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生命的激情(网友来稿)

时间：2022-10-27 12:59:52 其他范文收藏本文下载本文

生命的激情(网友来稿)（锦集7篇）由网友“dory”投稿提供，下面是小编为大家推荐的生命的激情(网友来稿)，欢迎大家分享。

生命的激情(网友来稿)

篇1：生命的激情(网友来稿)

稻庄中心小学马雷刚

激情是一种天性，是生命的象征，有了激情才有灵感的火花，才有鲜明的个性，很多人缺乏的不是具体的兴趣，而是生命的激情。学生的课堂学习情绪在很多时候同样需要足够的激情来调动，而且学习效果相当良好。那天，我们学习《中华民族的最强音》一课时，我首先引领学生们练习唱国歌，然后再指导学生带着对祖国的热爱之情去体会课文的内容。学生们在不知不觉中被无形的激情鼓舞着，激励着，他们稚嫩的小脸上显现少有的庄重神色。过了一会儿，我让刘慧朗读课文中《国歌》的歌词时，已经有几个同学完全被心中那份爱国的激情深深感染了，竟然轻轻哼唱起了歌词，然后是七、八个，接着是十几个，很快全班同学都干脆彻底放开了嗓子，又一次齐声唱起了国歌。我知道，孩子们所表现出的课堂激情的确出自他们的内心，也让我感到由衷的欣喜，而且为此激动不已。这是他们生命中的激情在情不自禁地释放出来，就像开闸的洪水，一发而不可收拾。刘慧的朗读早已湮没在同学们高亢嘹亮的歌声中，我没有阻止他们，我也不会阻止。因为这是学生们真情的流露，这种情感的表达远比朗读的效果好得多，这是充满生命激情的课堂！在这一时刻，我觉得学生们对文章内容的体会和从自己心中唤发的情感真正的融合了，天衣无缝。

生命需要激情，教师的课堂更需要激情。只有激情，才能激发学生的心灵，才能拨动他们生命的琴弦。岁月催人老，而激情却让我们永远年轻。让我们营造一份激情，让学生的天空更加绚丽！让我们留住一份激情，让每个人的生命更加灿烂！让我们拥有一份激情，让世界不再遗憾！

作者邮箱： qianlijunma168@126.com

[生命的激情(网友来稿)]

篇2：生命需要激情作文

生命需要激情作文

听到很多人在抱怨生命中已没有了激情，看到人很多人在寻找所谓的激情，我很难想象没有激情的世界，更难理解没有激情的生命。-

没有了激情，世界会不会象一潭死水寂寥无声？没有了激情，生命会不会象行尸走肉木讷前行？日复一日，周而复始，自始至终……-

生活怎会如此淡然乏味，生命怎能如此惨淡经营？难道说有限的人生不值得我们珍视，难道说多彩的生活不值得我们憧憬？-

是不是所谓的成熟让你固步自封，是不是所谓的红尘让你无欲峥嵘？-

成熟是一种人生的境界，是丰富之后的一种平静，它使激情更加理性，又怎能替代了激情？红尘是一个多彩的天空，它有风、有雨，有阴、有晴，它使激情更加旺盛，又怎能扼杀了激情？-

激情是一种生命的力量，激情更是一种生活的动力！-

它是阴郁天空的一道彩虹，带你找到阳光的起点；它是茫茫沙漠的一片绿洲，让你看到希望的瞬间；它是无边大海的一叶风帆，带你到达驶向的彼岸。它，并不仅仅局限于男欢女爱，更不意味要拥有一个轰轰烈烈的人生。它诠释的是你对生命的珍视，它诉说的.是你对生活的热爱。-

生命需要一种震撼，心灵更需要一种共鸣！-

不要让岁月打磨掉你的激情，哪怕天真不再重现，步履已经蹒跚；不要让迷雾遮住你的眼睛，要知道拨云见日是生命的一种本能！只有激情的生命，才会拥有一个彩色的人生，只有激情的生命，才会营造一个绚丽的天空！-

留住一份激情，让生活灿烂！留住一份激情，让生命丰盈！

篇3：让生命充满激情

让生命充满激情 -资料

・生命是金色的阳光铸造的，是纯净的山泉灌溉的，是百花的香甜凝聚的，是天地精气孕育的，人世间最的东西就是生命，而生命只有时时充满激情才能绽放出美丽而灿烂的花朵，才能涂上最亮丽的色彩，没有激情的生命也只能称之为“生存”，而不能算是真正严格的意义上的“生活”，激情是生命的本色。

・激情来源于对人生美丽生命是金色的阳光铸造的，是纯净的.山泉灌溉的，是百花的香甜凝聚的，是天地精气孕育的，人世间最的东西就是生命，而生命只有时时充满激情才能绽放出美丽而灿烂的花朵，才能涂上最亮丽的色彩。没有激情的生命也只能称之为“生存”，而不能算是真正严格的意义上的“生活”，激情是生命的本色。

激情来源于对人生美丽的渴望，来源于心灵春潮的涌动，来源于的追求。它是一种情感的兴奋点，是惊涛拍岸，卷起千堆雪的壮观；是会当凌绝顶，一览众山小的广博；是老骥伏枥志在千里的豪情，

资料

・人的一生总是从充满的青春时代而慢慢步入成熟，越过人生颠峰走向终点。随着年龄的增长人们似乎觉得激情总是越来越少，以至消退于无。其不知成熟是一种人生的境界，是丰富后的一种平静，它使激情更加理性，内涵更加丰富，形态更加清润而平和。激情是一种生命的力量，是一种生活的动力，是天空中阴雨过后的一道彩虹，它可带你找到阳光的起点，找到心灵迸发的火花，找到一种震撼。我们不能让岁月打磨掉自已的激情，哪怕天真不再重现，步履已经蹒跚，也不能让迷雾遮住眼睛，拨云见日是生命的一种本能！

・人的生命有限，每个人都希望自己短暂的生命闪光发亮。芸芸众生，者不泛其人，但绝大多数的人都普通平凡。平凡中的你我也许被生活的琐碎磨灭了当初的激情，消解了人生的许多愿望，但千万不要无视生命，消极生活，人世间最富贵的东西是生命，世界上一切东西都有价，唯有生命无价！把握生命的每一分钟，搏击人生最的浪花，让自己成为别人的一道风景，学会在平淡的生活中，寻找、激情生活，呈现在别人面前应是一个的我，一个的我，一个对生活充满希望的我！

・激情是情感的激越和奔放，是生命燃烧最炽热的火焰，是人生的浪漫和，是最艳丽和真挚的情怀，是人生在风雨雪霜中奔腾和飞舞的华美。

・让我们用激情去滋润爱的花朵，用激情去扛起的，用激情去温暖亲朋的心灵，用激情去营造一个绚丽而广阔的天空吧！留住一份激情，让生命丰盈！

篇4：《让生命激情燃烧》演讲稿

《让生命激情燃烧》演讲稿

尊敬的各位领导、各位评委、同志们：

大家好，我为大家演讲的题目是《让生命激情燃烧》。

还记得两年前，一部《激情燃烧的岁月》，一个名为石光荣的革命军人以他激情燃烧的革命岁月，回顾了党领导人民艰苦奋斗的激情岁月，也开启了无数人心中封存已久的涌动激情！两年后，一个“富有激情的干部”——牛玉儒又一次用燃烧的激情感动了内蒙草原，感动了中国，也深深地撼动着我们每一个共产党员的心灵。

激情是社会前进不可缺少的精神力量。中华民族是一个从来就不缺乏激情的民族。李大钊在绞刑架前的豪迈誓言就是一种激情，方志敏在就义前的慷慨陈词也是一种激情，夏明翰的“砍头不要紧，只要主义真”就是一种激情，陈铁军、周文雍刑场上的婚礼也是一种激情，孔繁森的“青山处处埋忠骨，一腔热血洒高原”同样是一种激情，牛玉儒的`“工作一分钟，创业六十秒”更是一种激情。正是那些激情澎湃的共产党人，用他们充满激情的奋斗，用他们充满激情的奉献，谱写了中国革命和建设、改革和开放的辉煌篇章。

然而，进入新的时期，这种“激情”似乎已经正在离我们渐行渐远，君不见，有的领导干部，把“难得糊涂”高高挂起，一心一意做“老好人”；有的领导干部，对事业没有激情，对工作没有热情，对群众没有感情；有的领导干部，不求有功，但求无过，暮气沉沉，碌碌无为，做一天和尚撞一天钟。于是，有人说“这是一个没有激情的年代”。

难道我们的激情真的消失了吗？没有，绝对没有，你看：九八抗洪，冲在最前面的是谁？是对人民的利益高于一切的共产党员，;“非典”肆虐，喊响“让我上”的又是谁？还是那些对死亡无所畏惧的共产党员；在建设小康社会的各条战线上，到处都飘舞着许许多多忘我工作、激情奉献的共产党员的身影。“一个党员一盏灯，一个党员一面旗。”在严酷的战争年代，共产党员的激情就是冲锋在前，把生的希望留给别人。在火热的建设年代，共产党员的激情就是吃苦在前，把享乐的机会让给群众。在激情奔涌的改革开放新时代，共产党员的激情就是奉献、开拓在前。正是因为我们党内有这么一些永远洋溢着激情的党员干部，我们的事业才得以不断前进。

卫生局局长xxx就是这样一个对工作、对事业充满激情的干部。XX年，xxx调任xx乡任党委书记，在xx的3年时间里，xxx以一种对党的无限忠诚，对事业的追求，以一种忘我工作激情奉献的精神，使一个经济基础较差、区位优势不明显、基础设施较为落后的乡镇，多项工作走在了全县前列。XX年撤乡并镇，xx乡一时陷入了人、财、物极度紧张的困境，就是在这样的情况下，xxx带领办事处的干部一起，同心同德、艰苦奋斗，凭着一股韧劲，靠的是一种激情，成功地引进了天时碳业公司、龙凤制氧厂等一批大项目，为了引进制氧厂，他赴厦门、奔鹰潭、下赣州、跑南昌，往返20多次，终于签下了这个项目。

篇5：教师不能失去生命激情

教师不能失去生命激情

我从不掩饰自己对富有激情的教师和课堂的偏爱。因为，在我看来，所谓 “ 教育 ” ，从本质上来说，就是一项基于生命、促进生命、美化生命和升华生命的事业。人的生命正是有赖于 “ 教育 ” 的点化和润泽，才逐步从蒙昧走向澄明，从蛰伏走向觉醒，从原始的混沌状态走向崇高的至善至美至真的精神境界。但是，我们的教育究竟能不能对学生真正发挥出 “ 点化和润泽生命 ” 之效能，并且这种效能的发挥程度究竟能有多大，其关键却取决于作为教育者主体的教师自身是否拥有一份旺盛的、并且是源源不竭的生命激情。因为，几乎我们每一位教育工作者都非常清楚这样一个最质朴不过的道理：就教育事业而言，教师只有以自己旺盛的生命之火，才会点燃学生那旺盛的生命之火；教师只有以自己充沛的生命激情，才可能换来学生那充沛的生命激情；教师只有以自己远大的生命理想，才可能培植出学生那远大而辉煌的生命理想！

也正是从这个角度而论，在我看来，一个真正称得上是合格的为人师者，他本身必然应当是一位对自己所从事的教育事业拥有一颗虔诚、执著之心和充沛的生命激情的人；他的课堂也必然应当是一种情理交融、极富有创造性和生命感染力的课堂。

几年前，我曾有幸现场观摩过全国著名的 “ 新生代 ” 中学语文特级教师韩军老师所执教的一堂课 ---- 《大堰河，我的保姆》。整堂课上，韩军老师并没有运用时下里正在各地广为流行的各式时髦的多媒体课件，也没有刻意采取同样正在备受时下某些 “ 公开课 ” 作秀者们所青睐的将学生的课桌排列样式绞尽脑汁变花样的把戏，看上去是那样的平常、朴素。然而，单是课一开始韩军老师那对全诗长达 10 多分钟的声情并茂的朗诵，就一下子让现场所有的学生和包括我在内的听课的老师们都被震撼了！韩军老师的朗诵声中所自然流溢出来的浓浓的真情，就连我们这些很少再轻易动容了的成年人，也不禁为之而流下了眼泪。韩军老师也在流泪，但他的泪水显然决不是一种虚假的 “ 作秀 ” ，而是他的内心世界完全融入诗情之中的一种真情实感的自然流露。课堂上这种强烈的情感共振的情景，实际上就是源自韩军老师内心的深沉的生命激情所迸发出来的魅力和力量使然！

这些年，因为工作性质的缘故，我也曾在省内外不同的场合和各种教师培训活动中，就基础教育的课程和教学改革问题，为众多的基层的中小学教干教师以及本校的学员授课、交流。而每每讲到现存的一些已经被扭曲和异化了的教育现象时，我的语气中似乎也总是不自觉地透出了一种不能自已的`焦灼和激愤；每每谈及一种近乎 “ 乌托邦 ” 式的教育理想时，我的语气中似乎又总是饱含了一种不能自已的深切期盼与向往。所以，大凡听过我的课的学员们，对我的评价谈得最多的就是思想锋芒、“ 感动 ” 和 “ 激情 ” ；有些素不相识的外地老师甚至因此而把我看成是知音，向我倾诉他们的生存状态和所思所想。当然，也有对我的这种 “ 情不自禁 ” 的教学风格表示不屑和不解的，在他们看来，一个已经进入不惑之年的人了，何必还这么 “ 较真儿 ” 投入和易动感情呢？

其实，我自己也并没有想刻意地去 “ 煽情 ” ，也许，这种在课堂上不能自已的激情，应当就是作为一名教师的责任感和忧患意识使然吧？

教师不能泯灭自己对职业的生命激情，就意味着我们不仅需要具有高度的责任感，而且还应当保持一种始终如一的自我反思意识和深切的忧患意识。说到这儿，我不禁想起了我国著名教育学者蒋国华先生几天前刚刚发表的《中国教育改革的 “ 眉睫 ” 三问》一文中的一段犀利的质问： “ 为何我国教育界对党和国家领导人对教育的批评，仿佛采取一种视而不见或不予理睬的态度？ ” 他举例说， “ 比如，在年我国第三次全教会后不久召开的国务院基础教育工作会议上，时任总理的朱 ? 基同志曾严肃指出，从总体上看，我国的基础教育比较落后。文献研究表明，面对朱总理的批评，我国教育界非但没有半点自我批评，反而只当没有听见而继续宣扬 ‘ 我国基础教育在世界上是一流的 ' 奇谈怪论。更为严重的是，当党中央把 ‘ 我国生产力和科技、教育还比较落后 ' 的现状，写进了庄严的党的十六大报告之后，在我国教育界依然未见有什么积极的、带点自我批评的文章或讲话。恰恰相反，教育界 ( 包括教育部门的官员 ) 倒流传起了什么 ‘ 我国的教育，自硕士研究生教育以下在世界上比较是无可挑剔的 ' 之类的大话 ” 。我以为，蒋国华先生的这番话颇具有振聋发聩的意义，他一下子切中了时下我们的教育界还少有自我反思意识的 “ 功利化 ” 现状。

这是一种非常危险的倾向。时至今日，还仍有不少的老师坚持认为，只要通过所谓强化训练使学生在各种名目繁多的考试中拿到高分，就说明自己的教学是成功的。一部分教育工作者对现状的麻木和自我陶醉，只能衍生一种浓浓的不思进取的意识。而这，对我们这个古老的民族的未来将会产生什么样的后果和影响，则是不言而喻的。所以，由是而言，一个对教育事业充满着生命激情的教师，必然又应当是一个知难而进，锐意进行教育教学改革的人。

是的，一个人的生命肌体可以老去，但一个教育工作者的那份生命激情却永远不能老去。 ---- 如果你想使自己成为一名真正意义上的教师，那么，这也许就是你必须要做出的一个应然抉择。

齐健，山东教育学院基础教育课程研究中心暨继续教育中心研究室主任、副教授，特级教师，兼任山东省人民政府教育督学等职；为教育部 “ 高中新课程教学实施与教师专业发展 ” 项目工作组核心成员、教育部 “ 历史与社会课程实验专业支持 ” 项目组核心成员。独立主持或作为主要成员参与省部级教育科研重点课题 8 项，其研究成果曾获教育部 “ 全国教师教育优秀课程资源 ” 奖等十余次。著有《历史教育价值论》等著作 6 部，发表教育教学研究论文约 80 余篇。提出了 “ 教给学生有生命的历史 ” 等历史教育思想。