小议低年级课外阅读指导的论文（合集13篇）由网友“陆心瑶要早睡”投稿提供，以下是小编帮大家整理后的小议低年级课外阅读指导的论文，欢迎大家分享。
篇1：小议低年级课外阅读指导的论文
河南省济源市济水西关学校 薛利花
《语文课程标准》对小学生课外阅读非常重视，不仅作了量的规定，而且对学生的阅读取向、阅读习惯和阅读方法也作出了指导性的规定。可见，课外阅读指导在小学阶段至关重要，但是，阅读能力的培养是个渐进的过程，因此《语文课程标准》对各个年级段也提出了具体的目标要求。对于低年级(1-2年级)学生，要求他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣，在阅读过程中获得初步的情感体验，积累成语和格言警句，背诵优秀诗文等。对于课外阅读的量，则规定了5万字的最低阅读总量。这个目标难度虽然不大，但对于识字不多，正处于启蒙阶段的低年级学生来说，如何引导他们完成这个阅读目标，培养阅读兴趣和习惯，老师的任务并不轻松。
经过一年的专门课题研究和平常经验的积累，我把自己指导低年级学生课外阅读的方法和大家交流如下：
1、结合语文教材推荐好书
叶圣陶先生认为：“课外阅读的鼓励和指导必须配合着教材随时进行。”因此，学生的课外阅读应围绕课堂教学进行，由课内带动课外，以课外丰富课内。我们课本当中的文章都是经过精挑细选的`适合学生阅读的文章。教师在课堂上进行课外知识的延伸，会使学生感受到课外知识的趣味性与重要性，而要获取知识最好的方式就是读书。如：学习《回声》时，我与学生谈到了大自然的神秘现象，告诉学生很多知识都可以通过读书来获得，比如《十万个为什么》这套书，就可以让你知道许多书本上学不到的大自然的秘密。学生在上完这节课后，都纷纷捧起了《十万个为什么》，在之后的交谈中，我经常会听到学生不时地提到自己通过读书获得的知识。学生读书的兴趣被调动了起来，他们渴望通过阅读书籍去探求知识。
2、亲子共读一书
阅读首先培养的是阅读的兴趣，从这个问题可以看出，如果家长和孩子一起看书，孩子会非常喜欢，当孩子发现，父母对读书没有兴趣的话，那么孩子有也会认为读书应该是一件没有意思的事情。而家长渐渐地和孩子一起阅读，对孩子的阅读能力培养是非常有帮助的。因此，我非常重视亲子阅读，我通过家长会和家长在课外阅读上达成一致，发动家长和孩子共读一书，在阅读中，家长和孩子一起体验读书的快乐，一起积累语言，一起谈论感受，使孩子从小养成爱读书、好读书的良好习惯。
3、班级读书交流会
为了鼓励孩子多读书，我组织学生每周开展一次读书交流活动。根据孩子的年龄特点，我开展了读书故事会、我向大家推荐一本书、我为什么喜欢这本书、古诗大比拼等一系列活动。在活动中评出了读书之星，激发了学生的读书兴趣。通过这些活动，让孩子们充分展示了自己的才华，在活动中树立了自信，培养了兴趣。这些活动不仅检验了学生的读书效果，还大大激发了学生读书的兴趣。
4、摘抄绘本
“不动笔墨不读书”，因此，在学生阅读时，我要求学生做摘抄笔记，对于低年级学生来说，还不会进行摘抄，我便有针对性地指导学生进行摘抄，刚开始，我让学生每次阅读摘抄5个好词语，一个好句子，一个学期后，我让学生自主摘抄古诗、词语、句子，单纯的阅读和摘抄，时间久了学生就厌烦，于是，我鼓励学生还可以在自己的摘抄中画上插图，做成摘抄绘本，相互之间还可以把摘抄绘本交流阅读，从中不光积累语言，还可以得到美的享受。学生的阅读、摘抄的积极性更高了。
5、好书漂流看
每学期开学，每个学生都会带一本他们喜欢的课外书来学校，这些书汇集后，由老师挑选出50本最适合每个年龄段孩子阅读的好书，分发给班上的学生。一个孩子阅读完手上的书后，再传给下一位同学读，以此类推，一学期里这50本书基本上能让所有学生都阅读一遍。进行好书漂流看活动之后，学生阅读的范围更广了，阅读的效果也更好了。
通过我的逐步指导，让学生真正感受到了课外阅读的乐趣，逐渐地，读书已成为一种习惯，成为一种自觉的行为。
篇2：如何指导课外阅读论文
如何指导课外阅读论文
培养学生的阅读和写作能力，仅仅依赖教材是不行的。教材固然是培养学生阅读和写作能力的一个重要途径，但它并不是唯一的途径。如果没有课外阅读这一途径作补充，学生的读写能力是难以提高的。随着素质教育的不断深入，中考试题逐渐能力化、课外化，重视课外阅读已严肃的摆在语文老师面前，那么，如何指导学生进行课外阅读呢？在此谈一孔之见。
一、生活中吸取课外阅读的甘甜
俗话说：“处处留心皆学问”。语文尤其如此，新课标明确指出：“生活的外延有多大，语文的外延就有多大”。因此，电视、广播、电影、戏曲、广告、电话、书信等，无一不是语文课外读物。面对减负的呼声，我们要将课外阅读置于整个社会的大环境中，引导学生用心去感受生活，做生活的有心人。车尔尼雪夫斯基说过：“美就是生活”。教师要引导学生认真观察生活，善于发现生活的美，也可结合写作，从生活中的点滴小事写起，去发掘其中的意义，养成向生活学习的好习惯。
二、新课标、新教材，加强指导，让学生得到益处
1.抓单元指导，切实提高学生的自学能力
新教材的一个很大的特点就是将阅读能力训练重点分散安排于不同的分册和单元中，形成阅读的.序列。教师可结合这些重点，概括要点、理清思路、把握文意、揣摩语言、筛选信息、融汇贯通、创新感悟、质疑问难……
利用课堂教学，尽可能做到“一课一得”，让学生学到阅读的方法并能将这些方法延伸到课外阅读中去，不断培养学生的自学能力，让学生真正“得法于课内”，才能最终“得益于课外”。
2.以教科书和《语文课外阅读》为纲，落实训练重点
与课本配套发行的《课外阅读》是一本很不错的阅读材料，教师可指导学生结合单元教学重点把课内学到的方法迁移到《课外阅读》中去，更易起到举一反三、触类旁通的作用。学生通过阅读大量的作品，就可以提高阅读和写作能力。当然，看《课外阅读》也可以结合听说训练来进行。例如，课前三分钟学生谈读书体会，要求学生结合单元教学重点进行评析，使《课外阅读》的文章和单元教学重点真正落到实处。
3.分阶段、有步骤地指导学生由阅读节选向阅读原著或由阅读课文向相关篇目扩展 例如：学了鲁迅的《风筝》一文，可以让学生读他的《朝花夕拾》；学了《金色花》一诗可以推荐学生读泰戈尔的《新月集》、《飞鸟集》；读了冰心的《纸船》，推荐学生读《繁星春水》；学了老舍的《济南的冬天》，可以推荐学生读他的《骆驼样子》等。阅读长篇文学名著可以“不求甚解”，随着年龄和知识的阅历的增长，到了适当的时候学生就会豁然开朗，它对学生的人文素养、生活情趣、思想品德产生的是潜移默化的效果。文学名著正是以其博大精深的思想底蕴和精湛卓绝的艺术特色经久不衰的。扩展阅读可以让学生由“窥一斑而知全豹”，由学节选到阅读整部经典名著及相关作品，如：《西游记》《水浒传》《爱的教育》《鲁滨逊漂流记》《名人传》等。小学一二年级，可以指导学生读一些文字较浅。故事情节较强的作品，如《伊索寓言》《爱的教育》《繁星·春水》《格列佛游记》等。小学三四年级，可根据鉴赏能力的要求，将读作品和提高欣赏水平结合起来，指导安排阅读《水浒传》《名人传》《钢铁是怎样炼成的》等。小学六年级，学生理解能力提高了，但面临中考的压力，可指导学生阅读一些短小精悍的美文。
4.充分利用各种媒体，开展形式多样的文学鉴赏活动，让学生领略文学艺术的精妙
教师指导的同时，可以借助电视、广播、电影、网络等媒体，开展诸多读书报告会、演讲辩论会、朗诵比赛、征文比赛、办报刊的活动来激发学生的兴趣，往往可以收到事半功倍的效果。
读书能益智，读书能养性。新时期的语文教师在指导学生课外阅读时，要配合新课标和新教材，狠抓《课外阅读》和课程标准中推荐书目的落实，遵循由易到难、由近及远的规律。学生在六年中该读哪些书，教师要做到心中有数。要根据教材的需要，本着立足课内注目课外，由课外拓展课内的宗旨，不失时机地引导学生读书。只有改变随意、无序、低效的阅读状态，才能开阔视野、陶冶性情、砥砺思想，促进学生身心的发展。
篇3：浅谈课外阅读指导论文
浅谈课外阅读指导论文
摘要：
课外阅读在语文教学中有相当的比重，是课内阅读必要的补充和有机的延伸。初中生课外阅读应关注学生内部动力的生成，激发学生的阅读兴趣，发挥教师的主导作用，培养学生养成良好的阅读习惯，为学生巧设体验阅读的平台，让学生充分体验到阅读带来的快乐。
关键词：促就阅读传授方法指导阅读培养习惯巧设平台
大量阅读对于提高语文素养的作用是不言而喻的。课外阅读是课内阅读必要的充分和有机的延伸，在语文教学中占有相当的比重。为了加强学生的课外阅读实践，落实好“广泛阅读”这一要求，通过几年的实践探索，我认为初中生课外阅读应做好以下几个环节：
一、激发兴趣，促进阅读。
兴趣是影响学习活动最直接、最活跃、最现实的因素。多年的教育经验使我深信：现在初中生缺少的就是那种没有占据自己的全部理智和心灵的真正阅读。没有这样的阅读，学生就没有学习的兴趣和愿望。教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们爱读书，这样他们才会多去读书，才会愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要的学习的语文知识。
教师可结合课内学习向学生推荐课外读物，如学习了《大自然的语言》，就向学生推荐《中周百科全书》，学习了《蚊子和狮子》后就让学生读《伊索语言》等。或给学生介绍一些童话寓言故事书，还可以组织“向你介绍一本好书”、“讲故事比赛”等活动。再进步就让学生看一些古今中外名著。并经常讲述自己[或组织学生讲]的阅读收获和体会，用“现身说法”起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望，使他们充分体验到读书是人生的一大乐趣。
二、传授方法。指导阅读。
要读得更好、更有成效，就应该向学生介绍一些之有效的读书方法：
1、精读法。
所谓精读法，就是对某些重点文章，要集中精力、逐字逐句、由表及里、精思熟读的阅读方法。“精思熟读”也是我国传统的读书方法。“精思”就是强调独立思考，要反复体味文章的思想感情和写作的'巧妙之处，做到“嘴念心诵，融会贯通”。“熟读”就是对重要的文章经过几遍几十遍地读，达到滚瓜烂熟、倒流如水的程度，“使其言皆若出与之口，使其意皆若出于吾之心。”
2、选读法。
根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读一些书报的有关篇章或部分，以便学以致用。让学生明确哪些作品、书籍要重点读，哪类作品可略读、浏览，提醒学生不要面面俱到。
3、速读法。
速读法就是在阅读读物时，不发音、不辨读、不转移视线，只是快速地观其概貌，做到用最少的时间获取尽量多的信息。教师要引导学生全身心地投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到、养成边读边想的好习惯。
4、积累法。
积累包括“脑记”和“笔记”两种方式。一般对经典文章或精彩片段，我都要求学生在理解的基础上通过背诵贮存脑中。这样促使学生积累大量的好词佳句、名言名篇，而且在背诵的过程中，他们也学习到一些表达方法，在平时说话和作文时就会根据需要自然地展现出来，有助于提高学生的语言表达能力。
三、培养习惯，坚持阅读。
从课内到课外，广泛阅读，持之以恒，学生的语感经验和语言能力就会逐渐增强，见识不断增长，认识不断提高，文化底蕴也一定能愈加深厚。课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的。教师如果不及时检查督促，很容易导致学生放任自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，教师每学期应进行若干次定期和比定期的阅读检查、评比。如举办读书报告会、经验交流会、评比表彰课外阅读积极分子等，在一定程度上督促学生阅读习惯的养成，不断增强其课外阅读的白觉性和持续性。同时，在班级内就会形成浓厚的课外阅读氛围，学生的语文素养就会从整体上得到提高。
四、巧设平台，体验阅读。
进行课外阅读指导，不能像课内教学那样死板，要为学生创设好多种平台，为他们提供展示自己的机会，同时，也检验了阅读的效果和督促了阅读习惯的养成。
首先，经常围绕课外阅读展开一些学生喜爱的活动。如开展“讲故事比赛”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“剪贴册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况，巩同阅读成果，使学生享受阅读的乐趣，让一次次丰富多彩的活动转化为学生多读书、好读书的动力。
其次，教师也要做好课外阅读的检查和评价。教师只有对学生课外阅读进行检查，才能了解学生阅读的收获和存在的问题，加以有效指导，并起到督促作用。教师要经常采取谈话、检查读书笔记方式，了解学生课外阅读的情况。也可以把检查阅读情况和班级活动、语文实践活动结合起来，鼓励学生将自己的阅读成果展示出来，和同学交流通过阅读获得的信息、知识，做到资源共享。
再次，要给学生多创造练笔的机会。在班内设立“奇思妙想大舞台”、个性感受展示栏等，鼓励学生对阅读内容做出个性反应，发表不同的见解，不仅使学生对课外阅读内容有所知，更要使学生有所感。同时，倡导仿写。仿写的的过程是读与写相结合的过程，通过仿写可以提高学生的表达能力和作文水平，长久训练，语句会变得新颖，表达会变得生动，段落会更有条理。让学生从仿写句式、仿写段落、仿写结构、仿写写作方法等。使学生从仿写的过程中领会阅读文本的内容、写作方法，进而化为自己的修养和写作能力。
变化的语词、丰富的语言是表达生活和思想的载体。而阅读是积累词汇、丰富语言的重要途径，“读书破万卷，下笔如有神”。只有多读，写起文章来才能文思泉涌。好的文本要熟读、精思，让它们真正成为写作的源头活水，教师要千方百计找到学生习作的闪光点，使每位学生都有一种成就感，让学生感到你在倾听他的感受，在接受他的观点与他一起体验着阅读带来的喜悦，分享阅读带来的收获。教育学和心理学研究表明，人在阅读方面的潜能很大。如果经过科学的训练，人的阅读潜能就可以得到若干倍的发挥。阅读能力的提高也IIr以使人的注意力、记忆力、理解力、思维的敏捷性和良好的学习习惯更易于形成。当然，阅读兴趣和习惯的养成，不叮能一蹴f酊就，教师只要坚持不懈、方法得当、正确引导，就一定能让课外阅读成为学生内在的需求，成为学生生活中的一种乐趣，成为学生不断更新知识的源泉，并伴随学生一生。
参考文献：
[1]《给教师的一百条建议》苏霍姆林斯基著，社殿坤编译
[2] 《河南教育》史道祥主编
篇4：小学低年级课外阅读指导方法谈
小学低年级课外阅读指导方法谈
语文新课程标准中对每个年段的阅读目标进行了明确的规定,而随着新课程的`实施,大量的课外阅读已作为了一种课堂的延伸和拓展,低年级是学生学习阅读的起步阶段,从“新课标”对低年级阅读教学提出的要求,可以看出小学低年级的阅读教学应聚焦于“喜欢”和“能读”上.
作 者：卢振飞 作者单位：沿河县后坪乡石界完小,贵州,沿河,565300 刊 名：科海故事博览・科教创新 英文刊名：KEHAI GUSHI BOLAN（BAIKE CHUANGCXIN） 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G62 关键词：篇5：小学生课外阅读指导策略论文
小学生课外阅读指导策略论文
小学生课外阅读指导策略文/魏学绘
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说道：“让学生变得聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”广泛的阅读有助于学生认识丰富多彩的世界，获取信息和知识，开阔视野；有助于培养学生自主学习的良好习惯，提高阅读能力；有助于提高学生的认知水平和作文能力；有助于学生形成良好的道德品质和健全的人格，乃至于对整个学科学习都会起到巨大的推动作用。因此，语文教学必须强化课外阅读意识。
一、激发兴趣，使之“乐读”
课外阅读指导要从“兴趣”入手。因为兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，只有当学生在头脑中树立了强烈的课外阅读意识，才能积极主动地去阅读课外书籍。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的知识。
1.故事引领――诱发阅读兴趣
小学生年龄小，知识少，阅历浅，对学习缺乏正确的认识，特别是对阅读不太感兴趣，即使是读有时往往也是走马观花，图于形式。但是他们有一个共同的特点，就是爱听有趣的故事，针对这一特点，在语文教学过程中可以选择益智、有趣等适合小学生年龄、心理等特点的故事进行生动形象的讲述。但教师讲故事的时候不要一口气讲完，而是留下“悬念”，让精彩的文章缺少结尾，这样悬而未决的情节就会诱发学生急切地去寻找问题的答案。慢慢地他们会自己自由地畅游于书海，寻求他们的精神家园。
2.推荐读物――强化阅读兴趣
目前市场上各类书籍名目繁多，而小学生的认知能力有限，自我选择图书的能力受到限制，面对身边各种各样的书，他们常常不知如何取舍，如果选择不当，很容易对阅读失去兴趣。因此，教育者应做个有心人，针对孩子的年龄特点、兴趣爱好，结合他们的认知能力，选择一些孩子们喜爱、内容健康、教育意义较强的读物，推荐他们去读。由于教师推荐的书都是经过精心挑选的，内容丰富，充满童趣，孩子们定会津津有味地完全沉浸在书中的世界里，和书里的人物同喜同悲。渐渐地他们也会觉得一本好书会有特别大的魅力，读书是多么有趣的事，自然会自己主动找书读。
二、教给方法，使之“会读”
读书是获取智慧的重要来源。只有讲究科学的方法和熟练的.技巧，才能提高读书的效率，获得更多更新更有价值的知识。因此教师要指导学生学会正确的阅读方法，()引导他们不但爱读，而且会读，要读得更好更有收效。
1.制订具体可行的阅读计划
学期开始帮助学生制订一份课外阅读计划，包含阅读总量、阅读书籍目录、阅读每本书所需时间以及自己每天运用什么时间、运用多长时间去阅读等内容。有了这样的一份计划，既便于学生时刻对照计划提醒自己要持之以恒地阅读下去，又便于教师、家长随时督查学生阅读情况。
2.有针对性地指导阅读
读书一般先看封面书名，再看内容提要、目录，然后逐页阅读，边看边想，不懂之处做上记号，阅读全书后再理清条理，思考不懂问题，掌握主要内容。对于名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，就要指导如何精读。即要求静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏好词佳句，学会对作品进行鉴赏、评价、背诵，把书中的精华变为自己的知识营养。
3.学会做笔记
俗话说：“好记性不如烂笔头。”就指出了摘抄记录的重要性。教师要求学生不论是在课内还是课外阅读中，发现有好词、佳句、美段就要进行合理选择，并分门别类地摘抄下来，或者针对感触很深的内容写下读书笔记或心得体会。这样长期积累，终究“厚积而薄发”，既能有效地提高阅读效率，又可更好地提高阅读能力和写作能力。阅读就会变得更精彩，更有实效。
三、创造条件，使之“多读”
一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的孩子，一个喜欢阅读的家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子。从这个意义上说，无论在学校还是家庭，我们都要为孩子们营造一个良好的课外阅读氛围。让学生在自由的空间、幽雅的环境中舒舒服服地进行课外阅读。
1.创设良好的阅读环境
学校可设立班级图书角，努力使学生手边拥有他们感兴趣，适合自己水平的阅读资源；教师还要巧妙地运用教室的墙壁、公告栏和黑板报来向学生传递阅读信息，引导学生阅读生活内容，还要帮助家长，使孩子在家里拥有自己的图书库、小书桌，把书放在孩子随时可以看得到、拿得到的地方，让孩子置身书的海洋，频繁地与书打交道。这样天长日久，就会潜移默化地把学生带进书的世界。
2.创造足够的阅读时间
教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。为了学生在课外有足够的阅读时间，一般不布置书面家庭作业，即使有作业也与阅读有关。如，摘抄、写读书笔记、写读后感等。此外，还抓住寒暑假黄金时间，让学生读整本书，全套书。总之，让其有充分的时间提取大量课外读物，多读书、好读书、读好书。
四、积极评价，使之“恒读”
阅读习惯的养成是一个长期的过程。小学生由于心理发展不成熟，难于坚持长期的阅读活动，为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，教师可以定期或不定期地开展形式多样的读书报告会，如，朗诵会、故事会、佳作欣赏会、读书心得座谈会、读书知识会、辩论会等。以多种能力的培养再现学生课外阅读的收获，使学生在这些活动中，进一步拓宽知识面。也可以举行读书笔记、资料卡片的展览会，挑选优秀的笔记或卡片展出，让学生的阅读成果得以呈现，既为其他学生提供有价值的借鉴，又能进一步激发广大学生的表现欲和阅读兴趣。
当然，阅读兴趣和良好阅读习惯的养成，并非一日之功，不可能一蹴而就。只要教师持之以恒、坚持不懈、方法得当、正确引导，就一定能让课外阅读成为学生内在的需求，成为学生生活中的一种乐趣，成为学生不断更新知识的源泉，并伴随学生一生。
（作者单位 甘肃省永昌第一小学）
篇6：小学生课外阅读指导初探
小学生课外阅读指导初探
江苏省昆山市培本实验小学 陆燕华
【摘 要】书籍是人类进步的阶梯，多读书不仅能够陶冶人的情操，还能丰富人的精神世界，小学生的成长更是离不开书籍的陪伴。文章分析了培养小学生课外阅读兴趣在小学语文教学中的重要作用，并具体阐述了教师应如何指导小学生开展课外阅读活动。
【关键词】小学生；课外阅读；兴趣培养
信息化时代带给小学生的诱惑实在是太多了：百变的电脑游戏、精彩的电视节目，等等，这些都比枯燥的文字对学生更有吸引力。因此，在课余时间、节假日，学生往往把很大一部分时间都贡献给了电脑、电视，而很难静下心来认认真真地品读一本书，长此以往，他们的精神世界就会变得空虚、乏味。《全日制义务教育语文课程标准》对小学生课外阅读作了具体、明确的规定：“5～6年级学生应利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于 100万字。”实践证明，课外阅读不仅是学习语文、积累课外知识的重要环节，也是小学生发展个性、丰富精神世界的重要途径。为了全面贯彻落实语文课标，让学生摆脱电子产品的诱惑，教师应该利用课余时间组织学生进行课外阅读，加强对学生课外阅读方法的指导，多宣传课外阅读对于一个人成长的重要性，以此来鼓励学生大量阅读，让他们在阅读的过程中感受到快乐，并养成良好的阅读习惯，更为将来“博览群书”打下扎实的基础。
一、兴趣入手，激发阅读
我国古代教育家孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是学生学习最好的老师，只有让学生产生阅读的兴趣，才能激发他们阅读的主动性，使之乐于主动去多读、多看、多品课外书籍。那么，如何来培养小学生的课外阅读兴趣呢？笔者认为，在班级里营造良好的阅读氛围对于培养学生的兴趣是非常有效的。
为了鼓励学生多读书，形成良好的读书风气，我校（此处指江苏省昆山市培本实验小学，下文同）开展了“书香之班”的评比活动，笔者所在班级也为此成立了一个“小小图书角”，筹集了一批书籍，再加上有些学生主动捐献的书籍，为学生进行课外阅读活动做足了准备，还设立图书管理员，负责学生的借阅登记以及检查图书工作。班级每周还举行一次“好书，我推荐”的活动，学生自带喜欢的书籍，说说自己喜欢这本书的理由，实现好书的推荐、交流。此外，由于学校图书馆资源丰富，笔者充分利用图书馆资源，让学生多到图书馆去借书，由此培养学生对课外书籍的阅读兴趣，形成学生读书热潮。充分利用各种机会调动每一个学生阅读的主动性，在校内形成了浓厚的“群体阅读”风气，大大提高了他们的阅读能力，促进其学习和成长。
有人说，“课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的扩展。”因此，在课外阅读的开展过程中，要有针对性地去寻找一些与课堂教学有关的课外阅读书籍，这样既可以增强学生课外阅读的兴趣，也可以巩固学生课堂教学的成果，同时还有助于学生对课文更深一层的理解，从而实现学生语言的有效积累。在教授《海伦・凯勒》一课时，学生们都被海伦那不屈不挠的奋斗精神所折服，他们都很难想象一个双目失明、双耳失聪的人是怎样取得如此大的成就的，因此，在讲完这篇课文之后，笔者就顺势推荐学生阅读海伦的自传《假如给我三天光明》，让他们更多地了解海伦，了解这位被美国《时代周刊》评选为“20世纪美国十大英雄偶像之一”的人有多么伟大。
二、方法指导，有效阅读
陶行知说过，“教师的责任不在教，而在于教学生学。”调查发现，学生多数心性不定，注意力也很难长时间集中，为了避免“三天晒网，两天打渔”的情况，教师必须对学生加强课外阅读方法的指导，注重阅读的方法多样性。在阅读过程中，可以指导学生根据自己的阅读需要选择不同的阅读方法。比如，在苏教版五年级下学期的教材中，就有一篇专门介绍阅读方法的课文《精读与略读》，教师可以利用这个机会向学生推荐几种阅读方法。
1.精读法，就是对书刊中的某些重点文章逐字逐句、精细地阅读，它是培养学生阅读能力和阅读习惯的基本方法。一些课外读物语言优美，情节生动，很适合指导学生精读，教师可指导学生从探究文章的写法入手，引导他们掌握阅读方法。例如，这篇文章运用了什么写作方法来写？这篇文章吸引你的原因是什么？如此，把学习课文的方法运用在课外阅读之中，最终达成“得法于课内，受益于课外”的目的。
2.选读法，就是平常所说的“略读”。这种方法一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，选择性地阅读有关书报，以便学以致用。例如，学习了《火星――地球的孪生兄弟》一课，为了更全面、深刻地了解人火星与地球的密切关系，就可以让学生有目的地阅读与此类文章相关的书籍。
3.读写结合，要做到“不动笔墨不读书”。俗话说，“好记性不如烂笔头。”为了加深记忆，扩大积累，课外阅读还要养成记读书笔记的习惯。读书笔记的呈现形式有多种多样，可以一边阅读一边圈画写下自己的感想和观点；教师可以引导学生摘录好词佳句、警句格言；也可以概括作品的'主要内容，还可以写下自己阅读作品后的心得体会。长此以往，学生在进行大量课外阅读的同时，不但积累了许多写作素材，学习了许多写作方法，还提高了写作水平。
三、成果展示，刺激阅读
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习。”有比较才会有进步，如果只是让学生多读书，而不去检验他们的读书成果，那么，培养学生的课外阅读兴趣、提高学生的课外阅读水平就等于“纸上谈兵”。开展各种各样的课外阅读展示活动对于巩固学生的课外阅读兴趣、提高阅读能力有着很大的帮助。
教师可以在学生大量阅读的基础上，利用活动课时间定期开展一些形式多样的课外阅读交流，让学生交流自己的读书铭言、心得，展示自己的读书摘记等，从而充分展示自己的知识魅力，并以此评出班级的“小博士”，引导学生读更多的书，积累更多的新知识。例如，笔者就曾在班上组织了一个“阅读之星”的评比演讲活动，学生参与的积极性很高，很多学生跃跃欲试，花了很长时间去准备活动内容。在活动时，学生们都拿出了看家本领，使出了浑身解数，除了一个比一个精彩的演讲之外，他们还带来了自己的读书摘记、读书心得展示给同学看，有的还制作了精美的手抄报，甚至将自己看过的书籍制成幻灯片，一张张写着作者、书名、内容简介的幻灯片再配上看书时的一些心得体会赢得了台下小评委的热烈掌声。虽然这只是一次小小的读书活动，但从中可以看出有些学生真正肯花时间在课外阅读上，能静下心来认认真真地读一本好书，并且能与同学交流自己的读后感，这显然是利于学生阅读兴趣培养和阅读能力提高的。
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，教师要为学生的课外阅读积极拓宽渠道，努力营造读书氛围，给学生时间，给学生方法，为他们搭建展示课外知识的舞台，让他们去自主阅读，积极探索，尽情发挥，让他们在书的海洋里自由驰骋，不断地积累语言，丰富自己的知识，提高阅读能力，为以后的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]韦艳和。低年级学生课外阅读问题与对策研究[D].南京：南京师范大学，.
[2]林玉芝。加强课外阅读 提高语文水平[J].黑龙江教育，,（12）。
[3]汤爱平，张厚粲。课外阅读对儿童阅读的重要影响[J].心理科学，,（5）。
（编辑：朱泽玲）
篇7：如何指导小学生课外阅读
如何指导小学生课外阅读
人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。古人有“书中自有黄金屋”之说。朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”。杜甫所提倡的“读书破万卷, 下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。因此，我们不能不深思：应该如何及早引导学生去正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘，就如何
指导学生进行课外阅读谈谈浅见：
一、激发兴趣，促成阅读。现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。1、巧用故事悬念诱发阅读兴趣。故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的'读物。出示《一千零一夜》一书告诉他们，想知道结果就借读这本书里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。2、谈自己的读书感受激发兴趣。教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网），从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。二、教给方法，指导阅读。兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的。有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。阅读的方法有很多种，这里所要谈的是几种我们常用而又十分有效的阅读方法：
1、选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地阅读《人与自然》一书。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。2、精读法。所谓精读法，就是对于某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。教师指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心
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篇8：三国演义课外阅读指导
三国演义课外阅读指导
《三国演义》课外读物推荐教学设计
迎兰中心小学 孟祥宇
一、指导目的：
1、让学生学会运用课外阅读方法进行读《三国演义》，养成良好的阅读习惯，达到课内向课外延伸的目的。
2、通过介绍三国知识，增强学生对课外阅读的兴趣。
二、指导重点：
增强学生对课外阅读的兴趣。
三、课前准备：
1、学生版《三国演义》
2、课件（包括相关故事的动画）。
四、教学过程
（一），与学生沟通，切入话题。
1，高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。的确，书籍可以让我们增长知识；可以让我们陶冶情操。
2，同学们你们喜欢阅读吗？
3，能和老师说一说你们都读过哪些书吗？
4，学生汇报交流
5，大家读过的书还不少，看来你们都是爱读书的好孩子。为了奖励你们老师送给你们几条关于读书的名言，请看大屏幕，大家一起朗读一下（课件出示名言）
6，其实，老师也很喜欢读书，我最喜欢读的是《三国演义》
师朗诵《临江仙、滚滚长江东逝水》
7，一首《临江仙、滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者，我们仿佛被带回了金戈铁马的故战场，经受了一番刀光剑影的洗礼
第一文库网。今天，老师就把这本书与大家分享一下。（二），聊三国，引发阅读兴趣。
1，谁知道这本书的作者是谁？
预设：罗贯中
师： 我们就一起走近三国的作者“罗贯中”
录音介绍（罗贯中）
2，《三国演义》是我国四大名著之首，现如今已被搬上电视荧屏，而且被改编成了戏曲、评书、游戏等多种形式。我想大家对它不是很陌生，下面我们就按照大屏幕上的提示一起聊聊三国
课件出示交流任务
（1），你知道哪些《三国演义》中的人物，他们是怎样的.人？
（2），你知道哪些《三国演义》中的成语、歇后语等？
（3），你知道哪些《三国演义》中的故事？
2，学生自由说一说、聊一聊。
3，全班交流汇报
4，教师小结（送出锦囊妙计）
（四），读三国故事，感悟读书方法。
1，过渡：老师真为你们感到骄傲，你们知道这么多关于《三国
演义》的知识，今天老师也给大家带来了三国中的一
个小故事，想知道吗？
学生：想
播放动画《曹操败走华容道》
任务：简要概括一下这个故事。
学生汇报：
2，打开《小学生阅读资源》读《曹操败走华容道》故事。完成下列任务。
课件出示《阅读要求》
（1），在这个故事中主要描写了那两个人物？
（2），你最喜欢哪个人物？
（3），说一说为什么喜欢？
（4），找出这个人物的语言、动作、神态及心里，体会一下。 3，学生汇报交流
4，教师小结：人物众多、形象鲜明而富有个性，是《三国演义》的一个主要特点。人物众多，其中有名有姓的共1191人，期中文官451人，武将436人，汉、三国、晋的皇裔、后、妃、宦官等128人，其他三教九流和官亲176人。人物形象鲜明而富有个性。围绕着这些人物形成了一个又一个小故事，这些小故事共同构成了三国这幅波澜壮阔的历史画面。所以在读三国演义时最主要的一个方法就是抓住每一个人物的语
言、动作、心里等描写，去分析人物的性格特征，从而理清故事情节、全面了解三国这部作品。
5，课件出示阅读三国的方法
点：抓住人物特征
面：理清故事情节
（五），总结升华，激发阅读欲望
1，总结：今天我和大家一起了解了三国这部伟大的著作，大
家有没有信心读一读《三国演义》
学生：有
目前，《三国演义》被演绎成了多种版本，我建议同学们先
读一读学生版的《三国演义》各大书店均有销售，希望大家都能利用课余时间读一读，同时也欢迎同学们读后能与老师交流你们的感受。屏幕上是我的QQ号和博客地址，欢迎大家与我交流（课件出示QQ号）
历史的故事以其永久的魅力影响着一代又一代的人们，希望大家持之以恒，坚持不懈，读更多的课外书。老师希望大家能终生坚持阅读。
2，课件放映
阅读，终生的承诺
让我们拿起书，以书为伴，读书有记性、有悟性、有任性，畅游在多姿多彩的课外阅读中，让阅读成为我们终生的承诺。
3，让我们大声朗读以上内容，结束本课。
《三国演义》课外读物推荐教学设计
（六年级）
教 者：孟祥宇
指导教师：胡秀峰
迎兰中心校
6月
篇9：如何指导小学生课外阅读
如何指导小学生课外阅读
人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。古人有“书中自有黄金屋”之说。朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”。杜甫所提倡的“读书破万卷, 下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。因此，我们不能不深思：应该如何及早引导学生去正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘，就如何
指导学生进行课外阅读谈谈浅见：
一、激发兴趣，促成阅读。现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。1、巧用故事悬念诱发阅读兴趣。故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。出示《一千零一夜》一书告诉他们，想知道结果就借读这本书里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。2、谈自己的读书感受激发兴趣。教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。二、教给方法，指导阅读。兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的。有的'学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。阅读的方法有很多种，这里所要谈的是几种我们常用而又十分有效的阅读方法：
1、选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关 篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地阅读《人与自然》一书。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。2、精读法。所谓精读法，就是对于某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。教师指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
3、速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。如果我们的学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会的飞速发展的需求。因此教会学生根据自己的阅读需要，而采用速读法。4、摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。读与思共，思与读随。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。总之读书要做到“手脑并用”阅读才将会变得更精彩、更有实效。
三、鼓励先进，坚持阅读。课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。 其形式或是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀的读书笔记、经验，评比表彰课外阅读积极分子等。对课外阅读取得一定成绩的学生，教师要及时地鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。学生的阅读范围广泛了，语文的素养就会从整体上提高了，因此，我们要在课外阅读的生活领域里，带领学生去开辟课外阅读的广 阔天地。
篇10：如何培养低年级学生的课外阅读兴趣论文
如何培养低年级学生的课外阅读兴趣论文
摘 要：课外阅读对于低年级学好语文尤其重要，而让低年级学生学会阅读，培养他们的阅读兴趣，打好基础是关键。主要可从以下几点培养：1、讲故事激发学生的阅读欲望；2、给孩子们创设一个宽松的阅读环境；3、推荐能够激发学生阅读兴趣的适宜书籍；4、利用课外活动和奖励措施进一步调动阅读兴趣；5、让家长和我们一起重视孩子阅读兴趣的培养。
关键词：课外阅读 培养 阅读兴趣 阅读欲望 阅读环境 适宜书籍
著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少，我想大概是三七开吧，也就是说百分之七十得之于课外阅读。”可见，吕叔湘先生早已指出了课外阅读对学生语文的重要性。而《语文课程标准》中也指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书，鼓励学生自主选择阅读材料。”
由此可见，教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，必须重视学生的课外阅读。那如何对低年级学生进行课外阅读兴趣的培养呢？根据在教学中的摸索，我总结出了以下几点：
一、讲故事激发学生的阅读欲望
低年级的孩子生性好动，为了提高他们阅读的兴趣，让他们养成良好的阅读习惯，我从讲故事入手，每天利用课外时间，总是选取精彩生动的小故事绘声绘色地讲给他们听。孩子们是很喜欢听故事的，一听老师要讲故事，个个都会挺直身子，竖起耳朵，两眼发光，听得津津有味。我却故弄玄虚，在他们听得入迷时嘎然而止了，每天的故事不是讲不完整，就是讲头留尾……一个个悬念，吊起了学生的“胃口”。看着孩子们那焦急的眼神、急于了解全局的样子，我就将故事的出处有意无意地透露给孩子们，而他们则会回家后央求父母买来书，或想尽办法找来书去仔细地读。第二天，他们会神气活现地告诉我故事的全部内容，并在同学们的.簇拥下讲述故事的结局。就这样，孩子们有了阅读的欲望，读书的兴趣自然而然就有了。
二、给孩子们创设一个宽松的阅读环境
要给孩子们创设一个宽松的阅读环境，促进他们的阅读兴趣，切忌把阅读当任务扣在孩子们脑袋上。我们的教室里都有“图书角”，每周还有两节阅读课，孩子们可以在平时课余时间去图书角借书，也可以在阅读课上看自己喜欢的图书。每当孩子们高兴地从书架上拿下内容丰富的读物，回到座位上专注地看书时，个个脸上都洋溢着灿烂的笑容。看书的同时又可以让学生把看到的故事和学到的知识进行小组交流，每次每组推选一位学生到讲台上来讲述，进行全班交流，并选出最优小组和最优学生。
另外，我们也可以充分利用教室的墙壁、黑板报等，把一些小故事、小儿歌贴在上面让学生阅读，不定期更换。甚至可以让学生把自己看到的有意思的小故事拿来和同学一起分享，由此，阅读的兴趣油然而生。
三、推荐能够激发学生阅读兴趣的适宜书籍
要针对低年级学生的识字能力和理解能力，再结合他们的兴趣导向，为他们推荐一些他们喜欢看的书，比如《杨红缨童话系列》、《小海豚心灵成长故事系列》、《感动小学生100个故事》、《上下五千年》，杨红樱校园系列小说《淘气包马小跳》、《四个调皮蛋》、《暑假奇遇》，儿童插图版的《西游记》、《水浒传》等课外读物。这些通俗易懂、充满趣味性的书籍激发了学生阅读的兴趣，让他们喜欢读书。同时我还让学生自己推荐书籍，把所推荐的书籍的好处与全班同学交流，然后进行推广。这样，不仅那些读书多的同学有了成就感，更加喜欢读书，而且那些读书少的同学也被带动起来了，整个班级洋溢在书的海洋。
四、利用课外活动和奖励措施进一步调动阅读兴趣
心理学研究显示，小学生读书的热情易激发，但不稳定、不持久。为此，我在班上每周评选“读书小名士”，被评上的同学能得到老师的特别嘉奖，可以得到老师特制的借书卡，拥有这张借书卡的同学可以不受限制地自由借书。学生们以能拥有这样的借书卡为荣，阅读热情高涨。同时，为了鼓励学生认真阅读课外书，养成良好的阅读习惯，在班中我还开展了讲故事比赛、朗读故事比赛，通过这种活动让学生把自己在阅读中所学到的展示出来，使他们有成就感，就会对阅读有进一步的兴趣，同时也可以及时了解学生课外阅读的情况。
五、让家长和我们一起重视孩子阅读兴趣的培养
正所谓父母是孩子最好的老师，孩子们是很容易被父母的习惯所影响到的，孩子是否喜欢阅读，很大程度上取决于成人是否喜欢读书。建议家长经常利用双休日带孩子逛书店；在家庭中创设读书的氛围，在轻松愉快的氛围中，带着欣赏的眼光发掘每个孩子身上蕴含的无限潜力，与孩子一起感受浓浓的亲情，分享阅读的快乐；建议有条件的家庭建立家庭书橱，为孩子们课外阅读提供物质保障。在布置假期作业时，可让孩子每天读一个小故事，第二天讲给父母听，让父母给予评价，由此亲子活动来让家长与孩子互动。有了这种互动，孩子们的阅读兴趣也就越来越高了。
总之，我尝试着采用各种方法，调动了学生的阅读兴趣，培养了学生的阅读能力。如今，我班的学生已养成了良好的阅读习惯，从大量阅读中受益匪浅。
篇11：浅谈低年级学生课外阅读习惯的培养论文
【摘要】
阅读是语文之本，想提高学生的语文素养，培养低年级学生课外阅读习惯显得很重要。教师们可以通过激发低年级学生课外阅读的欲望、教给学生课外阅读的方法、保持学生课外阅读的持久性等途径，让学生喜欢课外阅读，自觉阅读，养成习惯。
【关键词】
篇12：浅谈低年级学生课外阅读习惯的培养论文
小学低段学生，应养成的阅读习惯有：良好的学习习惯、正确的读书姿势、独立阅读思考的习惯、认真倾听的习惯、主动交流的习惯。但是，小学低年级学生注意力不稳定，爱做小动作，他们对周围的事物充满了好奇，思维主要凭借具体形象的材料进行分析、推理等。那么，如何让低年级学生养成良好的课外阅读习惯呢？
一、激发学生课外阅读的欲望
要让学生积极主动地参与课外阅读，教师必须创造条件或利用他们已有的行为动机进行迁移，使阅读成为他们生活中必需的东西，真正实现变“要我阅读”为“我要阅读”.
1.培养课外阅读的兴趣
兴趣是习惯的前提，习惯是兴趣过程的累积。要使学生养成课外阅读的习惯就要先培养课外阅读的兴趣，兴趣是学生最好的老师。教师每天都要在学生面前看“课外书”,让学生觉得书是好东西。教师给学生讲故事时，讲到故事精彩处戛然而止，然后告诉学生故事的结局在哪本书上，让他们迫不及待地到课外书中去寻找结果，让他们品尝到自己阅读的乐趣，从而激发他们的阅读兴趣。
2.丰富课外阅读的读物
俗话说“巧妇难为无米之炊”.阅读也是如此，除了有浓厚的阅读兴趣外，还要有丰富的.书刊报纸可读。教师应该不定期向学生推荐一些适合他们年龄特点和接受程度的阅读材料。教师可为班级图书角购置一定数量的优秀课外读物作为班级藏书，无条件地向每个学生开放。还可经常到学校图书室为学生借一些适合他们阅读的课外书，做到常借常新。鼓励学生到学校的图书室、阅览室看书；推荐学生到书店以及社会上的图书馆去看书；也可以到互联网上去寻找各种资料。
二、指导学生课外阅读的方法
贝尔纳说过： “科学中难能可贵的创造性才华，由于方法拙劣可能被削弱，甚至被扼杀；而良好的方法则会增长、促进这种才华。”要取得阅读的良好效果必须有好的阅读方法。
1.引导学生读中勾画
内容可以是优美的短语、比喻句、拟人句、精彩对话、感兴趣的知识、从未见过的表达方式（排比、顶真、对偶等）、成语古诗歇后语、名人名言、好的开头结尾等；方法可以是用“横线”“波浪线”等不同的符号画出优美的词句，用“圆点”等自己喜欢的标志标出重点字词，用“?”标注此处有疑问。
2.鼓励学生读后剪贴
在课外阅读中，学生有时会遇到大量感兴趣的知识，此时圈画已经满足不了他的阅读兴奋感了。这时候，教师可以引导孩子在可能的情况下，根据自己的需要，把感兴趣的图片或内容剪下来，收集在一起，有序地粘贴在设计好的纸片上，配上插图和注释，制作成独具个性的图画书或百宝书，这就是教师们通常所用的“采蜜本”.孩子在整个阅读、制作的过程中既获得了知识，又陶冶了情操，还培养了动手能力。
三、保持学生课外阅读的持久性
阅读在没有形成习惯的时候，是需要在别人的强制下形成的。教师在学生形成阅读习惯的过程中，扮演的就是“强制者”的角色，直到习惯形成。
1.保证学生课外阅读的时间
“君子不可一日无书。”教师要规定课外阅读的时间。首先，要把课外阅读纳入教学计划，每周安排一节课，有目的有计划地开展课外阅读指导。其次，要减轻学生的课业负担，取消机械重复的家庭作业，把课外阅读作为回家作业，并根据学生的能力差异，规定阅读的量和要求。还特别规定：每天早上读古诗十分钟，还把每天中午的12:50-13:20作为雷打不动的自由阅读时间。充足的阅读时间能使学生养成随时翻阅书籍的习惯。
2.搭建课外阅读的展示平台
苏霍姆林斯基说过： “在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、成功者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”每星期举行一次“故事会”,轮流讲，三星期全班轮回一次。学校通过红领巾广播，开辟了好书推荐栏目，学生将自己阅读过的有意义的图书，介绍给大家。利用家长会、家长学校、节日庆典等活动，举行学生才艺表演，给学生阅读成果提供更多的表现机会。
当学生在阅读中获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也会随之形成，同时个人的进步往往又是其他同学效仿的范例。小学语文课外阅读有效指导之探究浅谈语文课外阅读小学语文课外阅读兴趣激发策略思考
篇13：科学有效地指导学生课外阅读论文
科学有效地指导学生课外阅读论文
有一种说法，叫快乐学语文，但作为学生来说，如何打开快乐之门，如何走进语文天地，笔者认为，让学生学会阅读，是一个不错的办法。阅读是语文教学的一个重点，也是一个难点，它不仅影响着语文教学的质量，同时也影响着中学生身心的健康成长。因此，对于中学生来说，阅读是幸福的，阅读是快乐的，阅读也是至关重要的。在日常教学过程中，我认为目前部分中学生阅读活动中存在的问题，影响和制约了中学生全面、均衡、科学地发展。
(1)有些中学生没有养成良好的阅读习惯、掌握科学全面的阅读方法。没有能很好地将阅读与学习有机结合，遇到阅读时凭感觉回答问题，不能客观、全面、联系已有的知识进行分析，从而导致阅读质量不高。对阅读不感兴趣，即使感兴趣，也没有有意识地把它与我们的教学阅读联系起来，不能解决在教学与考试中遇到的实际问题。
(2)没有能够充分利用现有的工具书来解决自己遇到的问题，没有养成学会学习、科学学习的习惯。遇到生字生词，凭想象注音解释，从而造成对文中含义不能做到正确理解。如部分学生将溺(n 1)爱注为(nu6)爱，将辍学(chu6)注为(zhu i)学，将司空见惯解释为不是寻常所见，这样不能够准确概括出言简意赅的正确答案来。种种错误迹象表明：大多数中学生没有认真查字典或相应的工具书，不注意平时词汇的积累，导致词语的注音和解释错误。因此，不能对词汇做到正确的理解，也就不能准确理解文章大义，从而导致阅读质量的不高。
(3)部分中学生解决分析问题的能力不高，归纳总结问题的能力欠缺，导致阅读质量的低下。由于对文中含义的模糊理解，致使遇到问题没法下手，不知如何解决。有一篇典型的议论文，文章题目就是作者的观点，作者采用归纳论证的方法，通篇采用举例子，作比较、讲道理的方法，将自己的论点，逐层排出，论证极为严密，论点极为鲜明，实为一篇很好的范文。但可惜的是，面对如此好的一篇模范文章，学生们却无从下手，不知如何将文章内容与所答题目有机结合起来，做到快速，准确应答。因此，要改变学习的方法，就必须扩大阅读视野，提高阅读质量，抓住文章关键部分进行重点阅读。
新的语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，学生在学习过程中，不知如何去阅读，从书本中获取有效信息，那么他的阅读也无异于一次空读过程，没有任何实际意义。阅读教学一定要教会学生必要的阅读技能。技能必须纯熟而达到习惯成自然的程度。这其间确实不免必要的知识性的艰苦而略显枯燥的训练，苦学和乐学就是这样融为一体，学生智力增进的快感也是艰苦学习的深层快乐。正确、流利、有感情地朗读课文的能力，联系上下文理解词句的能力，领悟文章的`基本表达方法、揣摩文章的表达顺序、把握文章主旨的能力，这些阅读的必要能力，一定是阅读教学中需要让学生学习的。学习的形式可以灵活多样，不一定就是枯燥、让学生乏味的试题。如何让学生动起来，深入到学习中去，乐学、好学、在阅读中让自己的思想逐步成长呢?我教导他们将阅读与学习很好地结合起来，通过阅读来促进自己的学习，推动基础知识的提高，建议他们要扩大阅读视野，提高阅读质量，注意积累学习方法。
(1)指导学生进行科学的阅读，有选择性阅读，以提高学生的阅读能力和培养良好的阅读兴趣和审美情趣。让学生阅读经典，以我的理解，校内阅读和课外阅读对于学生的成长有着不同的意义，作为校内阅读应该引导学生阅读经典，因为经典，都是能经得住时间和空间变化，经得住考验的，是人类与民族文化的精华、人类精神文明的凝聚点。引导学生从经典阅读入手，可以培育其高尚的审美情趣，从人生一开始就占据精神的制高点。经典阅读会影响学生终身的学习和精神的发展。也许经典的阅读对学生有一定的困难，需要扶助，其实这也正是阅读教学的意义所在。向学生传授一些学习与阅读的好方法。阅读习惯的养成是以良好的阅读动机和正确的阅读方法为基础的。只有阅读目标明确，方法得当，才能减少阅读活动的随意性和盲目性，从而养成良好的阅读习惯，提高阅读质量。
(2)举办一些生动活泼的阅读活动，培养学生积极的阅读探索能力。阅读也是一个探索的过程，从中发现适合自己生存和生活的内容。我们可以根据中学生阅读的特征与现状，举办各种类型的阅读课或指导性的阅读讲座。比如可以邀请著名文学家、文学评论家或资深的语文教师，有计划、有步骤、分层次地定期开展优秀文学作品讲座。引导学生理解作品所反映的不同时代背景下丰富的社会生活和所包含的深刻思想内容以及卓越的艺术成就，使学生受到美的熏陶，产生美的追求，提高文化修养和文学欣赏的水平，从而培养健康的阅读兴趣。
(3)在知识的传授过程中，让学生学会合作阅读，探究阅读，愉快阅读。基础知识的教育教学中，培养学生对科学的热爱，启发他们的思维，开发他的智力，培养学生的创新精神。可以选择一些学生比较感兴趣的主题，比如“建设与环保”“建筑与文化”“科学与生活”。让学生从阅读的自然世界过渡到社会生活的人文世界。让阅读与文本联系、与自我生活经验联系、与自我情操和价值观联系。阅读教学成为一个辐射源，学生智力的触角，在它的触发下，敏感地伸向各方。
(4)在学习型社会的大背景影响下，抓住机遇，重视学生的学习氛围建设。要提高全社会，特别是学校领导、教师、学生家长以及学生本人对阅读活动的重视，注意观察生活现象。要在全社会至少在全校形成一个多读书、读好书的良好风气。阅读教学其实并不是简单的“文本”解读的过程，在与文本对话的过程中，学习者可以发现原有的知识和生活经验，文本提升和升华了经验世界的无意识，使它自觉纳入学习者的有意识的规律性的认知领域。同时阅读者也可以发现自身信息的短缺、理解力的薄弱，唤醒再学习、再积累的需要。
(5)强化重点，让阅读带着欣赏和提升能力的目的去做，而不是为了应对目前的考试或种种急功近利的要求。知识与技能仍然是阅读教学的重要部分。拓展思维空间，提高阅读质量。从阅读反思中孩子们可以学会生活反思，以审慎的态度对待已有的结论，用敏锐的目光、批判的精神分析纷繁复杂的社会现象，不盲从，不人云亦云。在反思中，获得高质量的人生感悟。
当然，阅读教学是一个非常庞大的课题，我们作为初中教师，认为可教、需要教的东西还很多，这里所说的“教”并不是通常意义的“传授”，可以理解为“培育”，阅读教学中一些非智力因素的培养同样重要。对于感悟力强的人来说，没有经过阅读教学的训练，可能也可以获得阅读能力，不过要走一些弯路。对于大多数人来说，正确而恰当的阅读教学是他们获得阅读能力的必经之路。
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