杏树的好词句。
重点难点：
1、了解本文“按事物的几个方面”来叙述的。
2、联系上下文体会句子表达的感情。
教学时间：2课时
教学过程
第一课时
一、启发谈话，引出课题
1、同学们见过银杏树吗？谁亲眼见过或者通过查找资料了解了银杏树，能给大家介绍一下吗？出示多媒体，银杏树图片和介绍。
2、师补充：
3、师生简介叶圣陶。
二、了解学生预习情况
1、你通过预习了解了课文写了些什么？你读懂了什么？还有什么不明白的？学生自由谈。
2、读通全文，指名读。
3、学生再默读课文，想想每段讲了什么？（让学生分好段）
（a 三棵银杏树生长的位置，b 三棵银杏树生长缓慢，c按四季的变化来描述三棵银杏树的特点。）
4、听全文朗读，再次体会每段的意思。
5、生词新词
（1）学生自读生字新词。
（3）联系课文内容或查字典理解以下词。
忽略：没有注意到。袅袅：形容烟气缭绕上升。
三、学习第一段
1、学生朗读第一段。
2、给第一段配上插图，一学生或者几名学生上讲台画。
3、再读理解：“……像两个亲密的朋友，手牵着手，肩并这肩。”说明了什么？（表达了喜爱之情）
第二课时
一、整体进入，导入复习“按事物的几个方面”的叙述顺序。
通过自学，我们已经了解到本文是按银杏树的（位置、树龄、外形）三个方面叙述的。其中外形这个部分又是从（干、茎、叶、花、果）这五个部分展开描写的，这就是文章的写作顺序。（同步出示投影：
位置（屋后空地上） 干
三棵银杏树 树龄（古老）芽
外形------ 叶
花
果
二、检查自学，了解外形各部分的特点。结合课外阅读，拓宽知识面。
在自学课文时，我们是运用“读课文、找句子、点词语”的方法完成填空，现在我们来交流一下。
1、先来看银杏树的位置。生答：屋后的空地上投影出示确切的位置呢？引读第一节。
（出示比喻句）作者把两棵银杏树比作。
师：多么生动形象的比喻，表达了作者对银杏树的喜爱之情，再读这句话，读出喜爱之情。
2、引读课文第二节。银杏树非常古老（出示）后引读。
3、银杏树的干、茎、叶、花、果又各有什么特点呢？我们来交流一下。交流过程中，能结合课外阅读谈谈更好。
（1）干：直偶尔弯曲（板书出示）
生A：银杏树干的特点是“直偶尔弯曲”。文中的句子是（板书句1）从句中的很直，直的多，偶尔屈曲，看出银杏树干大多是直，偶有屈曲。
师：！来读一读这句，读出挺拔。生齐读。
（2）芽：多像奶头（观察仔细）
叶：折扇形春绿秋黄（作药作书签）
花：小白里带黄花叶同放（很好的蜜源植物花香晚上开放）
果：壳白仁绿味香（营养价值高做药做蜜饯等）
注：学生必须先说特点，再找句子，说明特点，再联系课外知识说说，再带领学生齐读。
4、多么诱人的白果啊！现在让我们完整地体会一下银杏树的外形。引读板书
三、根据上下文，理解句意，体会喜爱之情。
俗话说：咏物言志，状物抒情。叶圣陶爷爷对银杏树如此细致形象的刻划，我们不难感受到作者包含在文章中的那种浓浓的喜爱之情。这种喜爱在银杏树那片广大的绿荫下开始滋生。
句一：我们高兴地说：“银杏树又穿上新衣裳了！”
句二：今年春天，我看到银杏树的花了……
句三：我们拍手叫道：“一群黄蝴蝶飞起来了！”
让我们联系上下文，理解这三句话的意思，体会作者表达的喜爱，以句一为例：
句一：我们高兴地说：“银杏树又穿上新衣裳了！”
1、齐读后提问：“银杏树又穿上新衣裳”是指什么呢？可以读它上文。
（生答：即是指银杏树又长出了折扇形的绿叶。）穿新衣裳都是用来写人的，作者把银杏树当作人来写，表达了作者对银杏树的喜爱之情。
2、自由读这句话，体会高兴的心情。示范读齐读
3、树木长出叶子是很平常的事，为什么我们会如此高兴呢？我们来读第三节有关的句子，引读上下文。
冬天，银杏树的枝干都是（），上面只长着（）。春天（）多美啊！下文讲道，炎热的夏天到了，（）。
4、学生再读上下文，体会喜爱之情。（同桌讨论）
5、交流（上文中，冬天树木赤裸裸，不好看，春天长出新叶子，美，感到高兴。下文中，形成绿荫，可以玩，高兴，大人们在绿荫下休息，高兴。）
小结：孩子们在绿荫下尽情地玩耍，船家在树荫下悠然自得休息，这一切构成了一幅多么美好的图画呀！叫人怎么能不喜爱它呢？难怪我们会高兴地说--银杏树又穿上新衣裳了！
句二：今年春天，我看到银杏树的花了……
1、小组齐读句二：
一生：这句话的上文是“银杏的花太小了，很容易使人忽略。……父亲笑着说：……”
（一学生：这里的第一句说银杏的花很小，看到它不容易，刚才我们在学习银杏树的花知道了银杏树花几乎与叶同时长出，它的叶子那么引人注目。那么小的花当然不引人注目。而且银杏花是晚上开放的，一开花就谢，说明了花是很难看到的。现在作者终于看到了，他一定会很开心，可见对银杏树的喜爱。）
一生说：这里的第二句话是“我”和父亲的对话。从对话中我知道作者本来是以为银杏树不开花的，可从父亲的话中又得到银杏树肯定会开花的，只不过要留心看。我想作者听了父亲的话，一定期待着看到花。现在看到了，当然高兴，说明他对银杏树更喜爱了。
一生说：这句话的下文是：几乎跟叶子……很可爱的……这句话是直接描写银杏树花。作者没有想到看到这样美的花，真高兴啊！
一生说：我觉得这句话本身就表现了作者的高兴。今年春天，我看到银杏树的花了。这里有一个“了”字，表示作者终于看到了他期待了一个秋天，一个冬天，包含了作者许许多多的快乐。
学生读这句话。齐读体会。
小结：极普通的小花，在小作者的眼里是如此的娇小、可爱，表达了作者是多么喜爱银杏树。
句三：我们拍手叫道：“一群黄蝴蝶飞起来了！”
小组齐读第三句。一生：这句话是比喻句。比喻句的上文“秋风阵阵地吹，黄叶落得满地。风又把地上的黄叶吹起来。说明句中的“黄蝴蝶”是指秋风吹起的落叶。一群群黄蝴蝶在空中飞来飞去是很美丽的，作者把这样美丽的景象来比喻银杏叶飘落下来在空中飞舞的景象，可见他是非常喜爱银杏树的。（谁来读出喜爱。）
师：秋风中，满天的黄叶飒飒地落下来，就像给大地铺上了一层金黄色的地毯。孩子们在欢呼，在雀跃。同学们能想象一下那时那刻的情景吗？
出示投影：秋风阵阵地吹，黄叶落得满地，（）。学生想象说话。
※当孩子们还沉浸在秋天的欢乐中时，冬天已经来临--待黄叶落尽……像一幅古画。
能理解一下吗？
叶子落了，老树变得光秃秃了，应该说这样一点也不美，不过赤裸裸的枝干上停着一两只鹰，一动也不动，背后衬着蓝天，真的像一幅古画。
师：说的真好，这是一种古朴的美，苍劲的美，在这种美中，孕育着春天，孕育着勃勃生机。再读这段话。
师：初夏秋冬，银杏树给了孩子们那么多的欢乐，成了孩子们童年中最好的朋友。
师引读全文。
四、美文欣赏。
多么奇特的一幅古画呀！那三棵银杏树像一尊雕像隽永久远。那无数小芽就像无数首抒情诗清新勃发。当我们读懂了银杏树的丰硕、繁茂、宁静时，我们已开始喜欢上了这三棵银杏树，其实，事间万物都有其蕴味。当我们用喜爱的目光注视时，它们便会显示自身的美丽。
让我们来听一听这几段话。
松柏
那粗如巨蟒、细如草蛇的树根，盘根错节，从一个石缝间扎进去，又从另一根石缝间钻出来。即使是面对无情的岩石，它们也要延伸过去，像犀利的鹰爪抓住它栖身的岩石。
[三棵银杏树(西师版四年级上册教学设计)]
篇15：《那只松鼠》教学设计 (西师版四年级上册)
教学目标：1、自主学习本课的10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、抓文中关键词句，揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然、关爱动物的美好心灵。
教学重点：抓住关键词语，感受人物的心灵美。
教学难点：揣摩父亲的心理，联系上下文，谈自己的看法。
教学过程：
一、引入：
同学们，今天老师给你们带来一位朋友，你们想知道是谁吗？请看大屏幕（课件）这么多小松鼠，你能用一个词来形容小松鼠吗？、
师：在美丽的大森林里，有许多这样的活泼伶俐、可爱至极的小松鼠，，但是有一只松鼠让作者格外偏爱，你知道为什么吗？这节课就来学习第六课《那只松鼠》。（板书课题）
二、新授：
1、自由读课文，要求：（1）读准字音，读通句子。
（2）标出自然段
2、再读课文，边读边画出课文中的多音字（课件）
3、快读：找出课文中这样的词组(课件)
4、通过几次的读文，你知道课文先写了什么？有写了什么?
5、交代文章的写作顺序：倒叙并解释
三、精读品味
1、现在就让我们走进文中的那只松鼠，看一看和我们刚才欣赏的松鼠有什么不一样？指名读第二段。没有了生命是什么样的感觉？你的生活中有过这样的时候吗？你能带着你所说的这种感觉来读一读吗？（无助、无能为力）
2、师：此时，通过他的读，你体会到了松鼠的心里充满了什么？（生说绝望、恐惧）
3、过渡：这只小松鼠如此可怜，原因只有一个，因为此时他已经成为了作者网袋里的一个“小俘虏”（课件）自由读（5段）
4、作者为什么在“小俘虏”上加双引号？
（1）能不能想象一下“俘虏”会有什么样的命运？（生说）但是作者是想把它杀死吗？（生说）你从哪句话感受到了作者对它的喜爱（生读）师：但是小松鼠心情能从哪可以看出来？（生读）指导读几个人，通过你的读让我感受到了绝望、抗拒、乞求
（2）师：如果此时你就是那只躺在网袋里一动不动的小松鼠，你那古怪的目光里充满了绝望，你在想什么？（生）你那古怪的目光里充满了抗拒，你在抗拒什么？你古怪的目光里充满了乞求，你想说什么？
（3）师：正是因为那只小松鼠有太多的担心和害怕所以我们才会看到那两道极其古怪的目光，引读，像是----------是----------像是-------（课件）
（4）多么可怜呀，在它被逮住前又是什么样子？自由读书中第4段，
课件：同桌练读指名读，出示窜、蹿。用动作演示。
（5）师生配合，师：作者。生：松鼠。让我们共同感受那只松鼠原来的快乐。
（6）作者是像你们说的这样做的吗？指名读第七段，他为什么要长叹一声？
（7）既然舍不得却还是把它放了，说明作者是个什么样的人？
（8）我们理解了松鼠的原因，可他的女儿理解吗？读一读文章的结尾，从女儿的话语中你受到了什么？（善良、关爱生命、关爱小动物）
四、结束语：
同学们，今天我们认识了那只松鼠，它活泼怜俐，可爱至极，给我们留下深刻的印象，我们又认识这样一对父女，心中虽有不舍，却仍然把小动物放回大自然，希望我们在今后的生活中，也做一个有爱心的人，
[《那只松鼠》教学设计 (西师版四年级上册)]
篇16：《那只松鼠》教学设计 (西师版四年级上册)
教学目标：
1、通过阅读理解，感受之中“我”和女儿对小松鼠的怜爱和他们善良的性格。
2、初步认识课文倒叙的叙述方式，感受课文语言的生动、准确。
教学重点、难点
理解课文内容，体会文中流露的对小动物的怜爱之情，有感情地读文。
教学方法：讲授法、读书指导。
学习方式：自主--合作--探究。
教具准备：图片
课 题：6、那只松鼠
教学流程：
一、导入：
师：（出示松鼠图片）今天我们学习的课文与松鼠有关，同学们看一看《那只松鼠》会写些什么呢？今天我们一齐学习这篇课文。
二、初读课文，整体感知。
1、自读课文，扫清字词障碍。
2、用自己喜欢的方式读课文，思考：“我”捉了那只松鼠，但又把它放了的原因。
3、指生读文
三、直奔重点、学习课文
1、生读第四～七自然段，思考这部分记叙的顺序：发现松鼠--捉松鼠--放松鼠
2、按这样的顺序，生有感情地朗读课文
3、师指导朗读，感受松鼠的惹人喜爱和“我”对松鼠的喜爱之情。
4、第六七自然段中的省略号，引发学生想像：假如你自己就是这只被俘虏的松鼠，那目光里饱含的是什么，脑子里会想些什么？
5、课文哪里还告诉我们“我”放走了松鼠呢？指生读一读
四、情感深化
1、生读课文后三个自然段，思考：“我”为什么要“发誓回家后只字不提那只松鼠”？
2、“我”为什么“心里的一块石头落了地”？
3、如果你是文中的小女孩，听了“爸爸”放松鼠 你会想些什么，又会说些什么呢？
五、总结
通过学习本课，你明白了什么?
板书设计： 6、那只松鼠
捉
“我”梦见那只松鼠 忘不了
放
[《那只松鼠》教学设计 (西师版四年级上册)]
篇17：17 礼物(西师版四年级上册教学设计)
教学目标：
1、知识目标：借助汉语拼音认识9个生字。
2、能力目标：理解课文，学会抓重点词句体会微笑的神奇。
3、情感目标：懂得微笑能带给我们幸福和快乐的道理，学会在生活中善待每一个人。
教学重点：
1、学习生字词，积累新词，指导学生在朗读中感悟。
2、懂得微笑的神奇力量，学会用微笑善待身边的人。
教学难点：结合生活实际，体会真诚的微笑能带给人快慰，让人释怀。
教学过程：
一、谈话导入课题
1、师：同学们，你们收到过礼物吗？能用一个词语来表达当时的心情吗？那你们有送礼物的经历吗？送出礼物那一刻，又是怎样的心情呢？（生汇报）
2、师：世上有一种礼物，它不仅能传递祝福，而且还有着神奇的力量。那它到底是什么礼物？又有着怎样神奇的力量呢？今天就让我们走进《礼物》这一课。（师板书课题）
二、初读课文，整体感知，认读生字
1、师：让我们先来一个读书的小比赛，看一看哪些小朋友在读课文时能做到：读准字音，声音洪亮。（生自由读课文）
2、检查学生生字认读情况（出示课件1）
三、细读课文，体会感知
1、师：课文一开始就告诉我们：有一位孤苦伶仃的老婆婆一个人住在山脚下的小屋里，在你看来什么样的人才能称为“孤苦伶仃”呢？（孤单困苦，无依无靠）老婆婆一个人生活，无依无靠。同学们刚才读了课文，老婆婆家里怎么样？（穷）你是从文中哪些词句看出来的？
（出示课件二，生汇报，师相机指导：“支起”“只有”“老羊皮”“唯一”）
2、师：你能再读读这句子，让我们在你的朗读中感受老婆婆贫穷的家境吗？
（生读汇报的句子）
3、这次，让我们大家一起在朗读中来感受老婆婆贫穷的家境。
（生朗读第二段前部分）
4、师：此时面对这样一位老婆婆，你想对她说什么呢？（生汇报）
过渡：那老婆婆真的需要我们同情吗？她真的如我们想象中那么可怜吗？让我们一起来看看下面的句子。
（出示课件三，师范读，生齐读）
5、师：从字里行间我们能感觉到老婆婆虽然很穷，但她却生活得怎么样呢？（出示课件四生汇报）
6、师：（提醒“夜里月亮当灯笼”）像这样生动、形象的比喻句在第三段还有很多呢，你能把它们都找出来吗？
（出示课件五重点指导“她的眼睛又明又亮，像闪耀的星星”）
过渡：这样一位生活贫穷而外表并不美丽的老婆婆却受到人们的尊敬，这是为什么啊？
（相机指导：老婆婆会送一件神奇的礼物--真诚的微笑）
7、师：那“真诚的微笑”它神奇在什么地方呢？
（生汇报出示课件六）
8、师：现在让老师来扮演劳累的人，你们来当可亲可敬的老婆婆。
（师生合作，完成对话）
三、延伸拓展，学会善待身边的人。
1、师：你有过因为一件事情而感到伤心的时候吗？你有过由于某件事情而感到愤怒的时刻吗？下面咱们就以桌为单位，请一位同学说出你的苦楚，另一位同学当一回可亲可敬的老婆婆。
（同桌合作汇报表演）
2、师：让我们从呱呱落地就开始学着微笑，用微笑面对身边的人和事，相信这真诚的微笑会带给你、我、他以及身边所有的人儿幸福和快乐。（出示课件七）
总结：当我们感到伤心时，给自己一个微笑；当我们面对愤怒时，给自己一个微笑；当我们觉得劳累时，也给自己一个微笑。人生中会有很多挫折和失败，让我们都用微笑来面对，用微笑迎接生命中每一个初升的太阳！（板书）
3、师：一首小诗送给所有曾经对我们微笑过的人（出示课件八）
附： 你的身影是我陌生的, 是你的微笑，让我不再悲伤，
但我明晰感知你的微笑; 是你的微笑，让我学会坚强，
你的神态是我不熟悉的, 是你的微笑,
可我分明觉察你的关爱. 让我有了前行的力量……
你的微笑投射在我眼底,
晴天一样晴朗,感谢你那每一个
你的关爱储存在我心灵, 真诚的微笑……
一辈子珍藏…
[17 礼物(西师版四年级上册教学设计)]
篇18：《那只松鼠》教学设计 (西师版四年级上册)
山林中，一些小精灵“嗖”地一下蹿上树梢，举着蓬松的大尾巴，象降落伞一样轻盈的丛树上落下来，那不是活泼伶俐的小松鼠吗？它们可是一位小姑娘梦寐以求的小伙伴啊！父亲意外的抓住了一只，别提有多高兴了，可最后居然又把小松鼠放回了森林。当女儿得知这件事后，毫不责怪父亲，反而饱含深情地关注起那只小松鼠的命运。这就是西师版小学语文第七册课文《那只松鼠》所讲述的有趣故事。课文字里行间都洋溢着浓浓的真情，人物情感跌宕起伏。整个故事都围绕着父亲的捉和放而展开。因此，我决定抓住课文里表现人物情感变化的词句进行教学设计，以贴近儿童的经验世界，走进课文人物内心。
教学目标：
1、自主学习本课的10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、抓文中关键词句，揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然、关爱动物的美好心灵。
教学重点：
抓住关键词语，感受人物的心灵美。
教学难点：
揣摩父亲的心理，联系上下文，谈自己的看法。
教学过程：
一、激趣引入
1、看，课堂里来了新朋友（屏幕出现小松鼠的活动场面）大家和它打个招呼吧。
2、今天咱们就围绕这可爱的松鼠学习一篇新课文，请大家齐读课题。
二、初读课文，把握大意
那只松鼠到底引出了怎样的一个故事呢？赶快自由的读读课文，想想主要讲了些什么。板书（捉放）
三、抓关键词句，揣摩父亲心理
最后，父亲是怎么把那只松鼠放掉的？书上用的什么词？（屏幕出示“最后，我咬咬牙，终于把它放了。”）
一起读读这句话。从咬咬牙这个动作，大家体会到什么？（父亲的矛盾、犹豫、舍不得）
（一）感情朗读，学习课文为什么捉的部分
1．到底是一只什么样可爱的松鼠能让父亲这么舍不得呢？从课文的哪一部分能看出来？
2．先自己读读第三段，再来大声地告诉大家自己`最喜欢的是哪几句？
3．听同学们这么一说，我也觉得这些句子，词语写得真生动用得真准确，那么我们就把表现那只松鼠可爱，机灵的第三自然段连起来好好读一遍怎么样？
（二）创设情景，走进人物内心，学习为什么放的部分
说心里话，要是真有这么一只既活泼可爱，又调皮机灵的小松鼠让你带回去当宠物好好爱，好好养,你舍得不要吗？要是换了我，我也舍不得啊。可咱们文中这位父亲，到了最后，还是（再次引读屏幕上的句子。）
思考：父亲是一时的心血来潮？还是有非这样做不可的理由？
读书：从文中哪些自然段中能看出父亲的感情变化。
（三）自我阅读后交流体会
指导要点：
1、（屏幕出示父亲提着网兜和被俘的小松鼠对望的画面，旁边配有课文4、5段的描写）：看来，大家都特别关注了4、5自然段的描写，让我们先来读一读。
2、（响起舒缓的音乐）你们看，小松鼠就这样一动不动的躺在网袋里，失去了自由，父亲突然看到了它的目光，它也直盯盯的望着父亲，就这样静静地彼此注视着。
孩子们，如果你现在就是他们其中的一位，也许是那只回不了家，见不到爸爸妈妈的松鼠，也许是那个为了满足女儿心愿，费了好大的劲儿才捉住松鼠的父亲。内心都分别会想些什么呢？
请大家拿出笔，在课文4、5段的空白处写一写他们此时内心的想法。
3、（交流自己的体会）我想：此时，同学们已经被父亲对松鼠真正的关心和爱所打动了，谁愿意带者这样的情感把这两段话连起来读一读？（推荐读、教师范读、齐读）
4、现在你们明白父亲为什么非要放那只松鼠了吧？
为了小松鼠能回到_______________,我觉得_____________
为了小松鼠生活得_______________,我觉得____________
为了小松鼠是人类的______________,我觉得_____________
为了我们生活的大自然_______________,我觉得_________
5、（屏幕出示小松鼠的活动场面）你们看，“小俘虏”又变成了小精灵，孩子们，让我们一起用掌声送它回家吧！
四、学习课文8、9段
1．我们都理解了父亲的做法，他的女儿理解了吗？一起拿好书，读读课文的8 ，9自然段，
2．多么美好的结局啊，孩子们，你们一定都从这个动人的故事中明白了许多许多，那么请你们送几句心里话给父亲或者是女儿，好吗？（随机板书）
真好，我们的周围有这样的父女，有你们这样善良的充满爱心的孩子，我们生活的城市一定会永远的充满生机与活力，谢谢孩子们！
[《那只松鼠》教学设计 (西师版四年级上册)]
篇19：《向大树道歉》教学设计 (西师版四年级上册)
教学目标：
1．会认、会写“律、挤”等10个生字，并能运用。
2．结合上、下文理解词、句的意思。
3．进一步提高学生质疑、解疑的能力。
4．增强学生环保意识。
教学重点：
抓重点词、句理解丹尼尔向树道歉的过程，并谈自身体会。
教学难点：
理解公园管理局给予丹尼尔的罪名为“虐待树木”。
教学过程：
一、谈话激趣。
1．谈话：大千世界，无奇不有。在美国，树和人一样，是受法律保护的，破坏或者“虐待”树木会受到法律制裁的。你们想知道是怎么回事吗？
2．引入课题，并板书：向大树道歉
二、质疑。
1．读课题。
2．师问：奇怪吗？有什么疑问请提出来，等会我们一起来解决。（设想学生可能会提的问题）
（1）谁向大树道歉？
（2）为什么会向大树道歉？
（3）怎么向大树道歉的？
……
3．抓住上面三个主要问题引导学生学习。
第一个问题直接解决，不用花太多时间。
第二个问题和第三个问题的解决顺序可以颠倒，由学生的兴趣而定。
三、解答质疑，深入学习课文。
〈一〉解决丹尼尔为什么向大树道歉的？
1、默读课文，找出丹尼尔为什么向大树道歉的段落。（2-4自然段）
2、分小组学习、讨论：丹尼尔向大树道歉的原因。（给足时间）
讨论学习时的要求：
（1）认真读2--4自然段。
（2）老板丹尼尔做了什么受到惩罚？（抓关键词、句理解是丹尼尔的过错。）
（3）有什么不明白的地方用“----？”勾出，先小组内解决，解决不了就带入班上集体解决。
3、汇报交流。
在理解“虐待树木”罪名时，要反复引导学生读那位先生的信，并结合实际经验理解。
〈二〉解决丹尼尔怎样向大树道歉的？
1、勾出丹尼尔向大树道歉的有关句子。“衣冠楚楚的丹尼尔……并将脸颊贴在树上”。
2、认真读一读，你从哪些词、句中体会到什么？
引导学生抓“大步走向、鞠了三个躬、高声说、上前、抱得紧紧的、将脸颊贴在树上”等词，体会丹尼尔的真诚，对大树的亲善。
3、请学生有感情的读勾出的句子。（体会后进行）
（读的形式要多样：先自由读，汇报读，融入情感后齐读……）
4、演一演，丹尼尔向大树道歉的过程。
5、评一评。
6、再演一演，请其余同学当新闻记者（其中可适机理解“水泄不通”。）
师布置任务：你作为现场的一名小记者，你将怎样向人们报道这条奇特的新闻？请注意现场表演。
四、拓展语言训练。
1．小记者向人们报道奇特新闻。（评一评，看哪名记者最优秀？）
2．从丹尼尔向大树道歉这件奇事中，你想到些什么？（结合身边实际说）
[《向大树道歉》教学设计 (西师版四年级上册)]
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