高中生物教学知识结构与课堂优化设计论文（精选12篇）由网友“好好生活呐”投稿提供，以下是小编整理过的高中生物教学知识结构与课堂优化设计论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1：高中生物教学知识结构与课堂优化设计论文
改革开放以来，我国十分重视教育的发展，高中是人生轨迹的一个转折点，高中学习直接关系到的是高考，所以高中知识一定要学好。高中生物教学不应沿用传统的教学模式，而应该优化知识结构，优化课堂设计，这样才能培养学生的学习兴趣，更好地实施教学工作。笔者在教学中从下面方面入手优化高中生物教学的知识结构和课堂设计。
一、优化高中生物教学的知识结构
传统的生物教学中，老师只是在讲台上把知识传授给学生，学生只是在被动接受知识，没有形成自己的学习兴趣。老师应该留给学生足够的空间自主学习，找到适合自己的方法。从这么多年的生物考试中不难发现，很多知识点都是串联在一起的，所以知识结构十分重要，这不仅是在生物学习中需要掌握的，其他科目的学习中同样重要。在《高中生物》（苏教版）的必修课本中，“组成细胞的原子和分子”的相关内容主要说明了生命中的物质性，注重生命科学和物质科学综合素质的培养。生物教学中的.知识结构需要细分理解，从小的方面入手，从而解决大的难题。
（一）优化知识结构，明确教学的意义。知识结构归根到底就是学习生物过程中的重要知识点，当然这需要自己的总结与理解。知识点多而杂，这就需要我们明确各个知识点的联系，串联起来，把小的知识点串联成完整的知识点，使之相互联系形成一个整体。老师在教学中发挥着主体作用，但教学的意义在于教会学生了解更多知识，所以从这点看，教学的主体在学生，老师应尊重学生主体地位，教会学生方法，教会学生总结知识点，优化知识结构。
（二）优化知识结构，合理构建知识结构。在高中生物的学习中分为许多的章节，每个章节都有一定联系，这就需要学生根据这一特点对各个章节的知识点进行筛选、整合，形成一个完整的知识体系，这既有利于学生对知识的掌握又提高了学生的自我学习与总结能力，为将来发展成管理人才打下坚实基础。学生通过提炼知识点，从宏观与微观的方面加深对知识的理解，明确每个知识点之间的联系，形成良好的联想记忆，开发大脑，有助于学习。随着时代的发展，高中生物的课本也有细微变化，原先的知识点很杂，相互之间联系也不密切，以前上课时经常听老师说：“教育改革，改的不光是课本，更是我们自己，现在不能像以前一样，抱着一本书只知道背，要学会找其中的联系。”现在教学中也经常对学生说这句话，不过变的是“你们的课本已经把最基础的联系在一起，只需要你们稍加提炼就行”，所以现在的课本更有利于学生学习，当然其中掺杂的许多不需要学习的知识会让学生稍微了解就行，不需要记下来。这就要求学生学会整理重点，把容易考察的知识点整合下来，加强记忆。在高中生物教材中，比如光合作用，光能是通过怎样的反应转化为化学能的，无机物又是通过怎样的化学反应转化为有机物的过程。这是大自然中经常发生的反应，十分常见，同样十分重要，这时的学习就需要学生联系实际，从学生主体出发，提高对大自然的认识，理解记忆，然后整理出知识结构，与其他章节联合在一起，比如植物的呼吸作用，更有利于学生的记忆。
二、优化高中生物教学的课堂设计
提及课堂，大部分人想起的都是老师站在讲台上，用粉笔在黑板上写字教育学生的传统教学模式。在课堂上，我们需要的不是死气沉沉的教学，而是需要的活泼开朗的学生，不能因为教学模式而抹杀了学生主体作用。课堂气氛会影响学生的学习积极性，这在教学中十分重要。
（一）在课堂中尊重学生，注重对学生能力的培养。现在的教育改革鼓励学生学习更多的知识，重在培养全能型人才，因此在生物课堂上要尊重学生，重在培养学生的兴趣爱好，把生物教学的内容放大化、现实化。如学习食物链时，让学生了解大自然中那些生活在食物链顶端的生物，了解它们的生活习性，可以适当地给学生看一些动物世界之类的视频，让学生对生物课堂充满期待而不是厌倦情绪。
（二）在课堂上鼓励学生提高动手能力。生物教学中，实验是必不可少的组成部分，例如在做还原糖加斐林试剂的实验时，很多学生对加入试剂的顺序完全不会，虽说背过但实际做时就会有很多问题，自己动手做完试验后，这个问题就记住了，考试从没有出错。所以实验教学在生物教学中占据十分重要的地位，当然学校应改善实验设备，让学生可以自己动手，学习做更多实验。
（三）在课堂中鼓励学生多加交流，提高团结合作的能力。在生物课堂教学中少不了对习题的讲解，学生对每个题的掌握程度不同，所以老师在讲解中应询问学生的难点从而加以讲解，不过也会有学生的难点没有被提出来，这就需要老师给予学生时间，和其他同学讨论寻找问题的答案，老师的任务是对学生不能讨论出来的问题加以标注并重点讲解。
三、结语
在生物教学过程中，在引导学生掌握知识结构并加以总结的过程中同样应该重视师生之间的沟通，只有了解对方后才能找到适合每个人的教学体系，才能在课堂教学中让学生找到学习的乐趣，有继续学习的动力，知识结构的整理需要学生有扎实的基础知识。学生是教育的主体，老师应在学生兴趣的前提下，优化课堂设计，让学生把课堂当做发挥自己才能的舞台，把这个舞台交给他们，让他们对课堂充满期待，对自己的未来充满憧憬。
参考文献：
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［2］刘春霞.对高中生物课堂教学的几点思考［J］.学周刊，，01：60-61.
［3］杨岗楼.新课改下高中生物教学的有效途径［J］.科教导刊（中旬刊），2013，03：100，156.
篇2：高中生物课堂数字化教学论文
高中生物课堂数字化教学论文
一、为什么要将生物课堂数字化
构建数字化的生物课堂，不仅能够消除学生的畏惧，而且对活跃课堂气氛、激发学生的学习热情也起着非常重要的作用。所以，高中生物学科的自身特点决定了我们应该将数字化课堂与生物学科相结合。其次，学生自身的需求。高中学生已经具备了自主学习能力，数字化的课堂可以在自主学习中给学生提供目标，减少盲目性，进而帮助学生养成良好的学习习惯。最后，课改的需求。在新课程改革下，我们的教学目的就是以学生的发展为中心，而数字化课堂的构建就是要打破传统课堂的沉闷，活跃课堂气氛，进而确保学生真正成为生物课堂的主人。总之，在生物教学中，我们要构建数学化的课堂，要确保学生获得良好的发展。
二、如何将高中生物课堂数字化
1.利用数字化课堂提供直观的材料
众所周知，生物课相对来说比较抽象，教师简单的知识灌输或者是单一的讲授是不利于学生理解的，也是不利于高效课堂顺利实现的。因此，在生物教学过程中，教师要借助多媒体等数字化的手段来将课堂形象化，以确保学生在直观的材料展示中理解抽象的理论知识，进而为大幅度提高课堂效率打下坚实的基础。如，在教学“减数分裂”时，为了让学生掌握减数两次分裂过程中染色体的行为特征以及数目变化的相关知识，也为了活跃课堂气氛，提高学生的学习效率。在本节课的授课时，我借助相关的视频向学生播放了减数分裂的3D视频，目的就是要帮助学生理解相关的知识点，提高学生的学习效率，而且还能让学生加深对这部分知识的理解，同时，还能让学生在形象直观的材料展示中提高学生的生物素养，使学生以积极的学习态度走进课堂活动中。
2.借助数字化课堂创设有效的情境
情境教学是课程改革以来教师广泛应用的一项教学方式，该方式的应用不仅能够加强学生对相关知识的理解，而且对学生知识应用能力的提高以及生物课堂效率的大幅度提高也起着非常重要的作用。所以，在生物教学中，我们要将数字化教学与生物情境结合起来，以确保学生在轻松的环境中找到学习的乐趣。例如，在教学“孟德尔的.豌豆杂交实验时，为了学生加强理解，提高学习效率，在本节课的授课时，我借助数字化技术向学生展示了豌豆的不同形态，比如，圆滑和皱缩的豌豆、黄色子叶与绿色子叶的豌豆、灰色种皮和白色种皮的豌豆、饱满豆荚和不饱满的豆荚、高茎和矮茎等，引导学生在这些形象的展示中自主思考：圆滑豌豆与皱缩豌豆结合，会产生怎样的豌豆？黄色子叶的豌豆与绿色子叶的豌豆结合会产生怎样的子叶？……直观的图片展示不仅能够调动学生的学习积极性，而且对高效课堂的顺利实现也起着非常重要的作用。
总之，在新课程改革下，教师要从思想上认识到数字化课堂的重要性，要确保学生在直观的、形象化的课堂中掌握知识，进而为大幅度提高课堂效率做出相应的贡献。
篇3：优化课堂设计激活美术的教学论文
优化课堂设计激活美术的教学论文
摘 要：在中学美术教学过程中，如何优化课堂设计、更新教学理念，发挥教师的主动性和创造性，是教学中重要的一环。笔者认为，注重研究课标、研究学生，按照由浅入深、由表及里的规律全面考虑，才能找到适合每一节课的最佳教学方案，激活美术教学。
关键词：中学美术 教学 课堂设计
理学家对学习过程分析过，把学习过程分成了八大阶段，即引起动机、了解、获得、保持、回忆、概括、作业和反馈，这是在学习过程中的心理活动。作为审美为主线的美术教学，不仅有一般学习的共性，又有它的独特之处，美的欣赏的想象延伸，非画面表象所包揽，而美的创造又扩展了作业类内涵，变巩固为创造，变规律为多样化。如果说学是教的基础，那么，教就是学的主导方向，优化课堂设计，就可以更好地激活美术教学。
一、课堂设计要注意过程的顺序性
美术教学应当致力于培养学生的审美感受能力、艺术思维能力、创造的表现能力以及艺术评价能力。这就必须靠教师的课堂教学去完成，需要教师去优化课堂设计，它必须是科学的、新颖的，同时也是有实效的。
美术教学，前者为“美”后者为“术”，两者互为作用，怎可截然分开。如七年级第十四册《手绘线条图像――物象空间的表达》一课，如果按先概念再因素后法则的顺序讲解，必定违反学生的认知心理和学习规律，效果不会好。如果教师先展示图片让学生分析这些立体图像采用的是什么样的表达方法，分析出构图因素，归纳出概念，学生便得到了了解、获得。再充分利用计算机辅助教学，使立体物象的结构形态和体积量感等要素以直接的动态的方式和最清晰的剖析表达出来，以此来认识构图的可变性，引出构图法则，了解重心、均衡、和谐的道理。同时其他的同学根据自己的意愿画出构图形式简图，由于课堂形式新颖，图片的感召力强，容易引起参与兴趣，课堂气氛活跃，学生急切的表现心情益于言表，得到了获得。然后以学生生活体验作为教学的重要辅助内容，用多元化的艺术手法代替美术语言的表达，以手绘线图像的基本方法为轴心，辐射生活中涉及造型和空间艺术的方方面面，让学生区分不同形式的构图，深化所学的知识，启发认识构图的作用，得到了回忆、概括。
这一课融入启美、益智于其中，顺于学生的认知心理，符合感性到理性、具象到抽象和先易后难、循序渐进的学习规律，把握住了知识的广度和深度，因而课堂效果很好。
二、课堂设计要重视兴趣引发和气氛培养
教师善于诱发学生深厚的兴趣，是形成活跃课堂气氛的重要一环。课堂教学本身应该是一种注重人的兴趣、情感、精神、活力得以提升和释放的整体行为过程。兴趣的提高是课堂教学得以成功的重要环节，要根据学生的兴趣特点与认知的规律，努力为学生创造一个轻松、愉快、有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的学习压力，使学生感到学习没有负担，而是一种享受、一种娱乐。
学生的兴趣，一部分是由自身审美素质激发的，主要靠教师优化教与学的气氛而诱导引发，这是教学设计中不可忽视的方面。如七年级《民间艺术的`色彩搭配》一课，先让学生收集一件民间工艺品，分析它的色彩搭配特点，强调学生的自主性、主动性和探究性；再利用多媒体现代化的教学手段，以优美的音乐、多彩的画面镜头，把同学带入一个美丽的色彩世界，让同学从欣赏中学会审美，在技能表现上跃跃欲试。这种多媒体进入课堂，学生有一种新鲜感，学生的兴趣大大提高了，课堂的气氛活了，活跃中有智性开发，动的过程中有美的创造，把教与学的活动变成了学生的心理需要，变成了享受创造美的快乐，其收效是很大的。
三、课堂设计要突出审美想象和创造性思维的培养
美术教学离不开随堂欣赏，美的欣赏能给想象插上翅膀。作业的本身形象不是意境，它只不过是想象的媒体、想象的“引发剂”，欣赏者由看到想象就是一个创造，这个想象过程就是审美过程。蓝天会使人想到大海，想到晴朗的天空；五星红旗，会使人想到祖国、黄河、长江，无数的先烈为此牺牲了自己，无数的华夏儿女多么希望它在各地飘扬……这种想象需要教师的引导，艺术的眼光、创造的想象是培养出来的、训练出来的，因此教学设计必须把学生的情趣、审美素质和丰富想象力结合起来。如七年级第十四册《多姿多彩的袋和包》一课中，笔者教学设计的大框架是通过直观的欣赏，分析手袋、背包的种类样式与人的审美心理趣味的关系，激发学生议论、畅谈感受等积极思维的主体活动，使学生对这类产品的不同造型特点与不同的人文文化背景有所认知，并引导学生充分发挥想象力，设计出造型结构独特、属于自己的作品，同时培养了学生的想象力和创造力。
四、课堂设计要注意巧用多媒体的辅助作用
计算机多媒体技术擅于将图、文、声、像融为一体，突破时空限制，调动学习积极性，使学生积极主动愉快地参与教学活动。实践证明，在美术课教学中，适当运用多媒体辅助教学，可创设情境、再现情境、演绎情境，创造生动、活泼、愉悦、高效的课堂学习氛围，优化教学过程，提高教育、教学效果和质量，促进教学改革向着更科学、更先进的方向发展，使学生积极、主动探求新知。 如在《感悟绘画中的色彩》一课时，由于八年级学生掌握的绘画色彩基础知识较少，观察力和审美能力都还很有限，对绘画色彩的认识也很浅显，因此，要让学生感悟表现秋天的暖色调，最好能让学生到大自然中去探索、考察、参观、体如在《感悟绘画中的色彩》一课时，由于八年级学生掌握的绘画色彩基础知识较少，观察力和审美能力都还很有限，对绘画色彩的认识也很浅显，因此，要让学生感悟表现秋天的暖色调，最好能让学生到大自然中去探索、考察、参观、体味。但由于时间、地理条件的限制，这一构想难以实现。而在电脑多媒体的帮助下，教师就可依据本教材中的知识点和重点、难点，用电脑创建大量的动画情境：秋叶飘落、秋果累累、秋收农忙、秋林漫步……同时再配以大量表现秋景的色彩绘画作品。当这些大自然与人文的景观动画和精美的作品展现在学生面前时，学生的思维顿时豁然开朗，他们沉浸在秋天美好的意境中，学习情感处于极佳状态，再加上教师娓娓动听的话语引导，学生们的思维产生了丰富的联想，脑海中同时再现了秋天的自然美景和生活趣事，并与绘画作品所表达的秋日色彩结合起来，感受到了绘画色彩的艺术魅力，从而突出了教学重点，突破了教学难点，使学生在得到美的熏陶和情愫的滋润的同时，自然、有效地掌握了新知，提高了他们的认识能力和审美能力。
五、课堂设计要注意语言情感和德育的渗透
美术教育的辅德、益智、启美功能，被人们不断地所认知，它能塑造灵魂，提升人的精神境界。美术课中渗透思想教育是不可缺少的一部分，例如《作品的内容和形式》一课，作为内容构成作品艺术形象的客观现实生活，作者以典型的例子设计了抗日战争时期游击队员利用地道与日本帝国主义侵略者进行英勇战斗的情景，从而引发了爱国主义、英雄主义的构想，依此作为本课的德育渗透，使之益智、启美，把课堂推向了高潮。知道抗日故事的学生很多，有的还记忆犹新地向大家讲述，可见思想教育应在寓美寓智之中，注重思想感情的融汇和感染，非口号说教所能取代。
总之，美术作品总是运用无声却机智闪光的艺术语言，去打开欣赏者的眼光，用它的生动形象来表达思想内涵，用情感哲理来品味作品的思想蕴含，触及感情世界，以情动人，以此征服人的心理。
参考文献
[1]毕可秉.对美术教学过程的思考[J].山东教育，，(Z6)。
[2]王爱春.初中美术教学新四法[J].陕西教育，，(01)。
[3]凌华.初中美术教改路径探讨[J].科技信息(科学教研)，，(13)。
篇4：优化语文教学设计提高课堂教学效果论文
优化语文教学设计提高课堂教学效果论文
摘要:课堂教学是学校教学工作的中心环节，是学生获取知识、提高素质的总渠道。努力加强课堂教学改革，营造良好的教与学氛围，提高课堂教学效果，优化教学设计是关键。
关键词:课堂教学 优化 教学设计
课堂教学是学校教学工作的中心环节，是学生获取知识、提高素质的总渠道。努力加强课堂教学改革，营造良好的教与学氛围，提高课堂教学效果，优化教学设计是关键。优化课堂教学设计是指具有独创性和新颖性的设计，它是以创造性思维作指导，克服思维的定向性和单一性，从多角度寻找解决问题的答案。优化课堂教学设计，是对教学中的某些指标如教学内容、教学结构、教学方法、教学手段等进行原创性的构思，巧妙的设计，艺术性的处理，使整个教学过程具有创造性、新颖性和趣味性。进而达到顺利完成教学任务，优化教学过程，获取最佳教学效果，提高教学效率的目标。我们从实际出发，从以下几方面做好优化课堂教学设计工作。
一、优化课堂教学设计，应以实现课堂教学的最佳结构为基础
改革教学活动的“善导会学”、“主体与主导”要求给课堂教学提出了明确的改革方向，学生应由“要我学”变为“我要学”，变“苦学”为“乐学”，变“死学”为“活学”，变“学会”为“会学”。教师应由单一传授知识转变为与学生一起探索知识、获取知识;应由培养学生有好成绩转变为培养学生学会学习、学会创新;应由教会学生书本知识转变为培养学生素质和能力。要达此目的，必须以课堂教学最佳结构为基础精心设计的前提。
二、明确教学目标是优化教学设计的前提
教学目标规定学生必须学什么、应达到什么要求，是教学内容和方法的总向导。教师应在施教前认真分析教材的知识体系，掌握学科的实质，吃透新《课标》要求，对教学内容进行分析，找出教学重点、难点，围绕重点、难点由浅入深，从简单到复杂认真设计每一节课的具体教学步骤。
三、合理安排教学内容、科学分配课时是优化教学设计的开端
根据教学目标要求，合理地将教学材料分解安排在不同的连续的教学时段，对难易不同知识点适度使用力量，注重设计讲授基本理论、知识原理、基本规律、教学程度，突出重点，力求渗透。对一般性浅显易懂的内容可设计学生自学。要注重教学过程中有利于学生能力培养过程设计，以利于提高学生素质。
四、实施科学的教学方法，是优化教学设计的'继续
教学有法无定法，贵在得法。根据教材内容恰当、灵活的设计和实施问答、讨论、演示、图表、参观、模拟、电教等多种教学方法，并围绕教学目标编排和展开。让学生在听讲时观察、在观察时体会、在体会中想象。既有利于学生理解和掌握学习内容，又能培养学生的学习能力。要避免杂而无序，要根据需求灵活运用，要以形成浓厚的学习兴趣和学生的求知实际而定。要有利于师生双向交流，调动师生两个积极性，要达到开发智力、增长知识、促进学生整体素质提高而定。
五、设计让学生读、说程序，是优化教学设计的延展
设计让学生亲自经历读书、讨论和表达程序，是培养学生阅读能力、语言表达能力比不可缺少的环节，是发挥学生多种感官参与学习的主要途径。没有适量的阅读，就谈不上理解;没有语言的表达，就不能体现学生的思考，学生的主体作用就不能得到更好的发挥。因此，语文教学必须注重读、说训练程序设计，以达到学生深刻理解课文内涵和思想的目标。
六、激励学生多思，是优化教学设计的深入
“学起于思，思源于疑”，精心设计让学生思、想问题，以问题为线索，引导、启发、点拨，让学生带着问题学、带着问题思考、带着问题多想。让学生讨论问题，争辩问题，让学生思、想中总结真理、纠正偏离，达到共识。精心设计让学生思、想问题，充分发挥教师主导、学生主体，使师生共同参与教学，提高学生分析问题和解决问题的能力。
总之，教学设计涉及到教什么、如何教、怎么检验教学效果等问题。合理、构思新颖的教学设计是课堂教学的前奏曲。优化每节课教学设计，是活跃课堂气氛、培养学生兴趣、提高学生能力的素质的需求，是大面积提高教学质量的唯一。
篇5：高中课堂优化地理教学论文
高中课堂优化地理教学论文
1.优化教学目标，引领教学有效开展
在高中地理教学工作中，教学目标具有重要的意义，是整个教学活动的方向引领，教学目标的素质化程度与整个教学活动的成效息息相关。教师在教学中应当深入研究素质教育的目标与要求，以教学内容与学生的学习基础为出发点，制订出切实可行的教学目标。
教学目标的制订应当体现有效性，将其细化到单元、章节以及教学课时的目标，形成环环紧扣、逐层落实的有效教学目标体系。科学有效的教学目标对于教学活动的顺利开展具有积极的作用，有助于调动学生的学习积极性，将智力因素与非智力因素紧密结合起来。教学目标的设置应当防止出现两个极端，既不能设置过难，这样会降低学生的地理学习兴趣，也不能设置过易，这样会不利于调动学生学习的投入程度，要选准恰当的度，保持适中的难度系数。教学目标的设置还应当体现全面性原则，不仅要着眼于知识和技能的传授，还要将情感、态度等方面融入其中，致力于促进学生的全面发展。在三维教学目标的设置方面，知识与能力版块的目标还应当体现差异性原则，针对学生的学习基础差异适当调整难度系数，既要能够满足地理学科教学的基本目标，还要兼顾学生的能力状况，对难度进行适当的微调，保证全体学生都能够有效投入到地理学习活动之中，从而有效提升教学互动的有效性。
2.优化教学方式，打造生动高效课堂
高中地理教学中，教师应当强化教学方法的指导，以高效的教学方法提高课堂生动效果，让学生喜爱地理学习，并轻松地学习。
首先，教师要注重挖掘教材中的趣味因子，将其有效运用于课堂教学活动之中，增强学生的学习兴趣。兴趣在高中地理教学中是较为有效的积极情感，不仅有利于激发学生的学习热情，而且能够为课堂营造浓厚的氛围。现行人教版高中地理教材中具有许多趣味性的教学信息，为教学生动性的提升提供了必要基础。教师要善于做“裁缝”，将教材中的趣味信息与搜集到的补充信息制作成学生感兴趣的教学内容，让教学活动充满形象性，从而有助于教学成效的提高。例如在“世界的洋流分布”教学中，笔者向学生讲述了第二次世界大战期间发生的一个案例，英法军队对直布罗陀海峡进行了最为严密的封锁，德军被封锁在了地中海，但是德军经过研究，发现大西洋和地中海之间的密度流可以帮助他们脱离困境。德军将潜艇潜入海底并熄灭引擎，顺着洋流溜过了直布罗陀海峡。这样的趣味故事一下子吸引了学生的注意力，为接下来对洋流的学习营造了良好氛围，学生学习的注意力更为集中。
其次，教师可以发挥教材中图像的作用。地理分布图、示意图以及景观图等，都具有直观形象的特点，教师可以借助于图像，引导学生深入思考与探究。如在“世界地震与火山的分布特点”的教学中，教师可以向学生出示“六大板块示意图”，要求学生与“世界地震带和火山分布图”进行对比，加深对相关知识点的理解效果。这样既能提高形象效果，也能让学生的思维活跃起来，从而进行深刻的分析与研究，以提高教学的深度与广度。
另外，教师还要引导学生联系实际进行学习研究，如指导学生运用地理课堂上学到的知识去野外进行考察验证等。理论联系实际能加深学生的理解，同时也能提高学生的综合能力。
3.优化教学手段，提高教学生动效果
随着高中教学条件的改善，信息化教学媒体已经成为了教学活动的重要组成部分，将信息化教学手段融入地理教学也是当前地理教学改革与教学现代化发展的重要抓手。
高中地理教师应当强化这一方面的钻研，运用多媒体手段形象直观演示的优势，提升课堂教学的生动效果，让学生学得有兴趣和更高效。例如在“山地形成”的.教学中，仅凭口头讲述与示意图难以让学生全面掌握其形成过程，此时多媒体手段就可以派上用场。笔者运用多媒体可见演示的方式，模拟演示了地球板块运动的过程，让学生看到岩层受到地壳挤压形成褶皱，褶皱岩层组合最终形成了皱褶山，岩层断裂位移则形成了断块山。这样的多媒体模拟演示将地球内部的运动过程直观形象地展示在学生的面前，比起口头讲授的方式，成效更为明显，有助于学生缓解对知识点理解的难度。在多媒体直观演示的基础上，辅之以教师的启发点拨，学生对本节课的教学内容理解效果更为显著。另外，教师还可以运用多媒体手段向学生介绍各种趣味的地理知识，让学生欣赏美丽的世界风景等，这对于丰富地理教学信息、提高学生学习兴趣等方面具有显著成效。
4.优化教学流程，构建立体高中教学体系
许多高中地理教师在教学活动中没有能够注重课前与课后的延伸与拓展，局限于单纯的地理课堂，导致地理教学陷入停滞状态。笔者在教学中注重将教学环节进行前置与拓展，为学生搭建自主学习的良好平台，以科学的教学体系与流程全面实现学生培养目标。
在教学环节前置方面，笔者着力帮助学生制订科学有效的预习计划，自己尝试搜集与教学内容相关的基础信息，去分析理解教材中知识点与内在规律。在预习活动环节，笔者帮助学生养成预习的良好习惯，同时注重在预习活动中总结学习的难点，以增强课堂学习探究的针对性效果。在课堂教学环节，笔者将更多的精力投放于学生的启发引导活动。在对地理知识的讲解过程中，笔者没有进行直接的讲解，而是运用教学探究题的形式引导学生进行深入思考，要求学生以小组为单位对教学探究题进行分析研究，集中大家的智慧进行突破。学生在集体研究的基础上进行交流，教师相应地开展点评与点拨，以帮助学生进一步完善学习答案，在训练学生分析研究能力的同时提高了知识点掌握效果。另外，课后拓展环节的有效运用也很重要，笔者结合教学内容引导学生将课堂所学运用于课外研究实践之中，并针对学生感兴趣的地理现象与问题进行分析，以撰写调查报告等方式，培养学生的综合运用能力。
总之，在高中地理教学中，教师应强化教学研究、改进教学模式以提高教学成效，从而促进学生综合素质的提升。
篇6：英语教学论文：和谐课堂优化教学
【摘 要】新课程呼唤和谐课堂。有效的英语教学应是和谐的；真正的学生发展应是学生的自主发展。和谐，既是教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法等因素之间要相互协调，是学生学习兴趣与动机、主题意识、学习意识、体验创新优化的培养过程，也是学生自主发展的必由之路，更是促进课堂有效教学的前提保证。
【关键词】和谐 英语课堂 有效
当前，构建和谐社会是国家的建设新策略。和谐能产生美，产生最佳效益，我们的课堂教学亦如此。新课程定义下的谐课堂就是：以人为本，使教育的各因素相互依存，相互促进，协调合作，形成完美和谐的教学课堂。和谐课堂有效的教与学，能够促进学生自我激励，自我成长，自我完善，提高学生的学习质量。如何构建和谐的英语课堂教学呢？我认为可以从以下几方面入手：
一、构建和谐的课堂人际关系
1.教师与学生师生关系的和谐。我认为，首先教师要在学生中树立良好的形象，应该具有亲和力，让学生愿意亲近，融洽的师生关系才能建立起来。其次要尊重学生，热爱学生，让每一位学生都感受到来自老师的温暖，师生之间的互爱才是最理想的师生关系。
2.教师与学生教学关系的和谐。《英语课程标准》中提倡 “自主合作研究的学习方式”。教师应为学生创造合作学习交流的氛围，要鼓励学生大胆尝试，允许学生出错，激励他们求知的欲望，让课堂成为学生施展才华的舞台。合作学习可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生个性都得到发展的目标。
3.学生与学生合作关系的和谐。合作学习作为一个新型的.学习方式，有力地挑战了教师“一言堂”的专制，它在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交际和审美的能力，强调合作动机和个人责任。只有愿意学，才能学得好。基于这种认识，合作学习将教学建立在满足学生心理需要的基础之上，使教学活动带有浓厚的情意色彩。(英语教学论文 )在小组合作活动中，小组成员之间可以互相交流，彼此争论，互教互学，共同提高，既充满温情和友爱，又像课外活动那样充满互助与竞赛。在小组中，每个人都有大量的机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，使学生有机会形成良好的人际技能，当学生们在一起合作融洽时，他们学到的就会更多，学得也就更加愉快，由此可以实现认知、情感与技能教学目标的均衡达成。
二、追求和谐流畅的课堂教学方法
课堂教学的和谐能够产生艺术的美感，能增强学生积极参与学习的意识和兴趣，领略成功的喜悦，得到全面的发展，取得教与学的最佳效果。教师在教学中要向学生展示的不仅是教师的语言、板书、教态，更重要的是要展示教师的思想和组织课堂教学的魅力。课堂教学时间有限，这就要求教师要运用恰当的教学方法组织课堂教学，为学生创造一个和谐语言环境和愉悦的情感氛围，让学生在课堂上想说敢说乐说。在课堂上，师生用英语互相问候，同学之间用英语进行简单的交流，教一首英文歌曲等等方法，这样学生自然而然地就迅速进入了英语的角色。在教学中，教师要始终给学生一种新鲜感，学生就会学得轻松、自然。采用什么样的教学法，要看这种教学法能不能在课堂上为学生提供一个多说、多读、多演练英语的机会。课堂上我最常用的方法是直观教学法。学生借助直观教具能够对词句很快形成正确概念，记忆牢固，又寓教于乐，使课堂教学变得生动活泼。重要的是，在直观演示和真实场景中，学生对做的单词和句型进行反复强化训练，从而形成自然的语感。
三、营造和谐的语言氛围
1.课堂上营造语言氛围。实践证明，只有在教学中加强英语实践，让学生更多地接触英语，并融合在使用英语的氛围中，才能有效排除母语干扰，培养运用英语思考的能力。所以在英语课堂上进行全英语教学尤为重要。在教学中，除了语法讲解外，我都尽可能地用全英语上课。内容由浅至深，由易到难，语速由慢到快。另外，让学生把生活中的常用会话搬上课堂，为他们在日常生活中运用所学的英语创造条件。英语课前5分钟是我的一个教学环节，叫Show Time。让学生自由组合上台表演，可以模拟平时任何一个生活场景来表演。这种真实的语境演习，很大提高了学生的学习兴趣，真正做到把已学的知识活用。要求学生养成用简短的句子回答问题的习惯，这样错误率减少了，他们就会慢慢地大胆并自信起来，会非常主动积极地加入到这个环节的训练中来。
2.课外开展英语活动。大纲上说：“课外活动是重要的辅助手段，不是课堂活动的延伸。”只有在课外有计划、有目的、有组织地组织学生开展英语课外活动，才能更好地巩固、拓宽他们在课堂上所学到的知识。例如，竞赛活动；布置“有声”的课外作业，就是让学生把在家朗读课本时的录音带拿来学校让我审听并认真给予指导和帮助；给学生看易懂有趣的英文原声片，如米老鼠》《史努比》《小鬼当家》《修女也疯狂》《疯狂出租车》《音乐之声》等等，这些活动都有利于学生增长知识、开阔视野，还可激发学生的学习热情，培养学习兴趣。
四、进行和谐的教学评价
传统的英语学习评价，只以书面测试来体现，内容上侧重知识的积累和模仿性的应用，却忽略了创新能力的培养。开展和谐英语学习评价，必须从学生英语素质的发展出发，把评价贯穿于整个教学过程，使学生在积极正面的评价中充分体验成功的喜悦并不断努力。
1.以激励为主，坚持正面评价。教师要善于发现学生智慧的火花，对学习主动、有创新精神的学生，要及时表扬鼓励，让他们充分体验成功的喜悦，同时激发其他同学的学习热情。要充分肯定学生基本正确的回答，避免学生偶然的失误而引起的评价失真而挫伤学习的积极性。
2.评价方法多样化。英语教学有其自身的规律，在学习评价的手段上可以灵活操作。如内容上可以是平时的、期终的；单项的、综合的；课内的、课外的；形式上可以是口试、笔试、情景展示、表演等等；评价结果表述上，可以是定量的分数、积分，也可以是定性的等级评语等等。
3.评价标准的多元化。评价英语能力是一个综合系统的概念，若只从某一方面对学生进行评价，往往会产生评价失真和缺漏。如果能从知识掌握、实践能力、记忆品质、学习情感、阅读能力、合作能力、听说能力等方面进行综合评价，就能够较全面、准确、公正地评价学生。
和谐，既是一种教育、教学的指导思想，又是一个动态的优化过程，也是英语课堂教学所要追求的最终目标和最高境界。和谐的课堂氛围是教师想要的，也是学生梦寐以求的。在英语课堂教学里，我们应尽可能地创设和谐的环境，让学生在和谐、宽松的课堂里感受知识的魅力，从而使学生主动地学英语，为今后终身的学习打下良好的基础。
篇7：如何在初中化学课堂实施优化设计教学论文
如何在初中化学课堂实施优化设计教学论文
【摘要】：初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，学校教育主要在课堂，课堂教学就是学校实施素质教育的主阵地，是搞好素质教育的关键。因此，只有在课堂优化上多下功夫，才能有效地提高课堂效率。
【关键词】：教学目标优化教学
学校教育主要在课堂，课堂教学就是学校实施素质教育的主阵地，是搞好素质教育的关键。因此，只有在课堂优化上多下功夫，才能有效地提高课堂效率。教学设计要求每个环节都要紧紧围绕促进学生知识技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的发展来进行。以下就我在化学课堂教学过程中的优化设计粗浅地谈谈。
一、教学目标的优化，初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。
要贯彻全面发展的方针，着眼于提高学生的化学素养，培养学生的基本技能。教学设计必须以教学目标为指导，教学目标是学生预期的学习结果，教学是以教学目标为定向的活动，教学目标引导和制约着教学设计的方向。例如质量守恒定律教学目标是：
1.认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系；
2.能正确书写简单反应的化学方程式，并进行简单的计算；
3.认识定量研究对于化学科学发展的重大作用。上述教学目标就是学生在学习质量守恒定律有关内容之后预期的学习结果水平。其中目标1、2属于“知识与技能”的领域而目标3属于情感态度与价值观的领域。
教学目标不仅以传授知识为目标，还要依据课程标准和教材，渗透各种能力的培养，学习、研究方法的掌握，良好习惯、科学态度、思想品德等各种非智力因素的培养。如教学中不考虑非智力因素的培养，是不能有效激发学生学习的热情的。
制定教学目标时要注意课程标准是其基本原则，但同时应结合大多数学生的实际情况，循序渐进，逐步提高，否则会适得其反。在教学过程中，可发给学生完成一些针对教学目标所设计的测试题，当堂完成，及时了解学生掌握的情况，并据此适时调整有关教学环节，从而促使绝大多数学生都能达到教学目标的基本要求，大面积提高教学质量。并帮助学生增强学好化学的自信心，进而提高学习兴趣。
二、教学内容的优化，对于确定的教学内容。
首先要分析属于哪一种知识类型，是基本概念、基本理论、元素化合物知识、还是化学用语、化学计算、化学实验。不同类型的教学内容具有不同的特点，要求采用不同的教学策略和教学方法。教师应统览全章内容，划分单元之后，再回到每节课的内容上，运用“整体―部分―整体”的分析方法，才能做到每节课相互串联，在教法及知识结构上不脱节。在挖掘教材优点的同时，也应根据学生的实际，有目的地翻阅资料，从中寻找最新的有关背景资料，选择较好的表述方式，好的典型例题，好的演示方法及适宜的辅助练习等，以弥补教材某些方面的不足。例如初中化学“奇妙的二氧化碳”的教学中，结合课文的特点，我通过查阅资料、文献，得知“海啸”和“飓风”等的形成也与空气中二氧化碳含量的增加有关，因此，在上课引言时，我采用幻灯把“海啸”和“飓风”引起的灾难性的场景呈现在同学面前，让学生发挥其丰富的想象力，找出引起的原因，从而激发同学的求知的众望，再根据同学在日常生活中已知的知识，充分利用多媒体和化学实验相结合，打破书中原有的格局，把演示实验改为学生实验，通过观察、交流讨论，得出正确的结论，在轻松愉快的气氛中掌握了该堂课的的知识，教学效果良好。 总之，在优化教学内容时，应本着主次详略得当，精讲多练的原则，分表哪些内容教师讲，哪些内容学生讲，哪些内容安排学生自学或讨论，哪些由师生共同解决等。课堂教学中要围绕教学内容，使各个教学环节能在时间和空间上得到合理安排，让教师和学生各处其位，协调一致，配合有序，发挥课堂教学的最大效益。
三、教学结构的优化。
教师在设计教案时，应充分考虑教与学的各种因素，坚持以教师为主导，学生为主体的基本原则，根据化学学科的特点、要求以及学生的年龄、思维特点等，设计好符合教学规律与教学原则的教案。
一节化学课一般包含有新课引入、讲授新课、课堂例题、巩固训练和课堂小结等几个部份。各个环节必须在时间分配上合理安排，在内容上精心设计，才能形成有层次的科学和谐的结构。如新课引入的方法是较为重要的一环，它是每堂课的“开场白”，运用得当，则会引起学生极大的兴趣，可为新课教学创造良好的'课堂气氛，主要可通过提问讨论法、习题解答法、实验法、猜想法、类比法等灵活多样的方法进行。其中，提问讨论法在基本概念及基本方法的教学中运用得比较多，习题解答法多用于学生已获得了较多的基本概念、公式及定理等知识的基础上，而新课将在已学过的知识基础上进一步加深，实验法主要用于边讲边实验的授课类型中，可由教师演示或由学生分组去做。除此还有很多的引入方法，在设计上应力求简单明快，起到启发思维的作用。如在讲授构成物质的基本微粒――分子、原子时，可让学生回顾初二物理中所学的“分子、原子”的知识，从而在化学教学中进一步体会他们的深层意义。
四、教学手段的优化。
众多的教学手段中，教学语言是最基本也是最重要的手段，必须十分重视教学语言的训练和运用，口头语言应规范、生动，板书语言应工整美观，体态语言应大方得体。除此之外，现代化的教学手段在化学教学中的地位也日益重要，除较为传统的光学投影仪之外，多媒体技术在辅助教学上，可通过微机揉合图、文、声、像为一体，对各种教学信息进行加工，以交互式为手段，为学生创造逼真的情境。例如：在初中化学“奇妙的二氧化碳”一节的教学中，我们利用录像观察用“干冰”升华时产生的二氧化碳气体慢慢倒入盛有多个燃着的阶梯蜡烛的大烧杯中的实验，现象、具体、生动，印象深刻，效果明显。
五、教学方法的优化。
在课堂教学中，教学方法主要有讲授法、提问讨论法、模拟发现法和边讲边实验法等。它们的共同特点是教师通过语言、实验、示范等手段，充分发挥教师的主导作用，培养学生的技能、技巧，系统地传授化学知识。在教学中应坚决摒弃“填鸭式”，应使教师的“教”致力于“导”，服从于学生的学。教师应特别重视学习方法的指导，如采用“启发式综合教学法”，渗透情景教学思想，积极引导学生自主学习，主动探索，协作研究，相互讨论，使学生通过自己的实践独立的思维，领悟化学原理，并掌握化学学科的研究方法。例如初中化学“性质活泼的氧气”一节中，有关氧气的化学性质，可采用边学边实验的方法，由学生分组实验，氧气可用双氧水（二氧化锰作催化剂）来制得，这样操作起来比较简便，教师可先演示，也可边讨论边演示，得出操作中的注意点，然后让学生自己实验，进一步巩固所学的知识，效果显著。
总之，在化学课堂教学中真正落实好这几个方面的优化，则必定能保障课堂素质教育的实施，使学生真正对化学学习产生浓厚的兴趣，体会到化学学习中的真正乐趣。
篇8：优化教学过程 提高课堂效率论文
优化教学过程 提高课堂效率论文
随着教育改革的深入，减轻学生过重的课业负担与提高教学质量之间的矛盾显得尤为尖锐，笔者以为，要解决这对矛盾，核心工作是向课堂45分钟要质量，提高课堂教学的效率。本文就在初中科学教学中如何优化教学过程，提高课堂效率谈几点体会。
一、重视演示实验
科学是一门以实验为基础的学科，因此课堂教学中演示实验对于学生理解概念、掌握规律有着极其重要的作用。从教学论的观点来看，演示不仅为学生提供了形象直观的材料，还能有效地吸引学生感官与思维的参与。
如初中科学教材中的重要定律：质量守恒定律。教师只有借助实验才能出色完成这一规律的教学任务。实验非常简单：在密闭的锥形瓶中加入氯化钠溶液与硝酸银溶液，反应前在天平上称量一下读出读数，然后让两种溶液混合，可生成白色沉淀，说明已发生反应；再放到天平上称量，发现在反应前后质量不变。在实验过程中，学生就已感觉到质量守恒这一事实，实验时教师只要稍加点拨就可以使学生对这一定律很快接受。在此过程中，教师讲得轻松，学生学得愉快。
二、实施启发式教学
科学教学的具体方法是多种多样，千变万化的，但启发式教学却是实施科学教学最根本、最有效的方法。启发式教学的核心思想与操作要点是：强调教师的主导作用与学生主体地位的统一，学生既是教育对象又是认识的主体；强调要把教学方法的出发点建立在学生的主动性、积极性和自觉性的基础上；强调在传授知识的同时，注重学生的智能发展，通过启发给学生提供发展智能的时空条件和机会；强调运用多种方法和手段使教学方法达到综合优化；强调教学不仅仅是为了得到教学结果，更要重视教学过程，在教学过程的构建中要以学习过程为基础，以学法指导为重点。在科学教学中运用启发式教学，要注重以下几条途径。
1．精心设计导入
“学起于思，思源于疑”。心理学认为，疑最能引起探究反射，思维也就应运而生。在新课导入中，根据教学内容，适时设疑，活跃和激发学生的学习欲望，使其成为开启学生思维的“觉悟之机”。
例如初二科学中磁场部分是十分抽象的内容，看不见摸不着，涉及一些新概念，如果教师直接引入新课，学生可能“不寒而栗”。
换一个角度，一上课，教师满怀激情的告诉学生：现在我们准备进入一个神奇而又美妙的世界——磁场，它看不见摸不着，但像空气一样是确确实实存在的一种物质。你怎样才能研究它呢？风——我们可以以树枝的摇摆来确定风是空气的流动。大家想一想能否用类似的方法研究磁场？你想知道电动机是怎样工作的吗？……学生头脑中出现的将是一幅幅美妙的联想图像，把原先看来毫无趣味的.磁场变成充满新知识的聚宝盆，希望教师早些带领大家遨游到新知识的海洋中。 2．精心谋划过渡
要提高课堂效率，教师应深入钻研教材，挖掘其内在联系，善于铺垫、转化，使知识得以顺利迁移、深化、拓展，进而发展学生能力，这就需要有匠心独具的教学过渡。
3．创设情景
重视自然情景与自然现象的展示。目前的科学教学中由于各种原因，还存在着概念与规律的教学脱离自然情景与自然现象，思维与感知脱离的倾向。于是造成了科学教学枯燥无味、抽象难懂等问题，造成这种情况的一个主要原因就是不重视自然情景与自然现象的展示。
三、运用现代化教学手段
1．创设学习情境，激发学生兴趣
教育心理学指出，教学内容和方法的趣味性、多样化、新颖性是激发学生学习动机的重要条件。教师在课堂教学中运用现代化教学手段，如投影、录像、计算机多媒体技术等，具有丰富的表现力，能创设情景，吸引学生的注意。课堂教学过程中所采用的现代化教学手段，以其特有的各种声、光、色彩，激发学生的学习兴趣和想像力，而灵活方便的人机对话方式又能维持学生对学习过程的全程注意力，从而优化课堂教学，提高课堂效率。
2．延伸感觉器官，有效掌握知识
有些科学知识比较抽象或过程比较复杂，有的要从全过程去理解，如光的反射、折射。运用电脑多媒体技术能形象逼真、情景生动地展现。多媒体技术能使抽象的知识变得具体；静止的图像可变成动态过程；缓慢进行的过程可快速呈现；原本看不到的过程变得可视察。这样，在课堂上就能充分调动学生听觉、视觉等感觉器官，甚至将各种感觉器官“延伸”至课堂外的世界，通过充分感知，有效掌握自然科学知识。例如讲氯化钠的形成，可用Flash动画将钠原子、氯原子的化合过程展示出来。
笔者从事科学教学多年，一贯奉行：课外时间不进课堂：的原则，始终坚持对课堂教学改革进行探索，努力提高课堂45分钟的效率，效果比较明显。
篇9：优化课堂提问,促进生物学教学论文
优化课堂提问,促进生物学教学论文
实施素质教育,必须充分发挥学生在学习中的主体作用,培养学生的积极性思维。在课堂中,提问是激发学习兴趣、开启学生创造性思维最直接最简便的教学方法,是教师接受学生反馈信息的一种有效手段,是沟通师生情感的重要途径,还是充分发挥教师主导作用和学生的主体作用的基本形式。为此,本人结合十几年来的课堂教学,就如何优化课堂提问、促进学生思维、提高课堂效率作初步探讨。
一、课堂提问应遵循的基本原则
1、科学性原则。科学性是指提问要合乎科学。教师设计的问题既要无知识性错误、符合学生的认知水平和认知规律,又要做到难易适中,循序渐进,充分调动学生思维的积极性。提问的科学性是学生对知识正确认识的前提条件。否则,会使学生对知识理解模糊,产生负迁移,甚至形成错误的认识。
2、目的性原则。该原则指提问要有明确的目的,才能对学生的思维有明确的导向性。要有的放矢,就必须紧紧围绕重点、针对难点、扣住疑点,体现强烈的目标意识和明确的思维方向,避免随意性、盲目性和主观性。如果脱离这一点,往往会导致“问无实质,问多无趣”,影响课堂教学效果和学生能力的发展。
3、启发性原则。提问的启发性是指教师在教学中通过问题诱发学生积极思维、联想而有所领悟的特性。启发性提问不但能调动学生的积极性,而且能开发智力、培养能力。当然,并非所有的提问都具有启发性,只有经过老师的精心设计才能提出高质量的有启发性的问题。
4、兴趣性原则。兴趣性是指提问要使学生获得愉快感,觉得有意思,从而吸引其积极思考和探究的特性。当教学内容引起学生兴趣时,学生学习就能集中注意力,就能对所学知识更好地感知、记忆、思维和想像,从而获得较多、较牢固的知识与技能。因此,教师提问要重视学生学习兴趣的激发与培养,在备课时要充分挖掘教材中与知识点相联系的兴趣点,做到知识性与趣味性在设问中的密切统一。
5、循序渐进原则。提问时应遵循先提出问题,让学生有思考的余地后,再叫学生回答的基本要求,贯彻循序性原则能为训练学生的思维能力、培养语言组织能力提供必要的时间因子。提问时要坚持先亮出问题,稍后让学生回答,切忌先“点兵点将”,后出示问题。
6、因材性原则。将问题按难易程度设计成上、中、下三类,分别由好、中、差生回答,让所有学生都能“跳一跳,摘桃子”。
二、把握课堂提问的时机
1、在“开始”处提问。一堂课,头开得好,开始就激发起学生的学习热情和强烈的求知欲望,便为这堂课的良好延伸奠定了基础,使学生主动地参与到探究过程中来。如讲授“体内物质运输”一章开始时,问:“人是有生命的,人的细胞也是有生命的,表现在它每时每刻都从周围环境中提取氧气和养料,并排出二氧化碳等废物。那么,细胞周围环境中的氧气和养料是从哪里来的?二氧化碳等废物又是如何排出去的?”这犹如在平静的水面上,一石激起了千层浪,一下子调动起学生学习的积极性,使学生主动地参与到探知过程中来。
2、在“结尾”处提问。以提问方式结尾,既可以巩固本课所学内容、加深印象,又可为下一堂课的教学埋下伏笔,起到前串后联、承上启下的作用。
3、在“重点、难点”处提问。诱导学生突破一个重点、难点,这对培养学生思维能力和良好的学习习惯无疑起到帮助和促进作用。突破重点、难点的方法很多,采用教师提问、学生思考、师生共同讨论的方法,学生不仅学得轻松,而且印象深刻,甚至富于情趣。
4、在“有疑”处提问。设疑、释疑是人生追求真理、获得知识、增长才干的重要途径。教师若能在似懂非懂、似通非通处及时提出问题,然后与学生共同释疑,势必收到事半功倍的`效果。如在初中生物学“脊髓与脊神经”中有个问题:人的手被刺一下,是先感到疼,还是先缩手?大部分学生都认为先感到疼痛。在教师解答是先缩手时,有许多学生不相信,还很有理由的说:“不感到疼,缩手干什么?”于是教师提出下列问题:“疼痛是什么地方的神经活动?而缩手又是什么地方的神经活动?”终于有部分学生从神经冲动所走的路程和时间这两方面考虑,学生学习的积极性被充分地调动起来了。
5、在“创新”处提问。教师应积极转变观念,努力提高自身的素质,大胆探索和实践型的教学方法,做好“导”和“扶”。如在“贯彻植物细胞质壁分离和复原”的实验教学中,当学生分别做完了质壁分离和复原实验后,问“我们如何测定出某洋葱细胞的细胞液的浓度呢?”很多同学还沉浸在实验成功的喜悦中、思维非常活跃。此刻教师的适时引导、组织讨论,有可能帮助学生自行归纳出“配制不同浓度的蔗糖溶液来测定”的方法和进行测定的原理。最后教师提供一系列不同浓度的蔗糖溶液,要求每组重新实验并上报实验结果。这对培养学生的创新思维,提高学生的创新能力大有裨益。
十几年来,在教学过程中,我认真遵循提问的原则,把握好提问的的时机,开拓思路, 诱导质疑,积极营造创新思维情境, 引导学生主动参与教学过程,培养了学生对生物学的浓厚兴趣,激发了学生学习生物学的热情和探索的欲望,有效地促进了学生学习生物学的效果,所任教的学生具有良好的生物素养,并在各级考试均能取得优异成绩。
参考文献:
[1]杨心德等编著. 中学课堂教学管理心理[M]. 杭州大学出版社.
[2]李红. 数学教学课堂提问的现状及对策[J]. 教学与管理,,(2).
[3]陈鑫.谈生物学教学中的设疑.生物学教学.,2.
篇10：如何优化体育课堂的教育教学论文
如何优化体育课堂的教育教学论文
摘要：随着素质教育的推进，普通中学要积极的创新教学模式，革新教学方法，提升教育教学的质量。体育教育是初中教育内容的有机组成部分，对促进学生的全面发展具有一定的积极意义。但是就目前的体育教育来说还存在一些问题，教学流于形式，重视程度也不足，没有发挥自身的价值。本文中，笔者主要探究了初中体育教育管理机制的未来建构问题，从教育教学思维到教学目标进行了详细的探索，希望能对初中体育教育的发展起到一定的促进作用。
关键词：初中；体育教育；管理机制；教学目标
1创新教育教学思维，制定科学的教学目标
目的是我们行动的动力和方向，首先确定初中体育教育和管理改革的目的。当下，我国的中学教育在教学目的了出现了一定的偏差，没有认识到中学体育教育的重要性。为此，在初中的体育教育和管理中，一定要重视学科教学，找准学校的办学个性，并结合学生的特点以及市场的需求，开设职业化的课程。至于开设什么课程，需要集思广益，在借鉴兄弟学校的课程设置的基础上，考虑到学校发展实际情况，全校教师采取头脑风暴式的方法，优化课程的开设、设计和整合，实现课程设置的针对化、简易化和科学化。无论课程怎么改革都要突出职业性和技能性，突出实践课程的开展。
2整合相关相似性的学科，优化课程之间的搭配
初中的体育教育课程设置和管理目前呈现出杂而不专，多而混乱的局面。很多初中的体育教育课程具有一定的相似性，趋同化倾向严重，而一些较为重要的课程设置却出现了残缺。为此，要想提升初中体育管理改革的实效性就必须整合相关类似性的学科，简化教学内容，同时注意课程之间的搭配，素质教育课程、专业化教育课程和实践课程缺一不可，但是不能盲目的构建全方位的课程而忽略个性化的东西。同时，在体育课程的设置上要做到与时俱进，该淘汰的课程要及时淘汰，该开设的课程要及时补齐。，为此，突出课程设置的变化也是社会发展的必然要求。初中在开展课程改革的时候也要考虑到学情，素质教育的课程必须要开展，但是在开展的形式上和内容上可以进行适当的改革，采取学生喜闻乐见的方式，这样不但提升了学生的学习兴趣，还能激发学生的学习主观能动性，提升学习的质量。
3优化教师队伍建设，提升课程教学的质量
无论初中体育管理和教育课程怎么改革，其出发点和落脚点都是通过优化教学过程，提升学生的综合能力。为此，在初中开展课程改革的时候，一定要抓好教师队伍的建设，教师队伍的发展和建设是初中体育管理和教育课程改革实效性能否提升的关键所在。教学是有教与学共同构成的，就目前我国初中体育教育和管理的情况来看，依靠学生的自觉性学习来提升教学质量，完成课程改革与教学目标的实现是不可能的，所以重点还是要落实在教师的教上。初中的体育课程设置与改革，体现在教师身上的责任就是做好课程改革的建议，选取适当的教材，然后革新教学模式和教学策略，针对学情，做好课程教学的设计，突出学生实践能力的培养。在教师队伍的建设上，初中要拓展思路，除了正常的引进人才之外，还可以兼职教师开展针对性的培训和教学，这样学生在课堂上就会学习很多的有用知识。
4改革教学和管理思想，创造性的认知体育教育和管理教材
体育教育和管理课教学的重要性不言而喻，但是由于现有的教学体制导致体育教育和管理课教学没有得到应有的重视，很多的大学生也不重视体育教育。要想改变体育教育和管理教学的现状，优化课程教学，首先就要革新教学思维，重视体育教育。体育教育和管理课教学要有一定的目的性，让学生通过学习达到什么样的标准，这是体育教育老师需要思考的。体育教育课授课最好的方式就是实践授课，确保硬件上的需求是提升教学质量的第一步。体育教育课程的重视需要主管领导和教师做好示范作用，同时要引导学生正确的使用体育教育和管理室，让学生在使用体育教育中能学有所获，学以致用。在我国现有的教育制度下，教师的教学方法略显陈旧，教学的内容更多的依附于教材。但是教材往往是全国版本或者是省上统一的版本，是整齐划一的，但是由于区域的.限制，每一个地方的学生情况是不一样的，这样就造成教材教学和学生学习之间的矛盾。当前，体育教育和管理教学对教材的要求也有所变化，需要教师对教材有一个全新的理解。课堂上的授课不能脱离教材，但是也不能照搬教材，要对教材有一个全新的认知。教师在具体的课堂教学中，可以依据体育教育和管理教学和学生发展的需要适当的拓展教学内容，对现有的教材内容进行整合，以此来激发学生的学习兴趣，优化教学内容提升教学质量。
5制定教学目标，完善评价体系
初中体育教育和管理教学质量的高低也与教学目标的制定有一定的关联性，为此在体育教育和管理教学目标的制定上要做到科学恰当和正确合理。体育教育和管理学习的目标是什么，不是学生死记硬背体育教育和管理知识，也不是学生能在书面考试中取得理想的分数，而是通过体育教育和管理的学习，学生能熟练的掌握和应用体育教育和管理知识，能掌握相关的体育能力。体育教育和管理学习的目的是应用，为此，在教学的过程中就要突出学生实用能力的培养。
参考文献
［1］曾柳林．优化初中体育教学的方法研究［J］．甘肃教育，2014（09）．
［2］陈思霞．如何提升初中体育教育教学的质量［J］．广西教育，2012（07）．
篇11：优化教学模式构建高效课堂论文
优化教学模式构建高效课堂论文
一、与课程改革相关的几个概念
1.课程
狭义的课程是指某一门学科。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。课程是实现教育目的的重要途径，是组织教育教学活动的最主要的依据，因此，课程居于教育的核心地位。
2.课程标准
通俗的理解，课程标准就是对学生在经过一段时间的学习后应该知道什么和能做什么的界定和表述，实际上反映了国家对学生学习结果的期望。
3.课程改革
由于时代的挑战，国家发展的战略选择，现行的诸如教学观念落后，教育内容比较陈旧，方法单一，学习方式被动，学生缺少自主创新和实践的机会；评价目标、内容、方式手段单一；过于追求考试结果，忽视学生的发展过程等教育状况已经满足不了人才培养的需要。因此，我国基础教育课程已经到了非改不可的地步。
4.高效课堂
“高效课堂”就是用最少的时间获取最大教学效益的课堂教学活动，其指导思想归纳起来就是减轻教师的教学负担，减轻学生的.学业负担，把课堂还给学生，解放教师，教师尽可能的少讲或不讲，提高教师教学效益，提高学生的学习兴趣和学习效益，最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。
5.教学模式
教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动的框架和程序。作为活动框架和程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。
我们比较熟悉的几种教学模式：山东杜郎口中学的“10+35”模式；江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”模式；陕西横水一中的“五步三查”教学模式。
6.讲学稿
江苏省南京市溧水县东庐中学从起就尝试以“讲学稿”为载体的“教、学合一”的教学改革，探索出一条教育观念新、教学方法活、学生负担轻、教学质量高的新生之路，讲学稿源于新的备课模式，这一模式可以概括为“提前备课，轮流准备，集体研讨，优化学案，师生共用”.
7.小组合作学习
小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，以“小组”为单位的“合作性”学习，是为了完成共同的任务，让学生在自主探索的基础上，以学习小组为单位，充分展示自己的思维并相互进行交流，把小组中的不同思路进行优化整合，把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果，以群体智慧来解决问题的一种互助性学习方式。小组合作学习有利于学生人人参与学习的全过程，人人尝试成功的喜悦，使学生学得生动活泼。这种方式既能发掘潜能，又能培养集体团体合作的精神。
二、我校高效课堂改革的初步收获
1.教师传统的教学理念和教学方法在犹豫中有所动摇，在动摇中有所转变
通过学校组织的几次观摩、参观、学习和交流活动，提高专业技能已成为一些教师的自觉行动。他们在课堂教学中，能够体现新课改所要求的角色意识，由单纯的知识传授者、教材复制者转变为学生学习的引导者、参与者、合作者，实现了教师由传统讲授到点拨引导的转变，“生进师退”的理念得到初步体现。
2.师生关系发生了微妙的变化
通过高效课堂改革，教师在教学中，讽刺挖苦的少了，激励评价的多了；“填鸭式满堂灌”的少了，引发学生自主探究合作交流的多了。师生之间初步形成了一种良好的互动式学习共同体，课堂上激情和快乐、尊重与理解、民主与和谐的气氛逐渐浓厚了。
3.小组合作学习让课堂逐渐活了起来
以小组为单位自主合作学习，生生互动、师生互动成了课堂教学的主要形式，师生之间，生生之间都会在思维的碰撞中产生火花，尤其是学生的动脑、动口、动手能力得到充分提高，教师对教学情境的创设、小组展演的指导、教学语言表达等都得到了细化训练，师生的潜能在教与学的互动中得到很好的释放，课堂气氛不再沉闷，学生的学习情绪、教师的教学状态、课堂氛围、课堂秩序均呈现出了新的变化。
三、我校高效课堂改革的几点思考
由于我校是课改的实验阶段，部分教师对高效课堂的理解及执行方面存在差异，不可避免地会存在一些问题。
1.改革不仅要改变教师的教学行为，更重要的是改变其教学观念
让教师改变其传统的教学观念不是几次活动就能完成的，学校不仅要有坚强的领导、健全的管理、评价机制，而且要成立专门的科研机构，来培训、指导教师进行课改，很多教师有课改的热情，却迷茫于不知从何去做、怎样去做。
2.尽快形成与高效课堂改革相配套的管理和评价机制
我校“高效课堂”教学改革实验工作启动实施以来，尽管各部门都能够努力积极探究，学校也采取了一些培训和学习交流活动，但一系列的评价管理机制还没有建立和完善，新的评价考核体系建立相对滞后，影响了教师开展课改工作的积极性和主动性。
3.要尽快探索形成符合我校实际的较为完善的教学模式
不论哪种教学模式都有其特定的程序性和可操作性，成熟的教学模式对于培养我校年轻教师的快速成长，为学校的健康可持续发展储蓄有生力量尤其重要。要让教师理解我们教学模式的内涵，较好地适应新的教学模式，积极稳步推进我校的高效课堂改革。
4.影响教改工作推进的一些苗头性问题值得引起重视
（1）部分教师在外观摩、学习后，不深入学习和钻研，没有抓住其教改实验的精髓。（2）部分教师对课堂教学改革、打造高效课堂认识不足，因而参与积极性不高。（3）全校上下关注、支持“高效课堂”改革的氛围还不够浓厚，加之课改实验不是整校推进，下一年度是否在这个班级任课还不一定，因此，部分班主任、科任教师在课改的相关工作落实上不够积极。（4）少数基础较好、智商较高、反应较快的学生，在课堂教学中争取了更多的展示机会，从而也能得到更多的锻炼，但一些反应较慢、不善于表达的学生，就很少有展示和锻炼的机会，这样一来，学优生和学困生之间的差距有进一步拉大的苗头。
篇12：改进教学方式,优化课堂结构论文
改进教学方式,优化课堂结构论文
【摘 要】新课程的改变带来全新的教学理念，为了完成新一轮高中地理教学目标，完成教学任务，必须改变学习方式，进而对教学活动及教学方法进行变革和调整。如何培养学生学习的主动性，充分调动课堂教学的互动性、注重学习过程中的体验性成为我们教师所面临重要课题。本文结合自身的教学实践，利用课堂这一舞台注重学习方法的指导，使教学关系达到和谐，使教材内容进行活化，让教学过程最终“生成”，使师生都能找回丢失已久的“自我”。
【关键词】地理 新教材 课堂教学 体验 参与
新的高中地理教学为了达成高中地理教学目标完成教学任务，在对教学活动的宏观认识的基础上，对教学活动及教学方法进行变革和调整。
新课程改变的启动，继承式教育应转型为创新教育，重在培养学生的实践能力和创新能力，因此必须改变学习方式。改变学习方式是本次课程改革的显著特征，目的就是为了创设有利于引导学生主动学习的环境，将课堂结构变封闭为开放使之更具生命力。
一、课堂教学培养个体学习的主动性
自主性学习主要强调个性建立在一定理论基础上，能够自主解决一些问题的自我发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机，强烈求知欲望基础上的“想学”；建立在个体自觉地定目标、明计划和评价结果基础上“会学”；建立在强调有意注意，努力探索基础上的“坚持学”。
学生在学习的过程中获得积极的情感体验，充分体现预期性、参与性、自控性、创造性和有效性为主要特点的学习方式。比如，地外生命是否存在，太阳活动（黑子爆发）与疾病和灾害的关系，“厄尔尼诺”和“拉尼娜”现象的成因，大气层上界划定，海平面上升的自然和人为原因，气候变暖的利弊等等在地理教学中都可以得到延伸，都会引起学生的极大兴趣。激发学生学习地理的兴趣和探究未知领域的好奇心，培养学生严谨的科学态度、科学探索的精神和科学的宇宙观，以及有理有据的理性思维能力，特别是批判思维和创新思维能力。
二、调动课堂教学合作学习的互动性
合作学习是以心理学和教育学为基础，以师生间和学生间的合作为动力，以小组活动为基本方式，以参照标准评价为基本手段，以学生发展为根本目的的学习方式。
合作学习针对学习内容多，个人难以解决的学习任务，经个体发散收集资料，最后交流完整，得出正确结论。在合作探究中的教与学的多维互动，形成学习的“共识”，通过引导，设置情境，突出学生的学习主体地位，使学生对知识自主建构，培养合作能力，交往意识，协调意识和集体团队精神。如在“人类与地理环境的协调发展”这部分内容的教学中，根据课标要求，我把同学分成几个学习小组，在课前搜集有关资料，在课堂上进行交流。有的同学提供了文字材料，如“洛杉矶光学烟雾事件”；有的展示了图片资料，如“被酸雨侵蚀了的狮身人面像”、“被黄沙掩埋的农田和村舍”等；还有的同学交流的资料是科教影片节选的片段，现场交流颇为踊跃。但是，始终有部分同学既不展示自己的成果，也不对其他人的成果发表意见，置身事外。针对这种情况，对小组学习评价进行调整：（1）要求学习小组内部要做好分工，每个成员必须承担一定的任务，在课前进行检查，没有完成任务或任务不明确者不能分享学习小组的成果。以此来限制“漏网”同学，来帮助这些同学逐步形成主动学习的习惯和合作交流的能力。（2）为激励在组内没有完成任务的同学能继续参与课堂活动，规定在课堂活动中若能对其他组的观点进行评析者，可以获得一定的成果。这样做可以促其学会倾听，学会采纳别人的意见，并且能锻炼学生的综合分析能力。（3）对每个组员的表现，组内定期进行评价，以明确组员对本组的贡献，评价结果记入最终的学习成果中。这样有助于学生积极承担完成共同的责任，形成荣辱与共的意识。
三、注重课堂教学探究学习的体验性
探究性学习是学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动获得知识，应用知识和解决问题的学习活动，使学习者的知识、技能、情感、态度和价值观同时得到发展。
这种以“问题解决”为中心的探究是方法，可以密切联系学生生活经历与体验进行教学，强调学习的过程性与体验性；它以学生为主体，创设问题情境，激发探究欲望，通过搜集、整理和分析地理信息，在实践中解决问题，有利于学生实践能力和创新思维的培养，有利于学生素质的提高。如在“地理3”课程标准中，要求做到“以某经济发达区域为例，分析该区域工业化和城市化的推进过程，以及在此过程中产生的主要问题，了解解决这些问题的对策措施。”我以宝坻区城市化问题为例，采用探究学习的方法。主要有以下三个方面的原因：（1）由于学生长期生活在宝坻，对家乡环境问题的现状一般都屡见不鲜，改变家乡面貌使之走上富裕文明之路与学生个体有切身利益关系，因此学生有兴趣去探究。（2）学生利用所学区域地理知识及其相关知识，就解决家乡环境问题寻找原因并提出几条意见或建议并不是难事，对此，他们有自信心。（3）家乡父老的亲情和由多元区域要素构成的区域空间也能为探究活动提供种种便利。教学过程如下：（1）创设情景，引发问题。课前安排学生调查，把学生分成三个组，组员由不同层次的学生组合，以便于它们互相学习和激励，达到人人都积极参与活动的目标。提前两个星期布置任务，以便学生利用课余时间调查。任务如下：
宝坻区污染状况组别调查地区主要污染污染源污染物污染危害第一组宝坻区城东第二组窝头河第三组学校附近经过两周的准备，在课堂上先请各组派一个代表展示他们调查的结果，每个代表发言时间不超过3分钟。同学们对污染现状有了初步了解，采取怎样的措施改善宝坻区的环境。（2）自主探究，解决问题。同学们分组讨论、记录，时间6分钟，然后各组派出一个代表发言，看哪个组的措施是最有效可行的。学生参与了社会实践活动，投入了精力和智慧，不仅使观察、分析、合作、交流能力得到培养，也让学生从所见所闻中感觉到“生活中处处有地理，地理知识就在我们身边！”从而对地理的学习建立一种需求感和内驱力。在讨论过程中，学生发言踊跃，各抒己见，甚至出现激烈的争论，纷纷陈述自己的观点。（3）课堂总结，情知共融。师生共同集集体的智慧，总结出最完善的措施。（4）实践作业，拓展延伸。同学们调查分析了宝坻的污染情况，绿化情况怎样呢？教师布置一道作业题：你住宅小区或村的绿化情况如何？那里绿化是以种树为主还是以种草为主？你有什么建议？
通过实地考察活动，改变过去学生对污染问题总是停留在表面了解——大多通过杂志、电视报道的环境问题，而对发生在身边的环境问题，总是没能引起足够的重视，持一种漠不关心的态度。通过实地调查，许多学生认识到我们身边的环境问题正在日益严重，对于环境保护，不只是政府和环保部门的问题，作为社会的一员，我们也要注意自己的行为，考虑自身的生活习惯是否对环境产生危害，对一些破坏环境的行为要给予制止，并对环保意识薄弱的人加强宣传，提高全民环保意识。本课采取了合作探究的方式，有利于为学生提供更多人际交流的机会和团体合作的机会，调动了学生主体参与的积极性，使学生在参与活动的过程中，心智特别是思维的创造性得到了发展，同时也使学生认识到环境保护，不但是政府和环保部门的事，更需要全体社会成员共同支撑。
四、注重学法指导，帮助学生学会参与学习过程
加强学法指导是促使学生全面发展的重要保证，教师要注重引领学生的学习方法，提倡自主式、合作式、探究式、图表式、问题解决式等现代教学方式。 高中地理第三单元，学习“地球上的水资源”之后，结合课后的.“活动”内容，利用课余十几分钟，在班上举行小型辩论会，正方以“水资源是有限的”为主题，反方以“水资源是取之不尽，用之不竭的”为论题。学生们充分利用教材中的数据，且联系自己的实例分析，最终感悟了节约水资源，实施可持续发展的道理。
课堂教学就是要根据教学内容与大多数学生的认知结构而变化，可以突出一、两种主要方式，辅以多种方法交替使用，优势互补，从而改变传统教学方式，使学生不断地发展，成为具有自主学习能力和创新意识的人。
五、坚持“教”“学”关系的民主性，为真正提高学生的参与度，激发学生的创造潜能提供保证
在课堂教学中，学生的自主学习、协作学习和获得成功体验的过程本质上是学生思维与情感的充分激发过程，这就必然要求新课程教学的课堂应该成为开放的、和谐的、富有激情的课堂，即民主性的课堂。民主课堂所讲的民主就其具体要求而言，应该包括不可分割的两个方面，即师生关系上的民主和学术探究上的民主。一方面，师生作为课堂活动的不同角色应该是平等的，师生之间的相互理解、相互尊重和真挚的师生感情能最大限度的释放学生内心的种种不利于教学的心理因素，充分调动学生的非智力因素，使之发挥积极作用。当然，学生非智力因素，如健康情感、顽强意志以及兴趣、动机的培养也是教育教学的重要目标，对学生的非智力因素和智力因素的培养是相互促进的。另一方面，课堂教学过程作为“教学相长”的过程，从学术研究的角度看，“教”与“学”应该是民主的。在教学过程中，居于主导地位的教师应有更宽阔的胸怀，用发展的眼光看待学生，用赏识的眼光辩证地看待学生的错误，理解和包容学生的错误，真正把学生看成与自己平等的探究者，给学生的思维成果以充分的尊重。总之，在课堂教学中，居于主导地位的教师必须坚持正确的学生观，全面贯彻“教”与“学”关系的平等、民主，惟其如此才可能为学生创设和谐融洽的课堂氛围。在这种课堂氛围中，学生的纯真天性才能得以释放，个性才能得以张扬，才有利于真正唤醒学生强烈的探究欲望——民主课堂是学生自主学习、合作探究的重要前提。
作为教育者，应该以发展的眼光看问题，新课程教学过程是一个否定之否定的过程，是一个从有序到无序再到有序的过程，是一个培养学生自主学习的能力和创新思维的过程。培养学生学习的主动性，调动课堂教学的互动性，注重学习过程中的体验性，注重学习方法的指导，可以使教学关系达到和谐，使教材内容进行活化，让教学过程最终“生成”，使师生都能找回那丢失已久的“自我”。
参考文献：
[1]徐克平.高中地理新教材课堂教学策略的实施.
[2]中学地理教学参考.陕西师范大学出版社，2006，04.
[3]陈澄.地理教学研究与案例.
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