试论理解的教育过程观（精选8篇）由网友“Finnoah”投稿提供，下面是小编为大家汇总后的试论理解的教育过程观，仅供参考，欢迎大家阅读，一起分享。
篇1：试论理解的教育过程观
试论理解的教育过程观
北京师范大学教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）系张天宝
摘要：“理解”是哲学解释学的一个核心概念，建立在理解基础上的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）活动是一种以人为对象的塑造与建构人的精神世界为主要任务的特殊的社会实践活动。从这个意义上讲，教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）过程是一种“唤醒”，是一种体验，是一种“视界融合”，是一种“对话”，也是一种学生自我理解的过程。
关键词：理解、唤醒、体验、视界融合、对话
“理解”是西方解释学中的一个核心概念。在解释学看来，理解不仅仅是一种认识和研究方法，更是人的存在的基本方式和特征，它对于个体的精神世界的建构，对于实现人的自我认识和自我理解，对于个体的人生经验的增长和扩大具有重要意义。为此，教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）理论必须高度重视理解对学生发展的作用及其理解的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）学意义。?
一、理解的内涵
西方解释学的研究重心经历了从认识论到方法论，再到本体论的转变，每一次转变都极大地改变了解释学的研究方向及理解的内涵。纵观西方解释学的发展历史，主要有以下三种不同的理解观：?
(一)理解是一种认识
在古希腊，古典解释学是一种对《圣经》等古典文献的注解和解释的技术、技巧，理解就是去发现、揭示那些已假定蕴藏在圣典中的上帝的意图。?
文艺复兴以后，解释学逐渐超出了解释圣典的范围，不再局限于具体文献的解释方法和规则，而试图把解释学扩展到人类的一切表达方式。这样，解释学就转变成为适用于对整个古代文化和各个领域的普遍的理解方法和解释规则。例如，德国哲学家施莱尔马赫(FriedrichErnstDanielSchleiermacher,1768-1834)认为，解释学是一门“避免误解的艺术”，这种艺术表现为在理解典籍、文献、历史时，理解者能自觉地运用恰当的理论、方法，在语言分析和心理转换的统一中，避免误解和曲解，完整地再现出作品的真实意蕴。但是，由于理解者与作者之间存在着时间上的距离、历史环境造成的词义上的`变化以及对作者个性心理的缺乏了解，使理解容易产生误解，“哪里有误解，哪里就有解释学”。因此，在理解作品时，理解者应消除自己的成见，从自己的心境进入到作者(古人或他人)的心境，避免曲解作品的真意，这样就可以实现“理解一位作者像作者理解自己一样好，甚至比他对本人的理解还要好。”由此可以看出，认识论意义上的理解，就是指由理解者向他人或作品的精神心理状态转换的过程，从而在心理上重新体验作品和作者的心境与精神状态，实现对作者和作品的精神世界的重建、复制，“理解与解释历史是对已失去的进行重建”。理解的认识论意义将理解视为一种认识过程，这样，理解就被限定为理性或主体的认知活动，造成了理解的主体与客体的“二元对立”，使理解成为一种达到某种认识的工具和手段，沦为了理性的附庸。?
(二)理解是一种研究方法
德国哲学家狄尔泰(WilhelmDilthey,1833-1911)认为：“自然界需要解释说明，对人则必须去理解。”在他看来，科学研究中有两个世界：一个是自然世界，一个是精神世界。自然科学与人文科学在研究对象、方法和目的上存在明显的区别，自然科学以自然界为研究对象，关注的是事物的因果关系方面的知识，缺乏意义上的内涵，对自然
[1] [2] [3] [4]
篇2：过程教育论文
工程教育背景下有机化学基础课程改革
摘要:结合四川理工学院《有机化学》课程改革的现状，总结和探讨了在创新工程教育人才培养模式、深化工程教育改革背景下，化工类工程专业的《有机化学》基础课程的改革思路、初步经验和心得。
通过引入CDIO教学理念、改进教学模式和优化课程内容，提升教学质量，激发学生的学习兴趣，提高学生的能力和综合素质，使《有机化学》课程更好的服务于高素质工程人才的培养。
关键词:工程教育;有机化学;课程改革
20世纪90年代初，以波音公司为首的大型跨国公司对各工程专业毕业生提出了一系列新的要求，促使欧美大学改革工程教育观念和模式。
麻省理工学院(MIT)等大学经过探索研究，创立了CDIO工程教育模式[1]。
CDIO代表构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)和运作(Operate)，以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程，继承和发展了欧美20多年来工程教育改革的理念，是近年来国际工程教育改革的最新成果[2]。
中国CDIO工程教育模式研讨会上，与会专家指出:CDIO作为一种指导工程教育人才培养模式改革的教育思想观念和课程设计的框架体系，符合现代工程技术人才培养的一般规律，具有良好的发展前景和推广价值。
CDIO的核心在于根据工程链环节的工程、岗位、职业、行业的学生知识、能力和素质的要求，以工程设计为导向，以项目训练为载体，来重新设置课程和教学模式[3]。
因此，应积极推广CDIO的经验和做法，努力促进我国工程教育改革和人才培养模式改革。
在教育部的发起和组织下，我国于正式开展了工程教育专业认证的试点工作。
教育部提出实施“实施卓越工程师教育培养计划”，是改革和创新工程教育人才培养模式，提高工程教育质量的战略举措。
作为教育部第二批参与“卓越工程师教育培养计划”的高校之一，四川理工学院在卓越工程师培养方面正在进行积极的探索与实践，提出建立“立足地方、面向行业、构建具有工程精神的应用型人才”培养体系，
实施以能力为导向的工程教育课程体系改革，按照课程内容进行整合、重构，建立了通用能力、专业能力、综合能力等三大课程模块，创新多元化人才培养模式[4]。
但笔者团队认为:提升工程教育质量的工程教育改革，并不是单纯的培养方案和课程体系的调整，而应该是一个系统工程，其中心和核心的任务是培养高素质应用型人才。
这就要求培养方案中的每门课程都要树立培养应用型人才的理念，围绕应用型人才培养的中心任务进行课程体系和结构调整，进行教学方式和模式的改革。
《有机化学》课程作为材料、化工、生工、轻化等本科专业群的核心专业基础课程，对后续专业课程的学习和专业知识体系的构建具有重要的作用。
但现阶段，《有机化学》课程存在自成体系、自我封闭的问题，很少与后续专业课程挂钩，也很少考虑到课程的理论知识在实际工程问题上的应用，这些都不利于高素质应用型专业人才的培养。
为此，笔者团队几年来一直尝试和探索在化工类工程专业的《有机化学》基础课程的教学中，融入工程教育理念，调整知识结构体系，改革教学模式，提升《有机化学》基础课在工程教育和应用型人才培养中的作用和地位，更好的服务于应用型人才培养。
1《有机化学》课程改革思路
相对于化工类工程专业的核心专业课程，如化工原理、化学反应工程、分离工程、化学工艺学和化工设计等课程，《有机化学》课程作为专业基础课程，理论性强且自成理论体系，基本可归属于理论课程的范畴。
其教学的重点主要集中于系统讲授各类有机化合物的结构和性质的关系及其相互转化的方法，介绍有机化学反应原理和影响因素、有机化合物的立体化学、分离鉴定和结构表征等内容。
因此课程的授课教师普遍认为《有机化学》只是一门理论课程，其任务就是为学生后续专业课程的学习奠定相应的理论基础，在课程的教学中难以实施工程教育理念和“做中学”的教学方式。
同时，由于课程的理论性较强，多数学生们认为本课程学习与将来所从事的工作不会产生多大联系，学习兴趣不高和学习动力不足。
因此，要在工程教育背景下，首先必须解决课程的改革思路问题，如在《有机化学》在教学中融入工程教育理念的可能性和现实性。
美国麻省理工学院教授、国际CDIO创始人EdwardF.Crawley在关于工程教育改革的主题报告中指出，基于产品、过程、系统的生命周期的开发和部署(product，process，anddevelopmentanddeploymentofsyctemlifecycle)的工程实践环境下的工程教育更为有效
CDIO只是基于该工程教育理念的模式之一;对于无实体产品的工程专业，MIT的教育者提出了4M(Measure-Model-Manipulate-Make)教育模式;无论CDIO模式还是4M模式，工程教育的核心基础是情景教育(ContextualLearning)[5]。
即学生在学习与工程职业相关的知识和技能并知道如何有意义的应用所学知识和技能时，学习更为积极主动和有效率。
另外，工程教育是培养学生的工程理念，赋予学生今后从事相关工程职业的综合能力，除了具有综合运用所学科学理论和技术手段分析并解决工程问题的基本能力外，
还需要具有团队协作能力、批判性思考能力和综合思考、解决问题的意识属于综合素质和能力，这些能力在很大程度上需要通过基础课程教学来培养。
综上，只要教师在《有机化学》课程教学中，牢固树立工程教育理念，实施工程背景的情景教育，理论联系实际，使学生在工程教育的氛围中学习，受到工程教育的熏陶;
同时注重学生团队协作能力、批判性思考能力和综合思考、解决问题的意识属于综合素质和能力的培养，就可以使《有机化学》课程更好的融入化工类工程专业的工程教育体系，服务于学生的“大工程观”的培养，满足工程教育专业认证对专业基础理论课程的要求。
2《有机化学》课程改革措施
2.1构建面向不同专业需求的差异化
《有机化学》课程体系在《有机化学》课程教学中，改革现有的同质化的课程教学模式，在保证课程的基本理论知识体系的前提下，针对每一个化工类工程专业对课程的不同需求，设计差异化和针对性的课程知识体系。
如安全工程专业，注重引导学生对危险有机化学品安全知识学习，养成查阅典型常见有机化合物的MSDS的习惯，引导学生通过解读化合物闪点、爆炸极限、危险特性、危害等信息认识其危险性和毒性，了解其防护措施和泄漏处理等化工安全的专业知识。
对化学工程与工艺专业，则侧重安排有机化学副反应控制、后处理分离纯化的可能性和方法手段等知识。
因杂环、甾族、生物碱是药物的基本结构和功能单元，药物在体内代谢和药理作用又涉及与碳水化合物、蛋白质和核酸等类化合物的作用，因此其他化工专业较少涉及的内容，又成为制药工程专业必需的基本知识。
2.2尝试《有机化学》课程的情景教育
《有机化学》虽然只是一门理论基础课程，但课程涉及的有机化合物在日常生活和化工生产具有广泛的应用;有机化学反应的产物，大多是化工、医药产品或中间体。
因此在学生掌握了一些基础理论知识后，在课程后半程教学中，通过合理设计课堂教学内容，采用IDG(inspiration，guidance，anddiscussion)教学模式[6]和“以研究为本，解决一个实际问题”的单元模块式教学模式，
尽可能实施情景教育，开展研究型和创新型教学，让学生在学习过程中思考如何将基础的理论知识应用于产品开发实例的分析、处理和设计上，打通基础课程和专业课程的联系。
在每一章节引入2～3个应用和产品开发实例，通过引导学生思考相关的原料选择、成本控制、反应实施(副反应控制)、后处理分离等问题，达到对学生实施工程观的培养和一定意义上的工程情景教育的目的。
例如对于格氏试剂这部分内容的教学，常规的教学方式是介绍格氏试剂的制备、性质和反应;对于格氏试剂这类在有机合成和精细化学品生产上具有广泛应用的重要有机试剂，单纯作为一个重要知识点进行教学，无法激起学生的学习兴趣，对格氏试剂的应用也没有感性的认识，完全背离了工程教育的理念。
篇3：理解是一个过程作文
最伤心难过的时候莫过于自己受了委屈，别人却不能够理解你的时候，哪怕只是一个质疑的目光，都会让人感到心寒。
寒风四起，萧萧瑟瑟，那天成了我这一生中最寒冷的日子。
新学期伊始，天气还没退去它的严寒，那几天的天气又非常不稳定。早晨的太阳还圆润活泼的，可到了中午天气就突变了。冻得直哆嗦的我只好匆忙吃好午饭，回宿舍去叫衣服。
宿舍里静静悄悄的，显得格外安闲，我从柜子里翻出厚些的衣服穿上。看着被翻乱了柜子，好想把它整理一下。要知道，要是这会儿不收拾收拾，那可就要凌乱到放月假了，平时是没有时间的。想到这儿便忙活起来，就算打上课铃了再去上课也不迟，只是晚到了一会会儿罢了。我就这么侥幸地想着。
时间越过越久，宿舍里还是那样的安静，楼道里的电铃也没有什么动静。但我的心里却怦怦跳个不停。果真，跑到教室的时候，同学们已经上课了，英语老师把脸拉得老长老长，班主任随后就到了。
我被叫了出去，免不了的一顿批。看着班主任双眉紧锁的样子，我什么也听不进去，我还在想“为什么没有打上课铃？为什么？”我想不明白，但又不是那么确信。算了，也就当是我耳朵出问题了吧。整整二十三分钟，我竟然迟到了这么久。
后来想到这事就一肚子的苦水，要不是没听到铃声，我不会拖延那么久的。可后来又有人说，他们在教室的时候也没有听到铃声，只是老师进了教室，他们便开始上自习课了……
我想对班主任说，事隔多日，已经没有再拿出来解释一番的必要了。但如果，哪天您无意中想起学校有次是没有打上课铃的时候，您会不会心头一惊，疏忽当初没有寻问我迟到那么久的真正原因呢？
理解是颗种子，有人有心种下它，它就必定会开花结果。也许，在我离开这所学校之前看不着您再提及那件往事了，但十年之后呢？二十年之后呢？会不会有可能呢？理解是一个慢慢的过程。不管等多久，我坚信它会绽放。
篇4：理解是一个过程作文
曾经，我是如此不能理解你……
去年父亲将爷爷接到城里，他打开行李，除了衣服还带了些种子。一下车，来不及休息，遍嚷着要去买土，买锄头。
当一切装备都到齐后，爷爷开始了他的伟大工程：他先将土块用锄头捣碎，在翻土。接着将土铲进大花盆中，用拇指在土中戳上一个个小洞，将种子放进去，再用土掩住小洞，淋上水，把盆移到阳光处，心满意足地看着自己的杰作。在一旁的我不解：“菜市场就有的东西，何必自己辛苦。”爷爷抽着水烟笑道：“不一样的，不一样的。”见自己的疑惑得不到解答，我讪讪地离开了。
之后的每一天，爷爷起床后的第一件事，就是去阳台看他的杰作。直到——
就在爷爷跟我们宣布不久后就可以尝到自家种的蔬菜后的那个夜晚，正当我是在酣甜，突然听到一声巨响——是爷爷冲出房门的声音，他奔向阳台，雷雨中摧残着他的杰作。他极力将花盆挪进室内可以经晚了，那些曾经生意盎然的苗苗全被打折了脊柱，倒下一片。爷爷浑身颤抖，又抽起水烟，神情黯然，口中不停地重复着：“城里的苗苗咋这么娇呀……”我安慰道不就是蔬菜么，我给您买十斤！”爷爷直摇头，不一样的。不一样的。那件事后，爷爷执意要回乡下，父母拗不过他，只得送他回去。
我和父母一起送爷爷回了乡下，一下车，爷爷便奔进房中。换好干活的衣裳。扛起那把他用了多年的锄头，走去牛棚。带着他最心爱的那头老水牛，哼着山歌，带上一袋水烟，优哉游哉地向田野中走去。看到这阔别多日的土地。他虔诚地跪了下来，捧起一抔土，浑浊的双眼迸发出光芒，他嘴唇颤抖着，用那质朴的语言，道出对大地浓浓的深情……
终于，我好像理解了爷爷的'固执，不是因为贪图便宜，而是一个大地母亲的孩子对母亲的款款深情，大地就是他的根，无论走到哪里，都断不了的情愫。
仿佛又见，夕阳下，一个平凡的农民，抽着水烟，得意地看着他生机勃勃的杰作……
篇5：理解是一个过程作文
我记得曾经有过这么一个人。他有着满腹的才华，放荡不羁。因为与皇帝的妃子不和被贬出京。他有着太多的传奇。可是晚年却极为凄惨，妻离子散。我不能理解他的不羁与狷狂，我只知世上有那么一个人，他的名字叫李白，满腹才华，浪漫主义诗人，仅此而已。
为什么不尝试着去理解他呢？我为此特意去找了他的资料，却惊讶的发现，这理解的过程比我想象中要漫长许多。
他五岁诵六甲，十岁观百家，十五岁能赋相如，剑术自通达。他的一切都是传奇。他年少轻狂，一身白衫鎏金鞍，只身一人赴了长安。在那里他意气风发，诗词名冠天下。他戏弄皇帝后妃，半生潇洒，整个一浪荡子的模样。
我开始理解了他，以一个半生无忧的浪荡子的模样。
“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”他挑起眉，冷了眼，还是那身行头，愤世出了长安。一叶孤舟载着他依旧潇洒的离去。我看到他的背影挺得笔直，像是一座凝固了永恒的石雕。
我进一步理解了他，以他傲世的风骨，以他不羁的风华。
“举杯邀明月，对影成三人。”我看他邀月饮了半盏清酒，酒盏跌落在了地上。他化了这半生无知，半生苦痛为了漫天的书纸，那纸上的一笔一言都是他勾勒的心血。我看到了他的颓唐与不甘。他的才华注定了他的不羁，也只有他敢这番放荡不羁。历史上出彩的文人很多，可是他却挥手独占了千年的风骚，但是也只有他有这个资格。
我又进一步理解了他，以一个后辈的身份，带着迟到了千年的瞻仰，触碰他的衣角。
我看到了他最终的结局，晚年极为凄惨，连死都是死在外面。可是他的离开却让我觉得，他只是飞向了一个崭新的高度，再没有什么能够束缚住他。
我从未花这么多的时间去理解过一个人。从他的名字到他的生平，再到他的心迹，这都是一个慢慢的过程。
理解是一个慢慢的过程。可是我却从未后悔过去理解他。我理解了他的潦倒，他的骄傲，更理解的却是一个慢慢的过程，一个关于探索和向更高处进发的过程。
篇6：理解是一个过程作文
老爸很忙。
自从几年前，与几个合伙人一起开了一家汽车修理店，老爸就很少回家，有几天连个人影也见不着。
于是，照顾我的重任就全压在老妈的身上，她为我做早饭、接送上学，做晚饭，教题目，为我从早忙到晚，而我从早到晚只见老妈，却不见老爸，好像见他很难似的。时间久了，对老爸也有了怨气。
而他回来，却也不尽然让我高兴，他对我的学习很严格，偶然翻看我的书包，把整整一个书包里的本子都拿出来看，我以前的作业上总也少不了极差的等级，便会被责骂一通。我又委屈又不屑，心想：“平时不管我，现在倒严格起来，有什么用！”
过了几年，我渐渐成长了，才读懂了老爸。
那时是开厂伊始，一家小厂没有多大的利益，老爸一直为此担忧，显然，但凡有客人来电，他必定亲自前往，多小的生意也丝毫不敢懈怠，遇到人脉广的客人，还要倒贴钱请客吃饭。工作热情、服务周到，善后处理及时，老爸的生意很快就好起来了。
近两年，老爸比以前闲了许多，但生意更好了，每天开的都是不同客户的车子，因为劳累，他早早就长出了白发，老熟人见到他都会惊叹一声，他也笑着说：“老啦。”
现在我终于明白了老爸的苦心，他既担心工作，又怕我的学习有差错，所以才会找机会，对我进行突击检查，其实他根本就没有时间，不回家只是因为要抢修车子，而回到家也总是筋疲力尽，有时甚至上楼都省了，直接在车子里打个盹。
原来父亲是爱我的，只是和母亲的方式不同。
理解是一个慢慢的过程。
篇7：理解是一个过程作文
一个阳光明媚的早晨，我打开窗户，深吸了几口清新湿润的空气，我顿感精力充沛。我向下俯望，欣赏早晨独有的“美景”。忽然，我注意到了你，一个活力四射的你——牵牛花。
我下了楼，在阳光下仔细观察着你——一根柔软的枝头“趴”在树干上，上面挂着稀稀零零的几朵泛白色的小花。我不知不觉 便对你产生了兴趣。我决定：我一定要天天观察你的生长，直到你开出无数朵牵牛花。
然而，风云难测，到了下午，乌云无情地驱逐着白云，肆意地占满整个天空，几道闪电划过，几阵雷声响起。哦！要下大雨了！没一会儿，大雨倾泻而下。我开始为你的生命担忧起来。我来到窗前，准备看一下风雨中的你，可是黑暗遮住了我的双眼。我只好翻出雨伞，走出家门，在雨中吃力地向你所在的地方行进。来到你的跟前，看到你软弱的身躯在风中摇动，花儿已不在。你似乎在呻吟着，但我也只能这么看着无助的你。突然“啪”的一声，你的身躯断了，了无生机地栽在了地上。我无奈地摇了摇头，因为在我心中，你的生命已经结束。
第二天早晨，天空放晴。但我没有去打开那扇窗，因为我没有勇气去看倒在地上的你。第三天，第四天……我依旧没有去打开。
时间会冲淡一切，渐渐的，我淡忘了你。
又是一个早晨，天气晴朗，我像往常一样打开那扇窗户，深吸了几口新鲜空气，接着向下俯视，几点白色的亮点闯入了我的视角，我顿时想起了你，你在向我招手呢。我有些不可置信，直奔下楼，冲到了你的面前，满是惊讶地抚摸着你：真是你吗？你怎么又活过来了？但是，一会儿我又豁然开朗：我一直没有理解你，没有理解你内在生命的顽强。
我要感谢你，是你让我明白了一个道理：理解是一个慢慢的过程，如果理解的过程很快，那么它只是一种肤浅的认识，想要去全部理解它，那么这过程是很慢很慢的，你必须深入观察它并假以时日。
那一次，我知道了，真正的理解是一个慢慢的过程。
篇8：理解是一个过程作文
夜风轻轻，月光皎洁地洒在阳台上，偶尔吹动缠绕在防盗网上的藤蔓，映在地面上，闪烁成摇曳的银碎。一阵风吹来，茶杯上的缕缕青烟被吹散在恬静的空中，随即变得无影无踪。
爸爸独自坐在椅子上，转着手中的白瓷杯，双眼紧闭，好像睡着了，又好像没有。不知已经有多久，没有这么好好地看过爸爸了。月光照在他脸上，那张饱经风霜的脸已经被岁月无情地践踏出一道道深沟，两鬓花白。
在我很小的时候，我就只剩下了一只翅膀，那时候我没有哭，也许是我太小了。但渐渐大了，心中的埋怨也越来越多了。爸爸还要在外面忙生意，我的身边只有两个年迈的老人，我始终是一个人，叛逆在我心中滋长。
日复一日，我一个人这样过着我的生活，慢慢地，我发现父亲其实也是关心我的。默写不合格老师发短信，爸爸会打电话询问我的情况，耐心地教我要如何去记。刚上初中时，我的数学学得不好，每当半夜他就拿起我的作业，拖着一身的疲惫依旧点灯教我，我不是很聪明，当我听不懂的时候，他会一遍一遍地教，直到我会了为止。
于是，我渐渐对家庭、对爸爸消除了怨恨，试着去理解、去体谅。
今夜，在月色之下，我就这样默默地看着父亲，感受着，微凉的泪水划过脸颊，才知道，原来对于父亲的那一份情感，自己已经有了变化。
父亲的爱，藏在粗糙的双手中，那双手，不辞辛劳地撑起了我们的家。
时间，可以让我们淡忘一切，也可以解决心头之困，只要跟上时间的脚步，就可以理解一个人。因为，理解是一个慢慢的过程。
我走了过去，拍了拍爸爸的肩头。
“天凉了，茶喝多了伤身体”。
★ 教学论文的题目
★ 德育教学论文题目
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