开放式教学在初中音乐中的应用（整理16篇）由网友“啦啦啦啦啊”投稿提供，以下是小编为大家准备了开放式教学在初中音乐中的应用，欢迎参阅。
篇1：开放式教学在初中音乐中的应用
开放式教学在初中音乐中的应用
郑淡宜
（青海省德令哈市第四中学）
摘 要：音乐没有国界，音乐不会因为语言的不通而停止传播，因为好的音乐是没有语言界线的。初中音乐教学作为素质培养的重要科目，教师也一直努力总结适合学生的教学方式，在音乐的学习中培养学生的音乐欣赏水平。基于初中音乐教学中的开放式教学，使学生的音乐水平得到提高，达到新课程标准的教学要求。
关键词：初中音乐；开放式教学；创设情景
初中音乐的学习，旨在提高学生的音乐欣赏水平，使学生在学习音乐知识的同时学会欣赏不同的音乐。多听听音乐，不仅会让学生在学习之余让自己放松心情，缓解压力，也会陶冶学生的情操。让学生在音乐的学习中，培养自身的音乐欣赏能力。本文通过对开放式教学的分析，阐述了开放式教学在音乐教学中的实际应用。
一、开放式教学的介绍
开放式教学在音乐课堂的应用，不仅要以音乐教材为中心，还要根据音乐教材进行一定的扩展，使学生的音乐眼界进行扩展。首先教师在教学中不要只局限于音乐教材，教师可以依照多媒体进行教学，可以适当扩展学生的音乐知识和水平。在初中的.音乐教学中，教师也可以带领学生去教室外，让学生在亲近大自然的同时，感受大自然，使心情得到放松，在这样的情境下学习音乐，对学生学习音乐也是非常有帮助的。开放式教学突出了学生作为教学主体的地位，教师要多了解学生的想法，也要注意多与学生进行互动，及时化解学生在学习中出现的疑问。
二、开放式教学在音乐课堂中的音乐
在教学中，教师可以进行适当的情景设置，让学生在教师设定的情景中进行音乐学习。例如，在教学中会有描述友情、亲情和乡情的音乐，教师可以让学生通过这些音乐背景进行相应主题的情景剧表演，让学生感受这些音乐的真实情感，对音乐进行情感体验。教师在进行教学实践时，要注意与生活实践相联系，让教师的教学会更加具有实用性，例如，在母亲节或者父亲节的时候，教师可以放一些表达母爱和父爱的音乐，并配上一些图片或者视频，让学生在听音乐中感受音乐带来的魅力，开放式教学是一种非常有效的教学方式，可以使学生与音乐作品所表达的情感产生共鸣。
总之，开放式教学是一种非常有效的教学方式，让学生在音乐的学习中感受这些音乐所表达的情感，提高学生的音乐欣赏水平，陶冶学生的情操。
参考文献：
郜筱曼。论如何提高音乐艺术教学质量：以调动音乐课堂氛围为例［J］。艺术百家，：21-30.
编辑 杨兆东
篇2：开放式教学在初中历史教学中的应用
朴 爽
（新疆生产建设兵团第二师华山中学）
摘 要：伴随新的课程标准的出现，我国初中历史教学方式也随之发生变革，开放式教学进入了初中历史课堂。在初中施行开放式教学模式，不仅是新课改的要求，也是提高初中历史教学效率的重要手段。从历史课堂教学模式、教学方法、教学内容、教学过程以及评价等方面阐述开放式教学在当前我国初中历史课堂中的应用。
篇3：开放式教学在初中历史教学中的应用
开放式教学模式就是以学生为主体的民主式教学，在这一模式中，学生能够充分地展现自我，其参加课堂教学的形式也多种多样，教师只是课堂的引导者。在初中历史课堂中施行开放式教学模式，能够极大地激发初中生对历史的学习兴趣，有助于学生创新能力的培养，并且还能有效地提高初中历史的教学效率。
一、在课堂教学模式中的应用
在以往的初中历史课堂上，教师是课堂教育的主要领导者，学生只是接受者，其教学目的只是为了讲授知识，迎接各种类型的考试，这就使得学生学习的积极性被这种“填鸭式”的教学模式所打压，课堂教学所拥有的因领域教育作用无法正常发挥，教学效果往往是事倍功半。开放式的教学模式，需要抛弃传统课堂教学的弊端，加强师生在课堂上的互动性，教师是初中历史课堂教学的“引导者”，课堂的主体是学生。教师在课堂教学时，应该充分激发学生学习的积极性，引导学生深入地学习和探讨教材问题，在互动中不断地掌握课堂教学知识，并不断地提升学生的表达能力与解决问题的能力，从而提高初中生的创造能力与思维活跃性。
二、在课堂教学内容中的应用
随着我国新课程改革的不断推进，初中历史的教学内容也不再局限于课堂上的书本教学，教材已经不是学生学习历史知识的唯一途径，这就需要教师在完成基本的课堂教学的同时也要学会内容延伸，要不断地突破课堂教学所具有的局限性，打破教材限制，不断地更新教学内容，增强初中历史相关性，从而激发学生的动脑能力，促进学生对教材内容思考的深度，激发学生学习的积极性与主动性。同时，教师也可以在原有的`教材中引入新的教学观点，激发学生参与课堂实践的热情，拓展学生学习初中历史的空间，从而进一步丰富初中历史知识，并逐步加深学生对知识的理解程度。
三、在课堂教学过程中的应用
1.延伸初中历史教学课堂
在施行开放式教学模式时，教师可以借助网络技术，在课程开始之前，借助学校内部的网络向学生公布下节课所要讲解的内容，以便学生能够提前查找好相关的历史资料，对课堂讲解的内容有一个初步的了解，做好课前预习的工作。同时，学生也可以将自己不懂的知识点与自己的想法整理出来，以书面的形式递交到教师的手中，这样不但能够提高学生对知识的掌握度，还能够帮助教师明确讲解重点，了解每个学生的学习特性，使课堂教学能够更有针对性。
2.增强初中历史的关联性
伴随着我国科学技术的迅速发展，使各类学科之间的联系愈发的密切，而开放式的教学模式便是在这一历史背景下出现的，所以，我国初中历史教学也应该加强与其他学科之间的关联性，从而促进初中历史综合性和开放性的提高。
3.师生友好合作
施行开放式的课堂教学，首先要处理好师生之间的友好关系，所以，初中历史教师在课堂教学时，要充分尊重每一位学生的个性、思维模式以及行为习惯，满足每一位学生的需求。同时，教师也要转变以往的教学观念，逐步深入学生之中，学会与学生共同思考、学习和探讨，并且教师也要不断地鼓励学生自主思考和学习，勇于表达自己的观点，对于好的观点，教师要适当表扬，从而促进学生在自主学习中不断进步。
四、在课堂教学方法中的应用
开放式的教学模式打破了传统教学中以布置问题为课堂开始点、以解决问题为课堂结束点的教学方式，它是一种将学生的学习特点与教学内容相结合的新型教学方法，因此，其教学方法也与以往的传统教学存在着较大的差异。其具体方法有：（1）模拟历史法，即将学生引入某一历史时期中，以模拟当时历史情境的方式来帮助学生更好地理解教材内容发生的背景，帮助学生快速掌握知识点。（2）讨论法，即就某件学生感兴趣的历史事件为讲解点，让学生自主展开讨论，从中找到与教材内容相符的观点，以便提高学生的分析、理解能力，培养学生的创新性思维。
综上所述，将开放式教学引入初中历史教学中，不仅能够促进教学目标的快速完成，提高教学效率，适应新时代社会对人才的要求，还能够促进师生之间建立和谐、友好、平等的关系，打造一个愉悦、高效的初中历史教育课堂，对于推进我国新课改的实施具有重要作用。
参考文献：
孙振玲。课件制作在初中历史教学中运用的有效性研究［D］。鲁东大学，.
篇4：在初中科学课堂中实施开放式教学
在初中科学课堂中实施开放式教学
何悟能
（浙江省义乌市望道中学）
摘 要：通过阐述在初中课堂中实施开放性教学的必要性和开放式教学的基本原则，较为细致地呈现出初中科学开放式教学的基本模型。结合多年的教学经验，提出一些初中课堂中开放式教学的运用策略。
关键词：初中科学；开放式教学；必要性；原则
初中科学是需要学生动脑和动手实践相结合的一门课程，在不停的实验中发现真理，是初中科学的主要宗旨。大自然在不断地变化，科学就是要透过客观理性的思维去发现其中的奥妙。科学是一门比较开放的学科，实施开放式教学，更有利于学生学习兴趣和自主学习能力的提高。
一、在初中科学课堂中实施开放式教学的必要性
1.传统教学方式的闭塞性
传统的教学过程中，比较看重以教师为主体，教师将教材中的内容原封不动地传达给学生。导致学生在参与学习的过程中，处于一种弱化的、被动的状态，不能够充分发挥自己的自主学习能力，只知道一味地去听课、记忆，而不是动脑筋思考。学生被动地接受知识，是一种比较消极的学习状态，已经严重影响了其创新能力的培养和个性的发展，对其日后的学习、生活、工作都会产生巨大的影响。
2.新课改的要求
新课改在延续传统教学优秀的一部分的同时，也提出了新的发展主张：就是以学生为主体，重点培养学生的创新精神和实践能力。初中科学这一门课程，并不是只靠牢记课本就能够全面掌握的。学生只有通过观察生活点滴，亲身体验自然界的奥妙，才能从其中学习到科学的内涵。所以，在初中科学课堂中实施开放式教学是十分有必要的。学生可以在课堂中自由发挥，亲身体验，积极探索，最终发现科学真理。
二、在初中科学课堂中实施开放式教学的基本原则
1.主体性原则
在初中科学课堂实施开放式教学，要以学生为主体，尊重学生的言论自由，注重学生的特长发挥，培养学生的自主学习能力。教师要将“以学生为本”的教学理念带到平时的备课、授课中，引导学生去主动思考问题，从原先被动学习的局面转为主动。
2.运动性原则
知识的传授过程并不是固定的、一成不变的，而是一个运动的过程。在初中科学课堂实施开放式教学，要求教师在平常上课的时候重视和学生的互动，要有灵活的反应能力，讲课的时候，能够根据学生的课堂表现和需求，随时调整教学进程。
3.探索性原则
学生要有积极探索的能力，才能够发现、寻找、研究所需要解决的问题。在初中科学课堂上实施开放式教学，要注重培养学生的探索精神和研究问题的能力。学生通过探索去主动了解新知识，最终解决问题。
三、在初中科学课堂中实施开放式教学的相关策略
1.学生分层教学，制订不同的教学目标
教师在备课的时候，要结合学生的动手能力和知识的接收程度，制订教学目标。还要学会分层教学，制订不同的教学目标。一个班级有几十名学生，每一个学生的学习情况都是不一样的。有的学生接收新知识的能力比较慢，学习欲望比较弱，教师就要循序渐进地制订相应的'教学目标，不能要求“一口气吃成个胖子”。反之亦然，比如说在八年级下册的第四章植物与土壤的学习过程中，有些学生对植物的根与物质吸收无法掌握，教师就可以减缓他们的教学进程，要求他们继续巩固和全面了解透彻前两节的内容：土壤的成分，各种各样的土壤。另外的学生则是继续接收新内容。
2.充分利用资源，增添学生的体验趣味
新课改之后，教师传授学生新知识的方法已经不再局限于课本教材了，而是有了更多的教学资源，让教师去利用。在平时的上课过程中，教师可以在学生了解了一定的课本知识以后，带领学生去实验室做科学实验，培养学生的实践动手能力。也可以鼓励学生在平常的生活中，多多动手，善于发现，将普通的生活用品制作成所需要的实验器材。既扩大了科学的教学资源，也让学生得到了动手实践的机会。另外，单一的课堂教学容易让学生感到枯燥乏味，科学教师可以每半个月带领学生参加户外体验活动，可以去天文馆观察星空，可以去田野里观察天气与气候，也可以在博物馆里探索生命活动的调节。学生多了体验的过程，能够快速地接收新知识，详细地了解科学内容。
3.合理安排时间，引导学生去积极探索
科学教师在一个学期开始的时候，就布置下任务：学生在每一节上课之前，都要做到提前预习课本中的知识，练习下一节课的习题。学生在预习、做题的时候，面对陌生的新知识，肯定会查找资料、动脑思考，对新知识有一定的掌握。每次下课之后，教师也要布置一定的作业，让学生对这节课学到的新知识进行巩固。初中的科学教学课中，很多实验都需要学生在课前或者课后去完成，所以说教师对于教学时间的安排尤为重要。
4.科学安排作业，促进科学教学的多样化
每节课之后，教师都要留相关的作业来让学生进行课堂知识的复习与巩固。作业的形式可以多种多样，并不能仅仅局限于书本。教师可以让一个班级的学生分为几个实验小组，由小组长负责，在课后完成相关的科学实验任务、动手制作等任务；也可以给学生布置一些问题，让学生在课后进行小组讨论，等到下一节课的时候上台回答；还可以让学生走上街头，走进社会，让学生去参与科学内容的相关调查。作业的布置比较新颖独特，学生就会产生兴趣，促使他们更好、更快地参与到科学作业的完成中来。有利于学生将课本中的知识带到课外的活动中，随时随地进行思考和探索。
5.评价多元化
开放式教学应该实行评价的多元化。教师评价学生的方法要考核到学生的平时表现，例如，学生的课堂反应能力、小组团结合作能力、创新能力、个性的发挥等方面因素；还要考虑学生平时在实践活动中的参与，例如，学生科学制作的完成情况、实验的灵敏度、科学调查的进展、问题讨论时候的表现情况等因素；当然，学生平时的书面测试也是重要的考量环节，例如，期中期末的考试成绩等。从各个方面评价学生，能够让学生及时地改正自己的不足之处，也有助于学生的全面发展。
初中科学课程是一门比较开放的课程，实施开放式教学能够有效促进学生学习积极性的提高，有利于培养学生的创新能力和动手实践能力，学生在课堂中能够更加自由地发挥自己的特长爱好，更好地参与到课堂的互动中来，从而提高学习成绩和教学效率。
参考文献：
［1］黄伟坚。提高初中科学课堂教学有效性探析［J］。教育界，（17）。
［2］周智健。在初中科学课堂中实施开放式教学［J］。科教文汇，2011（03）。
篇5：开放式教学在艺术设计课程中的应用论文
开放式教学在艺术设计课程中的应用论文
一、实施开放型项目教学模式的意义
高职艺术设计教育要着重反映艺术设计的社会分工，最新职业、产业结构变迁以及经济制度变革所需的专门人才的规格和要求，以培养学生能够具备劳动力市场与现代社会所需要的能力。高职艺术设计专业实施开放型项目教学模式与当今社会和现代企业对人才的职业能力要求是一致的，对职业教育改革具有一定的启示意义。
1.有利于培养学生综合技能，提高职业能力
对学生而言，传统的教学模式与行业需求以及学术导向与职业导向之间的分裂格局，无法满足工作岗位对职业技能的要求，课堂环境中的项目教学存在学习社群狭窄、资源有限、项目评价效果不佳、学生缺乏必要的技能和参与的动机等问题。同时，艺术设计专业的学生与其他学科学生在智能上存在着一定的差异性，其一般具有思想活跃、参与热情高、社会活动能力强的优势，这些表明他们更具应用性人才的智能优势，所以要根据他们的认知特点和智能特征，实施开放型项目教学模式，这有利于艺术类学生智能特点的扬长避短。
2.有利于整合资源形成聚合效应
开放型项目教学采取理论与实践相结合、学校与学校相结合、学校与企业相结合的方式，引进各类项目，拆除围墙、相互沟通，将各种教学优势集中起来，包括信息、人员、资料、设备和技术等形成聚合效应。通过共享项目，在校际间或校企间，减少因重复或低效造成的各方面的支出，降低成本；通过各方面资源的整合与共享，在一定程度上使资源增值，提高利用率和使用水平。开放型项目教学构建了一个学生自主学习协作的平台，让学生有更大的自主性、能获得更多的项目资源，并为一些拓展性项目提供了除教科书外的其它资源，创造了一种开放和相互激励的氛围，形成了整体力量，从而为开展一些各自力量难以实施的项目提供了保障。
二、开放型项目教学的项目的选择与开发
开放型教学项目的选择与开发要综合考虑学生的知识水平、学习能力和教学目标三个因素，并且能负载足够的实践和理论知识，同时项目的容量又必须适当，其教学的目的是要让更优质更有创意的`项目进入到学生的视野中。
1.项目的选择与开发要具有开放性
开放型项目教学的特点在于其教学的灵活性与自主性，项目的开发以学生自定主题、教师设定以及企业需求为主要项目来源。首先，学生可以根据学科竞赛、技能大赛或社会上的各类设计竞赛等要求自定主题，也可由教师的课题中分离出子课题，甚至是校企合作的实际工作项目或学校自身的一些外包项目及工艺规范与技术标准，选择具有明确主题和活动内容的项目。其次，学生可以自主选择指导教师、合作伙伴、学习环境。例如，拥有一个优质课题的学生可以在网络平台上选择指导教师以及合作伙伴，甚至是完成项目的实验条件，学生在开放型项目的学习中，能提高学习主动性以及综合能力。
2.项目的选择与开发要具有典型性
开放型项目的选择与开发要具有典型性，即所选的项目要体现工作过程系统化的知识与技能，并且最好是来源于行业、企业或者社会中的实际项目，项目要具有应用性、技术性、直观性的特征。以我校包装设计课程为例，以典型产品或任务为载体，把课程分为多个项目，如食品包装项目、酒包装项目、茶叶包装项目、系列包装项目等企业提供的真实任务或课题，或者以典型项目为基础进行二次开发，学生个人也可以自主地到企业寻求项目，指导则由校内教师与广告公司专职设计师共同承担，并按照企业的技术标准、工艺规范和验收要求来评价学生完成的作品。
3.项目的选择与开发要具有综合性
综合性即项目内容围绕某个专题涉及多学科知识与技能，要通过项目将理论知识与实践操作有机结合，将知识的学习与能力的生成有机融合。例如我校学生的自主项目--创意微产品设计项目，是一项能够促进各课程甚至是多专业之间良好合作的综合性项目。在项目实施中，涉及到装饰画、广告设计、包装设计、书籍装帧、标志、VI形象设计等多门艺术设计专业的主干课程的知识与技能。学生自主研发的创意微产品要从源头开始从事一次真实的创业活动，自主开发原创品牌需要寻找市场缺乏的创意产品或需要改进的产品，并运用专业的手段策划、设计、制作、销售。在前期品牌推广，中期制作并销售，后期品牌的维护、改进、发展等流程中，了解产品的定位与策划、前期宣传、开发设计、生产制作、品牌维护以及产品的改进与深化发展等综合知识，这有利于培养学生多角度、多层面地分析判断和解决问题的综合能力，增加了学生就业、择业的主动性。
三、开放型项目教学模式在艺术设计专业中的运用
1.制订项目计划
开放型项目计划的制定比起课堂项目在难度上有所增加，由于项目的开放型、自主性等特点，所以制定计划时要从专业到课程再到项目进行全面、具体、准确的分析，分析项目的典型性、完整性，说明项目所能负载的实践和理论知识以及所能达成的目的。同时，要把握项目全局，统筹思考、安排各项工作，以项目活动展开的逻辑为主线，以完成具体工作为重点，对每个步骤的学习问题进行科学设计，并在此基础上选择和组织相关知识、技能。制订项目计划是非常重要的职业能力，它不仅为实施整个项目理清了思路，理出了主线，还能综合体现一个劳动者的专业能力、方法能力和社会能力。
2.开放型项目的实施
开放型项目教学的整个实施过程是开放的，教师或企业设计师在实施过程中主要是营造学习氛围、创设学习情景，组织和引导教学过程，控制各小组项目质量。学生在教师或企业设计师的指导下以小组合作的形式，根据项目的教学目标，综合运用知识、技能、方法，按照已经确立的项目计划，将项目教学中需要制作的产品、解决的问题及其所要达到的要求，详细科学地分解成若干个工作任务。如包装设计项目任务可以细化为搜集资料、对资料的分析与研究、市场调查研究、确定设计定位、设计方案的具体化、设计的表现、设计定稿、制版打样、成品出厂等，这些工作任务之间可以是递进式、并列式、流程式的，通过这些序列任务来完成整个项目。项目任务要能体现实际要做的事情，而且要使用符合工作岗位技能规范的术语，通过操作和体验，建构新的知识技能(专业能力)，从而使学生形成创新精神和实践能力等。
3.开放型项目教学的评价
开放型项目教学的开展对原有的考核评价体系提出了更高的要求。其实施评价的主体既包括教师、企业和社会，也包括学习者自身及学习同伴，评价可以从客观评价和主观评价两个方面进行设计。例如，对包装设计项目的评价，客观评价，一般应根据包装行业规范和标准，并结合本项目的实际内容进行设计，评分项既要能体现包装规范和标准，又要适当考虑本项目中的重点知识与技能在评分表中所占的比重，如设计定位、设计表现中的各视觉传达要素、印刷工艺的评分比重等。主观评价，则要按照观察与评价、反思与探究、修正与完善等方面进行评价，要通过合理设计观察点，让学生在评价的过程中得到提升和发展。另外，评价的实施具有多元性，行动过程和结果具有开放性，因此，可根据不同的评价内容或安排在项目完成之后集中进行评价或穿插在学生完成任务过程中分散进行评价，最终评价也由成品的获奖等级、企事业单位能否直接将该成品投入到生产实践中以及成品的具体指标来判断。通过评价让学生在批判与自我批判中提升，而这种批判能力、反思能力本来就是重要的职业能力。
四、结束语
高职设计专业开放型项目教学模式，实现了课内教学与第二课堂教学的有机结合，其实质是在坚持走艺术设计专业的市场化道路，以实践为宗旨，以开放型项目为方式，打造学生的实际动手能力及应用能力，提高实际操作性，让学生在知识、技能的形成过程中充分感知、体验、获取过程性知识和经验，实现专业教学与岗位要求的无缝对接，以培养学生具备良好的现代职业能力，赢得在未来设计市场上的优势地位。
篇6：情感教学在初中音乐教学中的应用论文
情感教学在初中音乐教学中的应用论文
摘要：本文基于情感教学角度，以初中音乐学科作为研究对象，探讨情感教学在初中音乐课程教学中的实际应用策略，以期进一步提升初中学生的情感发育水平，为其全面综合的发展打下坚实的基础。
关键词：初中音乐；情感教学；应用策略；渗透
教学实践表明，情感教学对任何学科的教育都起到一定的促进作用。尤其是在初中这一学生情感水平发展的关键阶段，则更是如此。当前，随着新课程改革的不断深入，强调以情感渗透初中音乐课程的教学实践越来越多，也取得了显著的教学效果，情感教学的实际应用价值不断显现，对激发学生学习兴趣、助其体验成功等方面效益匪浅。以下，作者将结合自身教学实际，深入探讨情感教学在初中音乐教学中的应用。
一、概述
众所周知，初中阶段的学生有一个尤为显著的特点，就是情感丰富而敏感。这是情感教学在初中音乐课程教学的应用基础和前提。所谓的情感教学，简而言之就是基于学生情感发展的角度，从学生的情感需求出发，运用相应的教学方式、方法、手段等，来调动学生的情感，激发其对学科学习的情感需求，进而促使其更加主动地参与课堂学习。情感教学在初中音乐课程教学中的应用，也是基于学生情感发展和情感需求的角度，多方面、多维度激发、调动学生对音乐学习的深层次需要，最终实现音乐课堂教学内容的深化、质量的提升。
二、情感教学在初中音乐中的应用价值
情感教学在初中音乐学科的应用价值在众多教学实践中已经充分的显现，主要涵盖功能价值和教学价值两个方面。具体表现如下：
（一）功能价值
新形势下的初中音乐教学的首要任务和最终目的都在于不断提升学科教学的有效性。在初中音乐课堂教学中引入情感教学，可以充分发挥情感教学自身的优势，来实现对初中音乐课堂教学的重构，进一步促进师生之间、生生之间、音乐与学生之间的情感交流。而充分的情感交流无疑是一节高效的初中音乐课堂的必需。由此可见，情感教学在初中音乐学科教学的主要应用价值在于其在重构音乐课堂，构建起和谐、稳定的音乐教学课堂方面的功能价值，且这一功能价值也是实现学生音乐素质和艺术素质双提升的一大基础。
（二）教学价值
除了情感教学的功能价值之外，情感教学在初中音乐课堂教学中的应用价值还包括教学价值方面。在初中音乐教学课堂上，采取情感教学，能够有效地激发和调动学生的情感，重视学生的情绪和情感。在这一过程中，都体现着情感教学人性化的特点，这对融洽师生关系，建构教师、学生、教材等多方形成稳定的关系无疑大有助益。与此同时，在新课程改革背景下，结合情感教学，还能构建起新型而高效的教学模式，这为初中音乐有效教学、高效课堂目标的实现，提供了更多的可能。
三、初中音乐应用情感教学法现状中存在的主要问题
情感教学法在初中音乐课堂教学中的应用并非首次提出，也不是自新课程改革实施时起。相反，其已经经过了相当长的一段发展实践，在初中音乐课程教学中的应用也较为成熟。然而，从当前情感教学法在初中音乐教学中的应用现状上看，其仍然存在不少的问题，主要表现在以下两个方面：一方面是教师对情感教学法的认识存在不足。教师对情感教学法的认识不够全面是当前阻碍情感教学法在初中音乐学科推进的主要问题之一。当前，虽然经过新课程改革的革新和历练，不少教师对传统“灌输式”音乐教学模式和相关教法的弊端已经有长足的认识，然而受长期困于传统教学思维的影响，致使不少教师在教学创新和接受创新教法方面仍存在较大的不足，尤其是在观念认识上存在较大误区，认为情感教学在初中音乐学科中的应用只是一种“奇技淫巧”，教学的实用价值较低。受此观念影响下，导致其在初中音乐教学中，不仅未能有效创新教学方式、方法，而且即使在引入了情感教学方法之后，也使得整个课堂教学僵化、机械，更勿用谈论发挥情感教学对初中音乐学科的`优化和保障作用；另一方面是教学过程中未能充分重视学生的情感需求。教学囿于大纲要求，未关注和重视学生的情感需要，从而使得整个教学过程枯燥无味，兴趣索然。
四、情感教学法在初中音乐教学的应用建议
（一）加强对学生音乐兴趣的培养
对音乐学习具备足够的兴趣是充分发挥情感教学法效用的前提，若学生对音乐缺乏学习兴趣，甚至是厌恶学习音乐，则情感教学无从下手。为此，教师在实施情感教学过程中，有必要加强对初中生学习音乐的兴趣的培养，让其在学习中能更加自觉和积极的投入到音乐学习中去，体验学习的快乐，从而提升初中音乐情感教学的有效性。
（二）注重对学生的情感渗透
初中音乐教材本身就蕴含着丰富的情感因素，教师在应用情感教学法过程中，要注重对音乐教材本身情感因素的挖掘，并以学生更感兴趣、更易接受的方式呈现出来，成功实现对学生的情感渗透，让他们徜徉在音乐之中，从而产生心灵上的情感共鸣。综上所述，初中音乐采用情感教学，一方面有助于不断丰富初中生的情感生活和精神生活，另一方面也能通过情感渗透，来深化音乐学科教学内容，达到提升初中音乐教学质量的效果。因而，在未来的教学中，教师有必要对情感教学多多尝试，多多实践。
参考文献:
[1]吕光明.情感教学在初中音乐中应用的研究[J].北方音乐,,09.
[2]刘亚洲.充分渗透情感元素努力增强教学互动――浅谈互动环节在初中音乐教学中的应用[J].快乐阅读,,05.
篇7：在小学数学教学中开放式教学模式的应用探索
在小学数学教学中开放式教学模式的应用探索
本文以在小学数学教学中的开放式教学模式应用为研究对象,分析了传统教学模式的.弊端.文中采用了传统模式与开放式模式两者对比的方法对开放式模式进行了探索性分析.目的是以素质教育思想为指导,培养学生具有创新精神和实践动手能力,使其成为适应社会发展需要的有用之才.
作 者：叶莉萍 作者单位：浙江省金华市东苑小学,浙江金华,321017 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G633.6 关键词：小学数学 开放式教学模式 创新精神 实践能力 动手能力篇8：开放式教学初中历史论文
关于开放式教学初中历史论文
1初中历史课堂教学方法和评价的开放式教学
初中历史课堂的传统教学是以教师为主，教师采取的设问和解答都是封闭进行。开放式教学有别于传统教学，教学方法多种多样，随着学生的实际情况变换教材内容形式，促进学生学习，以下是具体实施的方法：一是历史剧的表演。教学过程中，师生可以根据历史教材编写剧本，然后师生各自扮演角色来表演历史剧，让历史课堂变得生动有趣，使学生对历史产生学习兴趣，同时也能给帮助学生加深历史知识记忆。二是模拟当时的历史情境。师生可以通过历史情境布置场景，让当时的历史情境展现，这种方式有助于学生对历史教材内容的理解，提高学生学习效率。三是组织自由讨论。历史教学中，有丰富的`历史事件和人物，教师可以根据学生喜欢的历史人物和事件，引导学生进行自由讨论，让学生的思维充分被打开，有效提高学生的分析问题能力，激发学生的创造性思维。在此过程中，教师要注重引导学生，维持讨论秩序，让自由讨论能够有序进行。讨论中出现的新问题和看法，历史教师要给予学生积极鼓励，讨论中出现的不同结果，教师都要给予认可，并给予学生赞扬。
2在初中历史课堂教学过程中实施开放式教学
历史教学过程中采用开放式教学有三点需要注意：一是结合课内外的有关知识。教学课在没有开始时，先把教学内容公布给学生，然后激发学生的兴趣，学生利用各种方式去收集相关教学内容的资料，初步的了解历史教学内容，进而可以把一些知识难点和不能解决的问题反映给教师，还可以提前把自己的看法表述给老师，这种方式能有效的帮助老师整合教学内容信息，掌握学生各自的学习情况，为课堂教学做准备，同时教师可以开展课外活动教学，让历史知识深入学生的脑海，且能有效应用历史的相关知识。二是加强建立各学科的联系。历史学科综合性很强，在开放式教学过程中，要加强与其他学科之间的联系，更好的促进历史知识的理解。例如，在实际初中历史课堂教学中，有很多语文、数学、政治等内容在历史教学内容中出现，如果深入的理解历史内容，就需要把其他学科联系起来，使历史学科更容易理解。三是师生关系要平等、和谐。初中历史的教学中，教师要关注和尊重每一个学生，使学生的思维方式和行为受到尊重，认可他们的独特思维，允许学生发挥自己的个性，用心去关怀每一个学生，满足学生的学习需求。这就需要历史教师与学生一起学习、思考、探究和总结，让学生意识到教师就是自己学习上的指导者和合作者，而不再是高高在上的教师。平等、和谐、愉悦的师生关系，有助于学生积极思考、认真探究、敢于质疑，进而促使学生得到全面进步和提高。
3结语
通过开放式教学的应用，在初中历史教学中，能使课堂氛围更加愉悦、和谐，使学生学习历史的内容更加丰富，有效激发学生对初中历史的学习兴趣，同时也发挥师生的互动优势，进而提高了初中历史课堂的教学效率。
篇9：小议语言艺术在音乐教学中的应用
小议语言艺术在音乐教学中的应用
朴明花
（吉林省敦化市第六中学）
摘 要：语言是教师必备的素质，是教师的第二生命。音乐教学是一门特殊的教学，是情感的艺术，音乐课的基本价值在于通过聆听音乐、表现音乐和创造音乐，这样的审美活动，能使学生充分体验到蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感，被音乐所营造的真善美的理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，而以上教学效果的实现必须依赖于语言艺术。所以，音乐与其他学科相比较，更需要学生情感的投入。
关键词：音乐；教学；语言；艺术；应用
一、利用课堂语言，增强学生的自信
自信能使人持之以恒，帮助学生树立自信心尤为重要。教育必须从学生心态出发，使学生在课堂上始终抱有一种主动积极的思维方式，这样教师必须利用鼓励的手段培养和增强学生的自信心。音乐是一门表现艺术，必须通过自身心理的体验，去领会其中的内蕴，这就要求学生必须具有良好的`心理素质，进行完美的发挥，才能达到一定的艺术效果，学生由于平时心理素质较差，常常带有怯场的心态。教师在遇到这种情况时，就要采取壮胆诱发式进行鼓励支持，如“这首歌曲大家准备好了吗？谁争取先来试试？唱错了不要紧，互相学习、取长补短嘛。”
二、利用丰富的课堂语言，调动学生的音乐兴趣
学习兴趣是学习活动的重要动力，一堂优秀的音乐课，它的上课气氛必定是生动、活泼的，学生踊跃发言和带有趣味性，这就要求教师合理地组织好课堂用语，利用各种通俗易懂、充满趣味性的语言贯穿于内容之中，传授给学生知识，使他们易于接受和消化。音乐也是一门感觉艺术，不同于其他科目。如，我们在讲授旋律时，首先必须认识到音量是有高有低的，如何理解呢？我们不妨把它与讲话时的语调进行比较，在一个调上说出这些话来，学生不难体会这种念法太古板、平淡而且很难听，那么优美悦耳的歌声、美妙的旋律不是更加离不开音的高低吗？因此，我们讲音的高低对旋律的构成，是十分重要的，这样讲述，学生印象也深刻了，也便于教师的教学。
三、利用准确、通俗的语言，增加学生的理解力
教师使学生有了正确的学习态度，而且又培养了他们的兴趣，最重要的问题则是老师授课时的语言选择与内容结合程度，中学生的音乐课处在“感觉教学”的阶段，教师的教学语言是否适合教育对象是决定教学效果优劣的关键。教师在讲授时，语言要清晰、简练、正确、生动，要有选择性和针对性，应该通俗易懂。因此，教学语言应适应教育对象的年龄、阅历、生理等特点，特别是涉及专业术语时则要改为通俗的语句，使学生理解。把抽象的知识讲得生动形象，把艰难深奥的问题讲得浅显易懂。学生能捕捉到正确的体会，就会收到事半功倍的教学效果。
教师要利用丰富的情感语言，从学生的心态出发，达到理想的教学效果。
篇10：浅谈信息技术在中小学音乐教学中的应用
浅谈信息技术在中小学音乐教学中的应用
[摘要]信息技术的发展对传统的中小学音乐教学产生了较大冲击，目前，传统的音乐教学模式很难适应新课改的要求和信息技术的发展，如何利用丰富多样的信息资源优化音乐教学、培养新型人才成为当前的重要问题。本文针对教师音乐教学状况、分析目前中学音乐教学手段的局限性，从述信息技术应用在初中音乐课堂教学的可行性和必要性，以及
论述合理运用多媒体信息技术辅助中学音乐教学的优势和意义。最后根据所提出的问题，提出一些信息技术环境下优化音乐教学的策略。
【关键词】信息技术；音乐教学；教学效果；应用
随着信息技术的迅速发展、新课程的改革，在中小学“音乐课”中，教师更加注重通过音乐实践活动，利用信息技术、网络资源辅助音乐课培养学生高尚的情操、提高音乐素养，
使学生不仅学会唱，更要学会听，还能参加演出、表演等。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程
的整合，逐步实现，教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势．为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和
有力的学习工具。”在音乐教学过程中若能合理运用信息技术，将对音乐教育的有效文施起到重要的促进作用。
（一）中小学音乐教师教学现状
1.教师基本现状
目前，大部分音乐教师工作量较大，所代班级的数目集中在4～6 个。可见音乐教师的师资力量不够，因此他们在利用网络资源教学上投入的精力更少。而且，中小学音乐教师
的队伍中，大多数音乐教师的信息技术水平不高，另外，部分中小学已取消了音乐课，虽然在课表中音乐课依然被列出，但几乎没有人认真严肃地上过几堂音乐课。可以用一句话
概括当前音乐教师教学现状，那就是“一无教师，二无设施”。
2.学校对音乐教师的信息技术重视程度与音乐教学设施的支持程度现状
当前中小学学校对教师的信息技术重视程度普遍不高。虽然不重视，但是大多数音乐教师都参加过信息技术培训。学校基本都能为教师和学生提供音乐教室和多媒体音乐教室
，而大部分在音乐课中，感受与欣赏和音乐与相关文化属于最容易教授的领域，也是使用网络资源最多的。所以，在音乐教学中传统讲授法还是音乐教学的主要方法，老师引导、
学生探究的新方法，在新时代背景下，也表现出了它的优势。
3.中小学音乐教学网络资源的使用情况
音乐教师普遍较少使用课件，甚至上课不使用课件。由此可见，中小学音乐教师使用课件不够广泛。在课件来源方面，教师主要依靠网络下载，自己制作的情况较少，校方在
这方面也不够重视，其中在自己制作的条件下，教师计算机能力欠佳，整体来看，多数只会使用PPT。在网络资源使用情况方面，中小学音乐教师主要从搜素引擎和音乐专题网站上
获取资源，并且在使用过程中主要是作为课件的一部分或直接播放。资源的形式比较多样，有图片、视频、图片与文字、音频与图片、视频与文字多种结合方式。
综上，现在的教育趋势是信息技术广泛与中小学中的各个学科课程整合，但大多数学校不注重音乐课，也不重视教师信息技术水平的培训。另外，教师自身的计算机能力、学
校的硬件设施等因素，也是导致利用信息技术或网络资源辅助音乐教学在课堂中开展不顺利的原因。
（二）信息技术对中小学音乐教学的作用
在21世纪的今天．信息技术已广泛应用于社会生活的各个领域．信息技术在教学中的应用，给传统教学带来了很大的影响。信息技术在音乐教学中用途广泛，它不受时间、间
以及宏观、微观的限制，视听结合，能及时如实地传递、保存和反馈信息，提高了信息的'传播速度，拓宽了信息的传播广度，加剧了信息的传播深度。在激发学生学习音乐的积极
性，提高学习效率，更好地发挥音乐教师的主体作用，使音乐教育实现大众化、社会化等方面，都显现出很大的优越性。
1.信息技术能够提高教育质量和教学效率
信息技术用于教学所提供的外部刺激，不是单一、乏味的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。实验心理学家赤瑞特拉(Treicher)通
过大量的实验证实：人们在学习时，通过视觉感官获得的知识占33%、听觉占11％、嗅觉占3.5%、触觉占1.5%、味觉占1%。我们可以看出：在所有感知器官中，视觉和听觉在学习中
所起的作用最大。这些数据告诉我们：运用视听结合的信息技术能提高教育质量和教学效率。如果能较好地应用到音乐教学中，对音乐教学效率的提高是不言而喻的。
2.信息技术可以激发学生学习音乐的兴趣和动机
信息技术用于音乐教学，能清晰地展示各种抽象的、深奥的音乐理论知识，能展示和播放各种图形、图像、声音，并可以反复予以再现，使音乐教学更加形象、生动，有更强
的艺术感染力，并能充分调动学生学习音乐的主动性和积极性。因为，兴趣、爱好是学生学习音乐的原始动力。
3.信息技术能丰富音乐教育的方法手段
传统的音乐教学方法有讲授法、演示法、练习法、讨论法、欣赏法、情境法等，从教学手段来看，更多的还是“口传身授”。将信息技术引入音乐教育促进了音乐教育改革，
各种反映时代特征的音乐教学方法应运而生，丰富了音乐教育的方法手段。运用信息技术手段辅助音乐教学，具有其他教学手段不可比拟的优势。概括起来，主要表现在以下几个
方面：（1）内容呈现，便捷自如。利用实物投影仪或视频展示台，教学歌单、乐谱或其他内容都可以便捷自如地放大或缩小投影到大屏幕上，既节时省力，又形象准确；（2）媒
体组合，灵活自由。利用信息技术能将欣赏作品的相关的说明文字、解说语言、背景影像、音乐作品等自由组合，灵活编排，上课时，教师只需从容不迫地点击鼠标，就可以顺畅
地完成教学任务，收到良好的教学效果；（3）隋境创设，形象直观。分利用形象，创设具体生动的场景，能激起学生的学习情绪，有助于学生更好地感受、理解音乐。由于多媒体
电脑中包容了几乎世界上所有常用乐器的声音，我们再也不需要为找不到乐器而苦恼，还可以创作改编我们的乐曲，这样的课堂教学也就变得丰富多彩了。
（三）信息技术应用于中小学音乐教学的策略
1.加强学校信息技术硬件设施建设
加强学校信息技术硬件设施建设是顺利开展基于网络的中小学音乐教学方式的必要先决条件。首先，教育部以及相关部门要加大和落实对中小学音乐教学设施的资金投入，为
教师实施教学过程提供设施齐全的多媒体网络教室，而且配备专业的检修人员，定期检查更新设备。其次，学校还要制定严格的监管制度，保证硬件设施完全适合信息技术教学的
需要，为更快、更好地实施基于网络的音乐教学提供硬件设施。
2.提高音乐教师信息技术能力
目前多数中小学音乐教师信息技术能力不够，而且学校也不重视教师的信息技术能力培训，这就导致即使有完好的多媒体设备，教师也不会很好使用。在这方面，学校需要给
音乐教师提供条件和时间，培训他们的信息技术应用能力，包括合理利用网络平台搜集教学资料，使用PPT、Dreamweaver 等软件制作课件，熟练操作计算机、视频展台等多媒体设
备。教师自身也要与时俱进，在业余时间加强计算机和多媒体技术使用能力，在课堂上可以熟练操作多媒体设备。
3.更新学校师生教学理念
传统的观念认为音乐课不重要，在学校里要么被其他课程代替，要么上成简单的唱歌课，教师只是口头讲授，学生死板地接受，还有就是学生专注于文化课，很少全身心地投
入到音乐课中。在此，必须更新学校师生教学理念，明确音乐在素质教学中的重要性，发挥基于网络的音乐教育在义务教育阶段的独特育人效果。学会用拿惯了粉笔的手点鼠标，
用写惯了教案的手制课件，把多年习惯的一支粉笔写古今、一块黑板种春秋的传统做法，用现代化的教学手段代替，使用现代化的智能工具，用超前的行动引导学生，使他们在接
受教育的同时感受时代的脚步。
（四）结论
在当今信息技术迅速发展的时代，教师如何上好音乐课，让学生既能感受到音乐的精髓，又能在轻松的气氛中将音乐的知识、理念与唱法传授给学生，是一名音乐老师当前最
大的挑战。要成为一名优秀的音乐教师，应该学会使用多样化的信息资源辅助教学，充分利用网络资源丰富课堂教学内容、优化教学效果，更需要学校与音乐教师切实采取策略，
创建优良的信息技术硬件设施，提高教师的信息技术素养水平，更新教学理念。
【参考文献】
[1] 尹爱青.音乐课程与教学论[M].长春：东北师范大学出版社，.
[2] 黄伟平.中小学音乐教师专业发展新策略[M].宁波：宁波出版社，.
[3] 张欣.运用多媒体优化音乐课堂教学[J].中国文房四宝，2013（5）.
[4] 王娟.整合多媒体资源，提升音乐教学魅力[ J ] .快乐学习报，2013（2）.
篇11：律动在音乐教学中的应用论文
律动在音乐教学中的应用论文
音乐是实践的课程，学生学习时的种种音乐实践和各音乐结构要素之间的紧密联系，是学生音乐学习的基础。但综观日常教学，许多教师的教学方法存在过于理性化的现象，音乐课堂上大多都是对音乐的分析和说教。导致学生对音乐的感受是肤浅的。音乐作品的呈现形式决定了它不是用来解说的，是用来体验和感受的。因此，笔者认为在音乐教学中加入律动，不仅能将教师在课堂中的角色转化成为引领者，摆脱音乐课堂中常见的一问一答的现象，也是一种帮助学生积极主动走进音乐、欣赏音乐的有效手段。所谓律动一般指的是在音乐和节奏的伴奏下，以身体动作为基础，以节奏为中心的音乐活动，其特点是节奏感强，动作简单。20世纪瑞士作曲家、音乐教育家达尔克罗兹提出了在听音乐的同时以身体运动来体验音乐，并将这种体验转化为感受和认知。这种体态律动集身体、音乐、情感于一体，在教学过程中，不断促进听觉、动觉、思维、情感的协调。
一、融律动于节奏感训练中，使学生加深对乐段结构理解
律动是一种有节奏的运动,除了为熟悉旋律服务，还要与乐曲的音乐结构要素紧密联系，使动作的高低变化与音区变化，空间变化与旋律的行进变化所吻合，这样就能帮助学生体验、感受音乐,并起到难以预料的教学效果。很多时候，教师总想让学生在音乐活动之后说出一些音乐知识点或者音乐感受，而低段的学生很难以语言进行准确表达。对低段的学生而言，在音乐活动中全身心参与、通过身体律动获得体验、通过参与发展出音乐能力才是最为重要的。如笔者在教学《星光恰恰恰》一课时，初听音乐时让学生围成圆圈，并让学生结合节奏拍手。在乐曲第一部分引导学生拍XX(恰恰)，在乐曲第二部分引导学生拍XXX（恰恰恰）。在第二次聆听音乐时，引导学生进行恒拍体验及空间行走，引导学生自己编创动作，并且要求与音区的变化与旋律的走向相结合，相同的乐曲动作相同，在听到乐句的时候进行律动，听到“恰恰”和“恰恰恰”时立定拍手。这样学生通过身体对音乐的律动体验很快就掌握了这首乐曲的乐段结构。
二、融律动于歌唱教学全过程，使学生获得综合性音乐体验
歌唱是最古老、最自然、最直接的音乐体验。在音乐教学中，歌唱作为教学的目的与歌唱作为教学的手段同样重要，前者指通过音乐教学学会歌唱，后者通过歌唱去获得综合性的音乐体验。这种体验不仅仅局限于听旋律、模唱、填词唱，这都只是歌唱方法情感的体验，在歌唱中，学生能得到的音乐体验还应包括恒拍、节奏、乐句、旋律走向等等。
三、融律动于欣赏教学全过程，让学生获得音乐感受
不少音乐欣赏课的.教学，教师常用的方法往往更多就是多遍聆听后的讨论、解释、说明，仅有的体验也最多只是随音乐画图形谱。不难发现，这样的教学，学生的反应大多都比较“木然”，能配合教师分析的也只有寥寥数人。其实，此类课中教师也可以设计一些律动活动，让学生更多去“感觉”音乐魅力。如《乒乓变奏曲》一课，乐曲由一个主题旋律和五次变奏组成，教学时，在感知旋律的乐段时可以让学生听到每一次主题变奏出现就转个方向，慢慢地学生们就会发现前面几次的主题的出现变化规律：主题第一次出现时只有一个单旋律，变奏一加入了左手的伴奏，变奏二时主题从高音区移到了低音区，伴奏到了高音区，变奏三出现时主题又回到了高音区，而且还使用了加花的手法，由此让旋律听起来更加紧密更加热烈，而最后的2个乐段即变奏四和变奏五听起来不是主题的变奏，这时可以出示这两段旋律的简谱，会发现原来主题旋律的主干音（用红色标出主干音）被镶嵌在旋律中，唱唱红色的主干音发现它们还是主题的变奏。这时可以根据音区和伴奏的变化设计空间律动体验，主题与前三次变奏可以模仿乒乓球的动作按节奏律动，音区高的时候高位置律动低音区时的位置律动，变四和变五可以按照旋律线模仿乒乓球的弧线运动。可以将这个活动反复进行，随着一遍遍的重复“感觉”，学生会越来越准确，越来越敏锐，越来越有乐趣（每个变奏呈现出统一中有变化、变化中有统一的乐趣）。而这三个“越来越”，将会让大多数学生获得了满足感和愉悦感。欣赏教学中，让学生“感觉到”比“让学生知道”更重要！教师该做的就是，要为学生提供更多地去“感觉音乐”的机会。音乐学习应该是学生体验音乐和享受音乐的过程，而律动体验是最重要的音乐学习方式之一，当然，在动作的设计以及音乐活动的安排上注意要体现从简单到复杂、由易到难的过程。
篇12：在小学音乐教学中应用的论文
一、流行音乐资源在小学音乐教学中应用的意义
1.利于提高学生音乐学习兴趣
例如，内地歌手高枫的《大中国》采取了北方秧歌音调和小提琴协奏曲《梁祝》的音乐素材，获得了广大群众的认同，广泛流行开来，从七八十岁的老人到七八岁的儿童，都能唱上几句。
在这样的时代背景下，课堂上闭口不唱流行歌曲，其实已经是不可能的了。
2.可以弥补教材内容滞后性和时效性不足的特点
打开义务教育课程标准实验教科书•音乐，书上的确有我们已经认为是流行音乐的歌曲，如，台湾校园民谣《外婆的澎湖湾》《乡间的小路》，国内优秀的创作歌曲《同一首歌》《大中国》等
这些歌曲内容健康明朗，歌词清新活泼，旋律优美动听，的确是优秀的流行音乐代表作，但回顾这几首流行歌曲我们可以发现，它们好像都已经是20世纪流行的音乐了，而学生渴望的流行音乐是时下社会上最流行的音乐。
二、流行音乐资源在小学音乐教学中的应用建议
1.品味流行音乐旋律，获得音乐审美体验
小学高段学生喜欢听的课外流行歌曲大多旋律优美、节奏多变、篇幅短小、风格新颖，很能引起他们的共鸣，能非常自然地带给他们音乐审美的体验。
比如林俊杰的《江南》，十分形象地刻画出了江南水乡美丽的人文景观，令人心生向往。
这些歌曲都能成功地把他们的对流行歌曲的注意力从那些描写情爱的歌词转移到了对音乐旋律的欣赏上。
2.挑选流行音乐内容，渗透情感道德教育
(1)亲情、友情和对人类的博爱。
如，韩红的《天亮了》———表述了父母在灾难中为了给予孩子第二次生命而付出了自己的生命。
(2)爱祖国、爱家乡。
如，孙楠的《红旗飘飘》———高亢嘹亮，发自内心地对祖国、对五星红旗的热爱。
(3)磨砺意志、实现理想。
如，欧阳菲菲的《感恩的心》———教会学生学会感恩，珍惜身边的人事物。
3.链接流行传统音乐，提高音乐欣赏水平
面对民族、古典和流行音乐，我们要敢于创新，不拘泥于守旧，想方设法把传统与现代巧妙地结合在一起。
如，《牧歌》是一首内蒙古民歌，采用无伴奏合唱的形式展示了内蒙古草原辽阔美丽、牛羊成群的壮美景象。
但是由于这首乐曲是纯人声演唱，没有伴奏，且曲调悠长，学生会觉得气氛比较沉闷。
为了改善这种现象，我在中间穿插了同样具有内蒙风格的流行歌曲———腾格尔的《天堂》。
那充满磁性的声音，极具现代感的伴奏效果，那跌宕起伏的蒙古音调一下子吸引了学生的听觉。
总之，对音乐美的鉴赏能力不是天生就有的，它是在各种音乐活动中不断培养发展而生成的，从而培养健康的审美情趣和感受、体验、鉴赏音乐的能力。
作者:唐小香 单位:福建省长泰县陶荣小学
篇13：在小学音乐教学中应用的论文
一、引言
音乐是一门艺术，也是情感表达的途径。
在小学音乐教育中采用审美教育方式，就是将音乐教育理念建立在美育的基础上，调动小学生的音乐情感，以潜移默化的方式对学生的人格进行塑造，培养小学生建立良好的道德情操。
特别是彝族少数民族地区，诸如彝族村落，受到当地教育环境的局限和传统思想的束缚，使得彝族乡村教学更为重视文化课而忽视了音乐教学的重要性，导致小学生难以对音乐学习产生兴趣。
要对小学生的审美能力加以培养，就要注重美育教育，通过音乐教学提升学生的审美能力。
二、彝族地区乡村音乐审美教育现状
按照《全日制义务教育音乐课程标准》，小学教育中，要将音乐教育作为审美教育的重要途径，就要将审美理念贯穿于音乐教育的全过程中，以培养学生健康的心理和健全的人格。
但是，目前的彝族地区乡村小学的音乐教学情况不同乐观，主要体现在以下几个方面。
(一)彝族地区乡村音乐教育没有与本民族相融合
中国少数民族地区的小学教育是建立在普通九年制义务教育的基础上的，音乐教学中往往会选择经典歌曲而没有从特定的民族背景出发选择教育题材。
音乐是极具感染力的，脱离了时代背景，很难令小学生体会到音乐的内涵，难以形成情感上的共鸣。
彝族是西南地区的少数民族，彝族地区的乡村小学开展音乐教育，由于没有对本地区的音乐资源加以开发，导致音乐教学的内容缺少民族性，由此而难以将学生的学习兴趣激发起来，更不利于少数民族的文化传承。
(二)重视音乐技能教育而忽视了音乐审美能力的培养
彝族少数民族地区经济相对落后，自然环境存在着一定的局限性，导致音乐教育理念也相对落后。
彝族乡村在开展音乐教育过程中，更为形式化和技能化，以音乐知识的传授为主，而没有从学生兴趣的角度出发，且忽视了对小学生音乐审美能力的培养。
小学生的知识面存在着局限性，难以自觉地根据教师所传授的音乐知识加以延展，导致音乐知识被动接受，音乐技能被动学习，由此而难以培养小学生的音乐解读能力。
三、彝族地区乡村音乐审美教育路径
音乐不仅是艺术表达，更是内心情感的释放。
主体对于音乐要细心揣摩，将音乐的情感与自己的生活经历相融合，才能够领悟到音乐的内在涵义。
彝族乡村小学的音乐教育，要将审美教育渗透于小学音乐教育之中，同时注重民族音乐的重要性，以引导小学生透过乡情而提升音乐情感，对于音乐加以真正领悟。
(一)选择音乐教学内容要注重当地民族文化
彝族地区是独具民族风情的区域，生活在这里的少数民族普遍具有民族乐感。
彝族乡村小学开展音乐教学，要将本民族的审美取向引入其中，积极地开发具有民族特色的音乐教学资源，引导学生对于本民族音乐进行深刻解读，并感受其中的美感。
音乐教育与民族教育存在着必然的联系，两者之间的融合可以推动少数民族音乐教育更为切合实际，提升小学生的`音乐审美能力。
音乐是一种文化，彝族的民族音乐是本民族文化传承的有效途径。
从民族的角度实施音乐教育，以音乐教育促进文化发展，有利于彝族音乐文化的传承。
在民族音乐的感染下，小学生丰富的想象力就会与音乐相融合，使得民族音乐由意向转向具体事物，创造性地形成意境，由此而使得小学生在民族音乐中提升音乐欣赏能力。
(二)根据学习内容创设音乐情境
彝族地区乡村小学并不具备有良好的音乐教学条件，如果选择九年义务制教育小学音乐教材中所提供的音乐教学资料，很显然是不合时宜的，且无法运用现代化的教学工具展开教学。
要提升彝族乡村小学音乐教育的质量，就要从其特殊环境出发，创设音乐情境，将彝族音乐引入到课堂教学中，以最原始、最纯净对于音乐作为小学音乐教学资料，以实现自然与音乐的融合。
采用自然回归教学法，就是将音乐当地环境充分融合，采用音乐欣赏教学方式，在教师的引导下，学生可以从民族文化的角度理解音乐，而使得小学生对音乐的感受力从听觉到视觉，小学生对音乐更形成画面感，在小学生的脑海中形成美的意境。
当音乐被注入到小学生的思想意识中，就会逐渐地渗透于心灵深处。
相反，如果没有采用合适的音乐教学方式，就会导致音乐在小学生的意念中丑化，不利于小学生审美能力的培养。
为了使音乐审美教育的功能充分地发挥出来，就要从彝族的民族文化角度出发，对于音乐教学形式不断地丰富，让学生更多地参加音乐活动，体验音乐中所渗透的情感，以发挥音乐净化心灵的作用，提高学生的审美情趣，有利于促进彝族小学生的全面发展。
四、结束语
综上所述，音乐不仅是文化课，也是情感的体验，更是文化的传承。
对于彝族地区的小学教育而言，在音乐教学中融入民族性，更有利于将学生学习音乐的兴趣激发起来，引导小学生从生活环境中感受音乐，理解音乐的内涵。
这就需要从美育的视角对彝族小学音乐教育途径以探索，以获得良好的音乐教学效果。
作者:唐毅 单位:四川省凉山彝族自治州布拖县民族小学
篇14：民族音乐在初中音乐教学中探讨论文
民族音乐在初中音乐教学中探讨论文
摘要：新的音乐课程标准明确提出:要弘扬民族文化，要将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐教学的重要内容。因此，在初中音乐教学中，教师在音乐课创新模式的活动下，教师结合传统多元文化，培养学生喜爱、欣赏民族音乐，感受民族音乐艺术的魅力，希望学生热爱、学习弘扬民族优秀的音乐艺术。主要针对民族音乐在初中音乐教学中的体现，进行相关方面的探讨与分析。
关键词：民族音乐；初中；音乐
21世纪的现代社会已经进入到全面发展阶段，而社会的发展离不开对传统文化的继承。在传统文化的组成内容中，民族音乐是一个重要的构成部分，要想发扬民族音乐，势必需要借助教学活动有效开展这一方面的力量，让未来社会建设中坚力量的学生来继承和发展民族音乐，才能有效实现目标。因此，在教学活动开展过程中，教师要采取合理的措施，加强学生对民族音乐的学习，不仅有利于提高音乐教学质量，而且也有利于激发学生对民族音乐的兴趣，从而促进民族音乐得到更好的传承与发展。
一、民族音乐在初中音乐教学中的体现和展现的意义分析
这一章节主要探讨两个方面的内容，一方面是民族音乐在初中音乐教学中的体现，另一方面是民族音乐在初中音乐教学中所能带来的作用，通过明确这两方面的内容，从而为后续的探讨奠定基础。
（一）民族音乐在初中音乐教学中的体现
民族音乐在初中音乐教学中的作用，主要体现在以下几个方面：第一，在时代的发展长河之中，因为人们辛勤地劳作，从而在此基础上衍生了不少的传统文化，其中民族音乐就是典型的代表之一。民族音乐的种类繁多，表达形式也灵活多样，由此可见，教师在开展初中音乐教学活动中，可以利用丰富的民族音乐资源来让学生全面了解民族音乐，从而促进整体发展。第二，民族音乐的产生背景大多数是来自于生动的'民间故事，因此，教师在教学过程中，可以借助于此，运用生动形象的教学形式来激发学生对民族音乐的兴趣，为学生的学习创造良好的条件。
（二）民族音乐在初中音乐教学中展现出来的意义
民族音乐在初中音乐教学中所能带来的作用，主要体现在以下几个方面：第一，民族音乐中有很多经典的曲目，比如说《茉莉花》《梁祝》《二泉映月》等都是民族音乐的典型代表，而这些经典曲目中无论是演奏形式还是演奏内容，都有着不少的借鉴价值。在初中音乐教学中融入民族音乐，不仅有利于提高学生对音乐的鉴赏能力和审美能力，而且也有利于让学生体会到民族音乐的经典性，从而更好地传承与发扬民族音乐文化。第二，民族音乐融入初中音乐教学中，改变了单一化的教学模式和教学方法，从而有利于促进初中音乐教学质量得到有效的提高。
二、在初中音乐教学中融合民族音乐的措施探讨
那么，如何在初中音乐教学中融合民族音乐，以此来培养学生喜爱欣赏民族音乐，感受民族音乐艺术的魅力呢？这一章节就主要针对于此，提出以下几个方面的对策进行探讨和分析，希望可以为实际教学活动的有效开展提供一些借鉴意见，从而促进整体的进步与发展。
（一）增强民族文化渗透，激发学生对民族文化的兴趣
音乐这一门学科具有很强的综合性，在这一门学科中包含了科学与人文精神，由于我国幅员辽阔、人口众多，有五十六个民族，每个民族因为生活习惯、生产方式等方面都不相同，因此，民族音乐极具地方特色，为了让学生在音乐学科的教学中感受民族音乐的艺术魅力，教师在教学过程中要增强民族文化的渗透，以此来让学生对民族音乐产生浓厚的兴趣。比如说，在讲解《云南音诗》最后一个章节《火把节》这一课时，为了让学生更好地理解作品，教师查找有关火把节的风俗习惯，在课前导入环节讲解给学生，让学生对这一课程产生浓厚的兴趣，在此基础上开展课程，从而推动这一节课得到良好开展。除此之外，从学生的兴趣点出发，让兴趣带动小学音乐教学课堂，而兴趣的激发可以选择情境的创设、小组合作学习活动的开展等方式，在兴趣的带动下积极参与到教师所开展的教学活动中，在提高小学音乐教学课堂质量的基础上获得更好的进步与发展。
（二）以欣赏为主，联合文化背景讲解
在初中音乐课程教学中融入民族音乐，所能采取的措施还可以表现在以下几个方面：第一，教师在初中音乐教学活动开展中，对于学生民族音乐的教学还是以欣赏课为主，让学生欣赏更多形式的民族音乐，从而循序渐进地提高对民族音乐的欣赏能力，促进整体的进步与发展。第二，为了提高学生对民族音乐的理解以及激发学生对民族音乐的兴趣，教师需要对学生讲解一些关于民族音乐的知识，而在讲解过程中，要置于与其相对应的民族文化背景中进行，促使学生对民族音乐的知识点进行更深刻的理解，进而学生更深入地了解民族音乐文化，为民族音乐文化的传承与发展奠定有效的基础。民族音乐作为音乐的一种形式，在初中音乐教学中有效融入民族音乐，不仅有利于促进学生得到更好的发展，也有利于促进民族音乐得到更好的传承与发展。
参考文献：
［1］袁丽.如何在初中音乐教学中实现对民族音乐文化的传承［J］.西部素质教育，（2）.
［2］高成辉.如何在初中音乐教学中实现对民族音乐文化的传承［J］.黄河之声，2017（12）.
篇15：开放式教育在管理学基础课程教学中的应用论文
开放式教育在管理学基础课程教学中的应用论文
管理学作为一门管理类的基础课程在管理人才的培养中扮演了十分重要的角色，加之社会各界对管理人才的要求越来越高，管理学教学必须进行有效的改革，通过开放式教育，不断提高大学生的职业素养。
一、开放式教育理念概述
开放式教育模式的建构源自开放性的教育理念，其目的在于改革传统的、单一式的管理教学模式，以达到学生能力的全面提高。开放式教学模式的特点包括以卜几点:首先，开放式教育改变了传统教学中以教师为中心的教学管理模式，转而坚持以学生为中心，以促进学生的全面发展为目的;其次，突破种种对学习的限制，在教学中营造一种开放性、互动性的师生关系;最后，优化教育资源环境，充分利用各种先进的教学技术手段，提高课堂教学质量。总之，开放性教育在管理学基础课程中的应用可以较好地提高高等教育的实效性，向社会提供各种高素质的管理人才。
二、管理学基础教学过程中应注意的问题
开放式教育理念认为，学校培养的学生总体上应该能够适应甚至引领社会需求，这就要求在教学中应该与社会密切联系。然而，随着现代信息技术的不断发展，高校教育中出现了越来越多的问题，在追求实用知识的影响下，学科设置逐渐向有利于市场需求的方向调整，学校则降为一种职业培训场所，偏离了正确的教育轨道。此外，对于高校教学来说，其教育目的除了向社会提供高素质的人才之外，还应该加强学生的内在精神教育，提高学生的道德素养，增强其社会责任感。因此，精神层面以及内在理想上的开放将会有利于进一步开放教育功能，体现开放式的教育理念。
不管是何种教育机构其主要目的都是为了帮助学生掌握相应的专业知识，提高学生在相关领域的职业技巧。在高校教学过程中，在精神层面和内在理想方面实现了开放，就必然会导致整个教学过程的开放。为此，高校从学科设置、课程安排、教学内容以及具体时问等多方面都应该实现开放性，与社会相连接，并依照每个学校的不同特色，开展特色教育，实现教学手段的开放性。比如，学校在教学开展过程中，可以不断拓宽课堂教学的范围，引导学生到社会上去体验生活，自主创业，加强实践教学的投入，让学生不仅在开放式的课堂教学环境中有所受益，而且在学校提供的更多的社会实践机会中掌握更多的知识。
三、开放式教育在管理学基础课程中的运用
管理学具有一定的科学性和抽象性特点，管理知识可通过多种教学方式进行，以不断加强受教育者对管理知识的理解。在管理学基础课程的实践中，开放式教育方法的应用主要包括以下几点:
首先，创设开放的管理学教育氛围。开放式教育模式开展的前提是建立一种和谐愉快的课堂教学氛围，改善师生关系，以学生为中心，以教师为主导的开放式教育。现阶段依然有很多教师在进行管理学基础课教学时沿用传统的填鸭式的教学模式，在课堂上教师以权威者的身份自居，学生完全处于从属的.地位，学生在学习中的主体作用难以有效发挥。为此，在开放式教育的应用过程中，教师的角色不仅仅是授课者，而且是学生的朋友、倾听者、学习者，与学生建立一种和谐的师生关系，以不断挖掘学生的学习潜能。此外，在教学过程中，教师还要做到信任和尊重自己的学生，只有这样，每个学生才能大胆地与教师进行互动，学习的积极性和热情也会由此激发。
其次，坚持以人为本的开放式教学理念。在传统的管理学基础课程教学理念中，教师和学生大都认为只要学生掌握了相应的管理学理论知识，就完成了教学任务，忽视了对学生实际管理能力的培养。而管理学本身是一门实践性很强的教学活动，加之现阶段社会各界对管理人才的质量要求进一步提高，高校在开展管理学基础学科教学中必须注重对学习者实践能力和创新能力的培养。开放式教育模式正是通过对学生的实践能力的培养，实现学生实际管理能力的提高。为此，在开放式管理学基础学科教学中，教育者应该坚持以学生为本的教育理念，不断提高学生的管理能力，以促进学生的全面发展。
最后，优化课堂教学内容，实施开放式的教学内容。现阶段，随着管理实践的不断深入，管理学基础课程的内容也逐渐得到优化完善。在管理学教育内容的设计方面，以培养学生的基层管理岗位能力和综合管理技能为指引，综合相关专业知识，不断提高管理学基础课程的专业性，依照不同学生的专业特性，选择不同的教学内容，比如，对于思想政治专业学生，应该强调其对学生的班级管理能力，对于物流专业学生，在教学中应该尤其加强对物流、仓储、配送等方面的教学。
管理学基础课堂教学作为经济类学科的基础学科，对促进学生的综合素质具有重要作用，为此，相关教育工作者应该不断创新管理学教学模式，采用开放式教育理念，不断提高管理学基础学科的教学质量，向社会培养高质量的综合人才。
篇16：开放式语法翻译教学法在英语教学中的应用
开放式语法翻译教学法在英语教学中的应用
目前在英语教学中,语法翻译教学法仍然被广泛地运用着.本文尝试对语法翻译教学进行了新的思考,提出了开放式语法翻译教学法的新型教学方式,并探索在英语教学中开放式语法翻译教学法的'实施原则和教学策略,强调在具体运用此策略过程中要结合实际情况,使开放式语法翻译教学法在英语教学中最大限度地发挥作用.
作 者：吕艳 作者单位：周口师范学院外语系 刊 名：内江科技 英文刊名：NEIJIANG KEJI 年，卷(期)：2008 29(9) 分类号：H3 关键词：语法翻译法 教学原则 教学策略★ 教学论文的题目
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