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小学语文激励教育模式的应用

时间：2023-05-15 07:49:27 其他范文收藏本文下载本文

小学语文激励教育模式的应用（精选9篇）由网友“柒柒捌捌”投稿提供，下面就是小编给大家分享的小学语文激励教育模式的应用，希望大家喜欢!

小学语文激励教育模式的应用

篇1：小学语文激励教育模式的应用

小学语文激励教育模式的应用

贵州省罗甸县龙坪镇立婷小学曾建国

【摘要】我们知道任何人在做某件事时都需要外在的动力，外在动力驱动内在潜力，进而形成稳定的积极情绪，才会产生工作或学习的高效、高质。

【关键词】小学语文；激励教育；积极情绪

【中图分类号】G633.3 【文章标识码】C 【文章编号】1326-358712-0062-01

随着新课程改革的逐步推广，中小学教育教学的教学方式和学习方式发生着前所未有的巨大转变。一切为了学生，为了学生的一切，使广大教师循序渐进的转变思想观念，千方百计创造和谐平等的学习氛围，引导学生自主学习，自主交流、自主合作，逐步走向教师引导学生自主学习的发展道路。然而在学生自主学习的过程中，不仅仅需要教师在知识方面的引导和启发，其实更需要教师在情感方面的激励教育。因此，在小学语文教育过程中应用激励教育模式定会使小学生积极主动的参与语文各项活动，热情阅读写作，自主完善人格，进而全面发展，形成语文的综合素养，以下笔者简析激励教育模式：

一、简析激励教育模式

激励模式是恰当处理相关关系以及相关联系元素的精要概括，直接对人的积极性和主动性有着一定调动意义的`。激励教育模式是以“以人为本”的思想为宗旨，体现对人的人性化管理，以关注人的活动为核心，采用恰当科学合理的激励手段最终促进人的活动效率、活动质量，从而使人达到全面发展。小学语文教育的激励教育模式主要包括：激励主体（语文教师），客体为小学生，激励教育手段。具体解释为小学语文教师在实施语文教育教学过程中，采用恰当可行的方式手段激励小学生学习语文知识、参加语文活动、提高语文综合素质、完善个人品格。具体应用如下：

二、激励教育模式在小学语文教育中的应用

1、依据个性差别恰当激励。

现代社会中的小学生，家庭生活极其优越，在家长的宠爱下，逐渐形成一种唯我独尊、不经风霜的“小公主、小皇帝”性格，个性很强，面对语文阅读写作或合作学习等常常出现畏难情绪或离群思想。这种情况就给小学语文教育带来较大的困扰，因此语文教师要依据小学生的个性差异进行恰当激励教育，确保顺利达到不同层次的学习目标，达到每个学生都能各有所学，各有进步。如性格外向的小学生，这些孩子好动、热情、善于交流，对教师和同学的评价较为注重，他们在成功参与语文活动时，教师激励尽量直接提出下一步较高的目标，不能夸大，否则容易骄傲；有的小学生内向、不愿表现自己，有的甚至有些自卑，这样的孩子教师要用心引导，委婉开导，看到亮点积极鼓励。还有一些孩子易怒、躁动不安、行为习惯不稳定，这样的孩子教师要多指导他们参与语文实践，比如：做手抄报、诗配画等。使他们发挥个人的性格特征，展现个性特点，发展语文个性特长。

2、借助榜样力量适时激励。

随着时代的发展，新时代的小学生都有自己的榜样。语文教师可以抓住小学生的这种追星心理，在语文教育中借助榜样的力量适时激励教育，激发小学生学习语文的兴趣，引导小学生树立热爱中华文化、为中华昌盛而努力学习的坚定信念。

3、设计语文活动巧妙激励。

语文教师要通过设计语文活动巧妙地进行激励教育，促进小学生主动参与语文活动，积极参加实践练习，可以组织朗读比赛、写字比赛、写话比赛、演讲比赛等，在竞赛活动中，小学生能看到自身存在的专项不足，激发小学生学习的主动性、积极性，以致在今后的学习过程中有了努力的方向，学习会更有效。分层次奖励那些在比赛中朗读感情充沛的同学、书写流畅刚劲的同学、演讲慷慨激昂的同学等等。通过小组比赛培养小学生互助互爱、团结奋进的友爱精神；教育具有小学生力争上游、奋赛拼搏的竞争精神；评比能使学生较容易地意识到个人的努力程度将影响到集体荣誉以及集体荣誉予期带来的影响，使学生会自觉协调好个人与集体的关系，有助于培养他们的责任感、义务感、集体荣誉感和团队精神；语文比赛对优胜者的奖励能够给学生带来精神上的满足，有成就感，使他们饱尝胜利果实的喜悦并对未来充满希望。

4、捕捉教育契机耐心激励。

小学语文教师要善于捕捉语文教育契机耐心激励教育，促进学生动态生成，高效学习、高质写作。教育契机是指在教育过程中事物发展或某一事物转化为其他事物的关键、枢纽，决定性的环节。新学期伊始，学生内心都有一种积极向上的愿望，希望在新的学期中通过努力，赢得语文老师的好感。语文老师要掌握学生的这种心理，为我所用，适时的给予学生鼓励，培养其努力拼搏，积极向上的进取精神。学生在参加某项语文考试后，虽然很努力但成绩不够理想，对于该种情况，表扬其优点，如果能够得到当众表扬，他的学习热情将会高涨，自信心也就更足。

当然以上四点只是个人粗浅的认识，仍存在很大的不足之处，但是基于小学语文教育教学方式方法较为单一的不足，笔者觉得适当的运用激励模式对于语文教师来说不仅能在教育过程中更加关注学生的表现，更能加强自身的教育教学修养；对于小学生来说，不仅能激发小学生学习语文的热情，更能锻炼学生解决问题的积极应变能力和培养实践创新精神，还能促进学生形成优良的道德品质，有效地促进小学生语文综合素养的全面发展，进而提高小学语文的整体进步。所谓，多一份激励就多一份热情，多一份激励就多一份历练，多一份激励就多一份发展。

篇2：激励教育下小学语文教学的应用的论文

激励教育下小学语文教学的应用的论文

摘要：第斯多惠曾经说过：“教师教学艺术的本质不在于教授本领，而在于唤醒、激励。”由此可见在教学中运用激励教育才是真正的教学艺术。本文主要对激励教育在小学语文教学中的应用进行了简单地探究。

关键词：激励教育；小学语文；课堂教学

随着我国新课程改革的不断推进，人们越来越重视教学的有效性，因此教师要对教学进行反思，要改变传统的教学观念和教学方法。经过对小学生生理和心理的分析笔者发现，他们的注意力很难长时间集中在一件事情上，对未知的事物充满了好奇，渴望受到表扬和鼓励。在小学语文教学中，教师要根据学生的特点进行教学，要运用激励教育进行教学，进而使他们更好地进行学习。在小学语文教学中，教师可以运用以下的方式对学生进行激励。

一、利用语言激励学生

语言是一门艺术，在小学语文教学中，教师可以运用语言对学生进行激励。语文是一门基础性学科，其在小学教学中具有重要的地位。传统的小学语文教学以教师的讲解为，即教师根据《教学大纲》的要求对教材的内容进行讲解，在教学过程中教师很少会和学生进行互动，这就降低了他们的学习兴趣，降低了教学的有效性。在小学语文课堂教学中，教师要与学生进行互动，进而提高他们的学习兴趣。在课堂互动的过程中，教师可以运用多样化的语言对学生进行鼓励和表扬。例如：在讲解《爬山虎的脚》这一篇文章时，教师可以运用语言对学生进行激励。教师可以让学生依次对文章的某些片段进行朗读。等学生朗读结束后，教师可以对他们的朗读进行评价，如非常好、感情很丰富、不错、很棒等，通过这样的表扬和鼓励，可以提高学生的学习兴趣，可以使他们更好地进行学习。

二、榜样激励

榜样的力量是无限大的。动人以言者，其感不深，而榜样是可以看得见、摸得着的。榜样可以在潜移默化中对人们产生影响，其具有春风化雨的力量。在小学语文教学中，教师可以运用榜样激励法进行教学。在小学语文教学中，教师要善于发现学生的闪光点，要为他们树立一个好的榜样。例如：在讲解《爬天都峰》这一篇文章时，教师可以运用榜样激励法进行教学。在讲解的过程中，教师可以让学生讲一讲自己都爬过哪些山，并且在爬山的过程中发生了哪些事。有的学生说：“我和父母一起去过阿尔山森林生态旅游区，我见过阿尔山，但没有爬过。”有的学生说：“我爬过大黑山，其位于内蒙古赤峰市敖汉旗东南，燕山山脉努鲁尔虎山中东部，有大小山头近百座。我只爬了一半就没力气了。”有的学生说：“我爬上过大青山。在中途我休息过很多次，也有很多次想要放弃，不过我都坚持下来了。”教师可以让登上过山顶的学生具体讲解一下自己的攀登过程，这样可以使学生感受到登山的艰辛，可以使他们更好地感受和理解文章的内容。教师可以对登上过山顶的学生进行表扬。本篇文章主要描写了作者和父亲去爬天都峰，在路上偶遇了一位老爷爷，在相互鼓励中三个人都爬上了天都峰。本篇文章中，作者和老爷爷互为彼此的'榜样，进而二人都登上了峰顶，通过对本篇文章的学习，学生可以感受到榜样的力量。

三、开展多样的活动

在小学语文教学中，教师可以设计一些与语文相关的比赛，通过这样的方式可以提高学生学习的积极性，可以使他们更好地进行学习。人教版小学语文教材中基本每篇文章中都会有一些陌生的字，因此在讲解完几节课的内容后，教师可以开展一次字词记忆比赛，这样可以使他们在比赛中巩固自己学到的字词。阅读和写作在小学语文教学中具有重要的地位。在小学语文教学中，教师可以组织学生进行朗诵比赛和写作比赛，这样可以提高他们的朗诵水平和写作水平，可以使他们在比赛中提高自己的各种能力。比赛就会有输赢，因此教师要对获胜的学生进行奖励和表扬，这样可以使他们更好地进行比赛。为使每个学生都可以在比赛中获得成功的感受，教师可以设置一些差异化的比赛，如字词记忆比赛中，教师可以按照学生的学习能力进行分组，进而保证小组成员之间的能力基本一致，这样可以使他们积极主动地参与到比赛中。例如：在学完《窃读记》《小树苗与大树的对话》《走遍天下书为侣》《我的“长生果”》这四篇文章后，教师可以组织学生进行字词记忆比赛。在比赛之前，教师要根据学生的实际情况进行分组。这四篇文章中有一些较难的字，如腋、辘、婪、豫、趟等。在字词记忆比赛中，对于一些基础较差的小组，教师可以适当地进行提醒；对于一些基础较好的小组，教师要让严格地遵守比赛的规则。通过这样的方式可以使每个学生都感受到成功。结合以上的论述我们可以知道，在小学语文教学中运用激励法进行教学可以提高学生的学习兴趣，可以使他们积极主动地进行学习，可以提高课堂教学的有效性。在小学语文教学中，教师可以运用语言对学生进行激励；教师可以运用榜样激励法对学生进行激励；教师可以在各种活动中对学生进行激励。

参考文献：

［1］柳德明．激励教育在小学语文教学中的应用研究［J］．课程教育研究，2014（30）：6－7．

［2］杨树秀．激励教育在小学语文教学中的应用研究［J］．教育教学论坛，2014（25）：6－7．

［3］安艳玲．激励教育在小学语文教学中的应用分析［J］．现代妇女旬刊，2014（3）：182－182.

篇3：创新小学语文教育模式的论文

创新小学语文教育模式的论文

目前，我国的小学语文教学还不在活力不强、针对性不明显等问题，要改善这些不足之处，就需要不断创新语文教学模式，灵活安排教学内容的同时，运用合作学习和对话学习等教学方法来优化课堂教学效果，为构建更加开放多元的小学语文教学体系提供更强动力。

【关键词】创新教育；合作学习；课堂对话

在开展小学语文教学中，由于教学模式较为滞后，教育质量普遍不够理想。探寻有效的教学创新模式，有助于构建高效课堂，引领现代小学语文教育发展，提升综合效能。

一、小学语文教育存在的问题

1、语文教学模式固化。对于小学语文创新型教学模式，我们可以将它定义为在一定的教学思想指导下建立，并使用的一种比较稳定的教学活动和程序。因此我们要既要遵循其固有的原则又要进行合理的创新。换言之，课堂上我们可以进行有效的操作，并让课堂教学具有一定的稳定性和灵活性。究其原因，笔者认为多数教师都存在教学模式概念不清的问题，对于小学语文教学缺乏系统性总结，语文教学反思不到位。

2、语文教学程序机械呆板。小学语文课程的有效展开是在围绕教学目标的基础上，能够有效的兼顾教学的合理性与目的性，为了尽可能的规范教学的过程，我们常常采用导入讲解，分析检测的.流程，但这在一定程度上也限制了教师在教学过程中自主能动性的有效发挥，因此有些课程会体现出一种机械呆板的状态，让学生难以发挥自身的作用，降低了教学的标准，忽视了小学语文教学的效能。

3、语文教学思维的局限性。对于多数小学语文教师而言，教学的外在形式是基于其内在思维逻辑之上的，因此，良好的课程需要教师具备能够切实有效提高学生能力的思维状态，这就要求教师能够在学科教学当中，发挥自身的思考力和思维力，在教学实际的基础上，构建属于本学科的教学思维框架，但是就目前而言，教师只是因书本而教学，并没有考虑到更深一层次的教学提升，这就影响了教学的质量与水平。

4、语文课堂氛围压抑。小学语文课堂的氛围是教学成果的直观体现。课堂氛围好，课堂氛围高涨，在某种程度上证明了学生投入学习的积极性高涨，也就是学生对于教师课程设计的能动反应力强。教师在备课之初，都会有意识的去设计互动的过程，使得课堂的氛围能够始终保持在一个良好的讲解与接受的过程之中，但不可避免的是我们在教学之中，难以有效的把控课堂的节奏与氛围，再加上许多小学语文教师的教学机制缺失，促使这种问题的恶化。

二、创新小学语文教育模式的策略分析

1、提高课堂教学的互动性。良性的小学语文课堂环境应是教师与学生达成和谐互动的一种学习状态，教师能够按部就班的将知识传授于学生，并在必要的环节进行有效的拓展，而学生则是在教师的传授过程当中有意识的进行思索和回答。创新型教学模式的应用，能够有效的激发二者的互动，让课堂呈现一种蓬勃的生命力。这也是提高学生主动性的一种有效措施，真正做到将课堂本身还给学生，让学生能够高效的驾驭课堂，在学习知识的同时明白自己的劣势，通过学习补充不足，提高自身的能力，向更高层次发展。

2、实现语文课堂教学的生动性，对于小学语文课堂教学与学科发展而言，最重要的就是活力。这一教学方法的应用，能够实现课堂教学的丰富性与生动性，让学生在学习的过程中，获得无限的乐趣，并能够在这种乐趣的驱使下，有意识的进入深层次的思索，进一步释放学生的活力，让课堂教学呈现更加突出、更加新颖的发展形式。

3、发挥媒体技术的辅助作用。随着现代科技的发展，新媒体新技术已经走入课堂教学当中，成为提高小学语文教学生动性与新颖性的辅助工具，为了更好的达成教学目标，促进教学重难点的突破，我们应在常规小学语文教学中有意识的运用多媒体信息技术。但琳琅满目的技术手段的冲击下，我们必须要找到一条与课堂内容有效融合的道路，也就是我们必然要将教学的重难点与信息技术的应用进行结合，只有这样才能够真正发挥多媒体技术的辅助作用。为此，小学语文教师在教学之初，就要结合本课的教学设计，对媒体手段进行筛选，落实教学发展信息化在课堂上的真正作用。

4、为学生提供充足的合作学习时间。合作探究学习的益处对于小学语文教学来说，我们有目共睹，但是有些小学语文教师在利用合作学习的时候，却没有留给学生足够的时间进行思考与讨论，这在一定程度上阻碍了合作教学的作用与意义。合作学习效果不明显的主要原因，首先就是合作学习时间不够的问题，其次是教师在安排合作内容时没有做到合理有效，三是教师在指导学习合作过程当中，没有发挥自身的指导意义，让自己脱离于合作教学之外，这样就会造成合作学习的难以达成。为了有效的解决这一问题，我们就需要在合作中继续做好合理科学的部署，同时又要留给学生充足的合作时间，这样才能够促进学生进行充分的讨论，从而得获得更多的语文知识。

结语：

综上所述，在开展小学语文教学过程中，要想提升教育效果与教育质量，要不断创新教育模式，发挥现代教育模式的优势，提升教学的针对性和实效性，满足小学语文教育发展要求。

篇4：计算机信息化教育的模式及应用

计算机信息化教育的模式及应用

进入21世纪以来,以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术教育正以超出人们想象的速度向前发展,并进入到社会的各个领域和环节.

作者：丁锡龙作者单位：山东省潍坊科技学院刊名：中国教育技术装备英文刊名：CHINA EDUCATIONAL TECHNIQUE & EQUIPMENT 年，卷(期)： “”(5) 分类号：G43 关键词：

篇5：激励教育在小学语文教学中应用的探究论文

激励教育在小学语文教学中应用的探究论文

激励教育在小学语文教学中的应用具有重要作用，运用激励教育的多种手段和方法能够调动学生对语文的学习兴趣，进而把兴趣培养成学生学习语文的一种心理诉求，从而使学生对语文产生极大的热情，使学生爱上语文。学生激励教育的实施，也有利于学生养成乐观向上的良好心态，勇于克服困难，面对挫折。在小学语文教学中实施激励教育要坚持一定原则，掌握一定策略。

一、小学语文教学实行激励教育的目标和原则

(一)小学语文进行激励教育的目标

1.激发学生学习语文的兴趣

语文教学更应以激发学生学习热情让学生爱上语文、爱学语文为重要任务与目标。在语文教学过程中，教师要注重运用多种教学方法来调动学生的积极性，如启发式教学、直观式教学等。如此，不仅要激发学生的学习兴趣，还要注意保持住学生的兴趣，发现学生注意力分散时，要及时采取更为生动的方法吸引学生。久而久之，把兴趣培养成学生学习语文的一种心理诉求，就会对语文产生极大的热情，从而让学生从心里真正爱上语文。

2.引导学生形成乐观向上的心态。

在语文教学中，教师要注重擅于利用语文资源，结合学生的实际情况，不断地激励学生。引导学生以一种乐观向上的态度去学，用积极向上的态度去面对生活，而不是消极悲观看待周围的人和事。例如，在学习《为中华之崛起而读书》可以通过一些影像资料让学生真实的感受到当时中国的贫穷落后，体会周恩来报效祖国的远大抱负，从而激发学生对祖国的热爱和对伟人的敬佩。

3.指导学生学会自我激励，促进自我发展

自我激励是指个体具有不受外界各种奖励和惩罚等因素影响，自发设定目标而为之奋斗的一种心理态势。人的行为都是由激励而产生的，有外在的动力也有内在动力，通过不断地自我激励可以增强内在动力，它不受外部条件的影响，超所期望的目标努力，以达成目标，实现自我的发展。

在语文教学过程中，教师所实施的各种激励方法与手段都是作为外在行为来激发学生的学习动机，引发学生学习兴趣，提高学习积极性，但最终目的是把学生对语文的兴趣内化成学生学习语文的一种心理诉求，使学生逐渐养成自觉、主动学习语文的自我要求与能力。并且，教师要引导学生学会自我激励，让学生擅于从日常的生活和学习中发现诱因，不断激励自己，促进自己全面发展。

(二)小学语文教学进行激励教育的原则

1、个体性与全体性相结合原则

在语文教学中贯彻激励教育，其对象是是面向全体学生，激励每一个学生，平等地对待每一个学生，使所有学生都得到最大程度的发展。通过各种激励手段和方法，增强他们克服困难的自信心和意志力，克服自卑心理。教育面对的是一个个活生生的、整体的人，学生作为一个独立个体，有着自身的独立人格与个性特点，因此，在语文教学中，教师的激励手段不能千篇一律，要考虑到学生的实际情况，因材施教。教师就是要从学生实际情况出发，做到有的放矢。

2、内因与外因相结合原则

外因是指外在激励，在语文教学实践中主要包括教师上课时的语言、神态、情感以及外界环境、同学因素等等。内因则是指内在激励，包括学生自身的好奇心、求知欲，是学生发展的重要动力来源。内外因是相互联系、辩证统一的关系。因此，在语文教学中，教师要注重将外在激励与学生的'内在需求结合起来，通过创设外在条件来唤醒学生的兴趣爱好，从而收到良好的教学效果。

二、小学语文教学进行激励教育的策略

小学教育者要掌握一定的激励教育的策略，从而使激励教育在小学语文教学中的贯彻收到良好的效果。具体说来，有以下几个方面：

1、教师要树立激励教育的理念，学会表达爱

作为激励教育的主要实施者，语文教师需要具备坚定的激励教育理念。真正的从讲台上走下来，融入到学生之中，充分挖掘学生的潜能，同时，要学会及时恰当地表达对学生的爱，从而拉近师生距离，融洽师生关系，激发学生学习的积极性和主动性。

2、因材施教,分层教学

教师面对的是一个个具有主体性的学生，教师要善于观察学生，把握学生的个性特点，根据学生的个性、能力差异提出的与学生实际情况相符的期待。针对学生实际情况提出的要求会具有最佳激励效果。比如，教师在讲授《秋天的图画》时，可以安排学生写作：在你的心目中秋天的图画是什么样子的?教师在批改时，要结合学生的实际情况，对学生的优秀方面进行表扬鼓励，尤其对于那些语言功底不太好的学生，教师要善于从其他方面发现学生的闪光点，对学生进行及时有效的激励。

3、营造和谐氛围，激发学生对语文的兴趣

环境对人具有影响作用，健康向上的环境易使人形成乐观积极的心态。因此，教师在语文课堂中进行激励教育要注重为学生营造和谐、积极向上的环境围，在这种氛围中进行语文教学，更易于激发学生学习语文的兴趣与热情。具体包括营造良好班级环境与课堂氛围、融洽师生关系等等。

激励教育在小学语文教学中具有重要作用，教师要善于运用激励教育的多种手段和方法能够调动学生对语文的学习兴趣，使学生爱上语文。同时，使学生养成乐观向上的良好心态。

篇6：浅析小学语文教学心理健康教育的应用

浅析小学语文教学心理健康教育的应用

贵州省遵义县第四小学梁大平

【摘要】心理健康教育是培养受教育者良好心理素质的教育，是提高教育者心理技能，充分发挥其心理潜能，促进个性发展的教育，是教育者和受教育者心理的自主构建互相作用的活动过程。它面向全体学生，以预防、促进和发展为主。

【关键词】心理健康；教育；小学语文；教学；应用

教育的目标是培养德、智、体、美、劳全面发展的人才，更让其身、心两方面得到健康的发展。而开展心理健康的教育工作，是实施素质教育的一项重要工作。

一、在小学语文教学中进行心理健康教育的原因

现在的学生，由于社会上的因素和自身的因素，造成很大程度上的心理特征，如活泼好动，自理能力较差，想象力丰富，分不清现实与想象的界限，容易受到社会不良环境、不良因素的影响。加上他们大多数是独生子女，受到父母及老一辈的溺爱，心理素质较差，会出现以自我为中心，厌学、忧郁、恐惧等心理问题。再加上离婚率过高，让孩子的精神上也大受打击，更会出现偏激的现象。所以，必须对其进行爱国主义、政治、道德等方面的教育，让他们树立起正确的人生观，树立集体主义观念，懂得文明守纪，懂得礼貌待人，为此就要加强对他们的心理健康教育。

二、如何在小学语文教学中实施心理健康教育

1.让语文教材中的人文素养得到发扬

语文课程标准明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”课程标准的这段话意思明确：语文课程的性质就是工具性与人文性的统一。语文课程的工具性是源于语文的交际功能，而其人文性是因为语文是人类文化的组成部分。由此可知，工具性与人文性是语文的两个基本性质，二者统一于语文教学之中。因此，对于语文课程的认识不是有没有工具性和人文性的问题，而是在教学中能否自觉地将培养语文能力和培养人文素养有机地融为一体。一句话，没有人文素养培育的语文不是真正的语文课程。

那么什么是人文素养？小学生的人文素养体现在哪些方面呢？所谓人文素养是指做人的基本品质和基本态度，包括按照社会要求正确处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家，乃至个人与自然的关系――也就是如何做人的问题。而小学现阶段的语文教材都是由一个个板块组合而成，而一个个板块当中又有着不同类别的.内容，真可谓丰富多彩、包罗万象。大多数文章都反映了作者对社会、对人生、对名俗、对情感的理解，蕴含了丰富的内涵。

2.丰富学生的情感，培养学生高尚的情操

情感教育从内容上来看，包括理智感、道德感和审美感。对于一个小学生而言，笔者以为道德感尤为重要，能让其知道何为民族的自豪感，何为社会集体的荣誉感，何为国际主义情感？？例如，笔者在讲解《长城》一课时，首先让学生找出描写长城的语句，让其体会到长城的美丽壮观。接着又让学生找出想象劳动人民是如何修筑这万里长城的句子，让学生体会到我国古代劳动人们的智慧和才干，增强学生的民族自豪感。

而对于学生的审美感，那是由美、丑现象所激起的一种高级社会情感，笔者在教学中也加以教育。如在教学课文《九寨沟》时，笔者让学生通过阅读，通过课件的演示，体会到九寨沟的神奇而美丽，让学生从美好的事物中树立积极的人生态度，热爱生活、热爱一切美好的事物的情感。

3.通过教材中的榜样来培养学生的健康人格

现在的教材内容广泛，不但选入了大量优美的优秀篇章，更塑造了很多榜样的人物形象。在教学中，笔者注重让学生认识这些人物高尚的品格的同时，也让其把这些形象作为自己学习的榜样。为了让他们有一个正确的认识，情感得到陶冶，笔者在课堂上加以渗透。例如课文《一只贝》，通过讲解这只贝的外表丑陋，体会它的可怜；再逐步升华，体会它用自己的血和肉默默地研制出一颗珍珠，体会它的可敬。在此基础上，让学生体会到什么才是真正的美，更让他们在心里埋下一个这样的想法：只有内在的修养才是真正的美。让他们不但受到了教育，心灵得到了净化，更让他们形成了健全的人格。

4.让学生永远保持一份阳光的心境

现在的家长对孩子普遍溺爱，什么事情都亲力亲为，生怕孩子受一点点的委屈。但是他们不知道，在这样的教育下，当孩子遇到一点点的困难，遇到一点点的打击，遇到一点点的挫折就退缩的真是举不胜举。更有甚者，步入极端的事例也举不胜举。为了让他们有耐挫能力，对挫折有正确的认识态度，在教学中，笔者都会让他们以遇到挫折不气馁、战胜困难取得成功的主人公为榜样，培养他们克服困难的顽强毅力。如在学习课外阅读《钢铁是怎样炼成的》《艰难的抉择》等文章时，让学生深深地体会到困难并不可怕，可怕的是没有战胜困难的决心和勇气。

为了使学生健康地发展，首先，笔者做到疏导他们的心理，这就离不开语文教学，因为丰富的语文课程资源为心理健康教育的渗透提供了得天独厚的条件。在教学过程中，笔者不但教给学生知识，更做到挖掘教材中的有利因素，找准语言训练与健康心理的结合点，对学生加强心理疏导，做到教书育人的完美结合。其次，笔者在教学过程中充分挖掘教材中人物耐挫、抗挫的素材，引导学生感受人物的坚定意志，获取潜在力量。再次，笔者做到听中疏导。陶行知曾说：“运用朋友的关系，彼此自由交换学识，比摆架子好得多。你要了解学生的问题，体谅学生的困难，处处都显示出你愿意帮助学生求学而没有一丝一毫的不耐烦。”在教学中，笔者尽量倾听学生的心声，让学生大胆讲自己的所思、所疑、所虑，及时解释、引导、点拨。在这样的接触下，每当学生遇到困难的时候，第一个想到的就是老师，而且也不会去死钻牛角尖，不会产生一些极端的做法。最后让他们在写中疏导。因为有一些学生还是不愿意和别人交流，不愿意和别人面对面地去说出自己的心声，因此笔者想到了写作。而在作文教学中，笔者会从正面引导和点拨学生，使学生大胆抒发自己的所思、所虑、所忧。又让学生养成写日记的习惯，达到“我手写我心”，直抒胸臆，表达情感，从而在作文中优化心理素质。在这样的做法下，学生的心里无处不见彩虹。

作为一名语文教师，只要真正树立了在语文教育中对学生进行心理健康教育的意识，那么就会处处暗藏心理健康教育的良机。所以，教师应努力创设条件，为培养学生良好的心理素质而努力！

篇7：小学语文娱乐化教学模式的应用论文

摘要：对于小学生而言，娱乐化的教学形式可以构建较轻松、活泼、积极的学习氛围，对小学生的学习状态有较好的调节作用。实施娱乐化教学也是教育部门较为提倡的教学方式，在课堂上，老师可以适当以游戏的方式作为传授知识的纽带，使学生在游戏感受到中国语言文化的魅力，从而提高学习兴趣与主动性。

关键词：小学语文；娱乐化；教学；学生

一什么是娱乐化教学模式

一般来说，娱乐化教学是指将课堂教学知识点以趣味化、情境化的方式传输给学生。传统的教学方式以教师的硬性灌输为主，忽视了对学生学习兴趣的关注与培养，而娱乐化教学可以改善灌输式教学所带来的弊端，对教学水平的提高有较好的促进作用。将教学知识要点融入到游戏中，可以调动学生的学习积极性，较好地提升学生的课堂注意力，从而提高学生对知识要点的吸收率。娱乐化教学模式的推广与应用，对新型教育改革的突破与创新有着重要作用，能够将学生的学习兴趣充分调动，从而提高老师的教学质量。

二推广语文娱乐化教学的重要性

（一）响应国家素质教育的号召

娱乐化教学是在响应素质教育号召的基础上，以尊重学生为教学原则，在教学中推广个性化教学模式，有利于提高学生的学习热情、改善传统的课堂氛围，使课堂教学中的知识要点能够以活泼化、趣味化、生活化等形式融入到学生的学习中，更加利于学生对知识的吸收与掌握，从而提高学习成绩。

（二）与小学生的个性较为匹配

当代的小学生天性活泼烂漫，成长环境优越而且比较个性化，他们对游戏的兴趣决定了娱乐化教学的实施环境，娱乐化教学方式的实施，也较为符合学生的年龄特性。利用游戏传授知识，使学生在游戏中吸收及掌握学习内容，可以有效提高教学质量。

（三）有利于学生的个性化学习与发展

教育的本职不应该只是知识点的传授，还应该包括对学生综合素质的教育与培养，推广娱乐化教学模式可以利用游戏的趣味性与情景性，使学生的人际交往、合作沟通与互帮互助等方面的能力得到较好的培养环境，有利于提高学生的综合素质，以及心身健康的全面发展。

篇8：小学语文娱乐化教学模式的应用论文

（一）老师应该注重自身教学水平的提高

以娱乐化的精神面对教学在小学语文教学中应用娱乐化教学模式的重要性已经得到很多教师的认可，但是，由于部分教师的能力水平有限，往往较难达到满意的教学效果。作为教师应该通过积极地学习与进修提高自身的教学水平。对于其他教师的授课经验与技巧也要进行借鉴，并与自身的`教学方法相结合，不断地汲取经验，总结娱乐化教学的技巧，促进自身教学水平的提高。娱乐化教学并非只是单纯性教学理念的引入与实施，教师要注意对娱乐化教学精神的贯彻与领悟，使娱乐化教学观点更加成熟与全面。例如，在教授有关童话故事的教学内容时，老师要注意让学生们在童话故事的选择上占有主动性，使学生能够根据自己的兴趣挑选喜欢的童话故事，然后，再让学生对故事里的形象进行描述或演绎，从而利于学生掌握童话形象的特性。在表演结束后，再给予学生足够的时间对故事内容进行交流与总结，使学生主动利用故事内容进行练笔，从而促进教学质量的提升。轻松自由的学习环境可以给提高学生的学习效率，使学生在掌握语文知识的同时充实自身的知识体系。所以，老师对学生心理特性的正确把握尤为重要，只有在了解学生特性的基础上，针对性地对娱乐化教学的方式进行选择，才能将课堂教学内容与游戏元素较好地融合在一起，使课堂游戏呈现趣味化与知识化，真正做到寓教于乐，只有这样，才能发挥出娱乐化教学模式的作用。

（二）游戏可以使拼音教学变得简单欢快

在教学过程中，将丰富多彩的游戏或活动与学生特性相结合的教学方式，一直受到教育改革理念的推崇。所以，在小学语文的拼音教学中，以多样化的教学方式与教学内容相结合，可以达到提高教学质量的目的。例如，老师在对小学语文教材中声母、韵母的内容进行讲解时，可以设计“把玩具还给小熊”的小游戏，准备不同的“玩具”与“小熊”，分别对它们的声母与韵母进行标注，然后告诉学生们：“小熊的玩具丢了，我们把玩具送到它的家里好吗？一定要找到正确的小熊哦。”然后请一位同学将玩具丢到地上，同学们看到玩具以后，师生一起拍手唱歌：“哎呀呀，哎呀呀，小熊的玩具掉地上啦，我们一起把玩具还给它。”接着请同学将玩具还给小熊，学生按照玩具上的字母与对应的小熊放到一起，如果放对了，就一起说：“这就是它有玩具，放还给它吧！”如果还错了，就一起说：“不对哦，这不是小熊的玩具哦”再请一位同学帮小熊找到正确的玩具。“归还玩具”的游戏可以调动学生的参与积极性，对声母与韵母的理解也应加深刻，从而有利于教学效率的提高。

（三）游戏让阅读教学不再乏味

小学阶段的学习对学生的一生都有重要影响，在课堂中加入游戏环节可以使学生的想像力与创造力得以较好地发展。有相关学者研究发现，当代小学生由于成长环境过于独立，他们的内心世界呈现较孤独与缺乏承重力的特性，对心理健康的影响较为严重，而游戏正是改善这种现象的方式之一。小学生可以在游戏中增加对表达方式的认知，在娱乐的同时，也可以促进学生在交流合作方面的沟通能力。阅读作为小学语文教学的重点部分，在阅读过程中增加趣味性，可以使学生的思维得到训练，想象力得到丰富，同时对教学内容的掌握也更加充分。例如，在讲授《狐假虎威》这篇课文时，可以组织学生进行模拟扮演活动来帮助课文的讲解，表演时可以利用戴头饰或贴标签的方法对角色进行代入或区分，让学生对课文中的部分情形进行再现表演。与此同时，老师要针对性地对学生进行启发式的提问，比如，“老虎”与“狐狸”的排列顺序产生的原因，狐狸为什么得意，老虎是怎么样意识到自己被狐狸利用等等问题，使学生们在对问题的思考中，对故事的前因后果有更清晰地理解，同时也能加深故事与现实之间的关联，使学生在阅读课文的时候对角色形象的想像更加具体化，从而提高思维能力。

（四）游戏可以使写作训练不再枯燥

小学生对写作文有着较强地抵触心理，学生眼中写作文不仅难以下笔，而且时常觉得写作过程很窘迫，往往急得抓耳挠腮而不得其法。事实证明，将游戏内容添加到写作训练中，可以有效改善这种情况，能够改变学生对写作文的态度，感受到写作的乐趣。例如，在教学生们进行人物外貌描写时，老师可以设计一个“写写我的同学”的游戏，让学生们随意挑选一位同学进行认真仔细地观察，并将目标同学的外貌特征写在卡片上，并在卡片背后标注目标同学的姓名。然后，老师再把卡片进行收集与随机抽取，将随机抽取的内容进行朗读，让学生们对描写目标进行猜想。如果，学们很快猜出描写的是谁，则说明描写者对目标同学的描写比较仔细与准确，如果学生们猜不出描写对象是谁，则说明描写者的描述存在不足。老师要针对描写内容进行点评，使学生在相互的比较与学习中掌握人物描写的技巧。

四结束语

综上所述，随着现代化教育改革的不断深入，中小学的教育改革也在面临全新的挑战。当代小学语文教学中，推广并应用娱乐化教学方法有着比较深远地意义。娱乐化教学模式可以有效集中学生的注意力、提高课堂教学质量。老师在应用娱乐化教学模式的时候，要注意对娱乐化教学方式的选择，掌握小学语文教学中识字、阅读、识拼音等内容与趣味性游戏相结合的方法，不断提高自身的教学水平。另外，老师也要正视自身的不足，不断地借鉴与总结其他老师的教学经验，使小学语文教学模式的改革与创新落到实处。

参考文献

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