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单元教学设计案例

时间：2022-05-07 11:51:39 更多教学设计收藏本文下载本文

单元教学设计案例(（集锦17篇））由网友“xiaoxixi”投稿提供，下面就是小编给大家带来的单元教学设计案例，希望能帮助到大家!

单元教学设计案例

篇1：语文单元活动教学案例教案教学设计

语文单元活动教学案例教案教学设计

广州市华美英语实验学校陈光荣

[广州市天河区华美学园（510520） hmcgr@163.net]

[内容提要]：本课例“融自读课、单元课、活动课、多媒体网络教学课于一炉，圆合自然，并且显现了各种课型的特点，实现了各种课型的教学目标，充分展现了教者处理教材、驾驭课堂的水平和能力，也表现了教者的教育思想、理念的科学和前卫。”

----中学语文特级教师李承奎老师的评语

[活动名称]：《人类的知识宝库》

[活动班级]：初三（6）班

[活动组织]：陈光荣

[活动目的]：1、让学生懂得读书的重要作用；2、引导学生掌握图书及图书馆的知识并训练查找书目和使用工具书的能力；3、学习使用多媒体电子读物和上互联网查找、浏览信息。

[媒体使用]：使用多媒体计算机及网络资源： ①准备电子读物《读者》光盘；②使用校园网和国际互联网资源；③使用搜索引擎登陆并漫游“中国国家图书馆”网站。

[活动地点]：①分组协作学习阶段：图书馆、教室、电子阅览室；

②集中学习阶段：初三（6）班多媒体标准电教室。

[活动的实施]

一、活动准备及内容要点

1、布置学生自读课文材料

《我的“长生果”》[自读提示]：

A、本文感情真挚，层次分明，文笔流畅。叙述了读书的重要作用，阐述了阅读和作文相辅相成的道理。

B、读后思考：作者是按照怎样的思路来写作的？作者在什么时间，什么地点，读了哪些书？

C、理解下列词语的含义：流光溢彩粗识文字充盈羞赧问津囫囵吞枣驳杂别出心裁馈赠冗繁

2、布置学生阅读参考材料

①【参考阅读】《人类的知识宝库--图书馆》（霍雅春张守智）

图书馆，被人形象的称为“学问的襁褓”“知识的摇篮”“科学殿堂的台阶”。它的作用不可小看。

图书馆是怎样一个地方？一些有成就的人是怎样利用图书馆的？图书馆的历史、现状和未来如何？图书馆有哪些业务工作等等，这些问题在本文中能得到一些回答。

阅读本文，想一想其中哪些是你从不知道的内容，把这些新知识简要的记录下来，写一则读书笔记。

②【参考阅读】《找书的金钥匙--书目》（王绪芳）

当今，知识的增长突飞猛进，已没有任何人具备读尽天下书的能力。即使只查阅自己所需的资料，也往往如同大海捞针。只有借助各种书目和索引，才能比较方便的找到你需要的图书。

本文简要介绍了书目的定义、作用、种类以及索引等基本常识，特别介绍了图书馆目录的种类和使用。这些都为我们在独立阅读中选书、找书提供了方便。

初读一遍，把你认为重要的地方用横线标出来，再复读一遍划线的部分，最好能记住。编写一份班级图书目录。

③【参考阅读】《自学的好帮手--工具书》（戚志芬）

在独立阅读中，如有疑难不解的地方，可以请“案头顾问”工具书出来帮忙。养成使用工具书的习惯，就等于有了一位终身相伴的良师益友。

本文简要介绍工具书的定义、类型、特点和作用。内容深入浅出，举例丰富。

同学们目前用得较多的是《新华字典》和《现代汉语词典》但对《辞海》《辞源》以及一些人名辞典、地名辞典、历史年表、百科年鉴等也应有所了解。

3、物色好学生主持人并策划活动程序

①主持人：陈光同学担任完全主持人

②分组协作学习，小组推荐代表汇报学习体会

第一组代表汇报学习体会----《人类的知识宝库--图书馆》

第二组代表汇报学习体会----《找书的金钥匙--书目》

第三组代表汇报学习体会----《自学的好帮手--工具书》

第四组代表汇报学习体会----《电子读物的使用方法》

第五组代表汇报学习体会----《更大知识宝库--网络资源》

二、活动流程图

三、向学生推荐有关知识短文

1、当你得到一本好书

当你得到一本好书时，你应该问一问自己，我愿意像澳大利亚的矿工那样工作吗？我的镐和铲是否锋利？我是否做好了充分准备？我的衣袖卷到手肘了吗？我的呼吸好不好？我的脾气怎样？因为这对你是十分有用的，你所寻求的金属就是作家的思想和意境，他的言词犹如石头，你要得到金属就必须敲碎石头将它熔化。你的镐就是你自己的用心、机智和学问，你的熔炉就是你自己的思考的灵魂，如果没有那些工具和火，你别指望能得到优秀作家的真义，在你能聚集一小颗金属以前，你常常需要最锐利的、精细的镌凿和最耐心的熔解。

2、茅盾读名著的方法

读名著起码要读三遍，第一遍最好很快地把它读完，这好像在飞机上鸟瞰桂林城的全景。第二遍要慢慢地读，细细地咀嚼，注意到各章各段的机构。第三遍就要细细的一段一段地读，这时要注意到它的炼字炼句。你读了一本名著，经过半年或几个月再拿来读的时候，对你从前的'心得，一定会有所修正，否则就是没有进步。

3、图书管理员笔下的读者

有人站着，也有人踱步浏览，有人摊卷伏案，也有人斜倚翻阅、轻松悠然。

有人聚精会神，也有人心不在焉。有人想撵走他人，独占空间，也有人渴望与人相识、广交良贤。有人处处谦让、与人方便，也有人得理不让、有意刁难。

有人习惯固定其位，也有人容不得他人坐其对面。有人为了占据两个坐位，施展各种手段，也有人借用报刊、彩笔或手势表明其领地：“切勿超越，危险！”

有人嚼着口香糖，也有人睡眠正甜。有人在做白日梦，有人抄抄写写，也有人创作编撰。

有人后来当了部长，也有人偷窃行骗。有人成了堂吉诃德，也有人当了战争罪犯。有人只学会了做家具，也有人发明了火箭。有人成了法老、拿破仑或普拉蒂尼，也有人无所事事，游戏人间。

四、布置下次活动项目及要求

收集并展示有关读书的格言；

2、上互联网练习查找、浏览信息。

五、活动评价综述

活动结束后，中学语文特级教师李承奎老师对这一活动课给予了高度的评价：

“教者融自读课、单元课、活动课、多媒体网络教学课于一炉，圆合自然，并且显现了各种课型的特点，实现了各种课型的教学目标，充分展现了教者处理教材、驾驭课堂的水平和能力，也表现了教者的教育思想、理念的科学和前卫。当然，不是说任何教材都应该这样处理，然而教者能从教材的实际出发，按照课型的特点，如此这般的设计教学，实施教学，确是难能可贵的；同样，也不是说这一节课天衣无缝，洁白无瑕，然而，它可供我们借鉴的东西确是很丰富的，我们理当感谢教者的辛勤劳动，感谢教者为我们提供了一堂别开生面的好课。”

大容量、快节奏、高效率活动化教学的追求（教学后记）

自读课文如何指导？单元教学怎样进行？活动课如何开展？在上述教学活动中，又怎样充分发挥多媒体计算机的辅助作用？这些老而大，新又难的问题，教者作了积极大胆的探索，以期给同行带来一些新的思索和有益的启示。

这是一节多课型的综合课。这是一节校际交流课。

教者执教初中语文第五册第4单元：“介绍有关读书的知识”。其中自读课文和参读课文各2篇，仅用了1个教时，既达到了预设目标，又让学生学得生动活泼，可谓大容量，快节奏，高效率，受到了观摩者热情的称赞，充分的肯定。

经验在哪里？从教材的实际出发，按课型的特点施教，是这节课成功的关键。

（一）自读课文重在“自读”

要破除教师中心，力戒越俎代庖；要放心放手，但又不要撒手不管，“放群羊”。教者正确地处理了这个关系。

1、简示内容。文章的主要内容、基本思路、表达技巧、语言特色等，教者要言不烦，精当点拔，学生领悟了文意，把握了主旨。

2、明提要求。读什么，怎样读？练什么，怎样练？开宗明义，指点迷津，学生明确了目标，知道了途径。

3、狠抓落实。自读准备、学习交流、教师评价三个环节，步步到位，目标落到实处。

坚持这样的训练，“学生自会读书，自会习文”，达到了“教是为了不教”（叶圣陶语）的理想境界。

（二）单元教学要在整体

单元教学是整体性教学，应着眼全局，把握重点。要力戒巨细不分，讲深讲透；力戒四面出击，平均用力。

1、高屋建瓴，整体把握。

本单元是介绍有关读书的知识，意在让学生了解图书并学会使用图书。教者深钻教材，悟其精要，不枝不蔓，牢牢把握这个方向盘，集中力量，引导学生掌握了图书的知识并训练查找书目和使用工具书的能力，完满地实现了教学目标。

2、善作剪裁，篇有所重。

围绕总目标，教者善分解难点，安排重点。《我的“长生果” 》重在使学生懂得读书的重要作用；《人类知识宝库--图书馆》重在使学生了解图书馆的有关知识，《找书的金钥匙--书目》和《自学的好帮手--工具书》重在掌握查找图书和使用工具书的方法。上述布局虚实并举，知行统一，合理又匀称，充分表现了教者处理教材的缜密和科学。

（三）活动课贵在“活动”

活动课要人人活动，活泼生动。

1、教师导演，学生唱戏。

整节课，教师除开头和结尾作了三、五分钟的导入、评价之外，全由学生自主组织，自主学习，自主交流，充分展示了学生的主体精神、主体作用、主体地位，达到了“师逸而生劳”的理想境界，构建了一个以自学为主的课堂主体发展的教学模式。

2、分工有序，合作有力

“学习交流”预设了5个题目，分组准备，一组一题；人人参与，代表汇报。构建了一种合作教育的课堂教学模式。

3、精心策划、充分准备

“台上几分钟，台下几年功”。这节精彩的活动课缘于教育与学生的精心策划，默契配合。课前的阅读要求与指导，主持人的物色与培养，活动程序方法的设计与安排，无不倾注着教师的心血，学生的热情。

（四）多媒体应用意在高效

多媒体教学旨在改变教学的“少慢差费”为“多快好省”，改变一只粉笔一本书的干巴巴的说教为形象生动的教学活动，从而大面积的提高教学效率。这一节课，容量大，节奏快，效率高，全得助于多媒体计算机的辅助。

教者长期潜心于多媒体计算机教学的研讨和运用，其技术日臻完善。更令人惊喜的是，在教师的影响和指导下，全班大多数学生都能上平台，开电脑，利用计算机学习和交流，使这节课生动活泼，别开生面。

篇2：单元教学设计

教学目标

1、按要求预习课文。掌握预习方法。

2、自学生字新词。积累相应的词语。

3、理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。

4、有感情地朗读课文。

5、激发热爱大自然的情感，增强环保意识。

教学重点：

懂得“祖先的摇篮”的含义。

教学难点：

激发热爱大自然的情感，增强环保意识。

教学过程

第一课时

一、导入。

1、同学们已经预习了《祖先的摇篮》。现在我们来检查一下预习的情况。

（1）朗读课文。齐读。指名读。

（2）检查字词。你在预习课文时遇到了哪些生字新词？你是怎样学习这些字词的？

（3）提出问题。你在预习课文中有什么疑难问题？提出来大家一起解决。

2．复习预习方法。

同学们很好地预习了课文。现在我们一起来回顾一下预习的方法。

（课件显示）齐读。

预习课文的方法：

a）读通课文。

b）自学字词。

c）理解内容。

d）质疑问难。

e）搜集资料。

二、学习课文。

1．解题。问：“祖先的摇篮”指的是什么？

出示课件——看，这就是“苍苍茫茫的原始森林”——这是多大的摇篮呀，一望无边，让我们一起走进那神奇的森林，齐声朗读《祖先的摇篮》。

2．朗读。有感情地朗读课文。

3．讨论。

（1）指名回答。问：“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？

（2）小组讨论。问：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？

4．交流。

预习课文时，同学们搜集了许多人类保护环境、反对破坏生态的资料。大家来交流一下。

5．小结。

我们每一个人都要负起责任来，保护我们祖先的摇篮，让大自然永远美丽。

三、课堂练习。

1．词语连线。

注意题目要求：可以多种答案。先在书上试着划一划，然后说一说。

2．背诵课文。

四、课后作业。

仿照课文，试着学写一段小诗。用纸抄写出来。

篇3：单元教学设计

教学目标：

1、让学生爱学习、会学习。

2、遇到问题自己想一想、试一试。

3、仔细观察，就会有新的发现。

教学重点：

肯定每一位学生，鼓励每一位学生。

教学过程：

导语：今天咱们来做一个智力闯关游戏，如果闯关成功，你们的梦想就能实现。游戏的名字是《你做到了吗？》游戏闯关开始！

1、师：你做到了吗？第一关

杨时是一个什么样的人？

生：略（板书：尊敬老师，热爱学习）

师：从课文里的那些句子能看得出？

生：略（从课文中找出读）。

师：谁能说一说日常生活中你是怎样尊敬老师的。

生：略

师：你们都是热爱学习的好学生，因为你们都懂的尊敬老师（肯定每一位学生）。第一关顺利通过。

2、师：你做到了吗？第二关

曹操又是一个什么样的人呢？

生：略（板书：脑筋）

师：从课文的哪里能看出来？

生：略（课文中找出，读）。

师：谁能说说日常生活中，你在什么时候动脑解决了什么问题？

生：略

师：你们都是爱动脑子的好学生，因为你们生活中一直这样做着，你们就是当代的小曹操，了不起。（肯定每一位学生）第二关顺利通过。

3、师：你做到了吗？第三关

有一首儿歌：人有两件宝，双手和大脑。双手会劳动，大脑会思考。动手又动脑，才能有创造。

咱们来看一下，可爱的卡琳娜发现了什么问题？

生：略（从课文中找出读）。

师：卡琳娜又是怎样解决自己发现的问题呢？

生：略（从课文中找出读。板书：动手）

师：回想一下自己动手解决过哪些让自己困惑的问题？

生：略（自由说）。

师：你们真了不起。我相信，即使还没来得及动手试一试的'学生，从这节课开始会动起你一双勤劳的小手，来发现、创造出更多的神奇。希望在以后你们日记中分享你们的成就感。（肯定每一位学生）

第三关顺利通过。

4、你做到了？第四关

师：你们都是热爱学习的学生，又是爱动脑又动手的好孩子。

咱们先来看一本书《岩石书》（出示课件）。

说一说这本书与咱平时看得到的书有什么不同？

生：略

师：书中自有黄金屋。可是这本一个字也没有的岩石书中能给我们带来什么呢？

生：略（在课文中找出读）。

师：为什么我们看不到，而地质勘探队的叔叔能看得到呢？

生：略（板书：仔细观察、认真思考）

小结：地质勘探队的叔叔通过仔细观察、认真思考，运用学过的知识，动脑又动手，发现了地下蕴藏的宝藏。

师：谁能说说在平时的生活中，通过观察、思考你发现了什么？

生：略

第四关顺利通过。

小结：今天的你们是胜利者，回到家，你可以非常自豪的对自己的父母说：我一定会成功。理由就是：（出示课件）通过这个闯关游戏，证实了你们具有大学问家杨时热爱学习的态度；天才曹操爱动脑的好习惯；可爱的卡琳娜动手试一试的勇气；磊磊和林林充满好奇的探索精神；懂得了运用学过的知识通过仔细观察、认真思考，去发现、去创造。你们不成功谁成功。相信你们！加油！！

篇4：《散步》教学设计案例

《散步》体现着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。

一、教学目标

知识与能力

能熟练正确流利地朗读课文,掌握好本文的字词义音。

过程与方法

让学生整体感知这篇散文故事的内容,把握文章的线索,体会文章的主旨。

情感态度价值观

让学生学会感恩,学会孝敬,学会和谐处理家庭关系。

二、教学方法学法

以教师为主导,以学生为主体，讨论、合作、探究。

三、教学课时

一课时

四、教学过程

(一)、引用多媒体,导入新课

1、多媒体，歌曲《让爱住我家》，展现亲情图片和歌词。

师：听了这首歌，你有什么感受?

学生自由发言。

2、亲情是甘泉，给我们枯干的心灵以滋润;幸福的家是港湾，让我们遮蔽一生的风雨。家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。莫怀戚先生一家三代去《散步》,让我们去感受他们家浓浓的亲情。

( 二)、整体感知课文内容

师:请同学们分组在一起读课文。注意语速:以中速为主,第④段稍快,第8段稍慢。读罢之后,请同学们复述这篇散文故事的主要情节。小组可以推荐代表人发言复述。

(三)、全班交流、亲情共赏。

1、母亲本不愿出来的。她老了,身体不好,走远一点就觉得很累。我说,正因为如此,才应该多走走。母亲信服地点点头,便去拿外套。她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样……

师：母亲为什么不愿意出来?而“我”为什么又坚持要母亲出来?母亲为什么又答应了儿子，试想如果“我”依从母亲，把母亲一个人放在家里，老人会怎样?

生：这句话说明了“我”关心母亲，对母亲的身体健康提出积极的建议，而不是顺水推舟。母亲因为相信儿子，尊重儿子的意见，所以顺从。

2、他儿子说的话很可爱。他说：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”他觉得这是他一个很大的发现，这句话写出了孩子的天真可爱。

分析：儿子这句看似无关紧要的话极富童趣。孩子这一天真的新发现洋溢着一家人充满温馨的天伦之乐。听了孩子的话，我们都笑了，为散步增添了很多快乐。

3、“我的母亲老了，她早已习惯听从他强壮的儿子;我的儿子还小，还习惯听从他高大的父亲;妻子呢，在外面，她总是听我的。”

师：为什么一家人都会听“我”的?这里面包含着哪几种亲情?

生：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一个讲原则的人，家人都信任他。这里面包含着母子情、父子情、夫妻情。

4、我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长。我说:“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,改变了主意:“还是走小路吧。”

师：在走大路还是走小路的问题上，母亲和儿子发生分歧，在走大路还是走小路的问题上表现了一家人在散步中互敬互爱的动人情感，有一种浓浓的人情美。

5、“到了一处，我蹲下来，背起母亲;妻子也蹲下来，背起儿子……”

生：一个“背”字体现了一家四口，祖孙三代之间关系十分融洽，多么幸福、温馨的亲情。

6、我和妻子都慢慢地，稳稳地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起来就是整个世界。

生：为什么母亲和儿子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心?为什么说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界?”

同学畅所欲言：

a、背上的一老一小可别摔着。特别是母亲年老体弱经不起摔，非得稳稳当当的不可。

b、为了让母亲和儿子多呼吸一些新鲜空气，所以走得慢慢的。

c、为了让母亲和儿子尽情的欣赏春天的美景。

d、表现“我”对母亲的孝心和旗子对儿子的爱心。如果走得很快，显得不耐烦。不能体现浓浓亲情。

e、如果全社会的人都想文中的“我”那样具有孝心和爱心，世界将会变得更美好。

......

(四)、合作、探究(分组讨论)

师:同学们喜欢这篇散文故事中的哪些内容?或者你有什么不懂的问题请提出来,现在请同学们分组在一起议一议。

组1:喜欢第4段中的景色描写,它写出了初春的气息,写出了万物复苏的情景。

组3:喜欢第5段中的儿子这人物,他天真,活泼,可爱聪明。

组8:喜欢第1段的,内容,它让我们学会了在写作文过程中要写清人物和地点。

组5:喜欢第5、7两段的内容,它体现了一家人的互相理解,互相体谅。(生鼓掌)

组6:第8段中的最后一句不理解。

组13回答:作者感到了责任重大。

师补充:组13回答的很好。“我”上有老,下有小,为了全家人,我肩负着一种使命感,责任重大。

组2喜欢本文最后一句:“但我和妻子都是慢慢的------就是整个世界。”作者由自己的家庭想到了社会上其他人的家庭。(生鼓掌)

师:组2把文章内容加以升华,真棒!

(五)、作业

以“亲情”为话题，写一组排比句来赞美亲情或者一组比喻句来歌颂亲情。你也可以写一首反映亲情的小诗。你也可以写一段话来呼唤亲情。

教后反思

在本课教学中,主要运用语文新课程标准理念“以教师为主导,以学生为主体”;通过讨论、合作、探究来指导课堂教学。在老师的指导下,充分发挥学生的主观能动性,张扬其个性,说学生想说的,谈学生感受最深的。学了本文以后,学生的心灵得到了净化,学生的思想得到了深化,学生的价值观也得以摆正。从而也使我明白了课堂的教学就是学生的课堂,是学生素质发展的课堂,是学生健康全面发展的课堂。

篇5：《电功率》教学设计相关案例

《电功率》教学设计相关案例

江西省大余中学刘XX

授课地点：物理实验室

授课教师：

授课时间：1课时

仪器材料：PZ220-25、PZ220-60、2.5V 0.3A、3.8V 0.3A、学生电源、开关、电压表、电流表、导线等。

【教学目标】

1.知识与技能

（1）知道电功率是表示消耗电能的快慢，理解电功率的概念；

（2）知道电功率的单位有W和KW；

（3）会用电功率的公式进行简单的计算；

（4）了解电功率的大小是仪器的主要指标之一。

2.过程与方法

（1）通过探究电功率与用电器中电流和电压的关系，进一步学习科学研究的基本方法――控制变量法，体会探究过程和科学方法的重要性；

（2）通过电器的铭牌比较它们的功率大小，培养节能意识。

3.情感、态度和价值观

(1)通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神，激发学习物理知识的兴趣；

(2)通过交流讨论，使学生学会与人交流自己的见解，学会倾听别人的见解，有与他人合作的意识，认识到交流合作的重要性；

（3）通过观察铭牌，计算电功，培养节能意识。

【教学重点】

电功率的概念、公式

【教学难点】

电功率的概念，用电功率的公式进行计算。

【教学过程】

教师活动设计

学生活动设计

一、引入新课

教师：你家装修房子采购了两种不同规格的灯泡，有60W和25W的；根据需要客厅、书房的灯要亮些，卧室、厕所里的灯要暗些，如果让同学们从中选择，你会怎么选？为什么？

同学们根据已有生活经验进行判断选择：客厅、书房安装60W的灯泡；卧室、厕所里安装25W的灯泡。

原因：60W的电灯泡比25W的更亮。

二、认识电功率

教师：演示60W和25W灯泡正常工作情况；

问1：电灯泡工作时能量是如何转化的？从刚才实验看出60W的电灯泡比25W的更亮，这说明什么问题呢？

问2：怎样来比较电流做功的快慢呢？

学生观察灯泡亮度

电能转化为光能和热能；这表明相同时间内60W的电灯泡把更多的电能转化为光能和热能。（也就是说电流做功有快慢之分。）

教师类比启发：

（1）怎样比较物体运动的快慢？

（2）怎样比较力对物体做功的快慢？

（3）可以怎样来比较电流做功的快慢呢？

学生思考并回答：

（1）利用物体单位时间内通过的路程（即速度）；

（2）利用物体单位时间内完成的功（即功率）；

（3）单位时间电流所做的功。

教师：物理学中就引进了一个十分重要的物理量来描述电流做功的快慢，它就是电功率。从刚才的比较中得出应该怎么来描述电功率呢？

电功率就是电流在单位时间内所做的功。

如果用Ρ表示电功率，用W表示电功，用t表示通电时间，用数学公式就应该这样表示：

引导学生说出其物理意义、数值和单位

教师：但在工农业生产上的用电器，如起重机上的电动机，功率往往很大，这时就要用更大的单位千瓦（kW）来表示。1kW=1000W

如农田灌溉时用来带动水泵的电动机，功率大约在几千瓦到几十千瓦之间。

电功率在数值上等于电流在单位时间内所做的功。

当电功的单位是焦（J），时间的单位是秒（S），电功率的单位就是焦/秒（J/S），常用瓦特（W）来表示。

学生熟悉电功率的常用单位。

平常我们说40W的灯泡、150W的.电视机说的就是电功率。电功率是家用电器的一项重要性能指标，在各种用电器的铭牌和说明书中都有标示，请同学们仔细观察课本图7-2-2并思考讨论：

（1）该电视机正常工作时的电功率是多少？表示什么意思？（2）看两小时电视要消耗多少电能？

教师说明：计算时只要单位配套使用即可，计算日常生活中用电时消耗的电能用此方法更简便。

学生观察后回答：（1）该电视机正常工作时的电功率是140W；表示它1s消耗电能140J

（2）由公式，可得

或：

学生了解单位的配套使用

（1）P―W,t―S,W―J；

（2）P―KW,t―h,W―KWh.

教师：请同学们利用所学知识分析一下，要节约电能可以从哪些方面着手？

学生：根据公式W=Pt，可以在不改变用电时间的情况下，尽可能的减小用电器的功率；也可以在不减小用电功率的情况下，减少用电时间，如养成随手关灯的习惯等。当然可以同时考虑。

三、探究电功率跟电流、电压的关系。

1.提出问题，进行猜想与假设

教师：不同的用电器工作时其电功率一般不同，请同学们猜想一下影响电功率大小的因素可能是什么？把你的猜想写下来，然后与组员讨论，提出共同猜想的影响因素。

教师在教室里巡视，引导督促学生进行猜想，避免学生盲目猜想。

学生猜想假设：

（1）可能与两端的电压有关；

（2）可能与通过的电流有关；

（3）可能与用电器的电阻有关

…………

学生各自猜想后，与小组成员进行讨论，提出小组成员共同赞成的猜想，在班级里进行交流，每个小组选出一位代表与全班同学交流本组的猜想。

教师将学生主要提出的猜想列在黑板上。帮助学生排除掉一些不必要的因素，确定出需要探究的猜想。

学生在教师的指导下，确定出可能影响的因素。明确只需探究电功率跟电压、电流的关系。

2.设计实验，进行实验

教师：以小组为单位进行讨论，设计一个验证我们提出的猜想的实验方案，画出电路图。

学生思考讨论，设计实验方案，画出电路图，各小组内进行方案交流。

教师：每组派代表与大家交流你们小组的实验方案。

教师指导学生交流，强调研究方法---控制变量法。

学生交流讨论得出实验方案。

通过观察灯泡的亮度来判断灯泡电功率的大小，操作如下：（1）将小灯泡串联，保持电流相等，测量灯泡两端的电压；（2）将小灯泡并联，保持电压相等，测量灯泡的电流。

教师：根据实验方案，选择实验仪器，分小组进行实验。

教师巡视指导学生实验。

学生进行实验。

3.收集数据、分析论证

教师：请设计表格，记录实验数据，并且进行分析。

教师对学生进行适时指导。

学生设计表格，收集数据，进行分析，得出小组结论。

4.交流讨论

教师组织、指导学生交流讨论得出实验结果。

小组选出代表汇报实验结果，全班进行交流讨论，得到结论：（1）通过用电器的电流相同时，用电器上的电压越大，电功率越大；（2）用电器两端的电压相同时，通过用电器的电流越大，电功率越大。

5.评估

教师：实验设计有没有不合理的地方？操作中有没有失误？测量数据与所得结论是否可靠？

学生审查思考

教师：进一步实验发现：电功率等于电压与电流的乘积。

即P=UI

公式中I表示电流，单位是安(A)，U表示电压，单位是伏（V），P表示电功率，单位是瓦（W）．

学生领会两个计算电功率的公式：

（1）

（2）P=UI

推导出公式：W=UIt.

四、例题

教师引导学生解答课本例1；

教师：有无办法直接由电压和电功率求出电阻？

学生尝试完成例1和“自我评价”第3题。

教师引导学生解答课本例2并启发学生完成讨论交流----电流过大的原因。

学生尝试完成

五、课堂小结

本节课我们探究了电功率，知道了电功率的概念、计算公式、单位；并能利用所学知识进行计算，解决实际问题。

六、课堂练习

“发展空间”之“自我评价”剩余部分

七、课后练习

活动手册中的练习。

【实践活动】

利用电能表和秒表测某家用电器的电功率。提醒学生一定要注意安全，最好在家长的陪同下完成。

【教学反馈】

电功率的概念是本节内容重点和难点之一，要巧妙地利用前面所学“速度”和“功率”的概念进行类比，使概念的得出水到渠成。探究电功率跟电压和电流关系的实验，是一个完整的探究活动，要让学生在前面实验探究基础上进一步体会探究的各个环节，让学生在科学探究的过程中体会科学思想和科学方法，培养学生的科学探究能力。本课要根据实际情境设计问题让同学解答，在解题中激发兴趣。

教学的真正目的是让学生通过知识的探索去获得研究和思维的方法，所以在在设计本教案的时尽量通过学生的自主、合作、探究及师生交流、共同发展的互动过程来教给学生一种研究问题的方法，从而培养学生的能力。

【说明】根据家庭用电的实际情况，本课用60W、25W的灯泡代替100W和40W的灯泡。

篇6：质量守恒定律教学设计案例

镁条燃烧前后质量的测定

实验现象

实验前:蜡烛为____色____ 状。总质量为_______克

实验中:蜡烛___,产生色火焰。

实验后:有___烟产生。

总质量为_______克。

实验前:镁条为___色固体

总质量为_______克

实验中:发出____光并____ 热。

实验后:生成___色___状物质。

总质量为_______克

结论

实验表

[1] [2] 下一页

明:

蜡烛燃烧后质量。

实验表明:

镁条燃烧后质量。

师:抽样每组选一人汇报实验现象及结论。

[投影]课本P91的讨论:

1、上面两个实验的结果与你实验前的预测相同吗?为什么会出现这样的实验结果?

2、在作白磷燃烧的实验时,如果锥形瓶口没有系小气球,将会出现什么结果?

3、在蜡烛燃烧的.实验中,如果要使反应后天平仍然平衡,此实验装置应该怎样改进?

生:讨论后回答。

师:演示蜡烛在密闭容器中燃烧的实验。

生:达标训练(二)

4、物质在发生化学反应前后肯定没有变化的是( )

①原子数目 ②分子数目 ③元素种类 ④参加化学反应各物质的质量总和 ⑤物质的种类 ⑥原子的种类

A、①④⑥ B、①③⑤ C、①③④⑥ D、①③④⑤⑥

5、火箭推进器中盛有液态肼(X)和双氧水(H2O2)。当它们混合反应时,放出大量的热量,有关反应方程式为X+H2O2==N2+H2O,根据此判断肼的化学式是( )

A.N2 B.NH3 C.NH2 D.N2H2

6、在化学反应2X2+3Y2=2R中,若用X、Y表示R的化学式,其中正确的是( )

(A)X3Y2(B)X2Y(C)X3Y4(D)XY2

师:点评,同学们,通过今天的探究,你有什么感受?

[投影] 课后小结

来源:人教网

上一页 [1] [2]

篇7：普罗米修斯教学设计案例

《普罗米修斯教学设计案例》

一、说教材

课文是一篇神话故事，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，赞扬了普罗米修斯的勇敢和献身精神。全文共有9个自然段，根据事情发展顺序可分为“无火”，“盗火”，“受罚”，“获救”4段。课文的第二和第三段是文章的重点所在，也是普罗米修斯高尚精神的集中体现。课文注意了人物个性的刻画，使普罗米修斯的勇敢与献身精神跃然纸上，给人留下深刻的印象。

二、说意图

读了这篇神话故事我在思考：我们应该怎样教神话故事呢?是不是把他当成一个英雄人物，一个凡人?如果这样，学生可能要说：“老师，这是不现实的，不可能存在的，那有肝脏被吃光了，还不死的。”如果我们告诉他们，因为这是神。那么学生又可能会说，这位天神没什么伟大的，宙斯让鹫鹰来啄食他的肝脏，也没什么，因为他是神，他不痛的。那么，普罗米修斯在学生心目中的形象会大打折扣。因此，我觉得我们在教这篇神话故事时，必须让学生明白，神与人共同点与不同点。神有着人没有的本领，比如，神肝脏被吃光了，不会死，还可能会重新长起来。但神也是人，有着人一样的痛苦。然后，把神还原成人，把他当成一位英雄人物来教，来体会英雄人物的高大形象。

一节语文课，我觉得应该让学生有所得，能够为他们以后的人生服务。那么在这篇神话故事中，应该让学生学到什么呢?语言的积累?谴词造句的方法?我觉得更重要的，应该是：在普罗米修斯身上学到为别人着想，以及面对困难有着坚强的意志。因为这是我们现在的学生真正所缺的。这是他们在以后的人生中所需要的。

基于以上的思考，加上这是一篇古希腊的神话故事，对于我们中国的学生来说，可能比较陌生。在这种情况下，我课前指导学生去了解一下希腊，去感受一下神话故事。为学好课文做好准备。并采用多种方法引导学生在读中感悟课文言语的形象、意境、情感、道理、神韵，让课文语言在学生心理活起来，去触动他们心灵。教学时，我围绕读了课文你敬佩普罗米修斯吗?为什么敬佩?来进行教学。树立起普罗米修斯在学生心中的高大形象。最后问学生被大力神救了之后，宙斯还会惩罚普罗米修斯吗?从而推荐《古希腊神话》这本书，激起学生读希腊神话故事的欲望。

三、说目标

基于以上考虑，结合本单元走进故事长廊，感受它的魅力，体会其中的道理，和本课自身的特点。本文的教学目标设定如下：

1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写本课的新词语。

2、能抓住有关语句体会普罗米修斯坚强不屈的意志和为人类造福的伟大精神。并能有感情的读出感受受。

3、激发学生读《希腊古典神话》的兴趣。

四、教材处理

教学重点、难点：理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

五、教法，学法：

根据所制定目标和重点、难点，采用学导式教学法，本教法重在一个“学”字，贵在一个“导”字，以发展学生的自学探究能力，通过“自读、讨论、精讲”三个环节引导学生读懂课文。学法：采用自读自悟，尝试探究。读、说、讲多种学习方式相结合，在老师的引导下主动地富有个性地学习。

为了突破重难点，达成本课的教学目标，我分二课时进行教学，本堂课是第二课时，

六、教学流程

请跟我一起走进教学过程，进行策略分析。在这里将呈现我的教学方法与学法指导。我分五大环节进行教学。

(一)、激趣导入：

同学们，在以往的学习中我们阅读了许多中国神话故事，比如《女娲补天》、《猎人海里布》等。但你们知道吗?古希腊也流传着许多动人的神话故事，你能说说自己看过的古希腊神话故事吗?(生介绍，师可以适机梳理各位神)今天我们要学习的这篇课文，讲述的是古希腊神话中的一位正义之神――普罗米修斯。对这个神，你们有所了解吗?(生根据收集的资料做简要的介绍：普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神，他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和技术方法。)

(二)整体感知

篇8：优秀案例教学设计

优秀案例教学设计模板

教学目标：

一.知识目标：

1.掌握调整幻灯片的顺序及删除幻灯片的一般方法；

2.掌握改变幻灯片背景的方法；

3.理解母版的作用，学会通过使用“幻灯片母版”调整整个演示文稿的风格，如：向每页幻灯片中添加标识型的文字或图标。

二.能力目标：

1.培养学生的实践能力；

2.提高学生对信息的处理能力；

3.锻炼学生自主开发软件功能的能力。

三.发展目标：

1.激发学生学习积极性；

2.培养思维的变通性和精密性；

3.培养学生探索精神和创新个性。

教学重点、难点：

一.重点：幻灯片母版的使用；

二.难点：

1.给幻灯片设置脱离母版控制的背景；

2.幻灯片母版的使

用。

教学模式：“自学→质疑→指导”教学模式。

教学方法：启发式、练习法、演示法。

教学媒体：信息技术网络教室、辅助教学软件。

课前准备：通过多媒体教学网，将“课前任务.chm”、“练习.ppt”、3个任务文件及“图标.jpg”传给每个学生。

教学过程：

一.复习导入

课前任务：

（1）映射网络驱动器；

（2）打开download文件夹中的“练习.ppt”；

（3）在第1页幻灯片上围绕学校“体育节”设计宣传海报；

要求：版面布局合理、美观；文字简练，有号召力

（4）存盘

学生活动：复习、实践，完成课前任务；

教师活动：巡视、答疑；

教师提示：通过设计“体育节”宣传海报，希望帮助同学们回忆起上节课的学习内容。在此基础上，今天我们来学习演示文稿的编辑，主要内容请阅读演示文稿“练习.ppt”第二张幻灯片的内容。

二.新课

任务一

（1）交换第1页与第2页幻灯片的次序；

（2）删除第4页幻灯片。

学生活动：思考、实践，完成任务一；

教师活动：巡视、答疑；

师生共同小结：明确至少一种解决问题的方法；

明确几种常用视图及其转换。

教师质疑：展示一张学生设计制作的“体育节”宣传海报，给以肯定评价；同时提出：该页幻灯片的背景与内容不协调。

任务二

（1）为“体育节”宣传海报这页幻灯片，设计与内容更相配，且与其他页不同的背景；

（2）存盘。

学生活动：思考、实践，完成任务二；

教师活动：巡视、答疑，发现典型问题；

师生共同小结：明确解决问题的关键为“忽略母版的背景图形”。

教师提示：给幻灯片设置背景时，第一次提到了“母版”，其实它早就在帮我们了。下面我们来体会一下。

任务三

将download文件夹中的“图标.jpg”，添加到“幻灯片母版”上；然后，观察各页幻灯片的变化情况。

学生活动：思考、实践，完成任务三；

教师活动：巡视、答疑；

教师质疑：通过实践，我们看到“幻灯片母版”的变化会影响到各页幻灯片；请讨论，利用“母版”的这个作用，我们可以做什么？

学生活动：讨论、思考、实践；

教师活动：巡视、答疑，发现答案和典型作品。

师生共同小结：利用母版可以调整整个演示文稿的风格，如：

（1）可以改变“幻灯片自动版式”中标题及文本的样式；

（2）可以一次性向各页幻灯片中添加标志性图形和文字；

（3）可以设计个人风格的模板。

三.总结：本节要点（幻灯片）

四.作业：试着向演示文稿中添加其他类型的对象，如表格、电影、声音等，丰富你的演示文稿。

1.《触摸春天》教学设计优秀案例

2.《穷人》教学设计案例

3.月球之谜教学设计（案例）

4.《散步》教学设计案例

5.《称赞》教学设计案例

6.人教版《西门豹》优秀教学设计案例

7.《一夜的工作》优秀教学设计案例欣赏

8.《圆的认识》教学设计案例

9.《四个太阳》教学设计案例

10.教学设计案例《景阳冈》

篇9：《西江月》教学设计案例

一、教材简析：

作者是南宋杰出的爱国词人辛弃疾。写的是夏夜在黄沙岭上所见到的美好景象，表达了词人热爱大自然，关心人民生活，企盼丰年的思想感情。这首词分为上阕和下阕两部分。词的上阕描写的是黄沙岭夏夜清幽喜人的景象，下阕描写了黄沙岭上阵雨来临的天气变化以及词人的愉快感受。

二、设计理念：

本课的教学遵循学生“自主学习，自主感悟”的教学原则。通过创设学习词的美好的意境，引导学生融入想象，自读自悟，相互交流，体会意境。在读通、读懂、背诵的基础上，全面了解辛弃疾，获得更深的体验。通过课后搜集辛词，吟诵辛词的活动，拓展学习的时空，实现“大语文”教学理念。

三、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、通过语言文字，融入自己丰富想象，感悟这首词所描绘的意境，开展多种语文活动。

3、通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。

四、教学过程：

一、读通——正确朗读诗词

1、语言导入：中国有着五千年的悠久历史文化,更是一个诗歌的国度。唐诗宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。课前，同学们已经搜集背诵了不少诗词。现在能背给大家听听吗？学生自由背诵。今天，我们走进南宋，与一位著名词人相约。他曾经陶醉与“白发翁媪的相媚好中”。他是谁？

2、说说你对辛弃疾的了解。

3、出示课题，从这首词的题目中，你有什么发现？教师相机介绍黄沙岭及作者。今夜，作者在黄沙岭散步，会是怎样的一番情景呢？

3、下面先听老师来读读这首词（出示这首词，教师范读。）

4、请同学们自由朗读这首词，注意读准字音，读通句子。另外注意节奏停顿，请看屏幕。

5、指名朗读，相机评价。

6、多层次赛读：男生读上阙，女生读下阕。一二大组读上阙，三四大组读下阕。老师读上阙，学生读下阕。

二、读懂——走进作者内心

过渡：读通词是学好古词的序幕，读懂词，读出词里所包含的意思，这才是学习词的正式开始。词就像一杯清香的绿茶，需要慢慢品尝，下面我们就一起来细细品味一番！

（一）品读上阕

出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

1、让我们与辛弃疾同行，欣赏这美丽的夜景。朗读这首词的上阙，小组内交流说说你看到了怎样的画面？如果有不懂的地方，组内尽量解决，也可以一会求助于全班同学。

2、小组内朗读交流：

3、小组汇报，教师随机评价

4、同学们，词中说伴随着清风吹佛，传来阵阵稻花香和哇鸣声，仿佛是青蛙们在争说丰年，猜猜他们会说些什么呢？这儿的“说”字，是青蛙在说吗？那是谁在说？（青蛙、农人、作者自己）猜猜，他们说什么呢？

可能是农民在说：“你听，青蛙叫着，田里的害虫少了，今年的水稻肯定会丰收。”

5、感情引读：对呀，作者闻着飘在黄沙岭的稻花香，多么盼望农民有一个丰收年呀！带着期盼之情齐读这两句。“锄禾日当午，汗滴禾下土”。农民丰收多么不容易呀。辛弃疾正为农民高兴呢，齐读！

这里不仅有稻花飘香，更有荡漾在辛弃疾心头的兴奋。再齐读！

（二）品读下阕

过渡：这么充满诗情画意的月夜，真让人走进了画卷一般，词人走着走着，天气突然发生了变化。自由读下阕，小组交流自己感受到的画面。如果有不理解的地方，可以相互讨论。如果讨论还不能理解的，请准备质疑。

1、出示：七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

2、学生自主感悟，小组交流。

3、学生交流画面

4、教师引读：词人完全沉浸在展望丰收的喜悦之中，全然不觉天气的变化。先前天气晴朗，不知何时天空已经飘来乌云，豆点一样的雨下起来了。此刻他的心情怎样？（着急）就是这个时候，引读----“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”

5、提出质疑：词人快步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的茅店就在社林的旁边，词人为什么找不到了呢？

6、此时，词人是怎样的心情呢？

（惊喜），生读出惊喜。（放松），生读出放松。（兴奋，可以到茅店与乘凉的农民喝喝酒，说说今年又会是一个丰收年，让农民也高兴。）读出你的兴奋。陆游有一句诗，表达的也是峰回路转的惊喜、兴奋，也能用在这里表达辛弃疾的心情。（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。）

7、让我们再一起来体会体会——齐读下阕。

8、总结：多么美妙的夏夜，多么奇妙的经历啊!这首词充分表现了词人农村生活的热爱，对老百姓的关心。自由朗读这首词一遍，能背诵这首词吗？

三、拓展，感悟作者人生

1、你们了解词人辛弃疾以什么为号吗？（稼轩）为什么以“稼轩”为号呢？（“稼”就是种植庄稼的意思，“轩”?? 过去书斋、茶馆、饭馆的名字常常用“轩”）（“稼轩”说明辛弃疾十分关心种庄稼的人）

2、辛弃疾晚年在农村生活多年，写下了许多描绘农村的词，我们以前也学过一首，还记得吗？（背《清平乐.村居》）

3、辛弃疾不仅写过许多描绘农村生活的佳作，还留下了不少爱国杰作。出生时，家乡已被金人占据，他一生坚决主张收复中原，统一国家。有一首词就表达了他杀敌为国的雄心壮志。［课件］《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄》

生齐读这首词。

四、课外作业

今天我们认识了这样一位热爱祖国，热爱人民的伟大词人。课后搜集辛弃疾的词，下周举行一次辛弃疾词展示会，让我们进一步感受他的伟大情怀。

篇10：《西江月》教学设计案例

一、教学目标

1、在诵读中扫清文字障碍，做到有感情的朗读这首词，并读出词的节奏和韵味。

2、借助资料、联系上下文、想象理解词的意思，体会作者的感情。

3、通过反复吟诵，品味词的意境，培养学生热爱大自然的感情。

二、教学重难点

重点：抓住重点词句体会夜行路上的恬静自然以及词人喜悦快慰的心情。难点：指导学生品读“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”感受“柳暗花明又一村”的精妙。

三、重难点解决办法

基于这样的目标设定，我认为本课的教法和学法应体现在以读为本：通过教师情境的创设，引导学生进行反复的情感诵读，在读中理解词意，感受词境。

四、课前准备：

PPT课件。

五、教学过程

（一）创设情景，导入新课。

上课前，我想邀请同学们和老师一起来欣赏一段乐曲。播放《西江月.夜行黄沙道中》，这首恬静、优美的歌曲就是由南宋词人辛弃疾所写的词《西江月.夜行黄沙道中》谱曲而成的。

词人辛弃疾生活在南宋，他极力主张抗金，是个忧国忧民的爱国词人。

今天，就让我们一块穿越历史时空，回到八百多年前的南宋，与辛弃疾同行吧！

简介“词”的相关知识。齐读课题，提示词牌名和题目之间要略作停顿。从课题中，你知道这首词写的是什么时候？什么地点吗？

（“夜”是时间，“黄沙道”是地点）

谁能说说你对“黄沙道”的了解？

盛夏之夜，月明星稀，作者漫步黄沙道中，他看到了什么，听到了什么，闻到了什么，又想到了什么呢？让我们相伴辛弃疾，与他一同走过夏夜的黄沙道。

（二）初读，感受诗情。

1．先听老师把这首词读一读，同学们仔细听，注意读音和节奏。

（见读xian。这个字在古代有“显现”的意思。）请大家像老师这样要读得字正腔圆，读得有节奏。

2．好，哪个同学来读给大家听，其他同学注意听，听他是否读正确了。（老师要提醒大家，词一般分上阕和下阕两部分。这首词前四句为上阕，后四句为下阕。上下阕之间就像我们平时学的课文的段与段之间一样，读时要注意停顿。）

3、再请一位同学读。

4、大家想不想也这样读一读？齐读。

（三）读中入境

1、你们的读让我仿佛欣赏了一段节奏欢快的乐曲，可是同学们，古人读词还要讲究平仄。平，就是第一、第二声，读得舒缓。仄就是第三、四声，读得短促。这样才有美的韵味，下面让我们一起去体验一下这首词美的韵味。

放配乐范读课文。

2、这样的朗读，真是让我们心旷神怡啊！请大家也像这样读一读吧，读出平仄，读出韵味。

3、谁愿意来为大家展示展示你的韵味朗读。指名读。分组读。

4、通过朗读，我们眼前仿佛出现了一幅幅美丽的.画面。正所谓“诗中有画，画中有诗”呀！谁愿意把你脑海的画面展现给大家，让我们一起来分享一下。

（四）抓重点词句，境中悟情。

1、首先看上阕，你的脑海中呈现出了哪些美丽的画面？（学生任意说自己喜欢的画面，并感情朗读。）

“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”。导：你就是辛弃疾。炎热的夏夜，漫步在绿树环绕的山路上，遥望渐渐升高的明月，你会发现“明月————”（引读：“别枝惊鹊”）“别枝惊鹊”是说喜鹊怎么样？（明月升起来，月光惊动了喜鹊。）喜鹊被惊动会怎么样呢？（扇动翅膀离开树枝惊叫）“明月————”（引读：“别枝惊鹊”）不写“啼”而啼自现，这真是“此句无声胜有声啊！正是睡意浓浓时，却被惊醒而不得已离开树枝，这里的“别”是好一个依依不舍的“别”啊！让我们带着文字背后的情再读这句“明月————”（齐读）与此同时，和喜鹊惊叫声相附和，来了一曲二重唱的又是谁？从哪句话看出来的？蝉噪声。这真是“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”啊！深更半夜，徐徐凉风伴着蝉声更显出夜的什么？好一个恬静的山野夏夜啊！看到这明月渐升、喜鹊翻飞，听到蝉唱声声，生活在战争中的词人心中一定是喜不胜喜。让我们读出词人行在美景中的喜悦之情吧！（齐读一、二句。）

除了这幅美景，你还看到了什么画面？

“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”听，这响亮的蛙声多美妙啊！谁能读出静夜里蛙声一片的美妙。

假如你此时此刻就是田间的一只青蛙，微风拂过，请你尽情深呼吸吧，闻到了什么？你想说些什么？心情如何？指名学生说出青蛙的想法。你愿意用朗读来告诉大家你此刻的心情吗？

浓浓的稻花香随风飘扬，还有谁闻着稻花的香味会说起丰年？

（辛弃疾：好一个心系百姓的辛弃疾，闻到了稻花香便会想到贫苦的百姓会因此过上丰衣足食的好日子，这位忧国忧民的大词人此刻的心情一定是？请你读出词人的这份喜悦之情。）

辛弃疾漫步黄沙道上，明月清风，鹊惊蝉鸣，稻花飘香，蛙声一片，眼看丰收在望。他按捺不住内心的喜悦和激动，情不自禁地放声吟诵。（齐读）

2、再读下阕，你又看到了哪些景象？

月明星稀，雨洒山前。这真是一场及时雨啊，它能加速稻子的成熟，简直是再好不过了。时刻关心着百姓疾苦的辛弃疾看到这场及时雨心情怎么样？这就是忧国忧民的辛弃疾呀。你能表现出这份高兴之情吗？——（七八个星天外，两三点雨山前）只是高兴吗？（着急）对呀！他得赶紧找地方避雨，要不然就淋湿了。乌云越来越密，大雨就要来临，他找到避雨之所了吗？（出示课件12：旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。）什么是旧时茅店？咦！奇怪了，既是熟悉的茅店，怎么还忽见呢？正在他要找地方避雨的时候，旧时的茅店出现在他的面，这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”啊！这份惊喜使辛弃疾惊喜得快跳起来了，谁来用朗读传送出着份惊喜？再细细地品一品这两句，你还能从哪些字中体会到这份惊喜呢？一个转一个忽，让我们感受只有路上遇过急雨的人才能享有的那份惊喜。（生有情感地读这两句

话。）

一场及时雨，一间茅店带给词人满心的喜悦，他再次放声吟诵。

（五）熟读成诵。

1、欣赏着黄沙道的美景，偶遇一场及时雨，心中的喜悦之情溢予言表。于是一会而就写下了这首千古传诵的《西江月.夜行黄沙道中》??齐读

2、夜已经很深了，辛弃疾躺在床上，闭上眼睛，耳边传来哗哗雨声，心中满是欣喜，不由得轻声吟诵??背诵

五、拓展，丰富人物形象

1、总结：是啊！情到深处自然浓，从这深情的朗诵中，从这动人的词句中，我们不难看出词人对淳朴安乐的农村生活的喜爱，对恬静美丽的大自然的热爱。他欣赏着夏夜的美景，企盼的是国泰民安，心忧的是家国天下。然奸佞当道，报国无门，“国泰民安”只在梦里，一梦醒来却白发丛生，徒剩感叹，不由作词自嘲之。

2、补充《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》

六、板书

西江月

夜行黄沙道中

宋.辛弃疾

看听闻想赏夜景

企盼丰年忧民生

篇11：《西江月》教学设计案例

一、设计理念：

本课的教学遵循学生“自主学习，自主感悟”的教学原则。通过创设学习词的美好的意境，引导学生融入想象，自读自悟，勾勒画面，相互交流，体会意境。在自读、精读、熟读的基础上，自主合作，开展活动，展示学习成果，获得更深的体验。通过课后搜集辛词，吟诵辛词的活动，拓展学习的时空，实现“大语文”教学理念。

二、教学目标：

知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

过程与方法：通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境，开展多种语文活动。

情感态度与价值观：通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。

三、教学重点：

借助语言文字，充分展开想象，感悟词中景、心中情。

四、教学准备：PPT课件

五、教学课时：1课时

六、教学过程：

一、读通——与文本对话

同学们，宋词是中国古代文学皇冠上的一颗巨钻，她与唐诗争奇，与元曲斗妍，历来与唐诗并称“双绝”。在你们积累的宋词中，你最喜欢哪一首，能背给大家听听吗？学生自由背诵。

1、语言导入：看来，同学们已经积累了不少诗词。唐诗宋词是我国民族文

化的精华，千百年来，广为传诵。今天这节课让我们继续走近宋词，领略它独特的魅力。（板书课题）

2、谁来读读题目？从这首词的题目中，你有什么发现？（学生自由说，如这首词的词牌名，黄沙道是哪里，整个题目的意思，对作者的了解等）相机介绍黄沙岭及作者。

3、师激励学生读：“课堂上，最美妙的声音是你们琅琅的读书声。想不想展示你们美妙的声音？”（生：想）

4、请同学们自由地练习朗读这首词，注意读准字音，读通句子。

（学生练读，教师巡视指导）

5、为了展示你们最佳的读书效果，老师给你们一点友情支援好吗？请看屏幕---- （出示：出示这首词，已划好了节奏。）

6、指名朗读，相机评价。

7、男女生比赛读。

二、读懂——与作者对话

过渡：读通词是学好古词的序幕，读懂词，读出词里所包含的意思，这才是学习词的正式开始。词就像一杯浓浓的咖啡，需要细心品味，下面我们就一起来仔细品味一下吧！

（一）品读上阕

出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

1、在上阕词中，作者看到了什么？听到了什么？闻到了什么? 想到了什么？（板书：看听闻想）

2、上阕词描写的是什么季节的景象？你是从哪些词看出来的？

3、你的脑海里呈现出怎样的一幅画面？

4、多媒体煽情。（画面、音乐）

明亮的月光，惊醒的鹊儿，微微的凉风，鸣叫的蝉儿，清新的稻花香，这一切多么的美好，让我们一起置身于这么美好宁静的夜晚，感受着清风明月，轻轻地吟一吟吧——齐读上阕。

5、在如此美好的夏夜，词人的心情怎样？（兴奋、愉悦、沉浸在丰收的喜悦之中）

（二）品读下阕

过渡：这么充满诗情画意的月夜，真让人走进了画卷一般，词人走着走着，天气突然发生了变化。自己读读下阕，在脑海中勾勒画面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互讨论。

1、出示：七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

2、学生自主感悟，自主交流。

3、学生交流画面，相机指导朗读。

词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中，浑然不觉天气的悄然变化，他猛一抬头，看到了----“七八个星天外，两三点雨山前”，此刻他的心情怎样？就是这个时候，引读----“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”

想像作者在看到旧时茅店后的神态、动作、语言，感受作者的喜悦。

指名读，比赛读。

4、多媒体煽情。（画面、音乐）

这就是生活的乐趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，这种乐趣不是身历其境的人是很难体会得到的。让我们再一起来体会体会——齐读下阕。

5、大家知道辛弃疾的号是什么吗？(稼轩)“稼”就是种植庄稼的意思，他

一直很看重农事，关心农民，这首词就很鲜明地体现了这一点。让我们再来读全词，体会作者夜行黄沙道中时的眼中之景，心中之情，读出词独有的韵味。

三、读透——与时空对话

1、同学们，学词的最高境界是读透它。读透就是要求我们在读词时，一边读一边想象词中所描绘的景象，做到词图合一，身临其境。

2、这首词为我们展示了两个美好的画面（点击画面和文字），让我们再一起来感受感受，愿这美好的境界永远留在我们的记忆里——齐读全文。

3、小练笔：根据上阕词，图中描写的是什么季节的景象？写了那些景物？把作者看、听、闻、想到的补充进去，写一段白话文。提示：可抓住“明目”、“清风”、“稻花香”、等词展开丰富的想象去描写。

4、生练笔，师巡视。

5、展示，交流，修改。

（七）作业

1、背诵这首词。

2、收集、吟诵辛弃疾的词。

板书设计

西江月夜行黄沙道中（宋辛弃疾）

看明月惊鹊乡村夏夜月光下的清丽美景

听清风鸣蝉蛙声热爱大自然

闻稻花香关心人民生活

想说丰年企盼丰年

篇12：计算机教学案例设计

计算机教学案例设计

计算机教学案例设计【1】

摘要：在教学中怎样才能设计出适合中职学生的案例，提高学生学习积极性，提高课堂效率。

通过教学经验提出两个设计案例时的注意事项。

关键词：设计案例;计算机操作;教学效果

教师可以将一节课或几节课的知识综合起来进行练习，使学生对知识掌握的更扎实，运用更加熟练。

好的案例还能引导学生用计算机去解决一些实际问题，把学到的知识运用到学习、工作中去。

我认为在计算机教学中设计案例应注意以下两个方面：

一、联系实际，学以致用

在设计案例的时候要考虑学生的现状和近期的发展，尽量联系实际，贴近生活，使学生能够切身体验到计算机所带来的便利。

这样不仅能够提高学生学习积极性，还能够帮助学生解决实际问题。

例如，有一个即将毕业的班级，学生都忙着找工作，对计算机课这门辅助课程漠不关心，完全就是在应付，课堂上需要不断地维持纪律，提醒学生注意听讲，安排的练习也很难按时完成。

在一节Word综合实践课上，我设计一个制作个人简历的案例，分文字版和表格版两种。

由于学生即将毕业，在找工作的过程中要制作个人简历，在今后的工作中可能会用到Word软件，所以，在设计的案例中几乎包含了Word软件的常用功能和基本操作，内容的设计上也是针对学生的情况精心安排的。

学生在听课、练习的过程中都非常认真，提出了很多好的意见和创意，甚至有部分学生把做好的案例保存了下来，准备找工作的时候用。

这个案例本身并没有新奇之处，只是联系学生要找工作的实际情况就激发了学生学习的积极性，使学生改变了以前上课时的种种不良习惯，都投入到学习中，顺利地完成了教学任务。

二、有趣味性，提高学生学习积极性

计算机操作对熟练度要求较高，为了强化技能，提高操作速度，在练习中会有大量的重复操作。

初期的时候学生的积极性比较高，练习认真，但经过一段时间后，学生很容易对重复操作产生厌倦。

在设计案例时就要灵活多样，让学生积极参与其中。

相同的内容，不同的阐述方式，得到的效果是不一样的。

C语言学科中，条件选择语句、开关语句、循环语句是非常重要的部分，在编写程序的时候经常用到，也是平时重点练习的部分。

除了教材中的案例外，还给学生选择了一些C语言中的经典案例，如“百鸡百钱”问题：数学家张丘建在《算经》一书中提出的数学问题：鸡翁一值钱五，鸡母一值钱三，鸡雏三值钱一。

百钱买百鸡，问鸡翁、鸡母、鸡雏各几何?鸡兔同笼问题：有若干只鸡兔同在一个笼子里，从上面数，有35个头;从下面数，有94只脚。

问笼中各有几只鸡和兔?在设计案例时可以选择一道或两道这样的趣味题，虽然通过这些案例练习的都是选择语句、循环语句等内容，但通过不同的方式体现，学生学习的兴趣都比较浓，学习效果也比较好。

教学案例的设计能直接影响到学生学习的积极性，学生的学习兴趣和学生对知识的掌握情况。

我们应该多从学生的角度出发，以学生的身份和眼光去看问题，这样才能让学生全身心地投入到学习中。

有利于学生学习成绩和操作能力的提高，可以使我们的教学效果达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]谭浩强.C程序设计.第四版.清华大学出版社，-06.

[2]D・鲍里奇.有效教学方法.易东平，译.江苏教育出版社，.

计算机教学方法【2】

摘要：计算机教师如何在教学中采取适当的教育教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和热情，从而收到良好的教学效果，本文在此提出几种教学方法与大家探讨。

关键词：计算机教学方法

一、合理安排课程，激发学生学习兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，也是学生进步的根本动力。

在教学过程中，我们应该合理安排教学课程，要先开设一些容易激发学生学习兴趣和热情的课程，如玩打字游戏、制作精美图片、上网冲浪等。

讲授这些课程时，首先使学生对计算机技术产生一定的兴趣和爱好，教师再教授一些必要的理论知识，这样会收到良好的教学效果。

相反，如果教师一开始就按照教材进度，教一些枯燥乏味的系统原理、程序设计等，会使学生感到乏味枯燥、难于理解或产生厌学心理。

二、让学生多实践，培养主动学习热情

计算机专业是一门实践性很强的专业，而我们职业院校培养的学生是以应用型人才和实用型人才为主，这就决定了职业院校计算机教学更要注重培养学生的实践能力。

因此，老师应该给学生多创造一些学习机会，平时可以安排学生帮忙处理一些日常的文件，如：打印一些班级管理制度、课程表、值日生轮流表等，这些实际的工作可以让学生更好地熟悉利用文字处理软件进行日常表格处理;每当考试结束后还可让学生进行考试成绩汇总和分析，这可以让学生熟练地掌握Excel软件电子表格的数据计算、统计和分析功能。

学生在使用这些软件进行实际操作的过程中肯定会碰到这样或那样的问题，他们就会主动地寻求解决的办法，找老师或同学。

这样既让学生学到了实用技能，又让学生体验到了知识应用于实践的成就感。

三、分层教学，因材施教

每个学校的学生都有差异性，特别是职业院校的学生能力和基础知识良莠不齐的现象更为突出，对此，职业院校教师更应“因材施教，量体裁衣”，进行分层教学。

老师在实际的教学中可根据每位学生个人素质和能力情况，制定出不同的教学目标和要求，对于较差层次的学生制定的学习内容不能让他们感到遥不可及、高不可攀，从而丧失学习的信心;对于较好的学生制定的学习内容，不应让他们感到内容过于简单、目标太低，而觉得不需努力也可达到要求，教师可以让他们学习和掌握难度大的知识，甚至也可以是教学大纲上不作要求的知识。

所以分层教学法的合理运用会使每位学生都尝到阶段性成功的喜悦，从而发挥他们更大的求知内驱力，取得意想不到的教学效果。

四、充分利用现代化教学手段

传统的以教师、黑板加实验为中心的教学模式已不适应信息社会发展的需要，而采用现代教学手段的辅助教学可以优化教学过程，可以提高教学质量和教学效果。

在教学过程中，教师使用计算机多媒体教学可以通过声音、图像、动画等多种表现形式完成授课内容，既节省了大量的.板书时间，又加大了信息量的传授，拓展学生思维，丰富学生想象，激发学习热情，变灌输为启发，变被动为主动，更可以增强学习的效果。

对于一些难于理解的计算机理论知识、抽象概念等，教师可以制作课件，进行形象化、具体化的演示和讲解，简化学生的认识难度，深化学生认识程度，这样可以取得比较理想的教学成果。

五、运用好项目教学法

项目教学法是指以实际的工程项目为对象，先由教师对教学的项目进行选择与优化，教师引导示范，然后让学生分组围绕各自的工程项目进行计划制定、分工合作，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种教和学的新型模式。

相对于传统教学法，项目教学法把理论教学与实践教学有机地结合起来，直指实际的工作任务，能够克服传统教学模式的缺陷，提高学生解决实际问题的综合能力。

例如，在实施计算机硬件教学中，确定一个计算机整机组装并预装WindowsXP操作系统的项目，可以分为以下几个步骤。

第一步，由教师提出项目设想，然后与学生讨论确定项目的目标和任务。

第二步，由学生制订出该项目工作计划，确定工作的步骤和工作程序，并由教师审核。

第三步，项目实施阶段。

在这个阶段中，教师的指导尤其重要。

对项目实施的步骤，教师要解释清楚，相关资料整理要全面及时，还应该适当地及时提醒学生先做什么、后做什么。

通过这样的启发，可避免独立学习能力较差的学生面对项目时束手无策。

第四步，检查控制。

教师要在学生的项目实施过程中，分阶段地进行检查控制，及时发现问题并进行纠正，以避免整个项目无法按时完成。

第五步，在项目完成后，要及时进行总结评价，以促进学生知识的巩固。

先分小组由学生对自己的工作结果进行自我评估，再由教师进行检查评分。

篇13：《工业》教学设计案例

《工业》教学设计案例

一、教学目标

1．初步学会分析工业基地形成和发展的条件。

2．读图了解我国高新技术产业的发展现状，知道一些高新技术产业的部门及产品；认识高新技术产业的重要性。

二、教学重难点

1．教学重点

了解我国高新技术产业的发展现状，认识高新技术产业的重要性。

2．教学难点

分析工业基地形成和发展的条件；正确认识传统工业与高新技术产业的区别。

三、教学策略

本节是中国经济发展的'最后一部分内容。学生已经初步具备了读图提取有效的地理信息，并进行对比、分析、归纳的地理能力。因此，教师可以充分利用教材提供的活动线索，引导学生探究影响工业分布的主要因素，培养学生的地理探究能力。

学生对高科技产品有浓厚的兴趣，很多学生经常接触高科技产品，或者身处高新技术产业园区，因此，教师可以组织实地考察或以调查问卷的形式，探究我国高新技术产业的发展问题。

四、教学过程

复习引入：上节课我们了解了我国工业中心和主要工业基地的分布特点。

同学：看地图复习，工业中心和主要工业基地主要集中分布在东部沿海、沿江地带。

【设计意图：地图上落实四大工业基地的位置，强化重点知识的落实。】

教师：为什么我国四大工业基地集中分布在东部沿海地区呢？我们组成工业考察团，首先考察我们所在京津唐工业基地，我们考察步骤如下。

1．在教材“中国主要工业中心和工业基地分布图”中找出京津唐工业基地的主要工业城市。

2．上网搜集资料，找到京津唐工业基地突出的工业产品和工业部门。

3．利用地图，探究京津唐地区发展工业的优势，填写探究活动表。

篇14：画风教学设计案例

教学目标：

1、读懂课文，领会文中的小朋友的创意。

2、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

3、启发学生善于观察，勤于动脑，做生活中的有心人。

4、培养学生的想象力，激发学生的创新意识。

重点难点：

1、重点：感情朗读并感悟文中小朋友的创意。

2、难点：培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

教学方法：自主探究、小组合作、分角色朗读感悟

教学准备：多媒体课件

教学过程：第二课时

一、复习生字，导入新课

1、出示图片三位小朋友，再次打招呼巩固生字。

2、分三小组，选择课件其中一位小朋友，进行词语测读

【设计意图：引导学生认识画风的`三位小朋友，充满生活情趣和童真，寓游戏于测读生字，激发学生的学习兴趣，让学生在学中玩，在玩中学。】

二、自主合作，品读课文

1、分小组分角色朗读课文

2、默读课文，用线画出三位小朋友画风的句子。

3、生交流。师相机出示课件并指导朗读。

（1）赵小艺画风。

A．指名朗读相关句子

B.出示赵小艺的画，让学生配图朗读

C.找出体现风的关键词（旗子——飘）

D.体会赵小艺画风的动作与说话语气（“眨眨眼睛”、“我能”）

E.指名朗读，师范读，集体表演朗读

（2）陈丹画风。

A．指名朗读相关句子

B.出示陈丹的画，让学生配图朗读

C.找出体现风的关键词（小树——弯）

D.体会陈丹的说话语气（“也”）

E.小组赛读

（3）宋涛画风

A.思考：宋涛与前两位小朋友不同的地方在哪里？

B.出示宋涛的原画，让学生根据变化进行朗读

C.找出体现风的关键词（雨丝——斜）

D.指名表演朗读

（4）赵小艺第二次画风

A.出示赵小艺的第二幅画，让学生指认。

B.学生找出相关句子，找出体现风的关键词(风车——转)

C.体会赵小艺画风的动作与说话语气（“笑”、“还能”）

D.师生合作朗读

4、学习最后一段，小结画风情况。

5、夸夸三位小朋友，说出喜欢的原因。（我觉得______最棒！）

（1）陈丹：主动修正自己的错误，善于向别人学习。

（2）赵小艺：自信、肯动脑筋、聪明。

（3）宋涛：敢于修正自己的不足，勇于实践。

【设计意图：以图画结合文本进行展现，将学生带进教学情境，拓展学生无限的表现力。通过寻找关键词与朗读引导，学生能在想象的情境中读出自己的体验，突出学习的主体性。】

三、课外延伸，巩固所学

1、“我是小诗人”，根据例句，完成句子。

例句：

风来了,

风把小树吹弯了,

风藏在弯弯的小树里。

风来了,

风把______________吹______________了,

风藏在____________________________里。

2、指名完成并感情朗读。

【设计意图：以“我是小诗人”为主题激发学生参与的积极性，让学生在填空的过程中加深对文本的认识，再一次巩固所学的知识点，并且提高学生的语言组织能力。】

四、联系生活，拓展练习

1、思考：如果我是小画家，我打算怎样画风？

2、指名回答，交流想法。

3、评一评：谁的想法最好？

【设计意图：教师引导学生走出书本的局限，通过联系生活谈体验，点燃学生思维的火花，开启他们想象的闸门，把文本体悟得更加深远。】

五、布置作业

小练笔：请你像宋涛、陈丹、赵小艺三位小朋友一样，开动脑筋，认真思考，把自己画风的办法用一段话写出来。

【设计意图：从口述转换为写话，从口头表达到文字描述，作业布置重在孩子掌握知识，懂得怎样应用到实际生活中，从而达到有效的巩固作用。】

六、板书设计

15、画风

…… ……

【设计意图：板书图文并茂，突出重点，依照上课的流程对文本中心进行明确的提炼，这样的设计能吸引学生的注意力，让学生获得鲜明的印象。】

篇15：信息技术教学设计案例

信息技术教学设计模板案例

课题：第十章第二节演示文稿的编辑

课时：1课时

教学目标：

一.知识目标：

1.1.掌握调整幻灯片的顺序及删除幻灯片的一般方法；

2.2.掌握改变幻灯片背景的方法；

3.3.理解母版的作用，学会通过使用“幻灯片母版”调整整个演示文稿的风格，如：向每页幻灯片中添加标识型的文字或图标。

二.能力目标：

1.1.培养学生的实践能力；

2.2.提高学生对信息的处理能力；

3.3.锻炼学生自主开发软件功能的能力。

三.发展目标：

1.1.激发学生学习积极性；

2.2.培养思维的变通性和精密性；

3.3.培养学生探索精神和创新个性。

教学重点、难点：

一.重点：幻灯片母版的使用；

二.难点：

1.1.给幻灯片设置脱离母版控制的.背景；

2.2.幻灯片母版的使用。

教学模式：“自学→质疑→指导”教学模式。

教学方法：启发式、练习法、演示法。

教学媒体：信息技术网络教室、辅助教学软件。

课前准备：通过多媒体教学网，将“课前任务.chm”、“练习.ppt”、3个任务文件及“图标.jpg”传给每个学生。

教学过程：

一.一.复习导入

课前任务：

（1）（1）映射网络驱动器；

（2）（2）打开download文件夹中的“练习.ppt”；

（3）（3）在第1页幻灯片上围绕学校“体育节”设计宣传海报；

要求：版面布局合理、美观；文字简练，有号召力

（4）（4）存盘

学生活动：复习、实践，完成课前任务；

教师活动：巡视、答疑；

二.二.新课

任务一

（1）（1）交换第1页与第2页幻灯片的次序；

（2）（2）删除第4页幻灯片。

学生活动：思考、实践，完成任务一；

教师活动：巡视、答疑；

师生共同小结：明确至少一种解决问题的方法；

明确几种常用视图及其转换。

教师质疑：展示一张学生设计制作的“体育节”宣传海报，给以肯定评价；同时提出：该页幻灯片的背景与内容不协调。

任务二

（1）为“体育节”宣传海报这页幻灯片，设计与内容更相配，且与其他页不同的背景；

（2）存盘。

学生活动：思考、实践，完成任务二；

教师活动：巡视、答疑，发现典型问题；

师生共同小结：明确解决问题的关键为“忽略母版的背景图形”。

教师提示：给幻灯片设置背景时，第一次提到了“母版”，其实它早就在帮我们了。下面我们来体会一下。

任务三

将download文件夹中的“图标.jpg”，添加到“幻灯片母版”上；然后，观察各页幻灯片的变化情况。

学生活动：思考、实践，完成任务三；

教师活动：巡视、答疑；

教师质疑：通过实践，我们看到“幻灯片母版”的变化会影响到各页幻灯片；请讨论，利用“母版”的这个作用，我们可以做什么？

学生活动：讨论、思考、实践；

教师活动：巡视、答疑，发现答案和典型作品。

师生共同小结：利用母版可以调整整个演示文稿的风格，如：

（1）（1）可以改变“幻灯片自动版式”中标题及文本的样式；

（2）（2）可以一次性向各页幻灯片中添加标志性图形和文字；

（3）（3）可以设计个人风格的模板。

三.三.总结：本节要点（幻灯片）

四.四.作业：试着向演示文稿中添加其他类型的对象，如表格、电影、声音等，丰富你的演示文稿。

篇16：音乐教学设计案例

教材分析：

本课是一节学科之间的综合课，以美术学科为主。结合音乐的课程内容进行学习。活动设置为学生提供了多渠道的情感体验，透过美术、音乐感受相织的艺术情感。让学生产生共鸣，选择自己的绘画表达方式进行交流学习。

本课试图构建视觉与听觉之间的通道，潜在地在幼小孩子的心中埋下综合性艺术智慧的种子，将美术、音乐两种艺术形式的美积淀、渗透到学习之中，不断提高学生对美的直觉判断和表现能力。对于这种学习方式，学生将呈现极大的学习热情，作业表现将呈现异彩缤纷。

学情分析：

这个学期的学生思维灵活，喜欢唱唱画画，作画用笔用色大胆，不加修饰，形象夸张，强调自己的思想情绪。但要用语言表达对音乐的感受，和画出感受，还是有点难度。

教学目标：

知识与能力：学生学习运用点线面等绘画语言表现音乐的感受。

过程与方法：能够大胆表现自由地表现出音乐给自己的感觉，并且能用简单的话语表达内心的感受。

情感态度与价值观：在学习中感受音乐与美术的联系，体验综合性学习带给自己的乐趣。

教学重点：

激发学生参与综合性学习活动的热情，能通过听音乐把自己的感受画出来，并注意视觉与听觉的协调活动。

教学难点：

通过听音乐把自己的感受用点、线、色画出来，并注意视觉与听觉的协调活动。

教学过程：

一、热身激趣导入

1、播放阳光活动健身操音乐，学生跟随音乐跳健身操。

师：同学们跳得真好，这是我们每天下午阳光运动跳的健身操，能说说你跳操的心情吗？这首音乐给你什么感受？

（学生回答谈谈体会）

2、师：刚才我们用美术的舞姿和言语表现对音乐的感受，你想试一试用画画来表现吗？这节课，我们就来进行听听画画的美术活动，把你对音乐的感受画出来。（老师板书：听听画画）

【设计意图】：从学生最熟悉的音乐舞蹈启发学生说出对跳舞的感受从而引向用简单语言表达对音乐的感受。给学生设好台阶，降低学习难度。

二、综合体验

1、感知描述画面谈感受。出示康定斯基两幅作品

1）师：这作品的表现方法很特别，画面里并没描绘具体事物的形象，却给人一种强烈的视觉效果。请你谈谈这两幅作品给你的感受。

①看到这张画，你想到了什么？给你什么感受？

②画家为什么这样画？

（学生回答谈谈感受）

师：同学们说得真好，都有自己独特的见解，老师很开心。这两幅画都是抽象画派的代表人物康定斯基的作品，它们都表达同一个内容——音乐。这两幅画里，我们可以感受到动听的音乐在画面上回荡。

2）师：这两幅画面分别表达的是怎样的音乐呢？我们听两段音乐，同学们感受一下，哪段音乐跟哪幅作品最适合，为什么？

播放《命运交响曲》和《小步舞曲》。

（学生回答说说选择及原因）

【设计意图】：选取两幅视觉效果较强烈的抽象画，和两首区别较大的音乐，能给画选择适合音乐的活动，激活感觉联通。

2、游戏探究线、点与音乐的联系。

1）通过游戏发现音乐与点、线的关系。

师：画家是怎么把绘画与音乐结合在一起的呢？我们来玩个游戏，同学们听两段音乐，你可以指挥彩带或桌面的物品作为道具表现音乐的节奏，思考你是怎样指挥的？

① 播放剪辑的《小步舞曲》里节奏由慢转快的片段，学生舞动彩带（预设）。

② 播放剪辑的《七月火把节》里的鼓乐。学生用道具敲打（预设）。

师：同学们表演真精彩！请说说你是怎样跟着音乐来指挥彩带跳舞的呢？（学生回答谈体验）

师引导：节奏慢时彩带象绘画中的什么线？节奏快时又是什么线？鼓乐象绘画中的什么？

（学生回答谈自己的发现）

师：老师也想表演，听听老师的敲击表演，想想用点去表现的话，画的点有什么不同？

老师敲打“咚嗒嗒，咚嗒嗒”

（学生回答）

师小结：我们可以用不同的线去表现音乐节奏的快慢，节奏强弱则可以用点的大小，浓淡，疏密去表现。

【设计意图】：让学生随音乐挑选用道具表演，通过观察道具的变化

让学生自主发现、自主探究解决了教学难点：点、线与音乐的联系。

2）尝试用点和线绘画音乐。

师：你们真是了不起的指挥家，我们把你的指挥表现在纸上吧，谁愿望和老师一起来画？

播放音乐，选2位学生和老师一起跟着音乐在画板上用笔墨画出点和线。其他同学用手在空中画。

（教师和学生进行绘画活动）

请同学说说师生合作的画的看法和建议。老师结合学生建议小结绘画时要注意的情况，比如构图的疏密等。

【设计意图】：老师与学生一起听音乐尝试绘画，把之前发现的点、线与音乐的联系知识运用到实践中。让学生感受画音乐并不难。激发学生绘画的欲望。

3、探究色彩与音乐的联系。

1）看两段音乐动画，小组讨论色彩与音乐的联系。

师：刚才老师与同学们把对音乐的感受用点、线画出来了，看看我们的画跟屏幕上的画有什么不同？（课件展示一幅彩色的抽象画）

（学生回答）

师：我们怎样用色彩去表现音乐呢？请听两首音乐，你可以看动画欣赏，也可以闭上眼睛欣赏。

（播放《民乐：喜洋洋》和《竹林听雨》音乐动画，学生欣赏）

小组讨论：

①说说两首音乐给你什么感受？

②两首音乐分别可以用什么颜色去表现？为什么？

请小组代表发言。老师结合学生的发言进行小结。

2）听音乐给画板上的师生作品添色彩。

师：我们听一段音乐，同学们想想用什么颜色表现，指挥老师把刚才的师生作品添上颜色。

放音乐，学生感受音乐，说说适合用的颜色，老师根据学生意见给画添上色彩。

师：看着我们的杰作，你最想说什么？你能从画感受到音乐的回荡吗？

（学生谈谈对作品的看法，师结合学生回答进行小结。）

【设计意图】：通过动画视频与音乐的匹配展示，使学生明白轻柔的音乐与欢庆激烈的音乐分别可用什么色彩表现。小组交流让学生的想法更加丰富，不再局限于红，绿色。学生指挥老师根据音乐添加色彩，发挥了学生的主观能动性和教师的示范作用。解决了学生如何上颜色的难题。

4、赏析同龄儿童听听画画的作品。

师：刚才我们是用笔墨、颜料去绘画对音乐的感受，现在我们看看同龄的学生用色彩笔或油画棒怎么表现对音乐的感受。

（课件展示同龄儿童听听画画的作品）

师：请同学谈谈你喜欢哪幅？你觉得他们画的是一首怎样的音乐？（学生回答）

【设计意图】：观赏同龄学生作品，为学生绘画创作铺垫。让学生产生熟悉感，亲切感，使学生更容易进入接下来的创造表现。

三、创造表现

师：欣赏了同龄学生的作品，你也想试一试画吗？好，老师准备了两首音乐请你们把对音乐的感受选择你想用的材料，用点，线，色画下来。

（老师准备了水粉颜料和装了不同色彩的水的矿泉水瓶，学生自带了油画棒或彩色笔。让学生自行选择绘画材料。）

① 播放音乐《秋日的私语》，学生绘画。

音乐停后。抽两张作品在投影仪展示，让学生提建议。师小结注意的问题。

② 播放音乐《赛马》，学生绘画。

【设计意图】：准备能使学生容易表现对音乐感受的绘画材料，通过绘画，洒水成画，让学生充分、尽情地表现对音乐的感受。

四、评价

1、展评学生作品。

画完的学生自行把画夹在教室四周，学生们互相观摩，交谈，师生互评。

① 介绍自己的作品。

② 说说你最欣赏哪幅作品？你想对哪幅作品提点建议？

③ 看到我们的作品你想说什么？

（学生说看法，谈体会）

师小结：同学们能注重对音乐节奏、气氛的表现，并把音乐的感受画出来，非常好！其实画没有好与坏之分，只要你把内心的感受真实地表现在画纸上，你就是最棒的。

2、这节课你有什么收获？你对自己的表现满意吗？

（学生说看法，谈体会）

今天的美术课，同学们能把自己的感受说出来，画出来。我们用掌声表扬自己。课后还要怎样呢？老师认为，同学们还要多聆听，多吸收，多创作。

【设计意图】：评价活动给学生创设了互相学习的空间，提供了展示自我的机会。通过各自的作品介绍挖掘学生的闪光点，培养了学生的自信心

五、课堂延伸

感受音乐的形式除了绘画之外，还可以用其他的方式，如雕塑、舞蹈等等。

篇17：文言文教学设计案例

文言文两则教学设计案例

一、谈话导入，揭示课题

1．教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题，齐读课题。

2．成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《学弈》。（板书：学弈）

介绍孟子资料：孟子（约公元前372―前289）名轲，字子舆。战国时邹国（现山东邹县）人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的.儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。

3．释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（“弈”，本来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。）

4．引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：（1）谁学下棋？（2）怎么学下棋？（3）学得结果怎么样？（4）《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？

5．课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事？

二、初读课文，读通句子

1．教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵）。从而感染学生，激发其诵读兴趣。

2．读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。

3．学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。（教师要给学生充裕的时间反复朗读）

4．同桌互读课文，互相正误。

5．教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。

三、精读课文，理解文意

1．学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。

2．同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如“之”在不同句子里的意思不同；“与”是通假字，同“欤”，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同；弗若，不如；为是其智弗若与，在这句话里，“为”应读第四声；然，这样。