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试论自主学习模式的实施条件论文

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试论自主学习模式的实施条件论文（整理12篇）由网友“米米”投稿提供，下面是小编为大家推荐的试论自主学习模式的实施条件论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

试论自主学习模式的实施条件论文

篇1：试论自主学习模式的实施条件论文

长期以来公外英语教学所沿用的是“以教师为主”的原则。把教师认真备课，讲课内容丰富有条理作为抓教学的一个重要环节。教师对学生的学习统得多、管得死，从学习内容、进度到教材的选择、成绩的评定都由教师决定，很少顾及学生的个人语言需求、学习风格和学习策略。课堂上教师讲解占去了主要时间，无法给学生的实践提供足够的机会，使学生成了语言知识的消极接受者。

随着我国改革开放的进一步深入及现代化建设的日益昌盛，社会对既懂得专业知识，又熟练掌握外语的优秀人才的需求量与日俱增，大学英语教学因而面临着新的机遇和挑战。在国家教育部的关怀和指导下，新的《大学英语教学要求》（试行）于1月出台了。《要求》指出，“教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。”在教学中引导学生自主学习一直是外语教学的一个理想境界。科德（Corder，1981）曾经指出：“有效的语言教学不应违背自然过程，而应适应自然过程；不应阻碍学习，而应有助于并促进学习。不能令学生去适应教师和教材，而应让教师和教材去适应学生。”这就是说，语言教学应该以学生为中心，培养学生的主观能动性和参与性。但在传统的教学体制下,学生的主动性、积极性和创造性难以充分发挥,独立自主的学习能力也难以养成，自主学习模式的实施难度是很大的。笔者希望能够通过对自主学习的特征和要求的研究以及对实践中发现的问题的分析，总结出实施自主学习模式所需的条件。

一、自主学习的特征

自主学习是一种全新理念的学习模式,也是对传统教学观念的一种挑战。对于它的概念不同的学者会有不同的定义：Holec（1981）将自主学习定义为“管理自身学习的能力”；Higgs(1988)认为,“学习者自主是一个在一定的教学环境下的、学习者基本上不依赖作为教学管理者与方法提供者的教师而独立完成学习任务与学习活动的过程”。我国学者自20世纪80年代起一直对自主学习进行不断的探索和研究。他们对自主学习的认识都存在一些共同之处，即自主学习是学生在教师指导下通过多种方式和途径进行能动的、有选择的学习活动。总的来说，自主学习有以下几个特征：

1.指导下的自主性。传统的教学方式以教师教授为主，教师独占讲台，学生被动的接受知识。而自主学习注重教师指导下的学生自己探索，自主学习，学生由被动接受知识变为主动获取知识。但自主学习并不等于自由学习，教师的指导作用也很重要。在教学方式上注重激发学生内在的学习动机，挖掘学习潜力，指导学习方法。在教学手段上指导学生运用现代化的学习工具（如计算机和网络等）主动建构自身的知识和能力。

2.学习的主观能动性。自主学习重视学生的主体地位，强调学习者的自觉意识和能动作用在构建自主学习模式过程中的重要性。因此，在教学过程中，教师不应直接告诉学生应如何解决问题，而应向学生提供解决该问题的有关线索，由学生自己解决，从而发展学生的自主学习能力。

3.学习的开放性。自主学习是一种开放的学习，学习者不受时间、地点、教材等条件的限制，可以自主选择学习的时间、地点，自主确定学习目标、内容、方法和计划，自主进行学习反馈和评价，并对自己的学习负责。

4.学习的合作性。自主学习虽然具有独立性的特点，但它并不等于个人封闭的学习，与自学有本质的区别。自主学习模式重视自主合作的教育氛围，这不仅需要教师走下讲台，参与到学生的学习中去，成为学习的合作者，学生还可以根据自身的学习情况选择学习伙伴，在学习过程中进行相互合作、交流和帮助。

5.学习的创造性。自主学习的目的不是对学习内容的简单复制，而是学生创造性的发展已有的知识体系与新知识体系之间的关系，完成知识的再创造；也不是学习过程的简单复制，而是学生在管理自己的学习的过程中不断反思和改进学习方法，进行创造性的学习和解决问题，从而达到形成学习技能和发展个人能力的目的。

二、自主学习模式对大学英语教师提出的要求

自主学习使传统的学习方式发生根本性的变革，这就要求教师角色也要随之发生根本性的转换。外语教学重心从“教”转换成“学”并不意味着教师作用的减少,相反,这种转移对他们提出了更高的要求。这些要求包括：

1.积极转变教育理念。只有对教学规律不断研究，不断更新教育理念，才能有效引导和促进学生的学习。

2.具有激发学生学习动机和主观能动性的能力。动机是一切学习的原动力，自主学习模式的宗旨就是发挥学生的主观能动性和创造性，因此教师在教学中应首先激发学生的兴趣，帮助学生树立“我要学”的学习观，充分调动学生的学习积极性，并建立一个接纳的，宽容的课堂气氛，不断淡化学生对课堂，对教师的依赖。

3.具有科学指导的能力。教师的指导是否具有科学性直接影响到学生的学习质量。教师应意识到不同学习者有不同的学习方式和需求，根据学生的个性特点、认知能力和学习方式的不同，帮助学生确立适当的学习目标，选择行之有效的学习策略，并在教学过程中引导学生养成良好的学习习惯，逐步培养学生有意识的形成适合自己的、有效的学习策略的能力。

4.具有对学习者管理和组织的能力。自主学习不等于自由学习，宽松的学习环境并非不要纪律，不要学校的管理准则和行为规范。建立自主学习模式更需要教师成为引导学生主动参与的组织者，在营造宽松自主的环境的同时，使学生成为能够对自己行为负责的人。因此，对教师来说，在自主模式下是否能管理和督促学生自主学习，有时可能比自身的学识更为重要。

5.具有客观评价的能力和发展的评价观。传统的教育评价过于强调分数，将考分的高低作为评价的唯一标准，忽视了学生的个体差异，既不利于学生能力的培养，又不利于学生的心理健康。教师对学生的评价应体现公正的原则，遵循学生的身心发展规律，倾听学生的学习动机和具体需求，客观全面地去评价每一个学生。同时，应注意在评价的过程中帮助学生建立学习的成就感和信心，使学生在一个民主和谐的氛围中健康成长

6.具有开发学习资源的能力。单一枯燥的教材和练习册是传统教学模式的弊病之一。这些教材和练习册的内容陈旧，更新慢，无法兼顾不同学生的学习程度和需求，对拓展知识和培养能力很不利。自主学习模式需要有丰富的学习资源来支持，教师要能够根据学生的不同需求，开发适合学生的声形兼具、图文并茂的数字化学习资源，丰富教学内容并引导学生更有效的`学习。这必然要求教师能够熟练使用教学工具，对包括新兴的多媒体网络在内的教学媒体有选择、应用、评价的能力，和熟练使用计算机平台和各种应用软件的能力。

7.具有教学过程反思的能力。做一个“反思型”的教师，是自主学习模式对教师的高要求，也是一个高素质的英语教师所必须具备的能力。要培养学生的自主学习能力，教师就要不断的对教学对象群体的行为、自身的教学行为、教学设计、教学过程、教学评估等方面进行反思，以研究者的目光审视和分析教学实践中的各种问题，从理论上提高自己的业务水平，以便更好的指导实践。可见，自主学习模式对教师的要求远远高于传统教学模式，教师的角色也由传授者变为合作者，由主导者变为引导者，由管理者变为组织者，由实施者变为开发者，由教书匠变为研究者。

三、自主学习模式的实施所需要的条件

自主学习是一种学习模式，这种模式有两个必要的前提，即学习者具备自主学习的能力和教育机制提供的自主学习空间。在实践中我们认识到，学习者只有在自主学习理论的指导下，在良好的学习氛围的熏陶下，在长期的学习过程中，才可能逐步形成自主学习的观念，养成自主学习的习惯，发展自主学习能力。通过对培养学生自主学习能力的实践的分析和总结，笔者认为，要想成功实施和推广自主学习模式，主要有如下几方面的工作需要做：

1.对学生进行自主学习教育，引导学生思考学习规律，倡导他们做学习的主人。学习者本身学习态度和观念的转变是教学改革的前提。

2.加强资源建设，为学生的自主学习提供更好的服务，这是实现自主学习模式的客观条件。建立自选学习中心，给学习者提供自主选择的学习材料、活动场所、学习方式和手段等硬件设施。丰富多样的学习资源是满足个性化学习的前提条件，也是实现自主学习的重要物质条件。

3.积极开展教师培训，组织教师研究教学规律，更新教育观念，认识自主学习的重要性并最终实现角色的转变。教师是教学改革的主要实施者，只有确保他们的先导性，才能保证教学改革的实施。

4.加强制度建设，做好教学支持服务工作。这一点至关重要，因为任何教学改革都需要学校整个教学系统的支持。要成功地实施自主学习模式，必须建立起完善的教学支持服务体系、教学管理体系和质量保证体系，配以相应的考核制度、奖惩制度及评比活动，实现教学管理和教学支持制度化、规范化、科学化，保障各部门的工作能协调、有序地进行，提高效率和质量，系统化的保障自主学习模式的成功实施。

任何新的事物从诞生到成熟必然需要经历一段艰难曲折的探索路程，自主学习模式的实施也同样如此。它不仅取决于社会对自主学习的认识和教育的发展状况，还取决于学生自身的素质，教师角色的转变和学校制度的保障。在教学改革步步深入的今天，自主学习模式还没有引起足够的重视。我们应努力在以上几个方面下功夫，逐步形成符合学校实际情况的自主学习模式，培养学生自主学习的能力。

【参考文献】

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[2] Corder,S.P.Error Analysis and Interlanguage[C].Oxford University Press.1981.

[3] Higgs,J.Planning learning experiences to promote autonomous learning[A].In D. Bound. Developing Student Autonomy[C].London: Kogan Page.1988:40-59.

[4] Holec,H.Autonomy in foreign language learning[M].Oxford: Pergamon,1981.

[5] 贾砚萍,王小锦.谈英语教学中的以学生为中心[J].山东外语教学,,(2).

[6] 李红美.论自主学习的内部机制、模式及其实施[J].开放学习,,(1).

[7] 吕长竑,宋冰,刘桦,李梅.以学生为中心,以提高综合应用能力为目标——英语教改实验报告[J].西南交通大学学报（社会科学版）,,(4).

[7] 黄月圆,顾曰国.以学生为中心.多维一体的大学英语教学法[J].外语教学与研究,,(2).

篇2：实施高中物理自主学习教学模式的体会论文

实施高中物理自主学习教学模式的体会论文

摘要:高中物理新课程重视以学生的认知发展规律来组织教材,重视基本概念和基本规律的基础知识及其技能的教育,加强了物理知识与学生实际生活的联系、最新科学进展的介绍和学科之间的综合,其教育目的在于提高学生的科学素养。

关键词:物理;自主学习;教学模式

课堂是实施素质教育的主渠道,课堂实施素质教育的途径就是要打破以教师、课堂、书本为中心,以灌输为主线的教学思路,构建以学生主动参与,自主学习为主线的教学模式。

1.切实实现了教师的主导作用和充分体现了学生的主体地位。什么是“自主性学习”?就是指学生自由的开展学习活动并在学习活动中充分发挥自己的主体性。也就是说,自主性学习包括自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思等几个必要环节。其中自我选择尤其重要,可以这么说,没有学生的自我选择,也就不可能有真正的自主学习,这正是我们创建“课堂超市”的初衷。在“课堂超市”中,学生可以根据自身条件选择适合自己的学习内容和模式。但自主性学习不是“自学”,自学是指一个人在没有教师授课或指导的情况下学习,而自主性学习仍需教师的授课或指导,教师的一个关键性作用是引导学生对学习有兴趣,有热情,能主动、积极的学习知识,提出问题,设计实施方案,得出结论并加以运用。

2.增强了课堂教学的开放性。“自主学习”是把学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。这种环境是开放的,课上与课下结合,校内校外呼应,小组内与小组外互补;这种思维环境是开放的,学生在获取知识的思维过程中,一方面沿着老师的`导控,另一方面具有较强的主动性。学生的认识过程是建立在通过预习、交流、提问、甚至对老师“发难”的基础上,因此很容易自主的构建知识结构,进而推广、应用。

3.增强了学生学习兴趣。兴趣来源于学生对自己行为的控制权和成功的体验,如果学生的行为是“被动”的,受“制约”的,那么他们的积极性便会有所下降。在自主学习教学模式中,老师的角色定位为既是宏观的调控者,同时又是帮助学生解决问题的好助手。这就要求老师在“导”时,问题难度要合适,同时要做好课堂内反馈,而不是寄托于作业和试卷。其实每节课上均应在学生主动自学的基础上,老师精讲点拔,然后安排一定量课堂反馈练习,当场练、当场交、当场检查达标情况,使学生有成功的体验和喜悦。 4.增强了整体协作意识,教师、学生得到了双提高。这是一个信息交流和信息共享的时代,由于自主学习中教师起的是“导控”作用,这对教师的导教问题及方案要求很高。这样教师不得不先进行教师间交流,对可能出现的结果进行充分探讨,同时学生在自主学习过程中也广泛采用了组内外之间合作、与教师探讨解决问题的方式,这样教师间、师生间、生生间实现了多元交流,共同进步。

5.课堂教学设计要遵守双结合原则。①“自主”和“创新”的结合。自主与创新两者不可分割,自主是创新的前提,没有自主就谈不上创新,而没有创新也就无从展现自主。人人都有自学的能力,人人都有创新的潜能,只有自主与创新的完整统一,才能充分展现符合素质教育要求的现代人的自立、自信、自强、自创的人格精神。②学生主体与教师主导的“双主”双结合。教师在教学过程中要创设自主学习氛围、创造民主、平等的师生交往和生生交往的新型关系,教师要尊重、信任每一位学生,最大限度的激发学生学习的动力系统,调动学生学习的主动性和创造性。“双主”结合的关键是师生情感的沟通与交流,双主结合是否成功,直接关系到一堂自主课的成功与否。

学科教学质量的提高,不仅仅反映在考试平均分上,还表现在学生能力的提高上。在实验过程中我们曾做过“知识记忆保持的对比实验”“获取知识能力的对比实验”“知识灵活应用的对比实验”“动手探究问题的对比实验”,以及“学习方法掌握情况的问卷调查”。以上实验和调查结果都表明学生在掌握“双基”或是发展智力与能力方面,实验班学生都优于普通班学生。

篇3：高中语文自主学习模式研究论文

一、注重引导学生学会结合自身特点树立短期学习目标

高中生面临的最终目标是高考的时候考入理想中的大学，为了这个最终的学习目标，学生需要在高中学习的过程中不断进行努力，在短期的时间内树立学习目标，不断完成自己制定的短期学习任务，最终就会完成自己的终极目标。写作是语文学习过程中及语文考试的重要组成部分。大部分学生写作能力基础差，写作水平不高。学生可以先制定短期的写作目标学习计划，这样逐渐把短期内制定的写作目标完成，会逐步提高学生的写作能力，最终学生能够在写作方面游刃有余。比如：写作文体上有好多种，有议论文、叙事文和抒情散文等多种形式，在议论文上，素材支撑着学生写作议论的中心思想，如果学生素材积累的不够、不全面，那么学生在写作的时候没有素材支撑自己议论的中心思想，整篇文章就会显得过于空洞，没有内涵。面对这种情况，学生需要制定的短期写作学习目标就是积累自己的写作素材，这样在学习生活的过程中能够不断的积累素材，在写作的时候才能更加的顺手，而不是感觉不知道写什么。因此，高中语文教师在写作教学中注重培养学生的自主学习能力，要在课堂教学中引导学生学会根据自己的实际情况制定短期的学习目标，一步一步完成短期的学习目标，最终就会实现自己的终极目标，切实的提高写作水平和写作能力，最终会从整体上提升学生的语文成绩。

二、构建良好的师生关系

良好的师生关系能够创建良好的学习氛围，良好的学习氛围，有助于教师进行有效的教学，学生的学习效率也能够提高，学习兴趣也能够被激发。传统师生关系，教师往往过于威严，对学生严格要求，这就造成了学生从内心畏惧教师。这也就造成了在教师进行写作教学的时候，学生被动的接受教师传授的写作知识技巧。传统写作课堂上，教师在课堂开始布置课堂写作要求，给出写作材料，然后学生统一进行写作练习，教师机械的进行教学，学生机械的进行着学习，这样的教学虽然保障了学习时间，但却没有保障学习效果和学习质量。在语文写作教学课堂上，建立良好的师生关系，就是让学生在轻松的学习氛围内，敢于想，敢于说。所以，在语文写作教学过程中建立良好的师生关系，有利于激发学生写作兴趣，培养学生独立思考的能力。

三、在教学中要多给学生自由讨论的空间

在写作教学中，有很多的材料型作文，要求学生能够根据给出的材料，抓住中心思想，然后进行写作。材料作文中最忌讳的就是抓错中心思想，如果学生在写作的过程中抓错了材料中心思想，基本上整篇作文会偏离主题，那么这篇作文注定就是失败的。因此，在写作教学课堂上，教师要给学生自由讨论的空间，让学生能够彼此之间互相交流，互相分享，这样学生彼此之间能够互相学习，思维总结能力较差的学生可以向思维总结能力较好的学生学习如何分析、总结材料，提升自己分析材料的能力。所以，在写作教学中，教师要多给学生自由讨论的空间，让学生自由发言，提升自主讨论学习的能力。让学生彼此之间互相学习，共同成长进步，提高写作能力，从而能够进一步培养学生自主学习能力。

四、总结

高中生已经逐渐掌握学习方法和学习技能，高中教师要在教学的过程中注重培养学生的自主学习能力，提高学生独立思考、独立学习的能力。高中语文教师在写作教学中要注重不断探索适合的教学方法培养学生自主学习能力，逐渐提高学生语文写作能力和学生语文综合素质，最终提高学生整体的学习综合素养。

篇4：高中语文自主学习模式研究论文

一、高中语文写作教学的现状分析

社会经济的快速发展带动了人们的思想改革，在新的教育思想和教育理念的影响下，我国的教育事业在迎来巨大发展机遇的同时也面临着严峻挑战。随着教育改革的全面推进，传统的教学模式已经不能满足当今社会对人才教育的需求了。随着社会主义市场经济体制的不断完善，人才的竞争也更加激烈，尤其是自身能够主动获取知识，并具有终生学习能力的学习型人才将会直接影响企业的核心竞争力。具体到高中语文写作教学，就需要加强对学生写作能力的培养，但目前该内容的教学现状却不容乐观，主要表现在如下两个方面:其一，很多高中语文教师在写作教学中过分依赖自己的主观经验，将高考作为教学的中心，以高考作文的写作模式展开教学。其二，教师是高中语文写作教学的主导，学生缺少自身表现的机会。同时，很多语文教师过分注重写作技巧的讲授，而忽视了情感表达，使得很多作文都缺少真情实感，反而阻碍了写作水平的提升。

二、写作教学与自主学习策略之间的联系

为了改变上述高中语文写作教学的现状，迫切需要广大的一线工作者改变传统的写作教学观念，在吸收先进教育理念的同时变革传统的教学模式。我校语文教研小组进行了多方尝试，开始在语文写作教学中应用自主学习策略，并取得了显著效果，学生的写作能力普遍提升。这一教学方式之所以能成功应用，主要的原因是写作教学和自主学习策略具有密切联系。写作教学是一个长期的过程，不是一蹴而就的，因为它会涉及很多方面的内容，比如学生的观察、思考和表达能力等。为了全面提高学生的综合能力，促进写作水平的提升，就需要加强对学生的能力训练。语文教师根据学生的学习能力和写作能力进行差异化写作训练，通过培养他们的自主学习意识来提高写作水平。自主学习策略就是指学生利用自身的自主学习能力进行学习任务的学习，具体表现在如下几点。第一点，他们能够根据自己的学习需求，有选择性的对学习内容进行预习。第二点，他们能够合理安排整体的学习内容。第三点，能够对自己的学习效果进行客观评价。第四点，他们可以随机根据实际情况开来对自主学习的内容和需要完成的学习任务进行调整。这种自主学习策略可以充分满足学生个性化学习的需求。在高中语文写作教学中应用自主学习策略时，除了让学生参与到自主学习中来，教师还需要对其学习的方向、内容等进行正确引导，让学生养成自觉收集和积累写作素材的好习惯，并帮助他们掌握正确的学习方法，记录鲜活的生活经历，为写作提供源泉。

三、自主学习策略在高中语文写作教学中应用的具体方法

(一)积极创建和谐的自主学习环境，培养写作兴趣

要从根本上提高写作教学的质量和效果，最重要的就是要培养学生对写作的兴趣。俗话说得好:“兴趣是最好的老师。”只有学生真正发自内心的热爱生活、热爱写作，那么生活中他就拥有一双发现美的眼睛，其中的一点一滴都可以成为他写作的内容，在写作能力提升的同时，自身的感悟能力也会随之增长。过去，很多高中语文教师在写作教学中受到高考写作模式的影响，大多数都是只确定一个大致范围，单纯的围绕审题或者是写作过程中需要注意的问题，或者是写作的技巧，教学模式比较单一，不仅无法激起学生的表达欲望，甚至还会让其对写作感到厌烦。要想激发出学生对写作的兴趣，首先是要为写作学习创造一个轻松、和谐的学习环境，让他们能够在自主学习中保持愉快的心情，发现写作中的乐趣。在自主学习的过程中，教师还可以培养学生写随笔的习惯，这样既可以提高学生的观察能力，还能训练他们的写作能力。其次，教师还可以结合语文教学中其他板块的内容来开展写作教学。因为有了前面内容的铺垫，学生可以对教师设计的写作教学内容有更深入的理解，能够为学生情感的抒发创造氛围，所以可以在一定程度上激发他们对写作的兴趣。以《我有一个梦想》这篇课文为例，我充分利用学生被作者激发出的情感，马上开展了一次随堂作文练习，让学生以课文作为写作题材备或背景，谈谈自己的梦想，并用文字表达出来。在点评的过程中，我发现很多学生都表达了自己的梦想，尤其是对于平时不善表达的学生，我给予了适当的鼓励，避免了打消其积极性问题的发生。

(二)开阔学生的视野，培养学生扩展课堂的能力

语文学习离不开积累，作文教学也离不开素材的积累。为了能丰富学生的素材。高中语文教师必须在充分利用课堂时间，实现教学效率的最大化，同时还需要积极鼓励学生自主开展课外学习，积累知识，开阔自己的学习视野，培养自己扩展第二课堂的能力。例如，随着产业的不断发展，很多优秀的文学作品都被改编成了电视节目，还有很多科教节目，如《汉字英雄》《汉字听写大会》《我爱诗词》和《成语故事》等，都有助于帮助学生积累知识。除了上述方法之外，高中语文教师在写作教学过程中还可以积极采用合作学习、积极培养学生进行主动探究的意识等教学方式，还有很多方法需要广大高中语文教师不断在写作教学中探讨。综上所述，文章首先结合当前的社会大环境和教育改革的时代背景，简单概括了当前高中语文写作教学中存在的问题，然后对自主学习策略和写作教学的关系进行了比较具体的阐述。在文章的最后，我们结合多年的教学经验，在摸索中对自主学习策略在高中语文写作教学中的应用方法进行了总结，希望能为广大同行提供参考意见，为高中语文写作教学效果的提高和学生写作能力的提升提供一种新的思路和方法。

篇5：高中语文自主学习模式研究论文

1.自主学习概述

自主学习简单讲就是自己学习的过程，学生在学习的过程中通过老师的引导，自发、主动地根据个人情况开展学习。自主学习被视为是培养学生自主学习能力和创造性思维的一种教育方式，它的出现适应了社会的发展要求。因为传统的教学模式一般是由教师主宰整个课堂，学生缺失了原有的思考能力，只懂一味地从老师的传授中吸收知识，导致知识范围狭窄，创新能力缺失。然而，在如今这个竞争激烈的大环境下，知识储备和创新能力尤为重要，一种有效的学习方式极易受到人们的关注和运用。

2.自主学习在高中语文教学中的重要性

2.1自主学习是教学模式进步的重要体现

传统的教学模式大都采用填鸭式教学，即教师对于课本知识进行逐一讲解，学生被动的听课获取知识，在高中语文的教学中也大多数采用这种方式。长期运用这种教学模式，学生的学习兴趣逐渐减退，对自主思考和创新意识的培养更是不利。自主学习模式恰恰与之相反，它充分考虑学生的主体地位，不仅可以调动学生学习的积极性，还培养了学生的创新意识。可见，自主学习形式是对传统教学模式的创新和发展，是教学模式进步的重要体现。

2.2自主学习有效的提高了语文课堂的教学效率

在语文课堂上实现自主学习充分体现了学生的主体地位，在积极调动学生参与力度的同时，也有效地提高了课堂的利用率。举个简单的例子，在对某一篇课文进行学习时，教师没有按传统模式对文章进行分析，而是采用了分组学习，让同学们自己讨论表述对文章认识，这样不仅保证了每位同学参与到课堂的氛围来，还极大的提高了每位同学的学习效率，使课堂的教学效率得以提高。

2.3提高了学生的自主学习能力

自主学习方式充分考虑了学生的主体地位，教师不可过多干扰，在自主学习的过程中老师给予学生一定的引导即可。在这种学习方式下学生的积极性充分被调动起来，而且伴随自己动脑思考，学生的创造性思维得到了有效的开发。为了提高学生的自主学习能力，在高中语文教学中已经出现了几种有效的方法：第一，课堂分组学习。分组学习提高了学生对于课堂学习的积极性，通过小组成员之间的交流、讨论，提高了学生的创造性思维和自主学习能力。第二，高中语文知识竞赛的定期开展。通过开展活动吸引学生的注意力，激发他们对高中语文学习的热情，进一步提高自主学习能力。

3.高中语文自主学习能力提升的有效途径

3.1课前的自主预习

对于高中生来讲已经具备了自主学习的能力，老师对学生自主学习的引导是关键。在高中语文授课中教师应多引导学生进行课前的自主预习，通过预习学生能够较充分的了解课程内容，对于课堂的重点和难点有了大体的把握。在自主预习的过程中学生不仅仅可以自己阅读和理解文章，还可以通过与同学们之间的相互交流解决部分问题。

3.2通过多种形式激发学生的学习动机

没有学习兴趣就很难产生学习动机，学习兴趣的高低直接影响着学习效率。激发学生学习兴趣的途径有多种，一般激发学生对高中语文的学习兴趣以下两种办法：第一，教师可以通过设立问题的方式激发学习兴趣。思维是从疑问和惊奇开始的，当有问题有待解决时，学生的学习动机很大程度上得到调动。第二，利用多媒体教学设备授课。教师在使用多媒体时，学生的多种感官同时得到了刺激，相较于传统的听课更能激发学生的学习热情。

3.3改变教师的教学方式

一个有利的学习条件可以提高学习效率，自主学习的实施运用也是如此，它需要教师给学生充分的自主学习时间和空间。高中语文教学中，教师的传统教学方式需要改变，尽可能的为学生创造一个轻松的学习环境，让学生成为课堂学习的主体。同时，教师要对学生进行必要的引导，指明自主学习的目标和方向，对学习过程中遇到的困难及时给予帮助。

3.4激励学生参与自主学习

目前高中教学大都采用了教学评价系统，教师通过对学生进行全面分析给出客观评价。教学评价一般是为了增强学生的信心，激发学生的学习动力，然而目前很多教师很少对学生进行褒奖，大多数是以批评为主，严重打击了学生的学习积极性。因此，教师应该根据每位同学的自身情况给出不同标准，时常对他们进行鼓励，调动他们参加自主学习的积极性。

4结语

自主学习是传统教学模式的发展和进步，它在高中语文教学的具体运用不仅有效的提高了课堂的有效价值，还培养了学生的创新意识和自主学习能力。为了有效的提高自主学习能力，教师首先要改变教学方式，然后通过运用多媒体或者设立问题等多种形式激发学生的学习动机，最后利用课前预习等任务学习把自主学习运用到实际中去。

篇6：高中语文自主学习模式研究论文

一、网络环境下的自主学习新定义

自主性注重的是学生自主学习的能力。自主学习的能力主要包括如下三点：1.明确清晰地了解需自主学习的知识内容的能力；2.搜集和选择相关信息与资料的能力；3.分类和评价搜集资料的能力。新时期的自主学习，对教师也同样提出了明确的要求：建立新型的更为民主的师生关系，在课堂上，教师充当的不再是灌输型的角色，学生也不再是被动接收型的容器。师生之间的关系更加平等、民主、和谐，双方之间的交流也更加多样化和亲切化。学生在课堂上可以各抒己见，感受到来自教师的鼓励、感化、信任、理解和尊重，体验到的是一种和谐、平等、自主、宽容、友善的类似于友爱和亲情的师生关系，双方的交流积极而又丰富。自主学习最大的特点就是要求学生具备独立性和创造性，同时能自主地将各种知识快速统一整合，迅速适应各种学习环境。自主性是一种无法孤立存在的学习品质，学生在学习上做到独立自主并不意味着要孤军奋战，恰恰相反的是，它更需要团队和组员之间的合作。自主跟合作是相辅相成的，自主是合作的前提，合作是自主的补充，只有自主性的合作才是真正的合作，否则合作就失去了实际意义。借助现代化的教学手段，可以让学生自发性的构建、完善自己的知识网络和能力结构，充分自主的完成学习任务。

二、对某高中学生自主性学习能力的现状调查

选择江苏省某重点高中高一、高二年级800名学生进行“学生自主性学习能力摸底”调查，主要通过调查问卷的方式实现。在对这些学生的问卷调查做汇总分析时，我们发现无论是高一还是高二，学生们的自主学习能力都不强，缺乏自主探究知识的兴趣，抗挫能力差逆商不高，缺乏预习功课的习惯。大多数学生获取知识主要是依靠教师课堂讲解，学习的资源也是教材及其相关的补习参考书，途径和资源都十分单一。在学习的过程中，学生接受知识的能力虽然尚可，但普遍缺乏自主创新和理论联系实际的能力。很多学生都不会主动去图书馆搜寻相关资源，借助计算机和网络学习的能力较差。除此之外，学生在学习的过程中一直处于被动的地位，教师的个人解读和理解完全代替了学生的学习和思考过程。学生在教学过程中完全成为了一个单向接收老师观点的容器，而这个过程缺乏情感、思想和经验的共鸣。殊不知，学生在学习过程中才是真正的主体，所以在教学过程中，教师应当充分坚持“以学生为主体”。作为教师，当务之急就是要教会学生使用网络等现代化技术获取信息的能力，培养他们自主学习的兴趣和能力。首先要创造一定的学习环境，使得学生学习时能够有条不紊、高效有序地展开；其次要促使他们独立思考、举一反三的能力，养成自主查阅资料解决实际问题的习惯。

三、充分利用网络资源优化教学模式

（一）分层展示积极引导

想要培养学生自主学习，前提是要让他们学会独立思考。教师可以根据实际情况，创设一些实际的问题情境，利用多媒体等现代化技术进行分层的直观展示，促使学生逐步去探索问题，最终找到重点、难点，达到解决问题的目的。利用多媒体分层创设教学环境，有利于充分展示知识背景，教师适当的引导有利于激发学生强烈的求知欲，每个学生都能在这一过程中找到自己迷茫不解的地方，自发性的探讨。这一过程节省了教师大量的板书时间，却提供给学生更加充足的思考时间。

（二）模拟教学情境，深化场景感受

高中语文是一门充满感性和想象的学科，想要学好它不但需要理解力还要一定的感受能力。传统的教学过程受制于教师口述和表达能力，常常让生动的教学内容变得枯燥而乏味。而多媒体则优点颇多，能够充分创设教学环境，模拟内容场景，激发出学生想象的火花，提高理解能力。实际教学中，比如讲到《荷塘月色》一课时，教师可以搜集网络上优美的图片资源和轻缓的音乐，将两者配合在一起制作一段视频，让学生更能理解当时夜色朦胧、水乡温柔之境，进而产生心驰神往的感受。在实际的学习过程中，自然更能把握文章的主旨，和作者产生心灵共鸣。这个过程不但能提高学生知识构建的具象能力，更能陶冶他们的审美情操，增强学习语文的兴趣。

（三）利用QQ、论坛等培养合作学习能力

自主学习离不开与他人的合作，这样有利于信息共享和小组交流，弥补自身认知缺陷。网络为学生之间的合作交流提供了非常坚实的后盾，我们可以采取QQ群、QQ讨论组或者论坛探究的模式进行彼此之间的信息共享和交流。QQ群一般是以班级为单位，QQ讨论组可以临时建立以讨论某个临时性的问题，论坛则是以帖子为主要交流模式。教师可以在QQ群里发布资源、共享信息，及时为学生解答难题。讨论组则较为灵活，方便某个圈子的个体进行讨论，避免妨碍到他人。学生能够各抒己见，实现自由的交流，也利于任务的动态分配。QQ群、论坛的学习模式能够弥补课堂上知识的不足，使得每个学生都能参与其中，同时学生在自主学习过程中遇到的难点盲点都能及时找到帮助。在同一个目标的驱动下，有利于培养学生的积极性和自信心，增强他们搜集信息、处理信息、合作交流、分析和解决问题的能力。总而言之，网络环境下的自主学习能够充分弥补高中语文教学的不足，它主要以学生为中心，实现因人而异的学习模式。它是一种开放性的学习方法，教师的角色变成引路人，真正做到“授之以鱼不如授之以渔”，教学资源更为广阔，教学方式更为灵活。这一过程更加重视学生自主探讨问题、独立思考的能力培养，充分拓展学生视野，更加人性化，能充分满足语文教学的要求。《高中语文课程标准》强调了学生的全面发展，具备一定的文学艺术欣赏和创作水平，同时也要将这种创造力和审美趣味贯穿于生活中。高中语文课程应该更加注重学生的情感培养和抒发，让学生体会到语文的美的熏陶。高中语文是一门具备强烈感情色彩的课程，同时又需要学生具备一定的理解能力。新时期下网络资源走入课堂，给教师们带来了更为便捷和高效的工具，有利于充分激发学生的学习兴趣，增强自主学习能力。本文基于此从分层引导、模拟教学场景、利用QQ和论坛等加强学生合作这三点，分别阐述如何逐步培养学生自主学习的能力，希望给广大教育工作者提供一点参考。

篇7：高中语文自主学习模式研究论文

一、认准方向，明确目标

在高中语文教学过程中，教师应该引导学生找准学习的方向，明确学习的目标，只有这样，才能够保证学生自主学习的效率。这就要求教师应该站在教学的整体上，让学生逐渐了解学习的整个过程中的各个步骤，让学生能够有一个初步的认识。教师应该适当引导学生树立一个学习的目标，让学生根据自己的实际情况，确定学习的整体方向。例如在学习一篇文章的时候，要让学生找准是要学习文章的语言还是写作方法，同时要设定一个目标，要在一个学习过程中学习到哪些知识。学生只有在有了明确的方向和目标的时候才能够通过自主学习来提高学习的效率，从而保证语文学习能力的提升。

二、激发兴趣，提高主动性

教师在引导学生进行自主学习的过程中，应该注重让学生对于学习产生兴趣，能够在学习中找到快乐，只有学生能够对于学习提高了积极性和兴趣，才能够保证学生自主学习的效率。教师可以设计与所学内容相关的活动，让学生在活动中能够提高自主学习的意识，能够更加积极主动地参与到教学中。教师也可以利用现代化的教学设施来开展教学，例如可以利用多媒体展示一些动画和图片等，让学生在这样的情境中产生学习的兴趣。让学生自主学习的效率有所提高。例如在学习《归田园居》的时候，教师可以在网上下载一些相关情境的图片，让学生能够通过对于这种情境的兴趣从而积极地对古诗进行研究，通过自主学习，真正学习到自己想要学习的知识，真正掌握语文学习的能力。

三、拓展学生思维，鼓励提出问题

当学生敢于提出问题，敢于对结论提出质疑的时候，说明学生具有了探索和追求真理的精神。所以教师应该鼓励学生敢于质疑得出的结论，敢于提出自己的问题，同时通过自己不懈的探索和研究，才能够找到答案，掌握到更多的知识。这就要求教师应该提出一些能够激发学生的问题，让学生在质疑中积极地去探索，能够有自己的见解。在学生提出质疑的过程，也是学生不断拓展思维的过程，对于学生掌握学习能力具有重要的帮助作用。例如在学习《师说》的时候，教师就可以根据文章的内容提出一些问题，让学生能够通过自己的努力探索找到问题的答案，鼓励学生提出自己不是很明白的问题，教师可以为其解答疑惑，这样一来，就能够让学生在整个学习的过程中更加牢固地掌握语文知识，同时能够有效提高学生的学习能力。

四、注重探究，提倡合作学习

合作学习是当前学习方式中效果比较明显的方式，通过有效的合作学习，能够让学生倾听到不同人关于问题的见解，能够认真接受他人的意见，能够有效借助他人的思维方式来思考问题。同时也能够提高学生的团队精神，能够在合作学习中让学生的好胜心起到重要的作用，从而学生会更加积极地参与到问题的探究与合作解决。例如在学习鲁迅的《拿来主义》的时候，教师可以安排学生进行小组合作探究，一起讨论文章的主体和主旨，让学生能够对于文章深层含义有一个较深的理解，这样能够使学生自主学习的效率大大提高，对于综合能力的提升也会有很大的帮助。

五、注重实践对于能力的重要作用

实践是检验学习成果的重要方式，同时实践能够有效提升能力。这就要求教师应该利用语文的综合性的特点，能够把学习和生活紧密联系在一起，让学生在实践中检验能力和提升能力。例如在学习《廉颇蔺相如列传》的时候，教师可以让学生说出这篇文章的生活意义，让学生通过自主学习探究文章对于生活的帮助，谈谈文章能够给生活中人与人的交往带来哪些启示。这样，通过在实践中理解文章，通过学生对于所学内容进行自主探究，能够有效提高学生语文的学习能力，保证了语文教学效率的提升。六、结语综上所述，在高中语文教学过程中，教师应该善于引导学生树立自主学习的意识，养成自主学习的习惯，这就要求教师应该引导学生积极渗入到教学中来，让学生在明确学习目标的基础上，提高学习的欲望，在学习的过程中应该敢于提出问题，能够通过自己主动研究和学习从而使自己能够成为学习中的主人。也只有这样，才能够提高学生的学习能力，培养出更加适合社会发展的人才，也能够保证高中语文教学更加富有活力。

篇8：高中语文自主学习模式研究论文

一、高中语文写作教学中存在的弊端

(一)受中国教育大环境的影响

高中的终极目标就是高考，而高考是进入高等学府继续学习的一次重要考核，那么高考的重要性自然不言而喻了，同时学校也为了提高升学率，当然不会放过写作这重要的一环，就出现了急功近利，强迫性的教学方式。教师按照自己的教学经验，取巧式的'强行灌输知识点，以此方式来换取学生在语文考试里写作部分的高分，这种做法偏离了写作教学的初衷。

(二)写作练习模式化

通常教师所留下的作业都是一板一眼根据教科书硬性展开，要求学生写作，使写作教学进入了模式化，缺少实践性的作业，并且忽视了学生的情感，难以做出好文章。这样不但缺乏灵活性，更是枯燥无味，使学生失去了学习的兴趣与自主性，导致教师的教学效果也不甚理想。

(三)课堂教学形式的弊端

课堂上教师是主体，学生被动跟着教师的教学思路学习。思想被禁锢，不能更好的发挥。使学生的文章千遍一律，难有创新，难有突破，缺乏亮点。新一轮基础教育课程的改革要求学生作为课堂的主体，但是现在没有做好这方面的转变。只有学生学习的自主性提高了，成绩才会有所提高。

二、自主学习策略在高中语文写作教学中的应用方法

(一)写作能力的提高

冰冻三尺非一日之寒，写作能力的提高并不是一朝一夕就能提高的。这就需要学生有深厚的文学功底，写作时才能思如泉涌，出口成章。首先要培养学生对国学的兴趣，用中国源远流长的传统文化底蕴来熏陶和培养学生的兴趣，提高学生的自主学习能力。同时注意培养学生对写作题目理解力，判断力，表达能力以及发散性的思维。使其在写作中旁征博引，学会词句的运用。最后教师要根据学生特点的因材施教，提高学生的写作能力与写作基础。

(二)真实的情感

指导学生写作，切忌假大空的文章，这类文章看似华丽，却须有其表，金絮其外，并不是我们写作教学的含义。教师要注重学生习作的真实情感，让学生把内心深处最真实的想法表现出来，让学生在写作中感受人文，感受社会。用学生的自身体验与写作题目相结合，使学生融入其中，体会到写作的乐趣与魅力。更要让学生看到题目时就萌生写作的想法，有一种不吐不快，有感而发的写作欲望。

(三)正确的思维引导方式

教师在引导学生写作时，要把握好对学生的引导方式。讲解或给出题目时，不要暗示写作的思路，培养好学生的开阔性思维。曾经有这种情况，有学生有思路，却不知从何写起，如何下手，这时我们就可以给予适当的启发，教会学生如何梳理思路，如何规划写作方向。同时培养学生解析题目的能力，透过表象看本质，在原有基础上，如何使文章得到升华。避免因为写作水平不足，而导致文章枯燥的现象。

(四)学生写作的评价

给予学生适当的评价，并不一定是最真实，最谨慎的评价。为什么这样说，下面举个例子来说明。例如，在学生作文的批阅时，分数应在一定范围内适当给予稍高的分数，来鼓励写作水平相对较弱的学生，鼓励他们的对写作的积极性。同时，只要学生文章积极向上，不违背原则，避免批语中出现观点性，是非性的语言。因为这类语言可能会束缚学生的思路，使学生在以后的写作中束手束脚，无法真实的表达自己。或者还可以采取学生之间互评的方法，这也是培养学生自主性的体现。让学生相互学习发现文章的长处与不足，汲取他人之长。教师在互评的过程中帮助学生解决批改中的疑难问题，从而锻炼学生的写作能力，提高写作水平。

三、结语

授之以鱼，不如授之以渔。如果把写作的教学模式化，是无法从根本上提高学生写作水平的。不如教会学生如何写作，注重学生写作的自主性培养，开阔学生的写作思路，引导学生对写作的兴趣，让学生善于表达自己的真实情感。因为写作教学不只是为了考试而教学，学生也不应该只是为了考试而写作。我们应该正确的认识到，写作不但可以陶冶学生的情操，还可以培养学生的素养，对学生完美人格的形成，也起着巨大的作用。所以要正确的认识写作教学，不要偏离教学的真正目的，买椟还珠。应该把自主学习的策略与高中的语文写作相结合，从学生出发，以学生的的成长和发展为本，提高学生的写作水平，这才是我们高中语文教学的目的和意义。

篇9：高中语文自主学习模式研究论文

一、自主学习的定义

学生通过自己学习的方式叫做自主学习，此方式不同于别人教学或指导教学。自主学习需要学生对自我学习进行事先的计划安排，以及及时地反馈检查，并对此进行思考纠正，因此，能锻炼学生自主学习的能力。而在高中语文写作教学中自主学习时，学生要明确自主学习的目标，再由教师指导，并运用已学知识结合自学目标对写作制订出更完整系统的目标，最后通过反馈、思考等达成学习目标。

二、高中语文写作教学中自主学习的策略应用

1.命题以生活体验为基础

新的课程标准要求高中语文教学重视学生的个性、成长及心路历程等全方位的发展，这便指明了高中语文写作教学自主学习的方向，因此，自主学习教学不再是放牧形式，而是按照学生对世界的认知，及个人精神境界体验为主旨内容，从而写出学生的所想及自己内心成长的历程。所以，作为自主学习引导者的教师，不能再仅限于理论教学，要创设相关的生活情境，促使学生体验已学知识，并在体验过程中掌握重点，通过实际生活体验来为写作命题。

2.课外结合课堂，领悟写作技巧

由于我国教育的不断发展改革，语文教材不再是单一的文字叙述，其中更穿插不少情景配图，导致教材内容过少，促使学生阅读量降低，所以，需要增加学生的课外阅读量。由于高中生正处于认知、习惯形成的关键阶段，因此，在语文阅读中教师要注重培养学生的学习兴趣和习惯。不过高中教材内容较少且较为简易，无法丰富学生的文化知识生活，所以，这就需要学生进行大量的课外阅读，以帮助学生积累更丰富的写作素材和技巧。例如，教学《林黛玉进贾府》一课时，教师可引导学生去选读《红楼梦》，让学生在阅读过程中学会人物性格描绘、语言运用等各方面的写作技巧，并引导学生学习、利用其中的写作技巧和手法。通过不断地自主阅读、分析和研究，学生不自然地就会利用这些写作技巧了。综上所述，传统作文教学无法满足高中生的学习需求，更无法提高学生写作的水平。但自主学习模式却能突显学生课堂学习的主体性，锻炼学生自主学习的能力，提高学生的写作水平。在教学过程中教师要适时引导学生自主学习，并通过课外、课内结合的方式开阔学生的视野，积累写作的素材，促使学生在写作中能更灵活地运用驾驭素材及文字，从而提升其文学素养和写作能力。

篇10：高中语文自主学习模式研究论文

一、自主学习模式在预习环节中的应用

凡事预则立，不预则废，也就是说，预习环节的成败对高效课堂的顺利实现有着密切的联系。但是，在以往的语文教学过程中，我们并不注重预习环节的价值展示，所以，一般预习的任务就是简答“课下自主阅读下节课的文本”。可真正地将“阅读”活动落到实处的学生很少，这样既不利于预习质量的提高，又不利于语文课堂的开展。因此，将自主学习模式应用到预习环节主要是让学生带着问题去自主解答，并在自主搜集资料中开阔视野，提高能力。例如，在预习《林黛玉进贾府》时，为了提高学生的预习质量，也为了锻炼学生的学习能力，在预习环节中，我们要有效地将自主学习模式应用到课堂活动之中，要鼓励学生在课下自主搜集相关的资料，比如：作者的相关信息、小说写作的时代背景，以及对“红楼梦”中自己印象最深的人物说一说自己的观点和看法等等，这样的预习不仅能够帮助学生理解下面这一章节的内容，而且，对锻炼学生的自主学习能力也有着密切的联系。之后，在导入环节引导学生将自己自主搜集的资料进行展示，进而让学生体会自主学习带来的乐趣，同时，也有助于预习质量的提高。

二、自主学习模式在问题讨论中的应用

问题讨论是培养学生独立思考能力，锻炼学生探究能力和自主学习能力的重要方面。所以，在课改下，我们要鼓励学生在自主思考问题、解决问题的过程中了解文本的中心思想，加深学生的印象，进而，为学生健全的发展做好保障工作。例如，在教学《拿来主义》时，为了提高学生的自主学习能力，也为了帮助学生理解文本的中心思想，在授课的时候，我引导学生自主思考了下面几个问题：（1）什么是送来主义？（2）什么是拿来主义？为什么要实行拿来主义？（3）文章中的抛来和抛给有什么区别？……组织学生自主阅读文本思考、解答上述的问题，这样不仅能够锻炼学生的自主学习能力，而且对学生问题解决能力的提高也有着密切的联系，进而在提高语文学习效率的同时，也为高效语文课堂的顺利实现做好保障工作。

三、自主学习模式在阅读理解中的应用

阅读理解是高考中占分值较大的一部分内容，也是提高学生理解能力和鉴赏能力的重要组成部分。所以，在课改下，我们要充分发挥学生的主动性，要鼓励学生在自主分析鉴赏中真正理解文本的思想感情，进而促使学生获得良好的发展。例如，在阅读《故都的秋》时，为了锻炼学生的阅读能力，也为了提高学生的阅读质量，在阅读时，我引导学生自主地对文本中的一些重点句子进行了解读，如：“黄酒之于白干，稀饭之于馍馍，鲈鱼之于大蟹，黄犬之于骆驼”“秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。”等句子进行欣赏，并说一说自己的观点和看法，这样不仅能够加深学生的印象，提高学生的鉴赏能力，而且对高效语文课堂的顺利实现也有着密切的联系。

四、自主学习模式在作文批改中的应用

作文批改是作文教学中的重要组成部分，也是提高学生作文教学质量的关键环节。所以，在教学过程中，我们要充分发挥学生的主动性，有效地将自主学习模式应用到作文批改中，以鼓励学生在自主修改中掌握明确自己改进的方向。例如，在自主修改中，我们要鼓励学生自主从词语的应用、语法的应用、中心思想的表达、开头和结尾的描写等方面进行修改，这样不仅能够提高学生的修改质量，锻炼学生的自主学习能力，而且，对提高学生的自主学习能力也有着密切的联系，进而，为学生综合应用能力的提高做好基础工作。总之，在高中语文教学过程中，教师要有效地将自主学习模式应用到教学活动之中，以确保学生在自主、高效的课堂中找到学习的乐趣，进而，也为学生终身自主学习习惯的养成奠定坚实的基础。

篇11：高中语文自主学习模式研究论文

一、当前高中语文写作教学的现状

传统的高中语文写作教学的现状具体表现为：首先，很多教师仍受传统教育模式的影响，对学生的写作教学仍以应试教育为主，不能有效的进行写作教学，还有一些教师在学生的写作教学课上只是让学生写作文，不能对学生的写作进行有效的指点，对学生的写作起不到帮助的作用；其次，一些教师在教授学生写作课时，缺少针对性。高中语文教师常常因课时或者其他原因，不能对学生进行有针对性的写作教学，只能对班级的整体情况进行讲解，加之学生对自己的写作能力缺乏全面的了解，对于教师的指点意见不能很好的应用到写作之中，致使写作教学的教学效果不明显；最后，当前的写作教学中，多数都是以教师为课堂中心，学生缺少表现的机会，不能体现学生的主体地位，不利于学生自主学习的探究。而教师过于重视写作技巧的教授，致使教学的内容空洞，没有真情实感，这也不利于写作教学效果的提升。

二、自主学习策略在高中语文写作教学中的应用

（一）培养高中生的写作兴趣

兴趣是学生最好的教师，因此培养学生的写作兴趣，对于提高写作教学质量具有积极的推动作用。如果学生将写作作为任务去完成，这不仅会让学生感觉痛苦不堪，而且写出来的文章也不会有含金量，那么对于教师的教学效果自然也不会有积极的影响。为此，教师要学会使用多样的教学手段，激发学生的写作兴趣，让学生对写作的题目有内容可写，并且教师还应该对学生的进行全面的掌握与了解，从而选取适合学生特点的方法，调动学生的写作积极性。例如教师在某次写作教学结束以后，以小组竞赛的方式，选取前三名文章写得又快又好的同学，给予一定鼓励，从而调动学生的写作兴趣。

（二）尊重高中生的个体差异

高中时期的学生其性格已基本成型，对于学生的不同个性，教师要予以充分的尊重，并且要针对不同性格的学生，制定科学的教学手段，让学生可以将其个性通过文章鲜明的表达出来，激发学生对写作的热爱。例如，教师为学生出一篇半命题作文为“××，我想对你说”，对于性格外向的学生可能会直接表达自己的情感，喜欢或者感恩等，但对于性格较为内敛的同学来说，他可能会通过一些实例来婉转的表达自己的情感，教师可以在班级将这两种类型的作文进行对比，不仅是对学生性格的尊重，也有助于学生学习不同的写作技巧。此外，教师还可以通过让学生养成写随笔的好习惯提高学生的写作能力，教师可以不对学生进行强制要求，但要对学生的写作情况定期进行检查，因为高中时毕竟还是会有很多学生缺少自制力，教师可以通过这样的方式缓解学生的抵触情绪，间接的提升学生的写作能力。

（三）做好教学评价

当前很多语文教师在为学生批阅文章时常常是一个大大的阅字，很少会给学生进行评价，而学生在看到教师的批阅以后，也会将其放到一边，不会反思自己的写作水平。因此，教师做好学生的教学评价是非常有必要的。教师可以在每个学生的文章后面给予不同的评价，哪怕只是一句小小的鼓励都可能会改变学生对写作的态度。教师为学生的文章进行有效的教学评价，可以增强写作能力相对较差的学生的自信心，对于写作能力好的学生也可以起到积极的鼓励作用，降低学生对写作的抵触情绪，提高教师的写作教学效率。综上所述，随着社会的不断进步与发展，教育理念也在不断更新，传统的高中语文写作教学已不适应现代化的教育模式，因此需要进行调整、改进。教师要根据学生的身心特点，以及写作能力的情况，选用适当的教学方法，增强学生的写作兴趣，培养学生的自主探究能力，从而增强教师的写作教学效率。

篇12：初中化学自主学习模式研究论文

一、激发学生学习的兴趣和学习的内在动机，变“要我学”为“我要学”

在教学中，尊重和满足学生的需要，运用多种教学方式和手段，激发学生的学习兴趣尤为重要．

1．上好第一堂课“良好的开端是成功的一半”．初中化学的开篇课“化学给我们带来了什么”中，教材安排了一些精美的图片展示，但没有安排实验．我觉得充分利用化学实验的魅力，补充一些趣味性实验如“魔棒点灯”“烧不坏的手帕”“小猫捉迷藏”等，将学生带入神奇的化学世界中，可唤起他们强烈的好奇心，使他们产生学习化学的盎然兴趣．

2．教学中密切联系生产和生活实际，引入具体的情境化学与我们的生活、生产以及社会发展密切相关．教学中注意密切联系学生已有的经验和生活实际，让学生感到学习化学是十分有用的，从而积极主动的去学习化学知识．

二、调整传统教学模式，变“先教后学”为“先学后教”

著名的“尝试教育”专家邱学华教授说：教师先不讲，让学生先练，就是让学生先试一下，课堂教学发生了根本的变化．让学生先练，必然会遇到困难，他们就会主动去自学课本，在课本中寻找线索或主动向别人请教或主动积极思考，直到解决问题．这样就会把学生推到主动位置上．为了尽快让学生“自主学习”，笔者尝试设计了教学案，将传统教学中的“先讲后学”变为“先学后讲”，即把学生能够掌握的学习内容让学生通过自学、讨论先行解决，然后教师再针对学生不能掌握的内容进行重点讲解或指导．这样做给学生的受益是终身的．通过自学、讨论，学生个体和集体的学习潜能能够得到充分发挥，自主学习能力得到锻炼；同时自学、讨论后不能解决的问题也可以为教师的精讲提供了明确的依据．通过教师有针对性的重点讲解或指导学生，能够更好的获得问题解决的策略，因为学生在自学、讨论后听讲的愿望更强，更具有目的性．例如，在学习化学方程式时，我先让学生进行自学、讨论交流等环节后，学生对化学方程式的配平问题集中的反映了上来，我赶紧抓住这个关键点对学生进行引导，要求学生分类从不同化学反应的实质去进行配平。

三、引导学生自主探索，变“验证”为“探究”

学生在教师指导下，在一定情境中发现问题，然后设计方案，以类似科学研究的方式，通过主体性地探索、研究，求得问题解决，并获取知识、应用知识和解决问题、形成观点，从而体验和了解科学研究的思维方式和科学探索的研究过程，养成自主探究意识和习惯，培养创新意识和实践能力，提高自主学习的能力．这一过程当然需要教师的引导，但引导并非包办代替，把知识结论灌输给学生，而应该引导学生主动地探索，自主地学习，从而培养学生尝试、探索的意识和能力．