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“影响工业布局的经济因素和技术因素”的教学设计

时间：2023-11-03 07:48:19 更多教学设计收藏本文下载本文

“影响工业布局的经济因素和技术因素”的教学设计（精选11篇）由网友“idhf”投稿提供，下面小编为大家整理后的“影响工业布局的经济因素和技术因素”的教学设计，希望大家喜欢!

篇1：“影响工业布局的经济因素和技术因素”的教学设计

〔教学手段〕出示投影片

（1）《中国九大钢铁工业中心分布图》

（2）分析经济因素练习题

（3）《美国五大湖工业分布图》

（4）《日本太平洋沿岸工业地带图》

吹塑纸制的4组煤铁市场符号

三次技术革命对工业生产和布局的影响空白表格（学生人手一份）

〔教学过程〕

一、节约运输费用，降低生产成本

〔出示投影片（1）〕引导学生发现中国钢铁工业分布的主要类型，并提出问题：什么情况下工业布局近原料地，能源地和消费市场？我们将通过计算运输费用，比较生产成本高低，选择运费最低点来布置工厂位置。

〔出示4组吹塑纸符号〕学生分4组计算生产同样的1吨钢材，在不同的煤铁消耗量、不同的运输条件下，如何确定钢铁厂的位置。一组学生计算一种情况，讨论统一意见后，选一名代表把3个地点建厂的运费写出来，并用箭头表示运输方向，说明最后钢铁厂建在什么地方。

□煤产地 △铁产地 ○市场所在地

三角形边长为运距，符号内数字为原料燃料用量及产品数量。

运费率单位为：美元／吨英里

A近能源地： B近原料地：

（附图 {图}）

C近消费市场：

（附图 {图}）

〔总结布局的3个原则〕A近能源地 B近原料地 C近消费市场

〔讲述〕我们在具体分析一个工厂应布局在什么地方的时候，可以通过比较原料、能源、成品的运费三者之间比例，来决定工厂建在什么地方比较合适。下面我们就用这一思路去看看其它工业部门应怎样布局

〔出示投影片（2）〕指导学生讨论分析不同类型工业部门主要考虑的经济原则。

学生分组讨论，每组只讨论一组题，选一个发言人说明答案并陈述理由。

〔使用书写器〕教师记录学生讨论答案，并及时订正，其他组同学可发表不同意见。

教师适当讲述有关工业部门的背景知识。

〔板书〕根据学生讨论思路，总结出三个主要原则的具体内涵。

A近能源地：能量消耗大

B近原料地：原料用量大，笨重，易腐败制成品后重量体积减少多

C近消费市场：成品运费高，运输不便。

〔讲述〕无论考虑哪种情况，都要考虑原料、能源及产品的运输问题。因此考虑工厂选址，必须充分利用现有运输网，尽量选择交通枢纽所在地，并恰当地选择交通运输方式。

〔出示课本第129页图1〕、学生读图分析中国钢铁工业主要布局类型及形成原因。（中国多数是近原料地分布类型，因为铁矿多数是低品位矿，原料运量大）

2、我国主要选择什么运输方式？

［出示投影片（3）］引导学生分析五大湖工业区如何利用交通运输条件。

1、五大湖工业区发展钢铁工业有什么有利的条件？

2、为什么该区选择水运方式运送煤铁？

3、根据资源分布的特点，请你来安排煤和铁的运输。（利用回空船钟摆式运输）

二、技术因素对工业生产和工业布局的.影响

〔利用NO．1―NO．2的四组数据〕引导学生分析技术因素对工业生产和工业布局的影响。（从煤铁用量的大量减少及运费大幅度降低分析）说明由于冶金技术提高，能源利用方式及能源消费结构变化，使工业布局逐渐摆脱能源地域限制，逐步远离原料地、能源地，接近消费市场。特别是运输方式的改进，使得现代工业可以进一步远离原料地、能源地，而更多地考虑消费市场及交通地。NO．1是英国早期钢铁工业的实例， NO．2是本世纪初世界钢铁工业的平均生产状况。工业布局主要受资源条件的限制，我们把这种工业布局的方式叫做“煤铁复合体型”。NO．3和NO．4代表了现代钢铁工业的布局模式。

〔出示投影片（4）〕引导学生分析日本太平洋沿岸工业地带的建立完全依赖于现代先进的海运条件。学生可参考地图册第11―14页有关图。说明交通运输条件的改善对工业布局的影响。我们把这种依靠海运条件发展起来的布局方式叫做“临海型”。

（学生自学三次技术革命的课文）填写表格中的前三栏。技术革命时间标志主要工工业布局布局主技术革命对

业部门分布类型要因素布局的影响第一次第二次第三次

（出示世界主要工业区的投影片）学生判断布局类型，分析布局主导因素并填写表格中的“主要工业区” 、“布局的主导因素”和“布局类型”三栏内容。

篇2：“影响工业布局的经济因素和技术因素”的教学设计

高中地理有关技术因素对工业生产和工业布局影响的内容，分散在第一、三两节中。但在第二节“影响工业布局因素”中，只讲了劳动密集型和技术密集型。要想突破技术因素这个难点，必须先深刻领会经济因素对工业布局的影响。从经济因素中的交通运输费用及工业使用原料、能源数量的降低，引出冶金技术变革、动力革命及运输条件的进步等技术革命内容。然后以技术革命的影响为线索，依次讲解劳力技术因素、社会协作因素和环境因素。最后再对影响工业布局的'五大因素加以评价，分析主次。这样，就非常容易总结出世界工业生产和布局的趋向。

为了调动学生学习的积极性，扩大他们的参与程度，以便领会工业生产的历史变化规律，我列举世界钢铁生产四个阶段的实例，适当典型化，让学生充当工厂的投资者，实际计算运输费用选择厂址，然后总结理论。紧接着又把这种体验这用知识迁移规律分析世界主要钢铁中心以及其它工业部门的布局。

在教学过程中，我引导学生观察自行设计的摄影片，进行分组讨论，让学生根据四个实际例子的时代变化规律自己分析工业原料运费降低的原因。此时，大多数学生已经发现了问题并想到了技术进步对工业布局的影响。这种整体设计的教学方案比常规教学节省1课时，但是效果明显。由于避免了死记硬背，学生灵活运用知识，学习兴趣浓厚。

篇3：“影响工业布局的经济因素和技术因素”的教学设计

〔教学手段〕出示投影片

（1）《中国九大钢铁工业中心分布图》

（2）分析经济因素练习题

（3）《美国五大湖工业分布图》

（4）《日本太平洋沿岸工业地带图》

吹塑纸制的4组煤铁市场符号

三次技术革命对工业生产和布局的影响空白表格（学生人手一份）

〔教学过程〕

一、节约运输费用，降低生产成本

□煤产地 △铁产地 ○市场所在地

三角形边长为运距，符号内数字为原料燃料用量及产品数量。

运费率单位为：美元／吨英里

A近能源地： B近原料地：

（附图 {图}）

C近消费市场：

（附图 {图}）

〔总结布局的3个原则〕A近能源地 B近原料地 C近消费市场

〔出示投影片（2）〕指导学生讨论分析不同类型工业部门主要考虑的经济原则。

[1] [2]

篇4：《影响化学反应速率的因素》教学设计

（一）设计思路

新课程倡导化学教学要面对学生的生活，从学生的兴趣和经验出发，让学生学会学习，学会生活。同时强调“以学生的发展为本”，注重学生的可持续发展。新课标还提出“提高科学素养、在课堂中开展探究性学习”的理念，即通过提倡探究式教学，培养学生的自主科学探究能力，加强学生对科学本质的认识。

本节课的设计是根据新课程的要求来进行的。以好奇心为驱动，充分发挥学生在教学活动中的主体性。同时注重从学生的生活经验出发，学生知道温度、催化剂、浓度和固体表面积等因素能影响能反应速率。关于如何影响的问题，可以根据生活经验提出假设，然后引导学生通过实验来验证假设。“学生的学习取决于他自己做了些什么，而不是教师做了些什么。”这是美国著名的教育家、课程理论专家泰勒的一句话，指出了学生学习的本质。因此，具体实验方案的设计交给学生来完成，学生在交流讨论后制定可行的实验方案，再通过小组合作完成实验，实现对知识的构建与提升，最终得到结论。学生在合作探究的过程中不仅体会知识获得的乐趣，还学习控制变量和对照实验的科学研究方法。

本节课的设计从生活经验出发，最后再回归生活，用所学的知识来能解决生活实际中的问题。学以致用让学生感受到学习化学的有用性，进一步激发学习的兴趣。本节课旨在通过探究式教学让学生充分享受课堂，在合作交流中获得知识、方法以及积极的情感体验，培养他们主动学习和创新学习的精神，形成自主学习的良好习惯，逐渐获得终身受益的自学能力。

（二）教学背景分析

教学内容：掌握影响反应速率的主要因素，了解控制反应条件在生产生活和科学研究中的作用。

教材地位：影响反应速率的因素是人教版化学必修2第二章第三节的内容，这部分内容是对前两节内容的拓展和延伸。通过学习使学生对化学反应特征的认识更深入、更全面，在头脑中建立起一个有关化学反应与能量的完整而又合理的知识体系。本节内容是后面学习化学反应限度概念的.基础。

学生情况：

1．知道了反应速率是描述化学反应进行快慢的物理量，类似物理中的速度。

2．具备了一定的实验探究能力。

教学方法：启发诱导、实验探究、小组讨论。

教学手段：学生实验对比法，学习小组合作、交流。

课前准备：幻灯片课件分组实验药品及仪器

（三）三维目标

知识与技能：

篇5：《影响化学反应速率的因素》教学设计

难点：设计实验来探究影响反应速率的因素应速率的因素。

（五）教学过程

【导课】通过“大象牙膏”的视频，激发学生学习的积极性，由如何调控一个反应的速率，导入本节课题。

展示食物变质、铁桥生锈、煤和石油的形成图片，让学生体会不同的反应进行的快慢不同，且差异很大。

思考与交流：下列过程中，哪些我们希望它速率越快越好，哪些希望它速率尽可能慢一些？

1.食物腐坏2.钢铁腐蚀3.煤和石油的形成

其实，生活中我们总是期望有利于我们的反应速率越快越好，不利于我们的反应则尽可能慢一些。那么怎样才能调控化学反应速率？我们必须先了解影响反应速率的因素。

引导学生思考：决定化学反应速率的主要因素是物质本身的性质

举例：

1、在通常情况下，Na与水的反应比Mg与水的反应剧烈(反应速率快)？为什么？

2、石油的形成要几百万年，炸药的爆炸呢？

以上说明化学反应速率的决定因素是什么？

联系生活实际：生活中我们是如何控制反应条件的？

举例：食物储存在冰箱使煤燃烧更旺

使馒头快速发酵好烧火做饭要先将柴劈小

从生活经验初步得出影响反应速率的因素：

内因：反应物自身的性质——决定因素

外因：外界条件(温度，催化剂，浓度，固体的表面积)

具体外因如何影响反应速率，是本节课重点探究的内容。

【点拨】一般科学研究的基本过程：

提出假设→实验验证→得出结论

提出假设：假设的合理性

温度：升高温度，反应速率加快

催化剂：加快反应速率

浓度：增大反应物浓度，反应速率加快

实验验证：设计的实验要求科学可行简约

【思考】如何设计

1.怎样判断反应速率的快慢？

2.设计对照试验

简单介绍实验探究的一般方法——控制变量法

【学生活动】

1.设计实验：学生根据提供的试剂和仪器设计实验

2.确立实验方案：各组汇报实验方案，确定可行的实验方案

3.实验探究：根据实验方案，完成实验

4.分享交流：实验完成后，学生交流分享各自实验的过程与结论。

教师解决生成性的问题，对学生的实验过程进行点评与总结。

得出结论：根据实验对假设进行修正

温度：升高温度，反应速率加快

催化剂：一般加快反应速率

浓度：增大反应物浓度，反应速率加快

学生阅读课本49页科学视野：神奇的催化剂

补充介绍催化剂有正负之分，且具有高度选择性，一般一种催化剂只能催化某一种类型的反应。

【思考与交流】完成课本49页思考与交流

【学以致用】

1.洗衣粉为什么要加酶？

2.为什么不同温度下食物的保质期不同？

3.分析一下实例

实例

影响因素

如何影响

夏天酸奶易变质

硫在氧气中比在空气中燃烧快

粉状的碳酸钙与盐酸反应比块状的碳酸钙反应快

氯酸钾与二氧化锰混合共热可快速产生氧气

【课堂小结】

1.让学生结合课堂体验，谈谈自己本节课的收获；

2.小结本节主要内容。

篇6：《影响化学反应速率的因素》教学设计

过程与方法：

（1）通过在化学实验和日常生活中的现象，理解影响反应速率的因素，培养实验观察能力及分析探究能力；

（2）通过体验科学探究的过程和化学研究的基本方法，培养自主学习的能力。

情感态度与价值观：

（1）通过对实验现象的观察和原因探究，培养学生严谨细致的科学态度和质疑精神。

（2）通过小组合作实验培养合作精神和与人沟通交流分享的精神。

（四）教学重难点

篇7：生态因素对生物的影响教学设计

生态因素对生物的影响教学设计

教学题目：第八章生物与环境

第一节：生物与环境的相互关系一

教学重点：1、生态因素对生物的影响。

2、从生态因素的综合作用中发现主要生态因素。

教学难点：1、非生物因素的影响原因。

2、学会区分保护色、警戒色和拟态；区分种内斗争与种间斗争（捕食、竞争）。

教学过程：

第八章生物与环境

首先指出：研究生物与环境关系的学科就是生态学。

生物与环境之间存在着什么关系？（环境限制生物的生存范围；生物可以适应一定的环境）

第一节生物与环境的相互关系

一、环境对生物的影响

讨论：环境主要是从哪些方面影响生物生存的？

左图表示将重量相同的小麦幼苗分别置于三支试管中。用棉花团将麦苗固定在试管中，同时也将试管口封住。

A 处于15℃ 6000勒克斯光照之下。

B 处于20℃ 400勒克斯光照之下。

C 处于20℃ 6000勒克斯光照之下。

1、判断：将它们培养若干天后，哪个会积蓄更多的有机物？依据是什么？

2、在这个实验中影响小麦生长发育的环境因素都有哪些？其中最主要的影响因素是什么？

3、如果在一个试管中同时培养几株小麦幼苗、或将小麦与水稻共同培养于同一个试管中时又会怎样？此时影响小麦生活的环境因素有发生了怎样的变化？这些说明了哪些问题？

讨论：以上影响因素是否存在什么共同之处？

直接影响生物生存的因素就叫生态因素。

生态因素

当我们暑假去高海拔的青藏高原旅游时会有什么感受？这里哪些属于生态因素？那些不属于生态因素？

分析解释环境因素与生态因素的区别……。

我们人类的生存和生活主要受哪些生态因素影响呢？非生物因素和生物因素分别是哪些？在迅速奔跑的过程中，最重要的非生物因素是什么？

可以依据中展示的图片对生物的适应进行分析。对生物产生影响的生物因素和非生物因素分别有哪些？生态因素是如何对生物产生影响的？是否有什么实验结果作依据？

讨论：虽然影响生物生存的因素很多，但是总有最主要的因素。影响的仙人掌、菱、蚯蚓和海豚的主要因素分别是什么？这些生态因素分别是怎样影响生物的生存的？

（一）非生物因素

1、光照：对生命有重要影响的光包括哪些？光对于生物生存的意义？

依据进行分析讨论。

①是生物生命活动的最终能量：

最终得出结论：光合作用是生物界最基本的物质代谢也是最基本的能量代谢。光的强度及波长可以影响光合作用的效果。

结合光合作用部分知识进行学习。例如光照强度影响有机物的积累。影响叶绿体的形成。

② 决定生物的形态结构、生理和分布：

光照影响生物的形态和结构如阴生和阳生植物各有适应性。

在陆地和水域只有可见光照射得到的地方才有植物生存。（例如：植物的向光性、叶镶嵌和植物的分层分布现象）为后面“生物群落的结构”作铺垫。

请根据右图判断植物A和植物B，哪一种生活在较深层的水域里？为什么？水生植物A面临的问题都有哪些？主要影响因素是什么？

③ 影响生命节律和行为：

光周期会影响生物的生命节律，比如性成熟、昼夜节律、和生物钟调节等方面。

趋光性、昼夜活动时间。动物在形态结构方面都有适应性。

植物花期（长日照和短日照植物）、花钟（开花时间受日照、温度和湿度的共同影响）；动物的繁殖活动、迁徙、洄游、换毛、换羽。（例如：反季节花卉、蔬菜的培养；控制动物的繁殖。）提示学生结合日照时间的规律性变化对动物性成熟的影响——激素调节部分知识进行分析。讲解为什么影响鸟类迁徙行为的非生态因素主要是光照而不是温度。

2、温度：是如何对生物产生影响的？

──影响新陈代谢过程中酶的活性。进而影响生物的新陈代谢→影响生命活动、分布……。

一般情况下生物不能耐受高温的原因是什么？

① 影响分布：

纬度、海拔不同造成温度差异——影响植物动物的分布。生物对此有相应的适应性。

生物在地球上的分布很广，同时每种生物对温度的适应范围很窄。结合酶活性受温度影响的曲线进行分析。

② 影响形态结构、生理和习性：

如果生物的生存环境不是出于该生物的最适温度时生物是如何调节自己的呢？（蒸腾作用、体温调节、休眠、叶或芽的附属结构……。）

不同地区动物的形态结构差异很大，是对保温、散热的适应。了解相对体表面积。

冬眠、夏眠、熟睡等习性；沙漠动物的行为：夜行、穴居等行为；昆虫和蛇的活动特点；人体的体温调节过程；孵卵的温度要求等。

3、水：——生命的摇篮

生物体的含水量一般都在60%～95%，有些生物含水量高达95%以上。水对于陆生生物更是重要。它决定着是否能有生物生存。

依据结合水、自由水的生理功能分析水对生命的影响。

对形态结构和生理的影响：散热、有利于矿质元素的吸收和运输、维持形态、休眠、萌发、排泄、

①地区年降水量决定植被类型：为生态系统类型的学习做准备。可结合科学绿化进行探讨。

②生物的保水能力：生活在沙漠、戈壁的植物吸水、保水、储水能力；骆驼、肺鱼等生物的适应性及其形成原因。通过讨论考查学生现代生物进化论的观点是否存在问题。

除此之外，空气、土壤、压力等非生物因素也对生物产生重要的影响……。

讨论：为什么昼夜温差大的地区适宜植物体有机物的积累？白天和夜晚影响植物积累有机物的主要的非生物因素分别是什么？

生物不但要挑战非生物因素的影响，还要应付来自生物界的压力。

（二）生物因素

1、种内关系

搞清楚“种和品种”的概念。

学生例举生物的种内互助现象，说明生物因素的影响……。

社会性生活的生物表现比较明显。

（选讲）：蜜蜂的家族分工；大雁的迁飞行动；狼群的进攻行为；大象的群体行为；军舰鸟的种内斗争；人类的集体行为等。

讨论：种内互助通常发生于什么情况下？它对生物的影响效果？意义？

同种生物个体之间是否会发生争斗现象？一般什么时候，什么情况下会发生种内斗争？学生例举生物的种内斗争现象……。

总结：密度过大或者生存条件恶化时种内斗争激化。原因主要是……。

①、生存空间狭小时，蝌蚪会通过肠道毒素抑制种群；人类会发生饥荒、疫病流行或战争。

②、为了后代生存，生物有占区现象（录像）人类同样也存在这个问题……。

③、由于争夺繁殖权，蛐蛐、鸟类、袋鼠、鹿等……。

④、争夺王位或者霸主权，猩猩争夺激烈；蜜蜂捣毁王台。

⑤、植物合理密植……。种内斗争对生物种群的影响是怎样的呢？意义？

进行哲学思想教育：不是所有事例都能简单地确定所属地位的……。

例如，雌、雄鮟鱇鱼的行为（雌性可1米，雄性不足2厘米吸在鳃部吸血为生。）。

自然界不同种的生物之间关系又如何呢？

2、种间关系：

学生举例说明生物的种间的互助关系……。

举例进行适应性教育：

动物与动物：清洁鸟与大型动物。导蜜鸟与蜜獾的合作伙伴关系。木匠蚁与蝶的幼虫。

动物与植物：虫媒花与传粉动物的适应关系。果实与动物的适应关系。

真菌等生物与动、植物：

互利共生：二者不能分离，互利。

举例讲解共生与共栖的异同。

选讲：①天麻和密环菌。②地衣的构成及特性。③根瘤菌的生活。④白蚁与披发虫的关系实验。⑤树栖蚁和蚁栖树。

寄生：共同生活，一方受害，一方获利。

学生举例说明生物的寄生现象……。教师总结。

以人体或动物为寄主：线形动物、寄生蜂、冬虫夏草、细菌和病毒。）

以植物为寄主：植物（菟丝子、大王花、玉米黑穗病）；

以菌类为寄主：病毒。

适应性教育：寄生生物与寄主的关系？──微妙的依存关系。

选讲：类寄生、重寄生和寄生链。

寄生对于寄主都是有害的，但是人类经常利用生物的寄生现象举例说明：生物防治病虫害（白僵菌-松毛虫；苏云金杆菌与棉铃虫；赤眼蜂与害虫）

有的寄生现象比较特殊，例如杜鹃的巢寄生。

寄生不同于腐生……。例如，树皮上长了许多苔藓植物属于什么现象？绞杀植物属于？

捕食：两种生物之间吃与被吃的关系。

寄生与捕食的重要区别是什么？兔子吃草属于什么生物现象？

录像：蛇吃蛋、捕虫草捕食小青蛙。

分析捕食关系曲线：判定捕食者与被捕食者；分析生物量的变化原因。

美国西部草原19大量捕杀鹿的天敌狼和狮子。A、B、C分别表示的是什么生物量的变化？其中属于捕食关系的`是？生物量变化的原因？19以后与1907年以前各种生物量是否发生了什么变化？为什么？狼和狮子属于什么关系？

如果两种生物的生活方式很接近时将会发生什么事情？例如，庄稼和杂草……。生活在同一容器内的大小两种草履虫的关系。

竞争：两种生物争夺相同的生存条件，适应性强的胜利、反之失败。

分析竞争曲线：甲、已、丙三个阶段曲线变化的原因？A和B分别表示的是哪一种草履虫？为什么？说明了什么？

讨论：一块草场一分为二，一半放牧，一半空闲。经过一段时间后植被会发生什么变化？为什么？该牛、羊、各种牧草之间都存在什么种间关系？影响牧草的生物因素和非生物因素各是什么？主要影响因素？目前火锅到处都是，牛羊的需求量迅速增加继而导致超载放牧。设想超载放牧的结果？导致草场退化的原因？

总结：准确区分四类种间关系

环境对生物的影响是全方位的，生物的生存压力很大。生物是如何对付大自然的压力，顽强地生存下来的呢？

板书设计：

第八章生物与环境

第一节生物与环境的相互关系

一、环境对生物的影响

生态因素

（一）非生物因素

1、光照：

①是生物生命活动的最终能量：

光合作用是生物界最基本的物质代谢也是最基本的能量代谢。

②决定生物的形态结构、生理和分布：

③影响生命节律和行为：

光周期会影响生物的生命节律，比如性成熟、昼夜节律、和生物钟调节等方面。

趋光性、昼夜活动时间。动物在形态结构方面都有适应性。

2、温度：

──影响新陈代谢过程中酶的活性。进而影响生物的新陈代谢→影响生命活动、分布……。

①影响分布：

纬度、海拔不同造成温度差异——影响植物动物的分布。生物对此有相应的适应性。

生物在地球上的分布很广，同时每种生物对温度的适应范围很窄。

②影响形态结构、生理和习性：

不同地区动物的形态结构差异很大，是对保温、散热的适应。相对体表面积。

冬眠、夏眠、熟睡等习性；沙漠动物的行为：夜行、穴居等行为。

3、水：——生命的摇篮

水对于陆生生物更是重要。它决定着是否能有生物生存。

①对形态结构和生理的影响：散热、有利于矿质元素的吸收和运输、维持形态、休眠、萌发、排泄、

②地区年降水量决定植被类型：为生态系统类型的学习做准备。可结合科学绿化进行探讨。

③生物的保水能力：生活在沙漠、戈壁的植物吸水、保水、储水能力；骆驼、肺鱼等生物

（二）生物因素

1、种内关系

共生：二者不能分离，互利。

寄生：共同生活，一方受害，一方获利。

捕食：两种生物之间吃与被吃的关系。

竞争：两种生物争夺相同的生存条件，适应性强的胜利、反之失败。

篇8：生态因素对生物的影响教学设计

生态因素对生物的影响教学设计

第八章第一节教学设计

教学目的'

1.理解生态因素的概念。

2.理解非生物因素（光、温度、水）对生物的影响。

3.理解生物因素（种4.理解生态因素的综合作用。

教学重点

1．光、温度和水对生物的影响。

2．种教学难点

1．互利共生和寄生的区别。

2．生态因素的综合作用。

教具准备

多媒体教学软件（或录像带、投影片）、小道具模型（三叶草、有香味的花、蚂蚁、三角烧瓶、酒精灯等）

教学方法

观察、探索、论证与归纳相结合；以激发学习兴趣，鼓励竞争为导向。

课时安排

一课时

篇9：生态因素对生物的影响教学设计

第八章第一节生物与环境的相互关系一生态因素对生物的影响

第八章第一节教学设计

教学目的

1.理解生态因素的概念。

2.理解非生物因素（光、温度、水）对生物的影响。

3.理解生物因素（种4.理解生态因素的综合作用。

教学重点

1．光、温度和水对生物的影响。

2．种教学难点

1．互利共生和寄生的区别。

2．生态因素的综合作用。

教具准备

多媒体教学软件（或录像带、投影片）、小道具模型（三叶草、有香味的花、蚂蚁、三角烧瓶、酒精灯等）

教学方法

观察、探索、论证与归纳相结合；以激发学习兴趣，鼓励竞争为导向。

课时安排

一课时

板书

篇10：生态因素对生物的影响教学设计

生态因素对生物的影响教学设计

[生物教学案例]

第二节环境对生物的影响

广西浦北外国语学校范飞东

教学目标

▲知识目标

⒈掌握生态因素的概念，并能说出生态因素具体包括哪些因素。

⒉通过探究实验初步体会光、水、温度等因素对生物生存的影响，理解生物生存依赖一定的环境。

⒊认识生物对环境的适应和影响。

▲能力目标：

通过本节课的探究活动，让学生初步体会探究的一般过程，认识控制实验变量与设计对照实验的重要性。

▲情感态度与价值观：

⒈在小组实验活动中，建立小组活动秩序，学习与他人合作。

⒉培养环境意识，培养尊重生命、热爱动物的情感。

教学重点

⒈生态因素概念的理解，生物与环境关系中的基本观点的建立。

⒉探究实验活动中对变量的控制和对照实验的设计，对实验结果的分析。

⒊培养尊重生命、热爱动物的情感。

教学难点

⒈探究过程体验，总结出探究的一般过程，体会变量的控制和对照实验的设计。

⒉实验结果的分析。

⒊理解人类发展与环境保护协调发展的必要性。

课前准备

⒈将学生分为4人一组，选出小组长。

⒉实验前1或2天，每小组捉10只活鼠妇，并在实验室内饲养。设计实验用具，制作能造成阴暗和明亮、温度和寒冷、干燥和潮湿的实验用具。

⒊搜集生物适应、影响环境，环境影响生物生存的例子。

⒋教师制作课件或教具。

⒌准备实验用具：带盖的纸盒、干土、湿土、常温土、冷冻土。

教学过程：

▲导入

师：通过上节课的学习，我们知道了，生物在生物圈内生存需要一定的条件，如果条件改变或不能满足时，生物是不可能很好地生存的。同学们认同这一观点吗？请举例说明。

一、影响生物生存的环境因素

生：同学1:鱼儿离开水就会死亡。同学2:南方的植物移到北方就容易死亡。同学3:需要光的植物如果放到阴暗处长势就不好。

师：很好，那同学们能分析出你们举的例子是受环境中的哪一因素的影响吗？

生：水、温度和光

师：不错，同时将结果写在黑板上，但注意将生物因素和非生物因素分开写，这样便于学生在后面归纳。（多数班级的学生举的都是非生物因素的例子，教师也可参与举生物因素的例子）例如，蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影响，那它们之间是什么关系呢？请同学们举例分析。

生：同学1:它们是吃与被吃的关系，对！也就是捕食关系。同学2:农田里的小麦都在争夺阳光和地下水，是竞争关系。同学3:蜜蜂采蜜，是合作关系。

师：教师利用板书和同学们共同归纳出影响生物生存的环境因素。

二、探究的'一般过程

师：上课前我看到各小组同学都收集了很多的鼠妇，你们是在哪里找到这么多鼠妇的？

生：同学1:在校园外的花盆下面。同学2:在校园的下水道口处。同学3:在班级的拖布下面。同学4:在学校围墙处的石头下面。

师：你们怎么知道这些地方有鼠妇呢？

生：甲：因为开学时班级扫除，我在拖布下面发现了鼠妇。乙：那天我在班级花盆下也看到鼠妇了。丙：……

师：不错，由于同学们平时注意观察生活，了解到鼠妇适于生活的环境，所以同学们很快找到了鼠妇，是吗？（这就是发现问题，提出问题，教师要及时将这8个字写在黑板上）那你们能说说当时发现鼠妇的情景吗？

生：当我拿起拖布时，鼠妇四处乱窜，马上就跑掉了。

师：同学们知道鼠妇为什么会这样吗？

生：甲：因为它们受了惊吓。乙：因为它们怕光……

师：对，我认为你们说的都有可能，这就叫假设。那我们如何来证明哪种假设是正确的呢？

生：通过实验来证明呀！

师：对呀！其实在生活中我们经常会发现一些问题，并提出一些问题，作出假设，但有些有心人就会把这些事放在心上，并通过各种方式来证明他提出的假设是否正确。这样的人后来也就成了发明家或科学家。这些发现问题、提出问题、作出假设、通过实验收集证据、得出结论也就成了科学探究的一般方法。（教师要把这些内容及时写在黑板上）今天，就让我们当一回科学工作者，来验证一下：光对鼠妇的生活是否有影响？我们如何来验证呀？各小组讨论一下。

生：小组讨论。

三、制定实验方案时的注意事项

生：A组：我们用一个矿泉水瓶，把一半用深色纸包上，一半透明，然后把鼠妇从口放入，过一会看哪面的鼠妇多，从而可以证明鼠妇是否喜欢光。

B组：我们用一个纸盒，把底弄湿些，然后把一半用不透明的本夹遮住，另一半不遮，让其透明，然后把鼠妇放入，过一会看哪面的鼠妇多，就可以证明。

师：非常好！同学们在无意识中都确定了变量――就是“光”,同时也设置了一组“对照实验”,即：一部分见光，一部分不见光，而其他条件都相同。同学们说这样做有什么好处呢？

生：可以在其他条件都相同的情况下，明确地比较出光对鼠妇生活究竟有没有影响。

师：说得对，这是科学探究中常用的方法，大家一定要牢记。那大家认为哪个方案比较好呢？

生：（说哪个好的都有。）

师：其实都很好，也都有不足，请同学们打开书15――16页，看一下书上是如何设计的，你们又会有哪些发现呢？

生：阅读，讨论。提出补充意见。

甲：如果在装置中放些潮湿的土则会更好。

乙：为了得到更准确的数据，最好画一个表格。

丙：鼠妇最好从中间放入……

师：这样一来同学们的计划可能会更好。但是作为科学探究，来不了半点虚假，所以必须进行周密计划，通过反复实践，可能会有失败，但一定要及时总结经验，最后才能成功。最后让我们来分析一下，哪个计划比较科学呢？

生：书上的计划不但具体而且科学。

师：好！由于是第一次探究实验，我们各小组就按书上的计划来进行，但各小组同学不要盲目从事，一定要在实验中仔细观察，实事求是，注意发现问题，通过合作，探讨问题，得出结论。下面就开始你们的科学实验吧！

四、实验探究与结果交流

生：情绪高涨。各组开始分工，并拿出自带物品，整理装置，进行实验。

师：巡回指导，发现问题及时纠正。并注意帮助实验能力较弱的小组。教师留下15分钟左右给各小组学生进行实验。

生：每组选一名代表进行报告交流，其他同学自由参与。选一名同学记录各组数据，算出平均值。

师：通过这次实验，我们了解到影响生物生活的非生物因素除光以外，还有温度、水等，这些因素又是如何影响鼠妇生活的呢？课后各小组可以再设计其他的实验方案来证明。（但一定要想好这个实验的变量是什么？最后老师有个问题想问：我们上完课的鼠妇该怎么处理呀！

生：甲说：弄死，扔掉。乙说：放回大自然。

师：你们赞同哪个同学的说法呀？

生：乙说得对。

师：对！同学们一定要注意爱护我们身边的小生物，因为它们也是我们生物圈中的一份子呀！

生：将鼠妇放回大自然。

五、布置课下内容

师：课后，有兴趣的小组同学可以在课下继续探究影响鼠妇生存的其他因素。

篇11：信息产业经济内在技术创新能力影响因素及其评价研究论文

一、引言

进入二十一世纪后，我国信息产业快速发展，企业竞争力日趋激烈，其中内在技术创新能力是决定信息产业竞争力的关键因素。为提升自身竞争力，信息技术企业必须准确定位自身内在技术创新能力，对自身与先进企业间差距及时加以发现，对可行对策加以制定，促进内在技术创新能力。对信息产业内在技术创新能力进行科学、客观地评价，在提升产业核心竞争力中发挥着重要导向作用，同时能够为相关部门决策提供针对性依据。但从影响信息产业内在技术创新能力的因素来看，不仅因素较多，且较为杂乱，因此在评价信息产业内在技术创新能力的过程中，必须明确其影响因素，对科学的评价指标体系进行建立。本文构建了一套三级框架的信息产业内在技术创新能力评价指标体系，并采用熵值法，以浙江嘉兴高新技术产业为例，对信息产业内在技术创新能力进行评价。

二、信息产业内在技术创新能力影响因素及评价指标体系构建

信息产业内在技术创新能力，主要包括两方面内容：其一为信息产业技术创新能力，其二为信息产业制度创新能力。这两项因素，也是影响信息产业内在技术创新能力的核心因素。而在这两项核心因素中，又涵盖着诸多因素，对一套全面且易于操作的信息产业内在创新能力评价指标体系进行构建，是对信息产业内在技术创新能力实施科学评价的重要前提与依据。遵循系统性、客观性以及动态性和实用性原则，本文对一个三级评价指标体系加以建立，三级指标中共具体分解了25个影响信息产业内在技术创新能力的因素，可见表1。

三、信息产业内在技术创新能力评价模型构建

信息产业内在技术创新能力评价指标体系在计算思路上，先对信息产业技术创新投入与产出能力进行计算，得出信息产业技术创新能力指数；通过对信息产业技术创新环境与管理能力进行计算，得出信息产业制度创新能力指数，使技术与制度在信息产业内在技术创新能力中的互动体现出来。

（一）确定权重与指标计算

因各评价指标表现出不同量纲，且在数据类型上不统一，难以直接加以比较。进行综合评价前，需先对其实施无量纲化处理，通过变量间量纲关系的消除，确保数据具备可比性。在数据标准化过程上，主要如下：

处理原始数据矩阵，得出新矩阵Y=（yij）mx，其中：

正指标如下：

■ （1）

负指标如下：

■ （2）

进行变换后，yij∈[0，1]。假设对每个指标（C1-C25）数值进行无量纲处理后，在标准化值上分别设为K1、K2、K3…K25，经过特定赋权法加以确定的各指标在权重上分别设为W1、W2、W3…W25，可得出以下计算公式：

■ （3）

■ （4）

（二）信息产业内在技术创新能力的计算

信息产业内在技术创新能力指数的，是对信息产业技术创新能力指数与制度能力指数进行综合考虑的基础上得出的，即采用信息产业技术创新能力指数与制度能力指数相乘的方法，该方法主要将两个指数互相看成对方的权重。

计算公式如下：

■（5）

（三）评价方法：熵值法

该评价方法属于客观赋权法，对各指标信息进行量化，得出指标权重系数。信息量与不确定性呈反比，不确定性与熵呈正比。通过熵值可对一个事件随机性、无序程度进行判断，也可对某个指标离散程度进行判断，指標离散程度与指标对综合评价影响呈正比。

将Xij（i=1，2，…，n；j=1，2，…，m）设定为第i个系统中第j项观测数据，通过熵值法对指标权数进行确定的步骤如下：

（1）对第j项指标下第i个系统特征比重进行计算：■■，假设Xij≥0，且■>0。

（2）对j项指标熵值进行计算：■，其中k>0，ej>0，假设Xij在给定的j上全部相等，则Pij=1/n，ej=k1nn。

（3）对指标进行计算Xj的差异性系数：针对给定的j，Xij在差异方面越小，则ej越大，对于Xij全部相等的情况，ej=emax=1（k=1/1nn），该种情况下指标Xj在系统间比较方面毫无作用；随着Xij差异越大和ej越小，指标在系统方面比较作用越大。将差异系统定义为gj=1-ej，其中gj越大，越需要对该指标作用给予重视。

（4）对权数进行确定即取■，j=1，2，…，m。Wj属于归一化后的权重系数，0≤Wj≤1，■=1。

四、实证检验：以浙江省嘉兴高新技术产业为例

近年来，浙江省十分重视信息产业发展。随着“数字浙江”的不断推进，浙江信息技术产业迅速发展成为浙江省重要支柱性产业之一。在浙江省内，嘉兴在通讯电子产业新高地方面的定位，在光伏示范应用新高地方面的定位，以及在互联网应用新高地方面的定位，使其信息产业发展成为浙江省信息产业快速发展的典型。嘉兴市位于浙江省北部，是长三角重要的交通枢纽城市，与上海、杭州、苏州等相距不到百公里，可享受这些城市信息产业在技术、人才、资金等与信息产业内在技术创新相关因素的直接辐射。嘉兴市范围内本身拥有多所科研院所与高校，拥有大批高端技术人才，已形成较为完备的信息产业技术研发体系。2014年，在信息化发展指数上，嘉兴市达到0.909，为浙江省第三；2015年10月，嘉兴市又被列入“宽带中国”示范城市。其中浙江晶科能源与闻泰通讯，于2016年跻身全国电子信息百强企业，仅该两家公司即在嘉兴市电子信息产品制造业中所占比重达20%；天通控股及佳利电子与嘉康电子，也已跻身中国电子元件百强，占嘉兴市元器件行业收入超40%，在带动嘉兴市信息产业发展方面发挥着重要作用，也是嘉兴市信息产业技术创新排头兵。

本文即选择2007～2016年嘉兴市信息技术产业中的五大典型企业为样本，对嘉兴市信息产业内在技术创新能力加以实证研究，探究嘉兴市信息产业内在创新能力影响因素变化情况。选入的五大信息技术企业分别为浙江晶科能源、闻泰通讯、天通控股及佳利电子与嘉康电子，这些企业在嘉兴市信息产业内在技术创新能力上表现出明显代表性。研究时段从2007年开始，主要因为《嘉兴市高技术产业统计年鉴》中关于这些企业所提供的科技活动指标数据从2007年开始才具备完整性，也更能反映嘉兴市信息产业内在技术创新实际情况。

（一）对指标权重进行计算

首先，通过熵值法对每个指标（C1-C25）权重进行计算，指标权重分别由W1、W2、W3…W25表示，结果见下表2。

然后，对每个指标（C1-C25）数值实施无量纲处理，其所得标准化值分别以K1、K2、K3…K25表示。由此，可通过公式（3）、（4）、（5）进行计算，得出下表3结果。

从上表3中结果可以看出，嘉兴市信息产业内在创新能力从2007～2016年在纵向演变上呈现出突出特点。从产业内在创新能力指数来看，虽然2010年、2011年有所下降，但整体以上升趋势为主，说明从2012年开始嘉兴市信息产业内在创新能力开始迈向良性发展方向。

2013年开始，嘉兴市信息产业内在创新能力指数显著提升，而这一年，嘉兴市信息产业技术创新能力指数与制度创新能力指数也均明显提升，二者对嘉兴市信息产业内在技术创新能力的促进作用比较明显。不过，这种作用是由于产业技术创新能力与制度创新能力相互作用而产生的`，并非仅仅与单一创新能力有关。如2012年在产业技术创新能力上为中等，但在制度创新能力上并不高，因此2012年嘉兴信息产业内在技术创新能力也并不高；2008年同样如此，制度创新能力为中等，技术创新能力却较低，也导致了这一年嘉兴信息产业内在技术创新能力并不高。

五、结论与建议

信息产业作为知识与技术密集型产业，对内在技术创新能力要求很高。从对浙江省嘉兴高新技术产业内在技术创新能力评价研究来看，信息产业内在技术创新能力与信息产业技术创新能力与制度创新能力密切相关，是两者相互作用的结果。且从2007年～2016年嘉兴市信息产业内在技术创新能力指数来看，虽然整体呈上升趋势，但仅在2016年突破了0.5，嘉兴市信息产业内在技术创新能力整体还较弱。

当前我国信息产业发展中，在自主知识产权方面还较为缺乏，内在技术创新能力尚难以达到对核心技术的开发，要想真正掌握关键技术，还需要依靠内在技术创新。基于嘉兴市信息产业内在技术创新能力影响因素及评价研究结果，嘉兴市应加强对信息产业技术创新能力与制度创新能力重视，积极采取相应对策，推进嘉兴市信息产业内在技术创新能力与嘉兴市信息产业健康发展。

（一）加大信息产业技术创新政策扶持，着力优化其制度创新能力

嘉兴市政府应针对电子信息产业，积极营造促进其优先发展的氛围。对于信息产业基地，应加大投入与政策支持力度，针对信息产业示范基地，出台土地、资金等方面扶持政策。在信息经济专项资金中，应对信息产业给予重点扶持，推动信息产业重大项目的引进和培育。对于信息产业相关企业，应针对项目投资、企业技术改造以及企业上市与高端人才引进培养等方面重点给予其资金、政策支持，支持孵化器企业发展，鼓励企业对两化深度融合进行开展，及加强对信息技术推广运用。在信息产业基地生产服务配套设施方面，也应为信息产业提供多方面方便，如加快建设便捷化交通体系，构筑智能化能源网，建设园区数字化信息网等，加强智慧信息产业园区建设，着力优化信息产业内在技术创新制度环境。

（二）信息产业应积极打造专业人才梯队，加快技术创新及成果转化

嘉兴市信息产业，应对《关于加强创业创新领军人才队伍和创新团队建设的若干意见》进行贯彻落实，加大在信息产业专业化人才方面的引进，积极打造拥有核心技术及专利技术的专业人才梯队，以人才为支撑提升信息产业内在技术创新能力。对产业急需的技工人才，在引培和留用方面可对绿色通道加以开设，继续加大在软件、信息技术人才方面的扶持力度，发挥高端信息产业人才在提升信息产业内在技术创新能力方面的作用。信息产业应充分利用嘉兴市政府所提供的研究院、高校等科技资源，加大与研究院、高校等信息技术成果交流和合作，积极探索委托开发、成果转化等各种形式，对信息产业发展中技术难以进行解决，集中力量对信息产业核心技术进行突破，加快内在技术创新成果转化与产业化，促进信息产业内在创新能力持续提升。

参考文献

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基金项目：嘉兴市科技计划项目（软科学）“嘉兴市信息产业企业内在技术创新能力提升路径研究”计划编号2016AY54008。