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《古诗》学案设计(八年级上册)

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《古诗》学案设计(八年级上册)（通用9篇）由网友“淹死那只河童”投稿提供，以下是小编整理过的《古诗》学案设计(八年级上册)，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《古诗》学案设计(八年级上册)

篇1：《古诗》学案设计(八年级上册)

《古诗二首》学案设计(苏教版八年级上册)

年级：八年级科目：语文执笔：韩云生审核：八年级语文备课组课型：诵读赏析课课时：一课时时间：－1－5 班级姓名

教学目标：

【知识与能力】： 1．通过反复诵读，体会诗歌的思想感情。2．对诗歌语言推敲品味，培养学生一定的阅读能力。

【过程与方法】：1、反复吟咏诵读，要求当堂背诵这首诗歌。2、采用点拨式疏通大意，不必面面俱到，着重讲一两个可以提挚全诗的词，着重讲诗人的思想感情。

【情感态度和价值观】：培养学生爱国主义思想感情。

教学重难点：1、领会诗歌的韵律美和意境美。 2、通过对诗歌意境的艺术再加工，培养学生的想像能力。

《雁门太守行》

一、自主学习；

1、作者简介：李贺（790--816），字长吉，福昌（今河南省宜阳县西）人。他是唐代中期浪漫主义诗人的代表，年少时在诗歌创作上就已有成就。有“诗鬼”之称。李贺21岁时，因父亲的名字“晋肃”在当时犯讳，所以不准他应考进士。他只做过三年奉礼郎小官，辞官后心情一直抑郁不平。27岁就去世了。李贺的诗歌，除诉说怀才不遇的悲愤以外，也有一些反映人民疾苦，揭露统治者残暴荒淫的篇章。在李贺生活的时代，藩镇叛乱此起彼伏，并且发生过多次战争。李贺的这首《雁门太守行》就是在这样的历史背景下写的。当时年仅17岁。他的作品继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想像，运用传说，熔铸词彩，创造出-种新奇瑰丽的境界，形成了自己独特的风格。

2、背景链接：“雁门太守行”是古乐府曲名。南朝梁简文帝萧纲所作《雁门太守行》三首，都是五言古诗，写边城的寒苦和征战。李贺这首七言古诗，借用乐府旧题，描绘了一场边关战争，歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。

3、感情朗诵诗歌。

二、合作交流：

1、此诗以为序，前四句写。首句既是，也是，成功的渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。后四句写。其中“临易水”既表明交战的地点，又暗示将士具有“ ”那样一种壮怀激烈的豪情。

2、诗人选取三个画面描写军旅生活，一个在，表现官兵戒备森严；一个在，表现刻苦练兵；一个在，写官军出其不意的袭击敌人。

3、此诗描写战斗的场面，作者抓住景物的`特点，选用、、

等色调浓艳的词语，极力渲染浓重悲壮的意境，也用了、

、等动词努力烘托战争紧张激烈的气氛。

4、诗中的隐喻敌人势力的强大与猖狂，以

隐喻将士的英勇不屈。诗中写黑夜行军和投入战斗的诗句

5、诗人借军中将士的口吻，表达自己忠君爱国心愿的诗句是

6、分别从声色两方面渲染战场的悲壮和战争的残酷的句子有：

7、全诗的主旨句是，表达了诗人

的思想感情。

8、列举一个表现爱国热情或理想抱负的诗句

三、拓展延伸：诗歌是想像的果实。现在请你就诗中“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”一句进行扩写。

要求：

1、展开想像，适当加上一些具体的景物描写来表现战争的惨烈。

2、字数在150字左右。

四、小结：这首诗用浓墨重彩描绘战争场景，构成了奇特的意境，

在“黑云”“夜紫”的背景下，点染着以“金鳞”“燕脂”“红旗”“黄金台”“玉龙”，画面色彩斑谰，用以描绘悲壮惨烈的战争。本诗有声有色地描写了从白天到夜晚的战斗全过程。景物鲜明，色彩凝重，渲染了悲壮惨烈的气氛，突出将士浴血奋战的勇武形象，歌颂将士们誓死报国的爱国热情。

《别云间》

一、自主学习:

1、作者简介：夏完淳（1631-1647），南明抗清将领、诗人。原名复，字存古，松江华亭（今上海松江）人。5岁讲《论语》，6岁熟经史，能诗文，时人许为神童。14岁从父夏允彝、师陈子龙起兵抗清。允彝兵败自杀，又与陈子龙等倡义，受鲁王封为中书舍人，参谋太湖吴易军事。易败被杀，他仍为抗清而奔走。清顺治四年（1647）夏间，完淳在家乡被捕，解往南京，同年九月十九日从容赴义。在被捕后的几十天当中，吟咏不辍，留下了辉耀千秋的《南冠草》和《狱中草》。郭沫若在抗日战争时期大力表彰夏完淳其人其事，尤其是《南冠草》一剧，在弘扬爱国主义、振奋民族精神、鞭挞汉奸国贼方面，产生重大影响。

2、背景链接：这首诗是明末抗清英雄夏完淳被捕后押解离乡时所作。诗的标题“别云间”的“别”字，不是一般意义的告别、离别，而要理解为难以再见的诀别、永别。他是抗清将领，清廷的要犯，一旦被抓，必死无疑，这一点他是很清楚的。夏完淳是松江华亭人，这首诗为什么不题作“别松江”，而题作“别云间”呢，原来，“云间”是松江的别称。西晋文学家陆云，字士龙，家在华亭，对人自称“云间陆上龙”，于是后人就把松江称为云间。此诗题作“别云间”，实际上是一语双关：从字面上看是别故乡，而诗人内心是把自己比作天上的一条龙，从此将要从云间消失了。

3、感情朗诵全诗。

二、合作交流：

1、诗作首联。其中“ ”一词将诗人从父允彝、师陈子龙起兵抗到身落敌手这三年辗转飘零、艰苦卓绝的抗斗争生活作了高度简洁的概括。诗人起笔自叙抗清斗争经历，似乎平静出之，然细细咀嚼，自可读出诗人激越翻滚的情感波澜，自可读出平静的叙事之中深含着诗人满腔与无限。

2、颔联抒写诗人。身落敌手被囚禁的结局，使诗人的复国理想终成泡影，他禁不住深深地失望与哀恸，忍不住向上苍发出“ ”的质问与诘责。

3、颈联。“ ”表明诗人对自己的人生结局非常清醒，“ ”表达诗人内心自然涌起的对家人深深的愧疚与无限依恋之情。

4、尾联用奇特的想象抒发了的豪情。“ ”的诗人坦然作出“ ”的打算，表明作者别后成了鬼魂，也还关心着故乡，还要归来在空中看后继者率领部队起来抗清。诗作以落地有声的铮铮誓言作结，鲜明地昭示出诗人的战斗精神、的赤子情怀，给后继者以深情的勉励，给读者树立起一座国家与民族利益高于一切的不朽丰碑。

三、小结：这首诀别诗写得满纸血泪，一片丹心，风格慷慨悲凉而又高亢激越，是一篇大义凛然的正气歌，诗中饱含的爱祖国、爱家乡，为之奋斗而视死如归的精神，几百年来产生了并将继续产生不可估量的激励人心的力量。

四、背诵并默写这两首诗。

学（教）后思

韩云生

篇2：《古诗》学案(八年级上) (八年级上册)

《古诗四首》学案(苏教版八年级上) (苏教版八年级上册)

第一课时

学习目标：

1．整体感知诗歌内容，领略诗人深沉的爱国情怀。

2．了解诗人的身世、创作背景等，准确把握诗中的真正情感。

3．有感情地朗诵四首古诗并加以背诵。

学习重点：

理解诗歌内涵，准确把握诗中的爱国深情。能真正有感情地朗诵诗歌。

教学设想：

这四首诗都表达了每位诗人强烈的爱国情感。学习的重点是引导学生在自主的合作、探究中通过各种形式的朗读，体味诗中的爱国深情。

课前学习：1．借助工具书解决字词疑难，熟读诗歌。

2．四人一小组，组长分配任务。利用图书馆或上网查阅并收集有关诗人及创作背景的相关资料。

教学流程：

一．新课切入

1．出示话题“爱国”，围绕这一话题，自由发言，说自己想说的话。

2．爱国，是每个中国人的责任，爱国更是中华民族自古以来的优秀传统。（由此导出诗人及诗题）

二．听诗中的深情

1．播放四首古诗的配乐朗诵，感受诗人深沉的爱国情怀。

听两遍：第一次注意正字正音、节奏等，要求学生边听边作好标记；第二次重在感受诗的情感气势。

2．谈听后初感，确定每首诗的感情基调：《春望》（忧伤）、《泊秦淮》（忧愤）、《十一月四日风雨大作》（悲怆豪壮）、《过零丁洋》（慷慨悲壮、正气凛然）

3．自由朗读，加以体会。

4．齐读感受。

三．说诗的故事

1．说诗人与诗

第一次小组合作交流。内容可以是：诗人在怎样的社会背景下写这首诗的？诗人当时的境遇如何？诗人的哪些经历与本诗有关？你觉的他是怎样一个人？

再推荐代表作全班交流，师作必要补充。

2．叙诗中情景

第二次小组合作探究：借助工具书及课本注释，一起讨论理解诗的内容；再走进诗人所处的时代，走进诗人的内心世界，转换角色，把自己当作诗人，用自己的语言，叙述诗中情景，发出内心感慨。

四．诗中情感

1．跟着配乐朗诵，再次有感情地朗读诗歌。

2．分小组进行练习，组织小组赛，读后师生共作简评，加深理解。

3．自由地、有感情地背诵这四首诗，体会诗中深沉的爱国情怀。

五．板书设计

《春望》《泊秦淮》

唐杜甫唐杜牧

触景伤怀忧国思家对世风时局的忧愤

爱国

《十一月四日风雨大作》《过零丁洋》

宋陆游宋文天祥

收复失地统一祖国宁死不屈正气凛然

第二课时

学习目标：

1．反复诵读，进一步加深对诗歌主题的理解。

2．品味诗中字里行间的爱国深情，提高鉴赏古代诗歌的能力。

3．有意识地在积累、感悟和运用中引发热爱家园、报效祖国的情思。

教学重点：

尝试诗歌鉴赏，提高品赏能力。在语文活动中，拓宽知识锻炼能力，提高语文综合素质。

教学设想：

本课教学分两部分：“品赏”以学生自读思考为主，降低鉴赏难度，鼓励学生大胆质疑，有自己的见解和主张，养成边读边思边记录的读书习惯。“活动”重在积累并延伸课本知识，在自由的，有组织的活动中，调动学生的内心感受，激发情感，全面提高语文素养。

课前准备:1.从《唐诗鉴赏词典》《宋诗鉴赏词典》等工具书，或网上查找有关四首诗的鉴赏文章，

2.赏析如下

《春望》

国破山河在，城春草木深。--一个“深”字写尽山河破碎，人民离散。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。--因为感时伤怀，加之久别思家之苦，即便是面对鸟语花香的春景，不但无心赏玩，反而落泪心惊。“溅”“惊”二字，在句中都是使动用法，意思是花使我的泪水飞溅，鸟使我的心灵惊悸

烽火连三月，家书抵万金。--“连三月”见战祸之长。“抵万金”极言家书难得。足见思家之苦。

白头搔更短，浑欲不胜簪。--苦痛无法排解，搔头更增哀叹。

《泊秦淮》

烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。--一个“寒”字，不但让人想到时只深秋，更在心头掠过一丝寒意。

商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。--诗人指责商女，其实是一种曲笔，真正该汗颜的是座中那些点歌的人。足见诗人对世风和时局的忧愤。

《十一月四日风雨大作》

僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。--“僵卧孤村”四字，写出了诗人当时的处境：年老久病，无所作为。但“不自哀”则引出诗人对收复失地的强烈愿望。

夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。--现实转入梦境，自然而巧妙，满腔爱国热忱化为豪壮的诗句。

《过零丁洋》

辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。--“干戈寥落”四字，包含多少辛酸与遗憾！

山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。--以形象的比喻描写国家与个人的命运。

惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。--两个带有感情色彩的地名来抒写诗人的忧虑不安，孤苦伶仃。

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。--这激励人心的议论表现出诗人高尚的情操和舍生取义的生死观。

苏教版八年级上册《古诗四首》同步训练

《古诗四首》同步训练

1．根据拼音写汉字或给加点字注音。

风飘絮（）秦hu i（）夜泊（）夜阑（）

寥落（）惶恐（）

2．解释下列句子中的词语：

⑴烽火连三月，家书抵万金（烽火：）

⑵僵卧孤村不自哀（僵卧：）

⑶尚思为国戍轮台（尚思：）

⑷夜阑卧听风吹雨（夜阑：）

⑸干戈寥落四周星（干戈：）

⑹留取丹心照汗青（汗青：）

3．对下面四首诗的作者、朝代、体裁说法正确的一项是（）

A．《春望》--杜牧--唐--五言律诗

B．《泊秦淮》--杜甫--唐--七言绝句

C．《十一月四日风雨大作》--陆游--北宋--七言绝句

D．《过零丁洋》--文天祥--南宋--七言律诗

4．诗句默写。

①感时花溅泪，。② ，隔江犹唱《后庭花》。

③ ，尚思为国戍轮台。④ ，身世浮沉雨打萍。

5．对《春望》的理解不正确的一项是（）

A．“国破山河在，城春草木深。”一句意为：故国沦亡，空留下山河依旧，春天来临，长安城中荒草深深。

B．“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”一句意为：感叹时局，看到开花也不由得流下眼泪，怨恨别离，听到鸟鸣也禁不住心中惊悸。

C．“烽火连三月，家书抵万金。”一句意为：战争已经持续了三个月，家书珍贵，足抵得上万两黄金。

D．“白头搔更短，浑欲不胜簪。”一句意为：痛苦中我的白发越搔越短，简直要插不上头簪。

6．设想等到“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”时，陆游的儿子在祭奠父亲时说些什么呢？（用第一人称手法来写）

（一）春望（杜甫）

国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万全。白头搔更短，浑欲不胜簪。

7．诗中点明时间和季节的句子是。

8．花鸟本是可娱之物，为何在诗人眼里见到后反而落泪心惊?

9．根据下文，理解“烽火连三月，家书抵万金”包含的思想感情。

（二）过零丁洋

辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。

，。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

10、补全诗句。

11、根据对课文内容理解用原文回答：

⑴根据作者从仕之后艰难历程的四个字是。

⑵形象鲜明地描画国家的灾难和个人困厄的两个短语是和。

12、说一说你对“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的理解。

（三）渡荆门送别

渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。

月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。

13、这首诗是一首言诗。

）

14、这首诗中成为千古传诵、脍炙人口的佳句是。

15、下面是对这首诗的赏析，不恰当的一项是（））

A、首联交代了作者出游出发的地点是荆门，到达的地点是楚国。

B、颔联形象地描绘了渡过荆门山后长江两岸的特有景色和江水奔腾直泻的气势。

C、颈联从不同的角度描绘了江面平静时的夜景和白天云彩兴起变幻的无穷奇景。

D、尾联点题，面对流经故乡的滔滔江水，作者不禁起了思乡之情。

16、下面是对这首诗的赏析，不恰当的一项是（））

A、“山随平野尽”这句诗将静止的山岭摹状出活动的趋向来，给人以流动感和空间感。

B、“江入大荒流”这句诗中“入”字用语贴切。诗句所描绘的意境显得天空寥廓，境界高远。

C、“月下飞天镜，云生结海楼”这一联以水中月明如圆镜反衬江水的平静，以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔，天空的高远，艺术效果十分强烈。

D、全诗以浓重的怀念惜别之情结尾，其中既有对故乡的深情厚意，又有送别朋友的离情别绪。

（四）春夜洛城闻笛（唐李白）

谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳，何人不起故国情。

阅读提示：

一个春风怡荡的夜晚，万家灯火渐渐熄灭，白日的喧嚣早巳平静下来。忽然传来嘹亮的笛声，笛子吹奏的是一支《折杨柳》曲，它属于于汉乐府古曲，抒写离别行旅之苦。古代离别的时候，往往从路边折柳杖相送，杨柳依依，正好借以表达恋恋不舍的心情。在这样一个春天的晚上，远离家乡的诗人听着这样-支饱含离愁别绪的曲子，怎能不起思乡之情呢?诗人情不自禁吟丁这首七绝。

17．贯穿全诗的线索是。

18．这首诗用词严谨，照应严密。诗中”谁”与“ ”相照应，“飞”与“散”呼应，“春风”则与标题中的“ ”相呼应，“折柳”为别离曲，故又与结句中的“ ”相呼应。

19．“散入春风满洛城”的`意思是。这是诗人的，是艺术的夸张。

20．“此夜曲闻折柳”一句不说听了一支“折柳曲”，而说在乐曲中听到了“折柳”，其原因是什么？

21．“何人不起故园情”一句中“何人”仅仅是说别人，说大家，对吗?

22．“折柳”既是曲名，又是古人送别时的-种习俗。你能说出关于折柳曲的诗句吗?

23、片断写作练习： “人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这两句震撼人心的千古名言，使我们对伟大的民族英雄文天祥肃然起敬。谈谈你读了《过零丁洋》一诗后的感受。

阅读训练

（一）春望（杜甫）

①国破山河在，城春草木深。②感时花溅泪，恨别鸟惊心。

③烽火连三月，家书抵万金。④白头搔更短，浑欲不胜簪。

1．给加点的字注音并解释其含义。

⑴深（）：

⑵溅（）：

⑶抵（）：

⑷簪（ )：

2．下面理解不正确的一项是（）

A．第①句意为：故国兴亡，空留下山河依旧，春天来临，长安城中荒草深深。

B．第②句意为：感叹时局，看到开花也不由得流下眼泪，怨恨别离，听到鸟鸣也禁不住心中惊悸。

C．第③句意为：战争已经持续了三个月，家书珍贵，足抵得上万两黄金。

D．第④句意为：痛苦中我的白发越搔越短，简直要插不上头簪。

3．诗中抒写诗人思念家乡的句子是；感慨有志难遂的句子是。

4．在原文中用“‖”划出第①句的朗读节奏。

5．诗的①②两句是按什么顺序写的，写了哪些景物？

答：。

6．杜甫在《春望》一诗中抒发了怎样的思想感情？

答：

。

（二）过零丁洋（文天祥）

①辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。②山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。

③惶恐滩头说惶恐，。④ ，留取丹心照汗青。

7．解释①句中加点词的意思，并翻译首联。

起一经：

寥落：

8．颈联采用了什么样的修辞手法？并翻译第②句。

答：

9．在原题中，把第③句补充完整。

10．在原题中，把第④句补充完整后，解释加点词的意思，并翻译尾联。

丹心：

汗青：

。

11．朗读全诗，并用原文回答：

⑴概括作者从仕之后艰难历程的四个字是：

⑵形象鲜明地描画国家空难和个人困厄的两个短语是和

12．最后一段，寄寓作者什么样的感情？下面分析中，正确的一项是（）

A．表明作者的民族气节和舍生取义的生死观。

B．表现了对异族入侵的愤慨之情。

C．表明了对君主的效忠，决心杀身成仁。

D．准备牺牲自己，名垂史册。

杨润清

篇3：《爱莲说》学案设计(八年级上册)

《爱莲说》学案设计(人教版八年级上册)

教学目标

1、知识与技能

掌握“蕃”“染”“植”“鲜”等词的意义，背诵并默写这篇短文。学习本文托物言志和衬托的写法。

2、过程与方法

让学生在小组讨论、交流中激活思维，加深对文章内容的理解，并形成自己的见解

3、情感、态度与价值观

认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高洁脱俗的情怀。

教学重点

1、理解作者在文章中所寄予的思想感情

2、衬托的写法。

3、课文注释中必须掌握的词语。

教学难点

学习托物言志的写法

教学思路

猜谜导入新课，激发兴趣--预习检测，基础巩固--问题引航、整体感知--重点分析，能力培养--拓展延伸，知识归纳--布置作业，能力检测。

教学方法

1、采用朗读法、质疑点拨法、讨论法。

2、采用创设情境，自主合作，引导探究的教学模式

教学手段：多媒体教学

教学时间：一课时

教学步骤

一、创设意境，导入新课

1、同学们，记得，七年级时我们学习过一篇课文《行道树》，作者是借行道树的形象来赞美了无私奉献者的崇高精神。像这种借助某一事物来表达某种思想或感情的写法就叫“托物言志”。今天，我们再来学习一篇托物言志的名文--《爱莲说》（板书课题作者）

2、设谜导入

（1）小小一姑娘，坐在水中央。身穿粉红袄，阵阵放清香。

（2）泥里一条龙，头顶一个蓬。身体一节节，满肚小窟窿。

3、利用电脑软件（千姿百态的荷花，配古曲《水中莲》）。现在，大家先来欣赏一下莲的形象。你觉得莲花美么？美在哪里？美可以分为很多：妖娆之美、气质之美、端庄大方之美、高雅之美、古典之美、成熟之美、（高洁、高雅、自然之美、、、、、、）不仅同学们觉得莲花美，宋代理学的创始人，哲学大家，周敦颐也觉得莲花非常美。为此，他还特率领人在他的府邸旁边挖了一个四十余丈的池子，在池子里面种满了莲花，在池子上修建弯弯曲曲的木桥，搭了一个亭子，并取名曰：“爱莲池”。夏秋之交、莲花盛开、披霞含露、亭亭玉立。微风吹过时，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。周敦颐凭栏放目，触景生情，于是并写下了著名的《爱莲说》。

二、了解本文的体裁和作者。（播放图像）

1、题解

“说”的介绍。

本文的体裁是“说”，“说”就是古代的一种文体。偏重于论述道理。那么我们课文这个标题“爱莲说”就可以怎么解释呢？

明确：说说爱好莲花的道理。

2、作者简介（放作者图像）。

教师补充：周敦颐非常博学，而且人品很高，胸怀磊落，为官清正，深得民心，为百姓所爱戴。《爱莲说》是他在公元1068年担任南康郡守时写下的。他曾带领属下在官署的一侧挖池种莲，后人称为“爱莲池”。每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。微风吹过时，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。周敦颐凭栏放目，触景生情，深感官场的黑暗，深爱莲花的高洁，写下了著名的《爱莲说》。

三、朗读训练

1、我们先听一下课文的'录音，在听读的时候，给文中的生字生词注上音，并注意读课文的语气与停顿。（按“读”放课文录音）

2、录音再播放一遍，大家可以轻声跟读，体会一下怎样朗读文言文。

总结：这是一篇文言文，大家注意文言文的读法与现代文有所不同，大家回忆一下电影和电视上看到的古人是怎样读书的呢？（回答后总结）是的，古人读书很有韵味，自得其乐的读，一般语气都比较舒缓。我们读古文虽然不需要摇头晃脑，但可以吸取些有益的读书经验，可以读得更舒缓一些。要做到这一点，我们先要充分地理解课文内容，在把握作者感情的基础上去读。

3、齐读课文，这一遍的要求是：读正确字音，，声音响亮，精神饱满，注意节奏与语气。划出描写莲花句子的停顿。

四、要学习古文，我们首先的把文章的意思弄明白。现在请同学们结合课文注释，翻译课文。同桌之间可以相互讨论。时间：三分钟，有没有不理解的句子，没有，我就有问题要问你们了？

五、分析课文

问题1：前面我们谈到周敦颐也爱莲花，还特修建了莲花池，他把莲花比作什么？他爱莲花的什么？

讨论并归纳：比作君子。描写句为：出淤泥而不染，濯清涟而不妖；中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

2、作者是从哪些方面描写莲花的？表现了莲的那些品质？

莲君子的品格

明确：生长环境（出淤泥……不妖）高洁、庄重

体态香气（中通……益清）正直、芳香

风度气质（亭亭……亵玩焉）清高

君子所具备的品格：不与恶浊的世风同流合污，但又不孤高自许。（洁净而又庄重）；通达事理，行为方正，美名远扬；志洁行廉，又有庄重的仪态，令人敬重，不敢轻侮。

总结：莲花的整体的形象是端庄美丽，令人敬重。我们同学体会得很好。我们知道了作者爱莲，仅仅因为莲花姿态美丽吗？而且更因为莲的品格高尚。这种借助某一事物来表达某种思想或感情的写法就叫“托物言志”。作者爱莲，也在赞颂莲，我们要注意带着赞美之情来读。一起朗读一下这个长句。（予独爱……）

3、文章写了莲，还写了那几种花？分别比做什么？

菊花和牡丹。莲，花之君子者也；菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也。

4、文章题为“爱莲说”，为什么还写了菊花和牡丹?这有什么作用？

明确：这是一种衬托的写法。用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。

因为菊花不畏严寒，傲霜斗雪，品格高洁，它是花中的隐士，写菊是为了正面衬托莲的形象，我周敦颐也和陶公一样，是品格高洁的人。

因为牡丹雍容富贵，历来被人们当做富贵的象征。“世人甚爱牡丹”说明人贪慕富贵，追名逐利。这种世风，这种人生态度是作者否定的。写牡丹实际上是从反面衬托莲的君子高洁的品质，流露出作者鄙视的情感。

作者写莲，同时又写菊、写牡丹的用意是什么呢？用作陪衬。菊正衬，牡丹反衬。这样，更能突出莲的君子的品格。

5、这三种花分别代表哪三种处世态度？

隐逸者呢？（课文注释：指隐居的人。在封建社会里，有些人不愿意跟统治者同流合污而隐居避世）这种人的特点是志向高洁，但逃避现实，隐居起来。

富贵者呢？因为牡丹花十分浓艳，从唐朝起就成为富贵人家的宠物。牡丹的价钱很贵，但富贵人竞相购之，把它比作富贵者很恰当。这种人的特点是追求富贵、追求名利。

君子？莲花的整体的形象是端庄美丽，纯洁无瑕的。它具有君子的品德：通达事理，行为方正，美名远扬

6、作者对这三种花态度怎样？

菊隐逸者惋惜正衬

牡丹富贵者鄙视反衬

莲君子者赞美

六、走进周敦颐的精神世界

1、周敦颐和陶渊明的人生态度一不一样？不同之处在哪里？周敦颐和陶渊明都是洁身自好的君子美，你认为人他们的生态度一不一样？不同之处在哪里？

生：陶渊明隐居避世了，我还坚守在官场。

生：我是出淤泥而不染，陶渊明是躲淤泥躲得远远的。（众笑。）

师：聪明！我们才学习了《桃花源记》。陶面对混浊的官场和肮脏的世风，不愿意为五斗米折腰的陶渊明选择了隐居。他在自己的心里幻想出了一片芳草鲜美落英缤纷的桃花源，他最后选择的生活是“采菊东篱下，悠然见南山”归隐生活。但周敦颐不是这样的。面对淤泥，陶渊明的选择是远离，他到红尘边上去寻找一片净土。而周敦颐的选择是生长，哪怕是淤泥之中，依旧成长为高洁独立的荷花。这就是周敦颐和陶渊明的不同。

但是不同的人生选择和个人的个性气质、以及具体的时代背景有关，选择虽不同，但都显著有别于趋同富贵失掉自我的芸芸众生，所以其人格都同样伟大。来，让我们再

朗读一遍那流传千古的名句。

（齐深情诵读“予独爱”一句。）

七、延伸拓展

如今。我们的学校也出现了一些不正之风（比如说“打架,逃课同学之间互相攀比“,）我们作为中学生该怎么对待这些问题呢？

（学生讨论，老师适时引导点评）

生活中我们应该保持高尚的节操，做像莲一样正直的人。

八、能力训练

喜欢哪一种花是人的思想感情的表现。联系自己的志趣和追求写出你最喜欢的一种花。模仿例句，用托物言志的方法造句。

例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。

造句：我爱梅花，因为它（傲霜雪而不调，恰如坚贞顽强，斗志昂然的勇士）。

九、作业布置

1、背诵课文。

2、将刚才的造句扩充成一篇小短文，写清自己喜欢某种花的理由，写在作文本上。

十、板书设计

爱莲说

周敦颐

陶渊明独爱（正衬）菊傲霜斗寒隐逸者惋惜

世人甚爱（反衬）牡丹雍容华贵富贵者鄙视

予独爱莲纯洁无暇君子者赞美

托物言志

王紫玲

篇4：《长城》学案设计(八年级上册)

《长城》专题学案设计(苏教版八年级上册)

【学习目标】1、认识长城的价值。

2、理解长城的文化内涵。

3、谈自己心目中的长城。

4、为保护长城提出自己的建议

【学习重点】目标1、2

【学习难点】目标3、4

【学习准备】收集相关资料、阅读专题推荐课文

【课时安排】2课时

【学习过程】

一、课前导学

见课文P78

二、质疑讨论

活动一：知长城形

（看长城）请用一个词来形容你看到长城的感觉。

（说长城）长城有哪几大部分组成？各部分作用是什么？

活动二：识长城用

1、在战争中长城能发挥什么作用呢？在现代社会，长城还有军事价值吗？

2、归纳长城的'思想价值和文化价值

思想价值：

（1）渴望和平的愿望。

（2）自立、自卫、自强、自信、团结统一以及民族坚强不屈的精神和克服困难的毅力。

（3）在防御基础上的和平、友好往来。

……

文化价值（长城精神）：

①众志成城，共渡难关，民族面对一切困难很强的凝聚力。

②长城的外形与中华图腾--龙相似。于是长城就有了龙的传人的拼搏精神，大国风范。

③中华民族英勇抵御一切外族入侵的决心和勇气。

④中华民族守卫国家，爱好和平，发奋图强。

⑤中华民族伟大的智慧、强大的力量，是人改造自然的杰作。

……

3、感受长城文化

交流你所收集的有关长城的民间故事、传说、成语、谚语、对联、歇后语、民歌民谣等。

活动三：抒长城情

（唱长城）《长城长》

都说长城两边是故乡你知道长城有多长? 它一头挑起大漠边关的冷月它一头连着华夏儿女的心房

都说长城内外百花香你知道几经风雪霜? 凝聚了千万英雄志士的血肉博出万里山河一轮红太阳

太阳照长城长长城他雄风万古扬太阳照长城长长城他雄风万古扬你要问长城在哪里就看那一身身一身身绿军装都说长城内外百花香你知道几经风雪霜? 凝聚了千万英雄志士的血肉博出万里山河一轮红太阳

太阳照长城长长城他雄风万古扬太阳照长城长长城他雄风万古扬你要问长城在哪里就在咱老百姓的心坎上心坎上

（议长城）谈谈你们心目中的长城

三、知识梳理

四、拓展延伸 “我和长城的故事”

（护长城）在人类面前，万里长城已经不堪重负。万里长城上了全球最濒危遗址名单，作为中华文明象征的长城，如今正蒙受着前所未有的毁坏。目前长城只有三分之一修复和保护完好，另有三分之一残破不全，还有三分之一早就不复存在。长城的保护已经到了刻不容缓的地步。

（1）你能为长城的保护提点建议吗？

（2）请就刚才看到的材料设计一个保护长城的活动。（包括①名称②活动方案）

魏镇

篇5：《苏州园林》学案设计(八年级上册)

《苏州园林》学案设计(人教版八年级上册)

学习目标1：理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。

2、了解苏州园林的特点，领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生

热爱祖国灿烂文化的感情。

[重点难点]

1、重点：理解文章的结构。

2、难点：文章语言的特点。

学习重难点学习重点：

1、重点：理解文章的结构。

2、了解苏州园林的特点，领略我国江南第宅园林建筑的风貌，

3、

【学习难点】。难点：文章语言的特点。

学习过程设计（学案）教学过程设计（教案）

下边词语中加点字注音全都正确的是( )

A.轩榭（xuān）池沼（zhāo）丘壑（hè）

B.嶙峋（xún）镂空（lòu）阑干（lán）

C.重峦叠嶂（zhàn溃摄影（niè）玲珑（lín溃

D.鉴赏（jiàn）蔷薇（qián溃称心（chèn溃

2.找出有错别字的一组( )

A.因地制宜布局映衬

B.自出心裁阅厉漫延

C.珠光宝气欢悦败笔

D.雕镂琢磨别具匠心阅兵式

填空

3.《苏州园林》的作者是________________，我国现代________________，著名________________。

4.苏州各个园林在不同之中有个共同点：似乎设计者和匠师们一致追求的是___________

________________________________________________________。为了达到这个目的，他们讲究____________，讲究________________，讲究____________，讲究____________。

5.指出下面句子的说明方法。

（1）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。( )

（2）摄影家挺喜欢这些门和窗，他们斟酌着光和影，摄成称心满意的照片。( )

（3）用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画。( )

阅读下列语段，完成6~11题。

①苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。②高树与低树俯仰生姿。③落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。④没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。⑤有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。⑥开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。

6.第①句中“着眼在画意”的意思是( )

A.重视图画的意味 B.从图画的意境上考虑

C.观察画面的意趣 D.把眼光放在表现一定的情调上

7.文中的“寂寞”，原意是“孤单冷清”，这里是________________之意。

8.对“这就一年四季不感到寂寞”理解正确的一项是( )

A.是议论，点出这样设计的艺术效果 B.是说明，告诉这样设计的艺术目的

C.是叙述，表明这样设计的艺术感受 D.是描写，体现这样设计的艺术魅力

9.这节文字的中心句是________________。

10.文中加横线句运用了议论的表达方式，起了画龙点睛的作用。对它的理解是________

__________________________________________________________。

11.对本段文字的正确划分是( ) 一、激趣导入：

叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家

、编辑家。他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的

改革和教材的建设有重大贡献。代和30年代是他创作道路上的

重要阶段。这个时期他的作品很多，最有名的有长篇小说

《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。

出版有《叶圣陶全集》。

一、预习展示

1、学习说明文知识

2、作者简介及写作缘由

3、字词

4、朗读课文，找出说明对象

5、理清文章结构，划分段落层次，归纳段意

二、质疑点拨

重点应放在特定环境下父子深情的特定表达方式，抓住文章命题

立意的角度和文章线

索来作为分析的突破口；还应抓住本文独特的写人记事的朴实自

然的语言，从中体会字

里行间所表达的思想感情。

1、朗读第二段，找出苏州园林具有怎样的总体特征，才能成为

2、各地园林的标本?

明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

提问：为了达到这一标准，作者认为设计者和匠师从哪几

个方面下了功夫?

明确：四个讲究。

2、分析第三自然段

提问：本段具体说明了苏州园林哪个特点?

苏州园林亭台轩榭的布局讲究什么?

为了什么这一特点，作者采用了什么说明方法?（作比较、打比方）

3、阅读第四自然段，完成下列练习：(学生思考、讨论)

(1) 用“||”划分这段文字的层次

(2) 这段文字的说明对象是，其中又以为主。

(3) 苏州园林假山和池沼的共同特征是

(4) 文中概括苏州园林假山特点的一句是。

(5) 文章分几个方面介绍池沼?

(6) 这段文字的结构特点是

(7) 这段文字用了什么说明方法?

(8) 文中“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。”

中的'“艺术”和

“技术”有什么不同?可不可互换?

三拓展训练

云水洞

① 北京周口店西20余里，有一座上方山。②在山影林间，掩映

② 着一簇规模庞大的庙宇

--兜率寺。③在这座古刹西南方3千米的山腰上，有一个深邃

的洞穴，名曰云水洞。

③ 这是一座规模很大，奇特异常的“地下深洞”，人称“地下宫殿

④ ”。⑤云水洞深600

余米，由七个厅堂和一个150米长的入洞通道组成。⑥七个厅堂中

前四座最大，大厅顶

均呈穹窿状，高的达20余米。⑦从厅顶垂下来的石乳和与此相对

的地面石笋，玉肌冰肤，

千姿百态，难以名状。⑧有的像十八罗汉，有的像猴子吃桃，有

的状物，有的貌人，无不

惟妙惟肖，各尽其妙。⑨洞中一厅、三厅各有一泉，曰黑龙、白

龙，水清洌，可饮。⑩为什

么上方山会形成这样的溶洞呢？○11原来，这是石灰岩地区在特

定的气候条件下形成的特殊

地形。○12据研究认为，在过去地质历史的某一个时期，上方山

地区气候湿热，地下潜水在

石灰岩的裂隙中缓缓移动，年深日久，流水穿石，造成了云水洞

的雏形。○13再加上

后来地壳上升，洞体在溶蚀中不断扩大，便形成了今天规模的云水洞。

1.云水洞的特征是______________________。

2.⑤句中“600余米”具体说明________________。

3、.选文中画横线的句子主要运用了________这一说明方法，

意在说明____________。

4、选文⑦~⑨句运用生动的说明文字意在说明：________________________。

5.选文○11~○13句介绍了云水洞的什么内容？

6.⑩句“为什么上方山会形成这样的溶洞呢”在结构上的作用

是___________________

7.说出下面句中加点词语的表达作用。

七个厅堂中前四座最大，大厅顶均呈穹窿状，高的达20余米。

参考答案：

二、1规模很大，奇特异常

13.洞穴深邃

14.列数字云水洞规模很大

15.云水洞奇特异常

16.云水洞景观的成因。

17.承上启下

18.“均”，都，表毫无例外。“余”，多。这两词说明了大厅之高，用语十分准确。

四、一课一得：

教学反思：我觉得这堂课有以下优点：

1、以情境教学法导入新课，生动生趣，吸引了学生的注意力。

2、这堂课目标突出，重点都放在让学生掌握这篇课文的结构，我觉得最后学生也学有所得。

3、能在分析文章结构顺序时适时引导学生理解文章里的重点词句，使学生可以更好地理解课文的内容，讲解比较详尽、到位。

4、教态比较自然，教学过程比较流畅。

5、上新课前将课文中的重点字词读音等讲解一遍，避免了学生在读课文时出现读错字音的现象。

6、板书清晰，学生便于理解本课的整体结构以及由此知道说明顺序。

新课标第一网

云水洞

①北京周口店西20余里，有一座上方山。②在山影林间，掩映着一簇规模庞大的庙宇--兜率寺。③在这座古刹西南方3千米的山腰上，有一个深邃的洞穴，名曰云水洞。④这是一座规模很大，奇特异常的“地下深洞”，人称“地下宫殿”。⑤云水洞深600余米，由七个厅堂和一个150米长的入洞通道组成。⑥七个厅堂中前四座最大，大厅顶均呈穹窿状，高的达20余米。⑦从厅顶垂下来的石乳和与此相对的地面石笋，玉肌冰肤，千姿百态，难以名状。⑧有的像十八罗汉，有的像猴子吃桃，有的状物，有的貌人，无不惟妙惟肖，各尽其妙。⑨洞中一厅、三厅各有一泉，曰黑龙、白龙，水清洌，可饮。⑩为什么上方山会形成这样的溶洞呢？○11原来，这是石灰岩地区在特定的气候条件下形成的特殊地形。○12据研究认为，在过去地质历史的某一个时期，上方山地区气候湿热，地下潜水在石灰岩的裂隙中缓缓移动，年深日久，流水穿石，造成了云水洞的雏形。○13再加上后来地壳上升，洞体在溶蚀中不断扩大，便形成了今天规模的云水洞。

12.云水洞的特征是______________________。

13.⑤句中“600余米”具体说明________________。

14.选文中画横线的句子主要运用了________这一说明方法，意在说明____________。

15.选文⑦~⑨句运用生动的说明文字意在说明：________________________。

16.选文○11~○13句介绍了云水洞的什么内容？

17.⑩句“为什么上方山会形成这样的溶洞呢”在结构上的作用是___________________

_________________________。

18.说出下面句中加点词语的表达作用。

七个厅堂中前四座最大，大厅顶均呈穹窿状，高的达20余米。

三、试一试

19.德国诗人海涅是一个犹太人，常常遭到无礼的攻击。在一次晚会上，一个旅行家对他说：“我发现一个岛屿，这个岛上居然没有犹太人和驴子。”

海涅白了他一眼，不动声色地说：“看来，________________________________________”

问：海涅如何回答才能力敌万钧，骂得痛快淋漓？

参考答案：

一、1.B（A. zhǎo；C.shè；D.chèn）

2.B(“厉”应为“历”)

3.叶圣陶作家教育家

4.略

5.（1）作比较（2）举例子（3）打比方

6.B

7.空旷单调

8.A

9.①句

10.强调游览者面对这种成就所产生的愉快感觉

11.B

二、12.规模很大，奇特异常

13.洞穴深邃

14.列数字云水洞规模很大

15.云水洞奇特异常

16.云水洞景观的成因。

17.承上启下

18.“均”，都，表毫无例外。“余”，多。这两词说明了大厅之高，用语十分准确。

三、19.只有你和我一起去那个岛上，才会弥补这个缺陷。

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欧阳

篇6：《三峡》导学案设计(八年级上册)

课题：三峡（ 2课时，第 1课时）

制作人: 凌岚审核人：赵小倩（年 11月 24日）学生姓名：

一．学习目标

1、有感情的朗读背诵课文，培养阅读文言文的能力。

2、借鉴学习抓住特征描写景物的方法。

3、揣摩文章的思想感情，让学生了解、热爱祖国美丽的河山。

二．重点难点

教学重点：借鉴学习抓住特征描写景物的方法。

教学难点：揣摩文章的思想感情，让学生了解、热爱祖国美丽的河山。

三．知识链接

作者郦道元及三峡资料，见P191课下注释。

四．课文理解

自（）三峡七百里中，两岸连山，略无（）阙（）处；重岩叠嶂，

隐天蔽日，自（）非亭午( ) 夜分（）不见曦（）月。

阅后回答：

1、文章第一句写出山的和。这是正面具体写出山的绵延不断的景致。

2、文章第二句写山、。

3、描写三峡两岸群山巍峨绵亘、夹江对峙的壮丽景色的句子是：

4、归纳这段主要写：

至于夏水襄（）陵，沿溯（）阻绝（）。或（）

王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽（）乘奔（）

御风不以（）疾（）也。

阅后回答：

1、文段中从侧面描写夏季江水湍急的句子是：

2、三峡夏季江水的特点是：

3、由“有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也” 这一句，你想到谁的诗？

4、怎样理解“有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也” 这一句？

5、文段中作者抓住山势陡峭的特点，采用手法，通过“ ”、“ ”的航行描写以及“ ”的比喻，形象地描绘出夏天三峡江水的凶猛。

6、归纳这段主要写：

春冬之时（），则（）素湍（）绿潭，回清（）倒影。

绝t（多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱（）其间。清（）荣（）

峻（）茂（），良（）多趣味。

阅后回答：

1、春冬之时，三峡的自然景观别具一格，“良多趣味”，具体表现在：

2、描写夏季三峡春冬之景的句子是：

3、描写三峡秋季景色的句子是：

4、作者写了春冬之时八种景物的特点和给予作者的感受是：

5、文章写三峡春冬景色时，静景描写的句子是：

动景描写的句子是：

6、文段中写景是从视觉上写，请从文中找出写俯视的句子是：

仰视的句子是：

7、归纳这段主要写：

每至晴初（）霜旦（），林寒涧肃，常有高猿长啸，属（）

引（）凄异，空谷传响，哀转（）久绝（）。故（）

渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！”

阅后回答：

1、文段蝇从正面和侧面描写猿声凄婉的句子是：

2、文段中引用“渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！”“有什么作用?

3、文章中用“ ”描绘了山形的挺拔险峻（第一段）。用“

“ ”写尽了深秋的凄婉优美（第四段）。

归纳这段主要写：

㈠、理解性的默写：

1、文中侧面写山之高的句子是：

2、写三峡全景的句子是：

3、描写夏季三峡景色的句子是：

㈡、课文内容理解

1、阅读课文：你认为作者是从哪些方面描写三峡自然景观的？

2、阅读课文，找出文中写景的句子，体会它们的语言特点。

3、阅读课文，用自已的'话分别概括“三峡的山”和“夏季江水”的特点。

4、全文是按先后的顺序来写，描写四季景色时，主要突出夏水的

，春冬之水的，秋景的。

5、“清荣峻茂”四字状四物：水“清”； “荣”；山“峻”； “茂”。如此“清荣峻茂”的三峡美景自然会使人产生的感受。（最后一空用原文回答）

6、文中用“ ”描绘了山形的挺拔险峻。

用“ ”写尽了深秋的凄婉幽美。（用原文回答）

7、请分别概括三峡四个季节的特点》

春季：秋季：

夏季：冬季：

8、文章花了大量笔墨，运用正面描写的手法直接描绘三峡的景物，而第四段中却写到“渔者歌曰”，这是什么描写方法？其作用是什么？

9、为什么不按照春夏秋冬的顺序写，而是从夏、春冬写到秋？

10、本文表达了作者怎样的思想感情？

篮子

篇7：《台阶》导学案设计(八年级上册)

《台阶》导学案设计(人教版八年级上册)

台阶

学习目标：

1.学会浏览课文，用简洁的语言概括故事情节。

2.理解课文围绕“台阶”组织材料,安排详略的写法。

3.把握父亲形象的特点及意蕴。学习父亲艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。

学习重点：

有感情的朗读文中有关描写父亲的语句，把握父亲形象特点及意蕴。

学习难点：

通过文中父亲一辈子修筑台阶的经历和心理的变化，可以感知那是一个怎样的时代。体会作者笔下的父亲的代表意义。

使用说明及学法指导

1、学生自学完成自主学习。

2、学生小组学习交流，师生共同完成合作探究

3、学生总结反思，完成拓展延伸及练习。

第一课时

自主学习

我自学我成功

1.我查阅，我知道

本文的体裁是，作者， (时代)作家，中国作家协会会员。他与高峰合著的《王中王》受到人们的重视。中央电视台热播过的《天下粮仓》，李森祥便是该剧的策划。作为浙江电视台制作中心主任李森祥长期从事影视剧创作、拍摄、策划工作，有很强的艺术感受能力。

2.我积累，我拼读

凹凸（）（）水凼（）硌（）一下涎（）水揩（）干括n gà （）（） hū（）嗒 biē（）住

：微小而不值一提：人很多的公开场合

合作探究

读一读：

1.教师有感情的朗读“1--5”段，为全文营造情感氛围。

2.学生接着读“6---文末”段，速读课文，要求学生勾画出生字词，并结合自主学习自行巩固。

3、学生整体把握，复述故事情节。（参考格式）

父亲因为觉得而要造一栋有高台阶的新屋，于是父亲（过程）造起了一栋有高台阶的新屋，可是新屋造好了，父亲却。

想一想：

我们能从小说的故事情节中理清结构：

开端：发展：

高潮：结局：

思一思，议一议

挑选最令你感动的情节，并向你的`小组成员读一读，谈谈你的感悟

拓展运用

我收获我运用

说说你的长辈们为了改变家庭的现状而奋斗拼搏的经历。选择一至二个最令你感动的场面，声情并茂的讲给同学们听听。

自我检测

收集一些生活中有言外之意的语句，并用心去体会其多重含义。

例如：你们家的台阶高！---言外之意：你们家有地位。

第二课时

自主学习

我自学我成功

1.小说的三要素是：。

2.本文塑造的主人公是，全文用 “ ”来贯穿全文的。

合作探究

读一读

一、突破性阅读--凝望台阶，感受父亲

学生在文中找出描写父亲的句子读一读并讨论

1. 为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”?

2.“新台阶砌好了”，父亲有怎样的感受？为什么？

3.为什么父亲“回来时，一副若有所失的模样”?这种心态怎么理解?

从父亲苦干大半辈子盖起新屋，砌上了九级台阶的生活经历，你受到怎样的启示?你如何看待父亲这个人物形象的?

请你以“父亲是一个的人”说一句话

二、探究性阅读--回首台阶，探究父亲

1、父亲一辈子艰苦创业，所得的结果不过是一间普通的房屋，只不过台阶高些罢了。是什么原因造成了这样的结局？

2、父亲这样做究竟值不值？

3、作者为什么在老屋的三级石板上用了那么多笔墨?

请以“为了台阶，父亲付出了 ”说一句话。

想一想：

文中的“我”流露出对父亲的感情有哪些？

思一思，议一议

这篇文章除了让我们了解父亲这个人物，还告诉了我们什么？

拓展运用

我收获我运用

用具体的事例说说你自己的父母是一个怎样的人？谈谈他（她）最值得你学习的品质。

我的是一个的人，因为他（她）总是。

自我检测

以“我最敬佩的（爸爸、妈妈、老师、、、、、）为题，写一篇不少于600字的记叙文。（正确组织文中材料，综合运用记叙、描写、抒情等表达方式）

杜成

篇8：三峡导学案设计(八年级上册)

三峡导学案设计(人教版八年级上册)

《三峡》教学设计

教材分析：

《三峡》以凝炼生动的笔墨，写出了三峡壮丽的景色。作者抓住了景物的特点进行了描写，写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点。写水，则描绘不同季节的不同景象。它是一篇以“山”为首，以“水”为纲，描述流经三峡的长江之水四季变化及沿江壮丽景色的游记散文。此文文质兼美，不但能加强学生的语言感受能力，而且能激发学生热爱祖国大好河山的感情，培养学生观察及写作能力。学生学习此文，首先遇到的问题不是对文言词的理解掌握，而是通过投入情感地诵读体会出三峡的美，感受三峡的自然美；其次在于对文言词语的准确理解，感受文章的结构美、语言美等。

教学设想：

1、让学生利用网络或图书馆自己来查找所需的资料，培养学生利用资料自主解决问题的意识。

2、运用多媒体教学。以形象的图像吸引学生，使学生产生兴趣，积极自主地探寻知识，情文并茂，加深学生对文章的理解，培养学生热爱祖国河山的情感。

3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，感受三峡的自然美，使学生能够在作文中运用。

4、文言词语的学习与积累。

课时安排： 2课时

教学目标: 知识目标:

1、准确读准字音，正确停顿，有感情朗读课文

2、把握本文的景物描写特点,感受三峡的自然美.

能力目标:

1、重视诵读训练,提高文言文的诵读和翻译能力.

2、引导学生在想象中再现景物,体会作品意境及作者情感.

情感目标: 激发学生热爱祖国大好河山的感情.

教学重点和难点

1、欣赏三峡雄奇险拔.清幽秀丽的特点,深入作品的意境,感受其画面美.

2、把握文章描写景物生动,传神,语言精美的特点.

教学方法：朗读法、探究法法。

第一课时

学习目标：

1、积累文言词语 , 在反复诵读中增强文言语感。

2、整体感知，理解课文内容，能当堂背诵课文。

3、感知三峡之美，激发学生热爱祖国壮美山河的感情。

学习重点：积累文言词语 , 在反复诵读中增强文言语感。

学习难点：整体感知，理解课文内容。课前准备

1、我国一些著名风景区图片循回播放

2、熟读课文，力争成诵。并结合注释理解课文内容。

教学过程（上课前，播放我国一些著名风景区图片，了解我国一些丰富的自然文化，也使学生耳目一新）

一、导入新课

同学们，我们伟大祖国辽阔的土地上孕育了众多为世人所称道的奇山异水，它们犹如一朵朵奇葩绽放在花团锦簇之中，你知道的有哪些？学生自由发言。今天，我们采摘了其中的一朵，一起来领略它那迷人的风采。（多媒体展示三峡风光片）这段画画展示的是我国哪个著名风景区的美丽风光？（三峡）（多媒体介绍三峡：长江三峡，长江三峡西起重庆奉节的白帝城，东到湖北宜昌的南津关，是瞿塘峡、巫峡和西陵峡三段峡谷的总称，中国 10 大风景名胜之一，全长 192 公里也就是常说的”三大峡“。）三峡是长江的华彩部分。我们现在看到的三峡既有大自然鬼斧神工的自然之美，又具有人改造自然的人工之美。千百年来她牵动着迁客骚人的情愫，留下了文人墨客的篇章。今天我们就来学习南北朝时期著名的地理学家郦道元在《水经注》中描写长江三峡的一段文字。

二、查一查（检查预习）

1、你知道“三峡”指的哪里？郦道元是谁？（结合课件具体了解相关文学常识）

本文作者是（朝代）学家，课文选自《》。课文标题所指的“三峡”是峡、峡和峡的总称，在重庆市奉节和湖北宜昌之间。

2、给下列加点字注音

略无阙处（）曦月（）襄陵（）沿溯（）

素湍（）绝献（）飞漱（）长啸（）属引（）【小结与导入：】学生做的好，及时肯定，不好，强调好预习要求。同学们，“词不离句，句不离文”是学习文言文的好方法。我们对本文的学习从三个方面进行。出示目标（课件）。

三、读一读

1、三峡美在哪里呢？还是让我们先听一下录音朗读，初步感受一下。（利用课件图文声并茂，调动学生的多种感官，同时，注意读音和停顿）

指导学生朗读：

1）节奏

第1段：①自/三峡七百里中

②自非/亭午夜分，不见曦月。

第2段：①至于/夏水/襄陵，沿/溯/阻绝。

②或/王命急宣，有时/朝发白帝，暮到江陵，其间/千二百里，虽/乘奔御风/不以疾也。

第3段：①则/素湍/绿潭，回清/倒影。

②绝t/多生怪柏。 ③清/荣/峻/茂，良多趣味。

第4段：①每至/晴初/霜旦。②故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”

2）语气：

前三段学生应读出赞美语气，但语气有所不同，最后一段读出悲凉的气氛：

第一段：语气稍高昂，语速中。

第二段：语速加快，突出江水日行千里的奔放美。

第三段：语气舒缓，语速稍慢。

第四段：语气稍低沉，语速稍慢。

2、个别读要求学生及时指正。

3、挑战性读除读音、停顿外还要有感情。

4、齐读课文。

5、自由读结合课下注释，理解文意。

【小结与导入：】学生通过反复朗读领会内容，体会文章的思想感情。

6、检查读的情况分组完成，组内合作。

（1）通假字。略无阙处（通“缺”空缺）；

（2）古今异义：夏水襄陵（襄：上）；清荣峻茂，良多趣味（良：实在）

（3）一词多义：自三峡七百里中（自：在）自非亭午夜分，不见曦月（自：如果）

（4）重点词语：

重岩叠嶂（像屏障一样的高山）

沿溯阻绝（沿：顺流而下。溯：逆流而上）

乘奔御风（奔：飞奔的马，衬托夏水顺流行船之快）素湍绿潭（素：白色；湍：急流）

清荣峻茂（清：指水清；荣：指树荣；峻：指山高；茂：指草盛）哀转久绝（绝：消失）

7、学生结合课下注释，分组进行译文，互相交流，体会思想感情。

【小结与导入：】以上内容通过读达到理解课文内容，初步领会思想感情的目的。

四、想一想

1、找出课文描写山的特点和水的特点的句子，

2、全班交流，在保持文章原貌的基础上，请展开想象，用“我爱三峡的，你看 ”的句式，说一说你眼中的三峡之美。

例如：我爱三峡的水，你看素湍绿潭，回清倒影。

五、背一背

在疏通文义的基础上，让学生开展背诵竞赛，争取当堂背诵。

1、自由朗读成诵。

2、个别背诵。

六、教师小结

《三峡》是一篇写景散文，全文总分结合，全面描写了长江三峡的壮丽景色，总写气势恢宏，分写特征分明。同是三峡四季景色，特点绝不相同。写夏季作者抓住江水的浩荡，以”虽乘奔御风不以疾也“突出了流速之快，春冬季作者则抓住清澈来写，”回清倒影“、”素湍绿潭“，加上”飞漱其间“的”悬泉飞瀑“，真是别有一番情趣。描写秋季的三峡时，作者则通过写猿鸣来突出它的凄凉气氛，表现了三峡的奔放美、清幽美、凄婉美。

七、布Z作业

1、查找三峡的相关诗词或图片 2、背诵并默写全文。

第二课时

学习目标：

1、研读课文，学习用字谴词简练精确的特点，把握三峡的景物特征，体会作者感情。

2、理解文章内容，学习采用多种艺术手法突出景物特征的写法。

3、感受三峡的奔放美、清幽美、凄婉美，培养学生关注自然、热爱祖国山河的感情。

学习重点：

1、学习用字谴词简练精确的特点，学习本文写景方法，体会作者感情。

2、感受大自然的美，培养学生关注自然、热爱祖国山河的感情。

学习难点：学习采用多种艺术手法突出景物特征的写法。

一、查一查温故知新

1、重点词语的解释。

①略无阙处 ②自非亭午夜分 ③不见曦月 ④夏水襄陵

⑤沿溯阻绝 ⑥或王命急宣 ⑦不以疾也 ⑧ 虽乘奔御风

⑨哀转久绝

2、个别背诵。

二、品一品品析课文，领略美景

《三峡》以凝练生动的笔墨，写出了三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色。下面我们细细品读课文，体会其写景的妙处。

1、思考问题：

a．作者写了三峡的哪些自然景物？

b．作者分别抓住了这些自然景物的什么特点来写的？

c．课文表现了作者怎样的思想感情？

四人小组讨论交流，全班讨论明确：

a．先写山，后写水。

b．写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点。写水，则描绘了不同季节的不同景象。

c．表现了作者对祖国大好河山的无限赞美和欣赏之情。

2、三峡的山有怎样的特点？每个季节的水有什么特征？找出相对应的语句。

a．写山---山高岭连、中间狭窄。

首句交代峡之长，又交代山之连，再从俯视和仰视正面写山之高，最后从侧面写特定条件下三峡表现出来的特点，这一特点再次点明三峡山之高的特点。

b．写水--主要抓住三峡四季的水来描写。

先写夏水--大水猛涨、水流湍急；

再写春冬--素湍绿潭、景色秀丽；

后写秋天--林寒涧肃、高猿长啸。

3、描写江水，不按春夏秋冬四季顺序依次写，而是首先写夏季，并将春冬二季合为一体，为什么这样安排？

小组合作探究，全班交流明确：

作者是根据三峡景物的特点来安排顺序的。三峡形势是两岸山岭绵延高峻，山高谷窄则流急，夏天水位上涨，因而水流湍急，更能体现三峡凶险的特点，因此第二段写夏季江水。相较而言春冬二季的三峡皆有”清荣峻茂“的盎然情趣，故将其合为一体进行描绘，与冬春形成鲜明对照的则是”林寒涧肃“凄清悲凉的秋天。全文这样安排条理清楚，层次分明，颇见作者结构布局严谨有序的匠心。

4、课文以渔歌作结，有何用意（或有何好处）？

小组合作探究，全班交流明确：渔歌一言”峡长“，一言”声哀“，从猿鸣之中，使人进一步体会到山高、岭连、峡窄、水长的特点，同时高猿哀鸣，渲染了三峡秋天的萧瑟气氛。

5、探究语言特色

1）、“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，”一句从面体现了山峦的，山势的，而“自非亭午夜分不见曦月”则是描写，以“不见曦月”衬托山的。

2）、“虽乘奔御风不以疾也”一句，用了手法，突出水势。

3）、春冬之景，从色彩角度写景的句子是；动静结合写景的是，；俯视角度写景的是，仰视角度写景的是。最能概括三峡春冬之景的句子。

教师小结：

本文最突出的特点就是抓住景物的特点进行了精确的.描写以及运用多种修辞手法多角度来表现三峡的美。作者以凝练生动的语言，写出了三峡的壮丽景色，，抒发了作者对祖国壮丽山河的热爱之情。我们学习语文既要领会作者说了什么，还要注意他是怎么说的，怎么写的，写得是否也很漂亮呢？下面我们合作探究《三峡》在写作上妙在何处。

请同学们各自朗读课文，找出你认为写得美，写得妙的地方（语句或段落）。读出来，并用 ”《三峡》真妙，妙在，你看。“的句式简要说明理由。

提示学法：（1）可以从词语、句式、修辞等方面品味语言。

（2）可以从表达方式、写景角度等方面欣赏方章独特的写景方法。

小组合作、探究，全班交流。同学们说话的主要内容可能有：

(1)《三峡》真妙，妙在描绘角度变化多姿，你看：”素湍绿潭，回清倒影“这是俯视， ”绝t多生怪柏“这是仰视。

(2)《三峡》真妙，妙在正面描写与侧面烘托相结合，你看：”两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂“这是正面写山的”高“和”连“，“自非亭午夜分，不见曦月”是侧面烘托山的“高”、“连”和“陡”。

(3)《三峡》真妙，妙在语言凝练，你看：“清荣峻茂”，一字一景，令人回味无穷，妙不可言。

(4)《三峡》真妙，妙在意境丰富，你看：“朝发白帝，暮到江陵，”这是奔放美；“素湍绿潭，回清倒影”这是清幽美；“高猿长啸” ，“哀转久绝”这是凄婉美。

三、展一展

1、比较《早发白帝城》和《三峡》，培养学生比较阅读能力。

早发白帝城

李白

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

《早发白帝城》与《三峡》都描绘了三峡风光，前者是诗，后者是游记散文，试找出诗

句与课文中相对应的、写相同景致的句子。

文章的第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章

第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿鸣；文章第一段则与诗中的“万重山”相应。

2、学生谈读后的感想，

进一步引导学生认识长江三峡的雄奇秀美及母亲河长江孕育了中华民族的灿烂文明，保护长江、保护环境，是我们每个人应尽的义务和职责。

四、教师总结

郦道元笔下雄奇险拔，清幽秀丽的山水画卷，已成为三峡历史的美好回忆。今朝的三峡

正放射着世人瞩目的光辉，宏伟的葛洲坝工程，红火的三峡工地，正在成就着一个又一个世

界奇观。郦道元用笔装点三峡，建设者用智慧改造三峡，我相信将来三峡的动人画卷上，一定也会留下属于我们的一笔。

五、作业

（两题选做一题）

1、将文章改写成一篇描绘三峡绮丽风光的现代散文。

2、昔日三峡因郦道元笔而美丽，今日因三峡工程更是闻名于世，并吸引了无数中外游客前来观光旅游。结合课文，请你用生动简洁的语言写一段导游词，给前来观光的游客介绍三峡的风景特点和时代变化。

板书设计

三峡

郦道元

三峡地貌

山--连绵不断、遮天蔽日雄壮美

夏水--大水猛涨、江流湍急奔放美

水-- 春冬--素湍绿潭、清荣峻茂清幽美热爱赞美

秋天--林寒涧肃、高猿长啸凄婉美

朱媛君

篇9：唐诗导学案设计(八年级上册)

课题：12唐诗五首（第1课时）

主备人：xxx审核人：xxx授课人：xxx备课时间：20xx。x。x

【学习目标】

课标要求：

1、有感情地朗读并熟练地背诵这五首诗。

2、品味语言，体味诗歌的内涵。

3、培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

目标达成：

1、有感情地朗读并熟练地背诵这五首诗。

2、品味语言，体味诗歌的内涵。

学习流程：

【课前展示】

1、朗读诗歌，圈点课文生字词。

东皋（gāo）徙倚（xǐ）驱犊（dú）采薇（wēi）

崔颢（hào）千载（zǎi）萋萋（qī）

2、作者链接

王绩（约589—644），字无功，号东皋子，绛州龙门（今山西河津）人，唐代诗人。隋末举孝廉，除秘书正字。不乐在朝，辞疾，复授扬州六合丞。时天下大乱，弃官还故乡。唐武德中，诏以前朝官待诏门下省。贞观初，以疾罢归河渚间，躬耕东皋，自号“东皋子”。性简傲，嗜酒，能饮五斗，自作《五斗先生传》，撰《酒经》《酒谱》，注有《老》《庄》。其诗近而不浅，质而不俗，真率疏放，有旷怀高致，直追魏晋高风。律体滥觞于六朝，而成型于隋唐之际，无功实为先声。

崔颢（704—754），汴州（今河南开封）人，唐代诗人。唐开元年间进士，官至太仆寺丞，天宝中为司勋员外郎。最为人称道的是他的《黄鹤楼》，据说李白为之搁笔，曾有“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”的赞叹。

3、背景链接

《野望》：王绩入唐后以秘书省正字待诏门下省，不久辞官还乡。贞观中出为太乐丞，旋又告归。此诗作于诗人辞官隐居东皋（在今山西河津）之时。

《黄鹤楼》：唐代诗人崔颢游宦到湖北武昌的黄鹤楼，有感而作。此诗描写了在黄鹤楼上远眺的美好景色，是一首吊古怀乡之佳作。

【创境激趣】

中国是诗的国度，山水田园、借景抒情、托物言志……各种类型的诗歌，不仅让我们领略到祖国的山川名胜之美，还让我们了解到诗人的内心世界，与他们同喜同悲。今天这节课，我们将学习两首借景抒情的唐诗，王绩的《野望》和崔颢的《黄鹤楼》

【自学导航】【合作探究】

学习《野望》

（一）整体感知

1、读准节奏。

野望

东皋/薄暮望，徙倚/欲何依。

树树/皆秋色，山山/唯落晖。

牧人/驱犊返，猎马/带禽归。

相顾/无相识，长歌/怀采薇。

2、理解词语

（1）皋：水边高低。

（2）薄暮：傍晚。薄，接近。

（3）徙倚：徘徊。

（4）犊：小牛。

（5）禽：泛指猎获的鸟兽。

（6）采薇：采食野菜。据《史记伯夷列传》，商末孤竹君之子伯夷、叔齐在商亡之后，“不食周粟，隐于首阳山，采薇而食之”，后遂以“采薇”比喻隐居不仕。

3、读通诗意

用自己的话说说这首诗的意思。

【交流点拨】傍晚时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定不知该归依何方，层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。牧人驱赶着那牛群返还家园，猎人带着诸多猎物回归家园。大家相对无言彼此互不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈！

（二）文本探究

齐读诗歌思考：

1、诗人眺望原野，看到了哪些景色？请赏析。

【交流点拨】所见景色：“树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。”举目四望，到处是一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。在这静谧的背景之上，牧人与猎马的特写，带着牧歌式的田园气氛，使整个画面活动了起来。这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。

2、“相顾无相识，长歌怀采薇”流露出诗人怎样的思想感情？

【交流点拨】这两句表面说自己在现实中无认识之人，只好追怀古代的隐士，和伯夷、叔齐那样的人交朋友。实则流露出诗人孤独抑郁的心情，抒发了惆怅、孤寂的情怀。

学习《黄鹤楼》

（一）整体感知

1、读准节奏

黄鹤楼

昔人/已乘黄鹤/去，此地/空余/黄鹤楼。

黄鹤一去/不复返，白云千载/空悠悠。

晴川历历/汉阳树，芳草萋萋/鹦鹉洲。

日暮乡关/何处是？烟波江上/使人/愁。

2、理解词语

悠悠：飘飘荡荡的样子。

晴川：晴日里的平野。川，平野、平地。

历历：分明的样子。

萋萋：茂盛的样子。

乡关：故乡。

3、读通诗意

用自己的话说说这首诗的意思。

【交流点拨】昔日的仙人已乘着黄鹤飞去，这地方只留下空荡的黄鹤楼。黄鹤飞去后再也没有返回这里，千万年来只有白云飘飘悠悠。天气晴好，江北汉阳的树木清晰分明，鹦鹉洲的春草繁茂浓绿。时至黄昏，不知何处是我家乡？看江面烟波渺渺更使人烦愁！

（二）文本探究

齐读诗歌思考：

1、诗人在最后感叹道：“烟波江上使人愁”，他为何而愁？愁什么呢？

【交流点拨】诗人由“黄鹤楼”名字的由来想到传说中的仙人已乘鹤而去，只留下这座楼和千年不变的悠悠白云；再眺望眼前汉阳城一带，草木茂盛苍翠，继而想起自己的故乡，不禁抒发了怀旧、思乡的感慨，一股世事苍茫的愁绪涌上心头。

2、既然写思乡之愁，本诗引用黄鹤楼的神话传说，表现了诗人内心的什么情感？

【交流点拨】本诗引用黄鹤楼的神话传说，实际上是想借空荡荡的黄鹤楼表现诗人内心的孤寂与苦闷。

3、哪两句是作者登上黄鹤楼所看到的景致？这两句描写的繁荣景致，有什么作用？

【交流点拨】“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。”以繁茂之景反衬凄清之情，更加烘托出诗人孤寂的思乡之情。

4、白看了崔颢写的《黄鹤楼》，曾说：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”这首诗究竟美在何处呢？

【交流点拨】

一是意中有象、虚实结合的意境美。诗从楼的命名之由来着笔，借传说落笔，然后生发开去。仙人跨鹤，本属虚无，说它“一去不复返”，就有岁月不再、古人不可见之憾；仙去楼空，唯余天际白云，悠悠千载，正能表达世事茫茫之慨。诗人这几笔写出了那个时代登黄鹤楼的人们常有的感受，气概苍莽，感情真挚。

二是气象恢宏、色彩缤纷的绘画美。首联描绘了黄鹤楼的近景，隐含着此楼枕山临江，峥嵘缥缈之形势。颔联在感叹抒情中，描绘了黄鹤楼的远景，表现了此楼耸入天际、白云缭绕的壮观。颈联游目骋怀，直接勾勒出黄鹤楼外江上明朗的日景。尾联徘徊低吟，间接呈现出黄鹤楼下江上朦胧的晚景。诗篇所展现的整幅画面上，交替出现的有黄鹤楼的近景、远景、日景、晚景，变化奇妙，气象恢宏；相互映衬的.则有仙人黄鹤、名楼胜地、蓝天白云、晴川沙洲、绿树芳草、落日暮江，形象鲜明，色彩缤纷。全诗在诗情之中充满了画意，富于绘画美。

三是声调自然、音节明亮的音乐美。诗中双声、叠韵、叠音词的多次运用，如“黄鹤”“复返”等双声词，“此地”“江上”等叠韵词，以及“悠悠”“历历”“萋萋”等叠音词，造成了此诗声音铿锵，清朗和谐，富于音乐美。

【展示提升】

典例分析知识迁移

1、根据提示默写诗句。

（1）王绩在《野望》中引用典故，表现诗人身处乱世，前途无望，孤独抑郁心情的句子是：相顾无相识，长歌怀采薇。

（2）崔颢在《黄鹤楼》一诗中情景交融，抒发了游子悲苦的思乡之情的诗句是：日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。

【强化训练】

1、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。

东皋（gāo）薄暮（bó）xǐ（徙）倚

驱dú（犊）采wēi（薇）崔颢（hào）

千载（zǎi）燕然（yān）征蓬（péng）

2、解释下列加点词的意思。