《我的战友邱少云》小学语文六年级教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的《我的战友邱少云》小学语文六年级教学设计，欢迎阅读与收藏。
《我的战友邱少云》小学语文六年级教学设计1
教学要求
1、通过理解课文，学习邱少云自觉遵守纪律的高尚品质。
2、练习通过人物的表现及周围的环境了解人物的内心活动。
3、学习本课的生字词。
4、有感情地朗读课文。
教学重点
体会含义深刻的句子，学习从周围的环境及人物的表现中了解人物的内心活动。
教学准备：故事片《邱少云》录相带、Hiclass（多媒体展示平台）
教学时间：三课时
教学过程：
第一课时
内容：按要求自学课文，并讨论分段及段意。学习第一、二段。
第二课时
一、复习旧课
1、指名朗读第一、二段。其它同学思考，这两段写什么？
2、浏览课文，找出最能表现邱少云严守纪律的词。（板：纹丝不动）
3、四人小组讨论：邱少云在哪些情况下做到了纹丝不动？（板：潜伏隐蔽、烈火烧身、英勇牺牲）
4、在“潜伏隐蔽”过程中，哪个词最能突出表现邱少云严守纪律？（板：更好）说明邱少云平时怎样？（板：训练有素）
二、学习第三段（4──8自然段）
（一）学习4──5自然段。
1、老师范读，学生思考，在潜伏过程中，发生了什么情况？火是怎样烧到邱少云身上的？
2、讨论以上问题。（简答）
3、小声朗读第5自然段，思考：当敌人使用燃烧弹以后，作者听到了什么声音，闻到了什么气味，看到了怎样的情景？（板：听到、闻到、看到）
4、当烈火烧到邱少云身上时，邱少云做了什么？（板：严守纪律）
（二）学习6──7自然段。
1、指读第6自然段，思考以下问题。
烈火烧身时，邱少云有没有办法救自己，作者有没有办法救出自己的战友？他们能不能这样做？为什么？（不回答）
2、这时，作者会想到什么？（板：想到）
3、用Hiclass映出课文后的问题，指名读课后问题后，同时播放第七自然段录音。让同学们边听录音边看课文边思考。
附：课后问题：认真阅读“我的心绷得紧紧的……泪水迷糊了我的眼睛”这段话，回答下列问题。
（1）“我的心绷得紧紧的，”这是什么时候的心情，这时候“我”的内心活动是怎样的？
（2）“我的心像刀绞一般，”这是什么时候的.心情？这时，“我”的内心活动是怎样的？
（3）为什么“我不敢朝他那儿看，”但是又“忍不住不看”？
3、讨论：
a、“我的心绷得紧紧的，”这是什么时候的心情？（火刚烧到邱少云身上时，“我”的心情）“我”的内心活动是怎样的？（板：紧张、担心）
b、作者的担心是不是多余的，谈谈自己当时的感受。
（师述：那么我们学到后边的课文时，再来看邱少云究竟有没有跳起来，叫起来。）
c、“我的心像刀绞一般”，这是什么时候的心情？（这是作者看到邱少云在烈火中壮烈牺牲时的心情。）这时候，“我”的内心活动是怎样的？（板：痛苦）讨论：“迷糊”一词的用法及作用。（板：迷糊）
d、为什么“我不敢朝他那儿看”但是又“忍不住不看？”（不敢看，是因为不忍心眼巴巴地看着自己的战友活活地烧死。忍不住不看，是因为希望火能奇迹般地熄灭。（板：矛盾）
（三）练习感情朗读，体会作者的感受。
（师述：学到这里，我看同学们的心也都绷得紧紧的，请大家带着和作者同样的心情，朗读第七自然段。）
1、讨论该怎样读。
a、语调（低）。b、速度（慢）。c、声音（颤抖）。d、给人以含泪叙述之感觉
2、听录音范读。
3、练读。
4、指两名同学读，并简评。
（四）学习第8自然段
1、自读第8自然段，找出第8自然段中的比喻句，并讨论，这个比喻句好在哪里。
2、体会邱少云的内心活动。
a、用Hiclass捕捉播放电影《邱少云》中，“烈火烧身，英勇牺牲”的片断，同时播放第8自然段的录音。
b、定格观察邱少云牺牲时的外部表情。
c、讨论：联系作者的感受，邱少云的外表以及当时的环境等方面来体会邱少云的内心活动。
d、抓住“没挪动一寸地方，没发出一声呻吟”与前文对照，（①潜伏时间长②环境恶劣③作者的担心）邱少云为什么能像这样严守纪律。（板：为了胜利）
三、学习第四段
1、指读第四段，这一段写什么？
2、“才20分钟”，“才”是什么意思。
3、联系第八自然段，分析两个“才”字的意义、作用。
a、在多媒体Wind系统中，出示这两句话：①烈火在他身上烧了半个多钟头，才渐渐地熄灭。“②看看时间，从发起冲锋到战斗结束，才20分钟。两个”才“字用大号字并用红色标出，加上着重号。
b、讨论、比较、分析。
运用多媒体切换、删除的功能。把①、②句进行比较。第一句去掉”才“，加上”才“进行比较。第二句中的”才“换上”用了“与原句比较。
c、在讨论过程中，教师用多媒体出示以下内容：
第一个”才“ 第二个”才“
①时间长①时间短
②承受巨大痛苦②部队受鼓舞
③体现邱少云精神可贵③邱少云的牺牲是值得的
4、讨论：第四段该怎样读。
a、”为邱少云报仇"这句话该怎样读？
b、朗读9、10自然段时，在感情表达上有何区别？
c、朗读9自然段与7自然段时，有何区别？
5、你认为邱少云是一个怎样的人？（板：伟大的战士）
6、感情朗读全文，用几句话写出邱少云的可贵之处以及自己的感受。
《我的战友邱少云》小学语文六年级教学设计2
一、教学要求
1、通过理解课文，学习邱少云自觉严格遵守纪律的高尚品质。
2、学习透过人物的表现以及周围的环境了解人物的内心活动的方法。
3、学习本课生字词。
4、有感情地朗读课文，背诵第六至第八自然段。
二、教学重点
体会含义深刻的重点词句，学习从人物的表现及周围的环境了解人物的内心的方法。
三、教学时间
3课时。
四、教学过程
第一课时
一、启发谈话。
二、检查预习。
1、开火车朗读课文。
2、哪个自然段是讲邱少云在烈火中的表现的？
三、再读课文，理清课文的条理。
1、启发谈话，提出要求。为什么说邱少云趴在火堆里一动也不动，是“为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利”呢？要说明这个问题，必须先介绍这次战斗的任务和当时潜伏的环境。课文正是按照这样的思路来写的'。请大家再读读课文，理清课文的叙述顺序，把课文分成四段。
2、学生按要求自学。
3、讨论课文的分段，并说说每段段意。
四、学习第一段。
1、提出自学要求：认真读第一自然段，边读边思考：这次战斗的任务是什么？把最能说明这个问题的重点词句画下来。有读不懂的词句也画下来。
2、学生按要求自学。
3、讨论第一段。
4、指名朗读第一段。
五、学习第二段。
1、提出自学要求：认真读读第二段，想想我军是怎样潜伏的，把最能说明这个问题的重点词句画下来，有读不懂的词句也画下来。
2、学生自学后提出自己画下来的重点词句或不懂的词句。
3、讨论第二段。
（1）“纹丝不动”是什么意思？
（2）战士们隐蔽得好，从哪儿可以看得出来？
六、自由朗读第一、二段。
七、布置作业。
1、把第一、二段中的生字组成词抄写两遍。
2、朗读后两段课文，想想“思考·练习”中的第一、二题。
第二课时
一、复习旧课。
1、指名朗读第一、二段。
2、提问：战士们是什么时候开始潜伏的？要潜伏到什么时候？
二、学习第三段，理解第三段的内容。
1、提出自学要求。
认真阅读第三段，边读边思考：在潜伏过程中发生了什么情况？火是怎样烧到邱少云身上的？邱少云在烈火烧身时是怎样做的？
2、学生自学后，按上述思考题指名回答。
三、再学第三段，体会“我”的内心活动。
1、挂出抄写“思考·练习”二的小黑板，学生按题目要求阅读思考。
2、讨论交流。
（1）“我的心绷得紧紧的”，这是什么时候的心情？这时候，“我”的内心活动是怎样的？“我”这时候为什么会有这样的内心活动？
（2）“我的心”像刀绞一般”，这是什么时候的心情？这时候，“我”的内心活动是怎样的？
（3）为什么“我不敢朝他那儿看”，但是又“忍不住不看”？
3、有感情地朗读这一部分，把体会到的“我”的内心活动通过朗读表达出来。
四、把第三段和第一、二段联系起来，体会邱少云的内心活动。
1、学生按课后“思考·练习”第一题阅读思考。
2、讨论交流。
（1）邱少云在烈火烧身时可能是怎么想的？
（2）邱少云的内心活动，你是怎样体会到的？
3、有感情地朗读第八自然段，把体会到的邱少云的内心活动通过朗读表达出来。
五、学习第四段。
1、指名朗读第四段。
2、“从发起冲锋到战斗结束，才20分钟”，这个“才”字说明了什么？上一个自然段中的“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭”，这里的“才”字说明了什么？
3、这次战斗，只用了20分钟就结束了，原因是什么？
4、课文最后说“我永远忘不了那一天”，仅仅是忘不了那一天的日子吗？
5、齐读第四段。
六、布置作业。
1、将第三、四段中的生字，组成词每个抄写两遍。
2、练习有感情地朗读课文。
第三课时
一、听写“读读写写”中的词语。
二、练习概括课文的中心思想。
1、指名分段朗读课文，再指名说说每段的段意，然后请学生把段意连起来说说全文的主要内容。
2、讨论：作者通过邱少云在烈火中纹丝不动、壮烈牺牲这件事，要表达的主要意思是什么？
3、这篇课文的中心思想应该怎样概括？
三、练习背诵第六至第八自然段。
1、学生各自练习有感情地朗读这几个自然段。
2、同座试着背诵。
3、指名背诵。
四、布置作业。
1、背诵课文第六至第八自然段。
2、预习《凡卡》。
★ 狼牙山五壮士教案
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