观察在创新中的作用（锦集10篇）由网友“CherryTao”投稿提供，以下文章小编为您整理的观察在创新中的作用，供大家阅读。
篇1：观察在创新中的作用
观察在创新中的作用
观察是发现的手段,是发明的'前提,是推动科学创新的强大动力.一切有志于科学事业的人们都应当学会并善于使用观察的武器,在科学研究中不断创新观察的方法,勤于观察,敏于观察,勇于探索,不断获得科学上的奇伟、瑰怪、非常之观.
作 者：王春华 作者单位：衡阳师范学院,中文系,湖南,衡阳,421008 刊 名：世纪桥 英文刊名：THE CENTURY NEXUS 年，卷(期)： “”(8) 分类号： 关键词：观察 创新 发现 发明篇2：直觉思维在创新中的作用
直觉思维在创新中的作用
直觉思维是一种创造性的.思维方法,直觉思维对于人们突破思维定势,突破固有理论框架的束缚,使认识主体直接深入到客体中认识客体,有着为逻辑思维与形象思维所不可能具有的作用.不但如此,直觉思维能够高效率地实现对事物本质的洞察,推动认识的质变和飞跃,而这正是创新的根本所在.
作 者：崔晓文 CUI Xiao-wen 作者单位：石景山区业余大学,北京,100043 刊 名：北京科技大学学报（社会科学版） 英文刊名：JOURNAL OF UNIVERSITY OF SCIENCE AND TECHNOLOGY BEIJING(SOCIAL SCIENCES EDITION) 年，卷(期)： 18(4) 分类号：B804.4 关键词：创新 直觉思维 创造性篇3：美术教学在创新教育中的作用
美术教学在创新教育中的作用
人的创新精神的造就和实践能力的提高，是通过多方面综合培养的结果。在中小学阶段，美术教育教学以其多方面得天独厚的先决条件、以其学习艺术创造与实践为基本内容的学科特点，对培养人的创新精神和实践能力、促进创新人格的形成有不可替代的重要作用。美术教育属于美育范畴，是美育的重要途径之一。美育的目标是培养人感受美，认识美，创造美能力，陶冶情操，形成完美的人格。美育的任务中，“创造美”是一个关键词，它是感受美、认识美的目的，是最具显性特点的美育目标。通过美育培养人的创造才能，和以培养创新精神与实践能力为核心的素质教育有方向的一致性。
美具有情感性。审美主体由于历史的、民族的、受教育的、修养的、心态与情绪的种种差别，对美的感受、认识和创造就产生了种种区别，决定了表现美的多样性、丰富性以及审美创造的个性化特征。这为培养人的创新精神和实践能力提供了得天独厚的条件和广阔的空间。
新修订的美术教学大纲把美术课定性为艺术文化课程。美术文化是艺术文化园地中的一枝奇葩，它源远流长，博大精深，遍及寰宇，与人类的文明史同在。人类的一切文明成果都与它密不可分，它是人类改造自然、改造社会伟大智慧的结晶，是人类创造、创新实践的伟大成果。学生在了解、学习和继承优秀的美术文化的过程中，必能深刻理解创造、创新实践对美术文化发展的决定性作用。美术文化教育所具有的趣味性、形象性、感染力、渗透力，对培养人的创新精神所具有的深刻而又具体的作用难以取代。
中小学学生美术学习的思维特点、实践性和物化性特点，有利于培养创新精神和实践能力。
美术学习以形象思维为主的思维特点，和创新思维与创新想象有密切关系。理论研究指出：“所谓创新思维，是学生在创新学习活动中应该具有的思维方式，包括思维的独特性、流畅性、敏锐性等；所谓创新想象，在一定程度是形象思维的过程，中小学生特别是小学生，其创造力更多地表现为想象，包括想象的.新颖性、独立性和丰富性等” 。形象思维又是发散思维的基础，发散思维所具有的变通性、流畅性、独特性特征是创造力的主要组成部分。美术学习需要依赖并经常对这类思维进行训练，以保证美术创作练习的完成。
美术学习具有实践性强的特点。美术课必须保证学生至少有三分之二的时间用于绘画、制作和欣赏，这是一种智慧技能型的、创造性的实践活动。著名科学家李政道曾有一首题画诗写道：“点、线、面，黑、白、灰，红、黄、绿。最简单的因素，营造极复杂的绘画……”他以科学家的眼光和语言讲明了艺术的本质是创造的道理，也说出了美术实践智能型操作的特点。美术学习实践性强的特点,在时间、方式和成果鉴定等方面，为培养创新精神和实践能力提供了可靠保证。
美术学习观察、描绘、加工、创造所需的素材直接来源于自然和社会。高山大川等是大自然鬼斧神工、天造地设的创造物；人化自然是人类巧夺天工、奇思妙想的智慧结晶；美好的社会万千物质更是人类科学思维和艺术构想的产物。美术学习所接触的内容无不与汲取大自然造物的营养和人类的创新精神、创造实践有关，因此美术学习即使对中小学生抑或是学前儿童，也是一种程度不等的接受人类创新精神并在实际操作中提高实践能力的活动。
美术学习具有使知识技能物化性特点，也就是说美术学习成果的最终表现形式是物质产品―美术作品，因此美术学习离不开工具和材料。美术材料的广泛性决定了美术造型手段的多样性。为了处理那些形形色色的材料，包括专用的正规的美术材料，和那些被“善于发现美的眼睛”看中的多种多样的材料，就要用上数不胜数的造型手段。发现新材料、处理与运用材料、使用工具（包括自制工具和发现替代工具）和艺术造型，离开创造、创新和实践是绝对不可能的。
仅从以上几个方面简单的分析就可以看出，由中小学美术学科的学科性质和特点所决定，美术教学可以从教学内容、教学方法手段、教学组织方式、教学时间、教学物质材料、学习的思维特点和成果形式等方方面面，保证对学生创新精神和实践能力的培养切实可行，行之有效。在中小学美术教学中，如能进一步消除专业化倾向的影响和改变陈旧的教学模式，以科学的态度研究学生的创造潜能，将能更好地发挥美术教学培养创新精神和实践能力的作用。
篇4：论金融创新在经济中的作用
论金融创新在经济中的作用
金融创新可以在拓展金融机构的业务经营范围、加强利率的经济杠杆作用以及推动金融自由化等方面起积极作用。与此同时，持续的金融创新会对一国的'货币政策、金融业的经营风险以及整个金融体系的稳定性带来危害。
作 者：杨星 作者单位：暨南大学,金融系,广东,广州,510632 刊 名：暨南学报(哲学社会科学版) PKU CSSCI英文刊名：JOURNAL OF JINAN UNIVERSITY(PHILOSOPHY & SOCIAL SCIENCES EDITION) 年，卷(期)： 22(1) 分类号：F830 关键词：金融创新 经济 作用篇5：科学解释在知识创新中的作用
科学解释在知识创新中的作用
科学解释是科学家用科学规律来消解自然之谜的知识创新活动.它在知识创新中的作用表现在:第一,科学解释具有预测未知现象的`存在或未来事态发展趋势的功能;第二,它在建构新颖理论体系的过程中起着特别重要的作用.
作 者：任晓明 作者单位：南开大学,哲学系,天津,300071 刊 名：广西师范大学学报(哲学社会科学版) PKU英文刊名：JOURNAL OF GUANGXI NORMAL UNIVERSITY(PHILOSOPHY AND SOCIAL SCIENCES EDITION) 年，卷(期)： 38(2) 分类号：C03 关键词：科学解释 演绎-规律模式 理论建构 知识创新篇6：在模仿中创新
在模仿中创新
――初中语文第一阶段阅读中的作文渗透浅谈
模仿与创新，似乎是作文训练过程中的两个不同阶段。然而，义务教育语文教材却有机地将两者结合在一 起，既体现了由模仿到创新的总的趋向，又包含了在摹仿中创新的具体要求。因此，我们就自身的教学实践， 谈谈对初中语文第一阶段的作文教学的认识。
一
义务教育语文《大纲》，变旧《大纲》的'“听说读写”为“读写听说”，强调了读写的重要性和基础地位 。同时，教材编排既确立了阅读中的观察体系，教学生从生活宝库中汲取营养，又形成了循序渐进的写作体系 ，将作文训练分为片断与整篇，并分别穿插在课文练习与单元练习中。由此可见，在模仿中创新，就是要以读 带写，以写促读，在阅读中渗透作文。
模仿是否会使作文变成“照葫芦画瓢”的机械制作，甚至产生“画虎类犬”的负效果呢？模仿何以能创新 呢？
思维科学研究认为：相似块（即人们在学习和实践中积累起来而贮存在大脑中的知识单元）大量存在于客 观事物和认识主体的思维活动中，所有的创新都是一个相互套在一起、由小到大、由低级到高级的综合相似形 或更大的体系（原文见《思维科学探索》一书）。贝弗里奇说：“独创常常在于发现两个或两个以上研究对象 或设想之间的联系或相似点。”阅读，就是贮存和丰富学生大脑中的相似块。写作中的模仿，就是大脑中的大 量相似块的自动汇合、接通、激活的过程，从中产生的同中异变便是推陈出新的思维结果。
心理学研究证明：初中生的思维发展，正处于一个由具体到抽象、由低级到高级的过程。学生思维中的形 象或表象通过积累将逐步让位于概念，并由经验型的抽象逻辑思维逐步向理论型的抽象逻辑思维发展转化。这 一发展转化都离不开具体的形象，即离不开模仿。
从文章学的角度看，“人在掌握语言和各种技能的过程中，以及艺术习作的最初阶段，都要借助于模仿。 自觉地仿效先进的榜样，可以吸收别人经验，扩大自己的经验，作为进一步发挥创造性的基础”（见《辞海》 “模仿”条）。写作是一种技能，这种技能的获得必须借助于现有的经验迁移，并在实践中发展和提高。简言 之，知道了“怎样做”，还须亲自“做”，即有意识地模仿。陆机《文赋》所说的“袭故而弥新”、“沿浊而 更清”；刘勰《文心雕龙》中的“夫青出于蓝，绛生于茜，虽逾本色，不能复化”，都是指模仿中的创新。古 往今来，名家仿效的名作不胜枚举，如王勃“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”之句，鲁迅的《狂人日记》 ，等等。
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篇7：在突破中创新
在突破中创新
哥伦布是15世纪的著名的航海家，他经历千辛万苦终于发现了新大陆。
对于他的`这个重大的发现，人们给予了很高的评价和很多荣誉，但也有人对此不以为然，认为这没有什么了不起，话中常流露出讽刺。
一次，朋友在哥伦布家中做客，谈笑中又提起了哥伦布航海的事情，哥伦布听了，只是淡淡一笑，并不与大家争辩。
他起身来到厨房，拿出一个鸡蛋对大家说：“谁能把这个鸡蛋竖起来？”
大家一哄而上，这个试试，那个试试，结果都失败了。
“看我的，”哥伦布轻轻得把鸡蛋的一头敲破，鸡蛋就竖起来了，
“你把鸡蛋敲破了，当然能够竖起来呀！”人们不服气的说。
“现在你们看到我把鸡蛋敲破了，才知道没有什么了不起，”哥伦布意味深长地说：“可是在这之前，你们怎么谁都没有想到呢？”过去讽刺哥伦布的人，脸一下子变的通红。
营销启示：营销的创新与哥伦布发现新大陆一样，结果出来后人们会评头论足，但是在这之前却没有想到这一点，没有人去突破。所以努力研究营销规律，创新的方法，其余的让别人去说吧，你只要能打动你的顾客就行！
篇8：在创新中崛起
在创新中崛起
延伸海外的钻井长城 1993年3月,中国石油工程建设公司长城钻井公司(简称长城钻井公司)在北京注册成立.组建长城钻井公司的`宗旨是“通过长城钻井公司开拓国际市场,将国内部分钻井队伍带出国门,解决国内钻井队伍数量过剩的问题,促进国内钻井技术水平的提高,增强整体实力”.
作 者：龚国军 作者单位： 刊 名：中国石油企业 英文刊名：CHINA PETROLEUM ENTERPRISE 年，卷(期)： “”(8) 分类号： 关键词：篇9：在学习中创新
在学习中创新
以前，photoshop对我来说是个陌生的名词，但当妈妈的同事将一幅幅普通的图片用photoshop转变成精美的图片时，我的好奇心油然而生，暑假中的每一天都急迫的想去见见阿姨，让她传授给我她的经验。
这一天终于来到了。当我坐在阿姨的电脑前，听她对我叙述着每一个步骤时，我才觉得做photoshop可不是一件简单的事情。阿姨一步步认真地操作、讲解，我一步步仔细地边听边记，生怕遗漏了细节。
不久，阿姨停止了操作，让我来练习。真是看起来容易，做起来难啊!但我是不会半途而废的。功夫不负有心人，经过努力，我将一幅呆板的小人图片制成了一个会眨眼睛的`动感小人图片。
好的开始是成功的一半。在剩下的几天中，我在家中不断练习，不断探索，技术也在逐渐提高。不久，我已经熟悉了photoshop中各种工具的用途，开始独立创作。当每幅作品出现在我的眼前时，我的脸上就会荡漾出欣慰的笑容。
学习不只是学习别人告诉我们的东西，还要在学习中创新，主动地去学习。学习知识无论怎样学都学不到尽头，但我们不能以学无尽头为由而放弃了学习。我们要先学习书本上的内容，再多多开阔视野。当然，我们应多观察，多思考，哪怕一句话，一个字，也都不能忽略。无论他人是否告诉我们，我们都不能放弃任何知识，不只是学习他人告诉自己的知识，还要在学习中增加自己的想法，在学习中不断创新。
篇10：发挥课堂观察在英语教学中的作用
厦门三中 王婉祯
[摘要] 课堂观察是实施形成性评价的基本方式,本文探讨了观察的过程,记录方法以及课堂观察对英语教学的作用,认为教师应坚持以促进发展为中心的课堂观察。
[关键词] 课堂观察 英语教学 促进发展
课堂观察是指研究者按照一定的目的和计划，在课堂教学活动的自然状态下，用自己的感官和辅助工具对研究对象进行观察研究的一种方法。课堂观察是形成性评价的重要工具是教师收集信息，评估行为，技巧和效果的基本方式。[1]它可以是教师自己对教学对象----学生，在课堂活动中的片段进行观察，也可以是学生之间的相互观察。教师通常以参与者的身份观察发生在自己课堂中的现象。通过课堂观察教师可以（1）了解学生是否取得预期的进步；（2）及时发现学生的某些问题并制定恰当的计划帮助他们；（3）了解学生是否觉得教学有趣，有价值；（4）了解教材是否适用，一些教学的技巧或活动是否适宜重复使用。[2]课堂观察的能力和技巧是教师所必备的一种专业素养。
课堂观察是一个发展的过程,可以分以下几个步骤来进行：①观察前的准备工作；②实施现场观察并做好记录;③整理信息并进行反思；④反馈并促进教学。
注：改编自(Clive Carthew 1988:160)[3]
一、观察准备
做好观察前的准备工作，能使课堂观察更系统化，更具可操作性。观察之前应首先考虑以下几个问题：①明确观察目的；②明确观察对象、观察的内容和指标③采用什么记录方法等。
1. 观察要遵循发展性原则，以促进学生发展为主要目标。开展以学生发展为中心的课堂观察评价，就是教师在课堂中要充分关注学生的行为表现，从而全面和客观地获取教与学的信息。进而评价学生是否取得预期的进步、教学方法是否有效，学生在学习和课堂活动等方面存在的困难和原因，教材的使用情况，以便于师生进行反思，促进发展。
2. 观察的内容是依据观察目的决定的。教师要使抽象的观察目的细化，具体化，使之能够被观察。为了使观察系统化和具有可操作性，教师还应根据教学目标对学生的相关技能的要求，拟出观察的具体内容。《高中英语课程标准》（2003年）分级别对学生语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识，所要达到的目标都进行了详细的描述。如：要了解学生口语交际能力，根据新课程标准，可以从以下几个方面来观察：语音语调、流利程度、可理解度、用词恰当、观点阐述、交际策略、身体语言、情感态度、文化理解和行为表现等方面进行观察。通过比较学生的实际水平与教学目标，了解教学效果。
二、如何做好观察记录
观察是系统的、持续的过程，零散的观察所获得的信息是不稳定的，因此也难以说明具体问题。为了使观察更系统化和具有可操作性，应根据教学目标对学生的相关技能的要求，拟出观察的具体指标。观察信息的记录决定着观察是否有效果。好的观察记录能跟踪记录学生学习和教学效果的信息并对学生进行评分。教师要综合应用各种记录方式。主要的记录方式有：1、日常记录 2、评估表和评估量化表。
1. 日常记录
日常记录是教师根据学生日常语言、行为或学习所做的记录。记录包括对日常重要事件以及涉及学生活动和进步的纪实和描述。[1]日常记录相对比较开放,也可用于即兴记录课堂上突出的行为或事件,它能有效地培养新教师的观察敏锐性。日常记录可采用活页纸或文件夹,为了方便查找数据和将来分析有依据，记录应包括学生的姓名,日期,教学单元和课堂气氛等信息，并按学生的姓名或学号顺序排列。日常记录容易操作，不需要他人帮助，特别是对于深入了解个案很有价值,但需要长期的观察和记录，这样的信息才有作用。此外，日常记录的不足在于详细的信息受一定限制不能完全和客观地记录下来。并且有时信息可能带有较强的主观性。如：读某一学生课堂发言情况的记录：
姓名: 学号: 单元: 日期:
能积极发言，回答问题时语音清晰，但在使用一般现在时回答问题时，经常忘记使用第三人称单数。
2. 评估表和评估量表
运用观察法时，最常用的收集数据工具是评估表和评估量表。评估表是针对某一具体行为或成果制定的一系列行为标准，它相当于具有两个选项的选择题，用“Y/N”，或其他符号记录所需观察的现象是否出现以及出现的频率。与日常记录相比，它预先设计好观察时要考虑到的具体项目，以及评估的标准。评估表可以帮助教师进行有目的的观察，教师可以一边观察一边填写表格，避免盲目性，并且评估表可以重复使用，有利于了解学生的进步。设计记录表时，教师应事先思考如何对研究对象进行观察以及如何方便而快捷地收集数据等问题，其中最关键的是设计表格的内容和建立速记符号系统。教师还可以与学生一起讨论 ，制定记录的表格。让学生参与表格制定，有利于让他们了解评价标准，规范自己的行为表现。此外表格要注意简洁，明了，便于记录。
如：学生口头展示的观察记录表：
（注：本表格改编自Airasian,1991:286）[4]
评估量表与评估表相似，只是评估量表对观察的内容的陈述采用分级描述的形式（分级常以五级为标准），即显示了从恰当到不恰当的一种持续性，以便判断。例如：观察学生小组活动时合作学习情况：
always 1 2 3 4 5 never
又如：对课堂活动具体行为的记录[5]
课堂活动具体行为表现 参与者行为次数记录
1 2 3 4 5
1．主动回答问题
2．提问题
3向全班展示与同学交谈的结果 控制性语言操练
小组活动（例如：自由对话、采访、讨论、角色扮演、辩论等）
4．回应
5．话题口头陈述、命题发言或报告
6．活动展示前临阵退缩
（注：5. 优秀 4. 良好 3. 一般 2. 较差 1.差）
此外，有些教师还可以采用划记表(tally sheet)来记录重复发生的行为。这种表格也可用于学生相互观察的记录。学生每出现一次表中的行为就划一条线,以5次为一个单位.如：
学生A 学生B 学生C 学生D
1．参与讨论的次数
2． 回应（帮助）
3． 回应（争论）
4． 引出观点
5． 离题
课堂观察是一个循环的过程，数据的收集和分析也不止一次。由于每次观察阶段的进行必须依赖对前一阶段收集的数据的分析，因此对数据的分析和解释应具有实时性。评价表或评价量表已对观察的内容进行分类，所以分析数据主要是对每个问题的选项进行统计。教师应将观察的结果进行反思分析，并制定改进策略。
以一堂活动课为例。教师发现在课堂小组活动时，学生常使用母语进行交流而不是按要求使用英语来讨论；有时学生甚至吵吵闹闹，不遵守课堂纪律。通过进一步观察，发现原因可能是：①任务要求不够明确，学生不清楚该做些什么;②任务太难，就学生现有的知识水平无法解决；③任务太简单，学生很快就完成了；根据这些分析教师就可以采取措施，如：①课堂上教师作好示范，尽量使用目的语进行教学；②任务难度要适中，符合学生的知识和能力水平，并且让学生明确要求；③各小组选派一名小组长，事前制定好评价表，对活动过程进行监督和记录；……
课堂观察是形成性评价的重要工具.教师应综合利用各种观察记录方法,收集教与学的信息,发挥其改进教学促进发展的作用.
参考文献:
[1]. Genesee, F. & J, A, Upshur. Classroom-based Evaluation in Second Language Education. [M] 北京：外语教学与研究出版社 2003. 83
[2]. 罗少茜 《英语课堂教学形成性评价》 [M]. 北京：外语教学与研究出版社。2003. 36
[3]. Carthew, C. “classroom observation” [A] in Bell. L. (ed). Appraising teachers in school [C] London: Routledge 1998. 162
[4]. Airasian, peter W. Performance Assessment, Classroom Assessment [M]. McGraw-Hill, Inc. 1991 251-306
[5]. 戴军熔 《行动研究在中学英语口语教学中的应用》 [J] 《中小学外语教学》2003 (7): 8-12
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