当前位置：首页 > 实用文档 > 其他范文> 浅谈地理教育在学校中的功能与作用

浅谈地理教育在学校中的功能与作用

时间：2022-12-17 18:01:34 其他范文收藏本文下载本文

浅谈地理教育在学校中的功能与作用（共5篇）由网友“前排吃瓜户”投稿提供，下面是小编为大家带来的浅谈地理教育在学校中的功能与作用，希望大家能够喜欢!

浅谈地理教育在学校中的功能与作用

篇1：浅谈地理教育在学校中的功能与作用

万玉琴

摘要：学校地理教育具有促进学生思想品德健康成长、培养学生的爱国情感、加强国际观念、深化全球意识。树立正确的人地关系，培养有素质的人才。

关键词：地理教育

学校功能作用

地理是一门跨学科的综合课程。它从独特的角度出发，在培养学生爱国情感，增强全球意识，进行环境教育，促进知识、技能和世界观的和谐统一及提高学生对未来生活的适应能力方面，具有别的学科所无法替代的功能。它通过思维、知识、技能与价值观等方面的教育目标的实现，通过自然学科和人文学科之间的纽带，对基础教育作出贡献。因此，地理教育作为一项社会实践活动，随着地理科学的形成而诞生和发展。到了现代，已经逐步形成为一个开放的、结构复杂的系统。它对于培养新一代公民，使他们成为德智体全面发展的，有思想有感情的人，是非常重要的。

一、地理的教育功能

1．促进学生思想品德健康成长，培养学生的爱国情感。

地理教学有着非常丰富的思想政治教育内容。因此学校地理教育具有进行国情、省情教育和爱国主义教育得天独厚的有利条件。加强国情、省情教育，目的是使学生全面客观的认识祖国，培养学生的爱国情感。在分科制的教育体系中，地理教学是通过培养学生对自己祖国的自然和人文环境以及他们之间的相互关系的认识与理解，使爱国情感的培养具体化，也使学生既认识我国自然环境条件的优势和建国以来取得的巨大成就，又要认识我国自然环境条件的劣势和现代化建设中出现的困难和问题，产生民族自豪感、责任感和使命感。教学过程中教师运用乡土地理教学帮助学生认识学校所在地区的生活环境，引导学生学以致用，培养学生实践能力，树立可持续发展的观念，增强爱国、爱家乡的情感，使学生从与周围环境、与身边的人相处中获得爱国情感的亲身体验。

2．加强国际观念、深化全球意识。

当今世界许多国家在地理教育中都注意把本国和世界联系起来，使学生认识本国发展与国际社会的关系，形成“地球村”的观念。与此同时，也认识到诸如全球气候变暖、酸雨，臭氧层空洞，可持续发展等具有全球性的问题，需要各个国家共同协商来解决。因而现代社会对公民的全球意识和国际合作能力的要求也在逐渐提高。

目前中国与1廿界的联系日益增强，在国际社会中的影响越来越大，基础教育中进行全球意识的教育是培养合格公民必不可少的内容之一。而地理教育是开阔青年学生眼界的有效工具。虽然，青年学生也可通过电视、广播、书刊、报纸等社会媒体来了解世界各地的知识、信息，然而他们从这些渠道获得的信息往往是零散的，片面的。因此，基础地理教育能够教给学生收集、选择和处理地理信息的方法、技能、态度和价值观，这是任何别的学科所无法代替的。

3．树立正确的人地关系，进行环境教育。

环境问题是现代社会发展的产物，环境教育也成为现代教育的重要内容之一。中国占世界约五分之一的人口，如果每个公民都具有很强的环境意识，那么我国的环境状况将会有很大的改观；反之，如果大部分人，尤其是领导者缺乏环境意识或环境意识被眼前的利益所冲淡，环境恶化将是不可避免的。

在基础教育中增强环境意识教育是非常重要的`。从人地关系看，1987年以挪威首相布伦特兰夫人为首的世界环境与发展委员会，提出了可持续发展的定义，并在1992年联合国环境与发展大会上取得共识。这不仅使人地关系协调论成为了地理教育的主导思想，而且为地理教育的改革注入了生机。《地理教育国际宪章》提出：“地理教育要为今日和未来培养活跃而又负责任的公民”。目前在我们国家，环境教育在基础教育中主要采取各科渗透的方式，而地理学科教育是进行环境教育最主要的渠道之一。

在当今全球化进程加速的时代，环境问题日益突出，严重制约了全球经济的持续发展，威胁着人类的生存，这使人类文明进入选择性发展的新阶段。而以人――地关系为主线的地理教育不仅关注自然环境本身的状况和它对人类的影响，更关注人――地系统中，人们在利用、改善自然和社会环境时所采取的办法，以及这些人类活动对环境的影响。因此，在教学的各个环节中要有意识的强化学生正确认识人口、资源和环境协调发展对整个人类生存发展的重要意义，诱发忧患意识，使学生认识到，爱护人类赖以生存的家园――地球，要求我们从身边的小事做起，构建节约型社会。在地理教学中，通过分析家庭购买无氟冰箱；旅途中不把快餐盒等垃圾随手丢出车窗外：选择用可回收材料制成的玩具和文具；节约利用纸张等每个人自身行为与环境保护的重要性的学习，努力培养学生成为具有强烈环境意识的新一代公民。

4．地理教育为适应社会主义市场经济的需要培养出有素质的人才。

教育是培养人成长的过程，这种成长发生在生活中的智力、体力、和社会道德各方面。横跨自然学科和社会学科的地理学科不仅有助于学生知识、技能和世界观的培养，还有助于促进三者的和谐统一。

我国历史上向来把“知天文，晓地理”作为博学多才的象征，直到今天，地理教育的内容仍然包括天文学和整个地球科学体系。学生通过地理课堂教学的学习，可以获得他们在未来的学习、工作和生活中必须具备的多方面的知识。地理教育也是现代人的综合素质提升不可缺少的教育途径之一。在现实生活中，任何一个现代职业几乎都需要程度不等的地理知识。市场经济条件下，地理教育在培养人们经济意识和经济能力方面有特殊的功能。作为社会的一员，知道地方特征与就业机会的联系，可以调整自己的努力方向，在求职中更有竞争力；知道区位、生产和销售地的自然人文特征与投入产出之间的关系，以及生产中的环境代价，可以有机地确立生产内容；知道绿色消费对个人及社会的重要性，可以有效地预防疾病，提高生活质量。

在资源的开发利用方面，注重环境的可持续发展、如何保护环境、应该对公共环境持何种价值观和采取什么对策；在商品市场的竟争中，通晓商业行情、需求、文化信息、区域的交往与联系以及对市场的预测；利用先进的地理技术获取分析和评价信息并作出决策；知道采取什么休闲方式可以使个人、社区环境都受益等方面，地理知识都显示着其强大的生命力。当遇到上述问题并作出决定时，所根据的是在生活经验中获得的地理知识，技能和世界观，其中一些是通过学校的地理课程教学获得的。这些已获得的知识、技能和世界观被称为“个人地理”。学校地理教育就是要扩展和提高学生的“个人地理”，使他们在担任各种生活角色时更有能力。二、地理课程在基础教育中的作用

地理教学，一方面可以为提高全民族的文化素养，对学生学习其它方面的知识，提供必要的地理知识：另一方面也可以对学生学习相关的专业，奠定坚实的知识基础。地理教育通过特定的思维、知识、技能和情感方面的培养，使一部分教育目标得以实现。在学校教育中，以下目标可通过地理学习来完成：

1．思维能力。

(1)理解能力，即领会信息的含义并表达出来的能力；

(2)分析能力，即把材料分解成若干部分，以理解其结构的能力；

(3)应用能力，即在新情况下使用所学东西的能力；

(4)综合能力，即把部分结合成整体的能力；

(5)评价和决策的能力，即判断有关问题的决策所产生的后果，并在此基础上进行最佳选择的能力。

2．知识。

(1)理解地理位置和地方，以便在地理思维构架下审视国内和国际事件，理解空间关系；

(2)了解地表的主要自然系统（地形、土壤、水体、气候、植被）以及理解各生态系统内和彼此之间的相互作用；

(3)了解地球上的主要社会经济系统（农业、聚落、运输、工业、商业、人口），以便对一个地方有清晰的认识。其中牵涉自然条件对人文活动的影响，以及不同地方的文化观点、宗教信仰、技术水平、经济水平和政治制度的差异；

(4)地球上不同的人种和社会；

(5)对乡土环境的认识和理解；

(6)认识全球相互依存的挑战和机遇；

3．技能（实践技能）。

(1)观察：是收集事物的有关外貌、位置、分布、联系、运动和变化等信息的手段，包括直接观察和间接观察；

(2)记录数据：包括绘制地图、素描图、曲线图和其它图表，记录访谈内容，记录仪器测量结果，收集样本和标本等；

(3)报告：包括组织材料，通过各种媒介（曲线图、模型、胶片、照片、录像带和幻灯片等）展示材料，并用书面和口述形式作出清晰准确的解释；

(4)解决问题：包括综述、判断和决策。

4．促进学生智能的发展。

地理教育的一个重要任务就是开发学生智力，发展学生智能。在开发学生智能中，地理教育的功能主要有：①每一个地理综合体的形式，都是由各种地理事象相互联系，相互制约，共同发展的结果。因此，在地理教学中引导学生对各种地理事象的层层剖析，培养学生的分析问题、归纳问题和进行综合的能力。②地理教学重视对区域整体的分析研究，重视对各地区地理特征的相似性差异性的比较、分析，有利于学生观察、理解、记忆，对比分析等能力的培养。③地理教学重视野外观察、考察、气象观测、参观工业生产流程等实践活动，这是培养学生的地理观察能力以及地理测量、计算、解决实际问题等地理技能的重要途径。④地理教学重视地图的运用。教学中，指导学生阅读、分析、填绘各种地图，对发展学生的多种认识能力，绘图、读图能力有着重要作用。

5．审美情趣和审美能力的培养。

“爱美之心，人皆有之”。审美教育是普通教育的一个重要组成部分，而地理教育在学生审美意识和审美能力的培养方面亦有其独特的作用。

地理教育能使学生通过对丰富多彩的地理事象的认识、了解，发掘地理景观的美，从而潜移默化、循序渐进地感染学生，熏陶学生，引起美感，进而构建美的心灵，达到美育的功能。学校地理教材中那些山体的雄伟美，峡谷的幽深、山川的秀丽、山石的奇特美等千姿百态的地理景观，能使学生形成不同形态的美感。五彩缤纷的地理景观，会使学生感受到极为丰富的色彩美。如姹紫嫣红的花草树木，光彩夺目的朝晖夕阳，晶莹光洁的冰雪雾凇，绚丽斑驳的鸟兽鱼虫，光泽艳丽的矿物结晶，红黑褐黄的土壤岩石，七彩纯正的霓虹佛光，幻化迷离的海市蜃楼，以及色彩缤纷的宫殿、服饰等，都以其特有的色彩给人以美感。地理景观中一些相对运动的景象也呈现出动态美的特征。例如，奔腾的江河，潮汐的涨落，跌落的瀑布，飞溅的浪花，火山的喷发，云雾的变化等，运动着的地理事物，无不给学生以美的享受。

6．培养学生的世界观（情感态度和价值观）。

(1)爱自己的国家并意识到自己所负有的责任。

(2)对周围环境和地球上不同的自然和人文特征的关心；

(3)欣赏自然美，理解人类的不同生活状况：

(4)关心环境质量，人类的生活状况和生命支持系统一生物圈；

(5)关注对环境和生命的可持续发展有益或有害的情况；

(6)意识到态度和价值观在环境问题中的重要性，并愿意表明和发展个人对环境问题的价值观。三、坚定信心，切实加强学校地理教育

地理教育在基础教育中的地位具有特殊性，由于它处于自然学科和人文学科之间，能够成为各个学科沟通的桥梁和联系的纽带，对于学生优良思想品质的培养，对于学生地理智能体系的建立，对于学生美育观念的形成，审美能力的提高，都起着巨大的作用，故学校地理教育应该不断加强。

放眼世界，人类的生活已经进入空间时代和信息社会，人口、粮食、能源、资源和环境问题已成为当今世界各国普遍关注的问题，它们都是地理教育的主要内容。正如1992年第27届国际地理大会上认可的《地理教育国际宪章》中指出的：“深信地理教育为今日和未来世界培养活跃而又负责任的公民所必需”，“意识到地理在各个不同级别的教育中都可以成为有活力、有作用和有兴趣的科目，并有助于终生欣赏和认识这个世界。”这段深刻的话语对全世界地理教师和地理科学工作者都是一种非凡的鼓舞。那么，当今社会媒体越来越多，学生获得的有关地理方面的知识、技能和价值观也越来越广泛和复杂，其中有多少是通过学校地理教育获得的，已很难区分清楚。过去那种把学生当作一张白纸可以任意填进各种知识、技能和世界观的做法，在今天已经行不通了。而且面对新技术革命和市场经济的挑战，面对素质教育，培养二十一世纪合格人才的需要，地理教育要进一步转变思想，克服不同程度存在的脱离经济建设和社会发展需要的倾向。高等院校地理教育应拓宽专业设置，加强素质和能力培养，努力提高教学质量，不断为国家输送高质量的人才。中学地理教育要转变观念，变升学目标教育为素质教育，变封闭型教育为开放教育，变单纯传授知识为传授知识与能力的双向教育，变重教为教与学并重，变单一目标为多层次目标，努力提高教学质量。

（作者单位：青海民族大学预科学院）

篇2：地理教育的功能及在基础教育中的地位

地理教育的功能及在基础教育中的地位

地理是一门跨学科的综合课程。它从独特的角度出发，在培养爱国情感、增强全球意识、进行环境教育、促进知识、技能和世界观的和谐统一及提高学生对未来生活的适应能力方面，具有别的学科所无法代替的功能。它通过思维、知识、技能与价值观方面的教育目标的实现，以及在自然学科和人文学科之间的桥梁纽带作用，对基础教育作出贡献。因此，地理教育对于培养新一代公民，使他们成为德智体全面发展的、有思想有感情的人，是非常重要的。

一、地理的教育功能

（一）培养爱国情感

地理教育对学生爱国情感的培养具有独到之处。在分科制的教育体系中，爱国情感的培养渗透在各个学科之中。地理教学是通过培养学生对自己国家的自然和人文环境以及它们之间的相互关系的认识与理解，使爱国情感的培养具体化。地理教学过程中教师指导学生去观察他们所生活的自然和人文环境，认识它，了解它，进而关心它，与它和谐相处。使学生从与周围环境、与身边的人相处中，获得爱国情感的亲身体验。

（二）增强全球意识

当今，人类的活动空间更广阔，相互联系更紧密，地球也相对“变小”了。与此同时，也产生了诸如酸雨、臭氧层空洞、可持续发展等具有全球性的问题，需要各个国家共同协商来解决。因而现代社会对公民的全球意识和国际合作能力的要求也逐渐提高。

现在中国与世界的联系日益增强，在国际社会中的影响越来越大，在基础教育中进行全球意识的教育是培养合格公民的必不可少的内容之一。而基础地理教育是扩大青年学生眼界的一种有效工具。这并不是说要在地理课上向他们介绍许许多多的世界各地的知识、信息。传播这些信息的任务完全可由电视、广播、书刊、报纸等社会媒体来完成。然而青年学生从这些渠道获得的信息往往是零散的、片面的。基础地理教育能够做到的是，教给青年学生收集、选择和处理地理信息的方法、技能、态度和价值观，这是任何别的学科所无法代替的。

（三）进行环境教育

环境问题是现代社会发展的伴生物，环境教育也成为现代教育的重要内容之一。中国占世界约五分之一的人口，如果每个公民都具有很强的环境意识，那么我国的环境状况将会有很大的改观；反之，如果大部分人，尤其是领导者缺乏环境意识，或环境意识被眼前的利益所淡漠，环境恶化将是不可避免的。人们已经认识到，为了使前一种理想尽早成为现实，避免后一种状况的发生，在基础教育中增强环境意识教育是非常重要的。目前在我们国家，环境教育在基础教育中主要采取各科渗透的方式，地理学科是进行环境教育的主要媒介之一。

以人―地关系为主线的地理教育不仅关注自然环境本身的状况和它对人们的影响，更关注人―地系统中，人们在利用、改善自然和社会环境时所采取的办法，以及这些人类活动对环境的影响。这些人类活动所产生的影响可能有益也可能有害，这要看人们对环境的了解程度以及利用环境时所作的决定。例如，在河流上修建水库所产生的后果有好的方面也有不好的方面：它控制了洪水，利用水能发电，通过灌溉发展农业，但同时也改变了库区的生态环境，减少了河床和冲积平原上的沉积物，而且减少了入海口的泥沙和营养物质的供应。当青年学生了解到由于人们缺乏环境意识而造成对人类自身和其它物种生存的危害，心灵会受到触动，他们在考虑和处理生活中的问题时可能会对环境更多一点关心。例如：在家庭购买冰箱时，孩子可能会劝说父母购买无氟冰箱；在旅行乘坐火车时，他们就不会把快餐盒随手丢出车窗外；他们会选择用可回收材料制成的玩具和文具；他们会节约利用纸张，以减少森林砍伐和造纸污染；等等。通过地理课的学习，他们会成为具有强烈环境意识的新一代公民。

（四）促进知识、技能、世界观的和谐统一

教育是培养人成长的过程。这种成长发生在生活中的智力、体力、社会和道德各方面。它的要素是知识、技能和世界观（包括情感、态度和价值观）。横跨自然学科和社会学科的地理学科不仅有助于学生知识、技能和世界观的培养，还有助于促进三者的和谐统一。

例如，青年学生在语文课上学到有关鸟的文章，其中讲述了鸟的形态、灵性。他们在生物课上了解了鸟的种属、结构和习性，以及对人类的益处。在地理课上，他们又知道了生态系统和环境的概念。一天，一个学生收到一份特殊的礼物――一只关在笼子里的鸟。这位学生该如何对待这只鸟呢？他运用语文课上学到的知识，仔细观察这只鸟，然后作出一篇好文章来。又联想到生物课中学到的知识，想把这只鸟放归自然，让它回到森林或田野中为树木、庄稼去除害虫。这时又想起地理课上老师讲过的每种生物与它所生存的环境都是相互适应的。他想：要是这只鸟属于本地的种群，放飞之后，它能很快适应熟悉的环境，很好地生存下去。但也许它来自遥远的地方，那里的生态环境与本地有很大的不同，如果把它放到这个完全陌生的环境中，它会因对环境的不适应而很快死去。经过反复思考，他决定把鸟留下来，细心地照料它，友善地对待它。这个例子说明了通过课堂教学，尤其是地理课堂教学，这个学生获得了人与环境关系的知识、保护环境的技能和爱护环境的态度和价值观。

（五）提高学生对未来生活角色的适应

地理教育通过发展学生的知识、技能、世界观，鼓励并帮助他们将这些知识、技能、世界观与现实生活相联系，从而使他们的生活更有意义，能够适应未来生活中的各种角色。

青年学生在未来生活的各种角色中经常遇到与地理有关的问题，需要他们运用地理的知识、技能、态度和价值观。如：

1．作为一个社会成员，知道地方特征与就业机会的联系，以调整自己的努力方向，在求职中更有竞争力。

2．作为一个生产者，知道区位、生产和销售地的自然人文特征与投入产出之间的关系，以及生产中的环境代价。

3．作为一个消费者，知道绿色消费对个人及社会的意义。

4．作为一个公民，知道应该如何保护环境，如何鼓励他人也这样做，应该对公共环境持何种价值观和采取什么对策。

5．作为一个学习者，知道如何利用先进的地理技术获取、分析和评价信息并作出决策。

6．在休闲时，知道采取什么休闲方式，使个人、社区环境都受益。例如，在旅行时，知道如何获得关于地方的知识，采用何种价值观来了解地方的特色，如何保护所经地方的环境。

学生在对以上问题作决定时，所根据的是在生活经验中获得的地理知识、技能和世界观，其中一些可能是通过学校的地理课程获得的。这些已获得的知识、技能和世界观被称为“个人地理”，学校地理教育就是要扩展和提高学生的“个人地理”，使他们在担任各种生活角色中更有能力。

二、地理在基础教育中的地位

地理教育通过特定的思维、知识、技能和情感方面的培养，使一部分教育目标得以实现。以下目标可通过地理学习来完成：

（一）思维能力

指与地理学习和思考有关的能力，包括：

1．理解能力，即领会信息的含义并表达出来的能力；

2．分析能力，即把材料分解成若干部分，以理解其结构的能力；

3．应用能力，即在新情况下使用所学东西的能力；

4．综合能力，即把部分结合为一个整体的能力；

5．评价和决策的能力，即判断有关问题的决策所产生的后果，并在此基础上进行最佳选择的能力。

（二）知识

地理学习可使学生理解和获得以下几方面的知识：

1．理解位置和地方，以便在地理思维构架下审视国内和国际事件，理解空间关系；

2．了解地表的主要自然系统（地形、土壤、水体、气候、植被），以及理解各生态系统内和彼此之间的相互作用；

3．了解地球上的`主要社会经济系统（农业、聚落、运输、工业、商业、人口），以便对一个地方有清晰的认识。其中牵涉自然条件对人文活动的影响，以及不同地方的文化观念、宗教信仰、技术水平、经济水平和政治制度的差异；

4．地球上不同的人种和社会；

5．对乡土环境的认识和理解；

6．认识全球相互依存的挑战和机会。

（三）技能

地理学习可培养学生的以下实践能力：

1．观察：是收集事物的有关外貌、位置、分布、联系、运动和变化等信息的手段，包括直接观察和间接观察；

2．记录数据：包括绘制地图、素描图、曲线图和其它图表，记录访谈内容，记录仪器测量结果，收集样本和标本等；

3．报告：包括组织材料，通过各种媒介（曲线图、模型、胶片、照片、录像带和幻灯片等）展示材料，并用书面和口述形式作出清楚准确的解释；

4．解决问题：包括综述、判断和决策；

5．与人合作的技能。

（四）世界观

地理教育可培养学生以下的情感、态度和价值观：

1．热爱自己的国家，并意识到自己所负有的责任；

2．对周围环境和地球上不同的自然和人文特征的关心；

3．欣赏自然的美，理解人类的不同生活状况；

4．关心环境质量、人类的生活状况和生命支持系统――生物圈；

5．关注对环境和生命的可持续发展有益或有害的情况；

6．意识到态度和价值观在环境问题中的重要性，并愿意表明和发展个人对环境问题的价值观。

地理教育在基础教育中的地位具有特殊性，由于它处于自然学科与人文学科之间，因而它能够成为各个学科沟通的桥梁和联系的纽带，使学生在各个学科中所学到的知识、技能和价值观在地理学科的人―地系统中综合起来，形成一个完整的知识―技能―世界观体系。例如，在进行关于地区发展的教学时，可选择语文课本中一篇描写某个地方的文章，收集这个地方的历史资料，运用生物课所学的原理，物理、化学课中获得的知识，以及数学方法，甚至计算机和绘画技能，来讨论一个地区过去、现在和未来的发展。这是一个帮助学生提高综合应用能力的很好途径。如果让地理教师单独来做这个设计工作，自然是一件很辛苦的事，而且不能保证持续性和有效性。因此需要在课程设计和教材编写中就考虑到各个学科之间的联系，同时编写相应的资料，使各个学科的教师在备课时可以获得相应的帮助。

社会媒体越来越多，学生获得的有关地理方面的知识、技能和价值观也越来越广泛和复杂，其中有多少是通过学校地理教育获得的，已很难讲清楚。过去那种把学生当作一张白纸，可以任意填进各种知识、技能和世界观的做法，在今天已经行不通了。学校如果能够选择适当的知识，以特定的技能和世界观，综合和提高他们的“个人地理”，在学校的自然学科和社会学科之间担当起桥梁和纽带的作用，就必然会在基础教育之中找到自己适当的位置，而不必依赖是否在高考中求得一席之地了。

篇3：地理教育的功能及在基础教育中的地位

地理教育的功能及在基础教育中的地位

一、地理的教育功能

（一）培养爱国情感

（二）增强全球意识

（三）进行环境教育

环境问题是现代社会发展的伴生物，环境教育也成为现代教育的重要内容之一。中国占世界约五分之一的人口，如果每个公民都具有很强的环境意识，那么我国的环境状况将会有很大的改观；反之，如果大部分人，尤其是领导者缺乏环境意识，或环境意识被眼前的利益所淡漠，环境恶化将是不可避免的。人们已经认识到，为了使前一种理想尽早成为现实，避免后一种状况的发生，在基础教育中增强环境意识教育是非常重要的。目前在我们国家，环境教育在基础教育中主要采取各科渗透的'方式，地理学科是进行环境教育的主要媒介之一。

[1] [2] [3] [4]

篇4：城市交通网络系统中环路的功能与作用分析研究

城市交通网络系统中环路的功能与作用分析研究

从城市扩张、城市布局形态等方面对城市环路的成因进行分析.对城市交通网络系统中环路的功能与作用进行深入分析和研究,并对沿环路产生的“环带”宽度的.影响因素以及环路在提高路网可靠性方面的功效进行了分析和阐述.

作者：刘敏作者单位：西南交通大学交通运输学院,四川成都,610031 刊名：四川建筑英文刊名：SICHUAN ARCHITECTURE 年，卷(期)： 29(3) 分类号：U491.1+3 关键词：环路放射路 OD 交通转换过境车流可靠性

篇5：“线”在美术作品中的功能与审美特征

“线”在美术作品中的功能与审美特征

线，或称线条，是一种存在于现实生活或者美术作品中的视觉形态要素，由于它们往往是和形、体、色、光等视觉翌累同时并存的，所以，造型观念中的线，往往和视觉上的概括提炼与抽象相联系，然而这些能力的形成，又必须通过美术欣赏和美术创造的实践去训练。如何加深对“线”的概念的认识并在实践中艺术地去运用，是中学美术教学的重要环节。

一、欣赏以线造型的中外美术作品，提高学生对“线”这一艺术形式的审美能力。

线条是美术最基本的造型手段，是构成视觉艺术形象的一种基本因素，无论平面的还是立体的作品；不论是写实，还是装饰；不论是抽象的，还是具象的……在长期的美术发展过程中．“线”作为美术家创造形象和表达自己思想感情的艺术语言，一直处于十分重要的地位，并越来越显示出丰富的表现力及艺术美感。中国著名绘画大师吴冠中的《山水》一画，皴染不多，主要以毛笔线条勾勒，但其中线条流畅自由，轻重虚实的变化，随意性较强，具有浓厚的抒情意味和鲜明的时代感。法国后期野兽派大师匀蒂斯的《红沙发上的注女》（油画）以简洁概括、富子感情色而又极富装饰件的线，极为和谐、简练地勾画出一个呼之欲出的少女形象。

二、重点强调中国传统美术中线的作用。

中国画的线，可以追溯到仰韶时代的彩绘画，晚周帛画，楚器漆画和汉唐壁画。仰韶文化的彩陶纹样。是中国最早用线的作品，鲜明、生动、挺拔的线条，描绘了漩蜗纹、弦纹以及人的面形、虫鱼、鸟兽等形象，体现了原始艺术朴素、稚拙的美。唐宋以来，随着人物画创作的兴盛，线描艺术发展到厂一个高潮。吴道子是唐代的线描大师，人们称吴氏的线条为“吴带当风”，他画中的人物，衣袖飘动，生动异常，体现了高度的“运动感”和“节奏感”，充分发挥了线描艺术的效果。南宋画家梁楷的《元祖斫竹图》是一幅“写意”线描的人物画，画中人物元祖为佛教禅宗六世祖慧能．画家用寥寥数笔，把一个正在劳动中的老翁刻画得十分生动，中国画家经过长期的艺术实践，从“文人画”“院体画”到民间画，对线的运用各具风采（在表现物象的.同时，还传达出入的情绪），传统技法──十八描，即是各种线的生动画法。

三、东西方绘画用线的异同。

由于受不同文化背景的影响，东西方绘画的线在形式美感上各不相同：东方绘画中的线注重表现情感，富于韵律感和装饰美；西方绘画中的线具有较强的理性特征，不能把这两者对立起来，应该指出线造型在东西方美术作品中是相通的，同样具有丰富的表现力和多彩的艺术美盛，只是由于欣赏习惯，绘画造型的传统观念的差异，形成了不同的表现方法和民族风格。从具体的作品来分析，东西方绘画线的表现特点又往往交织在一起，如二十世纪初法国的马蒂斯的作品就证明了这一点。他的作品既有西方绘画的优良传统，又吸收了东方艺术的特点，给人一种新的美感享受。在我国，随着中西文化的不断融合，中国传统美术有厂新的发展和变化，特别是近十几年来，这一点更加突出，如：吴谥械淖髌吩谙叩运用上有新意，线的节奏和韵律美十分强烈和鲜明。对中外美术作品的优良传统，都应认真研究继承，在学好我国传统绘画课的基础上，还需了解西方美术。“西为中用用”，使我们民族的绘画艺术具有当代性和世界性。