高职机电一体化专业教学一体化模式（精选14篇）由网友“悄悄”投稿提供，以下文章小编为您整理的高职机电一体化专业教学一体化模式，供大家阅读。
篇1：高职机电一体化专业教学一体化模式
高职机电一体化专业教学一体化模式
一、高职机电一体化专业教学现状分析
近年来，为适应机电技术的迅猛发展，各高职院校纷纷对机电专业教学进行了一定程度的改革。但这种改革是在原有机电专业教学框架下完成的，即专科层次的教育只是将本科层次教育的专业课减少一些，并降低部分课程的难度，实践教学没有得到应有的重视。实践表明，现有机电专业教学模式的效果不是很理想，主要存在以下问题：
(一)理论教学和实践教学比例失衡
实训教学从属于理论教学，实训学时分散在各门课程之中，数量较少，在课程的成绩考核中所占的比例极小，且不少实训缺乏合理、完善的考核办法，期末以理论考试为主，导致学生对实训课很不重视。重理论轻实践的思想依然普遍存在。
(二)理论教学与实践教学脱节
伴随着机电技术的迅猛发展，产生了许多新技术、新工艺.理论教学中已及时增加了这些新的内容，而实训教学却严重滞后，实训内容长期不变，内容上以理论验证为主要目的。有的则采用了集中一段时间进行实训的方式，造成理论教学与实践教学相脱节。
(三)机电一体化专业特色不明显
实训教学缺乏相对的独立性与整体优化。专业实验的工程特征不明显，不能有效地提高学生的职业能力。 特色不明显，特别是机械和电气不能有机统一起来。
二、高职机电一体化专业教学改革探讨
(一)以学生为教学主体，运用灵活多样的教学法
通过学习体会的方式获得知识，教师是学习活动的帮助者和促进者。而不单纯是知识的传授者与灌输者。其基本特征是：以学生为中心，利用工作过程引导学习活动，侧重于职业能力的.培养，以真实工作任务及工作过程为依据.选择和序化学习内容，教学内容针对性强，理论实践一体化，学生在教师的引导下，利用必要的学习资料，完成各种项目任务。
教师和管理者要树立新的观念：把课程从教师讲解为主，变成由教师积极引导和创造学习的环境条件为主;把学生由被动听变成主动积极参与操作，主动积极参与新知识的探索;教师可以少讲理论知识，但要带学生做事，在做事的过程中学生自主探索到了知识，真正提高了能力，这就是好课。故而对老师也有了新的要求：既要能讲又要会做。在教学中主要采用“教学一体化”模式。
1.认识导向教学法。过去往往采用先实习后教学的教学方法，效果不尽如人意。现在我们先带学生到相关企业做短期的认识实习，由于高职生大多不是源自企业，感性认识会对其今后的学习产生重要的影响。接着的课堂讲授主要在设有实训设备的教室进行，面对实物现场教学，加上多媒体课件辅助教学，增强了学生的学习兴趣，教学效果良好。
2.专业项目教学法。课程具体授课内容和训练项目都来自企业实际。比如机电专业船舶电气方向，可采用电动液压起货机控制系统、电站并车解列等案例，先让学生经过思考，收集资料信息，并独立进行复杂回路的分析，同时在实训台上进行元器件的选取、回路的搭建、调试运行、故障分析等，学生通过收集信息、方案实施、自我评价和相互评价等环节，为今后独立工作奠定了坚实的基础。
3.顶岗实习教学法。到与机电专业相关的的企业，在教师和企业师傅的指导下，学生参与实际产品的安装调试，在实习过程中发现并解决问题，提早了解企业生产实际，树立质量意识、安全意识、管理意识，学会与他人沟通协作、提高技术水平。
(二)以职业技能鉴定为手段，改进传统考评方式
高职机电专业教育是把具备高中文化水平的学生。培养成为生产、管理、服务第一线具备综合职业能力和全面素质的高级应用型人才。
在对学生学习课程的成绩进行评定时，应避免以往一卷评终身的评分方式。分别从动手能力、知识目标、方法能力、社会能力四个方面来考核学生的学习情况。以重视个性为指导原则，从重结果评价转向重过程评价，重视学生的学习能力、独立思考能力、解决问题的能力及创新思维能力的培养。
(三)突出实践教学环节，开展“工学结合”教育模式
实践环节突出四个特性：基础实践教学环节的普及性、专业基础实训的严格性、专业实训的必备性及毕业实习环节的针对性。加快实验实训基地建设，为专业建设打下了坚实的物质基础。校外实习基地的建设本着“先求合作、后求发展”原则，建立稳固校外顶岗实训基地。充分发挥实训基地的作用，使学生开阔眼界，增长见识。课程实训与职业技能培训相结合，对学生进行数控机床操作等方面的职业技能培训。改革毕业设计原有的限于纸面的图纸设计、毕业论文的形式，将毕业环节变为毕业实践、毕业设计和毕业制作，使其内容多样化、形式多样化、过程多样化，逐步转为对职业技能培训更有促进的、机电一体化产品或控制器的实体制造与制作。
突出实践性课程教学是高职教育的重要特色.实践能力的培养应贯穿整个教学过程。通过校企合作充分发挥企业和院校的培养优势，扬长避短，明确校企分工合作双方的职责、权利和义务，共同制定培训大纲、计划和培训课程。学生在校内进行理论教学和基础技能训练，在企业进行岗位综合能力培训和实践，学校对教学质量进行过程监控，企业对人才质量进行目标评价;双方实现设备设施技术信息与人才资源的共享，学校的教师到企业参加生产实践，为企业提供员工培训、技术咨询和智力支持，企业专业技术人员到学校举办专题讲座担任兼职教师或指导学生实训。
三、结束
机电专业教育教学的目标是以就业导向和职业能力为目的，以人才培养模式改革和创新为主题，形成培养高职人才的新模式。一是在培养内容上，做到“知识与技能相结合”，使学生知识够用、技能过硬。二是从培养方式上，做到“讲授与实训相结合”。三是从培养主体上，做到 “学校与企业相结合”，校企联合，共同培养人才。形成课程知识与实践的贯通，缩短岗位适应期，成为企业的技术应用型人才。
篇2：高职机电一体化专业人才培养
一、开展人才需求调研,明确专业培养目标
企业的人才需求是多层次的,并且越来越关注员工的综合素质。
现在企业紧缺的人才,一是复合型管理人才,既懂技术又懂管理,能按市场经济规律组织产品生产,把握企业方向的高级人才;二是具有创新意识的高级技术人才;三是既懂技术又懂营销,了解市场行情,又能提出改进意见的人才;四是智能型高级技工。
作为高等职业技术学院,培养目标应该是毕业生走上工作岗位之后,经过锻炼,最终成为后两种人才。
机电一体化技术专业依据调研结果,从职业岗位能力分析人手,重新确定专业培养目标,使其更好地满足企业用人的实际需求。
本专业培养目标定位为面向现代制造业的生产、服务类企业以及与机电一体化技术有关的岗位,培养思想品德优秀、身体健康灵活、心理素质良好、专业知识扎实、技能精准熟练、职业素养优良,能运用机电一体化专业知识和专业技能,从事自动化生产线和机电一体化设备的安装调试、维护维修以及技术服务等相关职业的高端技能型专门人才。
二、教学模式改革
打破传统的以课堂为 ,以教材为中心,以教师为中心的传统教学方法,以培养学生自主学习和创新能力、促进学生个性发展为目标,坚持因材施教,建立以能力为本位的学中做,做中学理实体化教学模式。
将企业制定的生产任务及对岗位提出的能力需求,转化或专业的教学任务。
精选实际工作任务中的案例,对现有的专业课程进行重点分析,将课程分解为理论项目和实训项目,以完成项目任务为主要目标,积极推广体化、项目教学法,使理论教学与实践教学充分融合,提高学生学习兴趣和参与度。
适当减少理沦课的比重,通过采用项目导人制定步骤一动手实践一总结评比的步骤,逐步推进教学进程,突出知识点与技能操作要领,让学生在完成项目任务中并掌握知识重点。
三、分析核心职业能力。
创新人才培养模式
基于工作过程的系统化和专业典型工作任务的分析,创新出满足企业需求的机电一体化技术专业订单导向,专基础、活模块人才培养模式。
在学生入学时,确定一个基本的专业方向,在学业前两年完成专业能力基础模块的学习和训练,按照高技能人才的成长规律,实施职业教育四阶段(职业能力认知阶段、职业能力形成阶段、职业能力提升阶段、职业岗位训练阶段)中的前两个阶段,并在前两年的培养过程中,根据各阶段特点设计工学交替的学习进程。
在第三学年,根据企业订单需求,灵活确定岗位需求弹性模块。
对未参加企业订单培养的同学,另行提供若干岗位需求模块供其根据个人就业意愿自主选择。
岗位需求弹性模块是灵活的、有弹性的,而且根据新技术发展趋势和就业市场的需求变化,每年会对岗位需求弹性模块的设置、模块课程和课程内容进行相应的调整。
四、教学质量保障体系改革
(1)教学质量标准体系。
引入行业企业技术标准开展教学质量标准体系建设,该标准体系由三部分组成：一是以专业教学标准和课程标准为主体的教学标准体系;二是以各个主要教学环节的质量标准为核心的过程管理标准体系;三是以岗位工作规范为基本内容的工作标准体系。
(2)教学质量监控体系。
出台《专业日常教学管理办法》、《教学文件评比办法》等系列管理制度,利用现代网络信息手段。
结合学校实际情况, 建立教学质量信息库,综合汇总反馈信息,为学校及时改进和完善有关管理制度、工作方式,解决教学运行过程中出现的有关问题提供依据。
建成由学校督导室、企业/社会、广大学生及家长共同参与的教学质量监控体系。
实现教学管理的信息化、阿络化、全员化,充分体现信息反馈系统的开放性和时效性。
(3)教学质量评价体系。
建立健全学校、企业、社会、学生及学生家长等共同参与的全方位多角度的教学质量评价体系,依据校企共同确定的人才培养规格标准、教学质量标准,建设教学质量评价方案,制订教学质量评价管理规程,形成科学规范的教学管理运行评价机制。
同时,积极引入社会专业评价机构, 实施第三方评价。
该体系包括教师教学质量评价和学生学习评价两部分。
五、重视综合素质提高。
推行素质教育实施方案
为实现高等职业教育面向生产、建设、管理与服务第一线培养具有全面素质的高端技能型专门人才的培养目标,要努力做到专业教育与素质教育并重、职业能力训练与职业素质培养并重。
在本专业的人才培养方案中,还积极推行机电一体化技术专业通用平台素质教育实施方案。
该实施方案提炼出通用能力的七大类十四项(道德感、身心健康、信息处理能力、分析与解决问题能力、沟通与合作能力、安全与环保意识、创新能力)内容,并逐一进行剖析,将素质教育融人到学生素质教育活动和素质教育课程中来,并与专业课程与实习实训课程密切联系。
每门课程(实训)均有明确的通用能力素质测评点,以及考核方式、证据材料,以促进素质教育不断地全面渗透到三年的高职教育中。
通用平台素质教育实施方案的推行,一方面能够促进学生综合素质的提高,在技能提高的同时,能力也有所提升;另一方面也促进了教师教学方法的改进,重视职业素质的养成,激发学生的学习动机与学习兴趣。
六、结束语
本文从五个方面探讨了机电一体化专业人才培养模式的改革与创新。
根据现代制造技术的发展需求和机电一体化技术的专业定位,机电一体化技术专业实施校企合作,构建符合职业能力形成规律的职业教育模式,创新订单导向,专基础、活模块人才培养模式。
在教育教学过程中,只要结合区域经济发展,从企业需求出发,不断探索实践人才培养模式的改革与创新,就会培养出更多的用人单位欢迎的高职机电人才。
参考文献
[1]汪超.机电一体化技能型人才培养体系建设的研究[J].商丘职业技术学院学报,,(5).
[2]金美琴.高职机电一体化专业人才培养的探索与实践[J].中国电力教育,2013,(25).
[3]方坤礼,张新星.机电一体化技术专业特色建设与人才培养模式探讨[J].装备制造技术,2013,(7).
篇3：高职机电一体化专业人才培养
摘要：根据机电一体化专业的人才培养目标，结合南通区域经济发展的特点，从机电一体化专业人才就业的需求出发，分析了职业岗位需要具备的工作能力，确定了项目驱动、任务导向的人才培养模式，构建了基于工作过程的课程体系，提出了建立“教、学、做”一体化实训基地和加强师资队伍建设的建议。
通过探索与实践不断完善机电一体化专业的人才培养方案，以适应经济发展，更好地发挥高等职业教育服务社会的功能。
关键词：机电一体化;人才培养;课程体系
高等职业院校以服务社会为宗旨，以崭新的办学理念和鲜明的职业特色成为我国高等教育发展的一支生力军。[1]随着科学技术的发展，机电一体化已从原来以机械制造为主的领域拓展到目前的汽车、化工、轻工、仪表、通信、电力、建筑、冶金等广泛领域。
机械和电子两大学科的内容本身已经十分广泛，本科院校学生掌握机电一体化知识已经很难，让一个高职学生在短短的三年时间里既掌握“机”又掌握“电”是不现实的。[2]高等职业院校开设机电一体化技术专业应明确专业培养目标，构建以就业为导向、以能力为本位的课程体系，既要防止出现教学内容过多、过杂、过深、专业技能不突出的现象，[3]又要防止不恰当地降低理论课的学习要求，培养出的学生缺乏迁移能力和应变能力，将来无法胜任工作，影响升职和发展。
一、合理定位，明确人才培养目标
高职院校的人才培养方案应适应市场需求，瞄准经济与产业结构调整的走向，以就业为导向，制订“突出职业技能培养，关注学生全面发展”的人才培养方案，实现“宽基础、强技能、高素质”的人才培养规格的总体要求。
以“够用、实用、适用、先进”为原则，既重视培养学生的就业适应能力，注重实现零距离上岗就业，同时也关注培养学生毕业后的转岗能力、职业迁移能力、竞争能力以及可持续发展能力。
当前南通的工业化水平正处在中期向后期过渡的阶段，企业技术升级加快，集中表现为以信息化带动工业化，制造业的技术含量持续增加。
[4]通过人才市场调查发现，机电一体化专业毕业生就业单位不仅是机电一体化产品的制造企业，更多的是使用机电一体化设备的广泛的行业领域。
机电一体化专业人才主要从事的岗位为：机电一体化设备操作、安装调试、维护维修、升级改造和技术管理等。
其中机电一体化设备操作岗位对从业人员的知识、技能要求相对较低，往往以技校生、中职生为主，也是高职生的初次就业岗位;机电一体化设备安装调试岗位、维护维修岗位属于综合技能型工作岗位，一般对学历有一定要求，从事该工作的人员基本为高职生和本科生;机电一体化设备升级改造和技术管理岗位则不仅有学历要求，还有工作经验的要求。
这类岗位的任职资格一般需要大专以上的知识素养，并经过操作岗位、安装调试、维护维修岗位锻炼过的高技能型人才。
多年来的专业调研表明：计算机、网络等高新技术已渗透到传统的机电行业，控制方法和手段也悄悄发生着变化，具有“智能化”的特征是机电—体化与机械电气化在功能上的本质差别。
我院机电一体化技术专业以技能培养为主线，将机电行业中普遍使用的可编程控制器(PLC)技术作为职业技术课程的核心，构建“以电为主，以控制为核心”的课程体系，突出计算机技术和先进的智能控制技术在机电产品中的应用，培养学生在掌握“够用、适用”的机、电知识与能力的基础上重点掌握机电一体化“融合”技术，从而克服原来的机电一体化专业“机”不如机制专业、“电”不如自动化专业的尴尬局面，并且做到具有一定的前瞻性、拓展性，培养学生既要具有实践动手能力，更要具备随产业升级的岗位迁移能力。
二、构建基于工作过程的课程体系
按照“企业调研—职业能力分析—工作任务—行动领域—学习领域—学习情境”的步骤构建基于工作过程为导向的课程体系。
1.进行专业调研，明确职业工作岗位
深入南通及长三角地区各行业中涉及机电产品、自动化设备与生产线的制造、使用的企业调研，由企业专家提供有关本专业的工作岗位及实际工作任务。
全面打造机电设备运行维护、机电产品检测、装配、调试能力以及故障诊断及维修技能等专业核心能力，使其符合培养高技能应用性人才的需求。
2.整合典型工作任务，归纳行动领域
对企业调研所获取岗位的工作任务进行分析、归纳，明确就业岗位的典型工作任务及做好这些任务必须具备的能力。
机电一体化专业人员的典型工作能力概括为：熟知机电一体化设备的构造和信息流程，会定期进行检查、拆装和润滑、保养;对设备常见故障有判断力、预见性，了解适当的处理、防范措施;会根据工艺要求调整传感器和执行机构等器件的安装位置和运行参数;能看懂和调试PLC控制程序、设置变频器参数等等。
3.基于实践能力培养，构建学习领域
以上的工作能力都要求学生具备读图、识图能力和常见工具仪器仪表的使用能力，根据认知及职业成长规律，结合高职学生的学习习惯及相关教育方法论对行动领域进行整合，围绕学习目标确定教学内容，本着注重基础、强化共性的原则，整合知识点。
确定了五门专业核心课程：机械零件加工与拆装、传感器安装与信号处理、电气控制与PLC应用技术、交流伺服与变频器技术和自动生成线的安装调试及维护。
4.由浅入深排序，设计学习情境
根据职业特征分解学习领域，以项目、任务、案例、设备、现象、产品等为载体，进行学习情境设计。
工作项目的选择由易到难，将学习内容按由简单到复杂、由局部→整体→系统、由单一技能到综合技能的顺序，循序渐进地安排教学进程，将知识的学习和企业实际工作过程有机结合，通过实际案例的分析加深学生对知识的理解和技能的提升，实现教师的传授由多到少、学生自主学习程度由低到高递进。
5.加强校企合作，深化课程改革
广泛听取行业企业意见，与企业技术专家一起共同研究课程描述、学习情境划分、学习项目(任务)的划分、推荐考核方式等内容，经教学实践不断地修改完善，最终建立成熟的课程标准。
按照“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”的课程开发六步法进行课程教学设计和项目化教材编写。
教材内容与课程结合紧密，以实际工作任务和新方法、新内容、新规范、新标准等作为编写内容，校企合作共同开发、对接国家职业标准、符合职业岗位要求。
三、建设“教、学、做”一体化的.校内外实训基地
“巧妇难为无米之炊”，实训是促使学生掌握职业技能的关键环节，为培养学生真正的职业技能，要有真实的或类似真实的机电一体化实训设备，只有职业化的设备才可能培养出职业化的人。
[5]学校要增加机电一体化专业的硬件投入，购置符合行业现状、技术先进的机电一体化实训设备，建立“教、学、做”一体化教室，采取类似真实工作情景的实训教学模式，制订符合真实工作要求的严格的考核办法。
加强实验实训基地内涵建设，创建企业真实的工作环境和氛围，以企业员工的标准要求学生。
在项目中让学生分别担任操作员、检验员、工艺员、技术员等不同的角色，经历制订计划、设计工艺、准备材料、生产运行、质量控制、产品交付等产品生产的全过程。
在项目评分中，让学生体会到将来的工作要求，促使他们在今后的学习和工作中以职业标准来严格要求自己，全面提高学生的职业适应能力、实践应用能力与团结协作能力。
将课程教学尽量安排在实训室、生产现场进行，“理实一体”，将元件、仪器带进课堂，对着实物讲原理，按照实景讲流程，老师边讲解、边演示，学生边实践、边学习，在“教、学、做”一体化的现场教学环境下增强了学生的感性认识和动手能力。
例如：电子技术这门课项目化改革后，将学生按个人兴趣分组，分别组装收音机、门铃、小音箱、万用表等常见常用的电子产品，从元器件的选择、焊接、安装、调试到最后能正常使用，学生完成任务时很有成就感，极大地激发了其学习热情和主动参与能力，提高了其实践技能。
四、提高教师的专业素养与实践能力
“打铁先要自身硬”，提高教师专业素养与能力是强化学生实践能力培养的保障。
机电一体化专业教师要有较完善的专业知识结构、较强的实践动手能力，[6]并且对机电一体化工作岗位的要求、行业标准和规范要非常熟悉，能把理论教学与企业生产实际结合起来，能正确地指导学生实训实习，并积极参与到教学改革中，能结合机电专业知识进行项目教学和案例教学等。
坚持“走出去、请进来”，建设“素质优良、结构合理、专兼结合、数量足够”的双师型教学团队。
专业教师通过到国内外研修先进的职教理论和到企业学习、锻炼，参与企业横向课题，解决企业的技术难题，从而拓宽视野、掌握行业动态和先进机电一体化技术;从企业聘请技术专家和能工巧匠从事实践教学工作。
校企合作共同开发制订专业人才培养方案和任务导向、项目驱动的实训项目、课程、教材，发挥企业技师、工程师丰富的工作和管理经验优势，从而打造出一支专兼结合、技术过硬的优秀教学团队。
五、结束语
总之，新形势下机电一体化技术专业的人才培养应从服务地方经济、实现学生职业发展的需求出发制订明确的培养目标，并进行基于工作过程的课程体系的全面推广以及校企合作、工学结合培养模式的探索和总结，购置适应行业发展趋势的先进教学仪器设备，不断完善实验实训条件，同时培养和提升师资队伍素质，从而提高实训教学的质量和水平，确保人才培养目标的顺利实现。
参考文献：
[1]陈为，范骏.以就业为导向的机电一体化专业设置与专业建设研究——以江苏城市职业学院机电一体化专业为例[J].岳阳职业技术学院学报，，(6).
[2]王怀奥，徐智跃.机电一体化专业人才培养方向的探讨[J].浙江工商职业技术学院学报，，(3).
[3]刘焕平.高职机电一体化技术专业课程改革的探索与实践[J].教育与职业，2009，(3).
[4]管德明，汪锋.南通产业结构调整与高职教育发展互动的研究[J].南通职业大学学报，，(1).
[5]李湘伟，周文玲，黄伟明.高职机电一体化专业机电综合实训教学模式的实践与探索[J].陕西教育(高教版)，，(2).
[6]宓茜.高职机电一体化专业学生实践能力培养探讨[J].湖南冶金职业技术学院学报，2008，(4).
篇4：机电一体化专业教学
摘要：在机电一体化教学中应用项目教学法，能有效地建立课堂与生产实践的联系，充分体现“以能力为本”的职教理念，有助于培养学生的能力，体现教师的创造性。
关键词：项目教学法;机电一体化;教学研究
机电一体化是综合性很强的专业，所涉及的课程理论和实践性均较强。
项目教学法是杜威在“做中学、学中做”中发展起来的教与学的模式，这一模式突破了传统的“以课堂教学为中心，以教师为中心，以教材为中心”的教学模式，强调技能和知识创新，在机电一体化专业教学中应用项目教学法，能有效地建立课堂与生产实践的联系，充分体现“以能力为本”的职教理念，有助于培养学生能力，体现教师的创造性。
一、机电一体化专业项目教学的特点
机电一体化技术是以信息处理为基础，集机械制造、微电子、计算机、现代控制、传感检测、信号处理、网络通信、液压气动等技术于一体的复合技术。
机电一体化的课程内容具有综合性、先进性、应用性等特征。
项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学方法，可以综合训练学生的专业能力、社会能力和其他关键能力。
而项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务，能将某一教学的理论知识和实践技能结合在一起，和企业实际生产过程有直接的关系。
通过项目教学，学生能独立进行计划、自行处理在项目工作中出现的困难和问题，应用所学的知识和技能，在教师的指导下，解决实际问题。
结束时，有明确而具体的成果展示，师生可共同评价项目工作成果。
二、机电一体化专业项目教学的设计
项目教学法与传统的教学法相比，有很大的区别，主要表现在改变了传统教学法的三个中心，即由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以项目为中心，由以课堂为中心转变为以现场教学为中心。
所以，在运用项目教学法进行教学设计的时候，要遵守下面的四项原则：
1.以学生为主体，教师起指导作用
2.项目的选取是学习的关键
3.创设合作学习的环境是教师最主要的工作
4.要以学生完成项目的情况来评价学习效果
三、机电一体化专业项目教学的案例——毕业设计
毕业设计是一种项目教学的很好的方法。
毕业设计要求教师在教学过程中，以完成一个具体的项目为线索，把教学内容隐含在项目之中，让学生自己提出问题，并经过思考和教师的点拨，自己解决问题。
在完成项目的同时，培养了学生的创新意识、创新能力以及自主学习的习惯，学会如何去发现问题、思考问题、查阅资料，寻找解决问题的方法。
具体教学过程如下：
1.毕业设计选题
毕业设计要确定设计项目，项目中包含几个课题，由指导教师制订设计任务书。
每份设计任务书中包含课题名称、与设计有关的各项技术参数和条件、设计要求和任务、要求学生完成的工作量等。
学生也可以根据自己的.能力和实际情况，选择所在单位生产中亟待解决的问题或有兴趣予以解决的问题。
2.设计过程
经过毕业实习阶段，学生围绕自己的设计题目搜集了有关的资料，对于要完成的课题有了一定的认识，就可以进入设计阶段。
这个阶段要经过形成设计方案、优选方案、设计计算、编制技术资料(包括绘图)等步骤。
形成设计方案时，教师的指导方法是立足于启发诱导。
启发学生形成正确的设计思路和确定方案，而不包办代替，但也绝不能放任自流。
由学生自己根据设计要求和对该课题搜集的资料初步定出一种或几种设计方案，然后对每种方案进行优选，这是学生学习一门课程所不能得到的训练，而又是在实际工作中必须具备的能力。
方案确定后，就要进行设计计算，如果是结构类型的课题，必须进行传动、强度、动力等方面的计算;如果是工艺设计类型的课题，必须进行工艺余量、尺寸链以及工艺装备方面的计算。
同时要进行零件结构设计或编写工艺规程，绘制各种草图。
进行设计计算时要有科学的严肃性，要实事求是，一丝不苟。
在完成必需的设计计算之后，就要编写一份技术文件，包括设计说明书和一套图纸。
学生要认真按标准进行绘图，使绘图能力经过毕业设计能有显著提高。
四、项目教学法需要注意的几个问题
1.把好项目设计关
在项目教学的过程中，“项目”直接影响教学效果，因此，“项目”设计、编排非常关键。
首先，“项目”设计要有明确的目标。
要求教师把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“课题”，用这些小的“课题”来体现总的学习目标。
2.“项目”设计要符合学生的特点
不同学生，他们接受知识的能力往往会有很大的差异。
教师进行“项目”设计时，要从学生的实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，便于因材施教。
项目教学法是当今学校普遍采用的教学方法，没有现成的方法和模式，值得大家共同探究。
职业学校机电一体化专业《电工电子》课程教学【2】
摘要：职业学校《电工电子》课程在机电一体化专业中的地位与其他专业有区别。
本文根据中职《电工电子》课程在机电一体化专业中的定位，提出了在机电一体化专业中开展《电工电子》课程教学方法。
关键词：职业学校;电工电子;机电一体化专业
篇5：机电一体化专业描述
机电一体化技术专业应用领域广泛。毕业生主要可从事数控设备的维护、调试、操作、制造、安装和营销等技术与管理工作，就业岗位群大。本专业培养具有机械、电子、液(气)压一体化技术基本理论，掌握机电一体化设备的操作、维护、调试和维修，掌握应用机电一体化设备加工的工艺设计和加工工艺的基本方法和基本技能的工程技术人才。还包括电、车、钳三种工人的职业。
培养目标:
机电一体化技术专业是培养以机械学和电子学为基础，熟悉现代机械制造的基本理论、技术和装备，具有机电一体化产品和技术的运用和开发能力的高等技术应用性专门人才。
培养要求:
机电一体化技术专业培养德、智、体、美全面发展，具有创业、创新精神和良好职业道德的高等专门人才，掌握机械技术和电气技术的基础理论和专业知识;具备相应实践技能以及较强的实际工作能力，熟练进行机电一体化产品和设备的应用、维护、安装、调试、销售及管理的第一线高等技术应用型人才。
课程开设:
主要开设《电机及其应用》、《工厂电气控制设备及其应用》、《单片机控制技术应用》、《传感器技术应用》、《电力电子与电机调速技术应用》等核心课程。电工电子技能训练、工厂电气控制实训、PLC(即可编程逻辑控制器)应用技能实训、电气设备运行与维护实训等实践环节。考取劳动和社会保障部颁发维修电工职业资格证书及国家制造业信息化培训中心“AUTO CAD高级绘图师”证书。一般中职学校对于此专业所开设的课程有：电工基础，电力拖动控制线路与技能训练，钳工工艺与技能训练，车工工艺与技能训练，数控加工基础，可编程序控制器PLC及其应用，电子装接，公差配合与技术测量，金属材料与热处理，机械基础，机械制图，机械制造工艺基础，电工电子技术基础，机电一体化技术等等
该专业学生可在电工实验实训室、电子技术实验实训室、供配电技术实训室、工业检测技术实训室、可编程序控制器实训室、单片机技术实训室和电力自动化与继电保护实训室进行一体化教学。学院拥有实训实习车间，学生可以进行电工综合实训。该专业学生在三个校外实训基地进行毕业实习和顶岗实习。
机电一体化技术专业应用领域广泛，就业岗位群大，学生毕业后可在相应的企事业单位从事机电设备的运行、维修、安装、调试、机电一体化设备的设计、改造以及生产管理、技术管理等工作。
专业层次：专科
教育形式：广东工业大学
学习形式：函授
主干课程:
电工技术、电子技术、机械设计基础、机械加工机床、数控加工工艺、互换性与测量技术、液压与气动技术、检测技术、数控技术、数控编程、电气控制技术、机电传动控制、单片机原理与应用、电器控制及PLC、计算机绘图(cad)、工程力学等。
主要内容:
⒈就业岗位群：
机电一体化技术专业应用领域广泛。毕业生主要可从事数控设备的维护、调试、操作、制造、安装和营销等技术与管理工作，就业岗位群大。主要可适应的岗位与就业方向为：
1)从事数控设备的安装、调试、生产运行、维护等方面的技术工作;
2)从事数控设备(数控车床、数控铣床、加工中心和其它数控设备)的编程、操作工作;
3)从事数控设备的技术改造、技术革新、电气维修、销售和售后服务等工作。
⒉ 专业核心能力：
a、掌握典型数控设备的维护能力;
b、掌握典型数控设备的操作的能力。
⒊ 本专业的核心课程有：液压与气动技术、机械制造工艺与工装、数控原理与系统、数控加工工艺与编程模块、数控机床机械结构、数控机床电气控制、数控机床故障诊断与维修模块、CAD/CAM应用技术、Solidworks以及电力拖动，电动机原理结构
知识、能力、素质要求:
⒈知识要求
⑴掌握马克思主义基础原理和必要的科技文化知识;
⑵ 掌握必需的数学和英语基础知识;
⑶ 掌握机械制造知识;
⑷ 掌握必需的电工、电子技术知识;
⑸ 掌握微机与应用知识;
⑹ 掌握数控原理、数控机床和数控加工编程知识;
⑺ 数控机床的故障诊断与维修的知识。
发展阶段:
第一阶段
20世纪60年代以前为第一阶段，这一阶段称为初级阶段。在这一时期，人们自觉不自觉地利用电子技术的初步成果来完善机械产品的性能。特别是在第二次世界大战期间，战争刺激了机械产品与电子技术的结合，这些机电结合的军用技术，战后转为民用，对战后经济的恢复起了积极的作用。那时研制和开发从总体上看还处于自发状态。由于当时电子技术的发展尚未达到一定水平，机械技术与电子技术的结合还不可能广泛和深入发展，已经开发的产品也无法大量推广。
第二阶段
20世纪70~80年代为第二阶段，可称为蓬勃发展阶段。这一时期，计算机技术、控制技术、通信技术的发展，为机电一体化的发展奠定了技术基础。大规模、超大规模集成电路和微型计算机的迅猛发展，为机电一体化的发展提供了充分的物质基础。这个时期的特点是：①mechatronics一词首先在日本被普遍接受，大约到20世纪80年代末期在世界范围内得到比较广泛的承认;②机电一体化技术和产品得到了极大发展;③各国均开始对机电一体化技术和产品给以很大的关注和支持。
第三阶段
20世纪90年代后期，开始了机电一体化技术向智能化方向迈进的新阶段，机电一体化进入深入发展时期。一方面，光学、通信技术等进入了机电一体化，微细加工技术也在机电一体化中崭露头脚，出现了光机电一体化和微机电一体化等新分支;另一方面对机电一体化系统的建模设计、分析和集成方法，机电一体化的学科体系和发展趋势都进行了深入研究。同时，由于人工智能技术、神经网络技术及光纤技术等领域取得的巨大进步，为机电一体化技术开辟了发展的广阔天地。这些研究，将促使机电一体化进一步建立完整的基础和逐渐形成完整的科学体系。
中国是从20世纪80年代初才开始在这方面研究和应用。国务院成立了机电一体化领导小组并将该技术列为“863计划”中。在制定“九五”规划和发展纲要时充分考虑了国际上关于机电一体化技术的发展动向和由此可能带来的影响。许多大专院校、研究机构及一些大中型企业对这一技术的发展及应用做了大量的工作，已经取得了一定成果，但与日本等先进国家相比仍有相当差距。
发展现状:
智能化
智能化是21世纪机电一体化技术发展的一个重要发展方向。人工智能在机电一体化建设者的研究日益得到重视，机器人与数控机床的智能化就是重要应用。这里所说的“智能化”是对机器行为的描述，是在控制理论的基础上，吸收人工智能、运筹学、计算机科学、模糊数学、心理学、生理学和混沌动力学等新思想、新方法，模拟人类智能，使它具有判断推理、逻辑思维、自主决策等能力，以求得到更高的控制目标。诚然，使机电一体化产品具有与人完全相同的智能，是不可能的，也是不必要的。但是，高性能、高速的微处理器使机电一体化产品赋有低级智能或人的部分智能，则是完全可能而又必要的。
模块化
模块化是一项重要而艰巨的工程。由于机电一体化产品种类和生产厂家繁多，研制和开发具有标准机械接口、电气接口、动力接口、环境接口的机电一体化产品单元是一项十分复杂但又是非常重要的事。如研制集减速、智能调速、电机于一体的动力单元，具有视觉、图像处理、识别和测距等功能的控制单元，以及各种能完成典型操作的机械装置。这样，可利用标准单元迅速开发出新产品，同时也可以扩大生产规模。这需要制定各项标准，以便各部件、单元的匹配和接口。由于利益冲突，很难制定国际或国内这方面的标准，但可以通过组建一些大企业逐渐形成。显然，从电气产品的标准化、系列化带来的好处可以肯定，无论是对生产标准机电一体化单元的企业还是对生产机电一体化产品的企业，规模化将给机电一体化企业带来美好的前程。
绿色化
工业的发达给人们生活带来了巨大变化。一方面，物质丰富，生活舒适;另一方面，资源减少，生态环境受到严重污染。于是，人们呼吁保护环境资源，回归自然。绿色产品概念在这种呼声下应运而生，绿色化是时代的趋势。绿色产品在其设计、制造、使用和销毁的生命过程中，符合特定的环境保护和人类健康的要求，对生态环境无害或危害极少，资源利用率极高。设计绿色的机电一体化产品，具有远大的发展前途。机电一体化产品的绿色化主要是指，使用时不污染生态环境，报废后能回收利用。
网络化
20世纪90年代，计算机技术等的突出成就是网络技术。网络技术的兴起和飞速发展给科学技术、工业生产、政治、军事、教育以及人们的日常生活都带来了巨大的变革。各种网络将全球经济、生产连成一片，企业间的竞争也将全球化。机电一体化新产品一旦研制出来，只要其功能独到，质量可靠，很快就会畅销全球。由于网络的普及，基于网络的各种远程控制和监视技术方兴未艾，而远程控制的终端设备本身就是机电一体化产品。现场总线和局域网技术是家用电器网络化已成大势，利用家庭网络(home net)将各种家用电器连接成以计算机为中心的计算机集成家电系统(computerintegrated appliance system,CIAS)，使人们在家里分享各种高技术带来的便利与快乐。因此，机电一体化产品无疑朝着网络化方向发展。
微型化
微型化兴起于20世纪80年代末，指的是机电一体化向微型机器和微观领域发展的趋势。国外称其为微电子机械系统(MEMS)，泛指几何尺寸不超过1cm3的机电一体化产品，并向微米、纳米级发展。微机电一体化产品体积小 、耗能少、运动灵活，在生物医疗、军事、信息等方面具有不可比拟的优势。微机电一体化发展的瓶颈在于微机械技术，微机电一体化产品的加工采用精细加工技术，即超精密技术，它包括光刻技术和蚀刻技术两类。
系统化
系统可以灵活组态，进行任意剪裁和组合，同时寻求实现多子系统协调控制和综合管理。表现之二是通信功能的大大加强，一般除RS232外，还有RS485、DCS人格化。未来的机电一体化更加注重产品与人的关系，机电一体化的人格化有两层含义。一层是，机电一体化产品的最终使用对象是人，如何赋予机电一体化产品人的智能、情感、人性显得越来越重要，特别是对家用机器人，其高层境界就是人机一体化。另一层是模仿生物机理，研制各种机电一体化产品。事实上，许多机电一体化产品都是受动物的启发研制出来的。
篇6：高职机电一体化教学模式改革论文
摘 要：机电一体化作为当前高职机电类一个应用前景十分广泛的专业，其实践训练环节的能力培养日益受到重视。
本文介绍了机电一体化技术专业的特点与教学现状，针对该专业教学过程中存在的问题进行研究，提出了一些改进的措施，实践证明，这些措施的实施有助于提高教学效果。
关键词：机电一体化 教学改革 教学效果
机电一体化又称机械电子学，英语称为Mechatronics，它是由英文机械学Mechanics(机械学)的前半部分与电子学Electronics(电子学)的后半部分组合而成。
机电一体化最早出现在1971年日本杂志《机械设计》的副刊上，随着机电一体化技术的快速发展，机电一体化的概念被我们广泛接受和普遍应用。
随着计算机技术的迅猛发展和广泛应用，机电一体化技术获得前所未有的发展。
现在的机电一体化技术，是机械和微电子技术紧密结合的一门技术，它的发展使冰冷冷的机械有了人性化，智能化。
随着时代的发展与变迁，针对传统机电一体化专业理论课程偏重的弊端，其实践训练环节的能力培养日益受到重视，但在教学过程中仍存在一些问题，针对性的改进目前的教学模式，将有助于提高学生对本专业相关课程的认知，提高教育教学效果。
1 目前机电一体化教学模式存在的问题
1.1 专业课程安排的合理性存在问题
目前，很多高职院校的专业存在文理兼收现象，一些文科基础的学生在《大学物理》《高等数学》等专业课知识缺乏的情况下，进行机电一体化专业相关课程的学习有较大的学习难度。
学校在课程设置方面应充分考虑学生的理论基础，进而有针对性的开展选修课程，弥补学生基础薄弱的问题，帮助学生建立起更加完整牢固的知识结构体系。
1.2 理论和实践教学比重安排存在问题
机电类专业的课程内容包括很多的技术内容，目前，绝大多数高职院校的机电专业课程体系受传统教育思想的影响，课程内通过过多过深奥，理论课时数太大，实践技能教学课时不足，而且内容陈旧，使得学生在学校所学的知识和社会上用到的知识相差很远。
重理论，轻实践的课程安排方式，使得学生所学到的实际操作技能很有限，不利于学生今后的职业发展。
1.3 实践教学条件存在问题
由于机电一体化专业所开设的实验与实训课程，往往由于相关设备体积比较庞大，集成度高，价格昂贵，因此，许多院校对于机电一体化专业实验实训所配置的设备都相对比较陈旧、简陋。
很多实验台或者实验设备都只能完成演示性实验，整个过程对学生动手能力的锻炼极其有限，且缺乏创新性的实验台供学生动手实践，重复性的实验无法激发学生的创新能力。
篇7：高职机电一体化教学模式改革论文
2.1 调整理论教学内容，改进教学方式
在教学内容方面，制定符合现代化建设要求的机电一体化专业教学计划，以综合素质培养为基础，以能力培养为主线。
围绕培养目标，对知识、能力、素质等方面进行合理的综合安排，力求整体优化。
在课程设计方面，除了安排专业必修课外，还适当设置专业选修课，以便学生根据个人的实际需要制定相应的课程学习计划。
在教学方式方面，运用多媒体教学进行直观教学，可以提高教学效率，充分调动学生的学习积极性。
教师应该与时俱进，了解课程最新的技术动态，并将其传授给学生，从而提高学生的兴趣、求知欲和学习的动力。
2.2 加大实践教学比重，增强学生的实际动手能力
实践教学内容体系是以生产(加工、设计)过程为主线，分阶段制定实践教学内容，内容包括实训大纲、实训教材、实训教学规范、实训考核标准、题库等。
以能力培养为核心，以精工艺、善施工、懂数控、会操作为目标。
制定各阶段实践性教学总体计划和要求。
形成与理论教学相互配合，以基本技能为基础，专业技能为重点，注重技术应用和创新能力的培养，开放式管理，产、学、研、培一体化的体系。
实践教学计划与大纲要明确各阶段学生做什么、怎样做、完成什么、达到什么标准等具体量化的'内容。
实践教学方式可采取实验室操作和工厂实训相结合的方式进行，在安排传统实验的基础上，还可设置创新实验室，以便学生开展创新设计实验，充分发挥学生的主动性和创造性。
2.3 建立产学研合作基地，定期输送学生进行专业实训
高职院校可与当地相关的事业、企业单位建立产学研合作基地，针对相关企业目前急需的人才方式设定特殊人才培养模式，实现互动教学。
定期向产学研单位输送学生进行实际工厂训练，加强学校和企业之间的互动培养，有助于学生今后的进一步发展。
3 结语
随着科技的不断进步，教学内容和教学方式也应顺应时代的需求，专业教学的合理设置有助于提高学生的实践和动手能力，拓展学生的思维方式。
在合理的教学内容设置、先进教学方式以及合理实践教学模式建立的基础上，在相关企业的支持下，机电一体化专业的教学必定会与时代接轨，教学效果必将取得大幅的提高，使此专业为社会主义现代化建设培养出更优秀的人才。
参考文献
[1] 卢倩，王福元，崔治.高等院校机电一体化类课程实践教学改革策略探讨[J].科教导刊，(9)：156-157.
[2] 刘芬.论高职机电一体化专业实践教学模式的改革方向[J].漯河职业技术学院学报，(6)：42-43.
篇8：高职机电一体化模块教学设计
高职机电一体化模块教学设计
高职机电一体化模块教学设计【1】
摘 要：一体化教学是顺应当前职业技术教育发展而产生的一种教学模式，在教学结构上要打破理论教学与实践教学相互分离的界限，把理论教学与实践技能教学融于一体，并构建相应的课程体系。
关键词：高职;机电;一体化模块
一、一体化模块教学概述
一体化教学模式是指在企业里学习实际操作和在职业学校学习理论知识平行进行，是企业训练与学校教育密切结合起来。
接受双元制职业教育的学生，70%的时间在企业，30%的时间在学校。
一体化教学是顺应当前职业技术教育发展而产生的一种教学模式，理论一实践一体化，即将课堂教学搬到实际操作室，把理论教学与实际操作融为一体，通过一体化教师的讲解、演示、巡回辅导等教学手段，让学生通过听、看、练等手法全面调动大脑的学习动机，使学生更快，更牢固地掌握所学知识。
其主要特征是强调学生参与教学全过程，强调学生互相合作解决实际问题，强调以模块为基础的经验性知识培养。
一体化模块教学模式要求理论教学与实践教学内容的一体化，课程以模块的形式组织，教师在知识、技能、教学能力上的一体化，同时还包含教学场所的一体化、教材教案的一体化、教学组织过程的一体化。
(一)机电一体化模块教学的内涵
一体化模块教学模式要求理论教学与实践教学内容的一体化，课程以模块的形式组织，教师在知识、技能、教学能力上的一体化，同时还包含教学场所的一体化、教材教案的一体化、教学组织过程的一体化。
因此，一体化模块教学绝不是理论教学和实习教学在形式上的简单组合，而是从学生技能技巧形成的认知规律出发，实现理论与实践的有机结合。
通过一体化模块教学，实现了理论和实践的高度统一，教学更加直观、更加易学，突出操作技能的训练，使学生既具备必要的理论知识，又具备熟练的操作技能，还具有较强的发展潜能，学生毕业后能很快适应生产岗位，体现技工学校教育的特色，为社会输送高素质的技能型人才。
(二)机电一体化模块教学的基本特征
一体化模块教学具有很多明显的特征，它与传统的教学模式相比较主要具有职业定向性，情境性，互动性，实用性，高效性等基本特征。
1.职业定向性
一体化模块教学能够实现与专业培养目标的一致性。
一体化模块教学的教学内容是以模块的形式来划分的，它不仅能满足学校教学大纲的要求，还能根据实际情况与企业生产实践相对应，有的甚至可以与工作岗位相吻合，因此课程的职业定向性十分明确。
一体化模块教学的教学形式，以及课程内容都体现出很好的职业定向性。
2.情境性
一体化模块教学把理论教学与技能训练融为一体，学生在教师的指导下，通过对课程，对生产，对社会实践创设有挑战性的问题情境，实现教学与现实情境的沟通与融合。
一体化模块教学能使学生在真实的现场来感知所学的内容，能在现实的操作过程中学习专业技能知识，进一步理解消化专业理论知识。
3.互动性
一体化模块教学的学习不是既定的，而是动态变化的，是由模块教学内容和研究方式交互作用而生成的。
一方面，学习者不断地从模块课程内容中感知、提取信息，进行“交互”，正确理解事物运动状态与规律的表征，形成自己的心智结构;另一方面，不同学习者具有不同的经验世界，从而对某个问题有不同的看法，通过相互争辩，讨论，交流，实践，共同解决问题，可以形成更丰富、深刻的理解，从而获取更多的知识与经验。
4.实用性
“一体化模块教学”可以实现理论与实践的一体化，课程内容是经过教师反复筛选编制的，课程内容的深度和广度以实际工作需要为尺度的，课程重点在于职业技能的学习和养成，突出“宽基础”和“双融合”的原则。
一体化模块教学的课程以能力为导向，能合理的处理专业基础知识与专业技能之间的关系，产学结合，突出实践，从而形成连贯的、全面的、完整的教学体系，具有很强的实用性。
5.高效性
“一体化模块教学“的课程设置打破了原有课程的模式，对知识和技能体系重新组合，删除了那些交叉重复的内容，可以有效的避免讲授知识的重复和理论实训课程的脱节，使学生的专业知识学习和专业技能的掌握相辅相承。
二、确立机电专业一体化教学采取的措施
(一)机电理论和实践一体化教学体系
树立综合职业能力的课程观，确立适合地域经济发展的机电专业的培养目标现代职业教育课程观的主要体现在以下几个方面：第一，课程目标由“知识主体”转变为“学生主体”。
教学目标是学生个体以及他们心理和行为的变化。
为此要研究学生的认识和学习规律，要使学生的各种学习任务与学生的学习规律保持一致。
第二，教育导向要逐步转变为“企业专家导向”。
传统的课程的设计通常由教育部门来决定，由于角色和角度的约束，课程往往侧重学科知识的系统性，易脱离市场实际。
一体化本位课程则要求更多地听取、吸收、采纳机电行业专家们的意见和建议，以更好地把握职业岗位现在和将来对从业人员的能力要求。
第三，综合职业教育能力课程的中心是学生，教师将成为学习的促进者和组织者。
为适应个体差异，学生可以有不同的课程内容和学习进度。
(二)构建一体化实训教学场所
(1)在实训基地仿真实训。
校内实训基地应满足机电仿真实训f的需要，加大软、硬件设施投入，再造校内实习、实训真实工作场景，使学生在校内基地进行仿真实践，切实培养其职业素养和技能。
机电专业教师进行相应实训指导，实现职业技能与职业素养一体化培养。
(2)在校外实训基地现场实训。
校外实训基地主要是企业，为高职院校学生提供包括基本技能和综合能力两方面的真实的实践环境。
由于学生在校外实训基地是顶岗培训，在各个实训项目中均安排了技能训练。
通过有关设备及工具的使用，掌握本专业仪器设备的操作技能并熟悉其原理、结构和性能等，为学生今后工作打下基础。
另外，学生在实习期间不仅能取得实际工作经验，还能培养团队协作精神、群体沟通技巧、组织管理能力和领导艺术才能等个人综合素质。
参考文献：
[1]陶晓峰.高职机电实训一体化教学改革研究.南昌大学，-2
高职高专院校机电一体化模块教学的措施【2】
并对电子文献进行检索的基础上，结合当下国内高职高专院校机电一体化教学的现状，提出高职高专院校机电一体化模块教学改革的措施，希望对相关研究者提供微薄的借鉴作用。
关键词：高职高专;机电一体化;模块教学
一、机电理论和实践一体化教学体系
1.合理设置机电一体化课程
(1)树立综合职业能力的课程观，确立适合地域经济发展的机电专业的培养目标。
现代职业教育的课程观主要体现在以下几个方面：第一，课程目标由“知识主体”转变为“学生主体”。
教学目标是学生个体以及他们心理和行为的变化。
为此要研究学生的认识和学习规律，要使学生的各种学习任务与学生的学习规律保持一致。
第二，教育导向要逐步转变为“企业专家导向”。
传统的课程设计通常由教育部门来决定，由于角色和角度的约束，课程往往侧重学科知识的系统性，易脱离市场实际。
一体化本位课程则要求更多地听取、采纳机电行业专家们的意见和建议，以更好地把握职业岗位现在和将来对从业人员的能力要求。
第三，综合职业教育能力课程的中心是学生，教师将成为学习的促进者和组织者。
为适应个体差异，学生可以有不同的课程内容和学习进度。
(2)正确处理课堂教学与实践教学的关系。
高职部分学生对纯理论性的东西接受困难，有的甚至对课堂和作业有逆反心理，他们对技能型的知识却很感兴趣。
在课程设置时，应降低掌握纯理论知识的要求，让学生在实际训练中掌握相关知识。
实践教学要注意科学性、系统性和时效性。
机电专业学生的职业技能包括专业技能、技术应用或综合技能训练以及从事专业工作所必需的技能，要不断地充实实践教学内容，以职业岗位能力为目标，大量增加与生产岗位相近的实际操作性实训，减少传统教学中的演示性、验证性实验项目，使学生逐步掌握基本的综合实践能力、专业技术应用及操作能力。
高职教育强调学生的操作能力，毕业生直接面对生产和管理第一线，工作中担负着将他人的科研成果转化成具体的产品，或将高等技术直接应用于生产实践的基本任务。
在教学中，要采用到企业进行参观实习、在校内车间进行实训、进行模拟操作训练、到企业进行顶岗实习等形式。
2.构建“相互平行、融合交叉”的理论和实践一体化教学体系。
借鉴德国同类院校教学模式的基础，结合自身办学的条件，采取分段教学、模块训练型课程模式，逐渐由基础向专业发展，分基础教学、专业教学、专长教学、毕业设计与专业实习四个层面，基础学习和主体学习两个阶段应在整个三年的教学过程内，专业技术技能培训模块不断线，这称之为“四层两段一贯穿”的课程结构体系。
实行分阶段进行实践教学、模块训练型课程模式，由基础向专业、专长最后到实践应用方面发展，专业技能的训练则在整个学习过程中贯穿始终。
在此基础上，再将课程进行有机整合，形成了上下贯通的理论和实践教学体系，两个教学体系相互平行、融合交叉，把核心技术的'综合应用能力、实践能力和创新能力培养作为交叉点和教学重点。
相互平行是指两套体系的教学计划相互平行，课程流程相互平行;相互融合是指课程知识内容与技术、技能培养相互融合，理论和实践教学场所相互融合;相互交叉是指两套体系的功能相互交叉，知识、技术和技能培养的落脚点相互交叉。
一个完整的实践教学体系必须具备驱动、受动、调控和保障功能才能有序、高效地运转，从而实现目标。
从实践教学最本质、最基础的要素出发，任何实践教学体系都会包括教师、课程与学生这三个因素，离开了这三个要素便不能称其为实践教学。
从广义的概念来说，高职院校机电专业实践教学体系是由高职院校机电专业实践教学目标体系、内容体系、管理体系和条件支撑体系所构成的整体，在高职院校机电专业实践教学体系运行中，各个亚体系既要发挥各自的作用，体现各自的功能，又要相互协调和配合，以实现高职院校机电专业实践教学体系的总体目标。
二、机电模块式一体化教学的具体方法
1.划分小组。
小组人数以3～6人为宜，推选组长。
组与组之间大体上要平衡。
教师必须对学生做深入细致的调查研究，如对学生的思想表现、各科的入学成绩、家庭背景、性格爱好等都应心中有数。
一般采用互补方式，如成绩好的学生与成绩差的学生相搭配，既有利于差生的转化，又有利于促进优等生的灵活变通;不同知识结构的学生相搭配，可以取长补短、相互借鉴;不同认知方式的学生相搭配，在各自发挥其优势的情况下，相互学习，使认知风格相互强化。
2.确定内容。
一节课的教学目标、教学内容，需要通过完成一项或几项具体的任务融合到教学过程中，从任务中引出教学目标，使学生产生学习知识的兴趣。
一项好的任务是完成教学目的的关键，要把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标融入任务中，使任务有利于学生个性的发展。
教师要认真分析教材，确定教学的目标、内容、重点、难点、疑点，找准教学的切入点，要考虑学生的心理特征和兴趣爱好，以便确定相应的任务。
篇9：高职机电一体化专业人才培养模式改革与探讨
高职机电一体化专业人才培养模式改革与探讨
本文分析了高职机电专业在具体教学过程中面临的`困难和不足,并针对高职机电一体化专业人才培养中存在的问题提出了相应的解决办法,提出了按照产品生产过程选择开设相应课程的教学模式.
作 者：卢艳 作者单位：重庆工商职业学院,重庆,400052 刊 名：职业教育研究 英文刊名：VOCATIONAL EDUCATION RESEARCH 年，卷(期)： ”"(4) 分类号：G71 关键词：高职 机电一体化 人才培养 改革篇10：机电一体化专业自荐信
尊敬的公司领导：
你好!
首先,感谢你从百忙之中抽出时间来看我的自荐材料。
我叫，是昆明冶金高等专科学校的毕业生，所学的专业是机电一体化，主攻的方向是机械制图、机械原理及电工技术方面。
我来自云南省文山壮族苗族自治州文山县一个贫困的山村，那是一个十分偏僻的山村。艰苦的条件磨练出我顽强拼搏、不怕吃苦的坚韧个性。我很平凡，但我不甘平庸。未来的道路上充满了机遇与挑战，我正激越豪情、满怀斗志准备迎接。我坚定地认为：天生我材必有用，付出总会有回报!
大学时期，在抓好专业课学习的同时，我更注重的是综合素质的提高。在校期间，我选修了创造力开发、现代企业与管理、写作等课程;自学了网页制作、计算机编程等，掌握了制作网页的技能，通过了全国计算机二级、全国普通话二级乙等;并阅读了许多专业外的书籍。专业上，我扎扎实实地学好了有关机械制图、机械原理、cad及电工方面的知识。
实践是检验真理的唯一标准。我深深地懂得实践的重要性，我担任过宣传委员、生活委员、民族协会理事等职位。暑寒假期间，我积极地参加了学校组织的深入社区的社会实践，受到当地居民的一致好评。XX年度被评为优秀团干和入党积极分子。
我深深地懂得：昨天的成绩已成为历史，在这个竞争激烈的今天，只有脚踏实地、坚持不懈地努力，才能获得明天的辉煌;只有不断培养能力，提高素质，挖掘内在的潜能，才能使自己立于不败之地。
本着检验自我、锻炼自我、展现自我的目的，我来了。也许我并不完美，但我很自信：给我一次机会，我会尽我最大的努力让你满意。我将以自己的青春和智慧无悔地奉献给贵单位。“敢于挑战，勇于开拓”是我执著的追求。“天道酬勤”是我的人生信念。
基于我所学的专业及意向，我求职的方向为：机械维修或有关电力类方面的工作。
最后，祝贵单位事业更上一层楼!全体员工健康进步!
此致
敬礼
【机电一体化专业自荐信范文集锦七篇】
篇11：机电一体化专业求职信
尊敬的贵公司领导：
您好！
非常感谢您在百忙之中抽出时间来阅读这份求职材料。
我叫xx，来自xx省xx市，今xx岁，现为xx职业技术学院机电一体化专业应届毕业生。希望能得到贵公司的赏识与栽培！
我自从进入大学以来，一直刻苦努力，勤学好问，经过两年的不懈奋斗，我顺利完成了专科阶段的各门课程不断提高工作能力。
学习上，系统的掌握了xx以及数控这床的操作，机械制图的绘画，并取得了较好的成绩.三年的学习，使我具备了扎实的理论基础和知识结构，开阔了自己的视野，拓展了自己的思维。良好的基础知识功底使我坚信自己能够在今后的工作岗位勇挑重担。
努力学习的同时，我还时刻注重自己综合能力的培养，积极投身于各种实践活动中.参与实践工作的经历也使我认识到做事塌实、努力奋斗的重要性。虽然大学三年的学习生活、一定量的社会经历，使我养成了冷静自信的性格和踏实严谨的工作作风，并赋予我参加社会竞争的勇气。然而，所学知识是有限的，大学培养的仅仅是一种思维方式和学习方法，“纸上谈兵终觉浅，绝知此事要躬行”。
感谢阅读我的求职信，期待着您的答复。“器必试而后之其利钝，马必骑而后之其良弩。”贵公司以科技为先导，向生产要效益，全面实施科技兴企的发展战略，必将成为有用人才的用武之地。贵公司充满生机和活力的现代企业制度改革将是我建功立业的机遇和挑战。
尽管您也许觉得我所学的知识和贵公司的要求还有一定差距，但我相信通过虚心努力和锐意进取，能够迅速弥补自身的不足，并发挥自己的特长。
并由衷的祝贵公司事业欣欣向荣，业绩蒸蒸日上，也祝您的身体健康，万事如意！
此致
敬礼！
求职人：XXX
XXXX年XX月XX日
【机电一体化专业求职信(精选15篇)】
篇12：机电一体化专业自荐信
尊敬的领导：
您好！首先衷心感谢您在百忙之中阅读我的自荐信，为一位满腔热情的大学生开启了一扇希望之门。
我叫xx，是一名即将毕业于机电一体化专业的学生。借此择业之际，我怀着一颗赤诚的心和对事业的执著追求，真诚地推荐自己。
我热爱我的专业，在校期间，系统学习了机械、电气、机电等专业理论与实践知识，还学习了有关机械设计与销售方面的知识，并且以社会对人才的需求为向导，努力使自己向复合型人才方向发展，在课余时间，学习计算机知识，熟悉Windows20xx操作系统，熟练使用网络，能够快速的在网上查找所需要的资料。在20xx年6月通过了英语三级考试，并取得了优异成绩。我还积极参加操作性较强的实习和设计，因为我深知，在现今社会中，空有理论是远远不够的，需要将所学理论应用到实际中去，例如到工厂实践与参观等多项活动。
就个人来讲，在校参加舞蹈大赛获得三等奖，参加主持人大赛并取得好成绩，而且成功主持了联谊晚会。我具有较强的责任心，能够吃苦耐劳、诚实、自信、敬业。我有很强的动手能力，并且脚踏实地的努力的办好每一件事。
我是一个个人阅历较为丰富的人，曾经先后利用假期去过部分省份做勤工俭学等社会实践，这些经历让我收益颇丰，极大的锻炼了我的适应能力，让我先在无论走到哪里生活和学习都能很快的进入角色，发挥出自己应有的能力。多年的学习生涯让我学会了一套不错的学习方法，并且在现实生活当中经常因此获益匪浅，不错的适应能力和较好的学习能力让我走过很多地方都能够如鱼得水，并且这些工作经历，让我切身去体会过外边的世界，开阔了自己的眼界让我更加切合实际的去完善自己的人生价值观和世界观。
我独立性教强，也喜欢独立思考，并且善于处理人际关系，善于团队协作的人，我的性格韧性强，不会轻易言败，喜欢不断的挑战自己，喜欢在不同的阶段实现一些目标，从而实现自身的价值。
“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，希望贵公司给我一个机会，让我成为你们中的一员，我会全力以赴，为实现自己的人生价值而奋斗，为贵公司的发展贡献力量。
最后感谢您的查阅，祝贵公司业绩频升，祝您事业蒸蒸日上！
此致
敬礼！
自荐人：XXX
XX年X月X日
【机电一体化专业自荐信汇编9篇】
篇13：机电一体化专业英文简历
Name: Mr. Pang
Sex: Male
Date of Birth: September 17, 1985
Height: 171 cm marital status: unmarried
Account location: Xi'an, Shaanxi
Location now: Guangdong Zhongshan Torch Development Zone
Personal strengths: singing \ painting \ Internet
Language ability
Mandarin: excellent grasp dialect: Shaanxi ability: excellent
English: General Rating: 1
Other languages: capacity: Rating:
Education or training experience
Graduate institutions: the University of Xi'an, the highest trade union education: college
Specialties: Electrical and Mechanical Technology
Time to local schools / institutions of professional qualification certificate No. .9 - .1 Xi'an University of Electronic Commerce trade union \ Electrical Technology College
Work experience
.5 - 2008.5 Baofeng Die Co., Ltd. (wholly foreign-owned) jobs: Operator separation reasons: work home Description: the environment is better to do .......... cnc machine parade .5 - 2007.5 Guangzhou more Feng Electronics Co., Ltd. (wholly foreign-owned) jobs: Technician reasons for leaving: Job Description: also ....
Job intentions
Job search intention: Mechatronics qc. Seized goods business with a single job-location: Zhongshan, Zhongshan, Zhongshan
Job Time :2008-8-5 can be reported for duty time: any time
Work experience: more than a year wage demands :1500-3500
Nature of work: Full-time
Self-evaluation
1. Response to sharp and good at analysis; has a strong team spirit, able to travel.
2. Be able to speak fluent Putonghua, the language expression ability, can be hard, good communication.
3. With more than 1 year experience in cnc machine CNC parade; know how to use basic test instruments.
I hope that I can be your company the opportunity, I will not live up to the expectations of companies.
Contact
Tel:
篇14：机电一体化专业求职信
尊敬的贵公司领导:
您好！首先感谢您在百忙之中阅读我的个人简历，我不甚荣幸与感激。我来自山西翼城的一个农民家庭，所以自幼父母就培养了自己吃苦耐劳的精神。诚信守时是我做人的基本原则。我觉得不管何时做事之前先会做人，这就是为什么为人在前处事在后的最重要原因吧，再说一个人很有才但无德也不会被录用，更重要的是这不仅是一个人的人格魅力的体现同样也是一个人职业素养的体现。我有较强的上进心、责任心以及团队合作精神，具备良好的独立分析解决问题的能力，做事积极踏实，能吃苦耐劳，有良好的沟通能力。20xx年考入西安科技商贸学院机电一体化专业。我深知自己生长在竞争与挑战并存的时代，也了解竞争的激烈和现实的残酷。因为作为一个大专生来说，起点就比别人低。因此从踏入大学大门的那一刻起，我就严格的要求自己，努力掌握本专业的基础知识，注重动手能力，让自己在各个方面都上升一个层次，为日后鉴定坚实的基础。回顾大专的三年生活，我享受过成功的喜悦，也因此而探索前进过，为明天的发展奠定了良好的经验技术。我以满腔的热情和百倍的信心诚挚地向您推荐自己，希望能加入贵公司的行列。为实现人生的价值，更为贵公司事业更上一层楼，奉上一份绵薄之力。请相信我也许不是最好，但我很优秀，因为我一直在努力。团队的合作精神——能使我与同事和睦相处，出色完成任务。
正确的自我定位——是我工作的基础，更是我尽快适应工作环境，勇于前进的关键。过硬的专业知识——广泛学习与机电一体化专业相关的知识，是我胜任工作的保证。
上进心和责任心——是我尽职尽力做好本职工作的前提和保证。
20xx年10月获得“初级电工证”,20xx年5月-9月在学校警务处工作、20xx年10月在庆安集团进行了实习。
良禽择木而栖，俊才视主而仕。我不是千里马，但我希望您是伯乐。我希望能够为贵单位的建设添砖加瓦！为贵单位的未来锦上添花！我期待着您的好消息！此致
敬礼
求职人：杨晓鑫
20xx年11月15日
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★ 教学一体化
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