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物质性质的探究同步练习题

时间：2022-04-30 13:13:20 其他范文收藏本文下载本文

“玉面小泡芙”为你分享4篇“物质性质的探究同步练习题”，经本站小编整理后发布，但愿对你的工作、学习、生活带来方便。

物质性质的探究同步练习题

篇1：物质性质的探究同步练习题

物质性质的探究同步练习题

我夯基我达标

1.考试卷用的纸张，其性质属于化学性质的是( )

A.白色 B.不溶于水 C.可燃 D.易撕碎

思路解析：本题考查对化学性质的判断。化学性质是通过化学变化表现出来的性质。颜色、溶解性、易碎等性质不需要化学变化来表现，是物理性质，故选C。

答案：C

2.下列物质的用途，只利用其物理性质的是( )

A.二氧化碳供植物进行光合作用 B.石灰沙浆用来砌砖、抹墙

C.用氢气充灌探空气球 D.硫酸铜有毒，在农业上用作杀菌剂[来

思路解析：本题考查对物质物理性质的判断。光合作用把二氧化碳变成氧气，是化学变化；石灰沙浆抹墙时，石灰浆会吸收二氧化碳生成石灰石，是化学变化；硫酸铜杀菌是利用其毒性；用氢气充灌探空气球利用了氢气的密度最小，不需要化学变化来体现，故选C。

答案：C

3.下列各物质性质中，属于物理性质的是( )

A.酒精可以燃烧 B.白糖可溶于水

C.生石灰与水反应能变成熟石灰 D.铁在潮湿的空气中能生锈

思路解析：本题考查了对物质物理性质、化学性质的判断。白糖溶解是物理变化，白糖溶于水后，物质本身没有发生变化，没有新物质生成，体现的是物理性质。

答案：B

4.下列属于对物质化学性质描述的是( )

A.铜具有良好的导电性能 B.氧气是无色无味的气体

C.氢氧化钠具有碱性 D.石蕊试液遇盐酸变成红色

思路解析：本题考查了对物质物理、化学变化以及物理、化学性质的判断。氢氧化钠具有碱性，体现了化学性质；石蕊遇酸变红色，体现了化学变化。

答案：C

5.下列哪些是物理变化？哪些是化学变化？哪些是物理性质？哪些是化学性质？

A.胆矾是蓝色的块状固体 B.铜在潮湿的空气里生成铜绿

C.澄清的石灰水通入二氧化碳后变浑浊 D.碱式碳酸铜受热会分解

E.二氧化碳是一种无色气体 F.水沸腾

G.汽油挥发

思路解析：本题考查了对物质物理、化学变化以及物理、化学性质的判断。

答案：物理性质A、E 物理变化F、G 化学性质D 化学变化B、C

我综合我发展

6.阅读下列短文，运用你学过的知识，将符合题意的编号填入题后的空格内。

在通常状况下，①氮气是没有颜色，②没有气味，③比空气稍轻的气体，④氮气在1标准大气压，-159.8℃时,变成没有颜色的液体，⑤在-209.86 ℃时，变成雪花状的固体，⑥内燃机燃油管爆裂时，空气中的氮气能和氧气发生反应生成氮氧化物，内燃机排放的尾气中就含有此种物质，⑦在雷电的作用下，氮气也能与氧气反应，产生氮氧化合物，⑧在高温、高压、催化剂的作用下，氮气可与氢气化合生成氮气，故氮气可用于合成氮。据此分析，属于物理性质的叙述是______________，属于化学性质的叙述是_________________。

思路解析：本题考查对物理、化学性质的判断。⑥⑦体现的是氮气和氧气的反应；⑧体现的是氮气和氢气的反应，都体现了氮气的化学性质。

答案：①②③④⑤ ⑥⑦⑧

7.酒精是一种①无色透明，②具有特殊气味的，③液体，④易挥发，⑤能与水以任意比率互溶，⑥并能够溶解碘、酚酞等多种物质。酒精，⑦易燃烧，常作酒精灯和内燃机的燃料，是一种绿色能源。当点燃酒精灯时，酒精在灯芯上，⑧边汽化边，⑨燃烧生成水和二氧化碳。

根据上述文字叙述，按下列要求回答各问(填序号)。

(1)酒精的物理性质是______________；

(2)酒精的化学性质是______________；

(3)酒精发生的物理变化是______________；

(4)酒精发生的化学变化是______________。

思路解析：本题考查了对物理变化、化学变化以及物理性质和化学性质的理解。在做本题时，除了注意两种变化和两种性质的区别之外，还应区分变化和性质的区别。如果描述的是一种具体现象，如酒精燃烧，则体现的是变化。如果描述的是某种能力，如酒精能燃烧，则体现的.是性质，即酒精的可燃性。

答案：(1)①②③④ (2)⑦ (3)⑧ (4)⑨[来

8.下列物质的性质中，属于化学性质的是( )

A.胆矾是蓝色晶体 B.二氧化硫有刺激性气味

C.硫酸能和铁锈反应 D.硝酸钾易溶于水

思路解析：本题通过实例考查物理性质和化学性质的含义和本质区别。解题关键是通过物质性质的本质区别(即是否需要发生化学变化才能表现出来)判断。

答案：C

9.既利用了物质的化学性质，又利用了物质的物理性质的是( )

A.用氢气充气球 B.用二氧化碳灭火

C.用食醋除去水垢 D.用金刚石切割大理石

思路解析：二氧化碳灭火利用了二氧化碳的不助燃的化学性质和二氧化碳密度大于空气的物理性质。故选B。

答案：B

10.下列各项属于物理性质的是( )

A.碳酸容易分解 B.汽油挥发

C.菜刀生锈 D.蜡烛熔化

思路解析：本题考查物理性质和化学性质的概念的应用。解题时抓住物质的性质是否需要发生化学变化才能表现出来。

答案：B

11.初中化学教材“绪言”中，描述了有关物质的变化和性质：①潺潺的流水能蒸发成水蒸气；②水蒸气可以变成天空中的白云；③白云变成了雨滴或雪花降落到地面；④铁矿石冶炼成钢铁；⑤钢铁可能变成铁锈；⑥煤着火燃烧，残余一堆灰烬。

请你分析，其中属于物理性质的是______________(填序号，下同)，属于化学性质的是______________，属于物理变化的是______________，属于化学变化的是______________。

思路解析：本题以“绪言”中描述的物质的变化和性质为背景，考查物质的变化、性质的区别。物质变化的描述侧重的是事实，物质性质的描述侧重可能性。

答案：② ⑤ ③ ④⑥

12.xx年4月15日，重庆天原化工总厂发生氯气泄漏事件，16日又发生两次三氯化氮爆炸，黄绿色的氯气冲天而起，刺鼻的气味弥漫厂区。爆炸发生后，消防人员采用消防用水在外围50 m处形成两道水幕对空气中的氯气进行稀释，以降低空气中氯气的含量。这次事故，至少造成9人失踪死亡，3人受伤，15万人紧急大疏散。细读以上报道，根据以下要求填空：

文中所述氯气的三点物理性质是：①_____________；②______________；③______________。

思路解析：本题属于信息题，考查考生理解提取题给信息的能力及利用化学式推导化合价的能力；同时教育学生树立牢固的安全意识。气体的物理性质包括物质的颜色、状态、气味、密度、溶解性等。通过仔细阅读全文：“黄绿色的氯气”说明氯气颜色、状态；“刺鼻”说明氯气有刺激性气味；“弥漫厂区”说明氯气的密度比空气大，“用水…进行稀释”说明氯气易溶于水。

答案：黄绿色刺激性气味能溶于水

我创新我超越

13.农村的大部分地区处理玉米秸秆的方式是直接烧掉，试从环境、原料利用等方面考虑将玉米秸秆制成沼气的重要意义有哪些？(答出一点即可)

篇2：探究中学会判断物质的性质及变化论文

探究中学会判断物质的性质及变化论文

化学是一门以探究活动为基础的学科，因此从开始学习化学，必须学会在进行化学实验探究中如何观察和描述，是非常重要的。现对蜡烛及其燃烧过程和生成物进行探究，运用我们的感官，尽可能对一支蜡烛在点燃前、燃着时和熄灭后的三个阶段进行观察，并将观察到的现象在下表中作详尽的、客观的描述和记录，并判断其性质和变化。可以按下面的提示进行实验观察，也可以增加某些实验记录的'内容。

1、点燃钱

观察蜡烛的颜色、状态和硬度；从蜡烛上切下一块石蜡，并将其放入水中，观察它是否溶于水，是浮在水面还是沉入水底？说明石蜡的密度比水小还是大？

2、点燃蜡烛

仔细观察蜡烛燃烧时发生了哪些变化，火焰分几层？哪层最亮？哪层最暗？取一根火柴梗，将一端迅速平放入火焰中，约1s后取出，观察并比较火柴在火焰的不同部位被烧情况，说明火焰哪部分温度最高，哪部分温度最低。我们已经知道，二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊。取一只干燥且干净的烧杯罩在蜡烛火焰上方，仔细观察烧杯壁上有什么现象发生；片刻后取下烧杯，迅速向烧杯中倒入少量澄清石灰水，振荡，又有什么现象发生？推测蜡烛燃烧后可能生成了什么物质。

3、熄灭蜡烛

观察蜡烛刚熄灭时的白烟，可以知道什么是烟和雾。

将探究活动填入表中，进行归纳、总结，从而加深对物理变化、化学变化、物理性质、化学性质四个概念的理解。物理性质从颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点、溶解性等方面进行判断。化学性质从可燃性、还原性、氧化性、酸碱性等方面进行判断。物理变化没有新物质产生，但形态、形状发生改变。化学变化有新物质生成。有的变化既有物理变化又有化学变化，如点燃蜡烛。

总之，我们在进行探究活动时，应注意以下三点：

1、关注物质的性质，如颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点；如石蜡能否燃烧，其燃烧产物能否使澄清石灰水变浑浊（化学性质）等。

2、关注物质的变化，如石蜡受热时是否熔化，燃烧时是否发光、放热并有二氧化碳气体和水蒸气生成等。

3、关注物质的变化过程及其现象，即不是孤立地关注物质的某一种性质或变化，而是对物质在变化前、变化中和变化后的现象进行细致的观察和描述，并进行比较和分析，以得出可靠的结论。

篇3：分数的基本性质同步练习题

分数的基本性质同步练习题

在括号里填上适当的最简分数。

25秒=分60克=()千克

分数的基本性质专项练习题：5000平方米=()公顷3吨500千克=()吨

2.一个分数约分后，分数的大小()。

3.一个分数的分母是15，约分后是，这个分数原来是()。

4.的分子、分母的最大公因数是()，约成最简分数是()。

5.在0.61、0.603、0.625、0.663、和这些数中，最大的是();最小的是();()和()相等。

6.分数单位是的最简真分数有()。

7.一个最简真分数的分子与分母的和是8，这个最简分数可能是()，也可能是()。

8.一个分数的分子和分母的和是72，约分后的最简分数是，原来的分数是()。

9.分母是10的最简分数的和是()。

10.一个最简真分数，分子和分母的积是8，这个分数是不是()。

二.判断题。

1.最简分数的分子和分母没有公因数。()

2.分数和分子和分母同时除以一个相同的数，分数的大小不变。()

3.分子和分母都是偶数，这个分数一定不是最简分数。()

4.最简分数的分子一定小于分母。()

5.把一个分数化成同它相等的最简分数，叫做约分。()

6.明明做数学题时，做对15题，做错3题，错题占总题量的。()

三.选择题。

1.下面分数中，()不是最简分数。

A.B.C.

2.一个最简分数，分子和分母的和是9，这样的最简分数有()个。

A.3B.4C.5

3.18时=()日

A.B.C.

4.因为==，所以约分后的最简分数是()。

A.B.C.

5.两个分数，分数单位大的分数值()。

A.一定大B.一定小C.不一定大

四.把下面没有约成最简分数的.约成最简分数。

====

五.把相等的分数用线连起来。

六.在○里填上“>”“<”或“=”。

○○○○

七.计算下面各题，把得数约成最简分数。

-=+=-=

-=+=+=

八.写出下面各题中合适的分数。

1.写出分母是91的最简真分数。(至少写5个)

2.的分子和分母同时减去一个数，新的分数约分后是，减去的数是多少?

3.是最简真分数，a可取的整数共有哪几个?

九.解决问题。

1.在的伦敦奥运会上，我国选手获得了金、银、铜共87枚奖牌，其中金牌38枚，铜牌22枚，获得的银牌占奖牌总数的几分之几?

蜜蜂酿10克蜜要采蜜50次，平均采一次蜜可以酿蜂蜜多少克?(用分数表示)

筑路队要修一条长3000米的公路，已经修好了1200米，修好的占全长的几分之几?剩下的占全长的几分之几?

篇4：探究物质的密度课件

探究物质的密度课件

【教材分析】

1．地位与作用

密度是生活生产中应用广泛的一个概念。教材从识别自然界的各种物质谈起，以生活中的现象为基础，通过实验探究引出密度的概念，并鼓励学生通过认识一些物质的密度，解释与密度有关的一些生活现象。密度知识是在质量的基础上对物质世界的进一步探索。

2．教学目标

·知识与技能

①理解密度的物理意义；

②用密度知识解决简单的实际问题。

·过程与方法

①通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系；

②学习以同种物质的质量与体积的比值不变性来定义密度概念的科学思维方法。

·情感、态度与价值观

①通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展；

②培养学生的合作精神，以及在交流与讨论中所持的正确态度。

【学情分析】

1．认知水平学生通过对前面知识的学习，对物质的属性──质量有了初步的认识；从天平与量筒的使用过程中学习了一些基本的测量知识与方法；通过对前几章的学习，具备了一定的实验探究能力。

2．学龄特点初中生的独立意识较强，情感因素对物理学习的影响较大；思维特点已经开始以抽象逻辑思维为主要形式，但水平还较低，还需要经验支持，因此最好从学生身边的现象引入组织教学。

【重点、难点】

重点：①通过实验探究，学会用比值的方法定义密度的概念。

②理解密度的`概念、公式及其应用。

难点：通过密度概念的得出，渗透科学思维方法教育，培养学生的抽象思维能力。

密度的概念是今后学生学习其它力学知识的基础，因此从知识的角度看，本节的重点问题是密度的概念及其应用；“比值定义法”是定义物理概念的重要方法，在其它章节的教材中多次用到比值定义法，如：用路程和时间之比获得物理量“速度”，用压力和受力面积之比获得物理量“压强”，用电压和电流之比获得物理量“电阻”，所以从技能的角度，把方法的培养也作为本节的重点。

根据以往的教学经验，不少学生在学习了密度的公式（ρ＝）以后，认为物质的密度受质量和体积的影响，忽视了同种物质质量和体积比值的不变性，即密度的特性。出现这种现象的原因是教师在授课时对密度概念的得出过于简单，没有让学生体验比值定义的全过程，因此本节的难点是让学生亲自动手，通过全班同学的合作，获得多种物质的多组数据，进行合理的归纳、总结，得出密度的概念。

【教法学法】

在教学过程中应给学生提供以下机会：

1．独立观察思考的机会，鼓励学生用自己的语言进行描述与分析归纳。

2．操作、尝试的机会，把主动权交给学生。

【教学流程】

1．创设情景

在课前让学生通过各种渠道搜集生活中识别物质的各种方法，然后在课堂上自由发言，进行交流。估计学生找到的方法很多，如颜色、气味、硬度等等，从而使学生在课堂伊始有了较高的学习情绪。

2．实验探究

·提出问题

展示四组图片：金条和铜条，有机玻璃和普通玻璃，银器和不锈钢制品，自来水和海水（可以用盐水代替）。向学生提出问题，有什么方法能帮助你识别这些物质呢？结合学生的各种回答，引入识别物质的另一种方法──密度。

·猜想与假设

根据生活经验，让学生思考：体积相同的不同物质，其质量是否相等？进一步思考：如果是体积相同的同种物质，其质量是否相等？不同体积的同种物质，其质量又怎么变化呢？过渡到本节课要研究的问题：物质的质量和体积之间的关系。