空间与图形、可能性复习教学教案设计(西师版四年级上册)（通用13篇）由网友“鹤舞白沙”投稿提供，下面是小编为大家推荐的空间与图形、可能性复习教学教案设计(西师版四年级上册)，欢迎大家分享。
篇1：空间与图形、可能性复习教学教案设计(西师版四年级上册)
空间与图形 可能性
教学内容：
第135页至136页总复习中第12~16题；第140页至141页第17、18、20题。
教学目标：
1、通过复习，引导学生加深对直线、线段、和射线的理解，进一步认识周角、平角的概念及
周角、平角、钝角之间的大小关系。
2、进一步认识平面上两条直线的平等和相交关系。
3、提高学生动手操作能力，发展学生的空间观念。
教学过程
教学环节 教学活动 设计意图 自主修改修改意见
一、引入课题
二、指导复习
三指导练习：
四、全课小结 空间与图形 可能性
篇2：八单元 可能性 教案设计(西师版四年级上册)
可能性(一)
教学内容
义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第125~126页例1、例2，第127页课堂活动，练习二十五第1题。
教学目标
1．能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的，有些则是不可能的。
2．在具体的情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等术语来判断生活中的确定现象和不确定现象。
3．体验数学与生活的联系，培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力。
教学重难点
【教学重点】在具体的活动情景中体验生活中的确定现象和不确定现象。
【教学难点】能用比较规范的数学语言对确定现象和不确定现象进行分析描述。
教学准备
硬币、装乒乓球的盒子等
教学过程
教学环节 教学活动 设计意图 自主修改修改意见
一、情景引入
二、探究新知
三、猜想验证
四、全课小结
1．教师：上课之前告诉同学们一个消息，我们班马上要转来一位新同学,请同学们猜一猜,是男同学还是女同学?”
2．学生猜：可能是男同学，也可能是女同学，不能确定，都有可能。
3．教师小结：生活中，有些事情我们可以确定它的结果，有的事情则不能确定它的结果。这节课我们一起来研究事情发生的可能性。
（板书课题）
1毖芯坎蝗范ㄏ窒蟆
（1）教师：大家喜欢玩游戏吗？我们来玩一个抛硬币游戏怎么样？抛硬币之前请同学们猜一猜硬币落地后，是
正面向上呢？还是反面向上？
（2）学生分组进行抛硬币活动，注意记录和观察硬币落地后，是正面向上还是反面向上。
（3）活动后请学生用语言描述硬币落地后，是正面向上还是反面向上，得出这件事是不确定的结论。
（4）教师引导学生用规范语言描述：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“可能……也可能……” （板书：可能……也可能……）这个词语来描述这种不确定现象。
（5）教师小结：抛一枚硬币，落地后可能是正面向上,也可能是反面向上，在数学上，我们把像这样的，可能出现的结果不止一种，而使人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”
（板书：结果不止一种霾蝗范ǎ。
2毖芯咳范ㄏ窒
（1）展示盒子里的球--全是白球。学生可分组摸球后，记录摸球后的结果。教师：当盒子里全是白球时，从里面任意摸出一个，结果怎样呢？学生用自己的语言进行描述：全是白球，都是白球……
教师引导规范语言：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“一定”这个词来说。
（板书：一定）
教师：这样放球可能从盒子里摸出黄球吗？
学生用自己的语言进行描述：不可能，不会……
教师引导规范语言：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“不可能”这个词来说。
（板书：不可能）
教师：（展示盒子里的球--全是黄球）当盒子里全是黄球时，从里面任意摸出一个，结果又怎样呢？
学生用“一定”、“不可能”来描述摸球结果。教师小结：像这样结果只有一种，我们就用“一定”、“不可能”来描述确定现象。
1．（教师将两种球混装）提问：现在盒子里装了3个黄球和3个白球，从里面任意摸出一个，会是什么球呢？教师引导学生用规范语言来描述摸球结果。
2．小组摸球，试验验证。
（1）试验要求。
教师：老师给每组都准备了一个盒子，里面有3个黄球和3个白球。请组长负责安排，小朋友按次序摸球。
要求：
①每人可以摸两次，摸之前要先想想：会摸出什么球呢？然后再摸。
②组内的记录员要将小朋友每次摸球的结果记录下来。
③每次摸出的球要放回盒子里摇一摇，再继续摸。教师：比一比哪个小组最会合作，小组活动开展得又快又好。小组活动，教师巡回指导。
（2）教师小结：完成教科书127~128页1~3题。
2．讨论生活中的不确定现象。
教师：生活中，哪些是可能发生的事情？哪些是一定要发生的事情？
教师举例，引导思考，如：“猜中指”、“石头、剪子、布”等游戏。教师：谁来介绍一下这些游戏？你能预测一下结果吗？
教师小结：可能出现的结果不止一种，是事先不能确定的。
学生举例，分析游戏结果。
教师：想一想，平常你还玩过哪些游戏，或者你能不能自己来设计这样一个游戏，使它可能出现的结果不止一种，是事先不能确定的。
要求：独立思考，同桌互玩，边玩边想：这个游戏的结果是确定的吗？为什么？
学生汇报交流。
教师小结：刚才大家说的这些有趣的游戏，它可能出现的结果不止一种，在玩之前是不能确定的，属于数学上的“不确定现象”。也正是因为结果的不确定，人们才可以反复玩，在可能出现的结果中去感受无穷的乐趣。
教师：今天我们研究了什么知识？你有哪些收获？
情景引入，揭示课题。
用玩游戏的方法探求新知。
体验数学与生活的联系，培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力。
教学反思
可能性（二）
教学内容
义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第128页例三，课堂活动第1~3题，练习二十五第2、3题。
教学目标
1．进一步在活动中体验有些事件发生的不确定性，能用规范的数学语言对不确定现象进行描述。
2．能在具体情景中列举出简单的随机事件可能发生的所有的结果。
3．体验数学与生活的联系，培养学生猜想、分析、判断、推理、归纳以及解决问题的能力。
教学重难点
【教学重点】
在活动中进一步体验随机事件可能发生的结果。
【教学难点】
学生猜想、列举后再归纳不确定现象的所有可能的结果。
教学过程
教学环节 教学活动 设计意图 自主修改修改意见
一、谈话引入
二、探究新知
三、课堂活动
四、全课小结 1．教师：上节课我们学习了什么内容？你能举例说一说在我们的生活中哪些是可能发生的事情吗？
2．学生举例后在黑板上记下一些例子。如：抛硬币、掷骰子、帖鼻子、摸奖、转转盘、青蛙跳、摸彩色粉笔……
3．请学生用规范的语言描述这些不确定的现象。
4．揭示课题：生活中，很多事情的结果是不唯一的，有两种或两种以上的结果的事件我们把它叫做不确定事件。今天这节课我们一起来研究不确定事件发生的所有可能的结果。
（板书课题：可能性）
1．研究可能出现两种结果的事件。
教师：在抛硬币游戏中，我们知道抛一枚硬也可能是反面向上，有几种可能出现的结果？
学生得出有两种可能出现的结果后，请学生自己设计可能出现两种结果的游戏，并实际做一做。
2．出示第128页例3。
学生先猜三（1）班和三（2）班足球赛可能出现的结果。
教师：这个情景无法在课堂上再现，请同学们根据猜想再讨论归纳出可能出现的几种结果？
学生列举以后再归纳不确定现象的所有可能的结果。
教师板书：第一种结果：可能三（1）班赢，三（2）班输；
第二种结果：可能三（2）班赢，三（1）班输；
第三种结果：可能三（1）班和三（2）班打成平局。
一共有3种结果。
3．请学生在小组内举例或设计可能出现两种以上结果的游戏。
1．教科书第128~129页课堂活动中的第1~3题，用语言准确描述后再归纳出一共有几种可能的结果。
2．练习二十五的第1题。
教师：上节课已经用语言描述过，这节课要归纳出一共有几种可能的结果。
教师：今天我们研究了什么内容？你有哪些收获？
小结：在数学上，我们把可能出现的结果不止一种，而人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”，不确定现象就有两种或两种以上的结果，同学们?
1．教科书第130页第3题，用语言准确描述后再归纳出一共有几种可能的结果。
2．教科书第130页的思考题。
谈话引入课题。
教学反思
篇3：解决问题 教学教案设计(西师版四年级上册)
教学目标
1、通过练习，提高学生应用所学知识与方法解决简单实际问题的能力，逐步培养学生提出问
题的意识和能力。
2、在解决问题的过程中，让学生感受到数学知识与现实生活的密切联系，进一步体会数学的
应用价值。
教学过程
教学环节 教学活动 设计意图 自主修改修改意见
一、引入课题：
二、指导复习
三、指导练习：
四、全课小结
五、布置作业： 老师说明本节课的复习内容和复习目的，并板书课题。
1、复习所学的数量关系 。
1）工作效率、工作时间、工作问题
2）速度、时间、路程
2、解决用两步计算的实际问题。
指导学生完成135页总复习中的第10、11题目。
指导学生完成课本第138页至第140页练习二十六中的第10、12、13、15题。
139页至140页11、14、16题。
教学反思
篇4：四年级数学上册《空间与图形总复习》教学设计
四年级数学上册《空间与图形总复习》教学设计
教学内容：
教材P110例3及P112练习二十一9、10、18题。
教学目标：
1、通过复习，使学生明确每个图形的概念，弄清图形间的联系与区别，掌握各种图形的特征。
2、掌握量角和画角的方法，画垂线和平行线的方法。
3、培养学生画图的能力。
4、加深公顷与平方千米的认识，会进行面积的换算。
5、学生参与复习的全过程，通过合作交流等活动，使学生形成知识网络。
6、培养学生的反思意识和合作精神。
教学重点：
会画垂线和平行线
教学难点：
平行四边形和梯形的特征，垂直与平行的概念
教学准备：
ppt课件。
教学策略：
通过引导学生回忆，复习各知识点和重难点，然后通过练习巩固对知识的掌握和应用，注重学生动手操作能力的培养。
教学过程：
一、复习整理
1、本节课对空间与图形这部分知识进行整理和复习。
板书课题：复习空间与图形
2、打开数学书看第二单元和第四单元的内容，看看都学习了哪些内容？
哪个小组愿意汇报你们组的交流情况？
老师指导并归纳，总结在黑板上。
问：你认为这两个单元哪些内容比较难？你最容易出错？
二、复习知识点
1、复习角的度量
（1）什么叫射线、直线、线段，三者之间有什么关系？
任意画直线、射线和线段，
出题进行判断。
（2）什么叫角，角的大小与什么有关系？与什么没关系？
（3）用量角器量角的方法是什么？举例汇报量角方法。
（4）用三角板拼角
75度、105度、120度、135度、150度、180度。
（5）什么叫平角周角，平角、周角、
（6）钝角、直角和锐角之间有什么关系。
（7）画指定度数的角。65度、100度、155度、
（8）画角的.方法是什么？
2、复习近平行四边形和梯形。
（1）什么叫垂直和平行？生活中有哪些垂直和平行的例子，说一说
（2）画垂线和平行线的方法是什么？学生画垂线
过直线上一点画已知直线的垂线，
过直线外一点画已知直线的垂线，
（3）平行四边形和梯形的特征是什么？什么叫等腰梯形？
（4）画出平行四边形和梯形的高。
（5）复习公顷与平方千米。
三、练习内容
出示角：学生量出角的度数。
出示图，计算角的度数
出示图，数平行四边形和梯形
出示图，看看哪两条直线互相平行？哪两条直线互相垂直？？
四、总结
这节课复习了什么？还有什么问题？
五、作业
练习二十一9、10 题。
板书设计：
空间与图形总复习
篇5：复习线段、射线、直线和角 教学教案设计(西师版四年级上册)
1、复习线段、射线、直线和角
1）说说线段、直线和射线之间有什么相同点和不同点？
2）说说什么是角？角的大小与什么有关，学过的角有几种类型？
3）指导学生完成总复习的第12题。
2、复习各种角的关系。
1）说说1平角、1周角各是多少度？
2）指导学生完成第13题。
3、复习角的度量。
1）复习角的画法
2）复习角的量法。
4、复习近平等与相交
1）说说什么叫两条直线互相垂直？什么叫两条直线互相平行？
2）指导学生完成15题。
3）复习垂线、平行线的画法。
5、复习可能性。
1）说一说：用可能、不可能、一定、不一定等词语分别说一句话。
2）试一试
指导学生完成总复习的第16题。
140~141第17、18、19、20题。
教学反思
篇6：总复习（三）--空间与图形(人教版 四年级上册)
简介： ppt制作 试一试：你会画一个底是4厘米，高是2厘米，有一个是600的平行四边形吗？
. 上传者：asdyxm
相关课件：篇7：多位数的读写 教案设计(西师版四年级上册)
多位数的读写
教学内容
133页到134页总复习中第1、2、3题；课本第137页中的第1~4题。
教学目标
1、能认、读、写多位数，能用“万”或“亿“作单位表示多位数，进一步认识十进制计数法
2、会比较多位数的大小。
3、经历复习、整理的过程，泼辣 些复习整理的方法，感受复习整理在整个学习活动中的必要性。
教学过程
教学环节 教学活动 设计意图 自主修改修改意见
一、复习引入
二、指导复习
三、指导练习
四、全课小结：
五、布置作业。 1、提出问题：本学期主要学习了哪些内容？
2、小组讨论。
3、全班交流。
4引出课题
1、复习多位数的读写。
指导学生完成总复习中的第一题。
1）写数“三百六十万零九百零三”
2）读数“90060800”
3）议一议：读多痊数要注意什么？写多位数要注意什么？
2、复习用“万”或“亿”作单位表示数。
指导完成总复习的第2题。
3、复习多位数的大小比较
指导学生完成总复习的第3题。
指导学生完成练习二十六中的第1、2、3、4、10题。
通过本节课的复习，你有什么收获？你想提出什么问题？
教学反思
（第 2课时）
数的运算
教学内容
课本第134页第4至9题目；课本137~138页中的5~9题。
篇8：西门豹(西师版四年级上册教学设计)
教学要求：
1．学习课文，了解西门豹为民除害的故事，初步懂得解决问题必须调查研究，摸清情况才能有的放矢地办好事的道理
2．按事情的发生、发展和结果给课文分段并写出段落大意。
3．熟读课文，能按照提纲展开想象，详细复述西门豹惩治巫婆和官绅的经过。
4．学习生字新词，重点理解：荒芜、人烟稀少、提心吊胆、面如土色、磕头求饶、灌溉。
重点难点：
1．通过了解西门豹为民除害的故事，懂得解决问题必须调查研究，摸清情况，才能有的放矢的道理。
2．按事情的发展顺序给课文分段，初步掌握概括段意的方法。
教具准备：小黑板
教学时间：三教时
教学过程：
第一教时
一、揭示课题，简介时代背景。
1．板书课题：19．西门豹齐读课题。
2．简介时代背景。
二、初读课文，读通课文。
1．出示自学要求，自学课文。
（1）读准字音，看清字形，查字典理解词义：田地荒芜，人烟稀少。
（2）读通课文，给文章标上小节号。
（3）思考：西门豹管理邺地时做了哪三件事？按照事情发展顺序把课文分成三段。
2．交流。
（1）“开火车”分节朗读全文，注意读准字音。
（2）解词：田地荒芜，田地因无管理而长满野草。
人烟稀少，烟，是炊烟。文中是指居住的人很少。
这两个词写出了西门豹去邺地时，邺地的情况。
（3）本文可分三大段。
第一段：（第一节～第九节）
第二段：（第＋节～第＋二节）
第三段：（第＋节～第＋四节）
三、细读课文，学习第一段。
1．指名读第一节，思考，这一节交代了些什么？
交代了故事发生的时间：战国时候（距今两千多年）；
地点：邺地；主要人物：西门豹；事情：西门豹调查情况
2．默读第一段，边读边思考。
西门豹为了调查情况，向当地的一位老大爷提了几个问题，内容是什么？用表示。
3．轻声读者大爷回答的内容，以一句话概括出西门豹了解到的情况。
交流：
（1）“河伯娶媳妇”造成了邺地田地荒芜，人烟稀少。
（2）以巫婆和官绅为首骗钱害人
（3）穷人的孩子受害最深
（4）漳河没有发过大水，反而年年闹旱灾。
4．从这些情况中，你看出了什么？
说明“河伯娶媳妇”是巫婆官绅骗钱害人的借口；也说明西门豹是个办事注重调查研究的官吏。
5．轻声读第九节，思考：
西门豹明白了事情的真相后，为什么不马上惩办恶人，反而说下次河伯娶亲时去送新娘呢？这句话在文中起了什么作用？”
说明西门豹做事讲究策略，准备将计就计惩治恶人。
这句话在文中起了承上层下的过渡作用。
6．齐读第一段，概括段意。
四、布置作业
1．抄写词语并家默；
2．熟读课文。
第二教时
一、复习第一段，引人第二段。
齐读第一段，指名说说段意
师述：西门豹是怎样将计就计严惩巫婆和官绅的？我们一起来学习本文的第2段。
二、细读课文，学习第二段。
1.默读第二段，边读边思考：西门豹为什么不直接下令禁止给河伯娶亲？西门豹想了哪些计策分别惩治了巫婆、官绅头子和其他官绅的？用“--”划出有关内容。
2.“提心吊胆”是什么意思？为什么那些官绅看到西门豹面对漳河站了很久都提心吊胆，大气不敢出？
提心吊胆，形容＋分担心或害怕。文中是指官绅门知道河里哪有什么河伯？投下河去只有死路一条。他们亲眼目睹了巫婆和官绅头子被投下河后的下场，害怕极了。
3．指名读第十二节，思考，文中还有哪些词写出了官绅们的丑态？
磕头，求饶
4．轻声读第2段，思考。
西门豹为什么会想出“投入河中”的方法来严惩恶人的？（西门豹巧妙地当众惩治了巫婆和官绅头子，不仅揭露了他们骗钱害人的阴谋，而且有力地用事实教育了被愚弄的群众。）
5.齐读第2段，概括段意。
三、根据提纲，展开想象复述第2段。
1．看到西门豹带着卫士也来到漳河边，巫婆、官绅会怎么想？
2.西门豹是怎样将计就计分别惩办巫婆、官绅头子和官绅们的？恶人们当时的丑态是怎样的？
3. 西门豹把巫婆和官绅头子投进漳河后，对着漳河站了很久，这时“娶亲”场所的气氛和人们的心情会变得怎样。
4. 西门豹终于松了口，让官绅们回去，这时老百姓和官绅们会有怎样的不同表现。
第三教时
一、指名复述第2段。
二、学习第三段。
1．轻声读第三段，思考，文中的“从此”指的是什么？
“从此”是指西门豹破除迷信，惩治恶人以后。
2．再读第三段，思考，兴修水利与破除迷信有什么联系？出示填空。（填写关联词）
（）禁绝河伯娶媳妇，（）能使老百姓安心地开凿渠道，发展生产，安居乐业。
3.齐读第三段，概括段意。
三、总结全文。
1．齐读全文。
2．学习了本文后，你知道西门豹是个怎样的人？
四、练习。
1．课后练习4：联系上下文，说说带点词的意思。
（1）都是阿伯娶媳妇给闹的。（这句话中的“闹”是“造成”的意思。文中指邺地田地荒芜、人烟稀少的原因是河伯娶媳妇造成的。）
（2）他们每闹一次都要收几百万钱。（这句中的“闹”是搞；弄的意思。文中是指巫婆勾结官绅，每年都要搞一次给河伯娶媳妇的鬼把戏，每次都要捞取大量钱财，骗财害老百姓。）
（3）倒是夏天雨水少，年年闹旱灾。（这句中的“闹”是发生的意思。文中是指邺地夏天雨水少，旱灾年年都会发生。）
2．把词语补写完整，再说说意思。
田地（荒芜）。田地因无人管理而长满野草。
人烟（稀少）。居住的人很少。
提心（吊胆）。形容十分担心或害怕。
磕头（求饶）。跪在地上，两手扶地，用头碰地以求得对方宽恕。
面如（土色）。脸色难看，形容＋分害怕。
3．写反义词。
沉（浮）旱（涝）漂亮（丑陋）迎接（送别）稀少（稠密）
五、布置作业
完成练习册。
六、课外阅读
[西门豹(西师版四年级上册教学设计)]
篇9：《出塞》教学设想 教学教案设计(西师版五年级上册)
去年曾听吴冬喜老师的《出塞》，吴老师的深度解读，课堂上所提供给学生的信息，使《出塞》这首诗的教学有了另一层意义的解读。我一直思考，语文课要教给学生什么？那应该是深度的思考和广度的吸纳。前不久，正好教到这课，觉得这课还有另一种解读的方式，现将上课的教学设计写出来，盼指正。
《出塞》是七绝诗的压卷之作，是唐边塞诗中的一朵奇葩，因此，在教学这首诗的时候，应该将其融在边塞诗中去体会。
边塞诗以描写边塞征战生活为题材，因此，诗的风格有着鲜明的特点，或悲壮，惋伤--碛里征人三十万，一时回首月中看。（李益）可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。（陈陶；或豪迈，勇敢--醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。（王翰）黄沙百战穿金甲，不斩楼兰誓不还。（王昌龄）或凄厉，惆怅--塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。（陆游）燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。（范仲淹）；既有表达建功立业的渴望--宁为百夫长，胜作一书生。（杨炯），也有表达报效国家的激情--誓欲成名报国，羞将开口论勋。（张说）
教学《出塞》这首诗，离不开边塞特殊的环境，因此，教学的破题，我选择“塞”字为突破口，打开边塞之门，直观地感知边塞环境之恶劣、生活之艰苦、战事之频繁、生死之惨烈，为学习诗歌，培育好一个深沉凝重的基调。学生的直观感知，不是通过图片资料，而是通过古诗词典型句子去体会，以诗解诗，或许稍难，但是教育学生，想象是有依据的。
在这基础上，让学生自由读诗，自学初步体会诗歌，从戍边而引出“万里长征”，进而在体会万里长征时，从时间长去感知征人生活的艰难、惨烈、悲壮，在深究征人“人未还”的根由时，体会征人不能回的事实，同情征人的生活。最后再从“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”的诗句中，一层层地体会：征人出征的豪迈；诗人对和平的憧憬和对朝庭的不作为的无奈。通过分析，去体会。然后再通过朗读去体悟。
课后的作业，是一次弹性作业，给予学生三个资料的提示，是希望学生学会写读书的思考，这是课堂教学的深度延伸。
一、出示诗歌，读诗
学生自由读，要求学生边读边注解
二、破题而入，简析背景，
1、读诗题
--告诉老师，诗题中的“塞”指什么？（关塞、边塞）
--从诗题中你知道这首诗应该是写什么内容的吗？（反映边塞生活和战事诗）
2、简单介绍边塞诗
在唐代，有一批诗人（如高适、岑参、王昌龄、王维、李益等）十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”，边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。在边塞诗中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等众多的边塞诗，我们今天学的王昌龄的《出塞》是众多边塞诗中的极品，被尊为唐代七绝的压卷之作。
3、简介当时的历史背景
--我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈汉的战争自秦起，至汉，至唐，一直没有间断，在阴山一带，匈奴据此而常常入侵中原。
4、看到边塞，你想到什么？
--大漠、烽烟、长城、黄沙……（自然环境艰苦）
：孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香。（王维）
：大漠孤烟直，长河落日圆。（王维）
：落日照大旗，马鸣风萧萧。
：出塞入塞寒，处处黄芦草。（王昌龄）
：千嶂里，长烟落日孤城闭。（范仲淹）
：大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。（王昌龄）
--战争、征人……（战争场面惨烈）
：黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫①。（李贺）
：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
：可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。（陈陶）
：黄沙百战穿金甲，不斩楼兰誓不还。（王昌龄）
：黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。--唐?王昌龄《塞下曲》
三、注释读诗，品味意境，抒发情感
1、自由读诗，注读，初步理解诗歌
2、诗中有一个词，高度概括了当时，边塞戍边的事，你能找到这个词吗？（万里长征）
3、为什么征人戍边叫万里长征呢？（边塞远；时间长）
4、你还从哪里看出时间长？（人未还）
5、出边塞戍边的征人，为什么不见回家呢？
--战事频繁终老边塞
资料：
据《资治通鉴?唐纪》载，玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役，
--战死沙场
年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。
－－唐?李颀《古从军行》
黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。--唐?王昌龄《塞下曲》
可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。（陈陶）
--所以古人云：
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
6、这古来，是多少时间呢？自秦汉以来，边关战事频繁，征人死伤无数：
--诗句：秦时明月汉时关
7、指导读这两句诗
--这是叙事，告诉我们征人不能回家的事实，该怎样读呢？（凝重）
--从这句诗中，你还读到了什么？（同情征人）该怎样读呢？（同情）
--这是怎样的一种同情呢？诗人看到了什么？
：无数生命的死去，感叹生命的卑微……读
：失去亲人的悲痛，感叹人生的无奈……读
--自秦至汉，自汉至唐，多少征人“战骨埋荒外”“白骨乱蓬蒿”
--自秦至汉，自汉至唐，多少亲人“望穿双眼，哭断心肠”
--指导读
8、面对着这样的征人的生活，你想说什么？
--对征人：
--对战争：
9、所以诗人这样写到：
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
从这句诗中，你读懂了什么？
--豪迈，勇敢，一往无前！
即使是艰苦战争，也壮丽无比；即使是出征远戍，也爽朗明快；即使是壮烈牺牲，也死而无悔。
（孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香。（王维）
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。（王翰
黄沙百战穿金甲，不斩楼兰誓不还。（王昌龄））
指导读出自豪与勇敢
--没有战争（渴望战争平息，征人回家）
如果有像李广这样的将军，匈奴就不敢度过阴山，侵我边疆，这样征人就能早日回家，这是诗人的渴望，这是诗人对和平的渴望。
指导读出渴望和平的憧憬
--对朝庭的失望
战事连绵不断，与朝庭无名将贤才有关，恨报国之志不能如愿
指导读出内心的那份失望和无奈
10、整体再读全诗，体会诗之意境
四、阅读思考拓展升华
1、你认为有李广将军在，战争就可以平息吗？就会有和平吗？
2、写一篇读后感，可以谈对战争的看法，也可以写对征人生活同情，或者写一个调查匈汉战争的论文
提示：
资料一：
据《资治通鉴?唐纪》载，玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役，“天宝以后，山东戍卒还者十无二、三”。
资料二：
汉王朝、匈奴河南之战后，匈奴人失去了阴山以南的广阔区域，痛心疾首，每过于此，无不掩面痛哭；河西之战后，匈奴人又失去了水草丰美的河西地，经济上蒙受的损失更为严重，所以匈奴人歌曰：失我祁连山，使我六畜不蕃息；“失我焉支山，使我妇女无颜色！”
汉武帝时，汉王朝、匈奴在漠北大会战，经过数月搏杀，匈奴损兵十几万，这几乎是匈奴当时人口的三分之一。此战后，匈奴几无壮年男丁。
资料三：
凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。
――晚唐?曹松《已亥岁二首》
：不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。
――唐?李益《夜上受降城闻笛》
：今为羌笛出塞声，使我三军泪如雨。――唐李颀《古意》
By wuful发表评论于-3-12 9:26:00
读了佘大师的设计，觉得其中有三妙：
一妙，妙在导想，以一组边塞诗拉开解读的帷幕，创设意境，形成具象，走进古战场，感受征人苦。以诗解诗，创境导想，妙！
二妙，妙在导读。有情有境有意有味。导读的艺术是我们都应该追求的：
“--这是叙事，告诉我们征人不能回家的事实，该怎样读呢？（凝重）
--从这句诗中，你还读到了什么？（同情征人）该怎样读呢？（同情）
--这是怎样的一种同情呢？诗人看到了什么？
：无数生命的死去，感叹生命的卑微……读
：失去亲人的悲痛，感叹人生的无奈……读
--自秦至汉，自汉至唐，多少征人“战骨埋荒外”“白骨乱蓬蒿”
--自秦至汉，自汉至唐，多少亲人“望穿双眼，哭断心肠”
--指导读”
三妙，妙在导思。“你认为有李广将军在，战争就可以平息吗？就会有和平吗？”问得好，问得妙，所谓深入地解读文本，就要教师善问，问在关键处，方能让学生有效思考，感悟。
工具性与人文性在这一设计里得到了充分的体现。教学之后，学生一定收获很大。
[《出塞》教学设想 教学教案设计(西师版五年级上册)]
篇10：图形放大与缩小教案 (西师版六年级上册)
一、创设情境，引入课题
1.课件展示图片，将图片放大
2.观察：你发现了什么？(图片放大了)
3.举例：你能举出在我们的生产和生活中遇到图像放大和缩小的问题吗？
4.教师小结，揭示课题。（板书课题）
二、合作交流，探究新知
1.教学例1。
(1)课件出示第1组图片
同桌互议：两张图片有什么相同或不同？
学生：这是两张大小和画面都完全相同的图片。(板书：形状相同，大小相同)
教师：用课件演示进行验证。
(2)课件出示第2组和第3组图片
教师：观察这两张图片，你又发现了什么？四人小组议一议。
学生：两张图片大小不同，画面相同
教师：用课件演示验证：两张图片景物相同但是大小不同。
(3)教师小结。
教师：同学们，刚才你们观察到第一组图片是两张大小和画面都完全相同的图片；第二组和第三组图片的画面完全相同，但两张图片的大小不同，一张是另一张放大或者缩小的图片。非常棒！
教师板书：形状相同，大小不同
2.动手操作。
(1)课件出示：房屋图和六边形图。
教师：这里还有一位建筑家，将我们所学的数学知识运用到房屋建筑上来了，我们一起去看看吧。
教师：观察这两组图形的形状怎样？从左到右图形是怎样变化的？反之，从右到左又是怎样变化的？
(2)摆正方形。
我们用火柴棍来摆一摆正方形，要求每个同学摆出两个大小不同的正方形，摆好后仔细观察，同桌互议，两个图形有什么特点。
学生：摆出的两个正方形形状相同，大小不同。
教师：演示错误摆法，强调角度不变--形状相同
(3)总结提炼，揭示概念。
教师：图形放大或缩小时，形状相同、大小不同。(板书)
3、教学例2
（1）第1题
①出示方格图及小正方形
②要求：把这个正方形各边放大到原来的3倍
③讨论：应该怎样放大，放大后的边长是多少？
④教师按照讨论结果演示作图
（2）第2题
①出示图形及题目要求
②说一说长、宽都缩小 后，长是几格，宽是几格？
③让学生在方格纸上尝试画一画
④实物投影仪展示学生的作品，教师评价
（3）第3题
①出示图形及题目要求
②说出各边原来是几格，放大4倍后是几格
③学生独立画图，教师巡视，进行个别辅导
④展示学生作品，教师进行简单评价，最后同学之间互相校对
4、小结
（1）说一说刚才所画的每组图形中的两个图形有什么变化？
（2）用自己的语言来表述你对图形放大与缩小的认识
5、课堂活动
完成课本中“课堂活动”的内容
（1）学生分组活动，在小组中交流各自的想法和操作结果
（2）全班反馈
6.教学小结。
教师：同学们通过本节课的学习你学到了什么知识有什么收获？
篇11：六年级数学下册《空间与图形》总复习教案设计
六年级数学下册《空间与图形》总复习教案设计
课题：空间与图形
复习内容：第12册100页“整理与反思”和“练习与实践”1—8题。
复习目标：
1。进一步理解平面图形的周长和面积的意义与区别。
2。使学生了解平面图形的周长和面积计算公式的推导过程，并会运用这些公式进行正确计算。
3。使学生对平面图形的周长和面积形成知识体系。
教学准备：课件
课时安排：第三课时
课前设计：
（一）直导课题
1。回忆学过的平面图形。
同学们，我们已经学过了哪些平面图形？学生回答后出示学过的平面图形。
我们已经了解了它们的周长和面积，今天，我们再来一起回顾一下。
（二）整理复习
1。周长和面积的概念。
（1）那么什么是平面图形的周长和面积呢？谁能任选一个图形，来说说呢？指名学生到前面去演示。
（2）那么谁能概括地说说什么是平面图形的周长？学生回答后板书：围成一个图形的所有边长的总和叫做这个图形的周长。
（3）表示图形的周长我们用长度单位，谁来说说我们学过了哪些长度单位？它们之间的进率分别是多少？（学生回忆后完成“练习与实践”的第1题。）
（4）那什么是平面图形的面积？学生回答后板书：物体的表面或围成的平面图形的大小，叫做它们的.面积。
（5）表示平面图形的面积我们用面积单位，回忆一下我们学过哪些面积单位呢？它们之间的进率分别是多少？（学生回答后完成“练习与实践”的第2题。）
（6）完成“练习与实践”的第3题。
2。周长和面积的比较。
我们已经知道了周长和面积的意义，老师这里有两幅图，请你分别较
它们的周长和面积。（出示“练习与实践”的第5题。）
（1）如果图中每小格是边长1厘米的正方形。请同学们以小组为单位，仔细观察这两组图形，认真讨论这两个问题。
（2）汇报：通过观察、讨论你们发现了什么？你是怎么知道的？（让学生指着说）
①第一幅图：面积相等，周长不等。
②第二幅图：周长相等，面积不等。
（3）小结：由此可见周长和面积之间没有必然的联系。
3。周长计算公式。
那同学们还记得怎样计算这些图形的周长吗？
（1）同桌一起回忆平面图形的计算方法。
（2）指名说出长方形、正方形的周长计算公式。
（3）多让几名学生说说圆的周长公式的推导过程。
4。面积计算公式。
我们已经一起回忆了平面图形的周长计算方法，那这些平面图形的面积公式是怎样推导出来的呢？
（1）请同学们以小组为单位围绕以下两个问题展开讨论，并且用6个平面图形表示它们之间的关系。
（2）讨论：有关面计算公式是在哪个图形的基础上推导出来的？
这6个图形可以用怎样的网络来表示它们之间的关系？
（3）学生汇报：你们将这6个图形组成了怎样的网络图？哪一组派一个代表上面来汇报？为什么用这样的图来表示？（根据汇报同时黑板上出示下图）
（4）小结：由此可见，这些平面图形的计算公式是在谁的基础上推导出来的？
像这样把新问题转化成已学过的知识，从而解决新问题，是数学学习中一种很常见的方法。
（三）巩固拓展
1。完成“练习与实践”的第4题。
2。老师家客厅里有一块窗帘长3米、宽1。2米。
问题1：这块窗帘有多大？
问题2：如果要在窗帘的周围缝上花边，你认为应买回多少花边？
小结：刚才，大家通过合作，利用集体的智慧，解决了两个实际问题，下面请同学们根据所给条件，想象出所学过的图形，把它画下来。
3．想象练习。
请你利用所给的条件，想象已学过的平面图形，把它画出来。
2
分
米
2分米2分米
（四）全课总结：今天我们复习了什么？通过复习你有什么收获？
（五）作业：练习与实践的第6—8题。
（六）课外实践：
研究问题：城市排水工程建设中，地下管道的横截面为什么一般都是建成圆形？
研究方法：①实地考察；②查阅资料；③请教身边的人。
研究结果：以“圆形地下管道好处多”为题，写一篇小小科学报告文章。
篇12：场景作文（掰手劲）教案设计 (西师版四年级上册)
训练要求：
1、按照事情发展的顺序把活动写完整，写具体。
2、学习描绘比手劲的场面。
一、直抒课题
1、同学们，喜欢游戏吗？一起喊出这些游戏的名字。
（课件展示常见的几种游戏）
2、导入课题
（眼观、耳听、心感）
（我们可以描写谁呢？--全体、个体）
3、看老师写字，猜猜这节课老师给你们带来了什么游戏？
（书：“手”，再书“手”学生猜）
2、导入课题
二、简介游戏规则
1、赛手手肘不得离开桌面，谁能把对方的手臂压倒，谁就赢。
2、比手劲的同学上台，其他同学在座位上观察台上同学的动作语言神态，并为自己组的赛手加油。
3、输的同学下台，其他同学可以继续挑战赢者。击败赢者为最终的胜利者。
三、做游戏
1、请两位参赛者上台。请一个同学说一下，这是谁在跟谁比？他们长得怎样？
他们是怎样走上讲台的？师采访台上学生，说说自己的心理活动。）
2、开始比赛--要注意他们的动作和表情。谁来说说他们的动作表情怎么样？从他们的表情，你能猜出他们此刻的心理活动吗？（多请几个台下的学生说，再让台上学生说说自己的心理。）
3、比赛结束，失败的同学是怎么回去的？先提醒台下学生注意观察生比赛完回座位的动作、神态，再让生下台，最后请台下学生说，并让刚下台的学生说说自己下台的心理。
第二个学生挑战上台，师再指导学生观察，并连贯地描述。
第三个学生挑战上台，师提出第四个上台的学生须先描述上一位学生上台、比、下台一系列的动作神态等。
四、说游戏
同桌互说。
（1）请比赛的学生连贯地说说自己：A、你是怎么走上讲台的？B、？你是怎样赢（输）了对方的？ C、赢（输）了你是怎样想？
（2）请同学连贯地说说你对赛手的观察：A、赛手是怎么走上讲台的？B、？他们是怎样比的？C、比赛结果怎样？你有怎样的想法？
各请一个学生把活动的经过说一遍。（即口头作文）
五、写游戏
1、出示写作要求，生齐读
2、生习作，师巡视，并有针对性的指导
比赛前：强壮 信心十足 从容不迫 摩拳擦掌 跃跃欲试
比赛中：涨红了脸,额头上冒起了青筋,紧咬着牙,鼓着腮,似乎使出了吃奶的劲 憋足了劲 使出了九牛二虎之力（观众反应）
比赛后：得意洋洋，垂头丧气
六、点评
1、选择典型作文集体评讲
2、生生互评
七、总结延伸
[场景作文（掰手劲）教案设计 (西师版四年级上册)]
篇13：空间与图形（复习一）/第二节复习课 教案教学设计(北师大版三年级上册)
课题 空间与图形（复习一） 课时 48
教学目标：1、整理回顾“空间与图形”领域第一学段的相关知识，进一步发展学生的空间观念，促使学生在该领域构建系统的认知体系。
2、能熟练运用长方形、正方形的面积公式计算给定的长方形、正方形面积。
3、进一步掌握用自选单位和测量图形的面积方法。
教学重点难点
1、能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。能熟练运用长方形、正方形的面积公式计算给定的长方形、正方形面积。进一步掌握用自选单位和测量图形的面积方法。
2、对所学的知识进行整理，形成系统的认知体系。
教师活动 学生活动
一、回顾与练习。
1、书本上第84页第1题。
2、出示书本上第84页第2题。
先让学生说说什么样的角叫锐角、直角、钝角，教师板书。
在下面星座中，用红笔描出5个角，并说说这些角中的哪些是锐角、直角、钝角。
3、在括号内填上适当的单位。
（1） 长江大约长6300（ ）；
（2） 小华家住房面积是98（ ）；
（3） 豹子每时大约可以跑120（ ）；
（4） 数学书封面的面积大约是5（ ）；
（5） 课桌大约高80（ ）。
体会并认识长度和面积单位，会恰当地选择长度单位或面积单位。
4、出示书本上第85页的第4题。
题目：有一块长15米、宽12米的草地，草地占地面积是多少平方米？在草地四周围上护栏，护栏长多少米？
5、李红家准备在客厅地面上铺上方砖，选择哪种方砖便宜？需要这种方砖多少块？
让学生思考先求出什么，再求出什么。
第一步先求出客厅的面积：6×4=24（平方米）=2400（平方分米）
第二步再求出方砖的面积：2×2=4（平方分米）1×1=1（平方分米）
第三步求出方砖的块数：2400÷4=600（块）2400÷1=2400（块）
第四步求出价钱：600×5=3000（元）2400×3=7200（元）
比较：边长为2分米的方砖要便宜，需要600块。
二、完成《课堂作业本》和《同步练习》。
让学生看懂图意，然后根据照相机的位置判断所拍到的熊猫照片。
说说什么样的角叫锐角、直角、钝角。
学生自己填写后集体核对
（1）让学生回忆长方形的面积和周长的计算方法。
长方形面积=长×宽 长方形周长=（长+宽）×2
让学生理解“占地面积”就是求长方形的面积，求护栏的长就是求长方形周长。
要求学生独立完成，完成后要学会检查。
板书设计
空间与图形
长方形面积=长×宽 长方形周长=（长+宽）×2
6×4=24（平方米）=2400（平方分米）
2×2=4（平方分米）1×1=1（平方分米）
2400÷4=600（块）2400÷1=2400（块）
600×5=3000（元）2400×3=7200（元）
比较：边长为2分米的方砖要便宜，需要600块 教学反思
课题 第二节复习课 课时 49
教学目标：1、能运用长方形、正方形的面积公式去解决生活中的一些有关面积的实际问题，能够从不同的方向去观察物体的形状，并进行辨认，会辨认八个方向和简单的路线图，会判断轴对称图形。
2、提高学生解决实际问题的能力和策略。
教学重点难点
解决生活中的实际问题，辨认从不同角度观察物体的形状，判断轴对称图形。
运用所学的知识去解决实际问题。
教师活动 学生活动
一、解决问题。
1、书本上第85页第6题。
在一个长方形花坛四周，铺上宽1米的小路。
（1） 花坛的面积是多少平方米？
（2） 小路的面积是多少平方米？
2、搭一搭、看一看。
出示由4个正方体所搭成的物体形状，然后辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。
3、数一数一共有多少块小方块。
（1） 出示书本上的小木块。
4、下面是5路公共汽车行驶的路线图。
（1） 出示5路车的路线图。
（3） 然后根据路线图填写书上的内容。
5、下面图案中哪些是轴对称图形。
二、课堂总结
问题1：要求学生独立完成，对学生来讲，难度不大。算式：20×15=300（平方米）
问题2：让学生思考一下小路的面积如何去求？引导学生思考：
小路的面积=整个长方形的面积-花坛的面积
并让学生思考：整个面积的长和宽是多少米？（20+1+1）×（15+1+1）=374（平方米）
小路的面积=374-300=74（平方米）
2） 组织学生开展数一数的活动中，有困难的学生可以搭一搭。
（3） 组织交流你是怎么数的
（2） 让学生回顾平面图上的方向：上北下南左西右东。
让学生思考怎么的图形是轴对称图形，然后判断，如果是轴对称图形，让学生画出轴对称线。
板书设计
空间与图形
20×15=300（平方米）
（20+1+1）×（15+1+1）=374（平方米）
小路的面积=374-300=74（平方米） 教学反思
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