牛津英语6b说课稿（共10篇）由网友“Debussy132”投稿提供，以下是小编帮大家整理后的牛津英语6b说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到您。
篇1：牛津小学英语6b课件
The Sixth Perid（第六课时）
一、教学内容： 复习及完成《学习手册》
二、教学目标：
1.通过复习，能熟练掌握本单元所学的单词。
2.通过复习，能熟练地在情境中运用本单元所学的句型和日常交际用语。
3.熟练完成本单元《学习手册》中的练习。
三、教学重、难点： 通过复习，巩固本单元的知识点，达到熟练运用。
四、课前准备：
1.教具准备：录音机、磁带；实物；图片等。
2.教学准备：复习本单元所有知识点，准备本节课检测。
3.板书准备：板书课题Unit 6 Revisin
五、教学过程：
Step1 Organizatin
1.War up
1)Sing English sngs: 教师组织各小组进行英语歌曲的拉歌比赛。
2)Everda English:
a. Dail reprt（S→Ss）
b.本节课教师可以给学生确定话题：Sa sething abut ur weeend，以巩固上节课所学内容。
2.Revisin
1)利用图片和实物进行问答练习，复习本单元所学单词和句型。
2)Dictatin：听写本单元要求四会掌握的内容及部分三会单词。
3)情境表演：要求学生根据教师提供的情境自编会话进行表演。
a.打电话和好朋友商量周末活动计划
b.和爸爸妈妈商讨五一黄金周的活动安排
c.Nanc的生日马上要到了，ang Ling和Mie正商量送她什么礼物。
Step2 Practice（完成练习册）
六、布置作业：
1.复习巩固本单元所学的四会单词和四会句型
2.能熟练朗读本单元会话，并能自编自演一段小对话
3.自选一篇课外阅读材料进行补充阅读
4.预习下个单元学习内容
篇2：牛津小学英语6b课件
The Third Perid（第三课时）
一、教学内容：
6B. Unit 6 C部分，L and sa.
二、教学目标：
1.能听得懂、会说、会读和会写单词pla与句型What are u ging t d...? 及其回答We're ging t ...
2.能在具体情境中熟练运用所学句型。
3.熟练完成本单元C部分内容。
三、教学重难点：
1.四会掌握What are u ging t d...?句型及其回答并能在具体情境中熟练运用。
2.理解一般现在时的意义及构成。
四、课前准备：
1.教具准备：录音机、磁带。
2准备一些关于周末活动的图片（可使用B部分的教学图片）
3.板书准备：板书课题Unit 6 C L and sa.
五、教学过程：
Step1 Organizatin
1.War up
1)Sing a sng: Will u in e?可边唱边表演。
2)Everda English(S→Ss)
2.Free tal: Planning fr the weeend
3.Revisin
1)Pla a gae: Bing。教师将班级学生分组，通过游戏达到巩固、检查单词的目的'。
2) A部分对话表演赛：可通过分角色朗读、分角色表演，改编对话等形式巩固、操练A
部分。
Step2
1.看图问答：教师指着图片提问What are u ging t d...?学生回答We're ging t ...复习巩固句型。
2.教师可以在学生充分练习的基础上，安排适当的读写的练习，以促进读写技能的不断提高。
Step3 Practice and Cnslidatin
1.Guessing gae： 教师课前准备一些关于周末活动的图片（可使用B部分的教学图片），让一学生到台前选择自己最喜欢的一件，其它同学用What are u ging t d...?句型猜他（她）将要做什么。猜对最多的同学即为优胜者，可以积分卡上记5分。
2.小组竞赛：用What are u ging t d...? 及其回答We're ging t ...句型造句，看看哪个小组说得最多，获胜的小组每位成员可在积分卡上加2分。
六、布置作业：
1.回家后自创情境，自己找搭档操练What are u ging t d...? 句型。
2.用We're ging t ...句型写出自己周末将要做的五件事。
3.阅读一篇英文的小短文。
4.预习D，F部分。
七、板书设计：
Unit 6 Planning fr the weeend
What are u ging t d...?
We're ging t ...
The Furth Perid（第四课时）
一、教学内容：
6B. Unit 6 D部分 Listen and write , F部分 Pla the gae
二、教学目标：
1.能听得懂、会说、会读和会写句型What are u ging t d...? 及其回答I a/ We're ging t ...
2.能在具体情境中熟练运用所学句型。
3.熟练完成本单元D和F部分内容。
三、教学重、难点：
四会掌握What are u ging t d...?句型及其回答并能在具体情境中熟练运用。
四、课前准备：
1.教具准备：录音机、磁带；图片等。
2.教学准备：骰子和棋子，预习D 部分内容。
3.板书准备：板书What d u lie...?
五、教学过程：
Step1 Organizatin
1.War up
1) Sing a sng: Will u in e?可边唱边表演。
2) Everda English(S→Ss)
2.Revisin
1) 利用图片进行师生问答练习。如：What are u ging t d...? I a / We're ging t ...
2)小组接力赛：教师将班级学生分成若干组，每组发一张纸条，每人写一句，进行接力传递，看看哪个小组传得快，写得正确，获胜的小组每位成员可在积分卡上记2分。
Step2 Presentatin（Part D）
1.教师出示本部分的教学图，指导学生先观察图片，简要地介绍对话背景，让他们了解对话主题。
Tda is Frida. David and Liu Ta are taling abut what the are ging t d after schl.
2.同桌或小组根据图片预测可能听到的内容，做好听的心理准备。
3.教师播放全文录音，使学生对短文的内容有个大致的了解，鼓励学生养成整体接受语言材料的习惯。
4在听写的过程中，教师要注意观察学生的反应，要在听力技巧上及时给予指导，如根据对话内容，针对所填词语设计一些问题，请学生听完后口头回答，帮助学生理解对话，并在此基础上完成填空练习。
5学生完成之后，教师可与学生讨论练习答案，分析错误原因，找到解决方法。
对此练习中需要的非四会单词，教师可出示在黑板上或给出单词让学生有选择地填写。
Step3 Practice and Cnslidatin(Part F)
1.教师事先布置学生根据图例，了解有关游戏规则和方法，准备好游戏工具，包括骰子和棋子。
2.指导学生可在小组内开展游戏活动。
3.教师教师也可鼓励学生自己自创新的玩法，在游戏中进一步巩固所学知识。
六、布置作业：
1.抄写本单元要求四会掌握的句子。
2.利用本单元所学知识，自编对话并会表演。
3.阅读一篇课外英语小短文或小故事。
The fifth Perid（第五课时）
一、教学内容：
6B. Unit 6 E部分Read and nuber G部分 Listen and repeat
二、教学目标：
1.能在教师指导下正确理解语篇内容，提高学生的朗读和阅读理解能力。
2.能在理解的基础上，指导学生找到相应的图片。
3．掌握语篇中出现的三会单词prect, zebra, Africa, elephant。
4.能初步了解字母组合w在单词中的读音。
三、教学重、难点： 正确理解语篇的内容，并能实际运用。
四、课前准备：
1.教具准备：录音机、磁带；图片等。
2.板书准备：板书课题 Unit 6 Planning fr the weeend
五、教学过程：
Step1 Organizatin
1.War up
1)Sing English sngs: 教师组织各小组进行英语歌曲的拉歌比赛。
2)Everda English: (S→Ss)
2.Revisin
利用图片进行问答练习，复习巩固C部分句型。可以师生问答，也可以生生问答，还可以小组与小组之间问答。
Step2 Presentatin
1.完成书中E部分内容：
1)教师先指导学生阅读本课的语言材料，大致理解句子含义，想象活动场景。
2)对本部分出现的生词prect, zebra, Africa, elephant，教师可采取不同的处理方法：可在阅读前讲解，可启发学生通过上下文猜测，也可指导学生借助课文插图理解词意。
3)引导学生阅读对话，选择合适的图片，完成本部分阅读练习。
2.完成书中G部分内容：
1)老师让学生自己朗读单词，边读边体会字母组合w在单词中的读音。
2)指导学生听录音跟读单词和句子。教师可利用图片或多媒体帮助学生理解句意。
3)教师可知道学生朗读，也可在学生中开展朗读比赛。
4）讲师鼓励学生自己归纳整理其他例词，编写绕口令或其他句子并练习朗读。
Step3 Cnslidatin
1.分小组排练E部分的对话，然后表演出来。
2.Pla a gae:接龙比赛
教师将学生分成若干组，每组以snw开头，要求学生用含有相同音素的单词进行接龙比赛，看看哪个小组接得多，接得快！获胜的小组每位成员可在积分卡上记2分。
六、布置作业：
1.抄写四会单词和句型，并用句型造句。
2.排练E部分的对话。
篇3：牛津英语6B 《Unit5 The seasons》教学
6B Unit5 The seasons
四会单词：
season 季;季节 next 紧接在后的，接下去的
weather 天气 summer 夏季
autumn 秋季 best 最好的;最;最好地
spring 春季 winter 冬季
四会句型：
Which season do you like best? 你最喜欢哪个季节?
I like ... best. 我最喜欢 ......
Why? 为什么?
Because it’s ... I can ... 因为天气 ......我能 ......
重点短语：
1.go to New York 去纽约
2.next week 下周(last week 上周)
3.work there for one year 在那里工作一年
4.as hot as ... 和 ......一样热
5.the best season 最好的季节
6.go to farms 去农场
7.in the countryside 在乡下
8.pick apples 摘苹果
9.most of the time 大部分时间
10.make snowmen 堆雪人
11.need some warm clothes 需要一些暖和的衣服
12.need to buy some warm clothes 需要买一些暖和的衣服
13.a lot of rain 许多雨
14.turn green 变绿
15.go swimming/walking/jogging 去游泳/散步/慢跑
16.go rowing and fishing 去划船，钓鱼
17.get longer变得更长
18.get shorter变得更短
19.lots of snow 许多雪
20.stay at home 呆在家里
21.wait for spring 等待春天
22.in spring/summer/autumn/winter 在春季/夏季/秋季/冬季
重点句型：
1.What about/How about ...? ......怎么样?
2.What’s the weather like ...? ......的天气怎么样?
3.---What do you usually do? 你通常做什么?
---I usually ... 我通常......
4.Sounds great! 听起来很棒!
知识点：
1.in + 季节名称
in spring/summer/autumn/winter
2.Which season do you like best?
I like ... best. 最喜欢
Which season do you like better, spring or autumn?
I like ... better. 更喜欢
3.注意词性的变化：区分名词、动词和形容词
名词：rain雨 wind风 snow雪 sun太阳 cloud云
动词：rain下雨 snow下雪
形容词：rainy下雨的;多雨的 windy有风的;多风的
snowy下雪的;多雪的 sunny晴朗的cloudy多云的
There is a lot of rain in spring. (不可数名词)
It often rains. (动词的第三人称单数形式)
It’s raining now. (动词的ing形式)
It’s often rainy. (形容词)
4.It’s as hot as in Nanjing.
It’s colder than in Nanjing.(句中的in不能少)
5.一般将来时的构成：
a.be going to +名词/动词原形
b.will/shall+动词原形(shall用于第一人称)
6.what about/how about的后面可以加名词、宾格或动词的ing形式。
7.Which season do you like best? = What’s your favourite season?
8.best的前面若没有其它修饰词，其前一定要加the。
牛津小学英语6B 《Unit5 The seasons》教学案例
南京市江宁区湖熟中心小学 潘丰琴
一、教学背景：
1.设计理念：本课主要围绕“季节和气候”这个话题开展各项活动，同时学习一些常用的与气象相关的词汇。在学本课之前我平时就渗透了气候的英文问答，因为这与学生的日常生活联系紧密。而四季中的Spring ,autumn已经在6A教材节假日中初步学习过了，于是我平时也渗透了四季单词，降低了教材的难度。在教学时，我更多的是采用多媒体课件的呈现，生动地展现天气的变化和四季的更替，通过多媒体的呈现学生很容易地理解了单词的意思，既呈现的单词，又开动了学生的各种感官，加深了印象。
2. 情况说明：气候的问答和词汇sunny,rainy,hot,cold在前期的学习中已渗透过。Spring和autumn在6A学节日时已学过，而summer和winter 在谈论假日和气候时也已渗透过。
二、教学目标
1.知识与能力：
能听懂、会说、会读和会拼写单词season、next、weather、summer、autumn、best、spring、winter和句型What’s the weather like…?
能听懂、会说和会读单词cool、windy、countryside、rain、warm、most、because、snowman和日常交际用语Which season do you like best?I lik…Why?Because I can…
能正确的理解、掌握对话内容，并能朗读，初步表演对话。
能运用本课所学语言谈论气候和季节，并说说自己喜欢得季节。
2.过程与方法：
充分利用图片和多媒体课件等教学手段，积极创设各种较为真实的情景，在情景中呈现、练习和巩固知识，教学过程使用包括模仿、表演、调查等多种多样的教学手段，激发学生的学习兴趣，并进行了适当的拓展，引导学生灵活自如地把所学知识运用到日常生活中去。
3.情感态度与价值观
本课内容与生活联系紧密，学生非常感兴趣，我们应充分利用这些有利因素，激发学生的学习兴趣，让学生仔细观察生活，体验生活，触发学生用英语去表达、主动学习的激情。
三、教学重点：能正确的理解、掌握对话内容，并能朗读，初步表演对话。
四、教学难点：能比较流畅地朗读对话，并能在朗读对话的基础上运用本课语言来谈论气候和季节。
五、课前准备：
1.CAI多媒体课件制作
2.单词和句型卡片制作。
3.表格
六、教学过程
A Free talk
1.以“What date is it today? What’s the weather like today? Which season is it now?”等引出师生间的自由交谈。在交谈时板书，揭题，画出天气符号 。由Spring季节引出warm单词，教师脱去多穿的外套，帮助学生理解warm，并指导学生读音。然后教师提问“What’s the weather like in spring in nanjing?”学生答出“It’s warm and sunny.”
(意图：以自由谈话的方式引出本课句型，因为是谈论身边的事，学生非常熟悉，很有兴趣。)
2.出示一张世界地图，上面有标出的城市，城市旁贴有气候的图片。有的城市不标出地名，只出现标志性建筑，如北京，出现天安门，学生马上猜出是北京，然后询问北京的天气，有旁边的天气图片得到答案，学习windy.再比如莫斯科，教师问“What’s the weather like there?”学生答“It’s very cold.”学习了句型“What’s the weather like there?”学生可以根据天气猜测季节是冬季，学习winter.问答不必局限于师生之间，可以让学生之间进行讨论。教师只在开始给予示范，并在学生不认识地名时指导。其他部分由学生同位讨论，最后全班汇报。如此学习巩固单词cool、windy、rain、warm、cold、sunny、hot和句型“What’s the weather like there? It’s …”。
(意图：学生对于世界各地的气候非常有兴趣，而那些精美的甚至会活动的图片更激起了他们说的欲望，通过前面的渗透，降低了对话的难度，增强了他们说的信心。对话的操练，培养了他们用英语交流的能力和习惯。这也是《小学英语课程标准》对小学英语课堂的要求。同时，也将天气和季节联系在一起，便于学生认识到天气与季节的关系。)
B Presentation and practice
1.在世界地图中显示纽约的位置和自由女神像图片并询问，学生5B第9单元学过，马上猜出“It’s New York.”教师出示问题“1. Who is going to New York next week? 2. What is Su Yang doing?”要求学生看课文动画，回答问题。并给出学习方法小提示：听录音前，先仔细读题;在听录音时抓住关键词，快速在书上划下来。然后师生共同讨论答案，并学习词组“next week”。
(意图：通过这两个问题，学生能对文章的背景和主要事件有一个概括性的把握。本文是语篇教学，重在理解文章，培养学生阅读理解能力，不纠缠于个别词句的用法。为了帮助学生掌握阅读的方法，教师可以给一些小提示。)
2.指导学生细读课文，找出纽约四季的气候，完成表格。
表格见下：
(意图：在这一环节，学生不仅要找出气候，还要找完整，不仅要求学生能看懂，还要求学生具有一定的概括能力，完成了表格，学生的阅读理解能力也有了一个提升。)
学生完成后，指名说说。教师特别要提醒学生说、出从哪几句话中找到答案的，并用课件展示出来。这样清楚的展示，便于学生归纳，同时，也是交给学生阅读的方法。在此学习词组“most of the time” .
C Listen,read and say
1.学生跟录音一句一句学习读音。教师给学生学习朗读的方法。Learning tip(尽量模仿录音，有节奏,有感情的大声朗读)
2.理解课文，选择。
1.What do people usually do in autumn ?
They go to farms in the countryside. (乡下，农村地区)
B. They pick apples.
C. A and B.
2.Why does Ben like winter best?
A.Because he can make snowmen.(堆雪人)
B.Because he can run.
C.Because he can go jogging.
师生讨论答案并学习两个划线词组。
(意图：这两个问题是本文的细节问题：纽约的人们及孩子在秋天和冬天的活动，它强调了学生对课文细部的理解。)
3. 对话练习
a. 由上文Ben最喜欢的季节的选择，学生找到Su Yang询问Ben最喜欢的的季节的五句话，用课件显示出来。学习单词best和because.然后同位学生模仿录音朗读表演对话。教师给予表演小提示：表演时要有语气，表情丰富，动做夸张，表演生动有趣。对于表演的同学，教师和同学们给予掌声。
(意图：同学们的朗读和表演，教师要带领学生及时给予表扬和鼓励，指出精彩的地方。即使学生表现的不那么完美，也要肯定他的价值，首先树立他们的自信心，这样学生才敢发言，敢用英语表达。然后再告诉他需改进的地方，鼓励他下次表演得更好。)
b.想一想自己喜欢的季节及原因，模仿Su Yang和Ben对话，四人小组讨论，了解你的同学喜欢的季节及原因，学生可以拿出带来的照片或玩具，照片内容为自己在喜欢的季节或活动，也可以做动作表演自己喜欢的活动，并记录在表格中，小组中设立一个管理者，负责每个同学都至少问一次答一次。教师请部分小组上台展示对话。
Name
Season
Activities
Pan Qian
Spring
Fly kites
4.(根据课文内容完成书上填空)
Su Yang is telling her dad about the weather in New York.Complete the sentences with the correct words.
In New York, there’s a lot of rain in ______. The weather in summer is as ___ as in Nanjing. Autumn is the best ______ in New York. It’s ____ and _____. In winter it’s ______ than in Nanjing. Dad, you need to buy some ____ clothes.师生交流答案。
(意图：这一部分对文章主要内容，即纽约四季的气候进行了概括，有助于学生记忆，同时学生填空的过程也是对单词用法的学习。)
5.拓展练习。
编写一段对话：谈论天气和季节，并可以扩充其他的内容。教师提示句子：Hello. What’s the weather like…? How areyou? Which season do you like best?I lik… Why? Because it’s ….I can… Oh,we all like….Do youwant to …with me? Good idear.Let’s go.等等。学生可以自由拓展，可长可短。在小组内表演，要表情丰富，生动活泼。教师请部分小组表演，对表演小组给于加分奖励。，
(意图：将本课的对话经过拓展，成了一段较完整的情境对话，使书上的语言成了生活中的语言，学生比较有兴趣。不仅巩固了本课对话，也培养了他们综合运用语言进行日常交流的能力。)
D Assign homework
1.听录音，用正确的语音语调朗读对话;
2.抄写要求掌握的四会单词和句子
3.收听天气预报，与你的朋友用英语谈谈不同地区的气候情况。
七、教学反思
1.了解学情，改变策略
本节课的内容贴近学生的生活—谈论天气，如果直接进入课文内容，既要学习生词，学会问答天气的句子.还得学会交流喜欢的季节及原因，理解课文并朗读，内容较多，难度较大。因此我在前期的学习中进行了渗透，通过每天的daily report或free talk,学生掌握了大部分气候单词和对天气的问答，而在学节日时，也了解了四季单词，让学生有一定语言基础。
然后根据孩子的兴趣，我设计了世界地图，在各个地区贴上标志性建筑和动态的天气图片，吸引孩子参与和运用英语交流。既突出对重点词汇句型的操练，又突出了对它们的实际运用。
对学生的表现，及时给于个人或小组加分的激励方式，激发学生的积极性。
2.语篇教学，整体呈现
课文教学改变了过去逐词逐句的讲解的方法来学习每句话、每段文章，而是采用语篇的教学方法，整体呈现课文内容。首先了解文章最概括的内容(Yang Ling的爸爸打碎下周去纽约是事情的起因 ，而Yang Ling向Ben.询问纽约的天气是本文的事情.)其次在分析文章的主要内容，即纽约四季的天气。然后理解细节内容，即纽约人们和孩子在秋天和冬天的活动。最后对文章大意进行概括。逐层逐步理解了文章，学生的阅读能力和分析概括能力在此都到了培养。
3.创设情境，联系生活
本节课采用多媒体课件的方法呈现场景，使学生身临其境，为学生创造语言环境，让他们在活动中学习语言、运用语言，因为教育是鲜活的，学生是鲜活的，教学内容也是鲜活的，教育源于生活，课堂也要源于生活。因此，脱离生活、脱离环境的教学是不会有生命力的。用课件来调动学生的学习积极性，从而提高课堂教学效率。
4.小组活动，交流运用
按新课程标准的要求倡导“任务型”教学途径，设置小组活动，给每一个学生一个任务，让他们在体验、实践、参与、合作中学习语言，引导学生在完成具体任务中灵活地运用语言，并根据自己已有的水平进行拓展，来培养学生逻辑思维能力、语言组织能力和语言表达能力，使他们在完成任务的过程中逐步提高综合语言运用的能力。
5.钻研教材，反思得失
本课有些地方还可以改进。比如在单词朗读方面，有一些同学部分单词不会读，教师要让朗读的形式多样化。我打算下次上创作一个天气的Chant，把学生不会的词放进去，通过说唱巩固读音。
作为英语教师要想搞好自己的教学，提高教学质量，第一要研究大纲，了解方向;第二是钻研教材，揣摩编者的意图;第三要研究学生，把握学情，做到心中有;第四要反思得失，总结经验，经过努力让我今后的课比前面上的好。
6.联系生活，学以致用
生活是语言的基础，失去了这个基础，语言也就失去了价值。只有把英语应用到生活中，它才能变得鲜活和丰富。这节课，学生把文中的语句运用于生活中的交流，英语学习变得更有意义，学生才能保持长久的兴趣。
篇4：牛津小学英语6B More exercise 教案
牛津小学英语6B More exercise 教案
一、教学内容： 牛津小学英语6B 第二单元 More exercise part A 课时：第一课时 课型：新授 二、教学目标 1、知识目标： （1）、能听得懂会说、会读、会写词汇more be good at slow low far （2）、能听得懂会说、会读、词汇：do well in ball game player true do more exercise （3）、能正确理解，并灵活运用句型。 Ben runs faster than Jim. Do the boys jump higher than the girls? Does Jim swim slower than David? 2. 能力目标： （1）、进步了解副词比较级的概念，并能在实际的语言中运用。 （2）、培养学生的创新思维，在真实的情境中激发其学习英语的兴趣。 3、情感目标： 通过历届奥运会比赛中学生所熟知的运动员，进行比较，在比较中掌握比较级的用法，在激发其学习热情的过程中，也培养学生热爱祖国，为国争光的思想感情。 三、教学重点： 1、能听得懂会说、会读、会写词汇more be good at slow low far 2、能正确理解，并灵活运用句型。 Ben runs faster than Jim. Do the boys jump higher than the girls? Does Jim swim slower than David? 3、能初步理解掌握A部分内容，并能朗读表演对话，初步运用对话。 四、教学难点： 初步理解掌握副词比较级句型，并能在口语交际中正确运用。 五、课前准备： 1、单词卡片2、人物挂图3、录音机和磁带4、多媒体课件5、小黑板6、课前将教室布置成椭圆形。 六、教学过程： Step一Warm up 1. Greetings T:Good morning boys and girls! S:Good moring Mr Zhang! T:Who’s taller than Li Hong? S:Yao Fang is. T:What subjects do you like? Do you like PE? S:Yes,we do. T:OK!Let’s do some sports. 2. Say a chant. Fly fly I fly kite high Skate skate Shen Xue and Zhao Hongbo skate well Run run Liu Xiang runs fast Play play Yao Ming plays basketball well (设计意图：上有节奏的节拍，边读边做动作。通过这个chant复习学习过的.动词、副词及其用法，活跃课堂氛围，激发其学习热情，并为新授知识作铺垫) Step 二、Presentation Teach: be good at player T:Boys and girls,do you like PE? S:Yes,we do. T:Today let’s have a PE lesson.Show a picture of Yao Ming. Do you know Yao Ming? S:Yes,he plays basketball. T:Great!He is a Chinese basketball player. (Learn:player 师领读，生跟读数遍) T:He is good at Sports.He is good at playing basketball. (出示词组卡片 be good at ,并领读数遍) 同样的方式引出do well in (=be good at) T:Yao Ming is good at playing basketball.What are you good at? S1:I am good at running. T:Good.Are you good at running? S2:Yes,I like running very much. T:OK.Let’s have a running race. Teach: fast faster slow slower A. T:S1 runs fast.S2 runs faster than s1. (learn: fast faster 师范读，生个别读、分组读) T:Does s1 run faster than s2? S:NO,he doesn’t. T:Yes,S1 runs slower than s2. (板书：slow slower S1 runs slower than s2.Read together) [计意图：在真实的比赛情境中，让学生自己感知fast faster slow slower 的含义，这个年龄段的学生更乐于在游戏比赛中获得新知，在获得新知的同时，也获得了成功的喜悦。] B. 出示一段雅典奥运会刘翔的比赛 T:Who runs faster than ...? S:Liu Xiang. T:That’s true.(learn:true teacher explains “true”means right) T:Yes,Liu xiang runs faster than all of them. Do you run faster than Liu Xiang? S:NO,wo don’t. T:Do you like Liu Xiang?Do you want to be Liu Xiang? S:Yes,we do. T:If you want to be Liu Xiang one day.You should do more exercise from now on. (板书课题：More exercise Learn more 师领读，生跟读。) [设计意图:通过学生现实中所喜爱的体育明星,创设真实的情境,来操练运用所学句型.同时激发了学生的学习热情.通过刘翔夺冠的比赛回放,更能增强学生锻炼身体、为国争光的意识] Teach:far farther T:Let’s have a long jumping race. 老师选两位同学来进行跳远比赛，并量出距离。 T:S1 jumps 1.7m.He jumps far. S2 jumps 1.89m.He jumps farther than S1. ( 板书 far farther . Read :He jumps farther than S2) Teach:low lower high higher 老师请一名学生到前面来和老师比赛跳高。看谁跳的高。 T:Can you guess who jumps higher? S1:You jumps higher than S. S2:You jumps higher than S. T:What about you? S3:S jumps higher than you. T:OK,let’t have a race. Does S jump higher than me? S:No,he doesn’t. T:Yes,he jumps lower than me. ( 板书学习high higher low lower) 再请一组女同学 和一组男同学同时进行跳高比赛，操练句型： T:Do the boys jump higher than the girls? S:No,they don’t.They jump lower than the girls. 让学生用所学句型谈论Part B 部分图画 Su Hai’s kite flies lower than SuYang. Nancy swims slower than Liu Tao. Gao Shan jumps farther than Mike. …………………………………………. Learn the dialogue (1) 课件出示课文图片，老师作背景介绍。出示课文课件和课文回答问题。 What is Jim good at? What is Jim not good at? Does he run faster than Ben? Who runs as faster as Ben? Does Jim jump higher than some of the boys? How does Jim do well in PE? (2) 学生再听一遍课文录音回答问题 （3） 听录音，朗读课文，然后分角色朗读表演对话 （4）Fill in the blanks(出示小黑板内容) Jim is ___ ___English and Maths.but he does not___ ___in PE.Ben ___ ___than him.Mike runs ___faster ___Ben.But Jim jump ___than some of the boys in his class.And Jim wants to do ___in PE.He can get up ___every day.He can ___ to school in the morning and ___ball games after school.He’ll get ___soon. [设计意图：朗读对话完成填空，遵循了听说领先，读写跟上的语言教学原则。让听说读写四种技能相辅相成] Step三、Consolidation and practise 出示两张奥运会比赛的成绩表 Form one 110米栏比赛成绩 Name Time Liu Xiang 12.91’ Tlamer 13.18’ Jaxi 13.20’ Form two 北京奥运会男子100游泳比赛成绩 Name Time 菲尔普斯 50.58’ 查维奇 51.29’ 劳特斯滕 51.36’ T:Look at the form one,Does Tlamer run faster than Liu Xiang? S:No,he doesn’t.He runs slower than Liu Xiang. Exchange Acording to the form two,students can ask the teacher S:Does …swim faster than …? T:Yes,he does. 2.Work in pairs S:@S1 根据实际情况写一个调查报告，并完成一下内容。 My friend and I My name is ______.I have a good friend.His name is ______.I’m ______,but my friend is ______than me.I am good at___.I______ ______than him.but he______well in ______.He______ ______than me. Step四、Homework. 1. Listen to the tape of part A. 2. Copy the words about partB. 3. Write somethings about you and you good friend [设计意图：通过学生所熟知的人和事，创设真实的语言情境学习英语。培养学生的实际运用语言的能力，真正做到学以致用。] 教后感： 本节课首先通过say a chant这一环节，让学生比说边做动作，复习旧知，也为新知识的呈现作铺垫。课前将教室布置成椭圆形，为新课作准备。本课主要通过游戏比赛的形式让学生学习新知。通过看谁跑的快、跳的高等活动，让学生在游戏中学习。六年纪年龄段的学生，有一种很强的集体荣誉感，他们喜欢在游戏比赛中学习，尤其是体育方面的游戏。学生的学习热情十分的高涨。通过学生所熟知喜欢的体育明星来创设真实的语言环境，让学生在真实的语言环境中学习，在巩固新知的同时，也增强了学生的民族自豪感。对学生的操练由机械操练到意义操练，遵循了语言获得的规律。教学方法符合学生的年龄特点，强调听说读写四种技能相辅相成。最后通过运用本课所学，完成一个英语调查表，促进学生语言综合能力的提高，真正做到学以致用！让学生体验到学习英语的成就感！ 课堂作业 一、写出下列单词的比较级。 1、far ___________ 2、fast___________ 3、many|much___________ 4、good|well___________ 5、low___________ 6、high___________ 7、thin___________ 8、strong___________ 二、做个小翻译家 1.跳得高___________ 2.变得强壮___________ 3.擅长 ___________ 4.一样快 ___________ 5.比我游得快___________ 6.跑得快 ___________ 7.do more exercise_______ 8.a good foot player______ 9.That’s true___________ 10.What’s the mattet? ____ 三、根据实际情况完成对话。 1.A:Does the lion run ______than the dog? B:Yes, ___ ___. 2.A: __ the elephant _____than the monkey? B:No,the elephant is _____than the monkey. 3.A: _____the bee fly _____ _____the bird? B:No,the bee _____ _____ than the bird.篇5：牛津小学英语6b全册Unit6教案
The Third Perid（第三课时）
一、教学内容：
6B. Unit 6 C部分，L and sa.
二、教学目标：
1.能听得懂、会说、会读和会写单词pla与句型What are u ging t d...? 及其回答We're ging t ...
2.能在具体情境中熟练运用所学句型。
3.熟练完成本单元C部分内容。
三、教学重难点：
1.四会掌握What are u ging t d...?句型及其回答并能在具体情境中熟练运用。
2.理解一般现在时的意义及构成。
四、课前准备：
1.教具准备：录音机、磁带。
2准备一些关于周末活动的图片（可使用B部分的教学图片）
3.板书准备：板书课题Unit 6 C L and sa.
五、教学过程：
Step1 Organizatin
1.War up
1)Sing a sng: Will u in e?可边唱边表演。
2)Everda English(S→Ss)
2.Free tal: Planning fr the weeend
3.Revisin
1)Pla a gae: Bing。教师将班级学生分组，通过游戏达到巩固、检查单词的目的。
2) A部分对话表演赛：可通过分角色朗读、分角色表演，改编对话等形式巩固、操练A
部分。
Step2
1.看图问答：教师指着图片提问What are u ging t d...?学生回答We're ging t ...复习巩固句型。
2.教师可以在学生充分练习的基础上，安排适当的读写的练习，以促进读写技能的不断提高。
Step3 Practice and Cnslidatin
1.Guessing gae： 教师课前准备一些关于周末活动的图片（可使用B部分的教学图片），让一学生到台前选择自己最喜欢的一件，其它同学用What are u ging t d...?句型猜他（她）将要做什么。猜对最多的同学即为优胜者，可以积分卡上记5分。
2.小组竞赛：用What are u ging t d...? 及其回答We're ging t ...句型造句，看看哪个小组说得最多，获胜的小组每位成员可在积分卡上加2分。
六、布置作业：
1.回家后自创情境，自己找搭档操练What are u ging t d...? 句型。
2.用We're ging t ...句型写出自己周末将要做的五件事。
3.阅读一篇英文的小短文。
4.预习D，F部分。
七、板书设计：
Unit 6 Planning fr the weeend
What are u ging t d...?
We're ging t ...
The Furth Perid（第四课时）
一、教学内容：
6B. Unit 6 D部分 Listen and write , F部分 Pla the gae
二、教学目标：
1.能听得懂、会说、会读和会写句型What are u ging t d...? 及其回答I a/ We're ging t ...
2.能在具体情境中熟练运用所学句型。
3.熟练完成本单元D和F部分内容。
三、教学重、难点：
四会掌握What are u ging t d...?句型及其回答并能在具体情境中熟练运用。
四、课前准备：
1.教具准备：录音机、磁带；图片等。
2.教学准备：骰子和棋子，预习D 部分内容。
3.板书准备：板书What d u lie...?
五、教学过程：
Step1 Organizatin
1.War up
1) Sing a sng: Will u in e?可边唱边表演。
2) Everda English(S→Ss)
2.Revisin
1) 利用图片进行师生问答练习。如：What are u ging t d...? I a / We're ging t ...
2)小组接力赛：教师将班级学生分成若干组，每组发一张纸条，每人写一句，进行接力传递，看看哪个小组传得快，写得正确，获胜的小组每位成员可在积分卡上记2分。
Step2 Presentatin（Part D）
1.教师出示本部分的教学图，指导学生先观察图片，简要地介绍对话背景，让他们了解对话主题。
Tda is Frida. David and Liu Ta are taling abut what the are ging t d after schl.
2.同桌或小组根据图片预测可能听到的内容，做好听的心理准备。
3.教师播放全文录音，使学生对短文的内容有个大致的了解，鼓励学生养成整体接受语言材料的习惯。
4在听写的过程中，教师要注意观察学生的反应，要在听力技巧上及时给予指导，如根据对话内容，针对所填词语设计一些问题，请学生听完后口头回答，帮助学生理解对话，并在此基础上完成填空练习。
5学生完成之后，教师可与学生讨论练习答案，分析错误原因，找到解决方法。
对此练习中需要的非四会单词，教师可出示在黑板上或给出单词让学生有选择地填写。
Step3 Practice and Cnslidatin(Part F)
1.教师事先布置学生根据图例，了解有关游戏规则和方法，准备好游戏工具，包括骰子和棋子。
2.指导学生可在小组内开展游戏活动。
3.教师教师也可鼓励学生自己自创新的玩法，在游戏中进一步巩固所学知识。
六、布置作业：
1.抄写本单元要求四会掌握的句子。
2.利用本单元所学知识，自编对话并会表演。
3.阅读一篇课外英语小短文或小故事。
The fifth Perid（第五课时）
一、教学内容：
6B. Unit 6 E部分Read and nuber G部分 Listen and repeat
二、教学目标：
1.能在教师指导下正确理解语篇内容，提高学生的.朗读和阅读理解能力。
2.能在理解的基础上，指导学生找到相应的图片。
3．掌握语篇中出现的三会单词prect, zebra, Africa, elephant。
4.能初步了解字母组合w在单词中的读音。
三、教学重、难点： 正确理解语篇的内容，并能实际运用。
四、课前准备：
1.教具准备：录音机、磁带；图片等。
2.板书准备：板书课题 Unit 6 Planning fr the weeend
五、教学过程：
Step1 Organizatin
1.War up
1)Sing English sngs: 教师组织各小组进行英语歌曲的拉歌比赛。
2)Everda English: (S→Ss)
2.Revisin
利用图片进行问答练习，复习巩固C部分句型。可以师生问答，也可以生生问答，还可以小组与小组之间问答。
Step2 Presentatin
1.完成书中E部分内容：
1)教师先指导学生阅读本课的语言材料，大致理解句子含义，想象活动场景。
2)对本部分出现的生词prect, zebra, Africa, elephant，教师可采取不同的处理方法：可在阅读前讲解，可启发学生通过上下文猜测，也可指导学生借助课文插图理解词意。
3)引导学生阅读对话，选择合适的图片，完成本部分阅读练习。
2.完成书中G部分内容：
1)老师让学生自己朗读单词，边读边体会字母组合w在单词中的读音。
2)指导学生听录音跟读单词和句子。教师可利用图片或多媒体帮助学生理解句意。
3)教师可知道学生朗读，也可在学生中开展朗读比赛。
4）讲师鼓励学生自己归纳整理其他例词，编写绕口令或其他句子并练习朗读。
Step3 Cnslidatin
1.分小组排练E部分的对话，然后表演出来。
2.Pla a gae:接龙比赛
教师将学生分成若干组，每组以snw开头，要求学生用含有相同音素的单词进行接龙比赛，看看哪个小组接得多，接得快！获胜的小组每位成员可在积分卡上记2分。
六、布置作业：
1.抄写四会单词和句型，并用句型造句。
2.排练E部分的对话。
The Sixth Perid（第六课时）
一、教学内容： 复习及完成《学习手册》
二、教学目标：
1.通过复习，能熟练掌握本单元所学的单词。
2.通过复习，能熟练地在情境中运用本单元所学的句型和日常交际用语。
3.熟练完成本单元《学习手册》中的练习。
三、教学重、难点： 通过复习，巩固本单元的知识点，达到熟练运用。
四、课前准备：
1.教具准备：录音机、磁带；实物；图片等。
2.教学准备：复习本单元所有知识点，准备本节课检测。
3.板书准备：板书课题Unit 6 Revisin
五、教学过程：
Step1 Organizatin
1.War up
1)Sing English sngs: 教师组织各小组进行英语歌曲的拉歌比赛。
2)Everda English:
a. Dail reprt（S→Ss）
b.本节课教师可以给学生确定话题：Sa sething abut ur weeend，以巩固上节课所学内容。
2.Revisin
1)利用图片和实物进行问答练习，复习本单元所学单词和句型。
2)Dictatin：听写本单元要求四会掌握的内容及部分三会单词。
3)情境表演：要求学生根据教师提供的情境自编会话进行表演。
a.打电话和好朋友商量周末活动计划
b.和爸爸妈妈商讨五一黄金周的活动安排
c.Nanc的生日马上要到了，ang Ling和Mie正商量送她什么礼物。
Step2 Practice（完成练习册）
六、布置作业：
1.复习巩固本单元所学的四会单词和四会句型
2.能熟练朗读本单元会话，并能自编自演一段小对话
3.自选一篇课外阅读材料进行补充阅读
4.预习下个单元学习内容
篇6：牛津英语5BUnit9TheEnglishClub说课稿
牛津英语5BUnit9TheEnglishClub说课稿
一、说教材：
我说课的内容是江苏牛津版教材5B第九单元BC部分。这两部分是本单元的核心内容，具体介绍了国家、国籍和语言。重点学习句型Where are u fr? 及其答语。在B 4B第八单元中学生已学过China，Chinese，English.,因此.教师可采用以旧带新的方法拓展相关内容。在教学中我主要采用面向全体而又分层教学的方法，介助情境教学，利用各种媒体的辅助，让学生在教师鼓励性评价中体会学习英语的乐趣，在多说、多做、多练中学会用书面和口头语传递信息，提高学习效率，同时增进对西方文化的理解。
根据本学段学生心理年龄的特点和学生的实际水平我制定了如下学习目标：
(一)语言知识目标：
1)能听得懂、会说、会读和会拼写单词U,British, USA, Aerican, Australia, Australian, apan, apanese, France, French。
2)学习四会句型Where are u fr? I’ fr … I’ …
（二）语言技能目标：
1）能根据情境和图片说出单词和句子
2）在设计的情景下进行简单的英语交流。
（三）情感态度目标：
1）进一步提高学生对英语的学习热情，增强学习兴趣。
2）培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。
3）通过本课的学习培养学生的语言表达能力。
（四）文化意识目标：
让学生掌握并了解一些国家、国籍和他们的语言，能在学习中体会到世界文化的丰富多彩，感受世界和平的重要，培养学生的爱国情感。
（五）下面说一下本课的重点难点：
学习要求四会的语句：Where are u fr? I’ fr … I’ …/ U,British, USA, Aerican, Australia, Australian, apan, apanese, France, French等。
（六）教学准备：
国旗图片、世界地图、世界各国国旗、录音机、挂图和
二、说教法与学法
（一）、情境教学法。
通过设置良好的情境，让教师的.语言调节、缩短知能之间的距离，激发学生情感，使学生以最佳的情绪、状态、主动投入主动参与，获得主动发展，通过角色效应，强化主体意识。
（二）小组学习法
每4人一组可两两交流也可自由选择，在互动中互相启发产生思维的碰撞。同时注意保证每个学生都有机会参与学习，而培养学生与伙伴合作的意识和策略，提高人际交往能力。学生也在独立与合作的交织中调控了自身的学习，变得自信，自强。
（三）练习法
把大多的课堂时间留给学生，使学生在多信息，高密度，快节奏的灵活操练中拓宽了学习思考方向建造了知能转化的桥梁。
三、说教学程序：
在教学中我主根通过情境感知——灵活操练——生活实践，这三个主要环节来突破重点难点。
Step 1：War up
1．听读a rhe：Ce here and eet us，please。渲染英语学习的气氛。
2．师生课前自由会话。
Step 2:Revisin
1．出示一张中国地图，让学生认读国家名称，并自我介绍。如：I’ fr china. I’ chinese. I spea chinese 。
2.师问句型:Where are u fr? 教师在一个学生身上粘上国旗，让他进行句型练习。
Step 3:Presentatin
1．上述师生问题的方式运用图片或教学片引出三会和四会单词词组：Where are u fr? I’ fr China. I’ Chinese.
2． USA, U, France, French, apan, apanese 的引出方法同上。
3．学生同桌操练。
Step 4:Cnslidatin
1。小组竞赛：出示一幅地图，让学生粘上教师所说的图片，学生再用I’ fr… I’ … 句型描述，看哪一组粘得多，说得快。
2．听录音，朗读单词和词组。
3．小组活动，检查朗读单词情况。
4．教师出示图片，学生用所学的单词和词组造句。
5。完成书上C部分的练习：先说后做。
篇7：牛津英语8b说课稿
The first period
Content: Comic strip and welcome to the unitTeaching aids: a tape recorder, pictures of trailwalkersTeaching aims: 1） Have the Ss know sth. participating in charity events and how they can support charity events.
2） To introduce different kinds of needs and disabilities3） To encourage Ss to talk about how they can help those people in need.
Teaching procedures:
Step1. Lead-in
1. T asks Ss what a charity walk means.
2. Some Ss present the pictures about charity walk.
Step2. 1. Ss listen to the tape of comic strip and read and then act it out.
2. T provides some information about the charity walk.
Step3. Ss learn sth. on P92 about the main task. T asks them to plan to get sth. ready for the task.
Step4. Warm-up
Divide the class into groups of four. Ask students to talk about what they would take with them on a charity walk. Tell each group to make a list of the items they would need. Collect the lists and compare them. Talk about why some items would be more useful than others.
Step5. Welcome to the unit
T presents some English notes about some words and let Ss infer which word it is.
1. A person cannot see
2. A person cannot hear.
3. A part of his/her body does not work properly.
4. A person is old.
5. A person has no home.
6. A poor person has little money.
Step6. Deal with Part A on P93
1. Tell Ss to label the pictures in Part A using the words from the box.
2. Ask volunteers to read out the answers.
3. Talk about what it might be like to be disabled or disadvantaged. Remind Ss that most people with difficulties would prefer leading independent lives to depending on others for help.
4. T shows pictures of some great people with difficulties and introduces them to Ss.
Step7. Part B on P93:
Divide the class into pairs. Ask Ss to read Amy and Daniel’s conversation in Part B. Then ask them to talk about the people in Part A and how their lives might be made easier. T provides some information as following:
e.g. For poor people, education programs that allow them to get better jobs are helpful. Free medical care and affordable housing are also helpful. For blind people , they can benefit from Braille signs, spoken announcements rather than written notices, contoured pavements and unobstructed sidewalks.
For homeless people, shelters and soup kitchens can offer short-term help.
For deaf people can benefit from written notices and a greater awareness of sign language.
Step8. Extension activity
Ask Ss to make a list of things they would find most difficult to do or they would miss most if they were blind, deaf, elderly, homeless, physically disabled or poor.
Assignment: 1. Recite the conversation in the Comic strip2.Writing: What can we do to help （ disabled/blind/elderly……） people?
The second period
Teaching aims:
1. To recognize and understand information presented in a newspaper article.
2. To understand related details and information.
3. To infer general meaning from pictures, titles and context.
4. to improve the students’ reading comprehension abilities.
Teaching procedures:
Part A
Step 1. Ask students whether they enjoy walking through country parks and ask them how far they would feel comfortable walking in a day. Then ask how much they know about Oxfam Trailwalker. Explain that Oxfam Trailwalker participants have to walk 100 kms in 48 hours, which usually means they cannot sleep for two days.
Step 2. Ask whether students have participated in any other charity events.
Step 3. Listen to the tape about the reading and then ask the students to read the article by themselves.
Step 4. Ask students to answer some questions about the reading to check their understanding about the passage.
Questions:
1. When did Oxfam Trailwalker start?
2. Who is helped by the money that is raised?
3. When is Oxfam Trailwalker held?
4. Who can join Oxfam Trailwalker?
5. What’s the aim of Oxfam Trailwalker?
6. Is Oxfam Trailwalker a difficult walk?
7. What’s the job of a support team?
8. What spirit must the members of the team have?
Step 5. Ask the students to find out the language points and make up some sentences using some phrases.
Step 6. Do a class feedback, checking the students’ understanding of the text and how they feel about this sort of event. Raise some general issues and encourage discussion.
Step 7. Task
1. Retell the text based on some important phrases presented on the board.
2.Make up a dialogue according to the meaning of the passage.
Exercises
1. Fill in the blanks according to the passage.
Trailwalker is a ??____event.People organized it to______money for helping poor people. It is held in ______every year. People over 18 can_______themselves into a team of four people and _______the charity walk. They must finish walking a ______ trail within 48 hours.
The Trailwalkers have to walk through _______ country parks and over _______ hills and mountains. They need to walk _______ to finish the hike because only the team’s finishing time will be ________. It can help them learn team ________ They should carry things with them, and they also need _______ teams to bring food and drinks for them.
After you try your_____ to finish the walk, you’ll find it is an_______ you will never forget.
2. Write a T if the sentence is true. Write an F if it is false.
1. Oxfam Trailwalker is organized by the Red Cross.
2. The money helps poor people in Hong Kong and other parts of Asia and Africa.
3. If you are 16,you can join Oxfam Trailwalker.
4. There are five people in each team.
5. Teams have to walk 100 kilometres in 48 hours.
6. The route goes through eight country parks.
7. Teams have to carry everything they will need.
8. Each person must raise at least HK$6,000.
3. Fill in the blanks using the correct forms of the following phrases.
group…into… in need finish walking… carry…with… without sleep1. Now let’s _____ ourselves _____ a team of four and play games.
2. Kate worked two days and nights _____ for the exams.
3. The disabled people are required to _____ ten miles within fifteen minutes.
4. On rainy days we had better _____ raincoats _____ ourselves.
5. We should do something to help the people _____ in the Southeast Asia.
Keys:
1. fund-rasing, raise, November, group, join, 100-kilometre, eight, twenty, walk, recorded, spirit, support, best, experience2. 1. F 2. T 3.F 4. F 5. T 6. T 7. F 8. F3. 1. group, into 2. without sleep 3. finish walking4. carry with 5. in need
The third period
Teaching aims: 1. To identify specific meaning in different contexts2. To check understanding by completing a conversationTeaching procedures:
Part B
Step1 Ask students to match the words with the meanings in Part B1.
Step2 Ask four students to each read out one word and its meaning .Repeat the answers and clarify any misunderstandings.
Step3 Explain the content and instructions for Part B2. Tell the to look at the underlined words and explain that they must find a word or words in the reading passage on pages 94 and 95 to replace each word or phrase.
Step 4 Ask students to complete Part B2.
Step 5 Ask two volunteers to read out the conversation , replacing the underlined words with the correct words/phrases from the reading passage. Ask students to check their own answers.
Part C
Step 1 Tell students to read the headings in PartC1.Explain that each heading corresponds to a paragraph of the article on pages 94 and 95.Tell them to refer to the article and put the correct paragraph numbers in the blanks.
Step 2 Read out the headings and ask students to call out the paragraph numbers. Ask students to check their own answers and clarify any misunderstandings.
Step 3 Explain the context of Part C2.Tell the students to read the passage in Part A on pages 94 and 95 again and use the information there to complete the conversation.
Step 4 Read out Lily’s questions. Choose volunteers to give Ben’s answers .If any students have difficulties ,Point out where they can find the answers in the reading passage.
Exercises for period three
I. Multiple choice
（ ） 1.The room is too small for us _______________.
A. to live B .living C. to live in D. to living（ ）2.It’s ___________ of you to help me solve the problem.
A. important B. necessary C. impossible D .kind（ ）3.It’s ___________excellent chance for people to learn team spirit.
A. the B./ C. a D. an（ ）4.____Thanks to the building of the Three Georges Dam, traffic becomes much better.
_____So it is, and floods and droughts can ____________, too.
A. prevent B. be prevented C. be preventing D. prevents（ ）5.The sign of NO SMOKING means ___________.
A. There’s no smoke B. don’t smoke any moreC .you can’t smoke here D. smoking is bad for your healthII. Translation
1. 中国是亚洲的一部分。
2. 对毅行者来说，要在48小时内走完100千米是很困难的。
3. 对人们来说，这是一个多么好的学习团队精神的机会啊！
4. 我们应该尽我们最大的努力去帮助那些确实需要帮助的人们。
5. 在这样的一个雨天，温暖和干燥衣服对保持你舒适很有必要。
III. Error correcting
（ ） 1.It’s important of Ben to drink milk every morning.
A B C D
（ ） 2.He needs to buy more three dictionaries.
A B C D
（ ） 3.My wife will be back after a monthA B C D
（ ） 4.Although he walked for a long time but he didn’t feel tired.
A B C D（ ） 5.The man has left the factory for three years.
A B C D
IV. Reading comprehension
Jeff Keith has only one leg. When he was 12 years old, Doctors had to cut off most of his right leg.
Every day Jeff puts on an artificial leg（假肢）。The leg is plastic. With the plastic leg Jeff can ski, ride a bicycle, swim, and play soccer. He can also run.
Jeff made a plan with his friends who had plastic legs, too. They decided to run across America. They all wore special T-shirts. On it was “Run, Jeff, Run, Jeff Keith’s Run Across America.”When he was 22 years old. Jeff Keith ran across the United States from the east to the west. He started running in Boston. Seven months later, he stopped running in Los Angles. He ran 3200 miles. Jeff wore out 36 pairs of running shoes and five plastic legs. Jeff stopped in cities on the way to Los Angeles. In every city people gave Jeff money. The money was not for Jeff, but for the American Cancer Society. The Society used the money to know more about cancer.
On the way to Los Angles Jeff talked to people about cancer. Jeff is disabled, but he can do many things. He finished college and is studying to be a lawyer（律师）。Jeff says,“People can do anything they want to do. I want people to know that. I ran not only for disable people. I ran for everybody.”（ ）1. Jeff’s right leg was cut off because he had _____________.
A. TB B. an accident C. cancer D. hurt（ ） 2. Jeff’s friend s ran across America with him. They all have no_____________ .
A. T-shirts B. legs C. shoes D. bicycle（ ） 3. From the passage we know that Boston is______________ .
A. in the west B. in the middle C. near Los Angeles D. in the east（ ）4. Jeff Keith wants us to know that_______________.
A. disabled people can do many thingsB. It’s 3200 miles from Boston to Los AngelesC. running shoes are easily broken
D. disabled people can do everything
（ ）5.The sentence “I ran for everybody” means_____________.
A. he wants to get more artificial legs
B. people can do anything they want to
C. some disabled men will become lawyers
D. disabled people also can run
答案
I. 1. C 2. D 3.D 4. B 5. CII. 1.China is a part of Asia.
2.To Trailwalkers, it’s tough to finish walking a 100-kilometr trail within 48 hours.
3.What an excellent chance for people to learn team spirit.
4.We shpuld try our best to help people in need.
5.On such a rainy day, warm and dry clothes were necessary to keep you comfortable.
III. 1. B for 2. C three more 3. C in 4.A 或 C去掉 5. B has been away fromIV. 1.C 2.B .3.D 4.A 5.B
The fourth period
Contents: Vocabulary
Teaching aims:
1 To develop an understanding of compound nouns2 To guess the meanings of compounds and create nouns using promptsImportant and difficult points:
We can create new words by putting two words together. Sometimes we need to add a hyphen.
Teaching procedures:
Step1 Revision
1 Review the useful expressions
英汉互译：
1.重大事件之一 6.group themselves into a team of four people2.带者疲惫的身躯走上山 7.walk two days and nights without sleep3.学习团队精神 8.finish a 100-kilometre trail within 48 hours4.需要一起走完这个徒步行走 9.keep you comfortable5.支持发展工程 10.an experience you will never forget2 Retell the reading
Step2 Presentation
1.Ask the students
e.g. 1. T: What’s this? S: It’s a blackboard.
black +board （a compound noun）
2 T: .What’s this? S: It’s a football.
foot +ball （a compound noun）
Step3 Vocabulary
1.We can create new words by putting two words together. Sometimes we need to add a hyphen（-） between the two words.
class + room → classroomfund + raising → fund-raisinghome + work → homeworkwild + life → wildlife2.Tell students the way of forming compound nouns.
（1） n. + n. e.g., home town, football, raincoat, etc（2） adj. + n. e.g., wildlife, blackboard, etc（3） v-ing + n. e.g., waiting-room, sleeping-car, etc（4） v. + n. e.g., cross-country, pickpocket, etc（5） num. + n. e.g., first-aid, second-hand, etc3.Tell students the way of forming compound adjectives.
a） n. + adj. e.g., worldwide, world-famous, etcb） n. + v-ing e.g., fund-raising, peace-loving, English-speaking, etcc） n. + v-ed e.g., man-made, air-filled, grass-covered, etcd） adj.+ n-ed e.g., kind-hearted, bad-tempered, etce） num. + n. + （adj.） e.g., 100-kilometre, 13-year-old, etc4.Finish Part A and Part B.
Step 4 Game
Divide the class into six groups. Give them two minutes to see how many compound words they can write. If the group writes the most words, it will be the winner.
breakfast anyone railway birthdaysunset seafood afternoon eyesight everything housekeeper swimsuit handwritingearthquake keyboard headache sunshinesuperstar sometimes basketball nothingschoolbag website bedroom bookshopweekend northeast southwest playgroundAssignment:
一。根据首字母提示，完成下列单词：
1.They are going to climb the m___________ next week.
2. It’s an e_____________ chance for us to learn teamwork3. Although he died, his s__________ of generosity lives on.
4. Liu Xiang set up a new r______________ in the Olympic Games.
5. I don’t think it’s n_______________ for me to learn it.
6. It’s i_____________ for him to finish the work in two days because it’s too hard.
7. I like water sports very much, e______________ surfing.
8. People o______________ 18years old can form groups of people .
9. What a______________ does it organize to raise money ?
10. It’s t_____________ that he doesn’t like hiking.
答案：根据首字母提示，完成下列单词：
mountain, excellent, spirit, record, necessary, impossible, especially, over, activities, true.
二。将所给单词组成新的单词，填到适当的句子中。
land country rail every table rain tennis thing way drop side wet（1） Every summer, I go to the for a trip. （countryside）（2） I’ll meet you at the station. （railway）（3） There are many birds in the in Zhalong Nature Reserve.（wetland）（4） It's rainy outside. You can see a lot of . （raindrops）（5） You don’t have to carry with you. （everything）（6） Liu Guoliang is very good at playing . （table-tennis）三。改错
（1） We can help blind people across the road.
（2） Trailwalker has been one of Hong Kong’s biggest fund-raising event since 1981.
（3） It’s a excellent chance for you to learn English.
（4） The money used to help poor children.
（5） This event can provide poor children of a chance to go to school.
（6） I have joined the club for nearly 10 years.
（7） We would like to celebrate his birthday by give him a lot of cards.
（8） All we need are enough time to practice playing the piano.
（9） Some workers work 48 hours without have a rest.
（10） It is difficult walking through eight country parks.
四。中译英
（1） 天马上要下雨了，你很需要带一件雨衣。（raincoat）（2） 这里过去是野生生物的理想的家，现在它已变成一个现代化的医院。（wildlife）（3） 募集基金的行为之一是举办一次慈善义演。（fund-raising）（4） 你还有什么别的要说吗？（anything）（5） 我们的教室应该每天打扫。（classroom）（6） 足球是一项遍及全世界的运动。（worldwide）课后小结：
The fifth period
Content: Grammar A
Teaching aim:
To use ‘It is’+ adjective + ‘that’ to say how one feels about somethingImportant and difficult points:
We can use the pattern ‘It is’+ adjective + ‘that’
Teaching procedures:
Step1 Revision
1.Review compound nouns
2.Play a game. Divide the class into two teams. Choose some compound words from the list below and write them on cards. Cut the card in half to separate the two words. Give each team an equal number of divided words and ask them to reassemble them to make compound words. The first team to assemble all their words correctly is the winner.
Step2 Presentation
1.We have learned about using adjectives to describle someone/something. We can also use adjectives in different patterns to give information about someone/something.
2.We use the 'It is'+ adjective + 'that' structure to say how we feel about something.
e.g. 1）It is necessary that you train yourself before the walk.
2）It is important that you have your own support team.
3）It is clear that you are wrong.
3.Write some adjectives on the board, such as good, lucky, possible, surprising, etc. Ask students to make up sentences using the “It is” + adj.+ “that” structure.
4.Finish the exercises on page 99 and invite students to read out their answers.
Step3 More practice
Ben and Lily are talking about Oxfam Trailwalker, write what they say using the adjectives from the box and the given phrases.
important lucky possible interesting nice surprisinge.g.1.we can walk 100 kilometres in 48 hours→It is possible that we can walk 100 kilometres in 48 hours.
2.there are so many different trees in the country parks3.there was snow on one of the mountains
4.each team must raise at least HK$6,000
5.so many people want to help others in need6.the weather is pleasant during the hikeStep4 Extension
Ask students to complete the following sentences with their own ideas. Using the structure they have learned in Part AIt is important that……
It is tough that……
It is good that……
It is necessary that……
It is sad that……
Assignment:
一。连词成句。
1. necessary/we keep our city clean2. dangerous/people drive after drinking3. lucky/the weather is pleasant during the hike4. important/each team must raise at least HK$60005. interesting/there are so many different trees in the country parks6. sad/people in poor countries do not have enough food二。根据中文，完成下列句子。
1. 他不会来参加晚会是真的。
2. 你每天读英语是很重要的。
3. 帮助别人学英语是快乐的。
4. 他是容易相处的。
5. 在河边玩是危险的。
6. 参加读书俱乐部是很有意义的。
7. 对于我们来说学好英语有必要。
8. 你能帮助我们真的太好了。
9.很明显，他说了谎。
10. 百闻不如一见。
答案：根据中文，完成下列句子：
1. It’s true that he won’t come to the party. 2. It’s important that you read English every day. （It’s important for you to read English every day）3. It’s a pleasure to help others with English.4. He is easy to get on well with.
5. It’s dangerous to play by the river.6. It’s meaningful to join the Reading Club.
7. It’s necessary for us to learn English well.8. It’s very kind/nice of you to help us.9. It’s clear that he told a lie.
10. It’s better to see one time than to hear a hundred times.（ To see one time is better than to hear a hundred times）课后小结：
The Sixth Period
Contents: Grammar B,C
Teaching aims:
1. To use “It is” + adj. + “to”-infinitive to describe actions and situations.
2. To use “It is” + adj. + “for…” + “to’-infinitive to specify the person one is talking about.
Important and difficult points:
1. It is + adj. + to Cinfinitive
2. It is + adj. + for sb. + to CinfinitiveTeaching procedures:
Step 1. Revision
Translate the sentences
1. 很明显，他说了谎。
2. 我们要学好英语，这是必要的。
3. 他来看我们，是真的吗？
Step 2. Presentation
1. Explain that the ”It is“ + adj. + ”to“-infinitive structure is similar to the structure in part A, except that here, the adjective describes an action or activity. Find out the sentence with the structure in the reading:
It is useful to have support teams to bring you food and drinks.
2. Ask students to make up more example sentences with the structure.
e.g. It is difficult to understand him.
It is necessary to learn English well.
It is wise to take a map.
It is important to raise money to help people in need.
Step 3. Practice
1. Ask students to go through the six pictures on page 100 and make sentences using the words in brackets and the verbs in the box.
2. Invite volunteers to read out the sentences.
Step 4. Extension
Ask students to complete the following sentences with their own ideas, using the structure they have learned in part B.
1. It is difficult to…
2. It is easy to …
3. It is surprising to …
4. It is exciting to …
5. It is interesting to …
6. It is impolite to …
Step 5. Presentation
1. Tell students that structure in part C is the same as the one in part B except that we insert ”for sb.“ between the adj. and the ‘to’-infinitive to indicate who we are talking about. Find out the sentence with the structure in the reading:
It is necessary for them to support and help each other both before and during the event.
2. Ask students to read the three sentences in the box on page 101. Write the extra examples on the board with the words in a different order, ask students to rearrange the words in correct order.
e.g. 1. for you / to teach / It is / Mary / easy2. to learn / for us / It is / a foreign language / difficult3. dangerous / to swim / It is / in that river / for children3. Ask students to tell the differences between the two sentences:
（1） It is difficult for you to work out the Maths problem.
（2） It is very kind of you to help me.
When the adjective describes someone’s character, we use ”of sb.“. When the adjective describes something or an action, we use ”for sb.“.
Make more examples:
e.g. It is clever of you to solve the problem. / You are clever to solve the problem.
It is kind of you to give me the book. / You are kind to give me the book.
It is very dangerous for children to cross the busy street.
It is meaningful for us to join Oxfam Trailwalker.
Step 6. Practice
1. Explain the context of the exercise in part C and complete the conversation. Invite some students to role-play Lucy and Lily’s conversation.
2. Ask students to complete ”Work out the rule“ on their own.
Step 7. Consolidation
Make the sentences using the 'It is'+adjective+'for…'+'to'-infinitive structure.
e.g.1）。Lucy wants to be a doctor.（necessary/work hard/become）→It is necessary for Lucy to work hard to become a doctor.
2）。Ben's team wants to finish Oxfam Trailwalker within 30 hours.
（important/train/every day）
3）。Mary is busy with exams this week.（inconvenient/be/in the support team）4）。You can get very hot on the hike.（important/take/lots of water）5）。People should not go hiking alone.（dangerous）6）。Ben's team can raise over HK$6,000 for charity.（possible）Assignment:
动词填空：
1. You can exercise ______________（keep） fit before you start out.
2. What foreign language _________________（teach） in your school ?
3. Great changes _________________（take） place in this village since 1981.
4. My twin is interested in __________________（collect） stamps.
5. Many years ago people ____________（ know）that the earth _________（go） around the sun.
6. This is a picture _________________（draw） by the famous painter.
7. She said that she _______________ （celebrate） her birthday next Saturday .
8. Let’s go and find out what ______________ （happen） over there.
9. Do you know another way of ___________________（work） out the problems.
10. Do you know if there ___________________ （be） a piano concert at the Capital Theatre this Saturday ?
答案：动词填空：
1.to keep 2. is taught 3. have taken 4. collecting 5. knew, goes 6. drawn 7. would celebrate 8. is happening 9. working 10. will beComplete the sentences according to the Chinese1. It is sad （一些山区的孩子不能上学）。
2. It is necessary （保持我们的教室干净）。
3. It is impossible （在24小时内完成这工作）。
4. It is important （我们每天喝牛奶以保持健康）。
5. （是有意义的）to raise money for Project Hope.
6. It is helpful （捐款给慈善机构）。
7. It is not easy （中国学生读这些单词）。
8. It is true （美国队很强大）， but we can still win.
课后小结：
篇8：牛津英语8b说课稿
一、说教材和学生
今天我说课的内容是8B第一 模块 Travel in time and space中的 Unit 3 Online travel的Integrated skills一课时。《Fun with English》（牛津初中英语）8B 有两个模块（Module）、六个单元（Unit），每个模块有三个单元，各单元包括：卡通漫画（Comic strip）、导入（Welcome to the unit）、阅读（Reading）、词汇（Vocabulary）、语法（Grammar）、综合技能（Integrated skills）、学习技巧/语音（Study skills/Pronunciation）、中心任务（Main task）、检测（Checkout）九个部分组成。整个教材按照 ”话题―功能―结构―任务“ 相结合的思路编排，以话题为主线，任务为主导，辅以功能和结构项目，有效培养学生综合运用英语的能力。
8B Unit 3内容就是介绍在线旅游，主题是计算机，重点是关于教育类游戏光盘，但也涉及其硬件、软件和功能.话题内容联系社会生活，贴近生活实际，富有时代气息，体现时代精神。通过卡通漫画（Comic strip）、导入（Welcome to the unit）、阅读（Reading）、词汇（Vocabulary）、语法（Grammar）五个环节学习，学生基本掌握本单元的词汇、句型、语法和话题内容等语言知识，到Integrated skills（综合技能）这一课时，已经初步具有应用语言的技能，语言知识学习从认知过程转入实践运用阶段，所以Integrated skills（综合技能）围绕与本单元主题相关的任务，将听、说、读、写糅合在一起进行综合练习，以提高学生综合应用语言的能力。通过对本课的分析，我认为本课的学习目标为：熟悉有关计算机程序的关键词；应用一段描述中所提供的主要信息并通过听掌握相关的补充信息；通过完成一段描述并掌握图标来培养精听技能。在使用计算机程序过程中求得帮助；通过问细节问题并做出恰当的回答来培养获取信息的技能和说的技能。重难点是对学生进行语言技能中的听、说能力训练。
二、说教法和学法
采用”任务型“教学途径。
”任务型“语言学习（Task-Based Learning; 简称TBL）是二十世纪八十年代外语教学研究者经过大量研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式，该模式是近来交际教学思想的一种发展形态，它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的.课堂教学方式。国家教育部制订的基础教育阶段《英语课程标准》（实验稿）提出了中学英语教学应”尽量采用任务型的教学途径“的要求。而江苏省译林出版社和牛津大学出版社联合编写出版的《牛津英语》充分体现了这一先进的教育理念，它按照任务型教学的原则设计语言实践活动。
《牛津英语》教材作为”任务型“语言学习的有效载体，在设计中以任务活动为主要途径，充分确立了学生的主体地位；每个单元围绕一个话题，让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使用英语，通过丰富多彩的任务情境调动了学生学习的积极性，使他们更主动地投入到英语学习之中，同时也激发了他们的创新意识，培养了他们的创新能力。也必将会使学生的英语学习真正”动“起来，课堂教学真正”活“起来。完成任务的过程就是交流、合作、互动的过程。而这一过程关注更多的是语言意义，而不是语言形式，它完全有别于语法练习。真正体现以学习者为中心的教学理念。
三、说教学过程
依据”任务型“教学方法的原则要求，围绕本课的学习目标，结合教学内容，本课将设计六个”做某事"的Task,组织学生积极参与，通过思考、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
Task（一）
目标：复习有关计算机的词汇，描述不同计算机附件的用途，导入新课。
任务：通过课件呈现计算机部件图片，让学生说出不同部件的名称，也可以谈谈这些部件的用途。
活动：学生看图，独立拼出计算机部件名称，小组交流附件用途。
Task（二）
目标：通过完成一段描述并掌握图标来培养精听技能。
任务：课件呈现PartA2中的图标（icons），听录音，处理课文PartA2.
活动：1、学生先看图标，小组探索写出图标名称，用铅笔划线来猜测每个图标的功能。2、Listen to the second part of the interview. Check their answers.3、Ask five students to read the sentences.
Task（三）
目标：熟悉有关计算机程序的关键词；通过一段谈论教育类计算机程序的对话完成填空练习来培养听的技能。
任务：讨论教育类计算机程序，仔细听录音，完成填空练习。
活动： 1、Ask : What CD-ROM programes do you have at home? 小组讨论有关教育类计算机程序。2、引出本课主话题：Travelling at home.让学生读Part A1部分描述，放录音，学生仔细听并尽可能多的完成填空练习。Then Play again, listen and check the answers.3、Ask six students to read these sentences one by one.
Task（四）
目标：学习用所提供的主要信息和通过听掌握相关的信息来处理新的信息。训练学生获取、处理和使用信息的能力。
任务：搜集Part A1和A2中的信息，完成一个有关Daily English的电脑光盘程序的电子邮件。
活动：1、阅读电子邮件Part A3,了解大意。2、独立填空，集体校对。3、Ask some questions, the students answer them. then read together.
Task（五）
目标：训练说的技能，在使用计算机程序过程中求得帮助，通过问细节问题并做出恰当的回答来培养获取信息的技能。
任务：朗读对话，分角色表演自己的对话。
活动：1、解释语境，分组朗读对话。2、对能力一般的学生，背对话，分角色表演。3、对能力强的学生准备并练习自己的模仿对话。4、选择几组表演检查效果。
Task（六）
目标：归纳语言点，写的技能训练。
任务：完成课题检测练习。
篇9：牛津英语的说课稿
各位领导老师：
大家好！
我是越河乡康各庄小学的英语教师郑丽娟，毕业于河北唐师，教龄六年。今天说课的内容是小学英语第一册Lesson 24，如有不妥之处请各位教师多加以指导。
我针对三年级学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律而设计本课教学内容。通过这节课的教学，学生掌握身体部位单词并能熟练地说出来；掌握相应的反义词eg: cold―hot、happy―sad、long―short; 另外学生还能用How do you feel? Do you feel happy? What’s the matter? What is this? Are you happy?来进行相应的回答。本节课的教学重点和难点是掌握身体部位及用问句问问题并作出回答。学生通过本节课的学习，能够在现实生活中自如运用所学。完成这一教学任务，所需时间为1课时，所需教具为提线木偶Danny，需要五张脸部图画用简单的表情表明高兴、悲伤、热、冷、累及这节课相关的课件。确立教学目标的依据：根据英语教学大纲规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好基础。此外，根据我国国情，现阶段英语教学的素质教育主要包括思想素质教育、目的素质教育、潜在外语能力的培养、非智力因素的培养等四方面。
说教法：以学生的生活经验和兴趣为出发点，采用任务型教学途径（任务型教学法是英语新课标中大力倡导的一种教学途径），让学生在真实的交流中使用英语，解决本课难点，完成学习任务。
说学法：结合三年级学生的心理特点，我主要是采取游戏的方式来进行教学。此举符合新课标的要求“英语新课标倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，感受成功。”通过猜一猜，说一说，选一选，采访等活动，让学生在动静交错，个人与小组相结合，练习与竞争相融合的活动中学习了语言，训练了语言，应用了语言。学生不但习得了语言，而且形成了积极的学习态度。
说教程：在具体的教学过程中，我采取了这样的方法：首先通过歌曲来创造英语氛围，从而为进行英语教学坐下铺垫；然后用Danny张贴画来复习身体部位，从而激发学生的兴趣引出为小动物们找身体部位，并通过猜测游戏活动，进一步巩固了身体部位。利用表情的张贴画来演示复习How do you feel? Do you feel happy? What’s the matter?等句型，接着通过看口形猜单词，利用学生的好奇心急于求解让学生在完成任务的过程中练习这一难点句型，效果远胜于教师一味地领读。游戏听音画画更是让本节课的学习达到一个高潮，通过自己的话来描述听到的内容这样既锻炼了听的能力又锻炼了说得能力。但这个活动不是哗众取宠，为活动而活动，仍然还是与实际的教学有关的。卡片组合让本节课的学习达到可又一个高潮，五花八门的组合，让学生心中充满了悬念，我还让学生在小组间通过合作边学习边使用语言。家庭作业我采用了作业超市的形式，分层次性进而让不同层次的学生都能得到相应的锻炼，让他们感到成功的喜悦。
说板书：板书分为两部分，一部分是所巩固的英语单词卡，图文并茂；一部分是本节课重点操练的句型问答，让学生一目了然地看清所学习的内容。整个板书重点突出，简洁易记。
总而言之，在这节课上，我始终关注学生的情感，营造出宽松、民主、和谐的教学氛围，通过提供趣味性较强的活动和内容，激发学生的学习兴趣和学习动机。联系学生的实际生活，我设置了尽量真实的语言运用情景，组织有交际意义的语言实践活动，并创设出各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，发展合作精神。
本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用多媒体辅助教学，从视、听、说等方面是学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。
由于缺少经验，在教学过程中如有不足，敬请各位老师不吝赐教。
篇10：牛津小学英语说课稿
各位老师：大家好!
让学生愉快地、充满自信地走进我的英语课堂，是我最大的愿望，让学生在我的英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的。我为实现自己的梦想和追求不懈地努力着。今天，借此平台，愿与大家一起分享我的说课，让我们一起探讨，共同成长。我说课的内容是牛津小学英语4A Unit6 Whose gloves?第二课时。
一. 说教材
教学内容
本单元的话题是寻找物主，要求学生围绕服饰类的英语单词，在一定的情景下，能正确使用Whoes is this/are they?进行交谈。在学习完第一课时的基础上，我确定了本课时的教学内容为：A(4-6),B (a pair of shorts,a scarf,a aweater,ajacket),C(Whose…is it/are they?It’s/They’re xxx’s).
教材地位
本课时中出现的xxx’s，在前面的第三单元中已有所接触，可以说是Unit3的知识延续，具有承上启下的作用。服饰类单词的单复数使用更是对今后的单复数学习有着重要作用。
根据《英语课程标准》的教学理念，教材特点以及四年级学生的实际情况，本课的教学目标确立为：
知识目标
1.能够听、说、读a pair of shorts,a scarf,四会a sweater,a jacket
2.能够听懂、会说、会读、会写本课时的主要句型：Whose…is this/are they?It’s/They’re…并能在适合的情景中自由运用。
3.能够跟录音朗读对话，并能分角色进行表演。
能力目标
1.要求学生能围绕服饰类单词，在一定情景下，正确使用Whose…is it/are they?及回答It’s /They’re xxx’s.进行交谈。
情感目标
1. 培养学生良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
2. 培养学生对美的鉴赏和认识。
在仔细研究教材和分析学生的心理和生理特点的基础上，我认为本课重点是掌握有关寻找失主的句型：Whose…is this/are they? It’s /They are xxx’s.等有关服饰的表达法。难点是A pair of …of… 中of的读音;能正确运用Whose…is this/are they? It’s /They are xxx’s单复数的提问。
二. 说教法
我将采用情景法、全身反应法、直观法等教学方法，以学生为主体，以Whose…is this/are they?这个话题为核心，以语言功能为主线，以任务型活动为媒介，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，使学生通过感知、体验、实践、参与、合作与交流的方式实现任务目标，使课堂活起来，让学生动起来，从而达成上述的知识与技能目标。
三. 说学法
我采用歌曲和chant 贯穿整堂课中，利用简笔画、实物投影、课件等多种手段，创设在化妆舞会中伙伴们对各人的打扮进行评论的情境，采用多种形式的操练方式，让学生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中记忆，让学生在不同的活动中感知语言和习得语言，从而来突出重点和突破难点。
四. 说教学过程
本课我通过导入设计、新课呈现、巩固操练、拓展延伸以及课后作业五个步骤进行设计。教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础，激发学生的兴趣是新课导入的关键。”“Well begun, half done”良好的开端是成功的一半。导入设计分三块：
①唱一唱第四单元的歌曲“We are happy bees”(Which is for you,which is for me.This one or that one. )这一首优美的英文歌，全班同学在教师的带领下，边拍手边唱，营造良好的英语氛围，使学生能自然地进入到一个良好的学习状态中。
②通过实物投影和简笔画，复习一下上节课的单词:What’s this in English?It’s a…What are they?They are…答对的学生们可让他们穿上自带的衣物进行一次走秀，让全班学生能够说起来，动起来。在复习旧知的基础上为新课的学习起到一个呈上起下的作用。
③Free talking：Look at xxx’s… 评论一下学生们的打扮，为后面创设校园coseplay，伙伴们都穿着漂亮的`衣服参加服装秀的情境埋下伏笔。同时也营造一种民主、和谐、宽松的英语氛围，为学生架设一座由中文思维向英文思维过渡的桥梁。
新课呈现分两部分：
①利用课件，出示一个学生熟悉的人物Liu Tao,他也来参加coseplay.点击他身上的衣服，询问学生并引出a pair of shorts。操练chant: shorts, shorts, a pair of shorts , a pair of shorts for my friend.同法操练其余的三个：a scarf,a sweater,a jacket。通过师生、生生之间的大量语言交流，鼓励学生大胆开口，勇敢表达，逐渐让学生体会到学习英语的快乐
②创设校园coseplay的情境，教师扮演一位评委，引出句型Look at xxx.She’s funny.Look at her gloves.They’re so big.等等。师生练说此类句型。然后通过采访，引出句子Whose …is it?It’s xxx’s.Whose…are they?They’re xxx’s.师生围绕coseplay，操练Whose …is it?It’s xxx’s.Whose…are they?They’re xxx’s。这两个句型，并且区分be动词单复数的使用。苏霍姆林斯基说过：没有也不可能有抽象的学生。因此，我们要鼓励孩子们大胆地用英语表达，让他们知道“English, I can”.
巩固操练分三部分：
①说一说，利用教学卡片，在黑板上制作衣物小转盘，操练单词等。
★ 牛津1AM3U2《In the fruit shop》说课稿
【牛津英语6b说课稿（共10篇）】相关文章：
《Breakfast》教学反思2022-05-07
精品教师英语说课稿2022-12-07
三年级英语my school bag说课稿2022-06-23
牛津英语4A教学工作计划2023-01-16
师说的语文说课稿2023-06-04
小学英语教师面试说课稿2022-09-21
苏教牛津版英语五年级上《A camping trip》教学反思2022-09-12
苏教牛津版英语三年级上册《On and off》的教案2022-11-20
小学五年级英语说课稿2022-07-17
牛津英语3B Module 2 Unit 1 Animals I lik2023-08-12