《海燕》语文学案设计（精选3篇）由网友“你是我的傻瓜”投稿提供，下面是小编帮大家整理后的《海燕》语文学案设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
篇1：语文《海燕》导学案PPT课件
语文《海燕》导学案PPT课件
第2课时 《海燕》(一)
学习目标：1、介绍背景知识。这是学生理解课文深刻含义的前提。
2、读准字音并能有感情的朗读课文。
3、在诵读中把握这首散文诗的结构。
4、能用准确的语言归纳出海燕的性格特征。
课前学习：了解俄国十月革命前夕的的斗争情况以及作家和作品的`发表情况。（要求用简洁的语言对自己所收集到的资料进行归纳）
课堂学习：
一、整体感知：
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 倾听、补充 讲述你所了解的俄国十月革命前夕的的斗争情况以及作家和作品的发表情况 下列几个副标题均可适用：
勇敢的斗士
反抗上天的精灵
渴望暴风雨的勇士 迎接暴风雨的先驱者
胜利的预言家 无畏的革命者
革命的先驱者 划破乌云的利剑
2 播放朗读录音。要求学生认真听读，试给本文拟一个副标题。 听朗诵全诗学生试读。
（方法：齐读，或自己放声读。）
3 问题设计：试给本文拟一个副标题。 要求：①要切合课文的内容；②要和标题紧密联系，形成一个整体；③用语简洁，字数不可过多。 学生或独立完成，或三两人讨论完成。
4 组织交流评价 交流、评价
教学反思
二、表情朗读，品味诗歌画面
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 指导朗读课文，注意海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化 齐读、分读
2 问题设计：抓住文中的语句，理解作者所描绘的海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化。1、理清课文结构。2、用准确的语言归纳出海燕的性格 圈点勾画
思考、归纳、交流
3 组织交流评价交流、评价
4 创设问题情境：1、海上风起云涌的景象对表现海燕有什么作用？2、文中除了海燕还写了哪些海鸟，他们的表现和海燕有什么不同？有什么作用？ 听讲、思考
5 组织交流评价 交流、评价
教学反思
三、语文活动：
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 播放录音 听朗读，在此基础上，再读《海燕》
2 播放音乐 配乐朗诵
教学反思
课后学习：1、反复朗读课文。 2、课外阅读同题材作品
篇2：苏教版八年级下册语文《海燕》学案
学习目标：
1、我要识记高尔基及有关背景，并理解文中的生字生词；
2、我能理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象，学习它不惧怕困难的战斗精神。
3、我能在朗读的基础上去体味作品的深刻内涵。
4、我能了解象征手法的运用， 同时学习对比、拟人、比喻等修辞手法。
重点：
1．我能理解散文歌所描绘的海上景象和海燕的形象。
2、我要了解文章多种手法的运用。
3、我能在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。
难点：我能理解象征手法的运用。
第一课时
作家及背景：
1、作者介绍：高尔基（1868-1936），苏联作家，苏联社会主义现实主义文学的奠基人。生在木工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等，曾流浪俄国各地，经历丰富。1892年开始发表作品，早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。19和列宁会面，思想上受了很大影响，19发表了长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书”。 代表作：长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。除此以外，作者还写了许多政论、特写、回忆、文学论文等，对世界文学的影响很大。
2、 写作背景：《海燕》又称《海燕之歌》，是高尔基193月写的一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》的末尾一章。当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。不断高涨的俄国工人运动动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基根据当时的斗争形势和参加示威的感受，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。《海燕》一经发表，便在俄国大地上产生巨大反响，它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播，一时间成为最受欢迎，最富有宣传性和号召力的诗传单。本文用象征的手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。《海燕》在当时的俄国，是“鼓舞人民革命的号角”。
一、自主学习
1文学常识:
高尔基， 的奠基人，代表作：长篇小说《 》，自传体三部曲《 》、《 》、《 》。
《海燕》，是短篇小说《 》的末尾一章，被誉为“ ”。
2、给加点字注音或据拼音写汉字：
翡（ ）翠 飞沫（ ） 胆怯（ ） 呻吟（ ） 掠起（ ）
chǔn 笨 飞cuàn 火yàn 蜿yán
zhèn 怒
3、词语解释。
苍茫：
高傲：
呻吟：
翡翠：
掠起：
震怒：
困乏：
蜿蜒：
胆怯：
号叫：
二、合作探究
合作探究（一）：
1、请同学们齐声流畅、有感情的朗读课文。力求表达出作品的感情。同时把文中描写海燕的词语圈点出来。
2、课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为几个场景画面？请分别用简洁的语言概括出来。
可分三个场景画面：
暴风雨将要来临， 。
暴风雨逼近之时， 。
暴风雨即临之时， 。
合作探究（二）
1、品读第一幅画面
（1）、请找出描写海燕所处的环境的语句
（2）、在这样的环境下，海燕有什么样的表现呢？请找出直接描写海燕的语句。
（3）、请找出侧面烘托海燕形象的语句。
2、品读第二幅画面
（1）、这时环境进一步险恶了，请找出描写海燕所处的环境的语句。
（2）、在这样环境下，海燕又如何面对呢？请找出直接描写海燕表现的语句。
3、品读第三幅画面
（1）、这时环境更加险恶了，请找出描写海燕所处的环境的语句。
（2）、在这样环境下，海燕又表现得如何呢？请找出直接描写海燕表现的语句。
4.请同学们再次欣赏场景齐读课文
三、课堂检测：
基础知识部分（必做题）
1．给加点字注音或根据拼音写汉字。
①蜿蜒②胆怯③困fá④fěi 翠
2．文学知识填空。
①《海燕》一文作者高尔基是 （国籍）伟大的无产阶级文学家。代表作品有自传体三部曲《 》、《 》、《 》；长篇小说《 》，成为社会主义现实主义文学的奠基作；本文是作者1901年3月写的“幻想曲” 《 》的结尾部分，原题是“海燕之歌”。
能力提升（选做题）
3．根据你对课文内容的理解，完成下面的对联。
上联：白杨树傲然挺立守卫黄土地 下联：海燕展翅翱翔
4．试从修辞手法角度，赏析下列句子。
①海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。
②它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，--是的，遮不住的！
参考答案：
一、 《海燕》学案
（第一课时）
一、自主学习（略）
二、合作探究
合作探究（一）：
1、（略）
2、明确：海燕高傲地飞翔，渴望暴风雨的到来；
海燕搏击风浪，迎接暴风雨的到来；
海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。
合作探究（二）
1、（1）、明确：在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。
（2）、明确：①在乌云和大海之间，海燕象黑色的闪电，在高傲地飞翔。②一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着。③只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔。
(3)、明确：①就在这鸟儿勇敢的叫喊声里……欢乐。②在这叫喊声里--……胜利的信心。③海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，--呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。④海鸭也在呻吟着，--它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。⑤ 蠢笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下……
2、(1)、明确：乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来。雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。看吧狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎沫。
（2）、明确：海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。
看吧，它飞舞着，像个精灵，--高傲的、黑色的暴风雨的精灵，--它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！这个敏感的精灵，--它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，--是的，遮不住的
3、（1）、明确：狂风吼叫……雷声轰响……一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的的大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。
（2）、明确：--暴风雨，暴风雨就要来啦！
这是勇敢的海燕，在怒吼的的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔，这是胜利的预言家在叫喊：
--让暴风雨来得更猛烈些吧
三、课堂检测：
基础知识部分（必做题）
1．（略） 2.（略）
能力提升（选做题）
3. 明确：海燕展翅翱翔呼唤暴风雨
4. ①明确：运用了比喻的修辞，生动形象地表现了海燕矫健勇猛的战斗雄姿。
②明确：运用了拟人和反复的修辞，充分表现了海燕作为无产阶级革命者的高度的预见和敏锐的政治洞察力，表达了坚定不移的必胜信念。
雷真民
[苏教版八年级下册语文《海燕》学案]
篇3：人民版语文海燕教学设计
人民版语文海燕教学设计
教学目标
1．知识与能力：
领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。
2．过程与方法：
通过反复诵读理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越奔放强烈的特点；体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。
3．情感、态度与价值观：
让学生对革命斗争的艰巨性和复杂性有一定的认识，从而培养学生不怕困难、迎难而上的无畏而乐观的精神。
教学重点：
象征手法在文中的运用及其作用；比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。
教学难点：
本文的象征意义。
教学课时安排：2课时
教学程序设计
第一课时
一、导入
方式：教师由《雷电颂》中的风、雷、电的形象导入。
教师讲述：在第7课，我们学习了《雷电颂》谁能说说文中的风、雷、电代表了哪类人物呢？（学生抢答后教师继续讲述）可以说，在革命战争年代，在白色恐怖时期，我们的革命先烈常常借自然界中生物的呼喊来表达对革命的向往与呼唤，比如，前苏联无产阶级文学家高尔基就是借海燕对暴风雨的呼唤来表达对革命的渴望。那么作者高尔基是怎样借海燕对暴风雨的'呼唤来表达对革命的渴望的呢？让我们一起来感受高尔基所写的《海燕》吧！（教师板书课题《海燕》）
二、新课研读
1．形象感知，领略海燕风采。教师出示“海燕形象图课件”，让学生认识、感受海燕的形象，让学生对海燕有初步的认识。
2．熟悉背景，把握时代脉博。（让学生知道高尔基为什么要写对海燕进行歌颂）
（1）让学生根据自己查阅的资料，向全班同学作一交流。
（2）教师总结：高尔基（1868－1936）前苏联伟大的无产阶级文学家，也是前苏联社会主义现实主义文学的奠基人。他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。他亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所遭受的压迫和剥削，这为他的创作提供了丰富的题材。他第一次投稿时具名为马克西姆高尔基（俄文意为“苦难”）。著名作品有长篇小说《母亲》和自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。本文是一篇著名的散文诗，是高尔基早期的代表作品。它写于1901年，那时正是俄国1905年革命夕前夕最黑暗的年代，俄国的革命运动正不断高涨。高尔基参加了种种反沙皇统治的斗争，发表了尖锐抨击沙皇的演说。他根据自己的斗争经历，写了一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》（又译为《迎春曲》《幻想曲》），《海燕》就是其中的末尾一章。它的发表具有极大的宣传性和号召力，受到了列宁的高度重视和称赞。
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