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论大学生生态文明观教育中的高校环保社团作用与责任

时间：2023-08-17 07:52:36 其他范文收藏本文下载本文

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篇1：论大学生生态文明观教育中的高校环保社团作用与责任

论大学生生态文明观教育中的高校环保社团作用与责任

生态文明建设的重点是生态文明观的教育和普及.当代大学生作为传承人类文明和推动社会发展的`骨干力量,进行生态文明观教育显得非常必要和紧迫.在大学生生态文明观教育中,作为大学生自己的组织--高校环保社团发挥了不可替代的作用.在新的教育形势下,为承担起这一历史责任,高校环保社团还需要不断加强自身建设.

作者：李春光权玉平Li Chunguang Quan Yuping 作者单位：李春光,Li Chunguang(郑州航空工业管理学院,河南,郑州,450015)

权玉平,Quan Yuping(焦作师范高等专科学校,河南,焦作,454001)

刊名：环境科学与管理英文刊名：ENVIRONMENTAL SCIENCE AND MANAGEMENT 年，卷(期)： 34(11) 分类号：X-4 关键词：大学生生态文明观环保社团责任

篇2：论高校大学生的责任教育

论高校大学生的责任教育

大学生道德教育的核心是责任教育.如何加强大学生的.责任教育,引导他们正确履行自身的义务,自觉承担起对自己、对他人、对家庭、对社会的责任,这对当代大学生来说有着十分重要的意义.

作者：张国良作者单位：黑龙江科技学院,人文社会科学学院,哈尔滨,150027 刊名：边疆经济与文化英文刊名：THE BORDER ECONOMY AND CULTURE 年，卷(期)：2009 “”(12) 分类号：G416 关键词：高校大学生责任教育

篇3：论生态文明中的教育功能

论生态文明中的教育功能

教育在社会的可持续发展与人类文明建设中处于基础性和先导性的'地位,是生态文明建设的原动力,具备生态文明中生产力的特征与功能.通过论述人类文明进程中教育的导向功能,生态文明中教育生产力的内涵与意义及其动态关系,旨在加强教育生产力,推进生态文明建设.

作者：傅晓华作者单位：中共湖南省委党校科技哲学教研部,湖南,长沙,410006 刊名：辽宁师范大学学报(社会科学版) 英文刊名：JOURNAL OF LIAONING NORMAL UNIVERSITY(SOCIAL SCIENCES EDITION) 年，卷(期)： 25(1) 分类号：B08 G40 关键词：文明生态文明教育教育生产力

篇4：论社团在大学生心理健康中的作用

论社团在大学生心理健康中的作用

大学社团是学生课外活动的重要组织形式,为学生的发展提供了广阔的空间.文章分析了社团在大学生心理健康中的.作用,并针对如何利用社团促进大学生心理健康提出了具体措施.

作者：孟春青张善民作者单位：聊城大学东昌学院,山东,聊城,25 刊名：管理观察英文刊名：MANAGEMENT OBSERVER 年，卷(期)： “”(23) 分类号：关键词：社团动机心理健康专业效能感

篇5：加强对大学生生态文明观教育的引导论文

加强对大学生生态文明观教育的引导论文

[摘要]文章指出，培养大学生生态文明观需要高校进行系统的引导。高校应从世界观、伦理观、思维方式、消费观、文化生活等诸多方面帮助大学生澄清认识，端正思想，提升道德，树立终极关怀，使大学生的生态意识得以强化，生态情感得以培养，生态理念得以树立。

[关键词]大学生；生态文明观；思想教育

当前，大学生生态文明观的教育显得尤为迫切与重要。加强大学生生态文明教育已成为实现全面建设小康社会可持续发展目标的必然要求，成为落实科学发展观关于统筹人与自然和谐发展的必然举措，也是提高大学生综合素质，促进大学生全面发展的内在要求。从世界范围看，西方发达国家的高等教育早已进行了系统的生态文明教育，中国在这方面已经远远落伍了。要把中央的伟大目标落到实处，培养合格的社会主义事业接班人，必须大力强化大学生的生态文明意识，培养他们的生态文明理念，陶冶他们的生态道德情感，这些目标的实现应该从高校系统的生态文明教育这个主渠道上下手。为此，高校各部门必须各司其职，齐抓共管，建立和健全高校生态文明教育内容和教育体系，从世界观、伦理观、思维方式、消费观、成才观及文化生活等诸多方面实施系统有效的引导。

一、实施生态自然观教育

世界观教育是大学教育的核心内容，它包含自然观、社会观和人生观等基本内容。长期以来，受西方科学主义、理性主义的影响，大学偏重主客二分的自然观教育，以社会与自然相对立为基调，人为地将有机的自然系统分为社会系统与自然系统，而且过多地强调它们的分离与对立，漠视了二者的统一。这种主客二分的机械自然观模式教育，致使人们将自然置于被改造、被征服的地位，使自然与人严重对立，导致了人与自然之间关系的紧张与冲突，也演化出人类大肆掠夺自然的不义行为，换来了大自然残酷的报复。实施生态文明教育，就要打破机械自然观的束缚，赋予自然与人有机统一的本原意义。以生态自然观教育大学生，就是要让他们知道包括人类在内的整个自然界是一个完整的整体。人、社会和自然构成的有机统一体是不可分割的，把世界区分为自然界和人类社会只有相对的意义，而人和自然之间的相互联系和相互作用比它们之间的相互区别更为重要。人类生活不仅要追求人伦和谐，而且要讲究天人协调。人与自然和谐相处、协调发展、共同进化、共生共荣，实现整个生态系统的和谐才是和谐的最高层次。单纯的人类社会领域经济增长、科技发达的和谐是狭隘的、片面的和谐，没有人与自然和谐相处作为前提，社会的和谐只能是暂时的，不能长期得以实现。

在大学生生态文明观的教育过程中，作为思想政治理论课教师或者专业课教师，应该批判机械自然观，宣传生态自然观。特别要提醒学生明确自身乃至人类在自然中的身份，不要妄自尊大，不要逞强逞能，不能以征服者、统治者的身份去对待自然，而应该尊重自然、敬畏自然、亲近自然，倾听大自然的心声，与自然共生共荣，俱同进化，世界才能真正和谐，社会才会有源源不断的资源与财富。

二、培养生态平等意识

高校要培养大学生现代意义上的平等理念，必须打破大学生眼下片面化的唯主体意识，树立起科学的平等观。大学教育是最注重现代理念培养的教育，平等、自由、民主等现代理念在大学阶段得到空前强化。工业文明时代的平等观主要是关注人与人之间的平等，而在人与自然的关系上，认为自然界是人类征服、改造的对象，是客体，故而拼命地开发自然资源，不关注生态平衡。这种极端物质主义最终导致生态环境的极端污染和破坏。用生态文明教育大学生就要把平等的外延扩充到人与自然的关系领域，形成一种人与人之间、人与自然之间普遍的平等观，深刻认识到不仅人与人之间在生存与发展的机会上要平等，而且人与其他生命物质都有平等的生存与发展权利，还要保护好后代人在生存与发展上的平等权利。

高校教师要帮助学生树立起人对自然界公正的情怀，不能让他们认为其他生命没有意识，由此就认为它们没有价值，没有权利可言。而要让他们深刻地认识到，人只是地球生物共同体的一个成员，与其他生物是密不可分的。人类和其他物种一样，都是一个相互依赖的系统的有机构成要素。每一个有机体都是生命的目的中心，都具有主体性、价值性和能动性，人并非天生就比其他生物优越。对人的优越性观念的抛弃，就是对物种平等观念的接受。因此，所有的物种都是平等的，都拥有同等的天赋价值。而一个有机体一旦被视为拥有天赋价值，那么，人们对它所采取的唯一合适的态度就只能是尊重。把所有的生命都视为拥有同等的天赋价值和相同的道德地位的实体，它们都有权获得同等的关心和照顾。

因此，从普遍平等、公平出发，我们要求大学生应该严于律己，不能无端扼杀生命，不能剥夺其他生命的生存与发展机会，不再破坏环境，不再侵占野生生物的栖息地，不再滥伐森林。高校教师要以身作则，引导与督促大学生在日常行为中，养成关爱生命、不折花木、不乱踩草坪、爱护小动物等良好道德行为习惯，反对*待动物、吃野生动物的不道德行为。

三、树立生态责任意识

高校的教育理念中应该关注大学生正确的责任意识培养。大学教育的根本目的包括培养学生的社会历史责任感、使命感，扩充开来应该涵盖全球责任意识、普世责任意识。所以，大学教育的宗旨就是要改变大学生认为上大学仅仅是对自己的前途、利益负责的狭隘责任意识，应使他们知道上大学不仅仅是为国家、民族作贡献，也应该将这种责任意识扩充到适应生态文明需要的范围。引导大学生建立起对世界、对自然、对子孙后代全面系统的责任意识，引导大学生把局部利益和整体利益、民族利益和全人类利益、当代人利益与子孙后代利益、人类利益与自然利益等统一起来，并在学校的办学环节中得到体现，制订一系列的责任、义务及行为准则。

虽然我们在前面承认了其他生命都有内在价值，都有主体性，都不容人为地剥夺生存和发展的权利，那么是否就等于我们要求其他生命与我们一道来保护地球呢?不是的，因为在整个生态系统中，唯有人具有最高的目的性、主动性、能动性和创造性，人类应该为维护生态平衡负起最高责任。大学教育应该让学生明确，破坏、危害自然的主要是人类这个具有最高目的性与主体性的类，维护自然生态平衡的也主要是人。目前有些大学生认为，错误是人们犯的，人类再把过失追补回来就无愧于自然了。但是，对于人们是否有能力完全补救破坏了的生态，则是他们考虑之外的问题。实际上，只有自然本身才有恢复生态平衡的能力，人类力量再强大也无法解决破坏了的生态等全球问题。问题的关键则在于人们应改变自己的世界观和道德观，以对生态平衡负责任的姿态约束自身的每一个行为举止，从源头上切断破坏生态的行为。因此，每个人都要养成谨慎行事的习惯，时刻审视自身的行为，树立高度的责任意识。

四、培养科学的成才观

如今的高等教育实践，在很大程度上仅仅推崇专业教育和专才教育，视知识为个人谋生的手段，把科技看作社会发展的唯一催化剂。在这种教育理念下，大学教育助长了人们对科技的无比崇拜，滋长了人们无限制地追求经济增长的欲望，相信经济发展与科技可以解决一切问题，把人类引向了欲望、贪婪的低级趣味之中，也把人类推到人地相倾的深渊之中。出现这样严重对立的局面，核心的原因是近代以来的唯科学主义、唯经济主义错误思想作祟。

高等教育应该善于总结历史，汲取教训，引领未来。那么，从生态文明建设的高度，大学教育必须要让大学生认清：科技仅仅是工具，人与自然的持久和谐才是最终的目的。大自然是奥妙无穷的，科技只能认识它的一部分，科技永远都无法征服自然，而只能去理解它。大学生应该运用所拥有的知识去维护大自然的和谐，承担起人作为唯一能够维护自然的群体的神圣责任，而不能一味地去索取自然，满足自己当前的需要。学习科学知识是为了更好地理解自然、利用自然、保护自然，而不是去驾驭自然、征服自然。大学教育要让大学生认识到，不是只要掌握了科技，世界就捏在自己手心，科技是有用的，但不是万能的。作为全面自由发展的人，不仅仅是掌握了科技的人，真正高尚的人还必须具有公正之德、平等之德、责任意识、忧患意识、协调意识，更主要的是具有与自然和谐相处的`美德。人的自我发展完善应该以生态完美为旨归，在追求经济价值、精神价值与生态价值的统一过程获得自由。

所以，大学教育有责任与义务教育学生完成科学技术观的转向，即实施由把握自然的科学转向理解自然的科学和由征服自然的技术转向保护地球的技术。让大学生用所掌握的科学文化知识理解自然，保护地球，维护生态平衡，也让他们认识到人生的价值在生态平衡化的过程中会得到展现与升华。

五、厉行节约，倡导生态消费观

大学教育应该让大学生清醒地认识到，现代人类所面临的生态危机与人类贪欲的膨胀密切相关。目前还有许多国家或地方的人们忍饥挨饿，并不表明整个人类的生产不足，而只表明社会制度的分配不公。对物质的占有并不是人生的根本意义，相反，物欲的无止境必然推动人们无止境地追求经济增长，而无止境的经济增长要求无止境地榨取地球，从而会使人类在生态危机中越陷越深。因此，我们在大学生中应强调适当的节俭，倡导生态消费。

对大学生实施生态消费观教育就是要培养他们形成一种对环境不构成破坏和威胁的持续消费方式。这种消费方式以满足生态需要为基本准则，以保护消费者健康权益为宗旨，以有利于人的健康与环境保护为标准。换言之，要求消费方式受制于自然界的承受能力，经济发展的水平与消费水平必须保持平衡，实现经济建设与人类生活的发展与自然环境的承载能力相协调，构筑健康生活方式，倡导消费公平，抑制贪欲，厉行节俭。要践行合理消费，就必须在源头上摒弃物质主义与消费主义，提倡物质生活的简朴，追求道德进步与精神升华。

落实到大学生具体的日常行为，就要求他们不追求奢侈豪华，远离奇珍异味，不铺张、不浪费，珍惜每一点资源，从小事做起、从自我做起，持之以恒。

六、加强生态宣传。增强忧患意识

目前，许多大学生生态意识淡薄，究其根源，还在于他们没有清醒地认识到生态危机的严重性，不知道世界及国家、地方的生态恶化现状。面对这种无知的过度消费，无意的破坏，责任更多的应该在教育者身上。为此，高校宣传部门、校园文化阵地要发挥舆论造势的主渠道作用，用更多的版面，更多的活动来宣传、推广生态环境。学校校报要经常刊登或转载生态环境方面的文章，学报也应该经常刊载生态文明研究方面的最新成果，让大学生知道我们的地球已经满目疮痍，许多物种已经灭绝或濒临灭绝，资源对我们来说已经非常稀缺，生态环境濒临崩溃，等等。由此，让大学生带着对自己及人类未来生活的长远考虑，在自觉中警惕自己的行为，审察自己的思维，约束自己的欲望。

校园文化阵地要充分发挥文化感染作用，组织学生社团，研究思考生态问题，以真实的资料、鲜明的画面、实际的行动让越来越多的大学生融入到了解生态、学习生态、言论生态、服务生态的活动中去，使生态问题进入学生的头脑、思想，产生对生态强烈的终极关怀。目前，已有许多高校每年定期举行各种生态纪念日活动，如“世界水日”、“世界环境日”、“世界无烟日”等等。有些高校还组建了专门的生态网站，开辟专门的生态专栏，在进行着生态强化教育，都取得了很明显的效果。

当然，大学生生态文明观的教育是一项长期系统的工程，还需要社会各界的大力配合。只有培养全民良好的生态意识，并纳入到每个人的生活实践中，才能使人类、地球协调地、长期地生生不息，繁荣昌盛。

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