流动的空气教学设计及反思（精选15篇）由网友“salena202”投稿提供，以下是小编整理过的流动的空气教学设计及反思，欢迎阅读分享。
篇1：流动的空气教学设计及反思
流动的空气教学设计及反思
指导思想和教学理念
本课的教学理念来自“做中学”。做中学强调孩子们在做的过程中，要动手动脑，要和小伙伴一起合作。学会语言的学习、也有知识和思维方法的学习。
《流动的空气》一课就是要让学生在小组实验的学习中认识空气流动形成风的现象，并且在此过程中训练学生逻辑思维能力，注重学生的表达与交流。使三年级学生由形象思维向逻辑思维转变。
教学背景分析
教学内容分析
《流动的空气》是小学科学第四册第二单元的第二课。是在学生对空气有了一定的了解的基础上学习这课的。例如：学生已经知道了空气是一种没有颜色、没有味道、没有气味、没有一定形状、会流动、透明的气体，还知道了空气受热会上升这一性质。这些都为学生学习这一课打下了良好的基础。其实风这种现象，对学生来说很常见，但是怎样用科学的语言来解释这种现象呢？这就是本节课的难点所在。因此在教学设计中就将这一环节利用观察实验的方法处理，有助于分散难点。
学生分析
三年级学生处于从低年级向中年级转变的阶段，他们的形象思维占主体地位。因此，在教学时要注意将抽象的事物具体化，即使是无形的事物，也要借助有形物体把它表现出来，例如：风，只有让学生真正的观察到了空气的流动，才有助于学生对现象的理解与表达。所以，教师在设计这一课时，分为了两个层次，原因也是考虑学生对事物的认识水平——由浅入深。第一个层次是体验，通过自身的感受认识空气流动能形成风；第二个层次是推想自然界的风形成的原因。利用观察实验方法，借助香产生的烟流动的路线，了解形成风时空气的流动，将看不到的空气的流动可视化，有助于学生的.理解，也有助于学生解释自然界空气流动形成风的原因是：热空气上升，冷空气向热空气方向流动形成风（由于是三年级的学生对压力大小的认识有一定的困难，因此，在这不提压力这个词）。这样，在学生亲身的感受，亲眼的观察，亲自的分析的过程中，总结出了风形成的原因。
教学方式分析
本课以科学探究为主要教学方式。让学生围绕着一个主题：空气流动形成风，来进行研究。主要分为两个层次，逐步深入，认识风的形成。第一，学生利用各种方法使空气流动，让学生在亲身感受中，初步认识空气流动形成风。第二，让学生通过实验观察，认识自然界的风是由于空气的冷热差别促使它流动而形成的，分散了教学难点。这种探究过程的设计符合学生由易到难的认知规律。
教学目标：
知识与技能
学生不同的方法使空气流动，感受空气的流动能形成风。
在实验的过程中，能够发现自然界的风是由热空气上升，冷空气向热空气流动而形成的。
过程与方法
在体验与观察实验中，认识空气流动能形成风。
情感、态度与价值观
学生认识科学的存在与周围世界的联系，并且喜欢做小研究。
建立科学就在我们身边的意识。
教学重点、难点
教学重点：在体验与观察实验过程中，认识空气流动形成风。
教学难点：认识空气在冷热差别条件下流动形成风。
五、教学过程：
教学过程(表格描述)
篇2：《空气的流动》教学设计
《空气的流动》教学设计
曾宝俊
教学资源开发
本课是苏教版小学科学四年级上册第一单元《我们周围的空气》中的第二课。本课主要是指导学生探究空气是否是流动的，空气流动的常见原因，热空气比冷空气轻，空气流动的路径，并了解风的成因。
学生对空气是流动的有许多感性的生活经验，但对其流动的原因并不清楚，本课以学生平常所见物体随空气运动的现象和上一课的挤压气球、塑料袋的实验感知为基础，启发学生提出本课探究的问题――空气是不是会流动的，并作出假设，说出依据，设计实验进行验证。
通过实验学生可以发现空气流动的常见原因有挤、压、吹、扇、加热等，通过实验可以看到蜡烛火焰上方的空气在往上冲，由此可知热空气会上升，反之，冷空气比热空气重，会下降。
在教学过程设计方面，遵循儿童科学认识活动的规律，以简单明了的科学探究活动来展开整个的教学过程：提出问题――讨论研究方法或提出假设――设计实验加以验证――交流研讨得出结论――解决实际问题的探究。本课的实验设计简单，现象明显，易于操作，学生在这一探究活动过程中既能获得直观的信息又训练了动手能力。本课从科学知识目标上来说，是比较浅显的，较容易达到的。
教学准备：
1.证明空气的流动：
气球、塑料袋、扇子、纸、小风车、蜡烛、火柴等。
2.热空气比冷空气轻：
（1）大小相同的两个纸袋、支架、横杆、蜡烛、火柴等。
（2）有关孔明灯、热气球等的多媒体课件。
3.寻找空气流动的路径：
透明水槽、线香、线香座（可用胶泥代替）、火柴等。
本课的教学目标：
过程与方法
●能有依据地对空气具有流动性作出假设，并能自行设计实验进行验证，会记录；
●能借助烟雾观察空气的流动，并能描述；
●在探究的过程中，让学生围绕“空气的流动”进行科学主题探究活动，获取有关流动物体的特性的经验和知识。
知识与技能
●知道空气是流动的及流动的常见原因；
●知道热空气比冷空气轻，会上升；
●在活动中培养学生的资料收集、处理能力和动手设计操作能力；
●了解风的成因。
情感、态度与价值观
●培养学生对待实验实事求是的态度，得出结论要以收集到的证据为依据；
●让学生自主选择感兴趣的问题，经历探究科学的过程，培养科学的能力与态度；
●让学生在小组合作中认识到进行信息、观念、思考的分享和相互启发的意义，获得交流合作的经验和能力。
教学过程设计
课前准备：课前，教师在教室的走道上喷了些香水，之所以用香水，是因为香水的气味浓一些，喷一些在地上，让全班的同学都能闻到，便于教学。另外，每个小组的同学各准备4支线香，并系在一起，这样冒出的烟多，便于观察。
一、提出问题，激发兴趣
1、谈话：今天教室里有什么不同？
2、学生回答（闻到了香味）
3、提问：香味是怎么被我们闻到的？
4、学生回答。
5、提问：香味我们只是闻得到，却看不见，怎么办呢？
6、谈话：我们拿桌上的材料（香）做个实验吧！
二、亲身体验空气的流动
1、关闭门窗，把各组的香集中在讲台上点燃。（这样做的目的一是使学生看得更清楚，二是亲身感受空气的流动。）观察烟怎么飘的？都飘到哪里？
2、学生回答：有时向上飘，有时向左右飘，都飘到教室里。
3、提问：怎样能使烟飘得快一些？
4、学生讨论（有的学生说用嘴吹，有的学生说用书扇，又有学生说用电风扇吹。）
5、学生实验
6、提问：为什么在电风扇底下吹，烟就飘得快些？
7、学生回答。
8、提问：用电扇吹了这么长时间，现在你们有什么感受？那么怎么让烟出去呢？
9、学生回答。
10、提问：大家现在又有什么感受了？
11、学生回答（开窗通风）
12、师生小结：请两位同学在黑板上画出香在电扇底下吹时，烟在教室里流动的图，其他同学照着黑板上的图在记录本上画。风使烟、香味到处飘，风实际上就是空气的流动。
三、探究热空气上升的原因
1、出示书上P7的实验装置。
2、讨论：两只纸袋有哪些相同的地方？点燃蜡烛后两只纸袋可能会产生的现象？
3、学生讨论，交流。
4、演示实验。
5、学生汇报实验结果。
6、提问：为什么底下点蜡烛的纸袋会上升？
7、学生回答。
8、师生小结：点燃蜡烛后，会使纸袋里的空气变热，热空气比同体积的冷空气轻，就会上升，上升的热空气就推着纸袋往上升了。
9、电脑出示孔明灯、热气球：你知道它们是什么？是谁发明的？利用了什么道理？
10、引导学生回忆生活经验，进一步认识冷空气会下降：观察打开的冰箱，会看见什么现象？
【评析】提出问题就是让学生提出要了解的内容，选择可实施的内容，确定实施方向。
科学研究的过程就是提出问题--做出假设--实验验证--得出结论的过程，学生认知的过程也要遵循这一规律。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要，因为后者仅仅是方法和实验过程，而提出问题则要找到问题的关键、要害。”在课堂教学中要培育学生的自主学习能力，就要让学生敢于提问、善于提问。因为在科学课中，学生在学习前人的知识经验时，只有从疑开始、以疑引思，才有可能在解疑的过程中有所发现、有所创造。教师要创造条件鼓励学生敢于提问、善于提问。学生在提问过程中会出现不同的情况，教师要针对不同情况加以解决。
四、探究空气流动的路径
1. 提问：我们周围的空气是怎样流动的？ 风是什么？风是怎么形成的呢？
2. 学生思考、讨论
3. 谈话：为了研究风是怎么形成的，我们可以做一个小实验：把透明水槽倒扣在桌面上，里面点燃一支香，观察水槽内的空气是怎样流动的。
4. 学生汇报实验结果。
5. 提问：实验中发生的现象与自然界里风的形成有什么关系呢？
6. 学生讨论
7.（演示多媒体课件）小结：在自然界，地面上各个地方的空气有冷热的不同，热空气会上升，冷空气会下降，空气在水平方向的流动就形成了风。自然界空气的流动形成了风。
【评析】让学生根据问题自己确定实验目的，设计实验方法，可以充分调动学生的积极性、主动性。学生积极参与实验活动。学习热情高，课上积极举手发言。自己确定实验目的，自己设计实验方法的意识大大提高。
学生在自主实验活动中创新意识、创新能力都有所提高。学生不在依赖老师，迷信书本。他们开动脑筋自己想办法。学生设计出来的实验方法，就是他们创造性思维的.体现。
培养学生自主实验能力就要增加学生独立操作实验的机会，学生有了实验的材料，充分的时间和空间，在明确实验目的和方法的基础上，提高了实验的成功率。实验能力是一种综合能力，在实验设计、操作、结果的记录与分析的过程中，培养了学生的观察能力、思维能力、动手能力。同时也有利于培养学生科学思想、科学方法、科学态度。
教学片断赏析
师：今天教室里有什么不同？
生（不约而同地）：闻到了香味。
师：你知道香味是怎么被我们闻到的吗？
生：风一吹一搅，我们就闻到香味了。
生：我们要呼吸空气，香味随着空气被我们闻到的。
师：香味我们只是闻得到，却看不见。到底空气会不会流动呢？
（关闭门窗，把各组的香集中在讲台上点燃）
师：观察烟怎么飘的？都飘到哪里了？
生：有时向上飘，有时向左右飘，都飘到教室里。
师：怎样使烟飘得快些？
生：用嘴吹。
生：用书扇。
生：用电扇吹。
（师演示：打开电扇，把香端到电扇底下吹，结果，烟直往下飘，烟一下子就弥漫到整个教室。）
师：为什么在电风扇底下吹，烟就飘得快些？
生：电扇下风很大，烟飘得快，风可以加快烟的扩散。
师：现在有什么感受？
生：教室里有好大的烟味，呛人，而且还熏眼睛，有点难受。
师：那么怎么让烟出去呢？
生：可以打开窗户。
（学生打开门窗。）
师：现在，大家感受怎么样？
生：打开门窗后，外面的空气可以流到教室里来，教室的空气流出去了。
生：烟淡了，教室里的空气新鲜多了。
【片断评析】通过这个活动，学生亲身看到、感受到空气的流动，再不是纸上谈兵了。最后，请两位同学在黑板上画出香在电扇底下吹时，烟在教室里流动的图（教师可以先在黑板上画出简单的教室立体图，然后让学生画烟的流动路径，如果完全让学生自己画，他们无法画清楚）。其他同学照着黑板上的图在记录本上画。
研究性学习强调以学生的自主性、探究性学习为基础，让学生按自己的兴趣选择和确定研究内容。学生在某种意义上是在老师的指导下，在规定时间内，成为某一研究课题的提出者、设计者、实施者。学生真正被置于主体地位，探究才会有积极的内在动力。
现阶段，在素质教育的背景下，在国外发达国家的影响下，我国的科学教育目标在“着眼培养学生能力”的基础上又有新的发展，提出“让受教育者理解科学”,培养学生“科学态度”和“科学精神”.在研究性学习活动突出的就是注重学习的过程以及学生在学习的过程中的感受和体验。
篇3：流动的空气教学设计
教学资源开发
本课通过学生亲历活动，指导学生探究空气是否是流动的，空气流动的常见原因，热空气比冷空气轻，空气流动的路径，并了解风的成因，以达到课程标准中制定的以下目标：重证据研究科学，意识到科学技术给人类与社会发展带来的好处；能运用已有的知识和经验对所观察的现象作出假设性解释，能用简单器材做简单的观察实验，并做实验记录，能做控制变量的简单探究性实验。在学习这课以前，学生已经对科学探究活动的途径有了初步的实际操作经验，在对空气占据空间的认识中，对空气的其他问题也产生好奇，有了进一步探究的欲望，就为继续研究“空气会流动”提供了一个很好的基础。
根据学生的经验我是这样处理教材的： 第一环节，从前一课空气占据空间的问题引入本课学习的活动，让学生分组设计实验证明空气是否会流动，让学生伴随着教师的引导，在轻松愉快的环境中玩玩学学，潜移默化地发展认知、培养技能、陶冶情感；第二环节，注重经历、体验和发现，探究热空气上升的原因，让学生在活动中，多看、多想、多问，教师尽可能地为学生提供活动的机会，放手让孩子们去做和学；第三环节，进一步合作探究空气流动的路径和风的形成，充分利用多媒体手段，体现现代教育技术在教学活动中的优势，再现国外和中国古代空气研究的成果，让学生从多种渠道获取信息。
本课的教学目标：
过程与方法
● 能有理由地对空气具有流动性做出假设，并能自行设计实验进行验证，会用自己喜欢的方式记录现象；
● 能借助雾观察空气的流动，并能描述。
知识与技能
● 知道空气是流动的及流动的常见原因；
● 知道热空气比冷空气轻，会上升；
● 了解风的成因；
● 了解人类对热空气的利用。
情感、态度与价值观
● 体会科学给人类带来的好处，认识人类认识自然利用自然的悠久历史。
教学过程设计
一、导入
1、谈话： 上节课我们一起认识了空气要占据空间，大家是不是都对研究关于空气的问题感兴趣？今天这节课我们进一步来研究空气。先请小朋友观察，我握着气球的手一松，气球发生了什么变化？
2、学生观察后发言。
3、提问： 气球为什么瘪了？刚才气球里面的空气到哪里去了？
4、学生思考后解释，空气流到别的地方去了。
5、所有的空气都会流动吗？
【评析】
探究强调动手做（hands on），但更强调动脑筋（minds on）。毕竟，真正的学习并非发生在学生的手上，而是发生在他们的脑袋里。这包括强调学生在观察中的思考，对探究结果的猜测（假设），为后续探究制定计划，考虑变量的选择和控制，对获得的数据进行整理、分析等处理，在与同伴的对话和交流中相互质疑和评价，反思自己的预设，考虑可能的其他解释，最终得出结论和报告，并向其他人展示或陈述，等等。这一切，都是不仅要动手，更要动脑才能完成的。尤其是随着年级的不断提高，对动脑的强调会越来越多。
二、探究空气是否会流动
1、请小朋友利用我们桌上的材料设计一些实验，来证明空气是会流动的。
2、学生分组讨论实验方案，选取需要的材料。
3、分组实验验证。
4、教师巡视，并对需要帮助的小组进行必要的指导。提醒学生做热风车实验时，可使用材料袋里的铝片做风车，如果用普通纸张要注意离火苗远一点，以免烤焦或点燃。用手感受热空气时也要注意距离，以免灼伤手，还应在烛火周围不同位置获取感受。
5、小组汇报讨论： 做了怎样的实验？怎么做的？实验中发生了什么现象？空气流动的原因通常是什么？在热风车的实验中，把手放在烛火周围的不同位置，会有什么感觉？它还能告诉我们什么？
6、把我们刚才讨论的结果用自己喜欢的方式记录下来。
【评析】
教师在巡视过程中通过面部表情、手势身姿、语言语调，尤其是说话的具体内容来强化学生的好奇心、求知欲，激发思想的火花、创新的灵感。例如：“这点子真妙！”“你干得好极了！”“试试看，也许我们能成功！”等等。积极暗示有利于促进师生思想、感情的交流，有利于增进学生的学习兴趣和自信心，有利于强化学生原有的学习行为并引出新的学习目标。
三、引导学生探究热空气上升的原因
1、播放课件，观看热气球表演和孔明灯。
2、想一想： 热气球和孔明灯为什么能上升？它们之间有什么共同的地方吗？
3、小组讨论。
4、谈话： 能否利用老师给你的材料来设计实验证实你们的想法呢？那我们就来亲自试试，好吗？
5、打开课本做第6页上的实验。
6、汇报交流实验情况，并做好实验记录。
四、空气流动的路径和风的形成
1、想像： 我们周围的空气是怎样流动的？教室里和倒扣在水槽里的杯子中的空气是怎样流动的？空气看不见，怎样才能知道它流动的路径呢？
2、出示实验器材，组织学生讨论实验方法。
3、分组实验，同时提出观察记录要求。
4、分析讨论现象，明确是冷热的不同形成了空气的这种流动。
5、小结： 通过以上研究，我们知道些什么？
6、讨论： 风是怎么形成的？
【评析】
以探究为中心的学习指导策略不太强调知识的系统性，而是关注学生是否通过一次次学习过程逐步地掌握了探究的方法，形成了探究的能力，这些探究的方法能否在新的时空条件下推陈出新，这些探究的能力是否能够迁移到对新问题的解决之中去。因此，应用探究为中心的学习指导策略的教师，往往给学生创设一些情境，鼓励学生自己发现问题，作出预测或假设，然后想方设法搜集证据，得出探究结论，而且还要把各自的探究结论用文字、图表、实物模型等各种形式公诸于众，一方面接受检验和质疑，一方面推进新一轮的探究。
教学片断赏析
研究热空气为什么上升的教学环节
师： 预测一下，当我点燃纸袋下面的蜡烛，纸袋可能会发生什么现象？
生： 纸袋可能会大一点。
生： 时间长了纸袋或许要变焦。
生： 纸袋里面的空气会变热，另一只纸袋里的空气是冷的。
师： 那么，原来平衡的木条可能会变化吗？
生： 可能会不平衡了。
师： 什么理由？
生： 蜡烛在下面加热，那个纸袋里的空气就热了，热气会把纸袋顶上去的。
生： 可能不会变化。
师： 就是说纸袋里的空气变热后可能引起纸袋的不平衡了，是吗？
师： 如果不平衡，原因有几个？
生： 只有空气的冷热引起的，因为其他条件都没有改变。
【片断评析】
许多研究证实，儿童自发的探究中存在许多错误的推理过程和概念。为了让学生的探究更有时效，我们不能放任。必须根据学生的年龄特点和实际需要给予恰到好处的扶持与点拨。即使在讨论时也应该体现出来。所以，
教师在组织学生讨论时，要提醒同学，帮助他们抓住事物变化的特点和内在联系，找出引起变化的关键。
小资料： 中国热气球的发展
从热气球在中国着陆的那一刻起，就得到了社会各界的广泛关注。热气球运动作为一项新兴的体育运动，虽然还未被更多的人所尝试，但对绝大多数人显然具有强烈的吸引力。近几年来，人们的思想意识和生活方式发生了巨大的变化，人们在衣食无忧的前提下，更寻求崭新的休闲娱乐方式。热气球运动符合现代人求新、求变、求刺激的摩登时尚，已成为继攀岩、蹦极、滑翔之后的又一休闲娱乐的热点。加之热气球运动本身兼有体育、娱乐、探险、旅游、广告发布等多重功能，热气球在中国大地形成热势将是不争的事实。
篇4：流动的空气教学设计
流动的空气教学设计
教学目标：
1．通过探究，知道风是空气流动形成的，空气是热的也有冷的；
2．学生通过视觉、听觉、嗅觉来体验风的存在；
3．鼓励学生用画图、想像等多种方法来感知空气的流动。
重点：空气可以流动形成风。
难点：空气可以流动形成风。
教具：一瓶花露水、每组同学一支香、一盒火柴、一把扇子。
教学过程：
1．提出问题，激发兴趣。
今天教室里有什么不同？学生不约而同地说闻到了香味。接着问，香味是怎么被我们闻到的，有的说风一吹一搅，我们就闻到香味了，有的说我们要呼吸空气，香味随着空气被我们闻到的。（学生虽说不出气体分子扩散，但已提到空气的流动。）
香味我们只是闻得到，看不见，怎么办呢？这个问题一提出，激发学生探究的兴趣，他们说，我们拿桌上的材料(香)做个实验吧！
2．亲身体验空气的流动。
关闭门窗，把各组的香集中在讲台上点燃。观察烟怎么飘的？都飘到哪里？
怎样使烟飘得快些？（用嘴吹、用书扇，把香端到电扇底下吹。）
“为什么在电扇底下吹，烟就飘得快些？”（电扇下风很大，使烟飘得快，风可以加快烟的扩散。）（教室里弥漫着烟味，呛人，而且还熏眼睛，有点难受）“现在有什么感受？”那么怎么让烟出去呢？（打开门窗）
把门窗打开。过了一会儿，问大家现在有什么感受，（打开门窗后，外面的空气可以流到教室里来，教室的空气流出去了；烟淡了，教室里的`空气新鲜多了）通过这个活动，学生亲身看到、感受到空气的流动，再不是纸上谈兵了。
最后，请两位同学在黑板上画出香在电扇底下吹时，烟在教室里流动的图（在黑板上画出简单的教室立体图，然后让学生画烟的流动路径）。其他同学照着黑板上的图在记录本上画。
3．学生活动。
把香分到各小组，使烟先往左飘，再往下飘，该怎么做？各小组学生都积极配合，来完成这项活动（虽然在前面有的学生已经提到用嘴吹、用书扇、用电扇吹，也就是制造风，但不是每个同学都亲自实验）。活动完毕师生共同总结：风使烟、香味到处飘，风实际上就是空气的流动。
4．拓展延伸。
提问：自然界中有哪些种风？学生会说出微风、大风、龙卷风，等等。又问：人们用风做哪些事情？学生会说出风车磨面、用风发电等。最后，留给学生思考题：我们在教室里靠用嘴吹、用书扇、用电扇吹制造风，那么自然界的风是怎么产生的呢？回去多观察，多思考吧！
篇5：空气 教学设计
设计思路：这学期的早操有一个环节是让孩子互相说悄悄话。孩子们特别喜欢。每次自由活动时，孩子们都会互相把手放在对方的耳朵边哈气，一边哈气一边笑呵呵的说：“哈哈好痒啊，哈哈好暖和......。”看到孩子们这么喜欢，于是结合班上的主题活动《生活多奇妙》设计了这个活动。让孩子更多的去了解空气跟我们人类的关系，知道我们的生活是离不开空气的。空气还是游戏的好伙伴。它会轻轻托起一切，它会痒丝丝地亲亲脸庞，它会住在气球里、皮球里……在它的怀抱里，和它在一起，风铃叮当叮当，悄声细语；一眼看见它，“大嘴怪”大口大口吞噬，鼓得肚皮圆圆……
活动目标：
1、感知和体验空气的存在和性质。
2、了解怎样让空气变得干净的一些方法。
2、培养幼儿观察能力和积极探索发现的意识。
活动准备：
气球，塑料袋，小型充气玩具（每人一个），气球N个。环境污染图片
活动过程：
一、导入：猜谜语：看不见，摸不着，抓不住，闻不到，你需要，他需要，我们大家都需要。（空气）
二、学习部分：
1、讨论
师：小朋友你们知道空气是什么样子的？我们一起闻一闻空气是什么味道？
师：你怎么样才能感觉到空气？
2、游戏《我和空气捉迷藏》
玩法：教师说“吸”，幼儿吸气后用手捂住鼻子，嘴巴――表示空气藏起来了，教师说“呼”，幼儿松开手吐出空气――表示空气跑出来了。
师：你有什么感觉？
师：小朋友们我们现在颠倒一下“呼”和“吸”，再玩一次。
师：这次你又有什么感觉？没有空气人会怎么样？
小结：空气没有颜色，没有味道，是透明的，但我们能感觉到。呼吸时我们会把空气从身体里呼出去，吸进来，如果没有呼吸的空气，我们会很难受，人没有空气就不能生存。
3、玩好玩的充气玩具
A、出示充气玩具，幼儿拿到自己带来的充气玩具，玩之前讲清规则并交代任务，让幼儿带着问题去玩充气玩具。（幼儿自由玩充气玩具时，发现充气玩具有什么特点，和别的玩具有什么不同？）
B、请幼儿说说自己的发现，教师引导幼儿用手按一按，摸一摸，说说自己的感觉。（软软的，有弹性~）
C、教师：请你们把这些充气玩具变回没有空气的样子，变得时候，让充气玩具的小嘴巴对着自己的脸，你有什么感觉，再按一按，摸一摸，你有什么发现？（空气从玩具种跑出来了，出来时有风。玩具里空气没有了，就变得没有弹性了，变瘪了。）
小结：我们眼睛看不到，用手摸不着，但我们能感觉到空气的存在，像风像水一样是会流动的。空气是会流动的。
4、游戏《捉空气》
教师：我们发现呼吸时有空气，充气玩具里有空气，我们来试一试怎么样把空气捉住把。教师引导幼儿如何用塑料袋捉空气，幼儿自由在不同的地方捉空气。
你在什么地方捉到了空气？教师贴上空气字卡。
A、我们在各个地方都捉到了空气，但怎么证明你捉到的是空气呢？（塑料袋鼓起来了，塑料袋有弹性，松开塑料袋口，有风跑出来。）
三、活动延伸
观看空气污染的视频，让幼儿了解空气对我们的重要性
师:你看到了是什么污染了我们的空气(工厂排除的浓烟，燃烧的垃圾，汽车的尾气)
师:空气污染了会产生什么现象？对我们身体有什么危害？
小结:空气污染了会产生雾霾，呼吸了雾霾的空气会让我们得呼吸道疾病和生理机能障碍。
师:怎样让我们的空气变得干净呢？
让幼儿自由讨论并把自己方法画下来。
四、请幼儿分享自己的方法
课后反思: 空气是如此有趣、有意义的学习内容，其他的事物呢？在这个主题的学习过程中，或许不仅有幼儿的成长，也有教师可以获得的启迪。可以由此而了解如何选取适合幼儿的，又有一定挑战性的学习内容，自主生成更适合的活动设计。
我们的班级工作是以家长工作作为基础的，我们觉得家长的理解、支持、配合是班级工作得以顺利开展的前提；除了与家长交流教养经验以外，更重要的是宣传新的幼教思想、幼教概念，每周的主题活动都应该有家长的参与，如在这一周中要求家长与孩子一起给气球充气，直接了解充气的步骤、方法、注意要点，并在幼儿园有关活动时带上气球。家长和孩子共同装饰两个气球，使孩子每天观察气球的变化，如气球变瘦了吗，为什么。
这样的活动是家园合作下才能够得以更好的开展，此项活动的开展，使幼儿获得了乐趣。增长了知识。萌发了对空气的祝福之意，感激之情。对我们来说，爱孩子不是说在嘴上，要挂在心里，爱孩子要了解孩子的兴趣、爱好、家庭状况。爱孩子就是关怀孩子,就是尊重孩子, 爱孩子就是责任，因为有了这份沉甸甸的责任，我们才会做的更好。在每个主题的课堂时间与课的生成中，我们还要有细心，更重要的是要有一个爱心，这颗爱心要平等的对待每一个孩子，这颗爱心撒向每一个角落的都是一样的爱，只有这样才能赢得孩子们的心，赢得家长朋友的心！我想，只要我们能够有心在生活中随处扑捉到一些与课题相关连的生成内容，那么在我们身边的孩子一定能够不断的积累，不断的受到启发，不断的受到激发，相信我们这些爱孩子的人能够染让他们更健康，更茁壮地成长，明天我们将创造更灿烂的阳光！
篇6：空气 教学设计
教学目标
（一）知识
1、描述呼吸系统的组成。
2、了解呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。
（二）能力
通过资料分析，说出呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理的能力是有限的。
（三）情感态度价值观
1、认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，应自觉地维护环境中空气的清新、清洁。
2、关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。
教学重点难点
通过资料分析，掌握呼吸道的作用。
教学准备
教师：多媒体课件。
学生：查阅有关呼吸系统疾病的资料。自编小品《三心二意》
课时安排：1课时
教学设计
学习内容
学生活动
教师活动
一、导入新课
通过生活中的事例，引如新课、
通过思考，描述感觉，回答问题、
通过生活中的事例，如捏鼻子，闭嘴。请学生谈谈感受，引起学生思考。然后引出呼吸的重要性。
二、呼吸系统的组成
鼻、咽、喉、气管、支气管、肺。
看书43页图Ⅳ―25，思考：呼吸系统是由哪些器官组成的？呼吸道有什么结构能保证气流通畅？
讨论捏鼻子，张嘴；不捏鼻子，闭嘴；捏鼻子，闭嘴的感受。明确鼻、咽都与外界相通，是外界气体进入肺的门户。根据不同的感觉来推测呼吸道的作用。
演示课件：呼吸系统的组成，呼吸道和肺。鼻、咽、喉、气管、支气管组成一个通道，是气体进出肺的通道叫呼吸道。
组织学生比较捏鼻子，张嘴；不捏鼻子，闭嘴的感受，来推测呼吸道的作用。从而引出呼吸道对空气的处理。
三、呼吸道的作用
1、气体进出的通道。
2、具有温暖、湿润、清洁空气的作用。
3、发声
学生阅读资料，讨论45页的讨论题，明确：
1、骨与软骨作支架，使整个呼吸道畅通。
2、用鼻呼吸，黏液能湿润空气，鼻毛能清洁空气。鼻黏膜内具有丰富的毛细血管，温暖的血液流经鼻腔时，散发出许多热量，可以温暖吸入的空气。
3、呼吸道对空气的处理能力是有限的。如果生活在空气污染较严重的环境，就可能患呼吸系统疾病。增强保护环境，减少空气污染，尤其是不要随地吐痰的认识。
组织学生阅读44页资料分析，以小组的形式讨论以下问题：
1、呼吸道有什么结构能保证气流通畅？
演示图片：气管呈C型的软骨、喉部的软骨、鼻骨与软骨。
2、呼吸道除了保证气流的通畅外，还有哪些作用？
情景：在冬天张大嘴巴呼吸和用鼻呼吸感觉有什么不同？
演示图片：鼻黏膜
3、有呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？为什么？
4、痰是怎么形成的？为什么不要随地吐痰？
演示：气管壁纵切图
结合SARS对学生进行卫生教育。
通过资料分析，你能概括出呼吸道有什么功能？
咽、喉有什么作用？请欣赏小品：三心二意
为什么吃饭时不要大声谈笑？
演示课件：呼吸与吞咽的关系，示会厌软骨的作用。
演示课件：声带的发音，示喉的作用。
四、小结
学生思考，阐述自己的认识。
引导学生回忆：通过本节课的学习，你们都掌握了哪些知识？对呼吸道的作用有哪些新的认识？
教学过程设计
导入：如果你捏鼻子，闭嘴，有什么感受？学生回答：憋气，不能呼吸。人体每时每刻都在进行气体交换。从空气中获取氧气，排出体内产生的二氧化碳，也就是呼吸。（板书：第三章 人体的呼吸）人的呼吸是由呼吸系统来完成的。首先，我们来了解呼吸系统的组成。（板书：一、呼吸系统的组成）
请看书43页图Ⅳ―25，思考：呼吸系统是由哪些器官组成的？演示课件：呼吸系统的组成。鼻、咽、喉、气管、支气管组成一个通道，是气体进出肺的通道叫呼吸道。
请学生谈谈捏鼻子，张嘴；不捏鼻子，闭嘴；捏鼻子，闭嘴的感受。根据不同的感觉来推测呼吸道的作用。（板书：二、呼吸道的作用）
请阅读44页资料分析，以小组的形式进行讨论，寻找答案。
1、呼吸道有什么结构能保证气流通畅？
演示图片：气管呈C型的软骨、喉部的软骨、鼻骨与软骨。
学生讨论得出：骨与软骨作支架，使整个呼吸道畅通。
2、呼吸道除了保证气流的通畅外，还有哪些作用？
情景：在冬天张大嘴巴呼吸和用鼻呼吸感觉有什么不同？
演示图片：鼻黏膜
用鼻呼吸，黏液能湿润空气，鼻毛能清洁空气。鼻黏膜内具有丰富的毛细血管，温暖的血液流经鼻腔时，散发出许多热量，可以温暖吸入的空气。
可见，呼吸道能对吸入的气体进行处理，使到达肺部的气体温暖、湿润、清洁。
演示图片：北欧人和赤道人的鼻子。提问：北欧人鼻子的特点与他的生活环境有关吗？
人类在长期的计划的过程中，逐渐形成了这种适应环境的特点。
3、有呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？为什么？谁来谈谈你所查阅到的有关呼吸系统的疾病？学生进行信息交流，汇报呼吸系统疾病。如哮喘、尘肺、肺炎等。
学生讨论得出：呼吸道的作用是有限的，如果生活在空气污染较严重的环境，就可能患呼吸系统疾病，如尘肺等。
因此，我们要保护好环境，减少空气污染，尤其是不要随地吐痰。
4、痰是怎么形成的？为什么不要随地吐痰？
演示：气管壁纵切图
痰中含大量的病原体，如流行性感冒、肺结核、肺炎、麻疹、百日咳以及白喉等都可以通过痰来传播。痰干燥后，其中的细菌就会随灰尘漂浮到空气中。结合SARS对学生进行卫生教育。
通过资料分析，你能概括出呼吸道有什么功能？
学生讨论得出呼吸道的功能：气体进出的通道，并对进入体内的空气具有温暖、湿润、清洁的作用。
咽、喉有什么作用？请欣赏小品：三心二意
人物：孩子、妈妈
妈妈：不要看球了，吃饭了。（端菜放到桌子上）
孩子：哇！土豆丝、纸包鸡翅这些都是我爱吃的。一边吃饭一边看球。手舞足蹈，好球！加油！射门！（沮丧状）真臭！
妈妈：吃饭时不要大声说笑。
孩子：哇！好球！射门！进！（欢呼，起立、鼓掌）猛烈咳嗽。
妈妈：呛着了？吃饭时，不要大声说笑。
看完小品后，学生讨论：为什么吃饭时不要大声谈笑？
学生回答：吃饭时大声说笑，就会使会厌软骨来不及盖下，食物进入气管，引起咳嗽。
因为呼吸时，空气通过咽进入喉，再进入气管。吃饭时，食物通过咽进入食道。演示课件：呼吸与吞咽的关系，示会厌软骨的作用。
演示课件：声带的发音，示喉的作用。
小结：通过本节课的学习，你们都掌握了哪些知识？对呼吸道的作用有哪些新的认识？引导学生总结。
教学后记：
篇7：空气教学设计
教学目标：
1、学会“卖、气、市、院、运、位、买、变、再”这9个生字，掌握“空气、深山、城市、高楼、城里、医院、新鲜、老家、老奶奶、过去、发生、变化”等词语。认识“鼻、病、吸、治、越、店、坪”7个字。
2、看懂图意，理解课文内容。
3、能正确、流利地朗读课文。
4、本课内容新颖，适合学生的年龄特点。在教学过程指导学生仔细观察图画，想象小狐狸的心理活动，有感情地朗读课文，再通过演课本剧加深理解课文内容。使学生的观察力、想像力和口语表达能力均得以提高。
5、通过读课文，进行环保教育。使学生懂得保护环境、净化空气的重要性。引导学生从小做起，为绿化、美化环境做贡献。
6、观察图画，想象环境优美的城市，感受环境美给人的美的享受，人们只有在环境优美的城市里，才能健康、幸福的生活。
重点
学会本课的生字新词，理解课文内容。
难点
了解为什么开始人们都来买小狐狸的空气，后来为什么不买了？
课时安排2课时
教学步骤
第一课时
一、出示课题。
今天我们来学习第18课：小狐狸卖空气（板书），齐读，你有什么想法？下面让我们一齐来看看这个小故事。
二、范读课文。
边听边想：为什么小狐狸要来城里卖空气？
三、初读课文。
读课文，认读生字新词。
1、初读课文，读准字音，标自然段，勾画生字新词并认读。
2、逐段指名读课文，并领读生字新词，加深印象，区分卖和买。
四、图文对照，理解课文。
1、自己读第一段：这段告诉了我们什么？结合课本体会“新奇”。
2、指名读第二段：读了这段你又知道了什么？
3、小狐狸生了什么病？为什么会生病？读第三段后指名回答。
（小狐狸得了“空气污染过敏症”。因为城市汽车太多，草啊、树啊相对太少，空气污染严重，所以小狐狸才会生病。）
提问：从小狐狸生病休想到了什么？（人们长期生活在这样的环境中，也会生病的。）
4、齐读第四段：仔细看这一段，你读懂了什么？
小狐狸为什么要卖空气？
5、读下面几个自然段：说说人们为什么都来买小狐狸的空气？
后来为什么又不买了？
6、观察图画（出示投影）：你们看，城市发生了什么变化？
城市变成了什么样？（完整叙述图意。）
7、看到城市这么美，草这么绿，花这么鲜艳，你有什么感受？（对，同学们应该用热情的双手，保护我们的环境，让我们的城市更加美丽。）
8、有感情地朗读课文。
五、演一演“小狐狸卖空气”。
第二课时
一、朗读课文。
指名朗读课文。
二、巩固生字新词。
出示写有生字新词的幻灯片。认读一下。
三、自己识记本课生字。
学生自由学习本课生字，教师巡视指导。重点指导以下几个字：
“变”上下结构，下面是“又”。
“再”的笔顺是：
四、检查学习情况。
1、认读生字词。
2、把音节补充完整。
3、谈谈怎样记住“卖、院、运、位”这几个字？
4、板演“气、市、再”的笔顺。
五、指导书写。
“卖、变、再”不要写得太长。“市”的一横要宽一些。“气”的最后一笔是“”
篇8：空气教学设计
教学目标：
1.通过猜测和验证空瓶中是否有空气，知道一些物品的内部空间里有空气。
2.通过猜测和验证粉笔、石块等物品中是否有空气，知道一些物品的孔隙中有空气。
3.通过拓展活动，能够尝试用多种方法检测空桶中是否有空气，进一步感知空气的存在。
教学重难点：
知道一些物品的内部空间和孔隙中有空气。
认识到一些物品的内部空间和孔隙中有空气。
课前准备：
（1）水槽、两个矿泉水瓶、抹布。
（2）粉笔、砖块、鹅卵石，弹珠
教学过程：
一、判断开口的空瓶和盖上盖子的空瓶里面是否有空气?
1.上节课我们知道了在我们的周围都存在空气，那么这连个瓶子中有空气吗？
2.出示两个塑料瓶，一个盖着盖子，一个没有盖盖子。提问：请大家猜测这两个塑料瓶当中有空气吗？
预设：
1）两个瓶中都没有空气
2）两个瓶中都有空气
3）盖盖子的瓶子当中有空气，没有盖盖子的瓶中没有空气。
4）没有盖盖子的瓶中有空气，盖盖子的瓶中没有空气。
设计意图：学生的猜测会多种多样，要鼓励学生做出不同的猜测，猜测没有对错之分。
3.大家的猜测多种多样，我们用什么样的方法可以验证我们刚才的猜测。
预设：我们将瓶子放入水中，看水中是否冒气泡来验证
3.每个小组准备一个装满水的水槽。
提醒：没盖盖子的瓶子，直接放入水中；盖盖子的瓶子要先放入水中之后再将瓶盖打开。
通过验证，你们发现了什么？
预设：我发现无论盖不盖瓶盖都会冒气泡，这说明无论盖不盖瓶盖，瓶中都是有空气的。
设计意图：通过实验验证学生的猜测，从而得知无论有没有瓶盖，瓶子里面都是有空气的。
二、了解到一些物品的狭小孔隙中有空气。
1.猜测验证粉笔、砖块、鹅卵石，弹珠等物体里面是否有空气，了解到一些物品的狭小孔隙中有空气。
2.教师展示托盘里的粉笔，砖块，鹅卵石、弹珠。猜猜看，这些物品里面有空气吗？
3.你们想的都不一样，那谁猜得对呢，有办法证明吗？
预设：可以把这些物品放入水中，看看有没有小泡泡，如果看到有小泡泡，说明里面有空气，如果没有看到泡泡，说明里面没有空气。
4.有这么多的物品，我们如何进行验证，一下子把物品全部放入水中吗？
预设：应该一个个放入水中。
学生完成实验并进行汇报。
5.为什么这些粉笔砖块儿等物品放入水中会冒泡泡而弹珠和鹅卵石放入水中却没有气泡呢？
预设：学生可以借助放大镜观察。因为粉笔、砖块儿都有空隙。说明物体有空隙、有洞的地方就有空气。
设计意图：学生根据自己已有的生活经验进行猜测，引导学生思考实验的细节，根据实验的现象分析现象产生的原因。
三、拓展：判断空桶里面是否有空气并思考检测方法
1.刚刚我们发现不管是在空瓶子里面还是在物体的小孔隙里面竟然都有空气，是不是很神奇呀？老师还想出道难题考一考大家：这个空桶里面有空气吗？
2.怎么知道自己想的对不对呢？
预设：
1）可以将空桶倒扣在更大的水槽或水池里，观察是否冒气泡
2）也可以用小塑料袋儿在空桶里兜一兜，再将小塑料袋儿放入水中，看是否冒气泡。
相对而言，第二种方法更加实际和简单一些。
3.通过学习，我们在校园里、操场上、教室里找到了空气。我们还发现空瓶子里、物体的孔隙里面也有空气。
4.关于空气还有很多有趣的问题，我们下节课接着研究。
篇9：空气教学设计
一、导入新课
1、启发谈话：同学们，我们做一个小实验，屏住呼吸会有什么感觉深呼吸后又有什么感觉（指名谈感受）
[点评：通过情境的创设，激起儿童的体验，对课文中描写的人物产生关注的情感，激发儿童的学习动机。]
师：空气对人类多么重要啊！空气存在于我们周围，看不见，摸不着，但我们能随时呼吸到它，它决定着我们的生存。今天我们学习的18课讲了一只小狐狸卖空气的故事，我们一起读读吧！
2、师板书课题《小狐狸卖空气》。（师边板书边指导学生观察老师一笔一画写“卖”“空”两个字。）生借助拼音读课题。
3、指导质疑：读了课题，你想知道什么（估计学生提出的问题有：小狐狸为什么要卖空气小狐狸怎样卖空气……）
[点评：鼓励学生设问，是发挥学生主体作用，提高语文教学效率的一个重要举措。]
二、初读课文
1、师范读课文。
小狐狸为什么要卖空气小狐狸怎样卖空气的呢请小朋友打开书，听老师范读课文。
2、生自读课文。
（1）让学生借助拼音自由读课文。要求读准字音，不丢字，不添字，不破词。
（2）生再读课文，在课文中圈划出要求“学会”和“会认”的两种生字，读一读，读给同位的小朋友听一听。
（3）检查，反馈学生对生字读音的掌握情况。（采取个别读、开火车读等形式）
3、生齐读课文。
[点评：上课起始阶段，要给学生较多的自读课文时间，借助拼音读准生字的音，读通课文中的每句话。充分感知语言文字材料，了解课文大意。教学这部分时，特别要注意把准新教材的特点，教好两种不同要求的字。]
三、再读课文
（一）读好1至4自然段。
过渡：小狐狸为什么要卖空气呢生自由读1至4自然段。
1、指导读好第一自然段。
（1）小狐狸进城看到许多高楼和汽车，会说什么（生畅所欲言）
（2）师：对呀，小狐狸感到多新奇呀！我们怎么读出它的感受呢！师范读第一自然段。（读出新奇的语气）
（3）学生自由试读。
（4）指名读。齐读。在读中体会小狐狸看到许多高楼和汽车的新奇之感。
2、指导读好2、3自然段。
可是小狐狸到城里没几天就生病了，它得了什么病呢生自由读2、3自然段。
（1）指名答。（结合学生的回答，出示课件1：缺乏树木的高楼之间，汽车穿梭不停，排放出许多尾气，小狐狸吸进了身体里，用力揉鼻子，不停地咳嗽。）学生看课件，体会浑身不舒服的感觉。
（2）学生试读第2自然段。（读出小狐狸得病后的“痛苦”感受）。采取个别读、小组读的形式读好第二自然段。
（3）指导读好第3自然段。
师引：小狐狸浑身不舒服，去医院看病，医生怎么说生齐读医生的话。
（4）小结：天天呼吸新鲜空气，就能治好小狐狸的病。
3、指导读好第4自然段。
（1）过渡：小狐狸听了医生的话，是怎么做的
（2）指名读。读中指导读好第一句话。
（3）接读。病好以后它是怎么想的呢生接读第二句话。
（4）全班齐读第四自然段。
4、将1至4自然段连起来读。回答：小狐狸为什么要卖空气
5、表演回至4自然段。（师生分别扮演小狐狸和医生。）
[点评：第1至4自然段的教学是课文教学的重点之一。①教师注意了淡化理解、分析课文内容，将朗读作为教学的主要途径，让学生在具体的语言环境中体会情感，培养语感。②注意了利用现代化教学手段，将真切的感受呈现连续的动态中，加深对课文语言的理解。③表演使学生“稚化”，又加深了对课文的体验，发展了学生的语言，在低年级不失为有效的、生动的教学手段。]
（二）读好5、6自然段。
生自由读5、6自然段。思考：小狐狸是怎样卖空气的
2、出示课文插图1活化后的课件：小狐狸背着大葫芦走在城市的街道上，汽车排放出尾气。一位老奶奶气喘病犯了，小狐狸把一葫芦新鲜空气卖给了老奶奶。学生看课件，了解“带到”在课文中的意思。
3、老奶奶吸了小狐狸的新鲜空气后怎样呢
（1）师范读老奶奶的话。（读出老奶奶高兴的心情。）
（2）学生自由试读。指名读。男女生赛读。
（3）老奶奶说的“好消息”指的是什么指名答。
（4）师：人们长期生活在空气污染的城市里，有新鲜空气卖是多么高兴的事呀！生齐读老奶奶说的话。
4、师生共同读好第6自然段。
师引读第1句：好消息一传十，十传百，买小狐狸新鲜空气的人越来越多。生接读第2句。
5、生再看课件2。（体会人们渴望呼吸新鲜空气的心情。）
6、全班齐读。读好5、6自然段。
（三）读好第7自然段。
1、几年后，城市发生了什么样的变化生自由读第7自然段。指名答。
2、看课件3：（由城市旧貌逐渐演变成新貌。突出街道两旁的树、草坪和花坛，体现“变化”。）
3、指导读好第一句话。
4、我们读了这句话知道什么呢
出示填空练习1：
chéngshìměilìdedàhuāyuán
就像（）。
生看拼音填空，再读一读。
5、城市发生了这么大的变化，人们是怎么做的
出示课后练习2：
xiǎohúlixinxiānlōngqì
人们再也不来买（）的（）了。
生看拼音镇空，再读一读。
6、师用第二句话小结：人们再也不来买小狐狸的新鲜空气了。
7、配乐朗读第七自然段。（读出人们喜悦的心情。）
[点评：第7自然段是课文的训练重点。教师在设计中，重视了学生在老师指导下的练习。将拼音的巩固。词句的训练、语言的积累纳入四十分钟内，是“增效减负”的有效途径。]
四、总结全文
（1）朗读全文。
（2）小组讨论：开始人们为什么都来买小狐狸的空气，后来为什么不买了
（3）全班交流。（鼓励学生积极思考，大胆发表见解。答案不求统一或千篇 一律。）
五、识记字形，指导书写
l、认读要求“学会”的字和“会认”的字。
2、识记字形。
（1）采用口诀识记“买”“卖”。店里有东西（十）就可以“读”，家里没有东西就得“买”。
（2）引导学生用熟字作比较记字形或部件记字形。
如：“院、位、过、空”中的“完、立、才、工”都是熟字便于学生记忆。
（3）运用课件帮助学生识记字形。用电脑演示“带、变”的笔顺或用红色强调它的关键部位。加深学生对字形的记忆。
3、指导书写。
（l）指导写好起笔和关键笔画。
（2）学生在书上写一写。（注意书写习惯的培养。）
篇10：空气教学设计
教学目标
知识目标
1、描述空气质量对人体健康的主要影响。
2、尝试了解当地的空气质量。
3、学会采集和测算空气中的尘埃粒子，了解空气受污染的程度。
4、学会抽样记数的方法。
5、尝试用所学的方法探究有关空气中尘埃粒子的问题。
能力目标
1、通过分析有关资料回答问题，培养学生分析、归纳概括能力、语言表达能力。
2、通过“采集和测算空气中的尘埃粒子”的探究，培养学生的动手能力，分析问题和解决问题的能力。
情感目标
让学生明白自己的健康与周围的空气质量有密切的关系，爱护环境就等于爱护自己。
教学重点
1、描述空气质量对人体健康的主要影响。
2、做好探究实验采集和测算空气中的尘埃粒子。
教学难点
1、学会正确采集尘埃粒子和比较精确的测算空气中的尘埃粒子。
2、学会抽样记数的方法。
教学方法
实验法、讲解法、综合法。
课时安排
1课时
课前准备
空气质量统计资料及数据、呼吸道疾病的有关资料、多媒体。
教学过程
[导入新课]
教师：我们每时每刻都在呼吸，一个人每天要呼吸两万多次，每天至少要与环境交换一万多升气体，可见空气质量的好坏与人的健康息息相关。那么空气质量的好坏与人的健康关系如何呢？今天我们就来研究这个话题。（板书课题：空气质量与健康）
[讲授新课]
空气质量影响人体健康：
教师：（组织指导学生阅读“资料分析”出示以下问题，让学生带着以下问题阅读，加入到小组内参与分析讨论。）
（1）在什么样的环境中生活和工作的人群，呼吸系统疾病发病率高？
（2）请你根据搜集到的有关资料，分析呼吸系统疾病引起的死亡率为什么会逐年上升？
（3）请结合资料3、4和身边的实例，分析居室的空气质量与人的健康关系。
（4）除了以上资料所提到的，影响居室空气质量的因素还有哪些？
学生：（认真阅读资料，分析讨论，相互补充，在老师的点拨指导下得出如下结论）
（1）在空气质量差的环境中生活和工作的人群，呼吸系统发病率高，即呼吸道容易患鼻炎、咽炎等，肺部容易患肺炎、肺结核、肺癌等。
（2）空气质量的恶化，是导致呼吸系统引起死亡率逐年上升的主要原因。
（3）烟雾污染和装修污染影响居室空气质量，直接影响人们的健康。吸烟危害吸烟者自身的健康，也影响周围不吸烟者（被动吸烟者）的健康。装修后的墙壁往往含有甲醛、苯、甲苯和二甲苯等挥发性的有机化合物。这些挥发性的有机化合物聚集到一定的浓度，可以使人感到不适，严重时可以使人患呼吸系统疾病和其他疾病。
（4）新购买的家具、清新剂等，往往也含有上述对人体有害的挥发性的有机化合物，也会影响居室的质量，等等。
了解当地的空气质量状况：
教师：同学们讲得很好，说明你们课前认真地收集并阅读了大量的资料。大气中的污染物对人体健康的危害极大，这些有害物质既可以引起包括肺癌在内的呼吸系统疾病，还可以通过呼吸系统进入血液，引起其他系统的疾病。我们当地的空气质量如何？大气主要有哪些污染物呢？（组织学生对课前准备的空气质量统计资料及数据，进行分析，总结本地区空气质量被污染的现状）
学生：（小组讨论总结后发言）
（1）我们城市的空气质量状况，每天基本是“轻微污染”；
（2）我们城市的空气中首要污染物是“可吸入颗粒物”；
（3）常见的大气污染源一般有：工厂排放的烟尘废气和居民炉灶排放的烟尘废气，汽车、摩托车等各种机动车辆排放的尾气、农作物秸秆焚烧排放的浓烟、地面扬沙和沙尘暴等。
教师：同学们说得很好，说明同学们课前进行了认真的调查访问，也查阅了空气污染的有关资料，那么我们如何自己测量周围的空气质量呢？
学生：我们可以利用课前测量空气中的尘埃粒子数并计算尘埃粒子数，就能判断周围的空气质量状况。
教师：对。同学们可以利用课前各小组采集到的尘埃粒子数，测算空气中的尘埃粒子数。现在请各小组制定出科学的测算计划与方案。
学生：各小组按5点取样法算出，小组之间根据数据讨论，交流尘埃粒子数与环境的关系。
教师：（根据小组测算结果，让各组探究讨论以下问题）
（1）楼层越高尘埃越少吗？
（2）下雨前和下雨后尘埃粒子数量相同吗？
（3）一天中不同时间，同一地点尘埃粒子的数量相同吗？
学生：（各组在老师的点拨下，小组通过分析实验数据、共同讨论后得出以下结论）
（1）楼层越高尘埃越少。
（2）下雨前和下雨后尘埃粒子的数量不一样（下雨前的尘埃粒子数量多，下雨后的尘埃粒子数量少）。
（3）一天中的不同时间（早、中、晚），同一地点尘埃粒子数不同。
教师：同学们做实验比较认真，计算方法也正确。希望同学们以后继续发扬科学探究精神，研究生命现象。现在请同学们想一想，空气质量既然与人体健康关系这么密切，我们应该如何防止大气污染，改善空气质量呢？你们有什么建议？现在请同学们讨论一下。
学生：（学生根据已有知识互相讨论、补充后总结、作答）
1、控制污染物排放是防止大气污染，改善空气质量的根本措施。如：工厂必须注意消烟除尘，废气要经过处理才能排放到空气中去；城市要适当控制汽车的数量，改进汽车发动机，减少废气的排放；冬季要实行集中供暖，代替千家万户的炉灶。
2、植树造林是防治大气污染的有效措施，我们要大力植树造林。因为树叶能吸附空气中的灰尘，有些树叶有监测空气污染的作用，所以我们要大力提倡植树造林。
3、为了防止空气污染，我们要注意搞好环境卫生，不乱倒垃圾，不随地吐痰，不在公共场所吸烟。
[课堂小结]
教师：让学生做课后练习，给予指导、点拨、纠正。
学生：学生思考、讨论后作答。（略）
[巩固练习]
1、下列疾病中，可能由空气污染引起的是（ ）
A、感冒 B、哮喘 C、肝炎 D、沙眼
答案：B
2、由于森林减少及排放的二氧化碳增多，现在全球环境出现了（ ）
A、赤潮 B、沙尘暴 C、温室效应 D、酸雨
答案：C
3、小倩的爸爸吸烟，小倩和妈妈虽然不吸烟，却是__________吸烟者，所以小倩经常咳嗽、患气管炎等疾病。这是因为烟雾中的尼古丁等有毒物质，抑制了气管、支气管内表面_________的摆动，使__________不能及时排除，呼吸道易受到病菌侵袭的缘故。
答案：被动 纤毛 痰
4、某城市的空气污染指数为78，表明该城市的空气质量为（ ）
A、优 B、良 C、轻度污染 D、重度污染
答案：B
5、冬天上课教室门关闭较久后，不少同学会出现打“呵欠”的现象，是因为（ ）
A、打“呵欠”会传染
B、同学们想睡觉
C、教室的空气中含有较多的二氧化碳
D、大家养成了打“呵欠”的习惯
答案：C
6、住宅装修完毕，室内空气中含有较多的苯、甲醛、氡等有害气体，除去这些有害的气体的根本方法是（ ）
A、关闭门窗放大量的茶叶
B、关闭门窗，放大量的醋
C、喷空气清新剂
D、打开门窗，通风透气
答案：D
板书设计
第三节 空气质量与健康
一、空气质量影响人体健康
二、了解当地的空气质量状况
活动与探究
1、某学习小组探究在擦黑板时，教室内空气的尘埃粒子含量。他们将制作的载玻片采集装置，放到教室的中央，擦黑板后五分钟，将载玻片放在显微镜下观察。五个抽样点的尘埃粒子数分别是10、16、14、17、8（每个抽样点的面积为4平方毫米）。请同学分析：
A、在400平方毫米的范围内有__________个尘埃粒子。
B、教室前排位置的尘埃粒子数应比测定出的尘埃粒子数__________。
C、在现有的条件下，应如何降低粉笔灰对同学的污染。请谈谈你的看法。
2、写出你身边常见的空气污染源______________。
备课资料
一、空气质量周报中的三项指标
从开始，我国先后有几十座城市定期发布城市空气质量周报，以便为各地及时提供当地的空气质量信息。在空气质量周报中，空气污染指数、空气质量级别和可吸入颗粒物是三项常用的指标。
空气污染指数（Air Pollution，简称API），是将常规测定的几种空气污染物浓度转化成数值（1~300以上），并通过分级（一般为五级）来表示空气污染度和空气质量状况。空气污染指数和空气质量级别使用于反映城市短期的空气质量状况和变化趋势。根据我国空气污染的特点和污染防治的重点，目前我国的空气污染指数和空气质量级别是：
0~50，与其对应的空气污染物浓度为空气质量日均值一级标准，空气质量为“优”；
51~100，与其对应的空气污染物浓度为空气质量日均值二级标准，空气质量为“良好”；
101~200，与其对应的空气污染物浓度为空气质量日均值三级标准，空气质量为“轻度污染”；
201~300，与其对应的空气污染物浓度为空气质量日均值四级标准，空气质量为“中度污染”；
超过300的空气污染物浓度为空气质量日均值五级标准，空气质量为“重度污染”。
可吸入颗粒物（Inholable Particles，简称IP），曾叫做“可吸入尘”“飘尘”“微尘”，是指漂浮于空中的、粒径小于10 μm的颗粒物，包括固体颗粒物、液体颗粒，或固体吸附液体、气体后而形成的颗粒物，数量通常用mg/m3或μg/m3 表示。可吸入颗粒物主要来源于人类的生产和生活。可吸入颗粒物容易被人吸入，因此与人体健康有密切的关系。近些年来，许多国家将可吸入颗粒物列为检测空气质量的一项重要指标。
二、跑步时不宜只用鼻呼吸
跑步时，人体对氧的需要量增加。如果跑步时只用鼻呼吸将满足不了人体对氧的需要，此时，势必迫使呼吸肌加强活动，加快呼吸频率，以提高肺的通气量，来满足人体对氧的需要。其结果是，呼吸肌会较快地产生疲劳，反而影响氧的供应。因此，人们常常在跑步时注意掌握呼吸动作的节奏，适当张口协助鼻进行呼吸。
据研究，兼用口、鼻呼吸，肺的通气量可由只用鼻呼吸时的80 L/min增至173 L/min，并且因呼吸频率不过快，而延迟呼吸肌疲劳的产生。通过口腔，还可以辅助散发运动中体内产生的热量。但是，在严冬进行跑步时，注意张口不宜过大。这样，可以使吸入的冷空气经过口腔时得到温暖，从而减小对呼吸道和肺的不良刺激。
三、世界无烟日
世界卫生组织于1987年作出决定，将每年的5月31日定为世界无烟日。此举告诫人们吸烟有损健康，呼吁世界“烟民”在该日停止吸烟或戒烟，并呼吁这一天所有商人不卖烟。
1990年，世界卫生组织选择了“青少年不要吸烟”作为本年世界无烟日的主题。在我国召开的第三个“世界无烟日”座谈会上，有关专家呼吁：控制吸烟应从青少年抓起，还强调控制青少年吸烟要从小抓起；教育部门要充分利用教育阵地，加强对学生的管理，要绝对禁止中小学生吸烟。
据有关报刊报道，我国青少年吸烟率近年来不断上升。如果不加控制，到2025年，我国每年死于吸烟的总人数将由现在每年10万人上升到200万人。据调查，青少年吸烟已成为我国一个不容忽视的社会问题，我国70%以上的吸烟者开始吸烟的年龄都在15~25岁之间。为推动我国控制吸烟工作的深入开展，必须杜绝青少年吸烟现象。
四、马路上的无形魔鬼——铅
汽车尾气中含有大量的铅。铅多积聚在离地面1米左右的大气中，而距地面25~100厘米处正好是儿童的呼吸带。儿童长期吸入这种含铅的尾气后，容易发生铅中毒，对孩子的健康造成极大的损害。铅是一种危害人体健康的有害物质，它不仅损害人的神经系统，还会损害人体的免疫系统，使人体抵抗疾病的能力下降。铅对孩子的危害尤其严重，因为孩子身体的抵抗力差，对铅的吸收率是成人的5倍以上。铅中毒直接影响儿童的智力发育，研究表明，孩子血铅含量每上升10微克/分升，智商值就要减少6~7分。
五、家居装饰中的杀手
目前我国室内环境的主要污染源来自建筑、装饰和家居，甲醛、苯、氡气和放射性污染超标，已经严重影响了人们的健康。特别是家具中的黏合剂，含有较多的甲醛。甲醛的释放是一个持续缓慢的过程，而且释放量随着季节和气温的变化而变化。甲醛对人体黏膜和皮肤有强烈的刺激作用，急性中毒可导致流眼泪、流鼻涕、咳嗽等症状，并发生呼吸道疾病；慢性吸入可导致持续头痛、无力、失眠等。长期皮肤接触会导致皮炎等过敏疾病，国际癌症研究所已将其列为可疑致癌物质。
篇11：空气教学设计
一、教学设计思路
为了完成本节课的教学目标,有效地实施素质教育,在教学的过程中,我以学生的发展为本,立足课堂,采取“师生互动,合作探究”的模式,以启发、诱导、探究、交流等教学方法,使课堂变为开放的课堂,为学生营造一个宽松的探究氛围,为培养学生逐渐形成善于协作、勤于思考、勇于创新的学习态度和学习方法奠定了基础。在课堂上,我采用多媒体辅助教学,分组实验等教学手段来调动学生的积极性,并增强教学的直观性、趣味性,优化了课堂教学效果。
二、教案
课题
第二单元我们周围的空气
课题1空气
授课人
王丽辉
学校
大庆市
第五十五中学
教学目标
知识与技能:了解空气的组成。
过程与方法:通过实验对空气组成的探究,培养学生能够设计和完成简单化学实验的能力。
情感、态度与价值观:培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神,体验探究成功的乐趣。
重点
空气中氧气含量的测定。
难点
探究空气成分的实验设计及操作。
教学方法
以学生独立操作、观察、归纳为探究主体,教师进行穿针引线引导学生大胆的探究、讨论、猜想、尝试、交流使学生获取新知识,解决新问题。
仪器、药品
仪器:钟罩、水槽、燃烧匙、单孔橡皮塞、集气瓶、烧杯、乳胶管、导管、双孔橡皮塞、弹簧夹、酒精灯、木板。
药品:红磷、木炭、蜡烛、水。
教师活动
学生活动
设计意图
【导入】出示空杯子,问:杯内有没有物质,如果有,里面的是什么?
空气是一种“看不到摸不着”的物质,它与我们的生活最密切,它是由一种物质还是多种物质组成的呢?今天我们就来探究空气的成分。
【板书课题】
思考、回答问题,酝酿化学思维,
了解本节课的学习内容。
激发学生学习兴趣,引入课题。
【提问】
1.空气就在你周围,你能描述一下它是什么样的吗?
2.空气是一种单一物质吗?它主要由哪些物质组成呢?
用语言进行精炼的描述,对学生进行概括思维的能力训练。
提出问题使学生产生求知欲,引入空气组成的讨论。
【演示】“测定空气里氧气含量”的实验。
介绍仪器名称,操作顺序,提示学生观察要点,红磷燃烧的主要现象和水面变化的情况(强调烟和雾的区别)
【注】
1.实验前,将集气瓶容积5等分
2.引导学生依据观察红磷燃烧现象的方法观察、描述燃烧现象,观察水面上升的情况。
1.观察、思考、填写观察记录:
红磷燃烧时有大量生成,同时集气瓶内水面逐渐,等燃烧停止,白烟消失后,集气瓶内水面上升了约体积,剩余气体约占总体积的。用燃着的火柴伸入集气瓶内,火焰。
2.了解红磷燃烧的文字表达式。
通过演示,指导学生观察,明确本次实验的目的及实验原理。
【分析讨论】
①你观察到哪些实验现象?
②红磷燃烧是哪两种物质发生化学反应?
③另一种物质具体来自于哪里?
④为什么红磷要过量,剩余的红磷为什么不燃烧?
⑤钟罩或集气瓶内水面为什么会上升?为什么水面上升只1/5而不是全部?
⑥猜想剩下的气体具有什么性质?
⑦由此你能得出哪些结论?
分析、思考、讨论、归纳、得出结论。
培养学生分析解决问题能力。
在实验中不断向学生提问,设置悬念让学生思考或提出假设,体验化学学习是以实验为基础,由现象得出结论的学习方法。
【学生分组实验】空气中氧气含量的测定
介绍仪器名称,装置原理,操作顺序,注意事项
学生可自选做如下实验:
培养学生动手操作能力和探究思维的意识。
【思考】实验中,如果进水量非常少时实验失败,原因你能找出来吗?介绍给大家
【拓展探究】
测定空气中氧气含量:
1.实验中应遵照什么原则选择药品?能否选择硫、铁丝、蜡烛?如果选用蜡烛做此实验应做如何改进?有哪些优缺点?
2.为什么进水量接近1/5却总小于1/5?原因有哪些?
3.瓶内的气体能支持燃烧吗?瓶内水面上升到一定高度后还能继续上升吗?这说明了氮气的什么性质?
学生认真的分析,从现象到本质的剖析问题,拓展思维,得出结论。
培养学生从现象到本质的分析、解决、探究问题的能力及细致认真的科学态度。
【讲述】学生课前已做过预习,想一想今天做的这个测定空气里氧气含量的实验,是受谁的启发而做的呢?
(具体研究拉瓦锡测定空气成分的实验)
【投影】拉瓦锡及其探究空气中氧气含量的实验简介。
【动画展示】氧化汞受热分解及汞在氧气中加热合成氧化汞的过程。
了解空气发现史:
18世纪70年代,瑞典化学家舍勒、德国化学家普利斯特里先后通过实验制得了氧气,但他们受传统错误理论的束缚,没有继续实验。法国化学家拉瓦锡在实验过程中重视化学反应中物质质量的变化,摆脱了传统错误理论的束缚,尊重事实,得出空气是由氮气和氧气组成。
通过介绍人类对空气认识的史话,培养学生实事求是的科学态度。
[出示]:文字评价题,对本节课进行评估。
[小结]:听取学生的小结汇报;了解本节课的宏观效应。
[拓展]:设A、B层作业,指导学生阅读相关课外书籍及网站。
竞争性抢答文字评价题。
1.口头小结:本节课认识了空气是由哪些物质组成的?各物质有哪些性质?
2.了解实验室探究空气成分实验的原理及选择药品的依据。
3.通过本节探究课,得到了哪些收获?
4.完成课堂作业,记录准备阅读的课外书籍,查找有关网站。
培养自我评价的能力
培养归纳小结及语言表达能力;拓展视野,迁移思维。
【板书】第二单元我们周围的空气
课题1空气
一、空气的组成
二、空气的发现史
教学反思
通过学生的亲身探究、设计、动手操作实验,培养了学生科学探究的兴趣,严肃认真的科学态度,同学间合作的互助精神,不但使学生获得了知识,综合能力也得到了提高,利用实验、多媒体教学,生动直观,效果好。学生动手操作能力有待提高。
篇12：空气教学设计
1.结合生活经验，了解空气组成，污染及防治的有关知识。
2.通过实验、调查等手段形成收集证据的能力，并通过图、文等手段形成记录和表达研究成果的能力。
3.培养学生关注社会，关心大自然的社会责任感和应用科技、保护生态环境的志趣。
教学重难点
重点：了解大气污染的部分原因，并能用所知一些知识解决空气污染问题，或者提出很好的建议。
难点：通过实验、调查等手段形成收集证据的能力，并通过图、文等手段形成记录和表达研究成果的能力。
教学过程
一、情景导入：
酒精（香水也可）的扩散：取一些白酒于小瓶中，站在教室一角，打开瓶盖，让酒精扩散。一闻到酒味学生就举手，引导学生观察酒精扩散的规律，由此引出问题：“酒精能扩散到空气中，其他的东西也会么？”
二、提出问题，猜想讨论，表达交流
1.提出问题：既然一些物质分子能够扩散到空气中，那么空气就不是纯净的。结合生活经验，针对空气中含有哪些常见成分谈谈各自的见解。
2.小组讨论：以小组为单位，表达各自的猜想，并向组员阐明猜想的依据。
3.表达交流：选派代表，将小组讨论的结果汇总报告。教师依据汇报结果给予适当评价，引导，总结，并将学生所汇报的成分进行归类。
三、实验与调查
“空气中的颗粒”与“汽车尾气调查”可以根据实际情况让学生自主选择（当然也可以两个都做）。
实验“空气中的颗粒”可以用双面胶粘在纸板上，放在灰尘较多的地方，间隔一段时间观察一下粘在上面的空气杂质，引导学生粗略统计一下灰尘的种类和来源。也可以通过同一地点不同时间段的实验观察，分析一天中空气质量的变化规律，如什么时间段灰尘较多，什么时间段灰尘相对较少，还可以进行交通路口、工厂附近、教室内外、树林里等不同地域的空气颗粒对比分析。对于观察数据的记录，精确要求不能太高，建议用点的密集度来大略表示。
关于汽车尾气的调查，教材并没有把调查的内容作统一确定。建议学生可以根据自己的实际情况，选择关于废气成分、尾气排放量、各种汽车废气排放标准、尾气危害与防治等方面的调查。这些调查既可以是上网查阅的数据，也可以是调查采访来的，甚至可以在保障安全的前提下，在马路统计车流量等。
教师还可以结合当地的实际情况确定调查或研究的内容，只要是与空气质量、呼吸健康有关的，都可以用来补充甚至替代书本中的这两项研究内容。如近几年呼吸道疾病的调查与分析等。
四、讨论
空气污染物会到哪里去？怎样才能让我们呼吸到新鲜空气？
引导学生结合教材19—20页的内容进行讨论，让学生认识如何防止空气污染物侵害人体呼吸系统。
五、拓展活动
到附近做一个主题为“还我清新空气”的宣传活动，或给有关部门提出一些建设性意见和建议。
篇13：空气教学设计
教学目标
(一)知识
1.描述空气质量对人体健康的影响.
2.通过网络收集并整理有关当地空气质量的信息
3.通过测算空气中的尘埃粒子,去探究周围的空气质量。
(二)能力
1.尝试通过网络收集并整理有关当地空气质量的信息,培养学生获取信息、处理信息的能力。
2.运用五点取样法,采集和测算空气中的尘埃粒子,探究周围的空气质量,提高学生的探究能力。
(三)情感态度价值观
通过资料分析以及采集和测算空气中的尘埃粒子,学生明白自己的健康就与周围的空气质量有密切的关系,爱护环境就等于爱护自己。
教学重点和难点
通过收集和分析资料,了解空气质量对人体健康有哪些影响。通过测算空气中的尘埃粒子,探究周围的空气质量,并针对存在的问题提出意见和建议。
教学准备
教师:自制生物校园网网页、检查多媒体网络教室。
学生:调查当地几种大气污染源,查找有关空气质量影响人体健康的资料,提高计算机操作能力。
课时安排:2课时
教学设计
学习内容
学生活动
教师活动
导入新课
以20xx年12月重庆开县天然气井喷事故为例,启发学生思考造成198人死亡的主要原因。
一、空气质量影响人类的健康
二、调查造成空气污染的主要原因
三、讨论大气污染的防治
四、了解当地的空气污染
1.调查交流北京地区空气污染情况
2.采集和测算空气中的尘埃粒子
第二课时
1.采集空气中的尘埃粒子,在显微镜下观察和记数。
2.表达与交流
作业:实践活动
学生分析回答:大量有毒气体排放到空气中,造成空气污染。
学生操作计算机,利用校园网查找有关信息,通过小组讨论分析空气质量影响人类的健康的资料,关注空气质量。
通过查找资料进行交流,学生认同大气污染对人类的影响是巨大而深远的,没有空气就没有生命,大气污染直接危害人体健康,使人发生急慢性中毒和致畸致癌作用等。大气污染也使植物生长受阻、发育不良等,在一些化工厂附近,大片的森林植被枯焦死亡。
学生汇报“造成空气污染的主要原因”的调查结果:
1、工厂排放的浓烟
2、汽车排放的大量有害气体和粉尘
3、燃烧含硫的燃料
4、焚烧生活垃圾、树叶、废旧塑料
5、焚烧工业废弃物
6、吸烟
7、炒菜做饭时厨房的烟气
8、垃圾的腐烂释放出有害气体
9、工厂有毒气体的泄漏
10、居室装修材料缓慢释放出的有毒气体
12、路面扬尘
13、农业上喷洒有毒农药
14、使用喷发胶等使用化学稀释剂的的产品
15、复印机、电视等电器产生的有害气体等等。
学生交流调查结果,汇报造成空气污染的主要原因。
讨论解决大气污染的防治方法。
学生再一次利用校园网,查找北京地区空气污染情况,并进行交流。了解到目前北京市发布的空气污染物指数有5项:二氧化硫、一氧化碳、氮氧化物、臭氧和可吸入颗粒物。其中二氧化硫主要是燃煤的排放物,氮氧化物主要是汽车尾气排放物,一氧化碳既由燃煤排放也由汽车尾气排放,臭氧是氮氧化物的二次化合污染物,可吸入颗粒物则是扬尘和其他几种污染物的混合生成物。
学生采集和测算空气中的尘埃粒子,了解空气受污染的程度。
学生以小组为单位,讨论确定要探究的问题,制订探究计划,进行分工。
学生根据上节课小组讨论,确定采集地点、时间、方法和组员间的分工,按照计划利用课下时间去做。及时收回样本,本节课在显微镜下观察和记数。
学生分小组汇报:1、本组要探究的问题
2、本组的探究计划
3、本组的探究结果
学生会环保组在校园设空气质量播报牌。
演示20xx年12月重庆开县天然气井喷事故中,受有害气体侵害死去的民众。使学生受到触动,认同空气质量直接影响人类的健康,引入新课。
组织学生查找有关信息。启发学生发布和分析有关空气质量影响人类的健康的信息。
学生汇报调查结果,教师板书。
教师以“造成大气污染的原因分析”为主题,组织学生讨论:哪些污染对我们生活影响最大?造成这些污染的原因是什么?有什么解决方法?我们自身应该如何去做?
在学生的讨论过程要注意进行适当的引导和启发。讨论性发言结束后,对同学讨论的关键问题进行评价和总结。肯定学生的成果,鼓励其积极参与身边的环境保护活动,从每一件小事,每一个细节做起。
师生总结大气污染的防治要采取综合措施:调整能源结构,合理规划工业发展和城市建设布局;综合运用运用各种防治污染的技术和措施;制定大气污染标准、加强大气质量监测;采用生物技术,改善生态环境,植树造林,充分利用环境的自净能力。
小结:大气污染的治理引起了人们的广泛关注和支持。在我国,先后有几十个城市开始定期发布城市空气质量报告,为人们提供环境质量信息。
演示全国部分城市空气质量日报。
教师演示五点取样法:先确定对角线的中点作为中心抽样点,再在对角线上选择四个与中心样点距离相等的点作为样点。
在采集和测量空气中的尘埃粒子的探究活动中,为了排除偶然性因素造成的误差,应该设置重复组。
指导学生在显微镜下观察和记数空气中的尘埃粒子。
介绍抽样记数的方法:尘埃数以小方格边线以内的记数为准,正好在边线上的只记两条边线的,即记上不记下,记左不记右。
教师组织学生就每组实验设计方案的科学性和测算结果展开讨论。
教学过程设计
引言:20xx年12月重庆开县天然气井喷事故中造成198人死亡,你们知道造成198人死亡的主要原因吗?
学生回答:大量有毒气体排放到空气中,造成空气污染。
教师:演示事故中受有害气体侵害死去的民众。使学生受到触动,认同空气质量直接影响人类的健康,引入新课。(板书:第三节 空气质量与健康)
一、空气质量影响人类的健康
学生操作计算机,利用校园网查找有关空气质量影响人类的健康的信息,
教师组织学生查找资料进行交流,启发学生分析有关空气质量影响人类的健康的信息。学生认同大气污染对人类的影响是巨大而深远的,没有空气就没有生命,大气污染直接危害人体健康,使人发生急慢性中毒和致畸致癌作用等。大气污染也使植物生长受阻、发育不良等,在一些化工厂附近,大片的森林植被枯焦死亡。
二、调查造成空气污染的主要原因
学生交流“造成空气污染的主要原因”的调查结果:
1.工厂排放的浓烟
2.汽车排放的大量有害气体和粉尘
3.燃烧含硫的燃料
4.焚烧生活垃圾、树叶、废旧塑料
5.焚烧工业废弃物
6.吸烟
7.炒菜做饭时厨房的烟气
8.垃圾的腐烂释放出有害气体
9.工厂有毒气体的泄漏
10.居室装修材料缓慢释放出的有毒气体
11.路面扬尘
12.农业上喷洒有毒农药
13.使用喷发胶等使用化学稀释剂的的产品
14.复印机、电视等电器产生的有害气体等等。
教师以“造成大气污染的原因分析”为主题,组织学生讨论:哪些污染对我们生活影响最大?造成这些污染的原因是什么?有什么解决方法?我们自身应该如何去做?
学生交流讨论示例:
1、硫的氧化物与氮的氧化物是形成酸雨的主要原因,所以要调整能源结构、减少直接使用煤、石油、天然气等石化燃料。工业生产中产生的废气经净化处理后才能向大气排放。
2、臭氧层受到氟氯烃,氮的氧化物等气体的破坏。二氧化碳、臭氧、甲烷、氟氯烃等气体能产生“温室效应”,使全球变暖,对人类正常的生活带来很大的影响。要防止臭氧层继续遭到破坏,防止“温室效应”进一步增强,可以采取以下措施:一、节约能源,减少使用煤、石油、天然气等矿物燃料,更多地利用太阳能、风能、地热等洁净能源。限制并逐步停止氟氯烃的生产和使用,大力植树造林,严禁乱砍滥伐森林、保护湿地等。
3、厨房空气里既有燃料燃烧时释放出的二氧化碳、一氧化碳、二氧化硫等气体,又有煎炒食物时产生的气体和悬浮物(油烟)。所以要保持室内空气的流通,在厨房安装抽油烟机。新盖及新装修的居室也会有大量的有害气体,
4、吸烟危害健康,同时也污染环境。
三、讨论大气污染的防治
师生讨论交流大气污染的防治的方法。归纳起来主要有:采取综合措施;调整能源结构,合理规划工业发展和城市建设布局;综合运用运用各种防治污染的技术和措施;制定大气污染标准、加强大气质量监测;采用生物技术,改善生态环境,植树造林,充分利用环境的自净能力。
演示全国部分城市空气质量日报。启发学生思考看到这组数据有和感想?
小结:大气污染的治理引起了人们的广泛关注和支持。在我国,先后有几十个城市开始定期发布城市空气质量报告,为人们提供环境质量信息。
四、了解当地的空气污染
1.调查交流北京地区空气污染情况
学生再一次利用校园网,查找北京地区空气污染情况,并进行交流。了解到目前北京市发布的空气污染物指数有5项:二氧化硫、一氧化碳、氮氧化物、臭氧和可吸入颗粒物。其中二氧化硫主要是燃煤的排放物,氮氧化物主要是汽车尾气排放物,一氧化碳既由燃煤排放也由汽车尾气排放,臭氧是氮氧化物的二次化合污染物,可吸入颗粒物则是扬尘和其他几种污染物的混合生成物。
这几种污染物都是看不见摸不着的气体,它们对人体的危害有一个共同之处:影响人的呼吸系统。二氧化硫和一氧化碳的影响是长期渐变的,在这两种污染物浓度高的地区,较长时期后会出现某些疾病的高发生率。
而氮氧化物的影响却会在短时间内迅速表现出来,交通高峰时人们如果正好在污染浓度高的要道边及路口,会很快感觉到眼、口、鼻难受。尤其值得注意的是臭氧。大气中的臭氧本来很稀少,而且起到过滤紫外线、保护人类和植物的有益作用,因此“保护臭氧层”已成为全球共同努力的目标。但如果地面的臭氧浓度超标,却会迅速而强烈地刺激人体呼吸系统,引起易感人群(老人、小孩及心、肺功能不强者)疾病发作,甚至造成死亡。
地面的臭氧浓度怎么会超标呢?这是因为氮氧化物在阳光下与其他气体发生化学反应,转化为臭氧和其他氧化物。而这些物质在大气中达到一定浓度,就形成光化学烟雾。世界第一例光化学烟雾于1952年发生在美国洛杉矶,当时城内人们普遍感到眼睛流泪、口鼻难受、胸闷,老人及心肺疾病患者的发病率直线上升,几天内死亡人数就达数百人。
2.采集和测算空气中的尘埃粒子
教师演示五点取样法:先确定对角线的中点作为中心抽样点,再在对角线上选择四个与中心样点距离相等的点作为样点。
学生以小组为单位,讨论确定要探究的问题,制订探究计划,进行分工。在采集和测量空气中的尘埃粒子的探究活动中,为了排除偶然性因素造成的误差,应该设置重复组。学生课下进行采样。
第二课时
一、采集空气中的尘埃粒子,在显微镜下观察和记数。
学生根据上节课小组讨论,确定采集地点、时间、方法和组员间的分工,按照计划利用课下时间去采样。及时收回样本,本节课在显微镜下观察和记数。
教师指导学生在显微镜下观察和记数空气中的尘埃粒子。介绍抽样记数的方法:尘埃数以小方格边线以内的记数为准,正好在边线上的只记两条边线的,即记上不记下,记左不记右。
二、表达与交流
教师组织学生就每组实验设计方案的科学性和测算结果展开讨论。学生分小组汇报:
本组要探究的问题
本组的探究计划
本组的探究结果
演示本组记录表
学生探究部分示例:
1、探究问题:楼层越高尘埃粒子越少。
样本1
样本2
样本3
平均值
1层
20层
2、探究问题:教室内与教室外尘埃粒子数一样多。
样本1
样本2
样本3
平均值
室内
室外
3、探究问题:树林中的尘埃粒子数比马路边少
样本1
样本2
样本3
平均值
树林中
马路边
教师组织学生就每组实验设计方案的科学性和测算结果展开讨论。
课后实践活动:学生会环保组在校园设空气质量播报牌。
教学后记:
篇14：空气教学设计
一、教材分析：
《健康需要新鲜空气》是科教版《科学》五年级上册第四单元《健康生活》中的一文。旨在通过教学活动，使学生对人体的呼吸器官和功能有一定的了解，知道呼吸实际上就是人体通过呼吸器官同外界进行气体交换，吸进新鲜空气，呼出废气。教材共分2个部分：第1部分是我们每时每刻都在呼吸，第2部分是比较吸进的气和呼出的气有什么不同。重点让学生经历呼吸的过程，感受爱护环境、洁净空气对健康生活的重要性。难点是通过实验验证人体呼出和吸进的气体有什么不同。
二、教学对象分析：
不管是四年级不是五年级的学生，他们都知道一些呼吸的习惯，但都是生活上的基本认识，并不知道其中的科学原理。学习本节内容会使他们的认识得到提升，形成更科学的结论，孩子们会更喜欢他们的科学课。
三、设计理念
根据科学课程标准的相关要求和本节学习内容的特点，我在教学中不仅想通过观察、实验引领学生认识人体呼吸器官、知道呼吸意义这些科学知识，突出以探究为核心的科学学习方式、培养学生科学素养，更想好好把握本节的教学内容的特点，营造一个和谐的教学课堂，润物无声地让学生体验健康生活。
探究目标
科学知识
科学探究
情感态度与价值观
1、认识人体的呼吸器官，知道它们在身体上的位置，了解呼吸全过程；
2、了解呼吸的基本功能。
1、能通过观察、体验等活动认识呼吸器官和了解呼吸过程；
2、亲历科学探究的全过程，能提出和呼吸相关的问题，并运用已有知识对“吸进的空气和呼出的气体是否相同”作出假设，并用实验证据验证自己的假设；
3、能根据假设和实验获取的证据进行分析，对人的呼吸作出解释，形成科学结论；
4、能积极参与集体交流，对他人的实验设计和研究结论提出质疑。
5、保持和发展对自然事物善于质疑的好奇心；
6、养成尊重事实、事实求是的科学态度；
7、尊重他人意见，善于提不同见解，乐于合作交流。
探究重点
经历呼吸的过程，感受爱护
环境、洁净空气对健康生活
的重要性。
探究难点
实验比较人体呼出和吸进的气体。
四、探究准备
教师准备
1、课件、记录表、
2、保鲜袋
3、澄清石灰水、饮料管、气泵
学生准备
1、记录表、
2、保鲜袋、
3、澄清石灰水、饮料管、气泵
五、探究过程
探究环节
教师活动
学生活动
设计意图
（一）、体验激趣导入
1、憋气体验，引入课题：健康生活需要空气。
ppt出示科学家的研究结果
试着憋气（支持不了，可停下来。交流感受，体验生命离不开空气。
让学生亲身感受、交流，使科学的论证与实践相结合。
（二）、多层面体验呼吸，认识呼吸器官，了解呼吸过程
1、出示人体呼吸器官平面图认识各呼吸器官
2、播放人体呼吸过程flash，验证猜测、讲解补充。
3、反复呼吸一袋新鲜空气。深入点明课题：健康生活需要新鲜空气。
1、说出：鼻、气管、肺等参与呼吸的器官名称。
2、正确找到呼吸器官的位置。
3、封闭状态下呼吸体验,深入认识生活需要新鲜空
通过动画把抽象的呼吸通过视觉的冲击使过程更具体化。
（三）、比较吸进的气体和呼出的气体
1、确定探究题目：比较新鲜气体和不新鲜的气体有什么不同。
2、提供实验材料，交流实验方法
3、学生实验，交流发现
4、阅读表格，形成结论
5、根据已有知识以验进行假想，提出自己的假设。
6、各组明确实验注意事项、分工合作。
7、学生实验、汇报结果。用实验证据验证假设，进行解释。（同组补充后其它小组就不同发现加以补充）
8、学生仔细阅读，并比较科学家对气体的分析和自己的实验结果，说说想法。
——讨论得出实验注意的事项及演示实验使学生后来的实验开展起了促进作用。
（四）、运用新知、解决问题
1、出示科学趣味题，问：面对需要，我们可以怎样洁净、创造。
2、请随音乐画面，享受大自然给予我们洁净的环境、新鲜的空气。
3、联系生活各抒已见
4、看图赏乐，欣赏大自然给予我们的优美环境。
运用新知，解决问题，学以致用。
欣赏图片，给学生美的薰陶。
（五）、小结延伸
新鲜的空气使我们的生活更健康！关于健康生活还有哪些需要，我们有机会再来分享！
附1：板书设计
健康生活需要新鲜空气
氧气 二氧化碳
新鲜 多 少
不新鲜 少 多
篇15：空气教学设计
教学目标：
通过在不同地点装空气的活动，发现我们周围有一种能将袋子撑得鼓鼓的东西。
通过做将袋子里的空气放出来的活动，调动多种感官，感知空气的存在。
通过憋气活动，知道人类的生存离不开空气。
重点：
知道我们的周围有空气。
难点：
运用多种方法、调动多种感觉器官，感知空气的存在。
教学准备：
塑料袋、安全图钉、口哨、水槽
教学过程：
一、激趣导入新课
1、师出示一个大的塑料袋，请同学们认真观察，用眼睛看，用手摸，再猜一猜里面装着什么？
学生讨论交流，引入新课
二、活动与探究
（一）组织学生在不同地点找空气
1、引导学生进行合理猜测“你知道哪里有空气吗？你是怎么知道的？”
2、学生讨论交流
3、带领学生用塑料袋装空气
4、师小结：在操场上、树林里，还是在教室里、桌肚里，都能把袋子装得鼓鼓的。
（二）用不同的方法将空气从塑料袋里面放出来
1、让学生在袋子上戳一个洞，将洞口对着自己的脸挤压时，可以感觉到有东西拂过面颊。
2、当学生在塑料袋口装一个小哨子，挤压袋子时可以听到有东西吹响口哨。
3、当学生将扎了孔的塑料袋压入水中时，可以看见有气泡冒出。（提醒学生孔要扎在淹没在水中的塑料袋上）。
4、学生在教师的指导下完成实验。
5、师小结
（三）通过憋气活动以及对一组图片的分析，知道人类的生存离不开空气。
1、让学生用手捏紧鼻子，不能偷偷用嘴呼吸，感受空气的重要性。
2、结合图片讨论人离不开空气。
三、拓展延伸：
1、师播放视频向同学们展示不要长时间呆在空气不流通地方的危害性。
2、课外作业：睡觉时能不能把头埋在被子里面呢？让孩子们回家亲自感受，并在下次课堂上讨论交流。
作业布置：完成学生活动手册第7页。
板书设计：
找空气
找空气
空气的重要性
★ 空气教学反思
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