成吉思汗的教学反思（集锦20篇）由网友“鸡毛”投稿提供，下面是小编整理过的成吉思汗的教学反思，希望对大家有所帮助。
篇1：成吉思汗和鹰教学反思
成吉思汗和鹰教学反思
在执教时主要采取以下教学思路：1、抓住词句，读中感悟。在实际教学中，我引导学生抓住鹰的动作和成吉思汗心情变化的词语，采用小组读、齐读、指名读等多种读书方式，从读中感悟出鹰的动作和成吉思汗的心情的变化。通过这种方式，解决课文的教学难点。学生在这一环节表现比较好，读出了课文的意思，读出了自己的理解，在读中感悟课文内容，体会出了人物的思想变化。
2、放飞想象，激活语言。成吉思汗的心情变化，这是文章的难点。为了突破这一教学难点，让学生在充分阅读的基础上，我引导学生站在鹰的角度去想，想象鹰的心理变化，从而体会出鹰的忠诚和成吉思汗的冲动，为后面成吉思汗的懊悔不已作了铺垫。在教学成吉思汗接的水被鹰四次打翻，引导学生展开想象成吉思汗四次接水被鹰打翻后是怎么想的，从想象中体会成吉思汗的心情变化。通过这种形式发展学生的`思维，积累学生的语言。有些学生能展开合理的想象，说得比较好。
3、自读自悟，合理引导。在进行课文重点即最后两段的教学时，我让学生先默读勾画表现成吉思汗神态、动作、语言的句子，再谈自己从这些词句中体会到了什么，在此基础上读出成吉思汗懊悔不已的心情。这样沉痛的教训得来水到渠成，容易理解。不过由于我的引导不够到位，教学时间的分配不均，学生的学习思考时间不足，理解不够到位。
上课后，通过各位教师的评课点评，让我收获很多，在进行教学设计时要准确把握教材，还要注意在教学中的一些细节，让学生真正做到自主学习并有所收获，这才是一节有效的课。我会在今后的教学中落实这些工作并不断改进，不断提高自己的教学水平。
篇2：《成吉思汗和鹰》教学反思
《成吉思汗和鹰》这篇课文主要讲了成吉思汗一怒杀鹰又后悔的故事，文中故事离学生的实际较远，但文章的故事性很强，语言通俗易懂，生动感人，可读性也很强。因此在执教时我主要采取以下教学思路：
这节课以学生为主体，在读中感悟。采用自主、合作、探究的学习方式，达成知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的目标。突出学生学习的主体地位，教师起着引导的作用，引导学生展开品读、探究，理解课文内容。以读为主要手段，引导学生自读感悟，让学生体会“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。结合实际谈谈对道理的体会，体现了“语文”源自“生活”又为“生活”服务的教学观点。
觉得在这节课中的一些优点是：教学目标明确达到，教学重点突出。课堂调控能力较强，能把握好课堂的气氛，善于调动学生学习的积极性。主要体现以下新课程理念：
1、以读为本，读中感悟。本课采用：自己读、小组比赛读、齐读、师生共读、默读等多种读书的形式。将朗读与评价相结合，有机地引导学生有感情朗读。在本堂课中指导朗读取得好的效果，学生能够在读中感悟内容，体会人物的思想，读出成吉思汗的心情变化。
2、尊重学生的个性化选择，把阅读学习的主动权交给学生。采用小组合作学习，让学生在合作学习中选择喜欢的方式读，并提出有价值的问题，并尝试解决，有意识地培养学生的质疑、探究解疑的能力。
3、注重培养学生的学习能力，教给学生学习的方法，让学生由“学会”转变为“会学”。本节课主要采用“金钥匙”的形式提示学习方法，引导学生自主学习。培养孩子边读书，边做批注的学习习惯，养成“不动笔墨，不读书”的好习惯。
4、能发现文本语言的精彩。写作方法指导：写作小窍门――学写心情描写。这一环节渗透习作教学，将阅读与写作相结合，为学生练笔打下基础。能发现文本语言的精彩。
但美中也有不足，不足之处有：质疑、释疑环节设计得好，但是还不够深入，应该引导学生提出更值得深究的问题；“结合实际、感悟道理”的环节因为花的时间少，所以思想教育不够突出，应该让学生多说，引导学生明白道理，并懂得在实际生活中引导自己的思想行为。
一堂课上完总有些许的遗憾，但这些遗憾也是我今后教学历程中的宝贵经验。
篇3：《成吉思汗和鹰》教学反思
在三年级音乐课《鹰》的教学过程中，首先我用情景的方式导入，调动学生学习的兴趣，把学生的积极性都拉到了课堂，对后面歌曲的学习有一定的作用。
在歌曲的学习过程中，并且通过听（欣赏歌曲）和说（交流感受）来引导学生学习歌曲。接下来是让学生听歌曲，在学歌之前让学生多听，这样在后面的学习中就会容易很多。音乐是实践性很强的学科，学生在进行对歌曲的多种形式的体验时，不仅留给了学生自主体验的大量空间，驱使他们积极地、主动地参与学习活动，而且让学生体验到成功的愉悦。在学习渐强渐弱的力度记号时，我通过让学生分析课件，了解强弱的'变化，在学生学唱的过程中，教师通过手势的指挥可以让学生更直观的了解力度的逐渐变化。在歌曲处理时，让学生通过分析歌词，了解歌曲所要表达的情感，用微笑的表情来演唱，效果很好。
但在这课的教学中，也有很多不足之处，在讲音乐课时，我觉得只是我一味地在讲，根本没有留意到学生究竟明白了没有。后来经过反思，我认为，音乐教学作为素质教育的重要内容，必须舍弃一切单调、枯燥、令学生感到厌烦的内容和模式，使学生在良好的心态、轻松的气氛和愉快的环境中潜移默化地接受教育。教师应当更新观念，在教学中做到以学生为主体。为此，教师如何更新观念，转变思路显得尤其重要，这样教师必须提高自身的提问方式，通过何种有效的途径来使学生通过自己动脑想出答案。因此在音乐课上，老师应该不断创造更大的空间让学生们自主发挥，让学生互动，而最终达到自己的教学目的。
篇4：《成吉思汗和鹰》教学反思参考
《成吉思汗和鹰》这篇文章故事情节生动，可读性强。因此在执教时我主要采取以下教学思路：以学生为主体，在读中感悟。采用自主、合作、探究的学习方式，达成知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的目标。突出学生学习的主体地位，教师起着引导的作用，引导学生展开品读、探究，理解课文内容。以读为主要手段，引导学生自读感悟，让学生体会“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。结合实际谈谈对道理的体会，体现了“语文”源自“生活”又为“生活”服务的教学观点。因此在执教时我主要采取以下教学思路：
反思整堂课，觉得在这节课中的一些优点是：教学目标明确达到，教学重点突出。课堂调控能力较强，能把握好课堂的气氛，善于调动学生学习的积极性。主要体现以下新课程理念：
1．以读为本，读中感悟。本课采用：自己读、小组比赛读、齐读、师生共读、默读等多种读书的形式。将朗读与评价相结合，有机地引导学生有感情朗读。学生能够在读中感悟内容，体会人物的思想，读出成吉思汗的心情变化。
2．尊重学生的个性化选择，把阅读学习的主动权交给学生。采用小组合作学习，让学生在合作学习中选择喜欢的方式读，并提出有价值的问题，并尝试解决，有意识地培养学生的质疑、探究解疑的能力。
3．注重培养学生的学习能力，教给学生学习的方法，让学生由“学会”转变为“会学”。本节课主要采用“金钥匙”的形式提示学习方法，引导学生自主学习。培养孩子边读书，边做批注的学习习惯，养成“不动笔墨，不读书”的好习惯。
4．能发现文本语言的精彩。写作方法指导：写作小窍门――学写心情描写。这一环节渗透习作教学，将阅读与写作相结合，为学生练笔打下基础。能发现文本语言的精彩。
但美中也有不足，不足之处有：教学模式应该更高年级化；阅读教学要由“诵读”转变为“品读”，品读语言文字的训练不够，除了指导朗读，更应该引导学生品读语言文字，领悟语言文字的所要表达的思想内容；对文本的了解不够深入；质疑、释疑环节设计得好，但是还不够深入，应该引导学生提出更值得深究的问题；“结合实际、感悟道理”的环节因为花的时间少，所以思想教育不突出，应该让学生多说，引导学生明白道理，并懂得在实际生活中引导自己的思想行为。课堂上激励学生的语言不够丰富，学生的感情朗读不到位等。
一堂课上完总有些许的遗憾，但这些遗憾也是我今后教学历程中的宝贵经验。反思让人进步，只有不断反思、吸取经验，才能成长。
篇5：《成吉思汗和鹰》教学反思参考
《成吉思汗和鹰》是“面对错误”主题单元的第二篇主体文章，讲了成吉思汗一怒杀鹰又后悔的故事，告诉人们人在盛怒的时候处理事情往往会发生错误而追悔莫及的道理。从文本的语言来看，描写通俗生动，易于理解；从文本包含的人文教育来看，贴近生活，符合现实。
教学目标：
1．理解课文主要内容，体会“不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义。
2．有感情的朗读课文，体会成吉思汗心理的变化。
3．结合文章的语言环境，理解生字新词的含义，注意积累语言。
教学过程：
1.谈话：今天咱们的学习任务非常简单，概括起来就是“三个一”，请看（出示：学习任务：1认识一个人；2了解一只鹰；3铭记一句话。）
2. “成吉思汗”的“汗”为什么读第二音呢？这个字是什么意思呢？。课文中是怎么介绍他的？（板书：君王、勇士）你对他还有什么了解？说说。
（课件1）成吉思汗金戈铁马、波澜壮阔的一生令人叹为观止。有人说他是战神，是世界的征服者；有人说他是千古风云第一人，是后人
难以比肩的军事奇才；也有人说他取得了世界上最伟大的成功，他一生共进行了60多次战争，除十三翼之战因实力悬殊主动撤退外，没有一次失败。他曾经说过：“要让青草覆盖的地方都成为我的牧马之地”。他创建了一个横跨欧亚大陆的有史以来版图最大庞大的帝国，他就是蒙古族和中华民族的英雄――一代天骄！
好，知道了成吉思汗是一位了不起的英雄，咱们还要了解一只鹰。这又是怎样的一只鹰呢？（生讨论）
（课件2）
3. 成吉思汗为什么要射死这只鹰？课文怎样描写成吉思汗四次接水四次被鹰撞翻的经过?
（下面请同学们快速默读课文10---18自然段，完成探究二。找出成吉思汗四次接水和鹰四次打翻杯子的部分，结合上下文，想一想成吉 思汗心里想什么，鹰心里在“想”什么？把自己的个性理解声情并茂地表达出来。） （抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的内容，指导读书，体会人物的心情是怎样变化的。）
（1）引导学生抓住“悠闲自得”、“他最喜爱的鹰”、“它在前面飞行，它认得回家的路”等描写，体会成吉思汗和鹰之间的密切关系。又要抓住“渴的急不可耐”与“正准备一饮而尽”来理解成吉思汗的境况，来体会他的情绪。
（2）从“嗖”的一声、“这只鹰前前后后飞了好几个来回，一直在他的上空盘旋。”等描写便不难体会到鹰是怎样“想”的。
合作完成表格！
（师生共同讨论，达成共识。）
请同学们仔细看板书，你又有什么新的发现？（略）
一次次被阻挠时，成吉思汗的心情逐渐发生了怎样的变化？从最初发现水时的“高兴极了”到――？因为什么？（喝水的心情越来越急切：高兴极了――没有生气――有点生气 ――真的生气――气急败坏）不变的是什么？（鹰四次救主）变化的是什么？（鹰急于救主的忠心和成吉思汗的不耐烦都逐渐递增）
如果你是那只鹰，看着与你朝夕相处的朋友性命危在旦夕，你的心情会怎样？四个字：心急如焚。你的朋友对你发出了最后通牒，如果你去救他，可能自己也会付出生命的代价，这时你怎么办？（不顾一切）
是啊，可想而知，鹰为了救主人，它宁愿失宠，甚至舍弃自己的生命。它撞得一次比一次猛烈，成吉思汗就一次比一次生气，他握杯子的力气会一次比一次大！可是鹰却仍然努力着！你认为这是一只什么样的鹰！
（出示：这是一只 的鹰！）
正是这样一只忠诚的、舍己为主的、锲而不舍的、勇往直前的??鹰，却惨死在主人的脚下！下面请同学们带着自己的感受读一读鹰惨死的句子!（感情读）鹰死了，成吉思汗不再受到阻挠，可是他喝到水了吗？为什么他被眼前的一幕震惊了？读读第21自然段。
此时此刻，成吉思汗恍然大悟，他愣住了，他――（全班齐读第22自然段）
（3）成吉思汗心情怎样？（懊悔不已，追悔莫及，悔恨不已，悔恨交加）。正是这样一只忠诚的、舍己为主的、锲而不舍的、勇往直前的??鹰，却惨死在主人的脚下！请同学们带着这种悔恨交加的感情读。
（以上几段的朗读重在读出感情，可指导感情朗读。）
成吉思汗悔之晚矣，此时，后悔也于事无补了，所以他得到的是一个沉痛的教训。可惜我们不是成吉思汗，不能阻止悲剧的发生。为什么他会犯下错误呢？
我们的生活中有许许多多这样最爱我们的“鹰”――我们的父母，我们的老师，我们的朋友??我们应该感谢这些鹰，正因为他们，我们不犯或少犯错误、走上正路而不是弯路。面对错误，我们不是一次次在错误中忏悔，而应该永远记住身边的“鹰”。
（出示课件：永远不要在发怒的时候处理任何事情！）
人非圣贤，孰能无过。最关键的是我们对待错误的态度！下面我们来一个“实话实说”，请你说一说在日常生活中有没有因为一时发怒，而做了后悔的事呢？（略）
老师也搜集了一个小故事《误杀爱犬》，大家想了解吗？
①听完这一个小故事，你又想说什么呢？（略）
一起来读！（永远不要在发怒的时候处理任何事情！）
②如果让你们把这一句话送给老师，让我引以为戒，你该怎么说？
生齐读：请您永远不要在发怒的时候处理任何事情！
③如果让大家把这句话送给自己，该怎么说？
生齐读：我永远不会在发怒的时候处理任何事情！
④那让我们都记住――永远不要在发怒的时候处理任何事情！ 正因为这只鹰救了成吉思汗的性命，正因为成吉思汗以这句话为座右铭，在他以后的战争生涯中时刻警醒自己，他才立下了赫赫战功，创下了世界上的八个第一！所以说，这是一只改写了世界历史的鹰。
7.结课：一节课，我们认识了一位有血有肉的英雄――一代天骄成吉思汗，了解了一只赤胆忠心，改写了世界历史的鹰，铭记了一句指导我们人生的话。 8.课堂延伸，设置作业
搜集不同的人面对不同的错误，采取的不同态度的材料，扩大阅读量，总结经验。
篇6：《成吉思汗和鹰》教学反思参考
一、教案背景
本课针对“成吉思汗”的资料内容比较多，而课文只是进行了简单的介绍，远远满足不了学生的求知欲。而本班的学生的逻辑思维能力和归纳能力欠强，为了让学生养成良好、系统的学习习惯，提高收集、分析、总结的能力，我让学生先从自己感兴趣的'内容进行深入地学习、研究，综合所有查找到的资料利用班级博客设计讨论区，讨论“鹰该不该杀？”“假如给成吉思汗一个机会，他会如何做？”“在发怒的时候我们该如何处理问题？”等等，同时结合学校电教设备提供一人一机的网络学习环境，延伸课堂教学，拓展学习空间，为学生的学习提供最好的学习资源。引导学生选择自己感兴趣的一个主题进行讨论，让他们主动索取、自主选择他们想要了解的内容，通过网络感受各种文字信息，在交流中相互补充，建构自己的知识体系。再通过网站讨论区汇报自己交流所得，不仅充分发挥了学生的自主性，也让学生的阅读进行了横向、纵向的交流，节省了知识获取的时间，拓宽了知识获取的渠道,对学生进行分层次训练。
二、教材分析
《成吉思汗和鹰》是小学语文北师大版9册教材，是“面对错误”主题单元的第二篇主体文章。文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水解渴，当他艰难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。
在课文中，作者抓住老鹰四次打落成吉思汗接的水展开故事情节。成吉思汗
的固执与鹰的忠诚之间矛盾冲突不断把文章推向高潮，最后峰回路转，以毒蛇出现唤出了成吉思汗面对错误的悔悟――永远不要在发怒的时候处理任何事情，虽是说理文章，却没有任何理论分析，“道理”来的深入浅出，水到渠成。
三．教学目标分析
1.能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；
2.能够仔细倾听其他同学的发言，有把对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法；
3.熟练电脑操作，会利用网络资源拓展课文学习，深入问题研究，独立思考，形成个体观点。
4.熟练制作，能在一定时间内进行整理、组合资料，在班级博客发布，并结合口头汇报完成学习成果。
5. 研读课文，查寻网络，全方面了解，让学生体会到“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。
四、教学方法
1.电教平台展示法。
2. 问题教学法。
3.网络资源搜集法。
4.小组合作探究法。
五、教学过程
（一）、质疑引入。
1. 了解成吉思汗，引入文章。
2.师：下面请同学们默读课文，看一看这篇课文讲了一个什么故事？
（生默读课文。师巡视指导，了解学生读书情况。）
师：谁愿意用一两句话说一说这篇课文讲了一件什么事？
生：成吉思汗因口渴而急于喝水，但被他的宠鹰四次打翻水杯，于是一怒之下射杀了猎鹰，事后发现水里有毒，发现自己错怪了忠心救主的猎鹰。他得到了一个教训：永远不要在发怒的时候处理任何事情。
3.师：成吉思汗和鹰有着什么样的关系呢？（生：主仆，朋友，恩人??）
4.过渡：这么??的一对好朋友，最后得到了什么样的结果呢？（生：成吉思汗把它杀了。）
5.孩子们请看大屏： 1课件 “那只鹰救了我的命！??”读
6.你读了有什么想问的吗？
生质疑：（1）鹰怎样救成吉思汗的？ 板书“救”并标上箭头（2）成吉思汗为什么要杀鹰？ 板书“杀”并标上箭头
（二）、巧设悬念，解决问题。
1..孩子们，你们提出的问题很有价值，有没有心帮同学把这些疑问解决？请同学们齐读学习要求。
学习要求：
1、认真阅读9―18自然段，画出写鹰四次打翻成吉思汗水杯的动作及成吉思汗心情变化的词句。
2、小组合作，用书上或自己概括的短语完成下表。
3、限时5分钟。
（师强调：注意，是先自读勾画，再小组合作填表。准备，记时开始。）
（1）感受鹰的动作力度。
1．让我们把鹰四次撞杯那一瞬间的动词放进句子里，读一读后小组讨论，看你们有什么发现？
课件出示句子：
突然，“嗖”的一声，他的杯子被打掉了，水全洒在地上。
这只鹰又俯冲下来，把他手中的杯子撞掉了。
他又接了一次，那只鹰第三次撞翻了杯子。
他还没说完，鹰就飞扑下来，扑掉了他手里的杯子。
2．通过鹰的动作你发现了什么？（鹰的动作一次比一次猛烈，心情一次比一次着急。）
3．比较打掉、撞掉、撞翻、扑掉四个动词。
4．仅仅是一个词，但是用得准确就让我们感受到了一幅画面，让我们想像着当时的情景朗读，相信会读得更好！（指4名学生读指导学生读得短促、逐渐有加大力度，读出变化和两三个词语比较出的区别；让我们把这些词语再送回到句子里全班齐读，感受一下。）
（2）.感受成吉思汗的心情变化。
1．鹰一次又一次的阻挠，成吉思汗有什么反应呢？让我们把描写成吉思汗心情的词语放回句子里面，请同学们读一读，看看你发现了什么？
课件出示句子：
成吉思汗抬头一看，原来是他那只宠爱的鹰干的。
这次，他有点生气了。
成吉思汗真的生气了。“你怎么敢这样？”他大声嚷道，“看我不抓到你，拧断你的脖子！”
成吉思汗气急败坏，他摘下弯弓，仰天向老鹰射去。
2.文章对成吉思汗的心情描写让你体会到了什么？（成吉思汗一次比一次生气）。
3.小溪都被烤干了，成吉思汗口渴得厉害，一滴一滴地接水，却被鹰几次三番地打掉，他得多生气啊！那是君王啊，谁敢冒犯他啊！鹰却一次又一次打掉他的水杯。你能通过朗读让大家感受到成吉思汗心情的变化吗？（自由练习读、指名读、点评、重点指导后两句，再指名读。）
（3）.课文描写成吉思汗四次接水四次被鹰撞翻的经过，这样写有什么好处？（反复叙述的写作方法让我们体会逐渐升级、扣人心弦的矛盾冲突，更好的突出鹰的忠诚。）
篇7：《成吉思汗和鹰》教学反思参考
今天上了一节公开课。课后感受颇深。只有从错误中吸取教训，才能不断进步。感谢领导和同事们的批评和指导。我一定虚心接受！争取不再犯同样的错误。我将对本课的教学进行如下的反思。
1、板书设计。板书设计本应工整、美观，层次清晰，言简意赅，富有启迪性。而我的板书过于简单，缺少以上优点。对板书的重要性认识的不够深刻。
2、多媒体的使用。多媒体的使用本应起到辅助教学的作用。而我的多媒体设计过于繁琐，有很多环节没有必要出示。多做了许多无用功。
3、小组合作学习探究。我的小组合作学习的设计缺乏实效性。有点流于形式。应在学生遇到难点或疑问时再进行小组合作讨论学习。
4、教学目标。教学目标的设计要具体、明确，符合课程标准要求、教材和学生实际。教学过程中始终围绕目标进行。
5、环节设计。表演成吉思汗和鹰打翻水杯这一环节，有些多余。凭借五年级孩子的能力完全可以理解那几个动作的猛烈程度。这个是我在教学过程中临时想出来的，缺乏考虑。
6、评价语言。课堂上的评价语言不够丰富。缺乏鼓励性和指导性。这一点我应该对学习方萌老师的课堂评价语。他的评价语言非常的恰当得体。
7、我应大胆的“放手”，把课堂还给学生。相信学生的能力。
8、课堂教学过程中，应关注全体学生。多关注不爱举手发言的学生。及时给予鼓励。
不足的缺点还有很多，以后多多动脑思考。吸取教训，一定铭记领导的话。努力提高自身的素质，多向他人学习。总结经验。别人犯过的错误，自己争取一点不犯，自己也犯过的错误一定不能再犯。不能被同一块石头绊倒两次。钻研教法，认真备学生，备课。教学设计符合学生的认知规律，让课堂教学“活”起来。不仅教会学生知识，还要教会他们学习的能力，塑造学生美好的心灵。教学的重点在于扎实的双基：基础知识和基本技能。不断的反思，不断的努力，不断地学习和实践，才能不断地提高。
篇8：《成吉思汗和鹰》教学反思
《成吉思汗和鹰》这篇文章故事情节生动，可读性强。因此在执教时我主要采取以下教学思路：
以学生为主体，在读中感悟。采用自主、合作、探究的学习方式，达成知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的目标。突出学生学习的主体地位，教师起着引导的作用，引导学生展开品读、探究，理解课文内容。以读为主要手段，引导学生自读感悟，让学生体会“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。结合实际谈谈对道理的体会，体现了“语文”源自“生活”又为“生活”服务的教学观点。
反思整堂课，觉得在这节课中的一些优点是：教学目标明确达到，教学重点突出。课堂调控能力较强，能把握好课堂的气氛，善于调动学生学习的积极性。主要体现以下新课程理念：
1、以读为本，读中感悟。本课采用：自己读、小组比赛读、齐读、师生共读、默读等多种读书的形式。将朗读与评价相结合，有机地引导学生有感情朗读。在本堂课中指导朗读取得好的效果，学生能够在读中感悟内容，体会人物的思想，读出成吉思汗的心情变化。
2、尊重学生的个性化选择，把阅读学习的主动权交给学生。采用小组合作学习，让学生在合作学习中选择喜欢的方式读，并提出有价值的问题，并尝试解决，有意识地培养学生的质疑、探究解疑的能力。
3、注重培养学生的学习能力，教给学生学习的方法，让学生由“学会”转变为“会学”。本节课主要采用“金钥匙”的形式提示学习方法，引导学生自主学习。培养孩子边读书，边做批注的学习习惯，养成“不动笔墨，不读书”的好习惯。
金钥匙：
①、用喜欢的方式读课文9―18自然段。
②、边读边做批注，画出描写鹰四次撞翻杯子及成吉思汗四次心情变化的语句，并填写学习卡上的表格。
③、根据学习的内容提出有价值的问题，写在学习卡上，并在小组中尝试解决。
这把“金钥匙”在学生的学习过程中发挥较大的作用，取得良好的成效。
4、能发现文本语言的.精彩。写作方法指导：写作小窍门――学写心情描写。这一环节渗透习作教学，将阅读与写作相结合，为学生练笔打下基础。能发现文本语言的精彩。
但美中也有不足，不足之处有：教学模式应该更高年级化；阅读教学要由“诵读”转变为“品读”，品读语言文字的训练不够，除了指导朗读，更应该引导学生品读语言文字，领悟语言文字的所要表达的思想内容；对文本的了解不够深入；质疑、释疑环节设计得好，但是还不够深入，应该引导学生提出更值得深究的问题；“结合实际、感悟道理”的环节因为花的时间少，所以思想教育不突出，应该让学生多说，引导学生明白道理，并懂得在实际生活中引导自己的思想行为。
一堂课上完总有些许的遗憾，但这些遗憾也是我今后教学历程中的宝贵经验。反思让人进步，只有不断反思、吸取经验，才能成长。
篇9：《成吉思汗和鹰》的教学反思
《成吉思汗和鹰》的教学反思
【1《成吉思汗和鹰》这篇文章故事情节生动，可读性强。因此在执教时我主要采取以下教学思路：
以学生为主体，在读中感悟。采用自主、合作、探究的学习方式，达成知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的目标。突出学生学习的主体地位，教师起着引导的作用，引导学生展开品读、探究，理解课文内容。以读为主要手段，引导学生自读感悟，让学生体会“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。结合实际谈谈对道理的体会，体现了“语文”源自“生活”又为“生活”服务的教学观点。
反思整堂课，觉得在这节课中的一些优点是：教学目标明确达到，教学重点突出。课堂调控能力较强，能把握好课堂的气氛，善于调动学生学习的积极性。主要体现以下新课程理念：
1、以读为本，读中感悟。本课采用：自己读、小组比赛读、齐读、师生共读、默读等多种读书的形式。将朗读与评价相结合，有机地引导学生有感情朗读。在本堂课中指导朗读取得好的`效果，学生能够在读中感悟内容，体会人物的思想，读出成吉思汗的心情变化。
2、尊重学生的个性化选择，把阅读学习的主动权交给学生。采用小组合作学习，让学生在合作学习中选择喜欢的方式读，并提出有价值的问题，并尝试解决，有意识地培养学生的质疑、探究解疑的能力。
3、注重培养学生的学习能力，教给学生学习的方法，让学生由“学会”转变为“会学”。本节课主要采用“金钥匙”的形式提示学习方法，引导学生自主学习。培养孩子边读书，边做批注的学习习惯，养成“不动笔墨，不读书”的好习惯。
金钥匙：
①、用喜欢的方式读课文9—18自然段，（可以齐读、分段读、表演读……）
②、边读边做批注，画出描写鹰四次撞翻杯子及成吉思汗四次心情变化的语句，并填写学习卡上的表格。
③、根据学习的内容提出有价值的问题，写在学习卡上，并在小组中尝试解决。
这把“金钥匙”在学生的学习过程中发挥较大的作用，取得良好的成效。
4、能发现文本语言的精彩。写作方法指导：写作小窍门——学写心情描写。这一环节渗透习作教学，将阅读与写作相结合，为学生练笔打下基础。能发现文本语言的精彩。
但美中也有不足，不足之处有：教学模式应该更高年级化；阅读教学要由“诵读”转变为“品读”，品读语言文字的训练不够，除了指导朗读，更应该引导学生品读语言文字，领悟语言文字的所要表达的思想内容；对文本的了解不够深入；质疑、释疑环节设计得好，但是还不够深入，应该引导学生提出更值得深究的问题；“结合实际、感悟道理”的环节因为花的时间少，所以思想教育不突出，应该让学生多说，引导学生明白道理，并懂得在实际生活中引导自己的思想行为。
一堂课上完总有些许的遗憾，但这些遗憾也是我今后教学历程中的宝贵经验。反思让人进步，只有不断反思、吸取经验，才能成长。
篇10：成吉思汗之死
成吉思汗之死
被毛泽东称为“一代天骄”的成吉思汗(公元1161～1227年)，名铁木真，是一位富有传奇色彩、曾一时叱咤风云的历史人物。他一生南征北战，戎马倥偬，建立了统一的大蒙古国。本文介绍的是他在临死前还念念不忘国家的治理和汗位继承的故事。
西夏投降以后，成吉思汗从六盘山避暑地移到清水县的西江(今甘肃省清水县)避暑。这时天气炎热，年老体衰的成吉思汗连年征战，已很疲劳，此时又染上了斑疹伤寒，病情一天天严重。他估计自己活不长了，于是把窝阔台、拖雷和其他儿子叫到身边，沉重地说：“我的病情很重，眼看无法医治了。你们当中需要有一个人来继承汗位，支持这个坚实的宝座。如果你们个个都想当大汗，当大王，互不相让的话，就会得到'一头蛇和多头蛇’故事中那条多头蛇的下场。”
这个“一头蛇和多头蛇”的故事是成吉思汗经常对儿子们讲的`：在一个大雪纷飞、北风卷地的夜晚，一条多头蛇为了御寒，想钻进洞去。可是，这条蛇身上的每一个头都想先钻进去，互不相让，争斗了一夜。结果，这条多头蛇竟冻死在洞口。而另一条一头蛇却很顺利地爬进洞里，度过了严冬。成吉思汗用这个故事来教育他的儿子们要同心协力，服从指挥。
窝阔台等人听了成吉思汗的话，都跪在地上说：“我们俯首听从您的命令和吩咐。”成吉思汗说：“很好。如果你们想过幸福的生活，享受权力和富贵，就应该拥护窝阔台继承我的汗位。因为他不仅足智多谋，而且有雄才大略，他在你们中间尤为出众。我想让他统率全军和百姓，立他为我的继承人，不知你们同意不同意这个意见?”他的儿子异口同声说：“谁有权力反对您的意见?谁又有能力拒绝它?”成吉思汗接着说：“假如你们的愿望和你们的话是一致的，你们必须立下文书，我死后你们要承认窝阔台为汗，把他的话当作肉体的灵魂，不准更改今天当着我的面决定的意见，更不许违反我的法令。”窝阔台等弟兄们遵照他们父亲的圣训，立下了拥护窝阔台继承汗位的文书。
汗位继承的问题解决了，但成吉思汗的病情却愈来愈恶化。临死前，他对拖雷和诸大将嘱咐了他思考很久的灭亡金国的方略：“金朝的精兵在潼关。潼关南据华山，北靠大河，难以一下子攻破。如能借道南宋，宋金世仇，必能同意，然后出兵直捣开封。潼关数十万金兵必然千里赴援，虽赶到开封，然兵疲马乏，不能作战，开封城指日可破。”后来，窝阔台遵循这一方略，终于在公元1234年灭掉了金国。
成吉思汗又嘱咐左右诸将，在他死后要严密封锁消息，等西夏国王来朝拜时把他杀掉，再把西夏都城的居民全部杀光。后来，诸将都按成吉思汗的嘱咐办了。公元1227年秋天，成吉思汗在清水县西江去世，终年68岁。
篇11：成吉思汗陵
。这里牧草腾碧浪，羊群卷雪花。蓝天绿草之间，三座蒙古包式的大殿肃然伫立，明黄的墙壁、朱红的门窗、辉煌夺目的金黄琉璃宝顶，使这座帝陵显得格外庄严。陵园占地面积5万多平方米，主体建筑由三座蒙古包式的大殿和与之相连的廊房组成。陵园分作正殿、寝宫、东殿、西殿、东廊、西廊六个部分。整个陵园的造型，犹如展翅欲飞的雄鹰，极富浓厚的蒙古民族独特的艺术风格。
??成吉思汗即元太祖铁木真，他曾经是一位叱咤风云、显赫一世的蒙古族英雄，他的业绩对于我国各民族的融合和现今版图的格局具有重要意义。
??陵园的正殿为成吉思汗纪念堂，正中有5米高的成吉思汗塑像。他戎装端坐，双眼远望，神态威严。塑像背后的弧形背景是“四大汗国”疆图，象征着700多年前成吉思汗统率中亚和欧洲的显赫战绩。堂后的寝宫安放着四个蒙古包式的大灵包，上面覆盖着巨大的橘黄色缎子，这就是成吉思汗和他的三位夫人的灵柩，两旁还安放着成吉思汗两个胞弟的灵柩。灵柩前陈列着3个巨大的“苏勒定”，相传这“苏勒定”就是成吉思汗出征时用的大旗上端的铁矛头。此外还陈列着他生前使用过的三个马鞍及其他纪念品。
??正殿的东西两廊有大型壁画。西廊的壁画主要描绘成吉思汗出生、遇难、西征、东征、统一蒙古各部等重大事件，其中有成吉思汗登基的场面，
资料
壁画还表现了自从成吉思汗当上蒙古地区的皇帝后，部落之间的隔阂打破了，经济联系加强了，牧民的生活安定了。成吉思汗在征服蒙古各部落的过程中，为了不断加强自己的力量，建立了军事、政治、护卫、宫务管理等制度，并制定了法律条例。他还命畏兀儿人塔塔统阿用畏兀儿字母拼写蒙古语言，从此，蒙古有了自己的通行文字。这些措施，促进了蒙古经济、文化的`兴旺发达。蒙古统一河迅速强大后，成吉思汗河他的后代，从公元12起，先后灭掉了西夏和金朝，然后又征服了中亚、西亚和亚洲西部的许多国家，一直打到欧洲的多瑙河畔。正殿东廊的壁画再现了当时冶铁、桑织、农业、航海、贸易、天文等业的 情况，以及元朝与边疆各少数民族间的睦邻友好关系。壁画还表现了成吉思汗的孙子忽必烈统一中国，定都北京，于公元1271年正式改国号为元，并追封成吉思汗为元太祖的盛况。??这里最热闹、最隆重的日子，是每年农历三月十七，据说这一天是成吉思汗显示军事才华、建立不朽战功的日子。这一天要举行隆重的祭奠“苏勒定”大会。
篇12：成吉思汗简介
成吉思汗
中文名称: 成吉思汗
又 名: 名铁木真
性 别: 男
民 族: 蒙古族
生 卒 年: 1162～1227
生平简介
蒙古开国君主，著名军事统帅。名铁木真，姓孛儿只斤，乞颜氏，蒙古人。元代追上庙号太祖。成吉思汗生于蒙古贵族世家。约在1170年，其父也速该被塔塔儿人毒死，也速该的遗孀月伦领著铁木真和他的几个弟弟度过数年艰难生活。少年时期的艰险经历，培养了铁木真坚毅勇敢的素质。蒙古部主忽都剌汗死后，蒙古部众大都在札木合控制之下，铁木真投靠札木合，随他游牧。铁木真笼络人心，招徕人马，最后脱离札木合，建立自己的斡鲁朵。约在12世纪80年代，铁木真称汗。札木合率领札答阑、泰赤乌等十三部来攻，铁木真兵分十三翼迎战，因实力不敌而败退，史称十三翼之战。11，铁木真和克烈部脱里汗出兵助金，于斡里札河（今蒙古东方省乌勒吉河）打败塔塔儿人。金授铁木真以察兀忽鲁（部长）官职，封脱里汗为王（脱里从此称王汗，语讹为汪罕）。铁木真与王汗联兵攻打古出古·乃蛮部，回师途中又与乃蛮本部相遇。王汗见敌势盛，不告而退，把铁木真留在乃蛮兵锋之下。铁木真发觉后，迅速撤兵，回到自己牧地撒里川（在今蒙古克鲁伦河上游之西），反而把王汗暴露在敌前。王汗大败。因为有许多蒙古部众在王汗处，铁木真怕他们被乃蛮吞并，对自己不利，便派称为四杰的博尔术、木华黎、博尔忽、赤老温领兵援救王汗，击退乃蛮。铁木真在部落争战中善于利用矛盾，纵横捭阖，逐渐摆脱了对王汗的臣属地位。1201～12，铁木真和王汗联兵，与札木合联盟（塔塔儿、乃蛮等部落联盟）大战获胜，札木合投降王汗。1202年，铁木真消灭了四部塔塔儿，占领了呼伦贝尔高原，实力猛增。12王汗对铁木真发起突然袭击，铁木真败退到哈勒哈河以北。不久，铁木真乘王汗不备，奇袭王汗牙帐，克烈部亡。同年，汪古部也归附铁木真。12，铁木真消灭了乃蛮太阳汗的斡鲁朵，成为蒙古高原最大的统治者。
12，铁木真在斡难河（今蒙古鄂嫩河）源召开忽里台大会，即蒙古国大汗位，号成吉思汗。蒙古国初期，成吉思汗把蒙古牧民划分和固定在95个千户中。千户下设百户、十户。千户那颜都是成吉思汗的封臣，各千户内的牧民不能任意离开千户组织，对那颜有人身隶属关系。成吉思汗把一部分千户作为领民分给诸弟诸子，形成左右手诸王。又以木华黎、博尔术为左右万户那颜，即两个最大的军事长官。把怯薛（禁卫军）扩充到1万人，征调千户那颜、百户长、十户长的子弟充当怯薛，以此控制全国。设札鲁忽赤掌管户籍、词讼等行政、司法事务。成吉思汗的汗廷是由传统的草原贵族斡鲁朵发展起来的游牧军事封建国家机器。蒙古国建立后，大批原来的部落人口被分编在不同千户中，许多部落的界限从而泯灭，开始形成共同的蒙古民族，成吉思汗对此起了积极的历史作用。邻近的吉利吉思、畏兀儿、哈剌鲁等部分别在12、12、12归附成吉思汗。
勃兴的蒙古贵族渴望占有大量财富。1205年、1207年和1209年成吉思汗三次大举入侵西夏。西夏不得已，纳女请和。1211年，又率领大军南下攻金。12，蒙古军占领中都，在辽西消灭金守军，攻占北京（在今内蒙古宁城西）。12，灭西辽。12，成吉思汗率20万大军西征，向花剌子模发动了侵略战争。他几路进兵，分割包围了各战略重镇，各个击破，采用大规模屠杀、夷平城市、签发被俘人众打头阵等残酷手段震慑敌人，解除自己后顾之忧。战场上的主动权全在蒙古一方。1219年，蒙古军围攻讹答剌城，次年攻克。12，成吉思汗攻下不花剌、花剌子模新都城撒麻耳干（今乌兹别克斯坦撒马尔罕）等城，术赤、窝阔台、察合台率兵攻克花剌子模都城玉龙杰赤（今土库曼斯坦乌尔根奇），拖雷一军进入呼罗珊地区。哲别、速不台奉成吉思汗之命穷追花剌子模统治者摩诃末算端，后者逃至里海孤岛病死。哲别、速不台率军继续西侵，远抵克里木半岛。12，拖雷占领呼罗珊全境。成吉思汗追击新算端札阑丁至印度河，不获而还。1222年，在占领区置达鲁花赤监治。1223年，还撒麻耳干驻冬，次年起程还国。成吉思汗西征，进行历史上罕见的大屠杀、大破坏，给中亚各族带来极大灾难。1226年，成吉思汗出征西夏。次年西夏亡。1227年夏历七月十二日，成吉思汗病逝，临终提出联宋灭金的战略。大皇后孛儿台生子四人：长子术赤，为钦察汗国诸汗之祖；次子察合台，为察合台汗国诸汗之祖；第三子窝阔台，蒙古第二代大汗（元太宗）；第四子拖雷，后人为元代和伊利汗国皇室。忽兰皇后生一子阔列坚，后裔入元封河间王。
成吉思汗统一蒙古各部，在历史上起了进步作用。攻金灭夏，为元朝的建立奠定了基础。他军事才能卓越，战略上重视联远攻近，力避树敌过多。用兵注重详探敌情、分割包围、远程奇袭、佯退诱敌、运动中歼敌等战法，史称“深沉有大略，用兵如神”。另一方面，作战具有野蛮残酷的特点，大规模屠杀居民，毁灭城镇田舍，破坏性很大。13世纪主要封建国家社会危机深重，为成吉思汗实行大规模军事扩张提供了有利条件。
篇13：成吉思汗陵
成吉思汗陵园位于鄂尔多斯高原南部，鄂尔多斯市伊金霍洛旗境内的甘德利敖包之上。1219 年和 1226 年, 成吉思汗两次西征. 当他率部路过此地时,深为这里的秀丽景色所吸引, 曾在马上赋诗加以赞美, 并把这里选作自己的葬身之地。1227年8月,成吉思汗出猎坠马而死, 其遗体被运到这里安葬. 从此, 这里便被叫做“伊金霍洛”,意为“主人的陵园”。在这片宁静和谐的大草地中间，它以独具风格的`相互连通的蒙古包大殿标示着中华民族史上威震天下、征服世界的一代天骄成吉思汗就长眠在这里。勇敢、热情、彪悍的鄂尔多斯达尔扈特人世代守护着自己的英雄。
交通
鄂尔多斯有汽车直达成陵，车程约5小时。也可乘包头至陕西榆林方向的长途汽车，途经成陵。
文化地理 环境
鄂尔多斯属于典型的温带大陆性气候，四季分明、日照强烈、降雨较少，春季多发沙尘暴，年平均气温为5.3-8.7℃之间，夏秋季节是到鄂尔多斯旅游的最佳时间，此时的鄂尔多斯风沙较小、空气湿润
实用信息 组成部分
成吉思汗陵旅游区以陵宫为核心，由“三区”、“两道”、“八景”组成。
“三区”，即“文物保护观光游览区”，以陵宫为核心，占地10平方公里；“生态恢复保护区”，在核心区的外层，围绕巴音昌呼格草原周围的梁地为界，占地20平方公里，在这个区域内真正实现“天苍苍，野茫茫,风吹草低见牛羊”的景象；外围为“视觉景观控制区”，占地区50平方公里。
“两道”，即从“气壮山河”入口门景到成吉思汗陵宫的4公里长的“成吉思汗对道”和环绕巴音昌呼格草原并连接各景点的16公里“风景道”。
“八景”，即游客活动中心、游客教育中心、祭祀观光浏览区、蒙古民俗村、神泉风景区、休闲度假中心、那达慕马术活动中心和热气球俱乐部。
篇14：成吉思汗识才
成吉思汗识才
成吉思汗攻占金朝都城燕京后,听说有个叫耶律楚材的契丹王族后人很有学问,便派人去请他来辅佐自己.
作 者：丁守卫 作者单位： 刊 名：人才资源开发 英文刊名：RENCAILIAOWANG 年，卷(期)： “”(3) 分类号： 关键词：篇15：成吉思汗经典语录
成吉思汗经典语录
1、在我的力量还不足的时候，我就得忍让，违心的忍让！
2、意志差的，容易忧郁，才华差的，容易烦躁。意中，无须忧郁，心中，无须烦躁。
3、我一旦得到贤士和能人，就让他们紧随我，不让远去。
4、我能征服世界，但不能征服死亡。
5、要谦虚谨慎，与众人和睦，只要坚持求是，不乏拥护之人。
6、白天以老狼般的警觉注视，夜间以乌鸦般的眼睛注视。战时像猪鹰般扑向敌人。
7、婚姻而论财，殆若商贾矣！
8、打仗时，我若是率众脱逃，你们可以砍断我的双腿；战胜时，我若是把战利品揣进私囊，你们可以砍断我的手指！
9、不要理会能走多远，只管前进，目标必会达到；不要怕险阻，尝试便成功。
10、抵长之尽，达深之底。
11、我成功并不重要，重要的是其他所有人都失败了，那时我才是真正的成功。
12、身力有限，智慧无穷。
13、不要因路远而踌躇。
14、男人的苦难是一样的。
15、没有铁的纪律，战车就开的不远。
16、男子最大之乐事，在于压服乱众，战胜敌人，夺取其所有的一切，骑其骏马，纳其美貌之妻妾。
17、打仗时，我若是率众脱逃，你们可以砍断我的双腿；战胜时，我若是把战利品揣进私囊，你们可以斩断我的手指。
18、战胜了敌人，我们共同分配获得的财物。
19、只要走，就必达到！
20、不要因担重而畏缩，只要扛，就必举起！
21、你的心胸有多宽广，你的战马就能驰骋多远。
22、不要想有人保护你，不要乞求有人替你主持公道。只有学会了靠自己的力量活下来！
23、要让青草覆盖的地方都成为我的牧马之地。
24、别等人家把箭，先要射穿他的喉咙！()
25、狗生崽虽多，每次能生四、五只，但因其自相咬斗，总不能结队成群；羊下羔虽少，每次只生一、二只，但因其互相和睦，所以能聚成千万只的大群。
26、如果你们（蒙古族）忘记了自己的文明、语言、文字，乃至民族，那么我将会随时回来惩罚你们（蒙古族）和你们的后代的，（或，我会回来再次统一你们的）！
27、在明亮的白昼要像雄狼一样深沉细心！在黑暗的夜里，要像乌鸦一样，有坚强的忍耐力！
28、拼杀冲锋的时候，要像雄鹰一样；高兴的时候，要像三岁牛犊一般欢快；在明亮的白昼，要深沉细心；在黑暗的夜里，要有坚强的忍耐力。
29、天下地土宽广，河水众多，你们尽可以各自去扩大营盘，征服邦国。
篇16：成吉思汗和鹰
下课了，我还是沉浸在那如诗如画的语文课中，今天语文课上讲了《成吉思汗和鹰》的故事，它让我心怀感动。心就像烧开的水一样，热气飞腾不可平静。
这一课主要内容是，成吉思汗和朋友们出去打猎在回来的路上，他口干渴到了极点。十分想要喝点泉水。终于，成吉思汗找到了水源，拿出杯子来接口水，可是他的鹰翻了他的杯子，成吉思汗又去接水，可他那只鹰又一次一次的撞翻了杯子。这下成吉思汗气急败坏，摘下弯弓一箭把鹰射死了。成吉思汗后来才明白，是这只鹰救自己，成吉思汗懊悔不已，小心翼翼拿起死鹰，放进了自己的装猎物袋里。我感觉这一篇文章的感情，故事十分生动、具体。而成吉思汗发现了自己的错误后，勇于担当，没有给自己找借口，而是把自己的错误自己承担了，看到这里，我十分感动，还记得三年前的一天，我把家里的花瓶给打碎了而我还赖说是妹妹干的，给自己找借口，一想到我当时还给妈妈顶嘴，打妹妹的头、推妹妹，心里一阵寒。
学了这一篇课文，我得到一个沉痛的教训，我的错就是我错，永远不要给自己找借口，我希望大家不要在发怒的时候处理任何事情，不要给自己找借口。
篇17：成吉思汗和鹰
今天的语文课，我们学习了《成吉思汗和鹰》这篇课文。
文中那只被成吉思汗视为珍宝的宠鹰在一次次打翻主人的水杯后，被气急败坏的主人射杀了。但当他看到鹰打翻水杯的原因原来是为了阻止自己喝到有毒的泉水时，一代天骄成吉思汗后悔了……读完后，我不禁为文中那只为了救主人而被主人射死的鹰感到惋惜，因为它不能开口说话告诉主人危险就在身边，只能用自己的行动去阻止主人靠近危险。事后，成吉思汗明白了一个道理：永远不要在发怒的时候处理任何事情。这篇课文让我想了很多，尤其是课文的最后一句话让我感触颇深。是啊，如果当时成吉思汗慢慢冷静下来，先仔细的想一想，为什么平时的时候那么听话，那么忠诚的鹰突然变得不听命令，胡作非为了，对这个忠实的朋友的做法好好的一探究竟，这只忠诚的鹰也不会就这样凄惨的死去了。“永远不要在发怒的时候处理任何事情”这句成吉思汗说的话，告诉我们大家一个感悟：越在危急、盛怒的时候处理一些事情，越要提醒自己切记要冷静，人往往会因为自己的一念之差造成错误的判断而追悔莫及，因为世界上没有卖后悔药的。
篇18：成吉思汗和鹰
教学目标：
知识与技能：
1、通过努力的自主学习，运用自己喜欢的方法认识本课生字，并能够正确书写。
2、理解词语“拧断、气急败坏、懊悔不已”
3、能够正确、流利、有感情地朗读课文，体会成吉思汗的心情变化。
4、了解故事内容，理解成吉思汗从这个教训中悟出的道理。
过程与方法：
1、以读促悟，理解成吉思汗的心情变化。
2、通过剖析重点词句及联系下文，理解课文内容。
3、培养学生的质疑能力，帮助学生掌握质疑的方法。
情感态度价值观：
通过读文，学会保持冷静和自我克制。
教学重难点：能够较准确的复述课文，表达课文的思想感情，理解成吉思汗“永远不要在发怒的时候处理任何事情”从中所悟出的道理。
教学准备：课件、表格
教学课时：两课时
教学过程：第一课时
一、谈话导入：
1、师：孩子们你们认识这个伟人吗？相机板书课题的一半“成吉思汗”。
生：老师我从课外书里看到过他的资料：成吉思汗是蒙古的开国君主，著名的军事统帅。他的原名叫铁木真，虽然他出身于蒙古贵族，但自从他父亲被塔塔儿毒死后，母亲领着他和几个弟弟度过数年的艰苦生活，也由此培养了他坚毅、勇敢的素质。他的一生攻金灭夏，深沉而有谋略，用兵如神。
生：老师我要补充！
师：我们愿意聆听！你说吧！
生：我赞同刚才某某同学的说法，但是我还知道成吉思汗所率领的部队同时具有野蛮和残酷的特点，曾给一些国家带来过深重灾难。
师：看来孩子们的课外知识真丰富，这节课我们将学习关于这位英雄君主的故事，把课题板书完整。“和鹰”写上去。
2、读课题质疑。
(1)请一个女生来朗读课题，师：你的声音真甜美，让老师陶醉。
(2)请男生来读课题，师：你的声音真雄厚给老师力量。
(3)师：再次请全班孩子读课题，你想知道些什么？
生：我想知道成吉思汗和鹰的关系？师：你是一个人爱动脑筋的孩子！
生：我想知道课文中发生了一件什么事？师：你是一个会思考的孩子！
生：我想知道这篇课文的结果怎样？师：你真行！你的问题提得特别有价值!
二、初步感知课文，走进文本。
1、快速阅读课文，解决学生提的第一个问题。
（1）师：请孩子们带着“成吉思汗和鹰是什么关系？”快速浏览课文，你能找到相关的段落吗？即使在黑板上板书“成吉思汗” 、“ 鹰”。
（2）生：我找到了在第四自然段又对他们的描述，生读相关内容。
（3）生:我知道成吉思汗“爱”鹰。
（4）师：及时出示课件第四自然段的内容，相机板书“爱”。你能用自己的话语来概括这是一只什么样的鹰吗？
（5）生：从那段文字我知道它是一只能干、听命令，特别厉害的鹰！
（6）师：面对这样的一只鹰，我们都会喜欢，那么怎样用读的形式来表达呢？
（7）生：我想用喜欢和赞美的语气来朗读。学生朗读。
（8）生来评价：你的朗读特别富有一种赞美的口气，如果我是那只鹰我也会很得意的！
（9）师：轻男女生来赛读。学生再次带着感情朗读。
（10） 师：听你们的朗读真是一种享受，在老师的头脑中仿佛出现了一幅幅温馨而和谐的画面，多令人羡慕啊！可很多时往往是事与愿违，后来发生了一件什么事竟打破了这幅和谐的画面呢？请孩子们带着“后来成吉思汗和鹰又发生了什么事？”快速默读课文。(解决学生提的第二个问题)
三、细细品读课文（9-18自然段）完成成吉思汗和鹰的四次冲突的表格。
1、孩子们默读课文。
2、学生汇报学习情况。生:课文中讲了成吉思汗四次去接水都被硬打翻了的事情。
3、师：你真会学习，你能找到相关的段落吗？
4、生：我找到了在9到18自然段。
5、师：请孩子们四人小组合作细细品读9-18段，完成老师发给你们的表格，尽量找找文中的关键词语来填写。教师巡视指导。
6、师：课件出示表格进行交流汇报。
7、生：第一次鹰的动作是“打掉”，心情是“没有生气”。全班举手通过。
生：文中好像没有这些词，你是怎么知道的呢？
生：我从文章中的“抬头一看”这一动作，看出成吉思汗是没有生气的！
生：你真聪明呀！我要向你学习！
8、师：及时出示课件。说得真精彩！我们可以从人物的动作就能揣摩人物的内心世界，这是写作的一大特色，请孩子们学以致用。第一次成吉思汗并没有生气可是第二次呢？
9、生：第二次鹰的动作是“撞掉”杯子，而成吉思汗的心情是“有点生气”。
师：同意吗？看来孩子们真是会学习！我们说人不能犯相同的错误，第一次已经原谅了你，而鹰却没有“吃一堑，长一智”，又把杯子撞掉了。但是成吉思汗仍然原谅他所宠爱的鹰，他再次去接水了，此时鹰的动作是怎样的？
生：它的动作是“撞翻”，而成吉思汗的心情是：“真的生气”。
师：及时出示课件，同时展示孩子们的表格。你找的真准确，你知道成吉思汗真的生气的原因吗？
生：鹰不听话。
生;我要补充：请同学们看看课文第七自然段，我们可以从当时所处的环境来体会体会当时我们的成吉思汗是多么的口渴，想喝喝水。我想用我的朗读来给大家展示展示。
生：我要表扬某某同学，你刚才的朗读让我豁然开朗，我此时更能体会到他真的特别口渴，我提议我们全班可以一起来读读这一段。全班齐读。
师：既然这样的口渴，多么希望喝水，但是鹰却三次打翻杯子，因此成吉思汗大声嚷道：多媒体出示句子
生：读出自己的感受。“你怎么敢这样？”
师：你能换换说法吗？
生：你不敢这样。
师：大声读读你喜欢哪个句子，为什么？
生：用动作告诉老师。
师：我们真是“心有灵犀一点通”。
生：第一个句子好一些，反问句因为它更能体现成吉思汗真的生气了。
师：带着你的体会来再读读。生读师评：真不错，除了这句话，你还能找到哪些词语体现他真的生气了。
生:我从“拧断”这个词也深深体会到成吉思汗是真的生气了。
生：我不知道“拧断”这个词的意思，谁能帮帮我？
生：我来帮你吧！“拧断”的意思就是用手使劲的掰断。你可以跟我做做动作来理解。生做动作，另一个学生跟着做。全班齐做动作。
师:孩子们再用用劲！你们都做到互相解疑啦！真了不起！我有个请求，我想请你们表做动作边读行吗？生齐读，气势雄厚。教师出示课件抢孩子们补充词语朗读。
生：个性化的朗读开始。
师：听孩子们的朗读我仿佛看到了一位怒气冲天的成吉思汗，尽管他真的生气了，但是他太口渴了，他又第四次去接水了，并说了一句话，请孩子们看大屏幕。出示课件。
生：齐读
生：我觉得这是对鹰的最后一次警告啦！
师：我们都希望这只鹰能听听成吉思汗的警告，不要再打掉杯子，但鹰珍惜这次机会了吗？
生：它没有珍惜机会，又把杯子给扑掉了。此时的成吉思汗的心情是“气急败坏”。
师：你能把描述他的心情换换说法吗？
生：能！我可以换成“暴跳如雷”。
生：我还能换成“恼羞成怒”。
生：我也能换成“怒气冲天”。
师：此时此刻在成吉思汗眼中这是一只什么样的鹰？
生：这只鹰不听话了。
生：在成吉思汗眼里这只鹰执迷不悟。
生：它是一只讨厌的鹰。
师：孩子们都说得棒！成吉思汗是一位君王，鹰居然不听我的命令，而且是四次犯同样的错误，此时我的威严大损，因此我要发泄我的内心的怒火，这只鹰就得被我杀死，及时板书“杀”。
四、深化主题。（解决学生开课时提的第三个问题）
1、师：忠诚的鹰被成吉思汗杀死了，成吉思汗放弃喝水了吗？
2、生：他没有放弃喝水。
3、师：是啊！他爬上岩石顶去捡杯子，这时才发现池子里有条巨大的死毒蛇在里面，此时此刻成吉思汗忘记口渴，知道自己犯下了一条天大的错误，因此他大声喊道，及时出示课件。
4、生：朗读后我明白成吉思汗后悔了。
5、师：他为了什么事儿后悔呢？
6、生：其实那只鹰救了他的命，却被他杀了。
7、师：及时让孩子上黑板板书“救”，师生共同完成板书。请孩子们一起带着后悔的心情来朗读。
8、生：齐读。
9、师：成吉思汗在面对错误时只是一味的懊悔吗？
10、生：他没有只是后悔，他还把那只死鹰捡回去猎袋。
11、生：他也得到了一个教训：“永远不要在发怒的时候处理任何事情”
12、师及时出示那个句子。你怎样评价成吉思汗。
生：他虽然是君王，但他也是一个勇于承认错误的人。
生：我佩服他。“知错能改善莫大焉。”
生：我想对死去的鹰说：“你太忠诚了！你是好样的！你的死换取你的主人的生，值得。”
五、拓展训练，深刻理解成吉思汗的教训。
1、你是怎样理解这句话的？
生：不要在发火的时候解决事情。
生：我们遇到事情要冷静，不要冲动。
2、你能联系实际说说吗？
生：我的爸爸就经常心情不好的时候和妈妈吵架，我下次会用“永远不要在发怒的时候处理任何事情”来开导爸爸的。
师:你真会学以致用！
生：当我和同学有矛盾是我会冷静，不要着急去解决，要不然会失去好朋友的。
师：我祝愿你朋友遍天下！
生：我要劝劝老师你：其实我们有时同学们的说法是正确的，就是因为你爱生气不愿意听我们的解释而错怪我们，我相信你能改的。
师：沉默一下，谢谢你的忠告！孩子们把这句话送给我吧！
生：齐读“永远不要在发怒的时候处理任何事情”。
师：我听到了，我记住了我会改的。请把这句话送给我们在座的所有的人吧！师生共同诵读“永远不要在发怒的时候处理任何事情”。
六、板书设计
成吉思汗和鹰
爱
成吉思汗 鹰
杀
永远不要在发怒的时候处理任何事情
篇19：《成吉思汗》读后感
这部有点不同的成吉思汗传记，是一部创业启示录，它剖析本星球最强创业男炼成大法，以及人类最大帝国扩张力学。本书拂去历史尘埃，让读者见识一个似曾相识、又如此不同的成吉思汗：一个史上被非议最多、背负“杀人魔头”恶名的征服者，也是8来迷倒无数政商大鳄、各界精英的“雄性领袖”；一个运筹帷幄、令对手闻风丧胆的天才谋略家兼执行大师，也是勤于自我砥砺、精于自我管理的创业者；一个追击仇敌直到天涯海角永不放弃的狠角色，也是胸怀博大、性格细腻如女性、让表扬和感恩成为收心王道的团队领袖；一个从一无所有起步、将过期人际关系盘活为创业资本的资源经营大师，也是为基业传承问题忧心如焚的家族企业管理者；一个有500佳丽相伴的大情种，也是节制欲望的理性人……成吉思汗创业、蒙古公司扩张的故事，也是一本关于创业力、执行力、扩张力、老板学、市场营销、国际化、家族企业问题的百科全书。本书作者追溯波斯、蒙古、中亚、欧洲、中国源头史料，酝酿五年，始成此书，探究成吉思汗鲜为人知的精神世界，揭示成吉思汗之于现代人的意义。本书每一个字无不源自对真实历史的理解和解读。
本书拂去历史尘埃，让读者见识一个似曾相识、又如此不同的成吉思汗：一个史上被非议最多、背负“杀人魔头”恶名的征服者，也是800年来迷倒无数政商大鳄、各界精英的“雄性领袖”?一个运筹帷幄、令对手闻风丧胆的天才谋略家兼执行大师，也是勤于自我砥砺、精于自我管理的创业者；一个追击仇敌直到天涯海角永不放弃的狠角色，也是胸怀博大、性格细腻如女性、让表扬和感恩成为收心王道的团队领袖；一个从一无所有起步、将过期人际关系盘活为创业资本的资源经营大师，也是为基业传承问题忧心如焚的家族企业管理者；一个有500佳丽相伴的大情种，也是节制欲望的理性人……
看完这本书，被作者的许多观点所吸引，比如他认为“成吉思汗自小是个胆小，缺乏安全感的人”、“成吉思汗是个具有强烈女性气质的蒙古领袖”……内容很新颖，值得细细研究....
篇20：《成吉思汗》读后感
读完《成吉思汗》，我回味悠长，先容我先简单介绍一下他的成长轨迹。他出身于黄金家族，父亲是乞颜部部落酋长，出生时手握凝血，而且其父亲刚刚消灭另一个部落酋长铁木真―乌格，为此其父为其取名铁木真，10岁时，其父被仇敌塔塔尔人下毒谋害，至此，铁木真一家子进入地狱般的生活，残酷的生存环境锻炼了这个孩子，让他更加坚强勇敢，接着他在其父的好安达（王汗）帮助下，铁木真的部落渐渐转壮大起来，壮大后的铁木真，有仇必报，先后把其仇敌一一消灭（塔塔尔人、泰赤乌人、蔑尔契人、札达兰部、克烈部、乃蛮部等），等成为草原霸主后，铁木真称成吉思汗，并开始攻打金帝国，随后向西消灭西辽国，以及西亚最强大的花剌子模帝国，在回草原的路上，一代天骄辞世。铁木真的一生是征战的一生，有仇必报，他代表着长生天来惩罚着他的敌人们。整部书看下来，我谈几点感想：
1、盟友都是建立在实力相当的基础上，没有实力就没有盟友，铁木真从一开始就明白这个道理，因此他非常注重壮大自己的力量，寻找与自己实力差不多的盟友。
2、在草原上，没有永远的朋友，只有永恒的利益，他与其父的安达之间的恩怨，以及与他三次结拜安达的札木合之间的分分合合，就是很好的证明。
3、当自己力量没有强大时，要尽可能的利用外部力量，无论是仇人的力量还是朋友的力量。
4、铁木真对部下非常仁慈，善于分享，因此受到部下的爱戴。
5、善于自制，是铁木真优秀的品格，也是其成大事的因素之一。
6、成吉思汗认为，领导力就是自我控制能力，尤其是对骄傲自满和愤怒情绪的控制，这比驯服一头野狮子还难。
7、考验一个人的气量，就是要让他的希望破灭，如果他还可以心平气和，说明他是个宽宏大量有气量的人。
8、一个人再卑微，如果遇到好时机也会翻盘，因此不要轻视你遇到的任何一个人。
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