课文《捞月亮》教学设计(精选19篇)由网友“年华S水”投稿提供,下面是小编为大家带来的课文《捞月亮》教学设计,希望大家能够喜欢!
篇1: 《捞月亮》教学设计
教学要求
1、学会本课11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得遇事不动脑筋,盲目跟着去做,容易做出傻事的道理。
教学重点
学会本课生字。懂得课文说明的道理。有感情地朗读课文。
课前准备
1、生字卡片。
2、投影片或多媒体课件:
(1)猴子看见月亮的影子后在井边叫嚷;
(2)一只猴子接一只猴子倒挂着捞月亮。
3、朗读录音带。
4、猴子的头饰多个。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
教学内容:
初读课文、教学生字
一、谈话引入学习新课
同学们都有知道,月亮在天上。可是有那么一群猴子,却从井里捞月亮,这是怎么回事呢?让我们一起来读一读这篇有趣的童话吧。
二、自读课文
要求:
1、读通课文。
2、画出生字,读准字音。
三、检查自学情况
1、出示生字卡片,齐读、开火车读、指名读。注意检查下面字的读音:
“捞、另”的声母是边音,“另”还是后鼻韵母;
“咱”是平舌音,读“z n”,不能读翘舌音,或“z ”;
“伸”前鼻韵母,翘舌音;
“碰”是后鼻音。不要读成“p ng”
“喘”读翘舌音“chu n”。不要读成“chu i”。
2、鼓励学生用自己熟悉的方法记忆生字。
如“捞、咱、倒、另”,可让学生用学过的熟字加偏旁的方法识记字形。
3、学生反复读记生字。
4、用抽读的方法检查学生是不是把课文读通了。
四、书写生字
重点指导下面的字:
猴:左右结构,左边是反犬旁,右边是时候的“候”字少中间一竖。左右要写紧凑些。最后一笔是“捺”,不是“点”。
倒:左中右三部分要写紧凑、匀称,“亻”和“刂”都比中间部分长,中间部分的下面是“”不是“土”。
脚:中间的“去”高于两旁,“卩”在几乎全字二分之一处起笔。
接:右下的“女”写大些,托住上方的“立”。
五、学生练写,教师巡视指导
六、课堂完成课后练习第2题
第二课时
教学内容:学习课文、扩展练习
一、复习本课生字
二、朗读课文,提出问题
1、把学生提出的问题分类集中起来,围绕几个主要问题分成学习小组合作学习,教师与学生共同学习。
2、解答小组里未能解决的问题。
三、练习有感情地朗读课文
重点指导四个“糟啦,糟啦!月亮掉在井里啦!”可引导学生想象猴子看到井里的月亮那着急的神态、动作和心情,可借助插图体会。前两个“糟啦”连接紧一些,第二、三个“啦”字的声音稍拖长,突出喊叫时的着急。
最后一段老猴子说的话,应表现出喘着气、很累的样子。第一个“不用捞了”后面是逗号,但根据内容及语气表达的需要,停顿时间可稍长一点,表现出老猴子喘着气说话的样子。后一句可这样停顿:月亮/好好地/挂在天上呢!
四、扩展想象,分组交流
1、听到老猴子说月亮还好好地挂在天上时,下面那些倒挂着的猴子有什么瓜,后来它们是怎么做的,怎么说的。
2、许多年后,那只小猴子已经成了老猴子了。当它和儿孙们一道坐在井边面对那轮明月时,它会怎样说,怎样做。
3、教师从学生的发言中归纳出本课要让学生懂得的道理。
五、完成课后练习第3题、第4题
六、课堂订正
篇2: 《捞月亮》教学设计
第一课时
教学目标:
1、学会本课9个生字和由生字组成的词语,读准字音,认清字形,理解字意,规范书写。
2、观察画面,看清图意,初步了解课文内容。
3、指导学生正确、流利地朗读课文。
教学重点:
1、学会本课9个生字和词语,读准字音,认清字形,理解字意,并规范书写。
2、正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。
教学难点:
1、指导学生学会难字:猴附掉
2、观察画面,看清图意,初步了解课文内容。
教学过程:
一、激情引趣,导入新课。
1、请学生观察:
教师从讲台桌上拿一支笔,问:这个动作叫什么?(拿)
教师从地面上捡起一张纸,问:这个动作叫什么?(捡)
教师板书:“捞”,让学生说说什么意思?
2、揭示学习内容:在捞后面加上两个字:“月亮”,全班齐读。月亮怎么能捞呢?现在
请同学们带着问题走进课文。
二、学习本课生字和词语:
1、让学生自己读课文,边读边标出生字,画出新词,借助汉语拼音读一读。
2、同桌之间开展相互间的学习:
1)打开课后的生字表,分别读一读,如果读得不正确,进行纠正,还可以借助工具书查一查,读准字音。
2) 两个人读一读画的新词,相互解答不明白的词意,利用工具书查一查,看看解释。
3、教师检查学生自学情况:
教师出示生字卡片,让学生读一读:(指名读,跳读)
捞 猴 井 掉 附 咱 倒 另 伸
在读生字的过程当中,对读得不准确的地方及时提醒。
1)看投影,读词语:先让学生自己练习读,再指名读。
猴子咱们附近倒挂井里捞月亮
2)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。(教师板书)
另:上面是“口”,下面是“力”。
捞:左右结构。左边是提手旁,右边是“劳”字。这是一个左形右声的形声字。
猴:左右结构。左边是“反犬旁”,右边是“侯”字。注意与“候”字区分。
掉:左右结构。左边是提手旁,右边不是“桌”字而是“卓”。第五笔是横。
附:左中右结构。中间是单人旁,右边是“寸”。
动手书空写一写。(教师进行板演,易错的地方用彩色笔标出来)
3)理解词意:(结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,利用工具书查一查)
三、读课文,看插图,初步理解课文内容。
1、让学生自己练习读课文,要做到正确和流利。
2、同桌之间进行互查。
3、与小组成员一起看插图,说说画面的意思,理解课文内容,而后练习读书。
4、教师检查学生读书情况:
1)指名读书,大家进行评价。
2)想一想:课文讲了一件什么事?
(小猴子看到井里有月亮以为月亮掉到了井里,于是猴子们倒挂起来,捞月亮。小猴子伸手一摸月亮不见了,老猴子抬头一看,发现月亮就在天上呢!)
四、练习:
1、指导学生进行书写:
1)让学生观察田字格中的范字,而后描写。
2)教师让学生进行板演,进行评价。
2、加偏旁变新字再组词
劳――――()力――()――()
到――()――()自――()――()
五、总结本课学习情况。
六、布置作业:
1、抄写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、提出不懂的问题。
板书设计:
10 捞月亮
捞 猴 井 掉 附 咱 倒 另 伸
第二课时
教学目标:
1、指导学生理解句子,培养理解句子的能力,进一步理解课文内容。
2、通过让学生读这篇故事,懂得遇事要动脑筋,多思考,要做好调查研究,不要别人怎么说自己就怎么说。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
4、结合课文内容发散学生的思维,去大胆的续编故事,培养学生的想象能力。
教学重点:
1、看懂图意,理解课文内容。
2、正确、流利地朗读课文。
教学难点:
1、通过读这篇故事,懂得遇事要动脑筋,多思考,要做好调查研究,不要别人怎么说就怎么说。
2、指导学生理解句子,培养学生的分析能力。
教学过程:
一、复习巩固知识:
1、让学生当小老师带读生字:附咱倒另伸
2、以小组为单位,开火车读词语:(教师出示卡片)
3、指名读课文:边读边想:课文写了一件什么事?(小猴子不动脑筋,看见井里月亮的影子后,以为月亮掉到井里了,就叫了起来,别的猴子也不动脑筋,跟着叫了起来,他们到井里去捞月亮,结果月亮好好的挂在天上。)
二、学习:
1、学生根据学习提示进行自学,教师走到学生中间与学生一起学习。
投影打出学习提示:
1)自己默读课文,在书中标出自然段。
2)想一想每个自然段的意思。
3)与同桌同学交流自己的看法。
2、指名读课文,而后说出每个自然段的意思。有不同意见大家进行交流。
师生共同归纳问题:猴子为什么要到井里捞月亮?
他们是怎样捞月亮的?
他们捞到月亮了吗?
……
3、重点学习一至四自然段:
1)学生小声读一读,想一想读懂了什么?组织好语言,做好发言的准备。
2)学生间开展交流:(在交流时:先读出有关的语句,而后说明自己读懂的地方。)
教师参与以下几个地方的交流:
1)糟啦,糟啦!月亮掉到井里了”体会小猴子为什么这样叫?
2)谁跟着叫起来了?后来呢?
3)进行比较:猴子叫起来的这四节中,哪些话是相同的?哪些词语不同?进一步加深体会。
板书:
4)指导学生朗读:
a 与同桌一起分角色练习朗读,边读边体会:在哪应加重语气,结合有关语句谈自己的想法。
b 听配乐朗读,结合自己读书情况找出问题。
c 师生间分角色读书,大家进行评议。
4、五至七自然段:
1)让学生默读,在读书的过程当中标出不懂的问题。
2)在小组内交流,组长负责分工。
a先交流各自的问题。
b小组内解决问题。体现学生间的互动学习。
c提出共性的问题,参加全班交流。
(让学生亲手制作教具,使学生的思维更活跃。让学生拿出准备好的猴子的图片,标上:小猴子、大猴子、老猴子及一群猴子,然后边读书边粘贴,知道哪个猴子在上哪个猴子在下。)
三、开展交流活动:
1、通过读这个故事,你知道了什么?
2、启发想像:
1)老猴子抬头一看,喘着气说了什么?
2)小猴子、大猴子及一群猴子会怎么想?怎么说呢?
(这些问题让学生畅所欲言地谈,展开丰富的想象。)
四、总结:
井里有月亮的影子,猴子们以为月亮掉到井里了,他们就想办法,依次倒挂起来,想把
月亮捞上来,因为井里是月亮的影子,所以结果什么也没有捞到,月亮仍然在天上。从这个故事中我们要知道遇到事情一定要动脑筋,多思考,要做好调查研究,不要别人怎么说就怎么说。
五、布置作业:
1、听写词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、给这篇课文续加结尾(选做)。
篇3: 《捞月亮》教学设计
教学目的
1.理解课文内容,懂得遇事不动脑筋,就盲目跟着做,容易做出傻事来。
2.能够借助拼音正确,流利地朗读课文。
3.渗透学法
4.能用自己的话讲述这个故事。
教学重点
借助提示,读懂课文。
教学难点
弄懂重点词语,学会自学方法。
教学时间
2课时
教学准备
教学图一张
教学过程
第一节
一、借助拼音,自读课文。
二、标画出自然段,划出不懂句子。
三、借助提示边读边思考:
1.猴子为什么到井里去捞月亮?
2.猴子是怎么捞月亮的?
3.猴子捞到月亮了吗,为什么?
4.这个故事告诉我们什么道理?
第二节
一、导入。
今天老师给大家带几只小动物,你们知道它们是谁吗?(小猴子)
这节课就学习小猴子捞月亮的一个故事。
板书:11 捞月亮
齐读:课题
二、学文。
请一位学生读全文
这篇课文几小段?(7小段)
出示问题
1.小猴子为什么要捞月亮?
哪几段说的是这个问题?(1~4)
读1―4小段
板书小猴子叫起来
大猴子跟着叫起来
老猴子也跟着叫起来
附近的猴子都跟着叫起来
它们一个跟着一个叫,月亮是不是掉在井里这个问题弄清楚了吗?(没有)
这就是盲目地说。
出示问题
2.猴子是怎样捞月亮的?
哪几段说的是这个问题?(5―7)
读5―7小段
挂图:
说说猴子是怎样捞月亮的?
什么叫“倒挂”?(老猴子的爪子抓住树干、头朝下、勾着另一只猴子的爪子。)
猴子们在没弄清月亮是否真的掉到井里了就去捞,这是盲目地做。
遇事不动脑子,盲目地说、盲目地做,结果如何呢?
出示问题
3.猴子捞到月亮了吗?
哪小段说的是这个问题?(7)
读第7小段
猴子捞到月亮了吗?(没有)
为什么没有捞到?(原来它们捞的是月亮的影子。)
读全文
这个故事告诉我们什么道理?
板书遇事要多动脑,不盲目追从。
三、请学生用自己的话讲故事。
篇4:《捞月亮》教学设计
教学目标
1.能认真地听故事,记住故事的主要内容,能说出故事的大概内容。
2.懂得遇事要多动脑筋,对小孩不能宠爱。
教学时间
l课时
教学重点
认真地听故事,记住故事的主要内容,能说出故事的大概内容。
教学难点
同教学重点
教学过程
—、明确学习目标。
1.小黑板出示“教学目标”。
2.让学生读一读。
3.说说什么是故事的“大概内容”。(故事中的人物。故事发生的时间、地点及其故事发生的'原因、经过和结果。)
4.说话的良好习惯应是怎样的?
二、揭题解题。
1.出示课题一一捞月亮。
2.指课题提问设疑。(导引;①什么叫“捞?”②月亮能捞吗?⑧为什么能捞月亮?在什么地方捞?谁捞?④怎样捞?⑤捞的结果怎样?)
3.说明;捞月亮足故事的题目,也是我们这次听说训练的内容。
三、第—次听故事,粗知故事大意。
1,老师讲故事(后附),学生边听边思考下列问题:(用小黑板出示)
(1)故事发生在什么时间、什么地点?
(2)故事中讲了哪些人物,主要人物是谁?
(3)故事中讲了一件什么事?
2.检查上面的思考题。
四、第二次听故事。把握故事大概内容。
1.老师讲故事(或放录音),学生边听边思考下列问题:故事发生的原因是什么,经过和结果又是怎样的?
2. 指名说说原因,经过、结果。重点说说“经过”部分。
五、讲故事大概内容,
1.说明讲故事的要求;
①原因、经过、结果要说清楚;
②说故事的声音要响亮,姿态要自然大方;
③说话要通顺连贯、没有语病。
2.按课文中的“第三步要求,指—名优等生说。
3.评议后,再抽几名一般的学生说。
4.比较评议。
5.问桌互说。
6.指名较差的学生说。
7.教师以肯定、表扬为主,评议同学所说的。
六、明白故事告诉的道理。
引导学生从两方面去思考:一是从故事中的“我”去考虑;二是抓住故事中外婆所说的话去考虑。从“我”中可以体会到做事要动脑筋的道理,从外婆的话中可以体会到对小孩不能事事顺从,过多宠爱。
七、小结。
围绕教学目标议论、
(“捞月亮”的故事资料见《教参》)
篇5:《捞月亮》教学设计
教学要求
1、学会本课11个生字。
2、正确、流利、有感情的感情的朗读课文。
3、懂得遇事不动脑筋,盲目跟着去做,容易做出傻事的道理。
教学重点
学会本课生字。懂得课文说明的道理。感情的朗读课文。
教学准备
1、生字卡片。
2、投影片或多媒体课件:1、猴子看见月亮的影子后在井边叫嚷;
2、一只猴子接一只猴子倒挂着捞月亮。
3、朗读录音带。
4、猴子头饰多个。
教学时间2课时
教学过程
第一课时
一、谈话引入学新课
同学们都知道,月亮在天上。可是有那么一群猴子,却从井里捞月亮,
这是怎么回事呢?让我们一起来读一读这篇有趣的童话故事吧。
二、自读课文
要求:1、读通课文。
2、画出生字,读准字音。
三、检查自学情况
1、出示生字卡片,齐读、开火车读。
2、鼓励学生用自己熟悉的方法记忆字形。
3、学生反复读字生字。
4、用抽读的方法检查学生是不是把课文读通了。
四、书写生字
个别指导“猴”“倒”“脚”“接”。
五、学生练写,教师巡回指导
六、课堂完成课后练习第2题。
第二课时
一、复习本课生字
二、朗读课文,提出问题
1、把学生提出的问题分类集中起来,围绕几个主要问题分成学习小组合作学习,教师和学生共同学习。
2、解答小组里未解决的问题。
三、练习有感情的朗读课文
引导学生想象猴子的神态、动作、和心情,借助插图体会。
指导重点句子。月亮/好好/挂在/上呢!
四、扩展想象,分组交流
1、听到老猴子说月亮还好好挂在天上了,下面那些倒挂的猴子有什么反应,后来他们怎么做的,怎么说的。
2、许多年后,那只小猴子已经成老猴子了,当它的儿孙们一道坐在井边面对那轮明月时,它会怎么说,怎么做。
3、教师从学生的发言中归纳出本课要让学生懂得的道理。
五、完成课后练习第3题、第4题。
六、课堂订正。
篇6:捞月亮(网友来稿) 教案教学设计
10捞月亮
教学目的要求:
l. 会看拼音读课文,做到正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 通过观察插图,理解课文,能正确回答课后第2 题,会复述课文。
3. 在理解课文的基础上,教育学生遇事多动脑,勤思考,不要盲目去做,不然,就容易做出傻事来。
教学重点难点:
重点体会猴子们捞月亮前的表现,这故事说明了什么问题。
教学时间:两课时。
第一课时
一、揭题、审题。
1. 今天我们学习童话故事《捞月亮》。( 板书课题)
2. “捞”是什么意思,看到题目你想知道什么?( 谁捞月亮?为什么捞月亮?怎样捞?捞的结果怎样?)
二、初读课文,整体感知。
1. 借助拼音读课文,把不懂的词语画出来。
2. 指名分节读课文,其他同学思考:课文写了谁的一件什么事?( 一群猴子不懂得井里是月亮的影子,盲目地到井里捞月亮的事。)
三、细读课文,理解内容。
1. 同学们刚才提出了问题,现在我们就仔细读课文,看看猴子们到底为什么要捞月亮,怎样捞的,结果怎样?请按下面的学习方法读书。
(1) 找出对应的内容读一读。
(2) 画出重点词语,用自己的话说一说。
(3) 再有感情地读一读。
2. 集体讨论。
(1) 指名读1-4 自然段,说说猴子们为什么要捞月亮?( 小猴子、大猴子、老猴子、一群猴子都发现月亮掉到井里,所以他们大叫,准备捞月亮。)
提示:大家看看,这些猴子大叫之前,有哪些不相同的词,请拿笔画出来。( 跟着,也跟着,大家跟着) 想想他们叫之前,动脑筋想了吗?( 没有) 从哪看出来的?( “一看”接着就叫起来。这些词说明它只看了一下,没仔细看清楚就叫起来) 其余的猴子呢?( 都和这个小猴子一样,没有认真动脑筋,看一眼就跟着叫起来) 他们叫时什么心情?( 小猴子惊奇、焦急,其他猴子着急)
大家想想应该怎样读才能让人感到他们很焦急?
试读、自由体会、教师指导、指名读。
回忆刚才的学习过程,归纳学习方法:找、画、说、读。
(2) 那么猴子们是怎样捞月亮的,结果怎样?按刚才的学习方法,自己再学。
学习5-6 段时,教师要半扶半放,帮助学生找出“倒挂、拉住、接、伸”,
看图解释一下这些词,说说他们按什么顺序排列,为什么这样排列?然后用自己的话说说猴子是怎样捞月亮的。
(3) 学习第七自然段,让学生运用学习方法,自己说说捞的结果,指导朗读,注意把猴子在“月亮不见了”时他们伸着脖子找月亮的心情表达出来。
四、再读课文,体会中心。
1. 提问:刚才同学们仔细读了课文,知道猴子们并没有捞到月亮,那他们为什么没有捞到月亮?错在哪?( 提出问题)( 因为小猴子不动脑筋,看见井里的月亮就叫起来,大猴子该想一想,老猴子更应该动脑筋了,数它有经验,可它们都不动脑筋,盲目地跟着喊,急着到井里去捞月亮,结果是水中捞月一场空,白费劲儿。它们错就错在,遇事不动脑筋,就盲目跟着去做。)
2. 揭示学习方法:
(1) 自己再从头到尾读课文,小声说一说。
(2) 小组讨论。
(3) 全班讨论。
五、学了这篇童话,你懂得了什么?( 遇事要多思考,不要盲从)
第二课时
一、分角色有感情地朗读全文。
二、看图复述故事。
三、综合练习。
1.组词。
挂( ) 到( ) 候( ) 劳( )
娃( ) 倒( ) 猴( ) 捞( )
2.填写并回答问题。
(1)填空:猴子们( )了井旁边的大树。老猴子( )在树上,( )
大猴子的脚。大猴子也( )着,( )另一猴子的脚。猴子们就这样( )一直( )井里头,小猴子( )最下面。
(2)猴子们是按怎样的顺序排列倒挂的?(老猴子、大猴子、另一只猴子、小猴子)
[捞月亮(网友来稿) 教案教学设计]
篇7:捞月亮(网友来稿) 教案教学设计
捞月亮
一、教学要求
1学会本课11个生字。
2能正确读写要求学会的词语。
3正确、流利地朗读课文。
4懂得遇事不动脑筋,盲目跟着去做,容易做出傻事的道理。
二、教材说明
这是一个有趣的童话故事。讲述的是一只猴子看见井中月亮的影子,以为月亮掉到井里了,大声叫嚷。听到的猴子一个接一个都跟着叫嚷,并且想法到井里捞月亮,结果什么也没捞着,后来发现月亮在天上。课文共七个自然段,一至四段讲猴子们看见井中月亮的影子,都在叫嚷。五至七段讲猴子们一只接一只倒挂着捞月亮。
本课教学的重点是学习生字新词,朗读课文,懂得课文说明的道理。
三、教学建议
(一)课前准备
1生字、生词卡片,教学挂图、投影片或课件,课文朗读录音带。
2猴子头饰多个。
(二)识字、写字教学
1识字教学。
本课生字中,“捞、另”的声母是边音,“另”还是后鼻韵母;“附”是第四声,不要读成fǔ;“喘、伸”是翘舌音,不要读成平舌音。“倒”是多音字,在本课读dào,不读dǎo。重点引导分析识记以下几个字。
猴:左右结构,右边是时候的“候”字少中间一竖。
脚:左边是“月”,中间是“去”,右边一个单耳刀。
接:右上是一个“立”字,右下一个“女”。
碰:右边的笔顺是。
“捞、咱、倒、另”,可让学生用学过的熟字加偏旁的方法识记字形。
2毙醋纸萄А
猴:左右要写紧凑些,最后一笔是“捺”。
倒:左中右三部分要写紧凑,“亻”和“”都比中间部分长。第八笔是“提”,不是“横”。
脚:中间的“去”上边高于两旁。
(三)词句教学
课文的语言浅白,比较好理解。“喘着气”一词可让学生用表演的方法理解。“老猴子听见了,跑过来一看,也跟着叫起来”对“也”字的理解,可承接前面小猴子、大猴子的叫来理解,表示老猴子没有思考,同样地叫起来。
(四)朗读指导
注意指导四个“糟啦,糟啦!月亮掉在井里啦!”的朗读。可引导学生想象猴子看到井中月亮那着急的神态、动作和心情,并进行体会。朗读时两个“糟啦”连接紧一些,第二个“啦”字的声音稍拖长点,以表现出猴子喊叫时着急的心情。四个句子的朗读速度可以逐渐加快,反映出焦急紧张的气氛。最后一段老猴子的话可以用喘着气、很累的语气进行朗读。第一个“不用捞了”后面的逗号,根据内容及语气表达的需要,停顿时间可稍长一点,表现出老猴子喘着气说话的样子。后两句的停顿可这样:月亮/好好地/挂在/天上呢!
(五)练习提示
课后第三题是加偏旁组成本课的生字,再组词语。学生只要对照本课的生字就不难完成,只是“另”的偏旁“口”加在上边,其余的都加在左边。组词语的时候应该引导和鼓励学生组与本课不同的词语。
第四题是三个“也”字句,学生通过读这几个句子,可以进一步体会“也”字的用法。如果学生能用“也”字练习说话,教师应当鼓励。
(六)扩展活动
想象说话或编故事
1听到老猴子说月亮还好好地挂在天上时,下面那些倒挂着的猴子有什么反映,他们会怎么说,怎么做?
2许多年以后,当年参加“捞月亮”的小猴子已经成为老猴子的时候,当他和儿孙们坐在井边面对井里那轮明月时,他会怎样说,怎样做?
(七)课时安排
教学本课可用1~2课时。
四、教学设计举例
(一)板书课题,引导学生围绕课题提出自己想知道的问题。
学生可能会提出:谁捞月亮、谁在哪里捞月亮、为什么捞月亮、是怎样捞的、结果如何,等等。
(二)教师从学生提的问题中选择出适当的问题,让学生带着问题读课文。可以分小组学习,互相讨论、解答问题。
(三)再读课文,一边读一边自学生字。
1同桌两个学生互读互听,互相检查自学生字的情况。
2指名学生说说是怎么识记生字字形的,给学生创造相互学习的机会。
(四)熟读课文,用自己的话讲述《捞月亮》的故事。
(五)指导书写生字。
(六)完成课后练习。
(七)进行扩展活动。
1收集有趣的童话故事,开一次故事演讲会。
2学生自由组合,表演课文内容。在表演过程中,要鼓励学生在语言表达上进行创造性地发挥。
[捞月亮(网友来稿) 教案教学设计]
篇8:《捞月亮》的教学设计
《捞月亮》的教学设计
[教学目标]
1、正确、流利地朗读课文。
2、理解课文内容,懂得遇事不动脑筋,不想一想就盲目去做,是容易做出傻事来的。
3、正确认读本课十四个生字,会写六个生字。
[设计思想]
这篇童话故事生动有趣,很容易吸引学生们去读,但是由于篇幅稍长,给学生们正确理解造成了一定的困难,故本课设计以以读促悟为准则,给学生充足的朗读时间,采取灵活多样的方式,引导学生达到正确、流利地认读课文,体会文中思想感情的目的。
[教学过程]
第一课时
一、导入
师用简笔画绘画师边画边说:“一口井中有个弯了的月亮,看到这样的情景,你会怎样想,怎样说,怎样做?
一只小猴子也看到了这样的情景,你们想知道它是怎样做的'吗?
现在我们就来学习课文《捞月亮》(板书课题)
二、随语境自学生字
1、自读课文,用自己喜欢的符号把生字标出来,再借助拼音把字音读准。
2、小组内交流记字方法。
3、全班交流记字方法。
师把字卡摆在黑板槽上,学生记住了哪个字就说哪个字的记字方法。
4、用各种方法读生字。
5、换语境识字,出示词卡:
倒着 数数 捞出来 玩碰碰车 抬腿 喘气 脚跟 附小 接水 最好 糟糕 掉队 井台
三、读通课文,读熟课文
1、自由读课文,把课文读正确。
2、检查读文情况。
3、师范读课文。
4、再读课文,把课文读流利。
四、初步感知课文内容
读了课文你能把这个故事简单讲给大家听吗?
第二课时
一、复习
1、出示生字卡,指名认读。
2、指名读课文
二、理解课文内容
你觉得这个故事哪儿最有趣,为什么?该怎样读?
三、拓展想象
听到老猴子说月亮还在天上时,下面那些倒挂着的猴子会有什么反应,后来它们是怎么做怎么说的?
四、齐读全文
五、指导书写
你能把哪个字写好看,该怎样写?
六、小结:
今天你有什么收获?
七、作业
1、把你最得意的记字方法讲给家长听。
2、把故事讲给家长听。
让学生一上课就进入课文情境之中,说说自己对井中月的看法,为理解课文做铺垫,同时与猴子做比较激发学生学文的欲望。
从个体活动到小组活动,让学生体验不同的学习过程。
展示自己,获得成功体验,激发学习兴趣,同时使学生学会识字方法。
巩固识字
巩固识字,激发识字兴趣。
在识字基础上熟读课文,巩固识字,也为理解课文打好基础。
用学生喜欢的讲故事的方式初步感知课文主要内容,激发兴趣。
复习巩固上节课所学内容。
通过整合性的读书要求,理解课文,体会寓意,体验合作学习的快乐。
进一步感悟理解寓意。
再一次整体感知全文。
把写字的自主权交给学生,让学生会说、会写、会评,学会把字写好看的方法。
激发学生的学习兴趣,体验成功的快乐。
驶向智慧的彼岸。
篇9:《猴子捞月亮》教学设计
教学目标:
1、通过故事及小实验,深入理解故事情节;
2、知道遇事多动脑筋;
3、学习词语“倒影”,能清楚完整不离题地回答问题。
教学准备:
1、配乐故事《猴子捞月亮》录音。
2、每桌一盆水,一只手电筒。
过程:
一、谈话,引起幼儿对中秋节的回忆。 “昨天是什么节日?” “你是怎样过中秋节的?” “中秋节的月亮是什么样的?”
二、讲故事《猴子捞月亮》
三、当讲到“老猴子说:‘快想办法把月亮捞上来’时,停止讲述,提问: “你猜猜他们是怎样捞月亮的?“(想各种办法) “月亮捞上来了吗?为什么捞不上来?”
四、小实验 用手电筒当月亮,水盆当井,并让幼儿观察,“水中‘月亮’的影子是什么样的?用手去捞,‘月亮’变得怎么样了?”使幼儿感知水面很平时,“月亮”是圆圆的,用手一抓,水面有了波纹,影子就碎了。
五、教师接着把故事讲完,提问: “故事的名字叫什么?” “小猴子在井里发现了什么?” “它们用什么方法捞月亮?捞到了没有?为什么捞不到?” “最后,老猴子一抬头,看见了什么?它对小猴子说了什么? “听了这个故事,你懂得了什么道理?”
六、欣赏配乐故事《猴子捞月亮》。
七、布置任务,要求幼儿:
1、回家把故事讲给爸爸妈妈听。
2、记半个月月亮日记,观察月亮圆缺变化。
篇10:《猴子捞月亮》教学设计
活动目标
1.能用分解观察、逐次添加的方法自主描述画面内容、构思故事情节。
2.初步了解故事的基本要素:时间、地点、人物、事件,会用“有的……有的……”句式讲述故事主要情节。
3.能积极参与看图讲述活动,在讲述中大胆表达自己的想法。
活动准备
1.挂图三幅,覆盖挂图的.白纸两张,图标一套。
2.大树、井道具各一,故事录音。
3.《幼儿画册》3人手一本。
活动过程
1.观察讲述挂图一
(1)在美丽的大森林里,住着一群可爱的猴子。出示特写1:看,这是小猴子淘淘。我们仔细看一看,它的表情是怎样的?谁又能学一学、说一说它的动作?
(2)请幼儿试着把淘淘的表情、动作连起来说一说。
(3)猜一猜,发生了什么事让淘淘做出了这个表情和动作?
(4)出示特写2:到底发生了什么事呢?我们一起来看一看。
看到月亮掉到井里了,淘淘会怎么说?用什么语气说?
(5)淘淘发现月亮掉到井里了,它又吃惊又着急,大喊了起来。淘淘的声音引来了许多同伴。看,猴子们都来了。出示完整的挂图:我们像刚才观察、讲述淘淘一样,也用这些图标来看一看、说一说这些猴子。(幼儿自选猴子形象讲述,可以用一个图标,也可以叠加上去用两个。)
(6)以淘淘为引子,引导幼儿用“有的……有的……”句式讲述画面内容,讲时尽量用上两个图标。
(7)小结:第一幅图告诉我们故事发生的时间、地方,有些谁,发生了什么事。
2.表演讲述挂图二
(1)月亮掉到井里了,猴子们都很着急。大家决定,要把月亮捞上来。可是,井很高、水很深,怎么捞呢?我们一起来给它们想想办法吧。
(2)幼儿用动作演示自己的办法,并辅以语言描述。提醒幼儿用上一定的讲述顺序,如:老猴子→大猴子→中猴子→小猴子→小小猴等。
(3)猴子们是不是用了这个办法?结果又怎样呢?我们一起来看挂图二,用自己的话完整地说一说第二幅图。
(4)小结:第二幅图告诉我们猴子捞月亮的经过。
3.自主讲述挂图三
(1)出示特写3:小猴子皮皮没有参加捞月亮。看到月亮碎了,它是怎么做的?请选两个图标来说一说皮皮。
(2)听了皮皮的话,猴子们又怎么样了?出示挂图三,幼儿相互讲述、个别讲述,再用“有的……有的……”连起来讲述。
(3)小结:第三幅图告诉了我们故事的结果。
4.看图倾听、讲述故事
(1)总结:图画也可以给我们讲一个完整的故事。比如这个故事,有开头,里面介绍了故事发生的时间、地方,谁在干什么,有经过,还有结果。
(2)为故事起一个合适的名字,然后看着图听故事录音。
(3)听完故事,你觉得你想对这些猴子们说些什么?
(4)幼儿打开小书,两人一组根据图片自主讲述。可以只讲一幅画,也可以完整讲述。
篇11:《猴子捞月亮》教学设计
活动设计背景
幼儿都爱听故事,好奇心强、喜欢讨论新问题的年龄特点。我根据这个时期儿童特有的特质,利用多媒体等手段而设计的。
活动目标
1、通过故事和小实验,让幼儿理解故事内容。
2、培养幼儿勇于尝试的精神,教育幼儿遇事要多动脑筋。
3、学习词组:又圆又亮、蹦蹦跳跳、东瞧瞧、西看看。丰富词汇:倒挂、倒影、捞。
4、在感知故事内容的基础上,理解角色特点。
5、理解故事内容,能认真倾听,有良好的倾听习惯。
教学重点、难点
1、重点: 理解故事内容,会根据故事的情节讲述故事内容。
2、难点:在理解故事内容的基础上讲述故事中角色的对话。
活动准备
1、多媒体电化教学课件
2、投影机及投影片
3、拼图及底板1套(9张)
4、手电筒四个、4盆清水
5、录音机及磁带
活动过程
1、用“找猴子”的情节,引起幼儿听故事的兴趣。
师说:“小朋友,你们听听今天谁来到我们的电教室了”?“咦,只听到猴子的叫声,那猴子哪里去了?我们一起去找一找吧。”“原来,猴子就在电视机里面。猴子说,今天要讲一个故事给小朋友听,这个故事叫《猴子捞月亮》。”让幼儿读两次故事名称。
2、操作电脑讲故事
(1)教师讲故事,讲到“小猴子把手伸到水里捞月亮”时让幼儿学习“捞”的动作。提问:可以用什么来捞?月亮有没有捞上来呢?(让幼儿自由议论,尝试回答)。
(2)让幼儿分散尝试做小实验——捞月亮。(手电筒的倒影当月亮倒影,小勺做打捞工具。)
提问:月亮可以捞上来吗?为什么?学习词:倒影
(3)教师接着把故事讲完。
提问:故事的名称叫什么?
故事里有谁?
故事讲了什么?
它们有没有捞到月亮,为什么捞不到?
3、看动画片,理解故事内容,并丰富词汇、词组。重点理解猴子是怎样捞月亮的,捞不到月亮的原因。
4、教育幼儿遇到事情要动脑筋想办法。
提问:你们觉得这是一群怎么样的猴子?为什么?
5、幼儿尝试操作学具,讲故事。(为小朋友准备电脑、投影片和故事拼图)
低水平:操作电脑,学讲角色的对话。
中高水平:(1)按顺序排放投影片、讲故事。(2)拼图后,按顺序排放图片、讲故事。
6、小结幼儿的活动情况。
7、通过“猴子学样”的游戏,表演故事内容。师说:“猴子很喜欢模仿别人,我们也来学猴子,看哪个小朋友学最像猴子。”幼儿听音乐,跳《猴子捞月亮》的舞蹈出场。
教学反思
对于教学活动《猴子捞月亮》,我从以下几个方面开展活动,为调动幼儿活动的兴趣,很好地完成语言活动的目标,我合理运用了多媒体手段,精心设计猴子捞月亮的动画片,让幼儿通过观察,感受理解故事内容及重点、难点。通过小实验,让幼儿在看一看、玩一玩中学习,探讨,理解倒影的特点。活动后段时间,我根据幼儿语言及思维发展的不同水平,设计不同的活动,以巩固对故事内容的理解,使每个幼儿在原有的水平上得到发展。
本次教学活动目标的完成不是很全面,大部分的幼儿都理解到了猴子们捞不到月亮的原因,但是在感受故事寓意时完成的不是很好。所以今后还需要幼儿对日常生活进行细致的观察与发现,我们教师还要及时的给予正确的引导和帮助,为孩子们以后的活动提供大量的操作素材与资源。
篇12:猴子捞月亮(网友来稿) 教案教学设计
猴子捞月亮
一、谈话导入:
1、小朋友们,在森林里发生了一件很有趣的事,(出示图)你们看,谁在干什么?(猴子们在捞月亮)(板题)对,这一节课,我们就一起来学习35课《猴子捞月亮》
2、齐读课题:
35、猴子捞月亮
3、质疑:读了题目后,你想知道什么?
*猴子们为什么要捞月亮?
*猴子们是怎样捞月亮?
*猴子们到底捞到月亮没有?
4、小朋友们,那我们下面就边学课文,边解决问题。
二、学习课文:
1、自由朗读:请同学们打开书99页,三分钟自由朗读课文,请先把不认识的字圈出来,再请教同学。
2、录音范读:同学们读书读得可真认真,现在我们一起听一听录音机里的老师是怎样读的,你还有哪些不会的字,请同学们留心听清楚字音。
3、自由读:刚才大家听得可真认真,现在大家再读一次课文,一定要把字音读准,可以自己读,也可和同桌的同学一齐读,互相正音。
4、读了课文后,你知道课文共有几个小节吗?
5、指名读:1)、谁会读第一节?能读给大家听吗?小
评委请拿起笔认真听。(评议)
2)、你最喜欢哪些词语或句子,想读给大家听吗?读后请说说为什么喜欢?
3)、这一小节,老师还想请男、女同学进行一个小小的读书比赛,看看谁读得棒!
4)、读了这一节后,谁知道猴子们为什么要捞月亮了吗?
6、学习第二节:1)、你喜欢第二节吗?喜欢就站起来
读吧!
2)、猴子们为什么那么兴奋?你能用兴奋的语气像他们一样喊起来吗?(猴子们发现月亮掉到井里去了。)
7、学习第三节:1)、你们读得可真好,谁来把第三节
读给大家听?
2)、你读书进步可真大,那到底猴子们赞成大猴子的提议吗?猴子们又是怎样做的呢? 老师想请两个同学读第四、第五小节。
8、学习第四、五节:1)、指名分小节朗读,其他边听
边思考:猴子们是怎样捞月亮的?
2)、猴子们到底是怎样捞月亮的?请同学们先在小组里讨论。
3)、谁能用自己的话说说猴子们捞月亮的过程?
三、表演:你们想表演这个故事吗?老师给两分钟时间你
们准备,比比谁演得象。
四、说话训练:
1、猴子们捞到月亮了吗?为什么没有捞到月亮?
板书:
不动脑筋 不认真思考
2、我们在生活中遇事应该:动脑筋、认真思考
3、小组讨论:小朋友们,猴子们从树上跳下来,坐在地上累得直喘气,他们会说些什么呢?请发挥你丰富的想像力去猜一猜,先在小组里说一说,老师再请你发言。
4、指名汇报:续说故事
板书:
35、猴子捞月亮
(图) 没捞到
不动脑 不认真思考
[猴子捞月亮(网友来稿) 教案教学设计]
篇13:《捞月亮》教学设计与反思
然后请你给故事起一个好听的名字。
出示大屏幕,讲猴子捞月的故事。
听完了故事谁来给故事起个名字?(捞月亮)
今天我们来学习第26课捞月亮。老师板书课题。请学生读课题。(指名读和齐读)
二、初读课文,复习会认的字。
1、你觉得这个故事有趣吗?想不想也把这个故事讲给别人听?要想把故事讲好,就必须要把课文读孰。对了,生字娃娃你们和他们交成好朋友了吗?老师来考考大家。
教师出时生字图片,会读的同学举手读,其他同学大声齐读。教师边把要认得生字中要注意的地方讲给同学。
2、开火车记生字。
三、 再读课文,指导朗读。
1、大家都是记字小能手,相信你们一定会把课文读熟的。赶快来读读课文吧!边读边想课文给我们介绍了那几种猴子?课文文给我们介绍了四种猴子。根据学生回答教师板书:小猴子、大猴子、老猴子、附近的猴子
2、刚才大家大家读课文的时候,有的同学悄悄地告诉我他想把课文读给大家听,你们想听吗?(找同学分自然段朗读课文,其他同学边听边想课文中哪些地方最有趣。)
3、把你认为有趣的地方说给小组的同学听。
4、找同学说说自己认为有趣的地方。不动脑筋跟着乱叫、利用特长倒挂着捞月亮。(教师相机指导朗读)
5、师根据学生的回答板书叫起来;也跟着叫起来;跟着叫起来。从而揭示猴子们遇事不动脑筋,别人怎样说自己就跟着怎样说。
四、读了课文,你想对可爱的猴子们说些什么?
孩子们,听了这个有趣的故事,你想对可爱的猴子们说些什么?
教育孩子们(遇事要动脑筋,才不会做出傻事)。贴纸条揭示道理。
五、续编故事。
听了大家的话,这些猴子们会怎样说,又会怎样做呢?
小组讨论,说一说。
六、布置作业。
回家把这个有趣的故事讲给爸爸妈妈听。
教学反思:
《捞月亮》是一篇童话故事,故事中生动有趣的“人物”不仅含有深刻地寓意,而且给人以启迪和智慧。今天和孩子们一起学习了这篇有趣的课文,我有了很大的收获。在这节课的教学中我力争做到了以下几点:
一、在愉快的教学氛围中,学生乐学,并积极投入其中。
篇14:二年级上册《捞月亮》教学设计
教学要求:
1、正确、流利地朗读课文。
2、理解课文内容,懂得遇事不动脑筋,不想一想就盲目去做,是容易做出傻事来的。
3、正确认读本课十四个生字,会写六个生字。
教材分析:
一连串不假思索的叫嚷,一大串倒挂在树上的大猴小猴,一阵子徒劳无功的忙活,引出了一个有趣的童话故事《捞月亮》。故事中生动的情节和有趣的“人物”,不仅含有深刻的寓意,而且给人以启迪和智慧。
学情分析:
经过了解学生都很喜欢这个小故事,对于其中蕴涵的道理理解起来并不很困难,可让学生给大家讲一讲,绝大部分同学却讲不出来,有的即使讲了出来也只是讲个大概意思,一点也不生动,不吸引人。
从学生实际出发我设计了一个全新的教学思路。
教学设计:
一、动画导入
师:同学们,你们喜欢看动画片吗?你都看过什么动画片?
(动画片是学生最喜欢的,所以这个话题学生乐于参与,能够消除学生上课的紧张情绪,为课堂创设了宽松、愉快的氛围。)
师:真好,老师也喜欢看动画片,今天老师就给同学们带来了一段好看的动画片,一起来欣赏吧!(课件展示:课文动画)
学生观看动画片
师:这个有趣的故事就是今天我们要学的26、捞月亮,来,伸出你的小手和老师一起写课题。同学们看“捞”是个什么结构的字?左边是?右边是?记住这个字了吗?齐读课题。(让学生跟老师学写课题,渗透规范书写的意识,在书写课题时又能认识本课要学的字。)
师:这节课我们就以“捞月亮”为内容来个讲故事比赛,讲的好的老师这里有奖品呢!(出示好看的动画卡)下面谁来讲一讲?
(刚才学生都看了一遍动画片,头脑中之形成了一个大概的印象,此时,要他们讲一讲肯定有困难。所以就以这个任务为目标,引导学生自己学习课文的欲望。)
师:我们刚看一遍当然讲不出来了,没关系,待会再讲。那同学们想一想要想把故事讲好,首先要干什么?(读对、读熟课文的目标就由学生提出来了。)
师:好,下面请同学们自由读课文,边读边画出不认识的字,多和它打几次招呼,标出自然段,看谁能把课文读得又准确又流利。
学生自由活动。教师到学生之间巡视。
二、初读课文、认读生字词。
师:同学们,课文读完了吗?好,下面老师检查一下你们读的怎么样了?全文一共有几个自然段?(4个)下面老师分别请四位同学朗读一下课文。其他同学干什么?你们有个大任务———给他们当评委,看看四位同学谁读的最好。
(学生当评委可以增强学生听的主动性,增强听的责任感,从而提高听的效率。)
分别读课文,学生评价,发奖品。
师:刚才同学们课文读的很准确,不知道里面的生字是不是都认识了呢?(认会了)有几个字宝宝有点不相信,看他们跑出来了要考考大家,怕不怕?敢不敢应战?(敢!)
教师出示生字卡片
井(认读,组词)
玩(认读,组词)
糟(认读,组词)
掉(认读,组词)
跟(认读,组词)
附(认读,组词)
倒(认读,组词)教师把生字卡片故意拿倒,帮学生理解“倒”的意思。
接(认读,组词)
最(认读,组词)学生组完词后,教师组词,看谁坐得最精神。看谁发言声音最洪亮。(学生立刻修正自己的坐姿。精神状态为之一阵。)
碰(认读,组词)
抬(认读,组词,做抬头的动作。)
喘(认读,组词,做喘气的动作。)
师:没想到同学们的识字本领这么强,下面请同学们帮个忙,字宝宝在玩找朋友的游戏时,有两个字宝宝吵了起来,他们为什么吵呢?看,他们来了(出示生字卡片:进近)同学们看,他们为什么吵呢?
重点区分这两个字的意思。
三、品读课文,明白道理
师:同学们,刚才我们读准了课文,认会了生字,这只是为讲故事作了初步准备,要想把故事讲好,还要抓住课文中有趣的地方,边读边想象当时的情景,然后绘声绘色的讲出来,大家才爱听。下面就请同学们深入的读读课文,看看课文中哪部分很有趣和同组同学先交流一下,或者试着讲一讲。
学生小组活动,教师在小组中和同学们交流。
(这一部分以学生自读自悟为主,教师要参与到学生的活动之中,了解学生存在的问题,以便在下一个汇报环节,对学生进行有针对性的点拨。如果学生汇报喜欢第一自然段时,教师就顺势指导学生朗读小猴子、大猴子、老猴子的不同叫声,体会当时猴子们着急的心情。并随机板书出:小——大——老——附近,理顺出猴子的出场顺序,为学生讲故事作提示。然后可以请一位同学讲一讲一二自然段这部分。如果汇报喜欢第三自然段,就重点引领学生学习猴子们用什么办法捞月亮的,理解“倒挂”一词,可以借助图来理解。如果汇报喜欢第四自然段就重点指导朗读老猴子的话。)
师:他们忙了半天,捞到月亮了吗?(没有)为什么没捞到?(因为那是月亮的影子)大家费了半天劲结果白捞一场,这怪谁呢?
学生们议论起来:(这样的问题降低了难度,能够激活学生的思维,学生在辨别、争论中,自然明理。)
师:在我们的生活中,你们有没有做过这样的傻事呢?
(通过学生联系实际,起到用道理反思生活的目的。)
四、讲故事
指一名同学讲故事。找几名同学带上头饰,配合讲故事的同学把故事表演出来!
学生表演。评议,发奖品。
(讲故事配合表演,活泼生动的形式来检查学生的学习效果,学生乐在其中。)
师:故事到这,完了吗?接下去会发生什么事呢?
五、作业:
续编《捞月亮》,看谁编的有趣,精彩!
(通过续编,培养学生的想象力,激活学生的思维。)
篇15:二年级上册《捞月亮》教学设计
一、复习巩固知识:
1、让学生当小老师带读生字:附咱倒另伸
2、以小组为单位,开火车读词语:(教师出示卡片)
3、指名读课文:边读边想:课文写了一件什么事?(小猴子不动脑筋,看见井里月亮的影子后,以为月亮掉到井里了,就叫了起来,别的猴子也不动脑筋,跟着叫了起来,他们到井里去捞月亮,结果月亮好好的挂在天上。)
二、学习:
1、学生根据学习提示进行自学,教师走到学生中间与学生一起学习。
投影打出学习提示:
1)自己默读课文,在书中标出自然段。
2)想一想每个自然段的意思。
3)与同桌同学交流自己的看法。
2、指名读课文,而后说出每个自然段的意思。有不同意见大家进行交流。
师生共同归纳问题:猴子为什么要到井里捞月亮?
他们是怎样捞月亮的.?
他们捞到月亮了吗?
……
3、重点学习一至四自然段:
1)学生小声读一读,想一想读懂了什么?组织好语言,做好发言的准备。
2)学生间开展交流:(在交流时:先读出有关的语句,而后说明自己读懂的地方。)
教师参与以下几个地方的交流:
1)糟啦,糟啦!月亮掉到井里了”体会小猴子为什么这样叫?
2)谁跟着叫起来了?后来呢?
3)进行比较:猴子叫起来的这四节中,哪些话是相同的?哪些词语不同?进一步加深体会。
4)指导学生朗读:
a与同桌一起分角色练习朗读,边读边体会:在哪应加重语气,结合有关语句谈自己的想法。
b听配乐朗读,结合自己读书情况找出问题。
c师生间分角色读书,大家进行评议。
4、五至七自然段:
1)让学生默读,在读书的过程中标出不懂的问题。
2)在小组内交流,组长负责分工。
a先交流各自的问题。
b小组内解决问题。体现学生间的互动学习。
c提出共性的问题,参加全班交流。
(让学生亲手制作教具,使学生的思维更活跃。让学生拿出准备好的猴子的图片,标上:小猴子、大猴子、老猴子及一群猴子,然后边读书边粘贴,知道哪个猴子在上哪个猴子在下。)
三、开展交流活动:
1、通过读这个故事,你知道了什么?
2、启发想像:
1)老猴子抬头一看,喘着气说了什么?
2)小猴子、大猴子及一群猴子会怎么想?怎么说呢?
(这些问题让学生畅所欲言地谈,展开丰富的想象。)
四、总结:
井里有月亮的影子,猴子们以为月亮掉到井里了,他们就想办法,依次倒挂起来,想把
月亮捞上来,因为井里是月亮的影子,所以结果什么也没有捞到,月亮仍然在天上。从这个故事中我们要知道遇到事情一定要动脑筋,多思考,要做好调查研究,不要别人怎么说就怎么说。
五、布置作业:
1、听写词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、给这篇课文续加结尾(选做)。
篇16:冀教版捞月亮教学设计
冀教版捞月亮教学设计篇一
教学设计
[教学目标]
正确、流利地朗读课文。
理解课文内容,懂得遇事不动脑筋,不想一想就盲目去做,是容易做出傻事来的。
正确认读本课十四个生字,会写六个生字。
[设计思想]
这篇童话故事生动有趣,很容易吸引学生们去读,但是由于篇幅稍长,给学生们正确理解造成了一定的困难,故本课设计以以读促悟为准则,给学生充足的朗读时间,采取灵活多样的方式,引导学生达到正确、流利地认读课文,体会文中思想感情的目的。
[教学过程]
第一课时
一、激情引趣,导入新课。
1.请学生观察:
教师从讲台桌上拿一支笔,问:这个动作叫什么?(拿)
教师从地面上捡起一张纸,问:这个动作叫什么?(捡)
教师板书:“捞”,让学生说说什么意思?
2.揭示学习内容:在捞后面加上两个字:“月亮”,全班齐读。月亮怎么能捞呢?现在
请同学们带着问题走进课文。
二、学习本课生字和词语:
1.让学生自己读课文,边读边标出生字,画出新词,借助汉语拼音读一读。
2.同桌之间开展相互间的学习:
1)打开课后的生字表,分别读一读,如果读得不正确,进行纠正,还可以借助工具书
查一查,读准字音。
2)两个人读一读画的新词,相互解答不明白的词意,利用工具书查一查,看看解释。
3.教师检查学生自学情况:
教师出示生字卡片,让学生读一读:(指名读,跳读)
捞 猴 井 掉 附 咱 倒 另 伸……
在读生字的过程中,对读得不准确的地方及时提醒。
1)看投影,读词语:先让学生自己练习读,再指名读。
猴子 咱们 附近倒挂 井里 捞月亮……
2)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。(教师板书)
井:独体字,第二笔横自左下格靠近横中线处起笔,稍长。
玩、跟、抬,都是左右结构的字,左窄右宽。王字旁、足字旁、提手旁的最后一笔都是提。
进、近,都是半包围结构的字,先写中间的部分,在写走之儿。注意走之儿的写法。
动手书空写一写。(教师进行板演,易错的地方用彩色笔标出来)
3)理解词意:(结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,利用工具书查一查)
三、读课文,看插图,初步理解课文内容。
1.让学生自己练习读课文,要做到正确和流利。
2.同桌之间进行互查。
3.与小组成员一起看插图,说说画面的意思,理解课文内容,而后练习读书。
4.教师检查学生读书情况:
1)指名读书,大家进行评价。
2)想一想:课文讲了一件什么事?
(小猴子看到井里有月亮以为月亮掉到了井里,于是猴子们倒挂起来,捞月亮。小猴子伸手一摸月亮不见了,老猴子抬头一看,发现月亮就在天上呢!)
第二课时
一、复习巩固知识:
1.以小组为单位,开火车读词语。
2.指名读课文:边读边想:课文写了一件什么事?(小猴子不动脑筋,看见井里月亮的影子后,以为月亮掉到井里了,就叫了起来,别的猴子也不动脑筋,跟着叫了起来,他们到井里去捞月亮,结果月亮好好的挂在天上。)
二、学习:
1.学生根据学习提示进行自学,教师走到学生中间与学生一起学习。
投影打出学习提示:
1)自己默读课文,在书中标出自然段。
2)想一想每个自然段的意思。
3)与同桌同学交流自己的看法。
2.指名读课文,而后说出每个自然段的意思。有不同意见大家进行交流。
师生共同归纳问题:猴子为什么要到井里捞月亮?
他们是怎样捞月亮的?
他们捞到月亮了吗?
3.重点学习一至四自然段:
1)学生小声读一读,想一想读懂了什么?组织好语言,做好发言的准备。
2)学生间开展交流:(在交流时:先读出有关的语句,而后说明自己读懂的地方。)
教师参与以下几个地方的交流:
1)糟啦,糟啦!月亮掉到井里了”体会小猴子为什么这样叫?
2)谁跟着叫起来了?后来呢?
3)进行比较:猴子叫起来的这四节中,哪些话是相同的?哪些词语不同?进一步加深体会。
4)指导学生朗读:
a.与同桌一起分角色练习朗读,边读边体会:在哪应加重语气,结合有关语句谈自己的想法。
b.听配乐朗读,结合自己读书情况找出问题。
c.师生间分角色读书,大家进行评议。
4.五至七自然段:
1)让学生默读,在读书的过程中标出不懂的问题。
2)在小组内交流,组长负责分工。
a.先交流各自的问题。
b.小组内解决问题。体现学生间的互动学习
c.提出共性的问题,参加全班交流。
(让学生拿出准备好的猴子的图片,标上:小猴子、大猴子、老猴子及一群猴子,然后边读书边粘贴,知道哪个猴子在上哪个猴子在下。)
三、开展交流活动:
1.通过读这个故事,你知道了什么?
2.启发想像:
1)老猴子抬头一看,喘着气说了什么?
2)小猴子、大猴子及一群猴子会怎么想?怎么说呢?
(这些问题让学生畅所欲言地谈,展开丰富的想象。)
四、总结:
井里有月亮的影子,猴子们以为月亮掉到井里了,他们就想办法,依次倒挂起来,想把月亮捞上来,因为井里是月亮的影子,所以结果什么也没有捞到,月亮仍然在天上。从这个故事中我们要知道遇到事情一定要动脑筋,多思考,要做好调查研究,不要别人怎么说就怎么说。
篇17:小学二年级语文《捞月亮》教学设计
小学二年级语文《捞月亮》教学设计
教学目标:
1、学会本课9个生字和由生字组成的词语,读准字音,认清字形,理解字意,规范书写。
2、观察画面,看清图意,初步了解课文内容。
3、指导学生正确、流利地朗读课文。
教学重点:
1、学会本课9个生字和词语,读准字音,认清字形,理解字意,并规范书写。
2、正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。
教学难点:
1、指导学生学会难字:猴 附 掉
2、观察画面,看清图意,初步了解课文内容。
教学过程:
一、激情引趣,导入新课。
1、请学生观察:
教师从讲台桌上拿一支笔,问:这个动作叫什么?(拿)
教师从地面上捡起一张纸,问:这个动作叫什么?(捡)
教师板书:“捞”,让学生说说什么意思?
2、揭示学习内容:在捞后面加上两个字:“月亮”,全班齐读。月亮怎么能捞呢?现在
请同学们带着问题走进课文。
二、学习本课生字和词语:
1、让学生自己读课文,边读边标出生字,画出新词,借助汉语拼音读一读。
2、同桌之间开展相互间的学习:
1)打开课后的生字表,分别读一读,如果读得不正确,进行纠正,还可以借助工具书
查一查,读准字音。
2) 两个人读一读画的新词,相互解答不明白的词意,利用工具书查一查,看看解释。
3、教师检查学生自学情况:
教师出示生字卡片,让学生读一读:(指名读,跳读)
捞 猴 井 掉 附 咱 倒 另 伸
在读生字的过程中,对读得不准确的地方及时提醒。
1)看投影,读词语:先让学生自己练习读,再指名读。
猴子 咱们 附近倒挂 井里 捞月亮
2)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。(教师板书)
另:上面是“口”,下面是“力”。
捞:左右结构。左边是提手旁,右边是“劳”字。这是一个左形右声的形声字。
猴:左右结构。左边是“反犬旁”,右边是“侯”字。注意与“候”字区分。
掉:左右结构。左边是提手旁,右边不是“桌”字而是“卓”。第五笔是横。
附:左中右结构。中间是单人旁,右边是“寸”。
动手书空写一写。(教师进行板演,易错的地方用彩色笔标出来)
3)理解词意:(结合学生提出的`问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,利用工具书查一查)
三、读课文,看插图,初步理解课文内容。
1、让学生自己练习读课文,要做到正确和流利。
2、同桌之间进行互查。
3、与小组成员一起看插图,说说画面的意思,理解课文内容,而后练习读书。
4、教师检查学生读书情况:
1)指名读书,大家进行评价。
2)想一想:课文讲了一件什么事?
四、练习:
1、指导学生进行书写:
1)让学生观察田字格中的范字,而后描写。
2)教师让学生进行板演,进行评价。
2、加偏旁变新字再组词
劳——( )——( ) 力——( )——( )
到——( )——( ) 自——( )——( )
五、总结本课学习情况。
六、布置作业:
1、抄写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、提出不懂的问题。
篇18:冀教版捞月亮教学设计
冀教版捞月亮教学设计篇二
教学目标:
知识与技能
1、会看拼音读课文,做到正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过观察插图,理解课文,能正确回答课后第2 题,会复述课文。
过程与方法
1、理解课文内容,明白课文意思。
2、学生自主学习,小组讨论。
情感态度价值观
在理解课文的基础上,教育学生遇事多动脑,勤思考,不要盲目去做,不然,就容易做出傻事来。
教学重、难点:
重点体会猴子们捞月亮前的表现,这故事说明了什么问题。
教学方法:
讲授法,讨论法
教学时间:
两课时。
第一课时
一、揭题、审题。
1、今天我们学习童话故事《捞月亮》。( 板书课题)
2、“捞”是什么意思,看到题目你想知道什么?( 谁捞月亮?为什么捞月亮?怎样捞?捞的结果怎样?)
二、初读课文,整体感知。
1、借助拼音读课文,把不懂的词语画出来。
2、指名分节读课文,其他同学思考:课文写了谁的一件什么事?( 一群猴子不懂得井里是月亮的影子,盲目地到井里捞月亮的事。)
三、细读课文,理解内容。
1、同学们刚才提出了问题,现在我们就仔细读课文,看看猴子们到底为什么要捞月亮,怎样捞的,结果怎样?请按下面的学习方法读书。
(1) 找出对应的内容读一读。
(2) 画出重点词语,用自己的话说一说。
(3) 再有感情地读一读。
2、集体讨论。
(1) 指名读1—4 自然段,说说猴子们为什么要捞月亮?( 小猴子、大猴子、老猴子、一群猴子都发现月亮掉到井里,所以他们大叫,准备捞月亮。)
提示:大家看看,这些猴子大叫之前,有哪些不相同的词,请拿笔画出来。( 跟着,也跟着,大家跟着) 想想他们叫之前,动脑筋想了吗?( 没有) 从哪看出来的?( “一看”接着就叫起来。这些词说明它只看了一下,没仔细看清楚就叫起来) 其余的猴子呢?( 都和这个小猴子一样,没有认真动脑筋,看一眼就跟着叫起来) 他们叫时什么心情?( 小猴子惊奇、焦急,其他猴子着急)
大家想想应该怎样读才能让人感到他们很焦急?
试读、自由体会、教师指导、指名读。
回忆刚才的学习过程,归纳学习方法:找、画、说、读。
(2) 那么猴子们是怎样捞月亮的,结果怎样?按刚才的学习方法,自己再学。
学习5—6 段时,教师要半扶半放,帮助学生找出“倒挂、拉住、接、伸”,
看图解释一下这些词,说说他们按什么顺序排列,为什么这样排列?然后用自己的话说说猴子是怎样捞月亮的。
(3) 学习第七自然段,让学生运用学习方法,自己说说捞的结果,指导朗读,注意把猴子在“月亮不见了”时他们伸着脖子找月亮的心情表达出来。
四、再读课文,体会中心。
1、提问:刚才同学们仔细读了课文,知道猴子们并没有捞到月亮,那他们为什么没有捞到月亮?错在哪?( 提出问题)( 因为小猴子不动脑筋,看见井里的月亮就叫起来,大猴子该想一想,老猴子更应该动脑筋了,数它有经验,可它们都不动脑筋,盲目地跟着喊,急着到井里去捞月亮,结果是水中捞月一场空,白费劲儿。它们错就错在,遇事不动脑筋,就盲目跟着去做。)
2、揭示学习方法
(1) 自己再从头到尾读课文,小声说一说。
(2) 小组讨论。
(3) 全班讨论。
五、学了这篇童话,你懂得了什么?( 遇事要多思考,不要盲从)
第二课时
一、分角色有感情地朗读全文。
二、看图复述故事。
三、综合练习。
1、组词。
挂( ) 到( ) 候( ) 劳( )
娃( ) 倒( ) 猴( ) 捞( )
2、填写并回答问题。
(1)填空:猴子们( )了井旁边的大树。老猴子( )在树上,( )
大猴子的脚。大猴子也( )着,( )另一猴子的脚。猴子们就这样( )一直( )井里头,小猴子( )最下面。
(2)猴子们是按怎样的顺序排列倒挂的?(老猴子、大猴子、另一只猴子、小猴子)
篇19:课文教学设计
在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”,了解作者是怎样写出猫的性格特点的。学习准备:学生:预习课文、了解作者老舍。教师:查阅相关资料、教学课件。学习过程:
一、激趣导入,揭示课题。
1.谈话激趣。
2.揭示课题。(板书:15猫)
二、初读课文,整体感知。
1.自由朗读课文,文中的猫给作者留下了怎样的印象?
2.检查生字词。
3.全班交流,(出示句子)教师根据学生的思考和认识,随机引导、总结:老舍先生写的`两个重点内容(板书:古怪淘气)
三、探究课文,重点研读。
(一)创设情境,理解“古怪”。
1.自由读第一自然段,发现猫有哪些古怪的性格?
2.理解“贪玩”:通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经验,品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱。(出示句子)通过朗读品味老舍先生的语言,升华情感。(板书:老实
贪玩尽职)
3.理解“尽职”:理解词语“屏息凝视”。亲身体验“屏息凝视”,体会猫等老鼠的决心,指导朗读,感受猫的尽职。
(二)进一步理解猫的性格“古怪”。
1.自主发现:自读第
2、3自然段,找出其它的性格,体会古怪。
2.汇报交流:理解重点词句,体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情,指导有感情朗读。(板书:温柔可亲
一声不出
胆小
勇猛)
四、读中感悟,体会“淘气”。
1.初步理解“更可爱”,自读感受满月小猫的更可爱。 2.创设情境朗读,升华情感。(板书:生气勃勃
天真可爱)
五、小结。
老舍笔下的猫真古怪,又淘气。(板书:喜爱之情)
六、作业:有感情朗读课文,背诵喜欢的段落。
板书:
15猫
老实
贪玩尽职
古怪
温柔可亲
一声不出
胆小
勇猛
淘气
生气勃勃
天真可爱
喜爱之情
★ 捞月亮作文
★ 猴子上树美术课件
★ 看月亮教学反思
★ 猴子捞月亮故事盒
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