小鸟和牵牛花(说课)（精选7篇）由网友“一只小摩托”投稿提供，以下是小编为大家准备的小鸟和牵牛花(说课)，希望对大家有帮助。
篇1：小鸟和牵牛花(说课)
阿城区交界中心学校 孙玉帅
小鸟和牵牛花他们之间发生什么故事了？看到这个题目我不禁遐想。一只小鸟与一朵牵牛花，本无多大的联系，而作者用童话的语言把他们牢牢的绑在了一起，展现给我们一份真挚的友谊。课文中第一自然段写他们都生活在一起：“小鸟每天都飞下树来，跟小花、小草一起玩儿。”可见，他们平时相处得很和睦。小鸟生病以后，请求凤仙花、小草上去陪他，小草和小花不是不想去，而是他们无能为力，他们也很发愁。此时的牵牛花主动去陪小鸟，给小鸟带来了快乐，使他的病好多了。 一段美好的故事，怎么通过课堂，让这份真挚的友谊在孩子的心田驻足哪？我以“小鸟和他的邻居朋友相处的怎么样？”这个大主题引导学生学文。让“情”与“理”交融为一体。于“理”，让学生明白小草、凤仙花都是生长在地面，不可能爬树。而牵牛花却可以利用自己的蔓往上爬，这是它们各自的生长特点。于“情”，注重对人文精神的挖掘，让学生们感受到邻居、朋友之间的关爱。懂得帮助别人的同时，自己也会变得很快乐。即帮助别人、快乐自己。
根据以上我对教材的理解，并针对本文的特点和学生认知的实际情况，我确定了以下几条教学目标。认识13个生字，会写11个生字。了解小草，凤仙花及牵牛花等几种植物的生长特点。正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。通过阅读课文，体会朋友之间互相关心的真挚感情，能主动关心身边的朋友。学习牵牛花的助人为乐，关爱他人的精神。在本课的教学重点是：正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。教学难点是：让学生了解牵牛花能陪生病小鸟的原因，并体会朋友之间互相关心的真挚情感，学习牵牛花的助人为乐，关爱他人的精神。
当我执教完这节课的时候，我陷入了沉思。我的目标学生达到了吗？学生想达到这样的目标吗？没有我的教学学生会学到什么？其实教学目标的确立，往往是老师对文章理性的梳理，总结、分类。我想能否在正确的价值观下，适度的'放宽学生的学习目标，让学生有充分的思想空间，在生生间，师生间，让思想进行碰撞、交融。形成教学相长的良好氛围。
目标已经确立，选择什么样的方式实施，是成败的关键。我采用模块式教学，把教学过程分为:情景导入――初读课文――自主识字――赏读课文――深入延伸。把教学过程按学生认知程度进行分割，每一模块都有各自的目标。把总目标分割，让学生完成一个个分目标。看似被肢
解的教学，但在实施过程中，却是流畅的演绎。层层深入，循序渐进。
1、情景导入
上课伊始，我用简笔画画几朵牵牛花和一只小鸟，让同学们想想他们之间会发生怎样动人的故事。从而发散学生的想象思维，激发学生的学习热情。设想的都比较完美，可现实往往出乎所料。他们之间发生怎样动人的故事呢？好像我的话沉入了海底。一点声音都没有。于是我换了个问题，他们之间能发生什么故事呢？班级里的小手陆续的举了起来。与学生建立沟通很重要。应该用简单的问题，打开学生的话匣子，进而引导学生学习课文。
2、初读课文
在激趣导入新课后，我让学生用自己喜欢的方式自由读课文，借助拼音读准字音，做到不G字，加字。并标出自然段序号。同时思考：课文写了一件什么事？可以同桌或前后桌互相说一说，以训练学生边读书边思考的好习惯以及良好的语言表达能力。接着，教师找学生分段读课文，随后点名回答刚刚提出的问题。
新课标指出“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。在学生自由读文后，及时的进行了检测和指导，并进行及时的评价。这样既做到了放而不松，又做到了测而不比。让学生在轻松的氛围里，达到学习目标。
3、自主识字
新课标要求“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。在这一环节，我先让学生自己练读生字，然后多种方式指读，最后全班交流识字方法。这样充分发挥了学生的自主性，运用多种形象直观的方法，来调动学生识字的热情，相互交流识字方法，提高了自主识字的效果。在这一教学环节，我发现学生的识字热情并不好调动。枯燥的讲解、直观的书写。已经很难吸引学生的眼球了，应多采用拼图、动画、小故事等多种手段，调动学生的学习兴趣。
4、赏读课文
这一环节就是引导学生精读课文，理解重点，突破难点。在这部分里，我发现这篇课文里有较多的空白点，于是我在反复地比较中，确定了几处课文补白点，促进学生的想象，锻炼他们的表达能力。如：在第一自然段的教学中，我抓住文本空白，引导学生想象小鸟会与好朋友做哪些有趣的游戏，让学生在想象中，感受小鸟没有生病之前，与伙伴们
幸福愉快的生活，为下文能更好地体验小鸟的孤独和伙伴之间深切的友谊做好了铺垫。在第二段的教学中，我又引导学生联系生活实际展开想象，畅谈自己生病时的感受和想法，由此迁移到小鸟的感受，为指导朗读奠定了情感基础。接着我又挖去了文本的第三，第四两个自然段，特意创设情景。从文本引发：“小鸟那么痛苦，如果你是它其中的一位好朋友，会想出哪些好办法来安慰它？”让学生将自己作为故事的一个人物展开想象，尽情畅谈。体会牵牛花的精神是本课很重要的一个教学目标。因此，在教学的过程中，我就利用自己的范读，让学生在我的读文中去感受，这招很有效，学生思维马上就跟上来了，可是我觉得这还不够，于是又让学生说说“你从哪些词句感受到了牵牛花的这种坚持不懈”？，通过引导学生找重点词句、学牵牛花做动作、然后让学生想象“牵牛花就象你现在一样头也酸了，背也痛了，她当时会想些什么呢？”孩子多维的感知了牵牛花的精神，这样他们的朗读很有真情实感，我认为让孩子将想象和模仿动作相结合是本堂课最出彩的亮点。学生表演很精彩，对牵牛花精神的体会也很到位。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”是学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。课堂表演能为低年级学生创设一种轻松、活泼的学习氛围，深受学生的喜爱。在以后的低年级教学中，应多采用这种醒目、直观、生动、形象的课堂表演。进而调动学生学习兴趣。
5、深化延伸
这一环节，从课内延伸到课外，并且紧紧围绕教学目标中的“学习小鸟助人为乐，关心他人的精神”这一要点，让学生讲一讲自己或你发现的助人为乐的故事。二年级的学生应着重培养写话的兴趣，让学生愿意写，喜欢写。不应期望过高。在教学中，我侧重指导学生写完整的句子，评价写话的态度。
执教完这节课，我一直在思索，低年级应以什么为教学重点呢？我想低年级教学应多以读为主，采用多种读的方式，如检测预习的同桌互读、学生的自由读、小组读、分角色读、男女生比赛读等各种方式，以不同的方式调动了学生的读书兴趣、打造快乐学习的课堂。指导学生抓住句子中的重点词去读；抓住问号去读；抓住提示语去读等等，让学生学有所得。在指导朗读时，也注重学生评价能力的培养，给学生发挥的空间，引导学生去评价别人读得好与坏，教给他们评价的方法。这是我今后努力的方向。
篇2：《一只小鸟》说课
新课标告诉我们：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在教学活动中，教师是组织者和引导者，组织和引导学生进行语文的综合能力训练，进行能听、会说、善写能力的培养。正如叶圣陶先生所说“语文是培养能力的过程，所以不能单纯传授知识，一定要注意训练。不断的发展听说读写能力”。教师就能充分依据教材特点，抓住课文重点，用牵一发而动全身之功。进行动脑、动口、动手综合训练。组织学生进行文本探究，引导他们通过语言文字的训练而去感悟。以达到知识的传递与精神的升华。
《一只小鸟》是北师大版教材三年级上册第六单元的课文。 本课教学目标：1、激发学生学习语文兴趣，使学生感受亲情的伟大并懂得应该爱护鸟类。2、有感情地朗读课文，培养学生的想象力和说话能力。3、认读本课生字新词。
本课教学重点、难点：1、充分朗读的基础上，培养学生的想象力和说话能力，感受亲情的伟大。2、有感情地朗读课文，感受亲情的伟大，树立爱护鸟类的意识。
这篇课文中，作者冰心以清闲柔美的笔触，写了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌，孩子们用弹子打中了小鸟，两只老鸟接住小鸟把它带回了巢中。从此孩子们再也没有听到小鸟的歌声。文章批语了解爱护鸟类的行为，歌颂了亲情的伟大。本文讲述的故事和学生生活十分贴近，可唤起学生对相同经历的回忆，又是一篇进行口语交际的好材料，本课没有难理解的'词，通过反复的朗读，巧设情境，激发学生说话兴趣，从而懂得爱护鸟类并理解亲情的伟大。培养学生的形象思维能力和创造力，提高每个学生的口语交际能力。
这篇课文的教学过程简单叙述如下：
一、谈话导入
1、用名言导入；
2、让学生大胆说一说世界的美表现在哪里？
3、师总结，并板书课题，让学生大声朗读课题。
二、初读课文，识记生字
1、小组轮读课文，小组长检查预习情况；
2、读生字词（开火车、领读、开花游戏）；
3、读课文中包含生字的句子；
4、写“弹”字，因为这个字是个多音字。
三、品读课文，体会文章的美
1、分自然段读课文，检查字音。
2、听范读，从课文中寻找美。
3、默读课文，让学生从课文中寻找美和自己疑惑的地方。
4、让学生大胆说自己找到的美和问题。
5、师总结。
四、续写文章，抒发感情
1、这只小鸟后来怎样了？互相讨论一下，然后说一段话。
2、并要求同学们写下自己的感想。
五、拓展训练，自编名言
1、齐读课文，读出自己的感悟、读出自己的体会。
2、把你的感悟和体会自编成名言。
篇3：牵牛花和小鸟作文
牵牛花和小鸟作文
院子里的一棵大树上有一个鸟窝，鸟窝里住着一只小鸟，小鸟每天飞到大树下和牵牛花、小草和水仙花玩。
可是有一次，小鸟突然病了，不能跟牵牛花、小草和水仙花玩了。小鸟想：如果我能跟水仙花说话，跟小草玩该有多好啊！于是小鸟费了好大力气把头伸出窝和地上的小草说：“小草，我生病了，你可以上来陪我玩吗？”小草红着脸说：“对不起，小鸟，我只能生长在土里。”小鸟对水仙花说：“水仙花，我生病了，你可以上来陪我说话吗？”水仙花也红着脸地说：“不好意思小鸟，我也只能长在土里。”小鸟失望极了。
这时，牵牛花在一边说：“小草，水仙花你们别发愁，我去陪小鸟。”牵牛花把自己的蔓儿缠在树上，爬呀爬呀，这一天它终于爬到了。
“嗒滴嗒，嗒滴嗒”牵牛花吹起了小喇叭。小鸟醒来，牵牛花向它吹起了小喇叭，小鸟一高兴病就好了许多，牵牛花看见小鸟高兴，就更带劲了：“嗒滴嗒，嗒滴嗒……”
篇4：《小鸟和牵牛花》说课稿
教学目标：
1.认识课文中的生字，读准“蒙蒙亮”、“蔓儿”、“冲”等难读的字。
2.能有感情地朗读课文，读好文中人物之间的对话。
3.体会朋友之间互相关心的真挚感情，能主动关心身边的朋友。
教学重、难点：体会朋友之间的友谊，关心身边的朋友。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、揭题：直接出示课题：小鸟和牵牛花
同学们，今天我们要来学习一个有趣的童话故事，题目叫《小鸟和牵牛花》
二、初读课文，识字通文
1、“小鸟和牵牛花”之间啊发生了一个感人的故事！请小朋友赶快把书翻开，自己去读读！注意听清老师的要求：遇到不认识的字请旁边的拼音帮忙，读准每个字，读通每句话，并标上段落序号。
2、出示词语：鸟窝喇叭榆树凤仙花
缠在陪你终于发愁嗒嘀嗒
玩儿蔓儿冲着蒙蒙亮
3、看，小鸟要来考考大家了。自己先读读！
4、哪位小朋友愿意来当当小老师领读？（适时指导儿化音“玩儿蔓儿”：出示榆树和牵牛花的图片，告之什么是“蔓儿”——看，这就是牵牛花的“蔓儿”，它一圈儿又一圈儿地缠在榆树上，向上爬呀爬！跟着老师再来读一遍。）
5、谁想读给大家听听？这样，一人读两个吧！（适时指导多音字“冲着蒙蒙亮”）。
6、接下来小鸟还加大难度：去掉了拼音帽子并打乱了它们的顺序。我们来开列小火车！
三、再读课文，整体感知，了解植物。
1、生字宝宝我们都认识了，课文到底讲了一件什么事呢？请同学们分自然段读一读课文，然后想一想上面的填空！
出示：小鸟了，它请（）和（）来陪它，可是它们都无能为力。最后，（）自告奋勇地爬上了榆树和小鸟做伴。小鸟的病马上好了。
2、生个别说，齐说。
3、小朋友仔细看看，小鸟有哪些植物伙伴呢？生说：小草、凤仙花、牵牛花、榆树。
四、研读课文
1、小鸟和它的这些植物伙伴一起住在同一个院子里，每天一起生活、一起玩耍，过着快乐的日子。下面就请小朋友带着这种快乐的心情一起读读第一自然段！
2、研读第二小节朗读指导
（1）师：可是有一天，小鸟生病了，它病得很严重吗？你从哪里看出来？
①出示第一句：有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。
那就请你来读读这句话！个读
还有一句也是说小鸟病得很严重，你能找到吗？
②随机出示第三句：可是他病了，一点儿力气也没有，怎么能飞下树来呢？个读——（师：是呀，小鸟病得一点儿力气也没有，我们来把他病重的样子读一读吧）齐读
（2）师：此时此刻的小鸟是多么想念他的朋友们啊！他想：——生接
随机出示第二句：他想，要是能跟小花一起唱个歌，跟小草一起跳个舞，该有多好啊！（把它心中强烈的愿望读出来。）个别读——齐读
师：那我们一起来读读整段话，读出生了重病的小鸟心中的强烈愿望。齐读
3、朗读对话指导3、4小节
（1）小草都想到了谁呢？请你们自己先读读课文的第3、4自然段，找出答案。
（2）小鸟费了好大的劲，从窝里伸出头来，对榆树下面的凤仙花说——生接：凤仙花姐姐，我病了，请你上来，跟我玩一会儿，好吗？
（3）凤仙花答应了小鸟的请求吗？为什么呀？（因为，所以）（你真会读书，用课文里的知识来回答老师的问题。）那就请你来当当凤仙花读读吧！
（4）“真对不起”，多有礼貌啊！让我们读出凤仙花的无奈吧！
（5）哦，听得出凤仙花是想帮也帮不上忙啊！所以，凤仙花红着脸，说——
（6）老师现在就是那只得了重病的小鸟，你们来当我的好朋友凤仙花姐姐好吗？（师直接说，叫全班学生接）
（7）凤仙花想帮却帮不上忙，她的心里可难过了！但是，善良的小鸟并没有责怪她，小鸟想起了平日里和自己最要好的小草，他们又在说些什么呢？请同桌一起合作，一个当小鸟，一个当小草。注意它们说话的语气。
1）、同桌分角色合作练习读对话。
2）同桌朗读反馈（你想怎样读小鸟的话，你想怎样读小草的话。）
4、学习5——8自然段
（1）没人能来陪小鸟，此时的小鸟真寂寞。如果你是小鸟的好朋友，你想去陪它吗？你想什么办法去陪它，帮它呀？（你真是一个有爱心，助人为乐的人。）
（2）到底是谁陪的小鸟呢？自由读5——8自然段。
（3）演示“缠”.
（4）牵牛花为什么能陪小鸟呢？用书中的语句读一读。（你能用因为，所以说一说吗？）
（5）出示牵牛花爬的过程，老师讲解。
（6）小鸟说，你爬的又苦又累，别爬了。牵牛花会怎么说？
（7）就这样牵牛花坚持着爬呀爬呀，终于——牵牛花高不高兴？指名读第6自然段。老师希望你读的高兴一些。谁再读一遍？老师感受到了快乐，也想读一遍，行吗？谁想像老师这样再读一遍？
（8）你现在想对牵牛花说些什么？（板书：助人为乐）
（9）小鸟一高兴病就好了，牵牛花一看，小喇叭吹得更带劲了，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒。让我们带着快乐的心情齐读最后两个自然段。
五、结语：
希望同学们能经常把爱心送给别人，让身边的人都因为有你的帮助而感到快乐，好吗？下课！
篇5：《小鸟和牵牛花》教学设计
活动目标：
1、通过听故事，使幼儿学会同情别人，学会安慰别人。
2、体验关心帮助别人的快乐。
活动准备：
1、手指套偶：小鸟，牵牛花，小草，凤仙花。
2、卡纸，各种废旧材料，录音机，故事磁带。
活动过程：
一.看看，听听，说说：知道在别人痛苦的时候要想办法去关心。
1、观看手指套偶（－），听故事的前半部分，提问：
（1）小鸟生病了，孤单单地躺在窝里，心里怎样？
（2）大树下有谁？它们有没有帮助小鸟呢？凤仙花是怎样做的？
（3）牵牛花看见了心里怎么样呢？
2、继续观看纸偶表演（二），听故事的后半部分，提问：
（1）是谁帮助了小鸟？
（2）牵牛花是怎样帮助小鸟的？
（3）牵牛花看见了小鸟的病好了，它怎样了？
（4）牵牛花为什么很高兴？
二、想一想，议一议：知道别人的痛苦，学会安慰别人的一些方法。
（1）能告诉我们，你生病的时候躺在床上的感受，你又在盼望着什么？
（2）当发现有的小朋友身体不舒服时会怎样帮助和安慰他呢？
小结：哪怕是一句话，一张卡片，都是对别人最好的安慰和祝福。
三、动手做做，体验关心别人后可以给大家带来快乐。
今天×××小朋友生病了，你想用什么方法安慰他，祝他早日康复？（在不拘同一答案中进行分类，幼儿根据自己的意愿参与区域活动。
一、设计：爱心卡，提供卡纸，包装纸，彩带以及废旧材料等操作材料。
二、准备录音机，磁带，帮助他们录制一句安慰的话和祝福语
三、提供泡沫，铅丝、皱纸、彩带，制作花篮和水果篮。
四、小小慰问团，自编几个小节目。
活动延伸：让我们带着这些礼物和祝福去看望×××小朋友吧！
[《小鸟和牵牛花》教学设计]
篇6：《小鸟和牵牛花》教学设计
教学目标：
1、学习课文1--4小节，认识“榆、窝、凤、蔓、缠、蒙、终、喇、叭、愁、嗒、嘀、冲”等13个
生字，读准“蔓儿、冲着、蒙蒙亮”等难词。
2、读好请求的语气，学会用礼貌用语来说话；
3、通过图片让学生认识榆树、凤仙花、牵牛花以及牵牛花的“蔓儿”；
4、体会小花、小草爱莫能助的无奈。
教学准备：
课件、作业纸人手一张
第一课时
教学
教学目标：
1、学习课文1--4小节，认识“榆、窝、凤、蔓、缠、蒙、终、喇、叭、愁、嗒、嘀、冲”等13个
生字，读准“蔓儿、冲着、蒙蒙亮”等难词。
2、读好请求的语气，学会用礼貌用语来说话；
3、通过图片让学生认识榆树、凤仙花、牵牛花以及牵牛花的“蔓儿”；
4、体会小花、小草爱莫能助的无奈。
教学准备：
课件、作业纸人手一张
第一课时
教学过程：
一、揭题
直接出示课题：小鸟和牵牛花
小朋友，今天我们要来学习一个故事，题目叫--《小鸟和牵牛花》
师：谁来跟它们打个招呼？
师：我们一起来叫叫它们！
二、初读课文，识字通文
1、“小鸟和牵牛花”之间啊发生了一个感人的故事！请小朋友赶快把书本翻到171页，自己去读读
！注意听清老师的要求：遇到不认识的字请旁边的拼音帮忙，读准每个字，读通每句话，并标上段
落序号。
2、反馈。
出示词语：鸟窝 喇叭 榆树 凤仙花
缠在 陪你 终于 发愁 嗒嘀嗒
玩儿 蔓儿 冲着 蒙蒙亮
1、看，小鸟要来考考大家了。自己先读读！
2、哪位小朋友愿意来当当小老师领读？（适时指导儿化音“玩儿 蔓儿”：出示榆树和牵牛花的图
片，告之什么是“蔓儿”--看，这就是牵牛花的“蔓儿”，它一圈儿又一圈儿地缠在榆树上，向
上爬呀爬！跟着老师再来读一遍。）
3、谁想读给大家听听？这样，一人读两个吧！（适时指导多音字“冲着 蒙蒙亮”）。
4、接下来小鸟还加大难度：去掉了拼音帽子并打乱了它们的顺序。我们来开列小火车！
三、再读课文，整体感知，了解植物。
1、生字宝宝我们都认识了，那课文到底讲了一件什么事呢？请小朋友再去快速地读一读课文，然后
再想一想上面的填空！
出示： 小鸟（ ）了，它请（ ）和（ ）来陪它，可是它们都无能为力。最
后，（ ）自告奋勇地爬上了榆树和小鸟做伴。小鸟的病马上好了。
2、生个别说，齐说。
3、小朋友仔细看看，小鸟有哪些植物伙伴呢？
生说：小草、凤仙花、牵牛花、榆树。
师：小草和牵牛花我们都认识了，看，老师还给大家带来了榆树和凤仙花的图片：（榆树树干很直
，叶子茂盛，适应性强，生长快，是我们城乡绿化的重要树种。凤仙花又叫“指甲花”，据说它的
整棵都可以入药，花部分可以用来治蛇伤、腰痛等。）
四、研读课文
1、小鸟和它的这些植物伙伴一起住在同一个院子里，每天一起生活、一起玩耍，过着快乐的日子。
下面就请小朋友带着这种快乐的心情一起读读第一自然段！
2、研读第二小节 朗读指导
1）师：可是有一天，小鸟生病了，它病得很严重吗？
师：你从哪里看出来？
①出示第一句：有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。
那就请你来读读这句话！ 个读
还有一句也是说小鸟病得很严重，你能找到吗？
②随机出示第三句：可是他病了，一点儿力气也没有，怎么能飞下树来呢？个读--（师：是呀，
小鸟病得一点儿力气也没有，我们一起来学着他的样子读一读吧）齐读
2）师：此时此刻的小鸟是多么想念他的朋友们啊！他想：--生接
随机出示第二句：他想，要是能跟小花一起唱个歌，跟小草一起跳个舞，该有多好啊！
个别读--齐读
师：那我们一起来读读整段话，读出生了重病的小鸟心中的强烈愿望。齐读
3、朗读对话指导3、4小节
师：是呀，此时的小鸟是多么想念它的朋友呀！于是，它费了好大的劲，从窝里伸出头来。请你们
自己先读读课文的第3、4自然段，然后用横线划出小鸟说的话。
1）出示小鸟的话：小鸟费了好大的劲，从窝里伸出头来，对榆树下面的凤仙花说：“凤仙花姐姐，
我病了，请你上来，跟我玩一会儿，好吗？”
引导语：小鸟，小鸟，美丽的凤仙花就在榆树下面，赶快来请求他吧。
师：而凤仙花听了，却红着脸，说：“真对不起，我长在地上，不会爬树也不会飞，怎么能上你那
儿玩儿呀！”
出示：凤仙花听了，红着脸，说：“真对不起，我长在地上，不会爬树也不会飞，怎么能上你那儿
玩儿呀！”
师：凤仙花为什么不答应小鸟的请求呀？（你真会读书，用课文里的知识来回答老师的问题。）那
就请你来当当凤仙花读读吧！
师：“真对不起”， 多有礼貌啊！让我们读出它的无奈吧！
3、哦，听得出你是想帮也帮不上忙啊！所以，凤仙花红着脸，说--
个读--齐读
4、老师现在就是那只得了重病的小鸟，你们来当我的好朋友凤仙花姐姐好吗？（师直接说，叫全班
学生接）
凤仙花想帮却帮不上忙，她的心里可难过了！但是，善良的小鸟并没有责怪她，小鸟想起了平日里
和自己最要好的小草，他们又在说些什么呢？请小朋友同桌一起合作，一个当当小鸟，一个当当小
草。
1）、同桌分角色合作读对话。
出示：小鸟又对榆树下面的小草说：“小草弟弟，我病了，请你上来，跟我说一会儿话，好吗？”
小草听见了，不好意思地说：“真对不起！我长在地上，没有翅膀没有脚，没法去陪你说话呀！”
。
2）同桌朗读反馈（2组）
五、师生一起配乐讲故事，读儿歌巩固生字
1、师生合作讲故事。
师：老师知道我们小朋友可喜欢讲故事了，接下来，我们就来讲讲这个故事吧！老师给你们来分分
角色：男孩子当当凤仙花和小草，女孩子当当小鸟，我来读其余部分。好，故事开始了--
师：那牵牛花是怎么陪小鸟的呢？后面部分我们就留到下节课再来学习吧！
2、拍手读儿歌，巩固生字。
小小牵牛花，蔓儿长又长,
缠在榆树上，使劲爬呀爬。
天刚蒙蒙亮，终到鸟窝旁，
冲着小鸟吹喇叭：
“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒……”
吹得小草迎风舞，
吹得凤仙乐开花，
吹得小鸟眯眯笑，
吹得大家乐哈哈！
六、我来学一招
1、学完课文，我会填，还会说：
师：接下来请小朋友把课桌下面的作业纸拿出来，我们来做一做。
小鸟费了好大的劲，从窝里伸出头来，对榆树下面的凤仙花说：“凤仙花（ ），我病
了，（ ）你上来，跟我玩一会儿，（ ）？”
2、课文里的小鸟那么有礼貌，我也来学学他的样！
美术课上，老师要求大家带水彩笔，可是我忘带了。于是,我就对身边的好朋友说：“
， ？”
下雨天，我没有伞，于是我走进办公室，对老师说： ， ?”
[《小鸟和牵牛花》教学设计]
篇7：小鸟和牵牛花(教学设计)
教学目标：
1、认识11个生字，会写“终”这个字。
2、通过想像，朗读，知道同情、关心、安慰别人。
课前准备：
小鸟和牵牛花的黑板图片，组词的生字
教学重点和难点：
认识11个生字，体会关心别人，给人带来快乐的开心之情。
教学过程：
一、谜语导入
谜语：小小花儿爬篱笆，张开嘴巴不说话。红紫白蓝样样有，个个都像小喇叭。
谜底：牵牛花
1、今天我们就来学习一篇和牵牛花有关的课文，齐读《小鸟和牵牛花》
2、请几个小朋友来读读，要求读标准。
3、读了题目有什么想法吗？（学生自由想像）
生1：课文讲了小鸟和牵牛花之间的什么事情呢？
生2：他们是不是吵架了？
生3：小鸟和牵牛花长得什么样子呢？他们是好朋友吗？
二、初读课文
1、现在就请小朋友们带着这些问题大声的去读课文，要求标出自然段，划出的生字多读几遍！读
好一遍的起来继续读！
2、师：这篇课文共有几个自然段？
生：这篇课文一共有八个自然段。
师：读了课文以后想想课文主要讲了件什么事情？
生1：主要讲牵牛花和小鸟的事情。
师：小鸟生病了，牵牛花和小鸟之间的什么事情呢？
生2：小鸟病了，牵牛花去看望他，关心他。
3、整齐的把划出的生字词语顺着倒着读一读。
三、生字学习
出示生字：yúshù wō péi wàn chán
榆树 鸟窝 陪伴 蔓儿 缠着
zhōng Lǎ bā fèng dā dí
终于 喇 叭 凤仙花 嗒 嘀 嗒
1、自由大声地去读一读。
2、带着拼音整齐的读一读。
3、说说那些拼音要提醒大家的。（学生分别说了翘舌音，后鼻音，前鼻音，整体认读音节的字，
说一个字，就由这位学生带大家读一遍）
4、说说怎么记住这些字形呢？
生1：用熟字换偏旁的方法，愉--榆
生2：还是用熟字换偏旁的方法，娲--窝，倍--陪，慢--蔓
生3：遍顺口溜的方法：缠――广场里面有团丝，缠住牵牛花。
生4：加一加的方法。绞丝旁+冬瓜的冬。
生5：形声字：叭，凤。
生6：还可以用熟字换偏旁：答--嗒，摘--嘀
生7：“喇”的右边和“刺”很像。
5、去掉拼音自己练习读，开火车读，请位小老师教大家读。
6、用终于说话
生1：早上，我走着走着，终于走到了学校。
生2：我读了好多遍课文，终于把课文背了出来。
四、详略朗读感悟
1、师：小鸟的家住在哪呢？（学生找到第一自然段，女生读一读，）
想像：小鸟会和好朋友做些什么游戏呢？
生1：可能会玩过家家的游戏。
生2：可能会玩老鹰抓小鸡的游戏。
生3：可能会玩捉迷藏的游戏；
2、先自由读第二自然段，再师生配合读，学生读小鸟想的这句话，读想的味道。
想像：你生病的时候的感受和想法？
生1：生病了很难受。
生2：生病时没人说话，没人玩，很无聊。
生3：生病时头很痛。
师：带着感受，带着表情去读一读，小鸟生病的这段。
想像：小鸟生病了，那么痛苦，如果你是他的其中一位好朋友，你会想出什么办法安慰生病的小鸟
呢？
生1：我会去看看小鸟，祝他早日康复。
生2：我会带去小虫子给他吃，让他有力气。
生3：我会画一副画给他，让他心情好点。
师：是啊，我们一起去看看小鸟的好朋友牵牛花是怎么对待小鸟朋友的呢？
3、重点学习第六自然段
1） 给一分钟时间去读这一段，划出有几句话？
生1：这段一共有3句话。
2） 师范读，学生仔细听认真学。再给时间学生自己去读。个别展示读一读。
3） 读了这段你们能发现什么信息，体会到什么？
生1：我从“使劲”体会到了牵牛花很用劲，努力网上爬。
师：很用劲很努力你能用朗读表达出来吗？(这位学生体会到的用劲朗读这句。)
生2：我从“爬呀爬呀”体会到了牵牛花爬了很长时间，很累了。
师：是啊，他也许从什么时候开始爬的呢？
生3：也许从昨天白天就开始爬了，爬了整整24个小时。
师：对啊，牵牛花爬了那么久，他头也酸了，背也痛了，他有没有停下来呢？
生4：他没有停下来，一直爬到小鸟的家门口。
师：他那么累都没有停下来，正当他累的时候会想些什么呢？
生5：他会想为了去看生病的小鸟我一定不能停下来，要坚持到底。加油！
生6：为了给小鸟带来快乐，我要努力，再痛也不能停下。
师：小朋友们，牵牛花太累了，但是他坚持不懈，请几个同学吧这种感情读一读。
（个别读，男生读，动作读，女生读）
生7：老师，我从“天刚蒙蒙亮”体会到，牵牛花爬了好长时间。他“终于”爬到小鸟家门口了。他
太辛苦太累了，是小鸟真正的好朋友。
师：你体会的很深，那把你很深的体会读出来吧！
生8：我从“嗒嘀嗒”体会到牵牛花很开心。
师：他爬了一夜了，很累，但是这个时候他同时也是很开心的。请你把这种又累又开心的感情读一
读吧。
师：刚才同学们体会真是太深太妙了，下面我们一起吧所以的体会读出来吧！带上你的表情你的动
作。
4、师：小鸟的朋友还有很多很多，有谁呢？
生：有凤仙花，小草。
师：在3-5自然段中，用“~~~~”划出凤仙花的话，用“--”划出小草的话，用（ ）划出小鸟
的话，用[ ]划出牵牛花的话。（进行分角色朗读训练）
5、师：于是牵牛花使劲爬到了小鸟的身边，齐读7--8自然段。
五、谈话感悟
师：小鸟有这么些好朋友真开心啊，特别是牵牛花这位好朋友，小朋友们你们得到了什么启发了吗
？有什么想说的吗?
生1：我觉得牵牛花很关心很爱朋友。
生2：我觉得我们要向牵牛花学习。
师：学习什么呢？
生3：学习他关心朋友，为了朋友再苦再累也值得。
生4：在别人生病的时候，我们要用爱心给他温暖，帮助别人。
师：小朋友们你们说的太好了，希望你在生活中就这么做哦。
六、写字教学
出示“终”
1）分析字的结构。
2）看老师写
3）字在田字格中的位置
4）自己写一写。
5）用“终于”写一句话
[小鸟和牵牛花(教学设计)]
★ 诗情画意说课稿
【小鸟和牵牛花(说课)（精选7篇）】相关文章：
经历什么我长大了中考语文作文2022-05-08
《想妈妈》的说课稿2022-07-22
美术写意地图教案2023-02-16
《花钟》说课稿设计2023-12-20
花钟说课稿2022-05-06
花钟说课稿语文网2022-09-05
小班《老鼠和钟》说课稿2022-12-25
高中语文说课稿《故都的秋》2023-06-12
《小镇的早晨》说课稿2022-11-27
三年语文花钟说课稿2022-12-28