西湖的绿说课稿（整理11篇）由网友“甜美以后”投稿提供，下面是小编整理过的西湖的绿说课稿，希望能帮助到大家!
篇1：瀛湖绿波散文随笔
瀛湖绿波散文随笔
久闻安康瀛湖之盛名，今日终有机缘从灰色的水泥丛林中暂时逃离出来，任疾驰的火车穿越时光的隧道，把我们带到那一片幽静的绿色湖泊中去。
下了火车，我们乘汽车前往瀛湖。车如一尾游鱼，在巴山汉水的绿浪间游弋，向绿的深处、更深处游去，终于抵达那片烟波浩渺的美丽的湖泊了。绿色的山，绿色的水，绿色的树，甚至蓝色的天空也被蓊郁的绿包围了。
对于我们这些生活在灰蒙蒙的北方城市的人来说，注定生命里是缺水、缺绿色的。没有水的润泽，没有绿的浸染，心便时常是浮躁的，麻木的。也常在古人的山水诗作中寻觅心灵的茵茵芳草地，感受那一抹田园风光的绿意，在文字的青山碧水里小栖片刻，是奢侈的，是幸福的。“浮生偷得半日闲”。今日与碧水相约在春天，真正身处杜牧的“溶溶漾漾白鸥飞，绿净春色好染衣”的如诗如画的世外桃源之境，且做几日神仙，逍遥自在于红尘之外吧。
瀛湖是西北五省最大的人工绿色淡水湖，有“中国的莱茵河”之称。地处中国南北过渡地带，北靠秦岭，南依巴山，湖面77平方公里，，盛水20亿立方米。湖上有岛屿百余座，港湾七十余处，也有“陕西千岛湖”之称。
我们住在翠屏山庄。听说俯瞰此岛，状如开屏之孔雀，故得此名。山庄建筑是江南水乡的园林风格。漫步小径，只见修竹茂林，草木葱茏，奇花娇艳，耳边是鸟雀啁啾，空气里是花的馥郁和草的'清香，让人心旷神怡，疑入梦境仙界。在寂静中能听到呼吸和心跳，这时我觉得自己也是一棵草，一朵花，一片云，一缕雾，与山水为伴，与植物作侣，在大自然的家园中自由地徜徉。我的心也快乐地要和小鸟一样飞起来了。张爱玲曾说：“在没有人与人交接的场合，我充满了生命的欢悦。”是啊，在油彩脸谱戏服装扮的人生舞台，我们扮演着各种角色，在拥挤的人流中，说着设计好的语言，紧张惶恐，瞻前顾后，身心俱疲。而现在，在别人熙熙攘攘演出的时候，我终于卸了妆，在台下可以歇息片刻，不用背台词，不用扮笑脸，回归我本来的模样，混迹于大自然的碧水绿草间，自由地呼吸，随风舞蹈。
瀛湖青山环抱，碧波荡漾，鸥鹭翔集，鱼跃虾戏，舟来船往。在岛上极目远眺，满眼翠绿。我被这大片的绿淹没，变成一丝涟漪，一束碧浪，在浩瀚无垠的绿水间陶然欲醉。瀛湖是一块晶莹剔透的碧玉，它静静地栖息在绿野上，不沾一丝人间烟火，将眼睛与心灵洗濯得纤尘不染。瀛湖是山间一株生机盎然的兰草，它的叶片蓬勃着，吸收着天地精华，饮朝露泉水琼浆，沐斜阳月辉光泽，尽情地挥洒着生命的颜料。瀛湖是一只绿色的孔雀，在悠扬的音乐里舒展开翠屏翩翩起舞。瀛湖是一位绿衣少女，在微风里轻唱着优美的山歌，歌声如珠玉洒落，化成一池碧波。
在瀛湖，也有牛郎石和织女石的动人故事。听说牛郎石是人工石，织女石却是一块天然石。乘船去看织女石，果然像一女子侧影，眉清目秀，发间有饰物，正凝眸远眺，向着牛郎石的方向。“盈盈一水间，脉脉不得语。”
一村妇划小木船上岸，手里提着竹篮，里面是鲜嫩的香椿、晒干的土豆片、金黄的柚子、自制的茶叶和各种我从来没见过也叫不上名字的新鲜野菜。她来得最早，我和她攀谈起来。她说她家就在附近的岛上，她有一亩多茶园，靠茶叶和土特产维持生计。我说，这里空气真好，你们生活在这里真幸福，她笑着说幸福。她的脸上是满足的笑容。我从心底深深地羡慕起她了。陆续有几个村妇划船过来，她们把自家的土特产一一拿出来，我买了香椿、茶叶、柚子，还是觉得不够多。但我知道，我能带走的，也只能是这些了。
来去匆匆，在走的时候，虽有几许不舍，但终是要笑着离去，只把那醉人的绿波，留在心灵深处。
篇2：西、南欧及中欧旅游区说课稿
一、说教材
1.教材的地位与作用：
西、南欧及中欧旅游区是旅游地理 “认识区域”部分的重要内容，是在学习中国旅游地理基础上的旅游知识扩展，是学生具体了解本区某个发达国家的宏观印象形成处。
欧洲是“发达国家集中的地区”首先介绍西、南欧及中欧的位置和范围，并主要以“欧盟”为载体，展示欧洲的多个发达国家及其在世界经济发展中的举足重轻地位，同时引发学生去深入认识国际合作的重要性。这部分内容侧重对欧洲西部经济现状进行整体介绍，为后面分析本区经济发达的原因作好铺垫。
“繁荣的旅游业”重点介绍欧洲著名的旅游资源及其所属的国家“繁荣的旅游业”，以帮助学生形成“发展旅游，推动经济”的意识，从而陶冶学生情操。这部分内容是对欧洲“发达国家集中，经济实力强盛”的解释之一。
2.教学目标：
1、了解西、南欧及中欧旅游区综合概况。
2、掌握西、南欧及中欧旅游区主要的旅游国家及地区。
3、掌握西、南欧及中欧旅游区主要的旅游国家的代表景点。
3.教材的重点和难点：
根据本节教材编排结构和知识体系，结合学生已有地理学科素养，确定本课时教学重点为：了解西、南欧及中欧旅游区综合概况。确定本课时教学难点为：掌握西、南欧及中欧旅游区主要的旅游国家及地区。
4.教材处理：
本节教材“活动”较多，如果按照教材编排顺序单独设立“知识传授”和“活动认知”等环节，容易让学生感觉单调乏味。所以，在第一课时教学中，从欧洲地理位置和欧洲概况出发加深对欧盟成员国的了解和经济地位的认识；同时结合学生兴趣，调整教学顺序，即提前学习欧洲的旅游业。
二、说教学方式
1.教法
根据学生年龄特征，本着“从感性认识到理性分析”的教学思想，确定以以下教学方法为主：
欣赏法：为学生提供和展示大量欧洲西部的风光图片与音乐片段，目的是创设教学氛围；
讨论法：课堂教学拓展问题“建立欧盟对其成员国的好处”对学生个体来说，有一定难度，展开小范围讨论目的是力求突破教学难点。
2.学法
合作学习：本课时正文内容教多，但是不够生动，是讲授的`时候把许多知识点和能力点都融入了课件的图表中，学生个体对图表信息的理解水平有限，归纳总结能力欠缺，在寻找欧盟成员国、分析欧盟经济地位和识记欧洲旅游胜地等环节都有互帮互助的必要。
三、说教学手段
多媒体辅助教学
1、“欧洲9日游线路” 目的：了解欧洲旅游的大致情况
2.“欧洲政区图” 目的：说明本区位置及欧盟的成员国
3.“世界各国(地区)GDP总值排名” 目的：比较欧盟在世界上的经济地位
4.“欧洲旅游风光图片” 目的：展示欧洲西部的著名旅游资源
5.“国际旅游外汇收入的世界比重表” 目的：强调欧洲西部旅游收入高
6.“欧洲旅游风光部分图片” 目的：了解欧洲的旅游资源
四、说教学过程
创设情景：1.对欧洲在世界中的地理位置等方面的分析，初步了解欧洲。
导入新课：2.由最新的欧洲时政图文引入新课。
学习新课：3.先介绍欧洲的概论
4. 大不列颠及北爱尔兰联合王国介绍
5. 意大利共和国介绍
6. 法兰西共和国介绍
7. 西班牙介绍
8. 德国介绍
总结新课：9.“试一试”：组织学生简述新知；
巩固练习：10.“做一做”：课后练习；
机动安排：11.欣赏“欧洲风光图片”。
五、说板书设计：
整体的板书以提纲形式体现，在PPT中均有表现，在板书中提醒学生整个教学内容的体系，及教学的重点所在。让学生在持续学习中能把握学习的重点。也便于学生课后的总结与复习。
附板书：
篇3：西、南欧及中欧旅游区说课稿
一、概述
欧洲是欧罗巴洲的简称，是世界第六大洲。
1、居民：73100多万，居民多信天主教、基督教新教和东正教等。
2、自然环境
3、自然资源 欧洲的矿物资源以煤、石油、铁比较丰富。
4、经济概况 欧洲是资本主义经济发展最早的一洲，工业生产水平和农业机械化程度均较高。
5、地理区域 在地理上习惯分为南欧、西欧、中欧、北欧和东欧五个地区。
二、主要旅游国和胜地
（一）大不列颠及北爱尔兰联合王国
概况
民情风俗
主要游览胜地
1、伦敦城，2、西敏寺，3、白金汉宫：换岗仪式4、温莎城堡
5、伦敦蜡像馆：6、伦敦塔桥：
（二）意大利共和国
概况
民情风俗
主要游览胜地
1、罗马 2、梵蒂冈 3、比萨 4、佛罗伦萨（鲜花城市） 5、米兰 6、威尼斯
（三）法兰西共和国
概况
民情风俗
主要游览胜地
1、罗浮宫 2、巴黎圣母院 3、艾菲尔铁塔 4、凯旋门 5、马赛 6、科西嘉岛
（四）西班牙
概况
民情风俗
主要游览胜地
1、马德里（1） 城市海边（2）世博会西班牙场馆 2、太阳门广场
3、西班牙广场 4、巴塞罗那 5、太阳海岸
（五）德国
概况
民情风俗
主要游览胜地
1、柏林 2、莱比锡 3、慕尼黑 4、莱茵河 5、科隆大教堂
三、作业：P278 思考练习题（九）
1、填空题
2、改错题
篇4：西地平线上的说课稿
【教学目标】
知识目标：
1、从文中学会一二点景物描写的手法；
2、学会对写景抒情散文的基本研习方法；
3、理解联想在文中的作用。
能力目标：
1、培养学生对写景抒情散文的感知、概括和鉴赏评价等解读能力；
2、培养学生欣赏与感悟自然美、悲剧美、英雄美的能力。
人文情感目标：
通过落日之美的赏析引导学生树立自觉感悟自然，感悟历史，体验“世间有大美”的意识，从而陶冶情感，提升精神境界和审美品位。
【教学重难点】
学生通过文本研习，感悟三次落日不同的美，感受壮美的审美特征。
对“世间有大美”的解读；理解想像和联想在文中的作用，对联想内容的深层思考和解读。
通过自主学习与合作学习相结合的方式，研习文本、探讨问题。
【教学过程】
一、导入
对于大自然大家应该都不陌生，无论是月涌江流还是鸟语花香。古往今来，都让人陶醉其中。
今天带大家去一个地方，那里对你们而言是个遥远而又神秘的地方；那里有着戈壁浩瀚、沙漠茫茫的死亡地带；那里也有着“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的美丽风情；也有着唐代诗人王维笔下的“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮阔美景；那里是我们民族的源，文化的跟。那个地方就是——我们中国的大西北。
让我们带着对它的尊重和好奇一起走进高建群的《西地平线上》，去感受那里的雄伟风景。
二、作者介绍
高建群，创作多以西部生活为题材，是新时期重要的西部小说家。代表作有《最后一个匈奴》、《西地平线上》、《胡马北风大漠传》等。其中，长篇小说《最后一个匈奴》，被称为陕北史诗，是新时期长篇小说创作的重要收获。批评家认为，高建群的创作，具有古典精神和史诗风格，是中国文坛罕见的一位具有崇高感和理想主义色彩的作家,被文坛誉为“浪漫派文学最后的骑士”。
三、研习
（一）体会
谈一谈你认为哪一次落日写得最好或者你最喜欢哪次落日，并说说理由。
首先找出自己喜欢的语段有感情的朗读；再结合落日的特征和作者的感受来说说理由。
小结：根据学生的回答对三次落日的美以及为何美作个简短的总结。
（二）探讨
1、两次写到《泰坦尼克号》音乐，为什么之前作者只感到“梦幻般的死亡感觉”，之后“突然掉下泪来”，感到“死亡是一件充满庄严和尊严的事情”？
明确：
因为环境背景以及落日所呈现的情景不同从而产生不同的感受。
第一次：落日之前的太阳，“灰白色”、“硬币”、“冷冷”的给作者苍白荒凉之感；罗布泊这个地方是个“死亡之海”、“无人区，没有任何的生命存在，荒凉空旷。四周瘴气雾霭弥漫，感觉走入地狱，走入鬼蜮”（补充材料）一切都充满了死寂，在这样的环境下，作者的心情是低沉的，此时听到悲凉的《泰》音乐，因而感到“死亡的感觉”。
第二次：后来的落日突然变得血红，以至每个人的脸上都泛着红光，整个场景的基调是红色的，仿佛是大自然的回光返照，那是已干涸生命的复燃，虽然终归要消失，但之前毕竟辉煌过，因而在消失时，不无庄严与尊严之感。
《泰坦尼克号》演绎的是一个荡气回肠的悲剧式的爱情故事，更表现了对爱和生命的伟大赞颂，令人感伤又觉得非常悲壮。（视频）
2、罗曼?罗兰为什么对着太阳呼喊时热泪盈眶？课文作者为什么要提到罗曼?罗兰对约翰?克利斯多夫的塑造？
补充材料：
罗曼罗兰，世界著名文学家，在音乐评论和文学创作两个方面都有突出成就。19完成其代表作品长篇小说《约翰克利斯朵夫》，斐声文坛，获19诺贝尔文学奖。
《约翰克利斯朵夫》这部小说写了主人公追求音乐梦想的执着而伟大的一生。“约”这个形象正是罗曼罗兰有一次看到太阳从海平面上喷薄而出时构思成功的，“约”有着和太阳一样的'性格和精神，是一个太阳式的英雄人物。同时他又是个悲剧式的人物，历经重重磨难而不被人理解，“约”在弥留之际这样说：“我曾经奋斗，曾经痛苦，曾经流浪，曾经创造。让我在你的怀抱中歇歇吧。有一天，我将为新的战斗而再生！” 他身上既有日出的辉煌，又有日落的悲剧感。
明确：
1、因为焦躁不安半年一朝得到而激动，也为发现约翰?克利斯多夫与太阳的共同点而激动。约翰?克利斯多夫是一位英雄式的人物，音乐家，剧作家，名满欧洲，经历了多重灾难，有着太阳一样的性格和精神。
2、本文写的是落日带给作者的人生感悟，作者通过落日，联想到日出给人的影响。“约”产生于日出，却包含了落日的大悲情怀。作者用这个具有太阳精神的人来旁衬落日，也使落日具有了英雄情感。落日即将逝去，是为了再生，它与日出紧密相联，日出日落正如人类的生生不息，是人间永恒不变的真理！
3、作者在写第三次落日时，为什么要提及匈奴和成吉思汗这些历史典故？有什么作用？
补充材料：
成吉思汗，本名铁木真，蒙古族。生于1162年，卒于1227年。12，进位蒙古帝国大汗（皇帝），统一蒙古各部落。在位期间，多次发动侵略战争，征服地域西达黑海海滨，东括几乎整个东亚，为世界历史上著名的横跨欧亚两洲的大帝国之一。
明确：
——这些在西部土地上演绎的历史，因为落日一一再现出来，让我们感受到了华夏民族在繁衍生息过程中经历的斗争。无论是个体还是群体，都具有同样的精神：不屈、执着地追求，哪怕会像落日一样终将逝去，也曾英雄般地存在过。——这是一种英雄精神，也可以说是一种落日精神。
作用：①更凸显落日的雄壮阔大 ②增加了文化韵味和历史厚重感
（三）小结：三次落日描写
第一次：表现了落日柔和、静谧之美，是一种自然界中生命力的涌动；
第二次：落日是死亡前的精神写照，庄严，肃穆，神圣，体现一种悲剧美；
第三次：通过火烧云表现了落日的热烈与壮美，渗透着一种历史的沧桑、厚重之美。
四、拓展
“生活中并不缺少美，缺少的只是善于发现美的眼睛”，请同学们谈一谈，你曾否像作者一样被自然深深地感动过呢？
五、小结
席勒说：“真正美的东西，一定是生存于自然，另一方面，它要体现理想。”作者对落日的描写中引进文学和历史文化典故，不仅仅是增加了文章的历史文化韵味，更是对“对世间有大美”之深刻诠释。
美丽的事物永远都是存在的，缺少的只是一双善于发现美丽的眼睛。其实，我们可能每天都跟美丽擦肩而过。让我们从现在开始，用我们的眼睛和心灵去观察，体悟自然和生活赋予我们人类的种种美好。愿所有的人每天都能感受到身边的最美。
【反思】
《西地平线上》是苏教版高中语文必修模块第四专题“像山那样思考”第一板块“谛听天籁”中的第二篇学习材料。第一板块主要体现了对自然纯美的注视，重在引导学生欣赏和表述自然之美。课堂教学设计的主导思想是突出对文章本身审美韵味的把握，培养学生的审美探究能力，促进学生均衡而有个性的发展，使学生在积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新等方面有所收获。但由于文中运用了联想的方法，在对落日的描写中引进文学和历史文化典故，不仅仅是增加了文章的历史文化韵味，更是对“对世间有大美”之深刻诠释。因此从自然又升华到了对生命和历史的思考。故也要培养学生欣赏与感悟自然美、悲剧美、英雄美的能力。
我一开始对于设计这堂课有三点想法：
（1）要学生重视预习：由于本篇文章脉络较为清晰，但内容和深层挖掘的东西较多，所以一定要让学生做好较充分的预习工作，并给他们提出具体的预习内容，这样，上课时就可细可深，上出语文味。因此，我选择忽略文本的结构，直接切入落日，重点放在对落日的描写和思考上。
（2）重视研习：本专题的教学呈现方式全部为“文本研习”，所以教学过程中一定要让学生与文本亲密接触。因此我一开始就设计了一个赏析环节，让学生谈一谈哪一次落日写得最好或者他们最喜欢哪次落日，并说说理由。在此基础上加强朗读和赏析的能力。
（3）适当探讨：本文不仅仅是对自然的感悟和倾听，还有就是从对大自然的感悟引发开了对生命对历史等的思考，应该引导学生对文本的深层内涵进行思考领悟。因此，我又设计了三个问题，让学生进行探讨。
上好课后，我又深思了这几个环节。
（1）在第一个赏析环节虽然有加强学生朗诵和感悟的意识，但对语言的赏析和写作手法的表达上并没有很透彻的深入。最后只能让学生个人读集体读去体会自然之美。对于为什么美即描写手法的妙处只是让一个同学总结了下而已。
（2）第二个探讨环节，问题设计的太多了，难以深入，而学生发言又比较浅，此时应该加入自己的看法从而引起学生的共鸣，引导到深层次的思考。但在上课过程中引导性语言和意识不足；探讨时加入一些补充材料，但没有很好的运用起来，材料出现得太迟了，没有时间让学生讨论；而最后本来设计好的从“自然之大美”引发到“生命之大美”和“历史之大美”的一个升华的小结被遗忘了，没有对“世间有大美”进行层层诠释，非常可惜。
这堂课基本完成了自己的教学任务，对帮助学生提高他们的感悟自然和鉴赏语言的能力有一定的点拨。课上充分运用了学生讨论和朗诵的这两个重点方法，有一定的效果，但很可惜问题探讨时升华不够。
篇5：东湖绿道骑行作文
东湖绿道骑行作文
刚放寒假时，一个阳光明媚的下午，妈妈带着我去慕名已久的东湖绿道骑双人自行车。
一到东湖绿道，我们就租了一辆车，我一开始很紧张，后来就越骑越好了。等到下坡时，我甚至站了起来。我还跟妈妈说了，妈妈吓的让我赶快坐下来。过了一会，到了一个上坡时，我们休息了一下，然后继续骑到磨山时，我们就停下了。绿道沿路风景如画，微风习习，好惬意啊！
东湖绿道全长28公里，是国内首条城区内5A级景区绿道。它全长28.7公里，宽6米，串联起东湖磨山、听涛、落雁、渔光、喻家湖五大景区的东湖绿道，由湖中道、湖山道、磨山道、郊野道4段主题绿道以及4处门户景观、8大景观节点和25处驿站组成，被陈为“武汉最美绿道”、“世界级绿道”。
东湖绿道吸引了众多游客来玩，我看见人们三三两两，有骑单人车的、骑双人车的.、跑步的、步行的、听歌的，还有很多卖小吃的，好热闹啊！
妈妈说，到了春天，百花盛开，绿道才漂亮呢！我期待着春天，再去绿道去玩。
篇6：青山湖绿道即景作文
青山湖绿道即景作文
晨曦中，青山湖绿道静静地撩开朝雾，露出了它不为人知的神秘脸庞：如梦境般宁静安详，远离了都市的喧嚣与繁华，却都有一份清幽。
“哇！”青山湖绿道一眼望去，两边水杉高耸，那弯弯曲曲的小路，犹如一条长龙，蜿蜒盘旋在青山湖周边。我们边走边看，湖面上静的仿佛是一面镜子，偶有白鹭低飞，脚轻点水面，一圈一圈晕开来，好似开了一朵水花。风儿也来凑热闹，吹起一湖皱纹，我眼前的那一排柳树更有有趣，饱食露水后低垂的枝条，不时地弯腰点着水面，泛起的涟漪，在如镜的水面上，一点一点漾荡开来，圆圆晕晕，晕晕圆圆……那是鱼儿才听得到的颂歌吧，它只为这一园的美丽而唱响。
“看”，竟然有人在湖面垂钓，遮阳大伞，简易的钓箱，简单的钓竿，却看他满脸的娴静和享受，半清醒半打盹，鱼儿是否上钩全然不顾，或许他在意的是眼前的好风景和带着泥土气息的清新空气。
绿道的两侧是两排水杉树，苍翠欲滴，直冲云霄，叶片的形状如金鱼的尾巴，绿的逼你的眼，有些嫩的像刚出生的小妹妹的嫩小手指。树干又大又粗，笔挺威武地挺立着，似一位位将军整装待发，让人萌生敬佩之心。在大树下还有几丛鲜花，粉的.如霞，白的似雪，红的像火，有些密密麻麻，有些星星点点，让人目不暇接。一声清脆的鸣叫，打破了宁静，一只羽毛丰满全身雪白的成年白鹭飞停在了湖面上，头迅速进入湖里，抓了一条又大又肥的鱼儿，吧唧着嘴，吃饱了就飞上枝头，孤独地站立于大树的绝顶，这是它特别的爱好，一想到金鸡独立能改为金鹤独立，哈哈哈，真是只可爱的白鹭。
青山湖路道的这份绝美，可曾出现在你的梦中，可当你蓦然觉醒时，它却消失在了心的深处？
如果这是梦，我希望不要醒来……
篇7：课文《西湖名堤》的说课稿
课文《西湖名堤》的说课稿
《西湖名堤》是一篇语言优美的课文。我上的是第二教时，其中课文第3、4、5节介绍了有关白堤和苏堤名字的由来和迷人景色,这给西湖美景增添了生气和情趣，令人难忘。
整堂课中，我力求从两个方面来完成我的教学目标,来提高课堂教学效果。
一、扎扎实实地开展言语实践活动 首先，我抓重点，训练学生连贯地言语表达。我们的语文学习就是要帮助促进学生的言语表达，最低段来讲更要促进学生的连贯表达。对于本课中“为什么这么称呼白堤和苏堤呢？”的整个训练环节，就是借助了文本内容，然后通过表达来了解文本内容，从而促进学生的书面表达。
其次，随文学习适度有用的知识。作为二年级的学生“随文”就是指在阅读环境中，适度运用就是指适度。比如，“堤上桃红柳绿，如同一条锦带。”这句，就二年级来讲，不是和他讲概念，不是和他讲本体和喻体。我要讲的是，让孩子在形象的图片，在语言的`表达过程中感受课文为什么这样写？还有“桃花好像在对你说： 。”“柳树好像在干什么？”的展开想象的言语实践，其实也是把拟人化潜移默化的传授给了学生。
二、合理使用现代信息技术，提高课堂教学效益 第一，无论是怎样一种技术的使用，都应该促进本学科的发展，就语文学科来讲还要促进学生的感悟力、理解力、想象力、审美力。
第二，信息技术的使用一定是融合在其中的，所以一定是适时适度的，一定是有很强针对性的，一定是必须的。
指导背诵第2小节时，我就根据课文内容把几段视频紧密贯穿起来。把西湖的美景变成了直观的，让孩子有身临其境的感受，但它不代替语言的表达，只是让孩子在看的过程中，感受作者的表达——由远及近的。不过我又引导学生运用画面背诵，这就帮助学生建立起画面感，帮助学生记忆，记忆文章中的文字，同时建立起画面与文字之间的联系。
其次，课文第四小节中有一句把白堤比作锦带一句，由于许多孩子没有到过那里，也没有见过锦带，因此，学生对于这句比喻句难于理解。如果，拿字典上查到的解释和小朋友去讲的话，那肯定是白讲的。我借助多媒体的教学手段，再现白堤如诗如画的风景，在学生头脑中形成直观的印象。又出示“锦带”的图片，弥补学生生活经验的缺乏，再让学生结合画面去比较，在头脑中形成直观的画面。通过图片比较，课文的文字符号转化为生动、可感的画面，对于比喻句的理解也就不难了。还有“桃花绽开笑脸，柳枝轻轻摇摆”的视频也是如此。
除此之外，我利用魔灯平台创设了课程。平台上的资源，学生们都可以反复使用和共享，建立学生由此及彼，更为广阔的学习空间，使我们的教育资源达到了效益最大化。
篇8：游东湖绿道作文400字
绿道，是现代城市优美环境的标志，是人们向往的地方。在那里可以感受到自然风光的美。
清晨，一缕缕阳光照耀在犹如羊肠的绿道上，让绿道充满了新的活力。人们在绿道上做运动，打太极……我在绿道上骑着自行车，有益身心，可谓是秋高气爽啊！微风扑面，花香诱人，精神饱满，心旷神怡。环绕绿道，我看见了不少景象：有百花争艳，有千草丰茂，还有葱郁的树木。美啊！
中午，太阳直射大地，气温上升。但是，在绿道里，却依然是那么阴凉。因为绿道有大树遮住太阳的光线。在绿道里，我看见了一棵棵拥有挺拔身躯的大叶榕，好像一位守卫着我们的勇士。在一棵茶花的周围，总有几只翩翩起舞的蜜蜂钻进花芯吮吸花蜜，多勤劳的小精灵啊！
晚上，我又和妈妈漫步绿道，月光挥洒而下，红的路面，绿如碧毯的草坪，听着昆虫鸣叫的音乐，欣赏着绿道的夜色。从远处看，可以看到绿道灯光辉煌，构成了一条蜿蜒的蛟龙，向东莞新人民医院延伸。忽然，一片落叶从我身旁翩翩飘下，我这才发现自己在绿道中陶醉了这么久。顿时，成群的青年男女骑着跑车，穿梭绿道，车灯闪耀，不时发出欢声笑语，不时发出小鸟的铃声，不时发出流行歌声，连没读书的小孩也骑着小车子跟着爸爸绕道……老人在散步，在倾谈。
绿道，东莞城市的魅力，走向世界花园式的城市，我爱您！
篇9：游东湖绿道作文400字
今天是正月初五，阳光明媚，万里无云。
一大早，我和爸爸、妈妈乘车准备到中山孙文公园去。没想到一下车就看到了一条安静温馨的林荫小道。我不禁赞叹道：“这林荫道真美啊！”妈妈摸摸我的头笑着说：“这是中山市新建的绿道，专供人们散步、骑车用的，提倡环保、低碳生活。”“喔，原来如此啊。”乍一看，这条绿道两旁绿树成荫，芒果树、榕树、橡胶树整齐有序地排列着，像列队的士兵在欢迎我们的到来！微风一吹，树叶“哗哗哗”地响，好像在展示它们优美的舞姿！麻雀、燕子、还有不知名的小鸟也在这里飞来飞去，还“叽叽喳喳”叫个不停，宛如在开一场精彩的音乐会！好一条风景优美的绿道！
我们沿着美丽整洁的绿道继续前进，慢慢欣赏着绿道两边不一样的绿。时而有人身穿运动装从我们身边轻快地跑过。哦，他们在晨练呢！前面又有几个老爷爷、老奶奶在打太极，一招一式，姿势真优美，我看着看着都想跟着练几招。我们继续悠闲地散步，一抬头，前面的石桌上两个白胡子老爷爷在下着象棋，正冥思苦想呢！还有一个学生哥哥拿着英语书旁若无人地大声念着“a、b、c……”。好一条健康休闲的绿道！
不知不觉，我们来到了公园门口，结果三个声音不约而同地问：“可不可以再走一次绿道？”顿时，全家人的脸上露出了灿烂的笑容。
我真想大声呼吁：大家一起来爱护绿道吧，让我们的生活更加休闲、环保、健康、和谐！
篇10：新课标二年级上册《阿西里西》说课稿
人教版新课标二年级上册《阿西里西》说课稿
各位领导、各位老师：
早上好，我叫xx，今天我说课的内容是第四单元的第一课，唱歌课《阿西里西》。
一、教材分析：
《阿西里西》是本单元一首重点学唱歌曲之一，安排在本单元的第一课时。《阿西里西》是流行在贵州地区的一首彝族儿歌。“阿西里西”即彝语“好朋友”的意思，“丘都拉迪嗡啊”是表示快乐情绪的衬词，歌曲表现了儿童游戏时无忧无虑、无比欢快的心情。这首歌曲从结束音上来看是宫调式，但从第一、三句上来看，有徵调式的特点，因此这首歌曲具有调式交替的特点。
从整个单元来看，这一单元的主题是“快乐的游戏”，我国的少数民族大多能歌善舞，而《阿西里西》这首儿歌，情绪热烈，活泼，有节奏感，曲调简单易记朗朗上口，是十分典型的儿童游戏音乐。我在设计本课时的思路是“游戏是孩子们的天性”，以游戏贯穿整个教学，让学生在轻松愉悦的学习环境中学唱歌曲。在音乐游戏中，鼓励学生自主创编游戏动作，注重学生个性发展。
二、说教学目标：
1、学唱《阿西里西》，并用快乐的声音表现歌曲情绪。
2、能积极参加音乐游戏，完成分组合作游戏，以及独立或与他人一起创编动作，体验协调合作的乐趣。
3、通过对彝族民俗和歌舞文化的介绍，亲自演唱彝族民歌，培养学生对彝文化和彝族歌舞艺术的兴趣。
教学重点：
1、用放松、自然、愉快的童声演唱乐曲。
2、保证节奏准确，抓住舞曲风格的特点。
3、纯四度下行、纯五度下行、纯八度上行等大跨度音程的音准及时纠正。
4、能体会《阿西里西》的音乐风格，培养学生内心的节奏感，随音乐伴奏进行音乐游戏活动。
教学难点：在熟记歌曲的情况下，鼓励学生自主创编游戏动作，及游戏活动的组织，通过各项音乐活动，提高学生们的相互合作能力，培养学生活泼、开朗、乐观的性格。
三、学情分析
二年级的学生正处于小学低年级阶段，他们已经初步掌握了音乐的一些基础知识，能够注意观察生活中的种种现象，对人和事物有了自己的初步看法，通过相关的感性认识的引导，让学生在课堂上充分发挥创造能力和想象力。
我在设计时紧密结合二年级学生的`年龄特点和生活实际，关注学生的学习过程，关注学生的主体性，参与性和愉悦性，通过游戏、唱歌、创编等音乐形式对学生进行综合音乐艺术的启迪。
四、教学教法分析
1、乐谱演唱部分：二年级学生听力发育正值高峰阶段，采用听唱形式，结合谱面了解五线谱的音高位置。
歌词演唱部分：采用模唱形式，并当堂熟记。
2、在音乐游戏中熟记歌曲，体会少数民族歌舞中所表现出来的热情洋溢的民族风情。
3、学法上主要采用创设情境，体验感悟，培养共同合作精神，鼓励自主创新的方法。让学生在丰富多彩的教学活动中，成为真正的主体，从情绪上给予学生正向引导，激发学生自主探究主动学习的兴趣。
五、教学程序
1、教学教具准备：多媒体课件、钢琴
2、教学设计思路：情景导入课堂DD学唱歌曲DD拓展提高DD自创表现
教学过程(表格描述为可选项，不用可以删除)
教学阶段
教师活动
学生活动
设置意图
技术应用
时间安排
情境导入
一导入
（一）了解彝族音乐
1、播放彝族歌舞录像片段《阿西里西》
2、播放彝族风情图片
设疑：听听这首歌把我们带到了哪里？让学生找出图片和视频上人们的服饰特点以及音乐情绪特点。
2、出示《阿西里西》谱例，教师范唱
3、教师引导学生分析音乐要素，歌词方面加以引导。大跳音程的纠正。
设疑：猜想歌词中“阿西里西”、“丘都拉迪嗡啊”的意思。乐术语，衬词即“语气词”，常用的有：啊、哎、吧、哪、噢、啦、、、咪、咿、呀、嘿、嗬、哟、呵、唉、咳、喂哈、咧、咚、嗯。
篇11：《送元二使安西》说课稿
教学内容：
《送元二使安西》是盛唐著名诗人王维所著的一首脍炙人口的送别诗。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。
教学目标：
根据新课程标准和学生现有的认知水平，我从以下三个纬度确定了教学目标：
1、知识能力目标：掌握平仄规律，学会吟诵诗歌。
2、过程方法目标：通过自学理解整首诗的意思，采用层进式引读法，引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。
3、情感态度目标：体会朋友之间的深厚情谊，激起对祖国诗歌的热爱之情。
教学重点：掌握平仄规律，学会吟诵诗歌。
教学难点：运用平仄式诵读法吟诵诗歌。
教学方法：诵读法、情境渲染法。
教学准备：包含《阳关三叠》、地图、阳关以西视频的课件。
课时安排：一课时。
教学过程：
一、系实际、入诗境。
同学们，再过十几天你们就要毕业了，就要离开母校，离开朝夕相伴六年的同学，分别在即，有何感想？
结合学生即将毕业这一现实，触动学生情感，在淡淡的离别愁绪中进入新课的学习，形成“未成曲调先有情”的课堂基调。
二、解诗题、知作者。
导入新课后，让孩子说说从题目中知道了什么，并介绍自己对作者的了解，在理解题目意思后再读诗题，以读出节奏，读出感情。
三、读诗文、讲平仄。
本首诗的意思并不难懂，我将采用自主学习的方法，放手让学生去读，对照着注释，边读边悟。在充分自读后指名读，纠正字音，介绍平仄规律。
在练习近平仄规律时，我将采用层进法，从“城”入手，引导学生读出平声的长。学生刚刚接触这种读法，肯定读得不到位，我将这样引导：“看到过万里长城吗？那是怎样的延绵起伏啊！”再辅以手势，发挥手势的辅助作用，在此基础上读“渭城”。然后练习读“朝雨”，体会仄短的读法。再练习读第一句诗，最后练习用这种方法读整首诗，读出文字本身的节奏和韵味，达到熟读成诵。
四、创情境、悟诗情
再次播放《阳关三叠》教师深情诵读，让学生闭眼聆听。然后问“当你静静地聆听时，你的眼前出现了哪些画面？用语言描绘一下。”这一环节，引发学生想象，将文字变成鲜活的画面呈现在学生面前，既检查了学生对诗文的理解，又锻炼了学生的想象能力和表达能力。
然后从好友的角度感受离别之情。先请学生读一读古诗，找出元二和王维是好朋友的依据。把学生的注意力引向这酒。“这是一杯普通的酒吗？”“这是一杯怎样的酒啊？”学生从多个角度回答后，教师深情引读：
这是一杯离别的酒――
这是一杯祝福的酒――
这更是一杯连心的酒啊――
让学生带着他们的感受，一遍一遍，反复地朗读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”这一句。这层进式步步引读，使学生透过“劝君更尽一杯酒”这似乎平淡的表层看到了它深层蕴涵的深挚情谊。于是每复读一次，学生的感情也随之澎湃升腾。
从地域上的距离和差异感受离别之情。出示元二出使安西的地图和当时阳关以西的视频，通过语言进行渲染“这满眼的荒漠，满目的戈壁。身为好友的你，在这离别的时刻，还想对元二说些什么呢？“
再次引导学生想象，想象两地生活的差异，也许渭城这儿春雨绵绵，安西那儿――
师：渭城这儿有喝不完的家乡水，听不完的家乡话，安西那儿――
引读：想到朋友即将远去塞外荒漠，孤身飘泊，所以的牵挂、所有的担忧统统化作――生读“劝君……”
这样的设计，对安西和渭城作了浓墨重彩的强烈对比。此时，“劝君更尽一杯酒”不仅有依依惜别的情谊，而且包含着对远行者处境、心情的深情体贴，包含着前路珍重的殷勤祝愿。
在学生与作者情感交融之时，教师介绍一段资料“据史料记载：王维在元二离开的几年后就去逝了，没想到，此次一别竟成了永别。让我们再一起吟诵这首诗，铭记这一段以酒相送的千古佳话吧！”通过集体配乐吟诵整首诗，在朗读中再次体会朋友之间的浓浓深情。
五、拓诗篇、续诗韵。
“送别诗”这一题材在我国古典诗歌中是比较常见的，为了激发学生诵读的热情，出示高适的《别董大》，让学生运用学习的平仄式送读法练习朗读。同时推荐几首比较有名的诗歌让学生进行课外自学，从课内延伸到课外。
在整个教学过程中，我将采用“以读代讲，以情引读”的形式进行教学，引导学生读出文字背后的那段情、那颗心、那种味儿。
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