小学课改论文(（共16篇））由网友“无语也萧萧”投稿提供，下面是小编整理过的小学课改论文，欢迎您能喜欢，也请多多分享。
篇1：小学课改教学论文
小学课改教学论文
摘要：
伴随着小学体育新课改的浪潮，陈旧的小学体育教学方法、观俨然已不适应时代的要求，笔者通过把新课改标准要求与体育教学实践体会相结合，提出了与新课改要求相适应的教学方法，为小学体育教学方法的革新提供了优异参考。
关键词：
新课改小学体育教学方法
小学新体育（体育与健康）课程标准提出了“坚持健康第一的指导思想，进学生健康成长；激发学生运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益”的理念。随着新课程改革的推进，使学生的主体地位在体育课教学中得到进一步肯定，同时也给小学体育教学思想提出了挑战，促进了旧的体育教学观念和方法的更新，如何改进体育教学方法使其适应新课程改革理念的要求，为当前小学体育教师在体育教学实践中亟待解决的问题。因此，小学体育教学方法的创新成为新课改潮流下的必然趋势，笔者试图通过新课改理念的指导与体育教学实践的体会结合，探究新课改下小学体育的教学方法，为小学体育教学的革新提供有益的参考。
一、更新教学观念
新的课程标准以促进小学生的身心健康发展与培养小学生较好的社会适应能力为课程总体目标。小学体育教师在教学过程中应顺应时代的需求，更新教学观念，改变过去教什么学什么的教学模式，从那种已经被先进的教学理念所淘汰的教学模式中脱离出来，树立以培养学生自主学习，自主参与到体育教学与活动中的“以学生为主体”的教学观念，让学生从“要我学”转变为“我要学”。教师要为学生提供机会，创造条件，确保学生在课堂的主体性融入到教学中，教师要当好“导演”，让学生充分体会到主动参与学习带来的成功和喜悦。并让学生自己主动地去学习、去锻炼，尝试新的体育项目，唤起其学习的需求，激发他们学习的兴趣，养成勤于锻炼好习惯。同时，教师要成为学生的良师益友，并在教学中积极引导学生，发挥教师新课改教学中重要的“从属”作用。
二、小学体育创新的教学方法
（一）依据儿生理和心理特点组织教学法
儿童的生理特点和心理特点：有意注意时间短、无意注意占优势，好奇、好动、好模仿、好竞争等。教学中，教师要充分利用儿童生理和心理特点进行组织教学。合理安排教学内容。由于学生注意力在课的前半部达到高峰，意志力在课的中后部达到高峰，情绪则在课的后半部达到高峰。根据这一特点，教师在组织教学中应把新内容安排在课的前半部分，以有利于学生对新内容的学习、理解和掌握。在课的后半部分则应安排一些游戏性较强的内容，激发学生兴趣，同时要做主、辅助教材的搭配，尤其抓住主教材的内在联系进行组织教学，以提高教学效果，灵活动用组织方法，针对儿童生理和心理特点，在教学中，教师的组织教学要尽量体现“新奇、活”的原则，采用多种多样的，生动活泼的，使学生能够产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，以增强教学的'吸引力，激发学生的学习兴趣和热情。
（二）情景教学方法
情境教学法，是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要和教材出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体情境或气氛，以激起学生热烈的情绪，引起学生的情感体验，帮助其迅速而正确地理解教学内容，从而提高教学效率的一种教学方法。
在体育教学中可运用不同的方法和形式创设问题情境，使学生有生疑的动机，发展创造性思维。情境的设计要根据小学生的心理、生理、年龄特点，教学的组织形式、场景设置应以游戏、竞赛为主，使学生学得轻松，并在不知不觉中学到知识，增进健康。整个课堂教学可以以音乐、舞蹈等为背景，让学生乐意按要求去完成一些项目或动作技术。例如，在“跳箱”一课中，大部分学生一看到箱就害怕，对此，教师可以在上课前让学生欣赏中国体操运动健儿在赛场上的精彩镜头，并惊叹于他们顽强的精神、娴熟的动作和优美的身姿。由此，通过美的形象和语言触及儿童的情感，把学生带人情境，使之对看似困难的动作有了更深的认识，使他们不仅能从体育的角度，更能从艺术的角度去理解，并努力去掌握，做到寓美于教，寓教于乐，使知识的传授与情感的滋润浑然一体，从而提高教学效果。
（三）多媒体教学法
随着信息技术的高速发展，多媒体教学已逐步走进校门，进入了课堂。们要改革传统教学中“一支粉笔、一块黑板”的陈旧式的教学手段，大胆用现代多媒体技术和网络技术，使实践性和形象性结合起来。在传统的小学体育教学中，动作的重点、难点都要由教师反复示范，一堂课要重复很多次，既浪费时间，也容易使学生产生厌倦情绪。多媒体教学的应用，很好的弥补的这一缺陷，它将图像、声音和文字有效的结合起来，具有生动性、形象性和交互性的特点，能极大地调动学生的学习主动性、积极性，促进教学质量和学生能力的提高。如，在乒乓球的授课中，由于许多关键性动作迅速、连贯，他们很难看得清楚，分解教学又容易使学生产生错误认识，收不到好的效果。而多媒体课件就很好的解决的这个难点，通过慢放、反复播放，结合教师的指导，让学生直观、主动、立体的掌握动作，大大提高了教学效率和质量。
三、结语
小学体育新课改给小学体育教师带来了展示智慧、才能机会，用新颖有效的教学教法应用于体育教学，开拓了体育教学的新思路，为小学体育更好更快发展提供有益的思考。
篇2：小学农村课改论文
小学农村课改论文精选
一、要做好观念转变工作
新的基础教育课程改革之所以深刻，就在于从根本上改变了旧的教学观念。新课程要求教师提高素质，更新观念，改变角度，如果教师的教学观念不更新，教学方式不改变，课程改革也将流于形式，事倍功半，甚至劳而无功。但观念的转变是需要时间的、更需要成功经验作为支撑的。在某种意义上来说，一线教师如果没有行为变化在先，教学理念的转变是不可能深刻的。而要真正让一些先进教学理念扎根于教师，运用于课堂，外显于学生的发展，要允许他们有一个感悟和积累的过程，有一个亲身实践、体验、感受成功的过程。因此，在课程改革实践中，要始终紧抓转变教育观念，树立新的课程观念这个根本不放松。把好“观念”的脉搏，抓住有利时机，及时开展教师教学观念的转变工作。
二、要加强教师教学基本功的训练
要想课改有特色，农村小学必须抓好每一个教师的基本功训练，善于组织教师努力自学，刻苦钻研，互相学习，取长补短，不断促进，共同提高。但教师的工作量大，对教师的基本功训练不能急于求成，要循序渐进，有阶段性。既要兼顾全面，也要突出重点。使教师过硬的基本功运用到教学实践中去，做到学以致用。
三、要加强课改研讨工作
新的课程改革是一个复杂的过程，从新课程理念的构建，到新教材的编写，到教师教学方法的转变和学生学习方法的转变，再到对教学的评价等，这其中有许多问题是没有现成答案的。要找到答案的唯一方法就是去创造，要创造就要研究。因此，课改为教研工作提供了广阔的施展空间。实施新课程教学，应当以课堂为主渠道，以研讨为先导。要按年级、学科分别成立课改研讨组。由教务主任把关，研讨组织负责，研究课改方法。首先，就课改的焦点问题组织教师深入研读课程标准，进一步明确和掌握新课程理念，认识课改的重要性及积极作用，从根本上接受课堂改革。其次，搜集课改的有关资料，教学实录及案例，组织教师研讨、分析，从中发现课改新思路，农村小学课改经验。另外，应组织教师就课改思路认真研讨教材，研究教法，换位思考。从学生角度出发，深入到每个单元，每节课的教学内容研究中，提倡教师“跳出教材教教材”，即把教材作为活动知识技能、学习经验的载体，考虑知识生成的基础，形成的过程，结论的获得能解决哪些实践问题。各教研组要定期进行备课、作业展评、领导带头、鼓励先进，为研讨开辟新路，加强新老教师教学艺术的切磋，互相学习，从而不断提高师资课改素质。
四、要做好教学资源开发工作
农村小学教学资源的开发主要以农村气息为课程资源。第一，体现所在农村小学自然区域的办学特色，符合教师与学生的实际，也就是说教师的`特长能得到充分发挥，学生的兴趣爱好和发展需求能得到满足。精选对学生生活，终身发展有意义的课程资源，尽量让每一个学生得到最佳发展，每位教师的特长、才能得到充分发挥，使农村小学的教育教学特色更加鲜明。第二，开展学生的日常实践活动，让活动成为培养知识与技能，积累生活经验和学习经验，情感态度等各种课程素材。第三，开发和利用课程实施的各种条件。第四，借鉴和利用校外课程资源，使之成为学生学习和发展的财富。农村小学课堂教学改革的关键是领导，特别是校长，因此要基于新课改的要求和农村小学的实际，加强农村小学管理和教师队伍建设，转变观念，提高教师的专业化水平，以促进课堂教学的改革，提高教育教学质量。
篇3：刍议课改论文
刍议课改论文
随着教改的不断深入，数学作为儿童日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具课已越来越被人们所关注。“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”这种新的课程理念也直接影响着数学教学的价值取向。课程改革对学优生来讲，是给了他们更多自由支配的时间和发展能力的空间；但对学困生而言，他们却在获得发展自由度的同时无所适从。老师上课的节奏加快了，作业量减少了，专课专用，不能利用其它课给自己开小灶了……种种措施，使他们感到既开心、又担心。如何在课改的同时，关心学困生，如何最大限度地开发学困生的内在潜能与克服学困生的厌学情绪，调动这些学困生学习的兴趣，这是摆在我们教育工作者的一项艰辛工作。学生产生“厌学”因素是多方面的：
第一，多年来应试教育禁锢了学生、家长的思想，压抑了学生个性的发展，影响了学生素质的提高。使学生在知识与能力方面得不到和谐发展，特别对学习态度、习惯不好的学生，一但出现知识的漏洞，又没有及时弥补，学生在学习上将是越来越吃力。
第二，教师为了使学生“见多识广”和“熟能生巧”布置大量的作业习题，使学困生喘不过气来，造成学困生学习负担过重，最终导致“熟能生厌”。教师教育思想的陈旧，喜欢好学生，厌弃差生，造成一些学生和教师的抵触情绪，自暴自弃，教师也对其放任自流。
第三，父母教育的不谐调，造成学生在家庭教育中得不到一致的意见，在校又亏不到集体的温暖，终日惶惶不安，使这些孩子的思想品德滑波，学习成绩日趋下降。江河在课改的同时，帮助这些学困生提高学习成效，我作了以下的尝试。
一、融洽和谐的师生关系是激发兴趣的前提
爱是教育的基础，作为教师要善于用夸奖的语言、亲切的微笑、友好的鼓励对年学生。作为一名教师，平时应与学困生多接触、多谈心、了解他们的有、怒、哀、乐。兰他们遇到困难时伸出帮助之手，帮助他们解决一些实际问题；当他们生病时伸出关怀之手．体贴他们的疾苦；当他们出现问题时伸出援助之手，拉他们重新走入正常“轨道”；少一些责骂，多一些宽容。使学生时时刻刻感受到教师那颗滚烫的爱心在温暖着他、关怀着他，尽管在他们每个人都有这样或那样的缺陷和不足，但在我们心中不能存有“差生”这个名词。当师生间在情感上达到了心相通、情相融时，便为今后的教学工作打下了良好的基础，可谓“亲其师，信其道”。融洽和谐的师生关系可以在学生中产生移情效应，信任效应和感染效应，使学困生学习数学有了兴趣。
爱是人类情感的交流，而情感又是人们对客观事物的需要，学生在学习过程上去要进行认知性的学习，也要进行情感性的学习，两者是密切联系的。教师在教学中若能苦情感因素与智力因素有机的结合，可以使学生在愉快的气氛中把智力活动最初发生的快息引询热情而紧张的思考，学生就会自然的产生兴趣，并努力的去提高学习成绩。
二、多种多样的教学形式是激发兴趣的保证
兴趣是人的认识需要的情绪表现，它是在过去经验知识，特别是在愉快体验积累的基础上，形成的使人乐于积极而持久地去接触，认识某一类新事物的一种意向，所以作为活动的动机是不可缺少的。而学困生他们往往不能真正了解自己行为和真实动机，这就需要教师耐心地加以诱导，唤起他们学习的兴趣。
1、明确每节课的具体目的和知识的具体意义与应用
教师在讲授知识之前使学生清楚地了解学习的具体目的、任务和要求，以及教学内容在实践中的具体意义与应用，是调动学困生学习积极性的有效措施。为了培养学生学习的自觉性，主动性和积极性，为激发他们学习的外部动机，我首先让学生体会学习数学的重要性，认识到了我们的日常生活中，处处需要数学，买东西要算账，走路要选择最近的路，看地图要估算两地的距离，银行存款要算利息，看天气预报要懂得“降水标率”是什么意思。在教学“长、正方形面积”时，教师一方面讲清楚这部分知识的重要性，同时还讲清楚它地实际中主应用广泛。如红狮队在体育中心比赛用的足球场地占地多少平方米？若你家装修房屋用多少块砖铺地才不会造成浪费？让学生特别是学困生感到学习数学的重要性和有用性。这样一来，学困生就不会觉得学习数学只是枯燥无味的数字排列，从而提高了他们的积极性。
2、创设情景，激发学困生的求知欲和学习的积极性
学困生其兴趣范围是较狭窄、单一的，从兴趣的内容是看，学困生的物质兴起占主导地位，而对抽象的文字材料不感兴趣。为此：
（1）选用他们喜爱的动画片人物或卡通形象来激发他们的兴趣，这样可以使他们产生亲切感，克服对学习的恐惧心理和畏难情绪，尽快的进入到课堂氛围中来。
（2）在导入新课时，提出与要学知识有关的若干问题，以引起学生的好奇与思考，也是激发他们的求知欲和内在学习兴趣的有效方法和手段。
3、运用直观形象的教具来激发兴趣
在教学中应遵循学困生的感知特点、记忆特点的规律，充分利用直观形象的教具来激发他们的学习兴趣。课堂上，注意借助生动形象的教具、多媒体计算机的作用，刺激他们的各种感官，引发他们的求知欲，并注意语言准确、明了、尽量符合各类学生的接受水平，注意语言准确、生动、形象，引起学生的愉悦感。还应注意教学中的实践性和启发性，使学困生的手、眼、脑、口、耳都参与教学活动，帮助他们理解概念和学习方法。
4、采用竞赛的方式来激发兴趣
学困生虽然能力较差，但是他们也和正常学生一样，都有获得成功的欲望，他们也同样需要家人、教师和同学的认可，赞扬和信任，为此在教学中采用竞赛的形式，也是激发兴趣的手段之一。如在课堂上经常开展一些口算比赛、计算比赛、改错比赛。对于获胜者给予表扬，对于失败者给予鼓励。但要注意学生能力水平的差异，比赛要分组进行，让每个学生都有获胜机会，使他们在成功的喜悦中建立起更强的信心。
三、有针对性地分级教学是激发兴趣的关键
分组教学是根据个体间差异和个体内差异的理论而采取的教学形式。根据学生的心理缺陷、生理缺陷、智商水平和学习上的表现，并根据教材内容和难易程度将学生组织在一起，组合形式多种多样，原则就是让每个学生尽可能多地学习一些他自己该学会的知识和技能。
1、同步分组――阶梯式教学
所谓同步分组――阶梯式教学，就是在教授知识时，集体授课，将学生接接受能力不同分成强、中、弱三档，即平时我们所讲的A档、B档、C档。分档的目的不在于区分学生的“档次”，而在于不同的要求，对A档生讲得深，要求高；对B档生要讲得适中，尽可能掌握；对C档生讲得细，不厌其烦，能掌握多少就掌握多少。
2、混合分组――伙伴式教学
所谓混合分组――伙伴式教学，就是将好、中、差学生配合分组。发挥集体优势互帮互学。采用这种分组教学的方法，学生们的积极性、自主性得到了充分的体现，能力强一些的学生充分的.展示自我，能力差一些的同学就地取材，学有榜样，再加上以小组为单位搞竞赛，在学困生中培养了竞争意识和创优意识。划分小组的依据是多方面的，分组的形式也是多种多样的，但要根据教学内容和学生条件，原则就是有利于激发学生学习的积极性，有利于照顾个体差异，有利于发挥学生的主体作用。
四、正确的评价是激励后进生学习兴趣的有力手段
对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解与掌握。更要关注他们情感与态度的形成和发展。首先从老师们的认识来看，既然是素质教育，就应扎扎实实地使学生学会知识，提高能力，别把分数看得那么重。平时的考核不是卡学生而是诱发学生学习的一种手段。比如：老师课堂上口头提问记成绩，当学生回答不理想时，老师暂不记成绩，待启发后便问题的回答比较圆满时，再记录成绩，这样学生就不把课堂回答问题当成一种精神负担，有又利于激发学生回答问题的积极性。数学课上，因为课堂提问有限，有的同学就争着说；“老师，我才一个成绩，让我说吧！”
其次，从学生的认识来看，老师进行素质教育，应把学生看成学习的主体，学生有更多参与学习的机会，有更多自我调节，自我教育的机会，真的把学习当作自己应该做好的事情。现在教师把每次学生作业的成绩都记录在作业本的封面上，有的记录在专用的作业成绩表中。作业干净、整齐、正确的，老师一次定分数（并附有红花、红旗、短语加以鼓励）；作业有问题的，暂不定成绩；待改正之后，而且能自己找出病因的同学，老师还应适当的给以鼓励。评价应注重五兼顾原则：知识与能力兼顾、口试与笔试兼顾、平时与期末兼顾、动手与动脑兼顾、情感与态度兼顾。
总之，我们要抓住课堂教学这个主渠道，研究学困生的心理活动规律和他们心理活动的特点，要使学困生的认知系统的优化和他们心理动力系统的优化紧密地结合起来，努力挖掘其非智力因素，因材施教，要用教师一颗爱心去打开学困生的心扉，让他们抬起头来去积极地参与学习活动。
篇4：小学课改经验交流材料
随着课改的不断深入，课堂教学新模式的逐步实施，课堂中面临的新问题也越来越清晰，使我们的课改思路也日趋明朗。本学期，我校结合中心校课改精神，把“培养学生语言表达能力，全面提高课堂教学效率”作为主要工作来抓，以教研为主导，以“说、讲、评”活动和读书活动的开展为途径，全面推进课改进程，提高教学效率，提升教育质量。下面谈谈我校的具体做法，与各位同仁交流切磋。
一、 从抓教研入手，为学校各项工作的开展树起航标
几年来，我校一直把教研工作作为全面开展教育教学工作的重点来抓，教研活动的开展，促进了教师专业成长及教育理念的转变。通过集中学习、集体研讨、同级交流、汇报展示、经验传授、课例分析等形式，及时为老师指引教育教学方向，不断为学校各项工作的开展注入活力。
开学初，由学校教研组成员依据中心校教学工作计划，共同研究商榷，制定出我校的语数教研大课题，并围绕大课题制定出详细的小课题，每周一按计划进行教研。各老师针对每周教研课题充分准备，在教研时把自己的好方法、好思路以及困惑进行交流讨论，达到互相学习、共同提高的目的。本学期，我校以“如何培养学生语言表达能力”为教研主题，依据这一主题制定出了：如何激发小学生说的兴趣、如何培养小学生的创新意识、怎样提高小组合作的实效、如何指导小学生有效阅读、怎样提高小学生的阅读理解能力等一系列子课题。通过几周的研讨，各老师真正从思想上认识到如何体现学生的主体地位和自己的主导作用，慢慢地放弃了以前以为讲少了就是耽误学生的陈旧观念。
另外，教研为我校教师的专业成长搭建了平台。只要有机会，我校经常派老师外出听课、学习，回来后利用教研时间进行汇报交流，在这一点上，我们的老师做的很好，每次外出，他们不是抱着游玩放松的心态，而是认真笔记，虚心学习，不断把好思想、好经验带回来，在教研时与全体老师共同分享，也带动着全校教师不断进步，迅速成长。每个人外出学习，都会有很多感慨，很多收获，很大变化。比如孙红梅老师国培半年回来，她本人的内在素质提高了很多，并且把读书的好经验带回来，在全校很快推广开来，她引导孩子们在诵读中理解，在理解后交流，在交流中创造。如今，他们班的学生已经养成了自主阅读、认真诵读的好习惯，说的兴趣高了，说的话题广了，语言丰富了，内容充实了，整体素质提高了，她本人也从此养成了坚持每天阅读、诵读的好习惯，并带动起好多年轻教师与书为伴，走进诗歌、走进童话、走进每个孩子的心田。如今，每天晨诵时间师生共同配乐诵读已成为我校清晨一道靓丽的风景。还有英语老师高伟玲，从北京学习回来，把用英语进行口语表达的习惯传播下来，在交流中，训练学生的英语口语表达能力，使学生的英语水平迅速提高。
教研兴校，的确如此。有了学校领导的.大力督促和全体教师的积极参与，我校的教研工作开展得如火如荼，取得了显著的效果。如今，教学研究在我校已形成风气，不论是办公时间，还是课间休息，经常会看到同级几个教师在为一个问题争论不休。这些争论，真正反映出教研的境界：问题即课题，教学即研究，成果即成长。
二、以“说、讲、评”活动为途径，使教师在实践中得到锤炼。
课堂是教育教学的主阵地，课堂育名师，名师创名校，每次“说讲评”活动的开展对老师的成长都是一次促进。每一位名师就是在一次次讲评活动中得到锻炼，不断成长，不断成熟起来的。为了让更多的老师成为名师，很快成长起来，我校每学期都要举行两次“说讲评”活动，要求任课教师人人参与讲评。在讲评活动中，会发现别人在教学方法、教学艺术上的优势，弥补自己的不足。也能从其他教师的点评中受到启发，得到点拨，学到经验。
新一轮“说讲评”活动是新模式实施以来第五次讲评活动，也是课堂教学新模式在我校教师课堂中日趋成熟的一次活动。从这次活动中，我们真的可以说看到了希望，看到了成效。从说课中，听出教师的设计理念变了，注重了读、说的训练；从听课中看到同学们的学习方式变了，成了课堂的主人；从评课中，再也听不到哪位教师会说：“谁的课讲得真生动，把课文分析的真透彻”之类的评价，而是评价哪个班的学生说的好，提的问题精彩，教师引导到位。细细回忆一下，每位老师都有其独特的一面，都有别人可学习、借鉴之处。走进二年级赵萍、李妮、张秦霞等老师的课堂，你会听到细腻温和的语言如潺潺溪水流进孩子们的心田，那一声声稚嫩而天真的话语中，充满了好奇、欣喜与快乐，多么温馨愉快的课堂呀！三四年级刘文良、姚丽、孙红梅、张丽芳、卢秀珍等老师的课，又会把你带入激烈的讨论中，一个个尖锐的问题令人深思，一种种科学的推理令人欣喜，这样的课堂活而不乱，这样的课堂充满活力。教学思路清晰，教学语言严谨，逻辑性强，善于化难为易，深入浅出，是六年级阴玲娟、冯江怀等老师的教学风采。李娜老师一节别开生面的英语课，将师生互动，生生互动带到了高潮，使人从中得到享受。
尽管还有个别老师没有真正理解“引导者”的含义，整堂课完全带领学生跟着自己的教学预设走，唯恐旁生枝节；尽管部分老师还缺乏教学机智，有些自主合作与探究活动还流于形式，效果还不太明显，但他们比以前已经有了很大变化，只是步子还没有迈起来，相信通过这次讲评活动，对他们会是一次帮助，一次锻炼。
三、 把读书活动开展起来，让学生在阅读中发展语言。
要让学生有话可说，就必须鼓励学生多读书，多积累，培养学生积累语言的兴趣，为学生会说做好准备。要求学生读书广泛，要积累多方面的知识。古人云：“腹有诗书气自华”，俗话说：“巧妇难为无米之炊”。广博的知识是表达者妙语连珠、左右逢源的坚实底蕴。要求学生在读书过程中认真做好笔记，尽量涉猎多方面的知识，不断丰富自己的语言积累。
自从特色学校创建以来，我校就把读书，写字，作为我校的校本课程。并在时间上提供保障，资源配备上提供支持。从去年开始，我校陆续在各年级教室安装了多媒体，一是方便教师利用远教资源进行教学，二是为读书活动的顺利开展创造良好的条件。为了使学生有充足的读书时间，学校安排每周早读为诵读时间，师生共读，在优美的音乐中，师生共同走进诗歌、走进童话，尽情享受语言文字带来的美感，每学期定期开展读书交流活动，通过读书活动，激发了师生读书的欲望，提高了师生读书的品味，充实了师生的文化底蕴，使师生在课堂上的语言丰富了，思路开阔了，教学效率提高了。
总之，语言是思维的工具，提高学生的语言表达能力，是培养学生创新意识，全面推进素质教育，提高教学质量的一种重要手段。但“字无百日功，言需千日熟”，提高学生语言表达能力不是一朝一夕的事。我们相信，只要朝着这个方向不断努力，在教学实践中不断摸索、总结，让学生真正说起来，让课堂真正成为开发学生智力的场所，那么，我们的课堂就会充满活力，呈现精彩。
篇5：小学课改经验交流材料
我校从20xx年下学期开始实施新课程，经过一年的实践和探索，我们积累了一些经验，但同时也存在相当多的困惑。现在就我校实施新课程的有关情况作一些介绍、说明。
一、新课程实施的管理制度
1、提高认识、统一思想
我校在20xx-20xx学年根据教育部新课程实验方案对学校课程体系进行了规划，在学校《工作计划》中就制定了《学校课程改革方案》、《学校课程计划》、《校本教材开发管理制度》、《研究性学习课程实施方案》。为后来新课程的实施奠定了一定的基础。学校行政一班人对新课程的实施高度重视。学校在20xx年寒假期间组织全体任课教师到呼市参加了新课程改革的通识培训和各科的专业培训，之后相继又派出各科教师参加了全市的专业课研讨和课例分析。假期组织高一全体教师参加了网上远程培训。为新课程的实施奠定了思想基础，营造了良好的氛围。在20xx年第一学期，组织了课程改革领导小组成员赴山西等课改实验区进行实地考察。20xx年第一学期，学校就着手制定新课程实施方案，为学校实施新课程进行了全面的规划。
2、组织管理
为切实加强我校新课程实施工作的组织领导，确保各项工作顺利行，学校成立以下组织机构：
(1)、课程实施领导小组
校长担任组长，副校长担任副组长。主要职责是负责对学校新课程实施做出正确的决策和部署，在经费投入、政策支持、办学条件、制度建设、师资培训、舆论宣传等方面提供保障，对实施过程加强指导与监控。
(2)、课程实施工作小组
分管教学副校长担任组长，教导处、教研组、政教处、办公室、团委、总务处等处室与各学科教研组、备课组负责人任成员。负责教师的培训、课程的编制、教学过程的管理、学校课程资源的开发与建设，审定学校课程设置.
(3)、学分认定委员会
新课程实施用学分计量学生的学习量、学业过程，并对学生在课程方面的发展水平作出评价。进行学分认定是新课程实施的重要环节，为确保学分认定的科学性、真实性、规范性，学校成立学分认定委员会。学分认定委员会是学生学分认定的最终机构。学分认定委员会制定学分认定标准，统一学分认定程序，认真监督学分认定过程中的各个环节，以确保学分认定的公正、公平、公开。学分认定委员会为每个学生组建学分档案。
学分认定基本程序：
(1)监督检查学分产生的全过程中。包括学生出勤、检测、考试命题、监考、阅卷、评分等。
(2)公示学分。接受公众的监督举报并负责调查处理。
(3)认定学分并注册。
(4)建立学生学分档案。
学分认定委员会实行校长负责制，委员会其他成员由学校其他领导人员、教导处负责人、各学科教研组长和各科备课组长组成。
(4)选课指导中心
学生自主选课是新课程实施的重要环节。为指导与帮助学生形成符合个人特点的、合理的课程修习计划，避免学生选课的盲目性，特成立选课指导中心。
选课指导中心负责制定学生选课的各种具体政策。指导中心提供学校详细的课程安排，并对学生的选课提供建议和咨询：通过心理测试等多种方式帮助学生更好地了解自己的兴趣爱好、个性特征、发展趋向，为学生科学选课提供客观依据;学科组负责本学科选课指导、咨询。人员由教导处、各学科任课教师、班主任组成。
(5)学科课程实施研究组
组长：各学科教研组长
成员：各学科教师
学科课程实施研究组职责：负责组织课程实施的具体研究和操作工作;制定切实可行的工作方案;组织各科教师进行课程的实践活动：总结经验教训，收集课程个案，做好课程实施成果的收集、分析和整理：与第一线参加课程实践的教师保持联系，听取他们的意见和建议，及时提出调整意见。
二、加强教师培训，为新课程的实施提供了师资保障
新课程的实施关键在教师，教师对新课程的正确认识和教师的教学观念关系到新课程教学的成败。为此，学校把针对新课程的教师培训作为实施新课程实施的首要工作来抓。坚持“全员培训”和“先培训、后上岗，不培训、不上岗”的原则，采取“集中培训、分段实施”的方法，学校针对新课程的教师培训方式主要有三种。一是外出学习考察，学校派出学科专业指导小组成员外出学习;二是组织教师参加由区市组织的集中培训。担任新课程教学的高一和高二的全体老师和部分高三教师都参加了区市举办的各种新课程培训;三是校本培训。每学期开学初，教导处都要结合教学实践对全校老师进行一次新课程的通识培训，各教研组组织学科老师学习学科课程标准、开展新课程教学研究和新课程课堂教学实践培训，进行课例分析、和课例示范。
篇6：小学课改经验交流材料
随着课程改革的不断深化，在实施课改过程中数学科目的变化最大，刚刚实施的时候出现了“老师教不了，学生学不会”的现象，后来经过不断的培训学习这种局面渐渐的没有了，推开教室的门走进课堂，发现数学课上少了示范课、研讨课、交流课、合格课的浮躁与繁杂，大部分老师正在尝试着改变传统的课堂教学模式，以不同程度的速度与新课标接轨，同时许多老师积累宝贵的经验。但是，我们也遗憾地看到：尽管新课程倡导的理念反映了时代的要求，最终的回归点是最好的那张试卷，但相对于课堂教学的具体实践来说，一些先进的理念还过于抽象和概括，许多老师在教学实践中遇到了一系列具体的问题，产生了种种的困惑和误区。今天我将就如何立足教材，把握流程，提高小学数学课堂效果等内容与大家一起讨论学习。
翻开我们的教材，大家会发现无论是第几学段，教材在很大篇幅上是图画，编者为什么设计这么多图画呢?这是由于学生的年龄特点所决定的，也是新课改体系所必须的。
新课程标准强调：从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。尽管学生个体中存在一定的生活经验，但如果单纯从学生个体诱发仍然比较困难。第一学段的学生认识事物正是一个由“感性”到“理性”认识事物表现最突出的阶段，也就是由实物向具体的数的概念抽象的过程，因此我们在讲授一节课时一定要从图画开始，让学生在图画中发现数学信息，用已经看明白的数学信息来学进一步学习数学。
很多老师在讲课时，直接培训孩子们发现数学信息的能力，直接提出“在这幅图画中你看懂了哪些数学信息?”这是非常好的做法，也是我们数学课上所缺少的东西，只有长期培养了学生的这种认识数学信息的能力，学生们才会遇见任何问题都会处理，然后在探索的基础上看能够学会多少，千万不要一切都代替。老师讲例题的做法，就像压题的性质是一样的，我们应该先放开手脚让学生学，再在学生学的基础进行点拨和引导。
当孩子们找到了数学信息后，让学生学会采集归纳，尽量往本节课所设计的目标上靠，在学生发现不了的情况下，教师才点拨和引导。一定要先点拨，点拨达不到要求时再引导。这两个词的概念是不一样的，点拨的程度要轻一些，原本的意思是“指点”;而引导的的程度是比较重的，原本的意思是“带领或带着某人向前进”，大家看，程度是一样吗?是不一样的，因此在运用时要考虑学生的具体情况。
无论是点拨还是引导，在学生对数学信息已经彻底弄明白后，就应该进入自主探究阶段，所谓“自主”就是“自己作主”，愿意怎样学就怎样学，根据已有的不同方法去学;而“探究”则是“探索研究”的意思，这也是有一个层次问题，先自主后探究，探究的过程就是让学生合作的过程，在自己得出结果的基础上与别人对一对，比一比，看一看彼此的不足，这是一节数学课的第二个环节。最后巩固训练延伸。这个环节不多说，我们的老师们做的都不错。
其实，流程是及其简单的，就是：立足生活文本 → 总结数学信息 → 自主探究合作 → 汇报总结规律 → 巩固应用延伸。
在立足文本,把握流程的过程中，一定要注意以下三个方面：
①、数学信息，呈现开放。
现行教材中的数学信息都是通过图画，图表等配以简练的文字叙述来呈现的，每一条信息都是有顺序的，因此让学生学会按顺序采集数学信息，然后逐个处理所呈现出来的条件，有时所有的条件学生都是用得上的，有时部分条件就是多余的，是用来迷惑学生的，通过多余条件来检查学生对事物规律的探索掌握情况，这与现实生活是接轨的，现实中的信息传递是多途径的，电视、报纸、对话等都可以带来条件和问题，呈现形式可能是文字的、图表的、声音的，信息也许是杂乱无章的、可能是多余或不足的，需要重新筛选、梳理、结合。因此，无论是教材还是我们平时的训练必须让数学信息应尽可能开放，“让学生能根据解决问题的需要，收集有用的信息，进行归纳、类比与猜测，发展初步的合情推理能力。”
通过开放性引导，学生进行分析、比较，大部分学生都能想出至少一种方案，这些方案的出台势必会有对有错，有简有繁，无论什么样一定要考虑问题是否有序，也就是这个问题的提出的渊源在那里。此时老师的点拨尤为重要，经过筛选比较后，那一个对的，那一个简单些，那一个是解决问题的捷径，老师就要重点点拨那一个，而此时老师站出来稍加点拨，学生就会感悟真谛，而比老师滔滔不绝大讲一通强的多的多。这样，使得智力水平相对较差的学生也能着手解决问题，品尝成功的喜悦;而对于智力水平较好的学生来说，为他们提供了充分施展才华的空间主，真正体现了不同的人学习不同的数学的新的教学理念。
③淡化模式，呈现创新。
随着教学方法和手段的不断更新，人们对传统的东西将更多地投以审视的目光，企图摆脱传统的束缚，而有所创新，有所发展。我们在着手课堂教学时，要充分地认识到教学观念的更新和教学策略的变换，综合地处理好下列关系，通过这些关系的协调，来进一步提高课堂效果。
1、处理好“尊重教材”与“灵活处理教材”的关系
“灵活处理教材”或者说“创造性使用教材”已经为广大教师们所认同，于是不用教材的例题，自行编纂，这有一定的好处，但是我们一定不要脱离教材的本意，在灵活处理时一定要现弄懂编排意图，然后在编纂，而随意的不加思考的发挥想象，其结果或许是背道而驰和南辕北辙的。因此，教师必须充分发挥自身的创造性，把学生作为教学的基本出发点重新处理教材，做到尊重教材与灵活处理教材相结合，确定符合实际的内容范围和难度要求。每一节课都应当具有针对性，没有一个适合任何学生的教材和教案，教师在设计一节课具体的课时，实际上就从事着一项创造性的活动，
资料
2、处理好过程与结果的关系。
结论与过程的关系是教学过程中的一对十分重要的关系。从教学角度来讲，所谓教学的结论，就是目的或结果;而教学的过程，就是达到目的和结果的经过，通过在过程中的一系列的质疑、判断、比较、选择，以及相应的分析、类比、概括等活动，寻找到数学中本来就存在的共同规律，如果没有求异的思维过程和多样化的认知方式，没有多种观点的碰撞、论争和比较，这个共同规律就学生难以获得，也难以做到真正意义上的理解和巩固。更重要的是，没有以多样性、丰富性为前提的教学过程，学生的创新精神和创新思维就不可能培养起来。所以，必须重结果，更重过程，在过程中寻求规律，在过程中寻求结果，切莫盲目把规律结果提前出示。
3. 认清“新理念”与“旧方法”的关系
课程标准提出了一些基本理念是：让学生们动手实践、自主探索与合作交流后得出数学内在的规律。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者;评价不仅关注学习的结果，更要关注学习的过程，帮助学生建立信心。而过去以教师讲授为主，先揭示规律，让学生拿着规律去套用，于是学生就不用去思考去探究了，整个一个课堂在套用中完成。事至今天我们当中的许多教师还没有转变观念，在小组合作学习中应该运用新的教学方法和学习方式的地方，还沿用传统的方法和方式进行教学，一堂课下来基本上是老师牵着学生走，没有体现学生的主体性、探究学习和算法多样化等新理念，小组合作学习只是走过场。总是怕学生学不会，于是唠唠叨叨，罗里罗嗦，吐液横飞，满堂生讲，老师们只有认真学习课程标准所提出的观点，转变自己的教育理念，才能搞好小组合作学习，才能使我们的数学教学处于不败之地，那时成绩自然会遥遥领先，名列前茅的。那时唯一值得高兴的地方就是：大家都轻松了，不累了，我们何乐而不为呢。
5.处理好形式和目标的关系
数学课堂一定要处理好形式和目标的关系。任何形式都是为目标服务的，学生学会各种知识要通过多种教学组织形式来实现。教师的一切教学行为的出发点和归宿都是为了让学生学会知识，简而言之就是期末考试的一张试卷。因此除了让学生掌握知识技能、培养合作的意识和能力外，一节课要达到什么目标，让学生学会什么，且不要只重视了丰富多彩，繁杂纷纭的形式，而忽视了最终的目标。
总之，数学教学仍然在尝试和探索中，不可能一朝一夕、立马追击就能达到一个什么程度，它需要教师通过顽强的拼搏，持之以恒，常抓不懈。在平日教学中既要关注学生学习成绩，还要善于发现和发展学生各方面的潜能，并及时给予鼓励与培养;既要了解学生在发展中的需求与困惑，帮助学生认识自我、树立自信心，还要重视综合能力等多方面的基本数学素养的培养，以逐步形成正确的学习态度和科学的价值观，所有的这一切，切不可急于求成。
篇7：小学课改经验交流材料
随着新课程标准的实施，以课堂教学改革为突破口的教育教学改革，在大江南北的中小学课堂上，犹如阵阵春风拂面，枝枝红杏出墙，课堂教学改革依然成为基础教育最惹人注目的一道风景线。江苏洋思中学的“先学后教、当堂训练”课改模式，山东聊城杜郎口中学的“三三六”教学模式等，是这道课堂教学改革风景线上最吸引眼球的盆景。全国很多地方的城乡中小学以洋思、杜郎口等为旗帜，结合本校实际，掀起了轰轰烈烈的课改浪潮。可我校从新课标实施以来，就一直提“课改”这个词，但由于各种各样的原因，均没有形成全校大面积的课改氛围，但部分教师在不断的尝试新的课改理念，义无反顾地向传统教学模式提出挑战，一年来，我们便开始走上一条充满挑战的课堂改革之路。 通过近一年来的课堂教学的改革，我校的老师、学生等方面都发生了较大的变化。老师们的教学态度变了，现在白天老师在一起谈论的不是别的，都是在研究课改，如何去备课、组织课堂;学生的学习积极性也高了，无论是成绩好的成绩差的，同学们的学习劲头都十分足;校园内更亮了，这一切的变化都来自于课改。今天，借此机会，把我校近年来实施新课改的点滴做法给各位领导汇报，与各位同仁交流。
一、 改变课堂，首先从改变思想做起
领导换脑，老师 ，学生清脑
我们全体教师一致认为，只有课改的课堂才是真正有效的课堂，经过多次的教师会讨论，思想得到统一。给老师洗了脑，我
组织教师在网上学习一些先进的课改模式，提出了“一年定模式、二年成名师、三年创名校”的目标，并发放了班主任培训资料和任课教师们培训资料，并进行了多次大规模的课改交流和班主任工作交流。
二、改变课堂，关键是让学生动起来，课堂活起来
1、以生为本，关爱学生――老师眼中要有学生
实施了新的教学模式，老师要打破传统的“老师讲，学生听”，老师要关注每一位学生，学生是课堂的主体，老师由原来的传授者变成策划者;课堂上由原来老师的一言堂变为现在的百家争鸣，由原来的单纯知识型转变为现在的知识能力情感型;学生学习由原来的死记硬背变为现在的体验感悟;这一切的变化，老师要从台前走到幕后，学生主宰整个课堂，但老师想要使课堂做到活而不乱，还关注每一位学生的表现及变化，使他们在课堂上能真正发挥应有的价值。
2、老师要彻底转变角色，主导而不是主演，主持而不是把持 新的课堂教学，对老师角色的转变尤为重要，受传统教学方法的影响，老师一时很难适应新的教学方法，但新形势下老师又必须去适应学生，适应课堂，这就要求老师要认真学习研究，如何尽快转变角色。①由“传道者”转变为“引导者”老师要 营造一个宽松、民主的学习环境，使学生真正成为学习的主人;帮助学生确立适当的学习目标，并努力寻求达到目标的途径;创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性;和学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦。②由“教书匠”转变为“研究者”，传统的教学活动和研究活动是彼此分离的。教师的任务只是教学，研究被认为是学者、权威们的“专利”。俗语说：“教而不研则浅，研而不教则空”。”③由“单干户”转
变为“合作者”，课改呼唤综合型教师，这就要求教师积极加强与他人的交流合作。
3、老师要彻底转变教学方式，我要教变为我要学
新课改的趋势之一就是走向教材的个性化。教材的个性化问题实际上也就是因材施教的问题。其次，由“教学模式化”转变为“教学个性化”，教学是教师“照本宣科”、学生“死记硬背”，这种做法让课堂变得枯燥无味，以至于学生常说“爱你不容易”。新的课改要求老师针对每一位学生要有一种教学方法，真正做到因材施教，因人施教。
4、要想方设法调动学生的积极性，鼓励学生大胆去说，大胆展示自我
实施新课改，老师的教学方式不仅要转变，学生的学习方式更要发生变革，在课堂上老师要设法调动学生参与积极性，学生参与面广了，整个课堂气氛才能活起来，让学生体验到“我参与，我快乐，我自信，我成长”、“我的课堂我做主!我的课堂我主宰!”的道理。去树立学生的自信心，让学生真正融入到课堂中，感受到参与课堂给他们带来的快乐。
5、课堂评价机制，给新的课堂注入活力
为了能使我们的课改长期推行下去，不致于某些老师和学生有“三天热”现象，学校还制定了好老师、好学生的评价标准，通过课堂加分和扣分来评价老师和学生。并每星期进行总结，教导处实行奖励，同时引进小组竞争和班级竞争机制，使学校的教学工作有序地进行。
三、 改变课堂，最根本的是要落实课堂效果
所有的课改，最后都要落实于最后的课堂效果上，不能光看学生动起来了，课堂活起来了，最关键要看效果是不是好起来了。
为此，学校在校园内写出了一幅标语“三天改变态度，三个月改变习惯，三年改变命运”。新的课改就是要改变学生的学习态度学习习惯和学习效果。为了落实课堂效果，学校主要从以下几方面入手：
1、改变座位及分组方式，为学生合作交流提供便利
在班内布局上，我们首先打破传统的秧田式的座位，改成茶馆式，各班根据本班学生数，按成绩、兴趣爱好、性格特征等把学生分成五至六个学习小组，小组内分工明确，有小组长，有管学习的，有管劳动卫生的，有管纪律的，有记录分数的等，每组中的人员都有“两人结对子”做到的一帮一，一带一，能把“兵教兵、兵练兵、兵强兵”落到实处，组与组之间也有合作，有竞争，有评比，能使学生真正体验到在“合作中竞争，在竞争中合作”。
2、使用课堂指南教学，变先教为主为先学后教。编写课堂指南。
要开拓创新，教师要在个人钻研和集体备课的基础上编写课堂指南。没有课堂指南，不准上课。对课堂指南的的基本要求是能体现“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。课堂指南内容一般应有：⑴学习内容;⑵学习目的要求及知识要点;⑶教学过程(体现预习、展示、反馈三个环节);课堂指南重点体现过程导学，要有指导学习的方法，要针对学生，不能成为纯粹的习题训练;(4)要有学后反思。
3、 狠抓课堂的各个环节，使课堂实现高效。
杜郎口和宁达中学取得成效的一个重要原因在于抓住了学校教育的关键环节――课堂教育。在反思、总结、借鉴的基础了，他们创立了“预习―展示―反馈”三个课型，同时也是三个课堂重
要环节。预习：使学生明确学习目标，生成本节课的重、难点并初步达成目标;这个环节培养了学生自主学习的能力;展示：展示交流预习环节的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升，这个环节培养学生的勇气和自信;反馈：反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，实出“弱势群体”让他们说、谈、演、写，让弱者巩固达标，让强者反思提高。总之，预习是知识的构建、储备、搜集信息及情感体验，是展示课和反馈课的基础，学校要求没有预习和预习不充分绝不能进行展示，所以预习是新课中最关键的环节，同时也是老师和学生最难操作的环节。
四、改变课堂，我们取得了一定的成效。
我们课改虽然还刚起步，我们现在还是摸着石头过河，但通过半个学期的课改，我们狠抓新课改模式下的班级管理，小组建设，集体备课形成课堂指南，课堂调控，校本培训等等，取得了初步效果：
1、转变了教师的教学观念
2、教师的备课工作，更加关注学生的主动发展
3、自主发展，动态生成的课堂已初露端倪
4、民主和谐的课堂氛围初步形成
五、 改变课堂，我们要走的路还很长
近一年来的课改之路，我们遇到过这样那样的困难与困惑，它一直困绕着我们，我们知道课改之路哪会是一帆风顺的。
1、思想观念更新的问题，对于我们的大多数老师都受传统教学思想观念的影响，从教十几年甚至几十年，哪能说改就能改过来，何况，要改又得从头开始，重新学习，这样要投入很大的时间和精力。尽管我们做了大量的宣传和思想工作，仍有少数老师
对课改半信半凝，“这样的课改真的能实行下去吗?”所以思想观念更新不了，总是穿新鞋，走老路，这样，就给学校的整体课改工作带来一定的阻力。
2、实施课改，老师在教学中遇到很多问题，我们在工作中需要进一步探讨和研究。比如①关于课型的问题。杜郎口和宁达教学提出“预习、展示、反馈”三个模块，已经演变成三个课型，即“预习课、展示课、反馈课”，一课三上。这种做法固然很好，但在实际教学中，很难掌控课堂时间，导致完不成规定的教学任务。②关于预习问题。老师们普遍不知道如何组织学生预习;③关于小组讨论交流的问题，有的学生根本不知道怎么参与讨论;④关于课堂指南的编写问题。⑤关于课堂时间的分配比例问题;⑥关于教学面向全体的问题;⑦关于课堂知识呈现和展示的手段问题等;
总之，在实践新课改的路上，我们还刚刚起步，我们还会遇到很多已知的或未知的困难，但既然已经走上的课改之路，我们决不会退缩，相反，我们会迎难而上，劈荆斩刺，我们相信，前面的路会越来越光明的!
篇8：小学课改工作计划
一、指导思想
以《新课标》为指导思想，把激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心、养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神放在首位。结合我乡目前教育教学情况，从学生的实际情况出发，以转变教学观念、改革教学方式和学习方式为突破口，搞好本学科的教育教学工作，确实提升课堂教学效率。
二、课改实施目标
1、通过课改实施，教师应深入领会课程的基本理念，开拓思路，创新方法，以英语为本，以育人为本，全面实现课程价值和课程目标。
2、以培养提高每个学生的英语口语表达能力为宗旨，通过学习，培养学生思维能力、想象能力和创新能力，激发学生英语学习兴趣。
3、建立以学生发展为中心，以师生互动为主要方式的新的教学模式。
4、探索在新课程背景下教师的专业发展，努力使自己成为新课程的有效执行者、积极建设者。
5、建立新型的评价体系。对学生行进学习兴、情感、策略发展状态、相应学段所学语言知识和技能的掌握情况与综合语言技能运用能力等各方面进行全面的评价。
三、课改实施方法
为使英语课程改革不断的深入发展，以新的科研成果不断丰富实验内容，培养学生的兴趣、信心、策略和习惯，了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健全的人生观。主要采取如下方法：
1、面向全体学生，注意因材施教，注重素质教育，面向全体学生的核心思想是使每一个学生都得到发展，学校和教师要为全体学生提供足够的英语教学时间、空间和条件，是他们充满自信的参与各项英语活动。并且积极创造条件，满足更多学生潜力的学生需要。
2、整体设计目标，体现灵活多样。
3、突出学生主题，尊重个体差异。即不机械的用统一的标准来要求每一个学生，也不强调学生单一的学习材料。尽可能满足学生不同的学习需要。
4、建立平等互动的师生关系，突出学生在教学中的主题地位，由于学生参与各项英语游戏与活动，便于教学过程中国师生交流。
四、实施模式
根据《王庄集乡联校推进课堂教学改革实施意见》，结合我乡目前小学英语教学实际情况，依据《中小学英语课程标准》，经研究特制订如下教学模式。基本模式是：热身活动新知呈现语言操练综合运用小结并布置作业。
第一、热身/复习活动（Warming—up/Revision）
此环节的目的是：激活大脑和激活已学知识。导入作为一堂课的开头，是非常重要的，关系到整堂课的效果，要让学生首选意识到已经上课了，应调整好状态投入到学习中，让学生达到精神饱满，把学生们的积极性调动起来，使他们积极参与课堂教学活动。通常有以下几种做法：
（1）师生问候法
这是每堂课教师和学生都要进行的一个环节，是师生间的一个互动环节，教师为了调动学生积极性，可改变问候方式，例如可将通常的用T：Good morning， students。
换成T：Good morning， boys and girls （or everyone）。
（2）提问法
问题会产生悬念效果，提出问题，能让学生的脑子先动起来，对于这堂课有一定心理准备。教师语言一定要生动幽默，具有趣味性。
提问形式可多样，可利用照片、图片或实物以直观的方式进行，如小学生英语教学中讲授 My family，学习如何介绍家人时，教师可先问学生：Do you konw how many people there are in my family？ Who are they？ 让学生猜，再出示自己的一张全家照，让学生看猜对没有，哪个学生猜得对。再逐步引入介绍家人的句型和有关家人的词汇。
问题还可以是多种形式的，可以是师生之间的，也可以是学生之间的，话题可以是多种类型的，如：天气、食物、问候、班级情况等。
通过提问可以激活孩子们的英语思维。小学生英语教学每周的时间不多，间隔长，每次学习的内容可能回到家里就忘了，回到教室，有了英语环境，他们就又能想起来，这是许多儿童及家长们共同意识到的一个问题。所以每次课前激发学生思维，积极投入到英语学习中，是一个关键的步骤。
（3）形象直观法
形象直观、突出，对学生会有吸引力，如在教人体五官及其他各个部位的单词时，教师可事先画好一幅小丑或巨人画，也可直接在黑板上画，再一边问一边把单词写在各个部位，这样既吸引了学生的注意力，也调动了学生的积极性，同时自然地引入新课。
（4）唱歌法
让学生唱或说唱一两首容易上口的、旋律明快节奏感强的歌曲，然后宣布上课。如Sing some English songs（歌曲）、Say the poem or chant（歌谣）。
（5）游戏法
从心理学角度看，游戏符合孩子心理发育特点，能激发他们的兴趣，游戏给语言学习带来快乐，也使儿童得到放松，能使他们全身心地投入学习，如：Simon says， Do as I do， not do as I say。
第二、新知呈现（Presentation）认知、感知
新知呈现阶段是学生语言输入的最初阶段，是一节课的重点教学环节。新知识的呈现是学生对所学知识的认知，感知的阶段，新的知识信息进入学生的短时记忆，激活了长时记忆，建构起新的语言意义。
新知识的呈现方式是非常重要的，呈现方式应当直观、生动有趣，能让学生一目了然，了解这堂课所要学习的语言知识。呈现方式主要有：实物、图片、简笔画、挂图、ppt、录音、游戏、歌曲、歌谣、表演、等等。
教师通过录音、实物、图片、画、卡片、体态语言、动作、与口语相结合的方法，帮助学生感知、认知单词、短语、对话，在视觉感知实物或图片的同时，听觉感知词、词语、对话的音调、结构、语句。教师用直观的手法展示新知识，学生也直观地感知新的语言材料并从中获得操作的模式，这是活动的定向阶段，是智力活动的准备阶段，学生从中了解活动的内容，知道做什么和怎么做，在头脑中构成活动本身和结果的表象。
如小学生英语课本中：World you like some apples？，教师可拿着苹果问学生：Would you like some apples？ 同时把该句型书写于黑板上，或出示事先写好的卡片，然后教学生回答：Yes， I would like some/No， thanks。之后可让学生拿着苹果去问其他同学。
这阶段的教学原则是：
（1）设置真实语境。
（2）聚焦重点语言。
（3）优选呈现方式。
（4）体现短时高效。
第三、语言操练
操练活动形式：问答，替换，歌曲，歌谣，游戏，竞赛，表演，扮演。
（一）模仿机械练习
模仿练习是在知识呈现的基础上，在学生对新的语言材料认知、感知的基础上，将外部物质活动进行内化，通过大量的机械模仿练习，把所学知识与该知识运用的触发条件结合起来，形成条件化知识，在头脑中储存大量的如果那么；的产生式。
如学生对Would you like some apples？ Yes， I would like some/No， thanks。进行模仿练习之后，就会形成这样的条件化知识：听到 Would you like some apples？ 想吃则说 Yes， I would like some。反之则说：No， thanks。
学生先跟着教师重复，再听录音重复、如小学生英语中有一部分属 Lets sing； Lets chant；Practice 等部分，小学英语教材中有学唱：38首歌曲，Lets chant， Lets do部分，旋律简单、易记、易答，主要是让学生模仿、记忆语言材料，尤其是 Lets chant （说唱）、Lets do（做一做）部分，该部分主要把该课的句型和主要词汇融入到说唱的一些句型中。简单的旋律，明快的节奏，有助于学生学习、记忆主要的新的语言材料。这样，不好记忆的、枯燥的内容也能记住了。模仿练习的组织形式可多样化：
（1）双向式练习（In pairs）：同座或前后、左右两人操练。
（2）小组式练习（In groups）：前后左右四人为一小组，交替练习。
（3）纵向式练习：按座位向后连锁式练习。
（4）横向式练习：按座位横向连锁式练习。（学生可围坐成一圆圈进行练习）
（5）大组式练习：按纵向分成两个大组，问答式练习。也可分成男生组，女生组或自由组合成两个组练习。
（6）角色扮演：可让学生对一小短剧分角色扮演，学生可主动承担所扮演的角色，最好能模仿各种不同的声音。
不同形式交替使用有助于激发学生的兴趣、增加新鲜感、好奇心，但教师须把自己融入到学生之中，与学生进行双向交流。其次，教师要起好组织，监控作用。另外，练习材料必须紧扣教学内容，可用课文、录音内容，也可自己准备练习材料。最后，练习时还须注意因人而异，对程度好的学生，可多安排一些内容，对程度差的学生，要适当提供帮助。否则，会挫伤学生的积极性。另外，还须把握好时间，不宜过长。
（二）操练情景操练
以上练习属机械模仿练习，时间长了，学生会失去兴趣、降低学习积极性。在完成模仿练习后，教师应及时创设情境让学生进行替换练习、借助设置的情景给学生进行替换，不再是机械式练习，内容是限定的，但情景可帮助学生摆脱控制，灵活运用语言结构进行操练。替换练习须围绕一定的语言设计，也可利用教材内容。教师须尽量采用直观的手段，如图片、照片或简笔画，让学生据以做替换练习；教师可以板书于黑板上供学生参考。可从词、词语到句子三种形式的替换。如词：In the desk/pencil—box/bag—classroom；词语：Show me your pencil、Clap your hands、Snap your fingers；句子成分：I am writing sentences、She （He） is sing a song、We （They or You） are listening to music。
第四、应用知识综合应用
综合应用是在替换练习的基础上进一步放松控制，让学生综合应用所学知识，把单项的语言技能提高到应用英语进行交流信息的能力。这一步跨度大，练得好更能达到活用的水平。要更好地达到这个目标，须借助情境、图表、实物等直观手段。
如教师拿着 Cinema（电影院）卡片要求学生以此展开对话，很多学生都能说出以下句型：
（1）SA： How do you go to the cinema？
（2）SB： By car。
（1）SA： When does the cinema open？
（2）SB： At 7：00。
（1）SA： How much is the ticket？
（2）SB： 20 Yuan。
（1）SA： How often do you go to the cinema？
（2）SB： Once a month。
教师还可以用各种主题、图画或实物来训练学生综合应用语言的能力，如把 Weather（天气）、Animal（动物）、Number（数字）、Color（颜色）、Food（食物）、Fruit（水果）等词写在卡片上，让学生抽，抽到哪一类，自己选一个同伴，就此进行对话。教师也可以拿着一实物和学生进行对话。
在整个教学过程中，都是以听说训练为主，但中间须穿插学生的读写训练，如补充问答、填空、听写、造句、描写图画、朗读课文及带有画的小短文、做字谜游戏等，游戏可使枯燥的语言学习与机械操练变得生动、活泼、趣味无穷。同时在上述五个阶段过程中，应动静交替进行。在进行了一些动的活动如说、说唱、模仿练习、操练之后，应进行较安静的活动如写、听一听、画一画、勾一勾等。这样，能使小学生不会对每一个环节的单一的教学内容或教学活动感到疲劳而失去兴趣，反而更能激发小学生的兴趣，使他们更有新鲜感，更能集中注意力。要达到这一目的，整个过程的各个环节必须自然衔接，节奏适中，从导入呈现模仿操练应用这五步教学模式中，学生的听、说、读、写都能得到训练，形成陈述性知识向智力技能转化，达到自动化。通过练习，增加学生灵活运用知识的机会，学生在整个教学活动中，是教学的主体，在练习与操练运用中，学生对基本知识达到熟练掌握程度，能获得成功的喜悦感，就更增加学习信心和兴趣
第五、布置作业（Homework）
教师在布置作业时，一定要注意口头与笔头的结合，语言知识与语言应用的结合。
除常见的机械性的作业外，教师应多布置一些创编对话、说说做做、调查、特色作业（如单词卡片、英语小报）等形式多样的作业。
五、课堂教学改革的具体措施
（一）转变观念
1、组织教师认真学习本实施方案。
2、校本研究，组织教师观看课堂教学视频资料，讨论课堂教学的改革办法。
3、开展学习交流活动。定期举办教师沙龙，探讨自己在英语教学的出现的问题及对策，着眼于自己小课题研究，撰写学习交流体会等。
4、外出学习。
（二）示范引领
首先树立标课，带领全体英语教师学习标课，然后在自觉实践，本小组成员在深入指导课堂教学。
（三）保障机制
为保证课堂教学改革落实到每个课堂并取得实效，实行以下保障措施：
1、成立英语课堂教学改革指导小组
第一责任人：唐xx
具体责任人：王xx、林xx、邓x
2、组织管理本学科教师集体备课（包括研究教材、分析学情、探究学法、编写教案等）；
3、人人上好教改合格课
每期安排好一至二轮教改合格课。青年教师的课改标准要求人人合格，凡评价不合格者，均要求再设计、再上再评，每期必须达到合格水准。
4、组织本学科教师定期开展业务论坛，针对共性问题，群策群力想办法攻克；
5、及时发现课堂上的问题，及时探讨、分析、解决问题，形成纸质材料。坚
6、重在及时指导学生的学习方法，记单词的方法，朗读和背诵的方法，保证学生的时间。
7、持一线工作法，把问题解决在一线，解决在当日，提高工作效率。
8、资料积累：要注重对课堂教学改革期间有价值信息资料的积累；注重活动的音像、文本资料；注重过程性材料的积累。
篇9：小学课改工作计划
小学课改工作计划
我校有着典型的小班化课堂，为了让“小班化”教学有所创新，创建“轻松、愉快和幸福”的课堂，打造理想的课堂教学模式，巩固和提高教学质量，我校领导班子和教研组围绕“小班化”教学的有效性共同讨论制定了我校本学期的课堂教学改革方案。
（一）总体目标
坚持以促进学校内涵发展为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以规范学校办学行为、教师教学行为为前提，按照“整体推进、分步实施、重点突破、全面提升”的工作思路，优化教学管理，深化课堂改革，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学模式。
（二）基本目标
1、教师观念切实转变。
高效课堂构建对教师是一次教育观念的大变革。通过这一工作的开展，教师要进一步更新教学观念，提高对有效教学理论的理解与运用，提升对课程改革的认识，增强推进素质教育的责任感、使命感，提高教学工作的理论水平，改善教学行为与管理行为。
2、课堂教学优质高效。
构建高效课堂是课程改革的必然要求，是提高教学质量的必然途径。
通过构建高效课堂，力争做到课堂教学的'“高效率、高效果、高效益”；
让课堂真正成为学生的课堂、学习的课堂，实现由教师的“讲堂”变为学生的“学堂”，学生的主体地位得到落实，探究的时间、空间得到保证；
让课堂由知识传授的场所，发展到培养学生自主学习能力的平台。
3、教学管理全面优化。
我们学校要抓住机遇，以高效课堂建设为抓手，统领学校教学工作，全面促进学校发展，在提高学校课堂教学水平的同时，促进教师队伍素质和业务能力提高，促进学生学业水平普遍提高，最终实现课程改革目标，为学校未来的持续健康发展打下良好基础。
4、均衡发展逐步推进。
高效课堂构建是一个促进教师学科教学、学校教学工作均衡发展的平台。借助这个平台，学校内部能够实现学科间、教师间教学水平的均衡提升。
(三）基本思路
1、注重统筹协调，系统推进。高效课堂建设是一项系统工程，涉及教学、管理、评价等许多环节，必须通盘考虑影响课堂教学效率的所有要素、环节及其主次关系，突出重点，要坚持“学校统筹、学科实施”的推进策略。
篇10：小学课改工作总结
20xx年8月，我区进行高效课堂专项培训，我校被确定为经开区课改实验校，根据区教育局、教研室工作安排，为促进我们耿庄小学 “高效课堂”教改实验继续稳步推进，推进有成效，我校于20xx年9月份制订了学校年度教改实验推进方案：
一、指导思想：
结合各级教育工作会议精神，立足学校教学实际，紧紧围绕课程改革这个中心，以“高效课堂”教改实验开展为抓手，向课堂教学要质量，进一步加强有效教学校本教研，推动课程改革深入发展，走内涵式发展道路，努力推广现代教学模式，实现教学质量的大幅提高。
二、奋斗目标：
1、通过开展“高效课堂”教改实验，掌握“先学后导、问题评价”教学的规范模式；
2、逐步建立教改实验实施、管理及评价的科学机制，积极开展导课、观课、评课等活动，培养5至10名能胜任教改实验的优秀教师；
3、以教改实验为契机，丰富校本教研内容，建立校本教研的合理制度；
4、建立新型民主的师生关系，探索小组合作学习的有效组织策略，让学生真正成为课堂的主人；
5、全面改变教师教学和学生学习的方式，实现以教改促进教学质量提高的目标。
三、实施原则
1、坚持理论学习和课堂实践相结合的原则，以理论学习为先导，坚持边学习、边实践。
2、实行自主实验和统一管理的原则，实验教师自主进行实验，由领导小组管理并进行评价和指导。
四、组织机构
学校成立教改实验领导小组，负责此项工作的部署和管理。
组 长：
副组长：
成员：
理论指导组：聘请教研室教研员指导我校实验的开展；
实验指导组：副校长王春法任组长，负责教师培训、资料收集整理、工作的安排、检查和协调等工作；
习惯指导组：申晓娟任组长，负责家校联系，组织召开实验班班主任会、小组长会等，指导学生养成积极思考、合作学习的良好习惯；
后勤保障组：总务主任孟玉敏任组长，负责实验所需物资的`配置、登记、保管等工作。
五、具体工作及内容：
1、20xx 年9月，制定学校教改实验年度工作计划，组织全体教师学习“高效课堂”的相关理论及资料，引导全体教师改变传统观念，了解和熟悉“先学后教、问题评价”的课堂教学模式和课堂教学程序，具体安排、筹备、指导开展教改实验工作开展。各学科组明确任务、划分导学案、两单编写任务，各班级布置教室、进行学生思想动员、上报学生分组名单，习惯指导组进行学生培训，保证教改实验顺利实施。
2、20xx年10月、20xx年4月，分别开展实验教师观摩课活动。分层次开展集研组、教研组和语数两科观课、议课活动，提高全体教师教改实验实施能力。
3、20xx年11月、20xx年6月，组织教师通过参观学习、观看视频等形式，集中开展有效教学研讨活动，进行教研组研讨、网上交流等活动，提高教师对教学模式内涵把握和理解，不断提升教师教改实验实践能力。
六、具体要求：
1、全体教师要自觉学习相关理论知识，提高个人业务水平和理论认识，要将“高效课堂”理论的学习贯穿于实验全程，用理论指导实践，在实践中推动改革。
2、实验教师要切实做好教学实践，积极开展网上学习研讨活动、认真备课、精心组织，抓好各个环节的落实，并不断反思、改进。
3、各指导组要加强教改实验管理和跟进工作，全程调控和指导。实验指导组要加强教师理论指导，及时更新学习内容，通报教改开展动态，宣传教师先进事迹等；习惯指导组要加强学生培训和管理，定期开展班主任、学生干部会议，协调和帮助开展教改工作。
4、各班级要加强对班内学习小组的调控，每周组织召开小组长会和学科长会，了解学情、指导小组活动。各科任老师要积极培养学生自主合作学习的良好习惯。
篇11：小学课改实施方案
新一轮课程改革在观念、目标、内容、方法、管理与评价等诸方面都有很大的转变。为切实推进我校新课程改革工作，根据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，特制订本方案。
一、指导思想
基础教育课程改革要以《国家基础教育课程改革指导纲要》为纲，以各科《课程标准》为标尺，深入研究各科《课程标准解读》，在新课程理念指导下，扎实有效地开展新课程改革，切实转变教师的教学行为，实现学生学习方式的转变，深化教育教学改革，使素质教育取得突破性进展，开创教育改革和发展新局面。
二、主要目标
1、倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习态度，培养学生交往与合作能力，获取新知识，并进行创新的能力。探索与课程实验相适应的教学模式，特别是要引导教师自觉实践“学生主动参与、乐于探究、勤于动手、注重学生学习能力培养”的教学方式，促进教学方式、方法的改革，引导学生学会学习，促进民主合作的新型师生关系的形成。
2、探索新课程评价机制，发挥评价功能，促进学生主动发展教师提高，推动新课程的发展。探索评价与考试制度的改革，逐步形成促进学生发展、提高教师素质和学校教育质量的科学评价体系，尝试学生、教师、家长、社会共同参与的多元化、多层次评价。
3、注重学科整合，构建书香校园，改变以往学科缺乏整合的现状，形成新型的新课程体系。
4、以新课程改革为动力，促进教科研人员树立新的教育观念，提高管理、研究、指导水平和教育教学能力，形成一批骨干教师队伍。
5、积极开发并合理利用家庭、学校、社会各种课程资源。开发富有学校特色的校本课程，建立适应学生多样化发展需求的，体现学校和社会教育资源优势的校本课程体系。
三、工作措施
（一）构建科学的管理体制
1、健全管理网络。课程改革是一项系统性很强的工作，涉及到学校的各个方面，需要各部门的密切配合才能顺利完成这项艰巨的任务。为此，学校成立了课程改革领导小组和课程改革实施小组。
2、完善考核制度。考核工作能有效地促进教师刻苦努力地工作，引导教师走正确的课改之路，在原有德育工作、教学工作、教育科研、信息技术、后勤工作等条件考核的基础上，增加新课改条件考核，主要包括新课程理念学习，课改实践课，课改研究课，课改成果等方面，并制订明确的考核细则，由课改实施小组负责考核，考核结果进行反馈，继续实施教师自评。
篇12：小学课改工作总结参考
小学课改工作总结参考
“自学互帮导学法”课堂教学改革在我市开展得红红火火，我校实行“自学互帮导学法”课堂教学改革已是第二个年头。在今年里，我校认真贯彻落实市教育局文件精神，把“自学互帮导学法”课堂教学改革这项工作作为学校工作的重点抓，经过学校广大师生的共同努力，“自学互帮导学法”课堂教学改革在我校得到了大力推进，我校课改工作取得了较显著的成效，同时也暴露出一些问题急需解决，现就这一年的课改工作做一个总结：
一．加强学习，树立课改新理念。
（一）、加强“自学互帮导学法”相关理论学习、培训，提高教师理论素养。
课堂教学改革实际上就是教师观念的改革，教师是新课改具体实践者，教师的教育教学理念决定着课改能否顺利开展。为了使我校课改得以顺利进行，根据我校实际情况，学校教导处和教科室通过多种渠道，对全校教师进行了系统的理论培训,使我校教师的教学观念得到有效更新，为教师尽快适应新课改，尝试新教法打下良好的基础。
1、积极组织全体教师参加市级“自学互帮导学法”理论培训。
根据市教育局教研室文件要求，我校认真组织教师按时参加“自学互帮导学法”理论学习培训，听专题讲座，观摩先进的课堂教学。通过学习极大提高了我校教师的教育教学理论水平，使教师们认识到，新课程改革既是挑战，又是机遇。老师们都能将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。
2、校内培训，认真有效的开展。
（1）我校结合周一的政治业务学习时间，扎实开展“自学互帮导学法”新课改系列讲座、专题学习。组织老师们结合自身实际教学情况认真讨论交流，共讨新课改给我们带来的实际经验和实施困难。共享实施新课改带来的喜悦与成就，共谋如何更好实施新课改的方法与策略。
（2）认真反思，撰写实施新课改心得。结合新课改理念，组织教师们按照“自学互帮导学法”课堂评价量表，不断审查自己在课堂教学中存在的不足，激励教师不求一步登天，但能循序提升。鼓励老师们每天更新一个新理念，每月研究出堂示范课，让老师在实践中不断反思，认真总结。并将心得体会写成经验性文章，客观评价课堂中的优缺点。将此项活动作为考核教师教学常规工作的重要内容，促使教师对自己的教学方法、教育内容进行反思研究。
2、认真开展教研活动。我校根据教师学科特点，将教师分成不同教研组，每学期开展校内教研活动。此项活动内容丰富，要求人人上公开课，评观摩课堂，写交流文章。教师们通过校内教研活动，不但学会了别人的`先进经验，同时也知道了自己的不足。大大促进了教师专业化成长。学校还利用市教育局组织的各种教研活动，选派了大量教师向兄弟学校的老师,向市内外先进学校的老师学习.一年来,学校先后组织老师外出赴江苏、成都、广安、岳池、武胜以及市内各兄弟学校观摩学习,亲临课改现场,切磋课改体验,提升教学理念.
3、邀请名师专家，传经送宝。在这学年里，为巩固老师更好内化理念，市教育局教研室赵主任、卿主任、荣老师等一批领导、专家分期来我校进行了“自学互帮导学法”业务培训，大大提高了广大教师的理论水平和业务素养.
（二）、实行“推门听课”，促进教师课堂教学方法加速提升
课堂是课改的主战场，学校把“抓好课堂教学改革，提高课堂教学实效”作为重中之重，力求使课程的生命焕发于课堂，课改的魅力呈现于课堂。根据我校实际，在我校实行领导“推门进课堂”的形式，督促教师不断的提升自己的教育教学的能力，加快课改的步伐。每年还举行了校内“课堂导学”竞赛，对优秀教师颁发获奖证书，并在年度考核中加分。大大激发了我校教师参与课改的积极性，并涌现出一批在新课改方面卓有成就的年轻教师。我们还积极将他们推荐到市上其他学校上公开课，不断锻炼他们，在课改道路上更快的成长。
二、取得的成绩
我校实行“自学互帮导学法”新课程改革以来，在教育教学方面取得了可喜的成绩，老师们的教学方法得到了较大的提升，学校涌现出一批课改新秀，如：任建军被列为市骨干教师，在教研室安排下多次到外校献课，得到大家一致好评；学校教师任利琼在教研室卿彪老师的推荐下，在市级“自学互帮导学法”小学语文班培训中上了示范课，得到大家一致认同。邹可祥、罗宏老师多次参加广安市骨干教师培训学习，并上公开课。在学校教科室的大力鼓舞校，学校老师积极撰写新课改教研文章，在国家级、省级、地区级等不同级别教育刊物上刊登发表或获奖。
三、存在的困惑。
（1）“自学互帮导学法”提倡让学生成为课堂的主角，教师适时点拨引导学生进行自主合作式探究学习，尊重学生的发现，注重学生体验学习的过程。强调要给予学生充分自学的时间和空间。但在教学探讨中，不少老师谈到：手放得太开，学生容易迷失方向;手收得太紧，学生又得不到充分发展。如何恰当地把握时间和开放度，成了我们比较棘手的难题。老师们始终不能真正做到收放自如。尤其大班额教学中，教师很难做到全面照顾好每个学生。
（2）“自学互帮导学法”课堂注重让学生体验学习过程，似乎对学生学习成绩有所放松，于是又老师认为，按照“自学互帮导学法”要求，教师为了达到让学生充分体验自学的过程，学习效果就显得不那么重要了，可以放手让学生自由发展。
四．再接再厉，不断开拓创新。
新课改对于我们来是既是挑战，也是难得的机遇。我校将在今后的工作中，继续努力，进一步深化新课改教育教学理念，让新课改理念正在服务于我们的实际教育教学，开创我校课改新局面。我们将坚持做到：
1、抓好校内教研组活动，通过教研组促进教师课堂教学方法得到提升。
2、努力培养新生力量，让青年教师成为学校课改的主力军。
3、继续加强理论学习，进一步设法拓宽教师培训渠道，让老师不断充电，促进教师教育教学水平向前发展。
4、抓好课题的研究，用课题研究带动教学研究，不断提高教学质量。
5、认真总结课改中发现的问题，加强分析与反思，撰写经验文章与同行交流。
篇13：小学课改工作汇报
小学课改工作汇报
课改是教育教学改革一项长期而艰巨的任务，本学期我校将进一步认真贯彻落实上级有关文件精神，根据中心校课程改革工作会议精神，继续加强学习，更新观念，关注课堂，确立新课程的基本理念，转变教师的观念。组织各类宣传、研讨、评比等活动，营造浓郁的课改氛围，提升教师的改革热情，及时进行阶段性的总结和反思，稳步推进各项工作。下面，我就本学期我校的课改工作和与会同仁进行交流。
一、加强领导，强化课改意识
为使课改扎实推进，我们立足实际，建立校长—教导处 —教
研组三级教学管理网络。学校领导、中层管理人员包年级，责任到人，深入课堂，深入教师、学生中间，关注课改的每一个环节，关注课堂的每一个细微之处，与教师沟通，与学生对话。课改中的每一步，管理人员和教师都了然于心，面对问题，共同商讨对策。制定课改阶段目标，让老师们明确自己的职责，做到与课改同行。具体来讲：
1.学校领导与全体教师再次共同学习《24字教学模式》，让课改工作做到模式引领，理念先行。
2.学校明确建立领导兼课、备课、评课制度，倡导领导和教师在课程改革中同成长。
3.定期对各位教师的读书活动情况和读书笔记进行督查，使教师的学习从被动到主动，争取做到外塑形象，内提素质。
4.教研组制定具体课改工作计划。开展多层次、多形式的教学研究活动，钻研和掌握课程标准和教材，特别是运用信息技术，整合课程，改革陈旧的教学模式，努力提高课堂教学效果。
5.出台课改逐月工作安排，使课改工作有章可循，任务明确。
二、组织培训，注重专业引领
“课”是言必果，“改”是己先行。要取得课改成功，必须转变教育观念，在加强教师教育理念学习中重点做到：
1.学理论文章，记心得笔记。学校组织教师认真学习新课程标准，并每月出两期《教学研究》，利用晚上时间，认真组织全体教师认真学习，学后写出不少于500字的笔记。精读细研，把精华摘录在笔记本上，作为研究的指南针。
2.走出去，请进来。学中求发展，借鉴中求创新。聘请教育局教研员和校外名师到学校进行听课和指导，查摆学校课改中的突出问题，制定行之有效的整改措施，加快学校的课改步伐。积极开展校际之间的听课活动，不断提高教师驾驭课堂的水平。
3.间周组织教师观看华应龙、王崧舟等名师的课改视频，发挥名师的引领作用，结合教学实践，研究新教材，探讨、尝试新教法。
4.多层次开展“青蓝工程”活动，做到老中青共同提高，共同促进。
三、制定制度，狠抓兑现落实
1.例会制度。学校课改领导小组组织协调本校各方面的力量，努力营造课改的浓厚氛围，定期召开工作会议，沟通教师与学科之间的联系，了解各学科近阶段的课改情况，总结课改的经验、成果。发现存在的问题，研究制定改进意见，部署下阶段工作。
2.议课制度。为了让学案用得更好，我们出台了议课制度，每周二至周五，学校具体安排了各年级各学科组进行议课，定时间、定地点、定内容。研究教法，深钻学法，改变方法，让功夫在课下显现，高效在课堂呈现。
四、坚持教研，构建高效课堂
课改搞得好不好，一看教师，二看课堂。为加快课堂教学改革，教导处每学期开学都要详细安排教研组活动，以“课堂”为主阵地，开展全体教师参与的公开课活动，实现教师教学方式的转变，学生学习方式的转变。
（1）让课堂动起来，这是构筑高效课堂的着眼点，也是学校实施新课改的令旗，新授课我们明确要求，每节课教师讲课的时间控制在15—20分钟，把更多的时间还给学生。
（2）发挥骨干教师先导作用，有计划有目的地组织和安排上示范课，公开课，研究课，实验课等教学活动，发挥骨干教师先导作用，使好的教法在全校得以推广。
（3）充分利用集体备课室的网络平台作用，改造和更新教师的知识结构，把多媒体教学与课改相整合。
（4）扎实开展教研活动，要做到有课必评，有题必议，真正让教师在听评课中发现问题，互相学习，提高自己。
五、小组培训，打造课堂生力军
“学案教学”以小组活动拉开帷幕，如何有效调动学生的`积极性、进行有效的小组合作是课改的重中之重。我们做了以下工作：第一步，在课下，用一周下午的活动时间，每个班级召开小组长会议，单独培训小组长，教组长如何发言，如何组织小组学习；第二步，在课堂上，各学科教师通力合作，互通学生课堂表现信息，手把手教学生小组活动；第三步，各学科教师根据学科特点，深入每个小组，逐班轮流培训学生；第四步，针对培训薄弱班级，学校领导带领富有经验的教师，覆盖每一个小组进行“地毯式”培训。
在培训学生、培训小组活动的同时，我们更注重对学生预习的培训，没有好的预习，有效的小组活动就无从谈起，就会成为为无源之水，无本之木。学生的预习经历了“课内预习扶着走——家庭预习放开手——重难点问题小组讨论、教师点拨引导，边扶边放——最后彻底放手”四个阶段。同时，为促使学生养成良好读书习惯，进一步增强小组合作能力，我们实行了每天晨诵经典，午读精品，暮写笔记的活动。目前，小组活动充满活力，学生的团队合作精神、语言表达能力、相互竞争意识显著增强，这样大大提高了学生的自主学习水平。
评价是教学活动中的重要组成部分，随着课改的不断深入，课堂评价方案需要不断更新，否则学生在得到评价时会有无动于衷现象发生，积极性难以调动起来。我们总体采用的是小组“捆绑式”评价方式，评价涵盖学生的学习、卫生、展示、纪律、荣誉等方方面面。每周五最后一节课各班各小组将本周学生各方面的表现进行汇总，根据汇总情况兑换小红旗或小红花，并让表现不佳的小组进行反思，发挥小组评价的激励鞭策作用。学期中和学期末根据小组综合表现，学校评出金牌组长和优秀学习小组进行表彰和奖励。
各位领导、老师，以上就是我们学校本学期课改一些粗浅的做法，望各位同仁留下宝贵的意见，以期我们做的更好。
篇14：小学课改工作汇报材料
大家好！
非常感谢教育局为我们创造这次互相交流学习的机会，今天我向大家汇报的是偃师市三实小在课堂教学改革方面的探索―《求真务实 发展中彰显特色》。（幻灯片）
发展历程
三实小是8月在高庄小学的基础上成立，合并齐庄小学，面向市区招生的。当时的三实小环境差、设施简陋，家长们托关系、改户口想尽一切办法把孩子送到实小、二实小。面对这种现状，三实小团队迎难而上、同甘共苦，使学校有了翻天覆地的变化。六年来，学生由最初的500多人发展到现在的1600多人，班级由原来的17个增加到现在的25个，教职工由45人增加到现在的71人。其中省级骨干教师3人，市级骨干教师8人。近两年来，我校积极探索课堂教学改革，教育教学质量稳中求进，教学成绩连年在镇统考中名列前茅。学校先后获得“洛阳依法治校先进集体”“偃师市文明学校”“城关镇教学质量先进单位”等荣誉称号，得到了上级和家长的肯定。
学校的生存，学生是根，教师是魂。教师的发展引领学生发展，决定学校的生存质量。下面我从师生成长与课改探索两方面向大大家做简单的汇报：
一、师生成长
（一）让教师做幸福的教育者
1、以人为本，推行人性化管理
从建校至今，我校一直坚持“以人为本，推行人性化管理”，关心每一位教师，从而最大限度激发内部活力，如：教师们婚丧嫁娶、生病住院时学校都派代表探望和慰问；看到教师们骑电动车充电不方便，我校就建造了新车棚，并安装了充电插座5个；为了让老师们的工作环境更舒适、优雅，我校给每个办公室安装了空调，配备了电脑，春天为老师买来花卉，冬、夏为老师配备专用坐垫……赠人玫瑰，手留余香，老师们也用同样的形式回馈学校，回馈学生。冬天，我们学校开始修建小花园，花园里的两条小路都是我校教师冒着严寒一粒一粒的挑选石子，用双手把挑选出来的石子一粒一粒的拼成一幅幅美丽的图案。（幻灯）
2、教研引领，促进专业化成长
为了打造一支专业精、水准高、素质棒的教师队伍，我校坚持开展扎实有效的教研活动，并形成了完善的教研活动制度：
（1）业务研讨：每周二上午三、四节为数学教研组活动时间；周三上午三四节为语文组活动时间，每次活动都有具体的问题要交流、要解决。多次组织教师到山西太谷、郑州、洛阳、山化王窑等地听课学习，回来后全校汇报、交流，实现了一人学习、全体受益。先后投资3000余元为教师购买书籍供教师们阅读、学习。（幻灯）
（2）备课交流：教师个人备课与年级组集体备课相结合。教师个人的电子教案都有三部分组成：A自己的精备单元；B同级教师精备单元修改后的个性教案；C自我教学反思。每个年级组建立一个公用邮箱，每位教师将教案、教学资料和课件及时发送到公共邮箱，资源共享。
（3）锤炼课堂：
每学期分层进行公开课展示，有标杆课、有达标课、有尝试课。为了调动老师们听课、评课的实效性，我们采用量化考核的方法，期末选出优秀教研组给予奖励。（幻灯）
近三年来，我校教师共有112篇论文获得偃师市级以上奖励，其中有27篇论文获省市级一、二等奖。有10余位教师的优质课获省市级一、二等奖，其中牛珂珂老师的数学课《积的变化规律》获河南省二等奖，段亚梅老师的语文课《台湾蝴蝶甲天下》获河南省一等奖，她本人也被评为“河南省教学标兵”。
（二）让学生做快乐的学习者
好习惯成就好性格，好性格成就好人生，我校着眼于培养学生好习惯、锤炼学生好性格，出版了校本教材―《知识丰富人生习惯成就未来》，每学期随教材发放，在老师的指导下学习、实践。
1、晨读午练：内容具体到每周，根据学校的实际，每天上、下午预备前10分钟分别进行经典诵读和书法练习，为学生养成爱诵读、写好字提供了时间保障。
2、课外阅读：家校形成合力，鼓励学生阅读课外书籍，各个班级定期开展读书交流活动，每月评选出校级“阅读明星”。
3、行为养成：少先队开展“伸伸手、弯弯腰”活动，学校安排督察员执勤，红领巾广播站通报活动情况，渐渐地，学生养成了良好的卫生习惯，校园这个大家庭也变得更加整洁、温馨。
4、融入课堂：(本网网 )为了培养学生的学习能力和学习习惯，我校抓住课堂这个主阵地，帮学生成立学习小组、指导学习方法、促进团队合作、加强参与期待，在小组合作中，每个学生都有参与的机会，被表扬、被认可、被赞赏，课堂参与度高了，学生也越来越自信。
近三年，我校学生合唱比赛获洛阳市一等奖，英语短剧表演获洛阳市一等奖，先后有46位同学所写的作文、故事获得洛阳市一、二等奖，358人次获得偃师市各种奖励。
二、课改探索
（一）课堂教学
我校课堂教学基本模式为：
（1）预习导学
教师要将导学案发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对学习内容进行预习，并告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，哪些内容应注意知识前后才能解决，让学生逐步的'理解教材。
（2）合作探究
讨论交流在学生自学的基础上，教师应组织学生先充分的自学（根据情况，有些内容在课堂上进行，有些内容要提前进行自学）然后讨论学案中的有关问题，对一些简单、易懂的内容教师只须一带而过，而教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流，形成共识。而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在精讲释疑时帮助学生解决。值得注意的是，在学生讨论交流过程中，教师应积极引导学生紧扣教材、导学案，针对导学案中的问题展开讨论交流，避免草草了事或形式主义，最大限度地提高课堂教学效率。
（3）随堂检测
在练习设计时，应注意多设疑，在无疑――有疑――无疑的过程中，使学生由未知到有知、由浅入深、由表入里、由此入彼地掌握知识，增强学习能力。对不同的学生练习的测重点应有所不同。
（4）创新延伸
通过以上三个步骤的学习，本节课的教学任务已基本完成，可在学生对知识进行梳理、归纳时，教师根据教学内容适时激发学生深层次的质疑、应用。
以上环节在同一节中可根据教学需要重复进行。
（二）导学案的使用
在教育局下发统一导学案之前，我校已进行了一年多编写、使用导学案的尝试。
1、目前四至六年级在使用导学案时，结合我校的课堂教学模式，对局印发导学案进行有针对性删改，融入教学环节，从而使我们的课堂教学更具实效。
2、骨干教师使用导学案上展示课。
3、使用导学案上课，定期召开教研组会议交流使用导学案的经验和问题。
（1）导学案中“温故知新”的内容，中年级放在课内进行，高年级根据学习目标，重点题目放在课内，其余可放在课外进行
（2）“激疑导学”部分课堂上通过自学合作探究交流等重点学习，可采取读、写、画、议等方法，而不必每个题都写在导学案上
（3）“巩固达标”“拓展延伸”部分，根据教学设计，可放在课内，也可放在课外进行。
（三）学习小组的建设
合作学习是非常值得提倡的一种学习方式，但对于三实小六七十人的大班额来说，需要想办法克服困难，我们刚开始采用前后六人或八人一组，但在实际操作中，浑水摸鱼、滥竽充数的学生很多，学生参与学习的积极性不高。学习太谷经验后改为前后四个人为一组或六人一组（具体的根据教室位置而定）。我们把研究的重点定位
于如何提高小组合作的质量。
1、科学编组 （组间同质，组内异质）
尽量保证一个小组内的学生多具特色，能够取长补短，我们充分考虑了以下因素：
（1）学生的程度。每个学习小组内混合成绩好、中、差的学生。
（2）学生的能力。有的学生口头表达能力强，有的观察能力、思维比较深刻，将这些具有不同能力优势的学生组合在一起，不仅能提高小组的活动效率，更能有助于每个组员的全面发展。
（3）学生的性别。性别混合可以丰富小组认识问题、分析问题、解决问题的视角，而多视觉的产生则可以丰富学生的思维。
（4）学生的家庭背景。学生在小组活动中与来自不同家庭的同学合作的经验将有助于学生应对这种真实的社会生活，为将来与人交往打下基础。
2、为了提高学习小组的实效性，目前我们重点在做技能培养
（1）听的技能。
首先，培养学生的倾听习惯，教师要训练学生耐心听别人说完后再提出不同见解；其次，培养学生的思考习惯，记住要点，并考虑别人的话是否有没有道理。最后，培养学生的反思习惯，也就是对别人所说的话作出判断，在此基础上反思自己的观点，学会站在对方的立场考虑问题，体会别人的看法和感受。
（2）说的技能。
教师要培养学生说的勇气，要让每一个学生都敢于表达自己的观点。小组讨论时，要有次序地发言，声音要轻，不影响其他小组学习。小组汇报时，要不卑不亢、落落大方、声音洪亮。
（3）交往的技能。
在交往中，要训练学生乐于陈述自己的意见，敢于修正他人的观点，善于采纳别人的意见，修改和补充自己原来的想法。别人提出疑问时，要针对问题耐心解释，要尽可能作出令人满意的答复。要虚心考虑别人的意见，修正和补充自己原来看法中不正确、不完善的地方。
3、角色任务
我校把老师的角色重点放在如何有效的组织学生进行讨论上。
（1）选讨论内容；
讨论内容必须是学生感兴趣的；讨论的内容应围绕教学的重点和关键；讨论的内容要有探索性和开放性。
（2）把握讨论时机；
学生思考出现困难时、意见不统一时、回答不全面时、学生提出有探讨价值的问题时、揭示规律性知识时、解答开放性问题时组织讨论。
（3建立合作规则
讨论前，小组成员先独立思考，再说出自己的想法，然后讨论，形成集体的意见。这样每个人都有思考的机会和时间。讨论时，教师深入到小组当中，成为小组讨论的一员，关注讨论的进程，了解各组讨论的情况，以便及时点拨，适时调控。教师要设身处地地感受学生的所作所为，所想所思，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。
讨论后，教师要指导学生做好汇总工作，通过各小组派代表汇报讨论结果的形式，锻炼学生总结、归纳、概括的思维能力和口头表达能力，也有利于巩固和扩大小组讨论的成果。
4、评价激励
通过一年的摸索，我们发现，以前由于评价内容太多，弱化了评价的真正目的，增加了师生的负担。今年，我们把落脚点放在如何使这种评价更具可行性和可操作性上。主要采取了以下措施：
（1）组内评价
组长根据各班制定的评价细则，用表格的形式把每位同学的学习、纪律、卫生情况进行量化，每周汇总。星星――月亮――皇冠
逐步升级呈现在个人评价表内，展示在版面上。
（2）班级评价
班长和学习委员用表格的形式把每个小组的学习、纪律、卫生情况进行量化，每周汇总。以插红旗的形式展示在小组PK台上。明星小组的成员佩戴优秀小组标志一周。明星小组的组名在每周一的升旗仪式上表彰并且展示在教导处的公示栏中。
（3）校级评价
校级评价主要是学期评价，学期结束学校会评出优秀小组长和优秀小组进行表彰、奖励。
（四）数学作业的分层布置
我校四―六年级的数学作业分为正式作业和积分作业。我们提出的口号是：平时作业好，周日作业少。强调学生只要在平时把知识中的重点、难点、考点消化掉，家庭作业就要减少或没有。
正式作业：主要练基础题（与例题相仿的类型，在格式、书写、准确率上都有严格的要求。
积分作业：主要练考点、难点、易混点，但老师会根据学生的差异布置分层的作业，一般会有三种：班里的4号做c类作业（与正式作业相仿的），3号和一部分2号做B类作业（一些稍有难度的练习），1号学生和剩余的2号做A类作业并鼓励学生做各类的选做题。
以上是我结合三实小的课改工作向大家做出的汇报，不当之处恳请指正，同时我们三实小人会以更认真的态度、更细致的管理在新课改的征程中大胆探索，追求新高！
谢谢大家！
篇15：小学课改工作总结
20xx年8月，xx附小的这个市属小学划为区管理改名为站前区实验小学。重新改名建校之初，郑敏校长就以课改工作为契机，制定课改三年规划，制定了各项管理制度，确定了“以人为本，追求和谐的实验文化，追求多元的人才质量，追求鲜明的艺术特色，追求卓越的办学品牌”的办学目标，力求经过扎实的工作改变教师封闭落后的状态，打造学校特色，提升办学品牌，并在课改工作中实施了四大工程，即：校本研发工程；教师培训工程；科研兴校工程，特色教研工程，扎扎实实的做好做细课改工作。
三年以来，新课程那崭新的理念犹如春风化雨，滋润了教师的心田。新课程使我校课堂教学面貌发生了巨大变化，教师淡化教的痕迹，学生真正成了课堂的主人。课堂上没有了批评与埋怨，更多的是表扬与鼓励。学生们的学习进取性高了，课堂气氛也更活跃了。教师们觉得课改为促进自我更快地更新教育观念、转变主角和教育教学行为供给了一个良好的契机。在历经三年的实践、反思、积累的过程中，我们中的每一个都对新课程有了新的诠释和思考……
一、走进新课程、迎接新挑战
三年前我校的实际校情是：原属厂办小学，后隶属十一中附小，划分区属小学，新课改起步晚，教师年龄偏大，平均年龄41.2岁，一个拥有800多名学生的学校，教师就有80余人，并且教师们的起步各不相同，有专业师范毕业的，也有幼儿教师改作小学教师的，还有非师范专业毕业的改作小学教师的，人员比较杂，工作进取性不是很高，得过且过的人数不占少数。应对学校的不足，应对新课程改革的机遇与挑战，如何“盘活存量”，发挥全体教师的潜能，使整个教师队伍真正“活”起来，是我们首先要解决的问题。
（一）提高认识更新观念
任何一项改革都是有困难的，新课程难度更大，尤其是我校，所以，我校制定了三年课改规划，决定必须加快步伐，尽快赶上区内兄弟学校。学校从提高班子成员和全体教师的思想认识入手，使干部和教师懂的全面推进素质教育是教育改革与发展的主旋律，而课程改革又是基础教育改革的核心资料。朱慕菊司长曾说过：“课程改革，是线，做实做强学校特色
借课改这一契机，我校建校后就开始实施了校本研发工程，经过学校校本特色，打造实验新天地。学校制定计划，研发具有本校特色的校本课程，研发了《形体训练》、《民族秧歌》、《雪域欢歌》等包括汉民族和藏民族等民族舞蹈校本教材，学校还经过民族乐器和民族艺术活动小组这一主线，开展各项艺术活动，营造民族艺术特色环境，打造民族艺术特色学校。学校的民族秧歌、民族花鼓、二胡、扬琴、藏舞蹈等等民族特色展示，均在全区取得好评，做实做强了学校特色；另外，我校还以校本体育乒乓球为副线特色，研发分高、中、低年段的《体育校本乒乓》校本教材，以扎实的乒乓球特色活动，参与省市区课改评比验收，培养学生的各种本事。学校的体育、艺术主辅两条线双管齐下，齐头并进，成为我校课改一大工程。
（二）、教师培训工程——三年“师范生”与“雁形梯队”培训两抓手，提高教师素质
我校组织教师学习教育教学理论，给教师们理论上的支撑，转变教师的教育观念，提高学识水平、业务素质和心理素质，使新课标的思想在课堂教学改革实践中得以表现。
1、做好三年“师范生”，准确定位
教师要有教育梦想和追求，为了让每位教师都能正确认识自我，找准位置，定好方向。针对我校实际情景，我们在全校范围内提出三年“师范生”活动，力求在三年提高基本功，提高自身素质，在钢笔字、粉笔字、毛笔字和普通话等方面上下功夫，赶上并超过其他兄弟学校。学校还开展了“个人职业生涯设计”活动，制定教师个人成长三年规划，目的是让广大教师对自我的人生进行一次深层次的思考，对今后的人生轨迹进行比较科学的设计，从而调动教师的主体意识，强化教师的梦想信念和个体发展愿望。
2、确定“雁形”梯队，分层培养
教师的成长是一个阶梯一个阶梯上升的，我们针对教师发展的不一样阶段，采取相应措施，有目的地加以引导和培养，为教师的发展确定了奋斗目标，即：一年合格，三年成材，五年骨干，十年名师。我们按局工作安排为教师划分了教师培养的五个梯队：
第一梯队：特级教师后备，要求这个教师德才兼备，为教师中的杰出代表；第二梯队：学科带头人，要求他们在探索与创新中构成教学风格，成为省、市名师；第三梯队：教学骨干，要求他们在学习与实践中做到教学有特色，成为区、校教学骨干；第四梯队：教学能手，要求他们在实际工作中大胆创新，务实敬业，成为校教学能手；第五梯队：教坛新秀，要求他们拜师学艺，进入主角，适应工作。
为了发挥骨干教师的辐射作用，使人人都有收获，我校把拜师学艺、师徒结对、大家共同成长作为教师专业化成长的一件大事来抓。从而构成由名师领衔，以省、市、区特级教师后备和学科带头人为骨干，以校教学骨干和教学能手为中坚力量，以教坛新秀为后备人才的“雁形”教师梯队。
（三）、科研兴校工程——学科教学与品德教育两契机，提升学校品牌
我校在课改工作中还充分利用科研课题工作，从基础做起，围绕课题扎实开展各种校本教研活动，借《小学语文教学方式新探究》、《培养良好的自信习惯的教育研究》《创立乒乓球特色学校》等学科教学与品德教育等科研课题，提升学校办学品牌。
1、课题先行，夯实点课教学
学校的主题科研活动无论是语文学科还是体育学科，每次都是计划先行，落实到位，每月都围绕一个主题开展活动，而真正起到落实的还是课堂，他也是课题实验成果的真实再现，所以我校实施每日点课制度。即：前一天以小黑板出示被点课教师及课节（以科研课题组为单位），第二天同学课题组教师与教学领导一齐听课，并欢迎其他闲堂教师随时听课。由于把点课时间提前了一天，教师有了充分的准备时间，减少了心理压力，课的质量也有了提高，让点课制度在严肃中焕发了人文的光彩。点课当天，课题组教师与教学领导还将在中午或午时放学后，在授课教师的个人反思后，一齐会诊课堂教学。发现问题，研究进一步的改善措施，切实帮忙教师成长。科研活动过程一回比一回扎实，科研成果一年比一年丰厚。每位参与课题实验的教师都在课改课题实验中得到了锻炼，提升了水平，增强了实力。
2、德育教育，做实学科渗透
我校的《培养良好的自信习惯的教育研究》的省级科研课题在实际的活动中也对课改教学起到了很好的促进作用。教师在课题活动中不断地加强学生德育教育，使孩子们养成好的学习习惯。首先是学生的参与状态，学生在课堂上主体地位确立了，参与意识、参与广度，参与深度都有了很大的提高；二是学生的交流状态，课堂上，教师创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境，学生在融洽的氛围中与同学、教师甚至是教材进行平等的对话，分享彼此的情感、观念，丰富了教学资料；三是学生的达成状态，学生在课堂上获得了丰富的知识与情感体验，并将新知识纳入原有知识体系中融会贯通，还能进取主动地跟进、共鸣、投入。能够说我校经过这样的实实在在的德育科研活动，学生在各学科学习上都有了长足的发展，各种本事和素质得到了很快的提高，为课改工作的实效性起到很好的作用。
（四）、特色教研工程——联动教研与沙龙论坛两亮点，多角度教研强业务
1、着眼课堂，“1+X”联动教研
课堂是师生共同拥有的生命磁场，学校把探讨课堂教学方法作为学习、研究的主攻方向，坚持以改革课堂“教与学”为立足点，以改革教师的教学方式与学生的学习方式为切入点，以促进师生发展为生长点。我们精心组建了由骨干教师和教研员、年轻教师组成的实践共同体，开展了“1+x”联动教研。从形式上来说，“1”指的是执教者本人，“x”指的是多位参与者；从研究资料来说，“1”就是一节课，“x”是指生成的多种思想、多个方法；从人员上来说，“1”指的是一名骨干，“x”指的是多位青年教师。为了使教师的合作教研具有科学性、专业性，学校经常请市、区教研员教师和学校领导组成专业支持团，她们全程参与“备课——上课——评课——再议课——再观测——再反思”的全过程，促进了教师的行为跟进，实现了教师合作教研中的专业引领。20xx年9月，区教研室全体教研员就在我校跟踪听课辅导一周时间，加速了我校教师授课的整体提高。“1+X”联动教研发挥了以点带面、以部分推动整体的最高效能。
2、教研引领，创立沙龙论坛
“骨干教师沙龙”是实验小学开展校本教研的有效载体之一，也是学校开展“手拉手”学习活动的主要媒介。学校定期、定时举行包括识字教学、阅读教学、朗读教学、作文教学等等论坛活动，为教师们创设简便的谈话氛围。论坛活动形式多样，资料丰富，既有专家的理论学习讲座，名师的教学现场指导，也有学科带头人的优课展示以及教师间的对话反思交流。教师参与的热情一次比一次高涨，教研过程一回比一回扎实，教研成果一年比一年丰厚。教师们在沙龙论坛中交流经验、做法，共同商讨、设计教学，研究解决问题的策略，忙在其中也获在其中。20xx年11月，我校结合低年级识字教学枯燥乏味这一问题，开展了扎实有效的研究，经过吸纳学习多种识字方法，立足课堂进行教学实践，创造性的提炼出了低年级“语境识字五部曲”这种识字教学方法，并召开了校本校验研讨会，受到区教研室教师的高度赞扬。
二、反思新课程、再攀新高峰
（一）新课改带来的新变化
变化之一：学生的学习方式、教师的主角发生了较大的变化
从我校实施“特色校本教研”以来，过去的教师一言堂式教学正逐步转变为学生才是课堂的主人。例如在我校综合实践课的课堂上，孩子们已不再是规规矩矩地坐好，而是三个一群五个一伙地自由组合，每组的桌子上都摆着孩子们自我喜欢吃的水果。教师并没有作过多讲解，只是提示孩子们能够从形状、颜色、大小、味道等方面去观察，孩子们有的用手摸，有的用鼻闻，有的离开位置，从不一样的角度去观察，还有的把水果切开，美滋滋地尝一尝……往往给教师和学生们干枯地讲《水果》一课带来如此欢乐。这种创造性的教学，激起了学生的学习热情，极大地发挥出各自的学习潜能。
变化之二：教师在促进学生发展中发展自我
我校经过“以教师为主体的校本研修”，我们的教师如今在备课时思考的是学生会怎样学，并做到“用教材教，而不是教教材”。课堂上教师倾听学生，给更多学生发言的机会；尊重学生，呵护学生的好奇心和求知欲，促进了学生良好思维品质和灵活思维方式的构成与发展。语文课堂上，处处可见孩子们与教师共同制定了学习任务后，先自学再与同伴合作学习，之后在汇报时学生们思维碰撞的火花。数学课上，学生们学习兴趣浓，他们自我探索新知、自我解决问题、为其他同学讲解习题，还时不时地向教师抛出问题，充满了自主学习的气氛。就是在这样的新课改环境中，学生与教师们成长着。
（二）新课改带来的新困惑
新课程实施以来，尽管教师的观念、做法发生了翻天覆地的变化，同时我们也清醒地发此刻实施过程中存在着许多问题与困惑：
1、部分教师理论与实践结合本事不强，转变观念难度不大，致使他们有时在教学中存在“穿新鞋走老路”的现象。
2、部分教师对教材的理解，异常是对反映教学资料结构安排背后的它们之间内在的，如知识的构成与思维的发展过程之间的逻辑关联把握不好。
3、有的教师教学设计把握不好要研究学生的哪些因素，给学生一个怎样的自主空间，怎样的指导力度才适宜。
这些也是我们急需探讨解决的问题。
经过课改实验工作，我们每位教师都经历了一种严峻的考验、一场重要的洗礼。几年以来，新课程那崭新的理念犹如春风化雨，滋润了教师的心田。新课程使我校课堂教学面貌发生了巨大变化，教师淡化教的痕迹，学生真正成了课堂的主人。我校近30余人在市、区各级各类赛评优课的中取得了较好的成绩，还有50余人所写的课改论文分别获国家、省市区优秀奖，30余人的教学案例、教学设计、课件制作获省市区奖项。这一系列的成绩记录着我校在新课程改革以来，经过自主发展所获得的提高与提高。我校已在课改中发展，在学习中改变、在实践中反思、在反思中调整、在调整中提升、在提升中飞跃。
篇16：小学课改工作总结
一、以校为本，实施多层面、多形式的培训
1、强化通识培训，让教师感知新课程。
2002年暑假以来，组织全体教师参加通识培训，使教师深入了解把握新课程。
2、分组参与式案例培训，解读《纲要》和《标准》。
2002年-2005年，组织教师参加了各级培训，学校也安排进行了学科培训。坚持“先培训，后上岗，不培训，不上岗”的原则，主要是结合学科特点和学科基本要求，在深入学习课程标准的基础上，进行各学科课程标准的辅导与解读，了解新教材编写的整体思路与主要原则、基本框架、资料体系与特色和对教师的相关要求，改革传统的教学模式和方法，探索与课程标准相适应的教学方法。
3、系统学习课改理论和实践经验。几年来，学校在购置了很多有关新课程的书籍，《走进新课程》、《课程标准》这两本书人人都有，其它有关新课程的书籍，每个教研组一套。还给全体教师印发了很多的学习材料，如从《人民教育》、《山东教育》等期刊上选印了许多有关新课程的材料和优秀课例供教师们学习。采取团体学习、分组学习、个人自学的形式了解新课程标准的产生背景，基本理念。组织所有实验教师集中培训学习，看光盘、看录像，观摩课例。实验教师在深钻新教材的基础上，所有任教一年级学科的教师上了2至4节新教材研讨课。课后，对每一节课都进行了评课、议课、说课，对新教材进行广泛、深入地研讨。教师们在培训中学习，在培训中提高，边培训、边实践、边提高。
4、充分利用教育网络，扩大教育资源。充分利用荣成教育资源网、人教网、园丁网、中国基础教育网等扩大教育资料，提高教师对课程标准的理解，淡化对教材的依靠，激活他们的主动性、创造性。
5、合理调整教研机制，强化对教研教改工作的领导。为了使教研工作更好的为课程改革服务，几年来，我们根据本镇实际，强化了对教研工作的领导。
（1）学区成立了小学教研领导小组，将各校校长及教导主任纳入领导小组，并作了明确分工，与此同时，要求学校领导带头搞教研、写论文，每学期不得少于2篇。
（2）在布局得不到及时调整的前提下，学区打破学校限制，成立镇级教研组，由学区统一领导教研教改工作。
（3）强化激励考评机制，将教研教改工作直接与教师年终百分考核挂钩。我们规定，教师每上交一篇论文，交到中心完小，即奖0.2分；推荐参加联谊校评比，奖0.4分；参加市评选，奖0.8分；获奖，再视级别加倍奖分。参加优质课、课件评选，依此类推。镇教研组长也按学校教研组长的双倍计分。
（4）改变教研形式，今后，我们在学校教研的基础上，进取开展学区教研，这样能够使全镇的同年级同学科有时间团体教研、团体备课。镇教研组间周活动一次，为双周的周四，每次半天。
二、立足学区实际，以教研促教师业务素质的提高。
近几年来，我镇教师队伍严重老化，师资力量薄弱。经过统计，小学教师60%的是老教师，剩下的4
0%的中青年教师也大都是初中教师淘汰下来的。师资力量的薄弱，严重制约着教研教改工作的开展。
针对教师队伍严重老化，师资力量薄弱这一现状，几年来，我们结合教研教改、新教材培训、课堂达标、教师资质认定等加强对现有教师的培养、培训，逐渐使他们成长为教育教学工作的行家里手。
1、扎实抓好新教材教学研讨活动。支持教师参加新课程的学习培训，要求参加人员回来要上交学习笔记，在镇教研组交流学习心得，将学习资料打印，向其他教师发放。与此同时，要上一节示范课，并指导其他教师上好教改课。
三年级教师全员参加市级培训，要求实验年级教师把握课标，熟悉教材，用活教材，在教学中能体现新理念，突出新教法，经过理论学习，课堂实践，交流研讨，优化组合，不断提高驾驭新教材的本事。进取参与联谊片的教研活动，进取参加各类培训及优秀论文、优质课的评选。
2、规范教学过程，抓好教学管理。几年来，我们规范课堂教学过程，要求教师做到课堂教学达标。进取按教研室要求开展备课改革，使教师能正确认识与处理好备课与写教案的关系，处理好教学预案与课堂生成性教案的关系，变一元目标为多元目标，变整本教案为活页教案，切实备好每一节课，上好每一节课，写好教学反思。学区将加大管理力度，加大检查性听课的力度，加大对课堂教学过程的监控，教案与作业检查由学区统一组织人员按计划进行。
3、抓好课改工作，提高提高教师业务本事。首先，我们要求人人要上教研课，参加教改的教师要上展示汇报课，教研组长、骨干教师要上示范课。在此基础上，学区与各学校合力抓好校级课堂教学评优课活动、选拔与推荐优秀教师参加联谊校、培训中心组织的各类比赛，进一步培养我镇的骨干教师。其次，充分利用每周的教师业务学习时间，组织教师观看教学录像，组织各校骨干教师上示范课，聘请有关专家来校上课指导，把提高教师上课和评课水平落到实处，带动一大批教师迅速成长。最终，要求教师及时积累材料，总结得失，写出具有较高质量的教学一得或教学论文，每学期不得少于2篇。
三、实现教师主角、教学行为和学生学习方式的转变
教师已成为学生最真诚的合作者，最谦虚的倾听者，最具慧眼的“伯乐”。教师的主角开始由“居高临下的权威者”向“平等中的首席”悄然转变；开始由传授者向促进者悄然转变；开始由管理者向引导者悄然转变。这种悄然的转变还体此刻，教师由以往的单兵作战向紧密合作过渡；由画地为牢向资源共享过渡；由囿于教材向开发课程资源过渡。教学方法开始呈现出多样化趋势，教师们不再拒绝一个问题的多种解法，也不再拒绝超乎常规的奇思妙想，多样的教学方式使学生对学习产生了浓厚的兴趣与期待。
课堂上，教师与学生一齐摘果实，猜字谜，教与学的活动在师生的互动合作中变得生动趣味，激活了学生的思维，凝聚了团体的智慧，提高了学习的效率。教师们还常常和学生一齐排演课本剧，共同动手布置识字园……教师与学生的合作学习，是一种启发，一种帮忙，也是一种人文关怀，它构筑起了民主的课堂氛围。课堂上，教师用微笑安抚学生回答问题时的紧张情绪，用竖起的拇指赞扬学生的点滴提高。
新课改实施以来给学生带来的最大变化是，开始尝试自主合作与主动探究所带来的愉悦和成功感。学生的学习行为开始由“被动”转向“主动”，理解式学习不再独唱主旋律，探究式学习、体验性学习和实践性学习的介入，与理解性学习交相呼应、相辅相成。
课堂上教师能够提问学生，学生当然也能够考一考自我的教师，教师蹲下来和孩子说话，师生共同研究探索，共同读书学
0%的中青年教师也大都是初中教师淘汰下来的。师资力量的薄弱，严重制约着教研教改工作的开展。
针对教师队伍严重老化，师资力量薄弱这一现状，几年来，我们结合教研教改、新教材培训、课堂达标、教师资质认定等加强对现有教师的培养、培训，逐渐使他们成长为教育教学工作的行家里手。
1、扎实抓好新教材教学研讨活动。支持教师参加新课程的学习培训，要求参加人员回来要上交学习笔记，在镇教研组交流学习心得，将学习资料打印，向其他教师发放。与此同时，要上一节示范课，并指导其他教师上好教改课。
三年级教师全员参加市级培训，要求实验年级教师把握课标，熟悉教材，用活教材，在教学中能体现新理念，突出新教法，经过理论学习，课堂实践，交流研讨，优化组合，不断提高驾驭新教材的本事。进取参与联谊片的教研活动，进取参加各类培训及优秀论文、优质课的评选。
2、规范教学过程，抓好教学管理。几年来，我们规范课堂教学过程，要求教师做到课堂教学达标。进取按教研室要求开展备课改革，使教师能正确认识与处理好备课与写教案的关系，处理好教学预案与课堂生成性教案的关系，变一元目标为多元目标，变整本教案为活页教案，切实备好每一节课，上好每一节课，写好教学反思。学区将加大管理力度，加大检查性听课的力度，加大对课堂教学过程的监控，教案与作业检查由学区统一组织人员按计划进行。
3、抓好课改工作，提高提高教师业务本事。首先，我们要求人人要上教研课，参加教改的教师要上展示汇报课，教研组长、骨干教师要上示范课。在此基础上，学区与各学校合力抓好校级课堂教学评优课活动、选拔与推荐优秀教师参加联谊校、培训中心组织的各类比赛，进一步培养我镇的骨干教师。其次，充分利用每周的教师业务学习时间，组织教师观看教学录像，组织各校骨干教师上示范课，聘请有关专家来校上课指导，把提高教师上课和评课水平落到实处，带动一大批教师迅速成长。最终，要求教师及时积累材料，总结得失，写出具有较高质量的教学一得或教学论文，每学期不得少于2篇。
三、实现教师主角、教学行为和学生学习方式的转变
教师已成为学生最真诚的合作者，最谦虚的倾听者，最具慧眼的“伯乐”。教师的主角开始由“居高临下的权威者”向“平等中的首席”悄然转变；开始由传授者向促进者悄然转变；开始由管理者向引导者悄然转变。这种悄然的转变还体此刻，教师由以往的单兵作战向紧密合作过渡；由画地为牢向资源共享过渡；由囿于教材向开发课程资源过渡。教学方法开始呈现出多样化趋势，教师们不再拒绝一个问题的多种解法，也不再拒绝超乎常规的奇思妙想，多样的教学方式使学生对学习产生了浓厚的兴趣与期待。
课堂上，教师与学生一齐摘果实，猜字谜，教与学的活动在师生的互动合作中变得生动趣味，激活了学生的思维，凝聚了团体的智慧，提高了学习的效率。教师们还常常和学生一齐排演课本剧，共同动手布置识字园……教师与学生的合作学习，是一种启发，一种帮忙，也是一种人文关怀，它构筑起了民主的课堂氛围。课堂上，教师用微笑安抚学生回答问题时的紧张情绪，用竖起的拇指赞扬学生的点滴提高。
新课改实施以来给学生带来的最大变化是，开始尝试自主合作与主动探究所带来的愉悦和成功感。学生的学习行为开始由“被动”转向“主动”，理解式学习不再独唱主旋律，探究式学习、体验性学习和实践性学习的介入，与理解性学习交相呼应、相辅相成。
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