课题二统计（二） 学案(西师版一年级下册)（精选5篇）由网友“YANGYUFU”投稿提供，以下是小编整理过的课题二统计（二） 学案(西师版一年级下册)，希望能够帮助到大家。
篇1：课题二统计（二） 学案(西师版一年级下册)
【教学内容】
教科书第114页例2、课堂活动和116页练习十六第2题。
【教学目标】
1蓖ü具体、有趣的情景，激发学生参与统计活动的兴趣，进一步培养初步的统计意识。
2蹦馨词量分类统计，经历象形统计图统计的全过程，让学生掌握简单的象形统计图的统计方法。
3蹦芨据统计图、统计表中提供的信息提出并解决简单的数学问题，能和同伴交流自己的想法。
4痹谕臣仆急斫饩錾活中的问题的过程中获得初步的数学活动经验，体会数学的应价值。
【教学准备】
教师准备装有钱币的储钱罐，以及相关的学具。
【教学过程】
一、引入新课
教师：上节课我们学习了统计，这节课继续学习统计。
板书课题。
二、教学例2
教师：老师这里有一个储钱罐，这是小红同学平时积攒下来的零花钱，你想知道这个储钱罐装有多少钱吗？
教师：老师把这个储钱罐里的钱倒出来。
教师把储钱罐里的硬币全倒在
上，堆成一堆。
教师：现在你能看出多少钱吗？学生仍然不知道有多少钱。
教师：怎样才知道有多少钱呢？
学生提出的方法可能有数一数，把它一个一个地摆出来，教师提示学生这节课学习统计，我们还是摆的方法来了解有多少钱好一些，随即追问一个问题“怎样摆呢？”让学生意识到要先分类。
教师：你们每个组都有一个储钱罐，把里面的钱倒出来看一看，你认为这些硬币可以怎样分类？学生倒出来后讨论，要按硬币的面值来分，把1分币分到一起；把5分币分到一起；把1角币分到一起；把1元币分到一起。
教师：1分、5分、1角和1元都表示了不同的数量，所以和上节课不同的是，这次是按数量分类，同学们按这样的分类标准分一分。
学生分类，抽一个学生到
上分类，把这些硬币分成4堆后，教师发给每组一张纸（纸的下端如图所示），要求学生以小组为单位在纸上摆一摆。
教师：根据我们在上一节课的学习经验，在进行拼摆时要注意些什么呢？
引导学生说出要注意最下面的图形要对整齐，然后拼摆图形，横排和竖列的图形都要对整齐。
教师：把这些硬币摆一摆。
学生摆硬币，教师作必要的指导。然后把学生拼摆的结果在
上展示出来。
教师：同学们是这样分类拼摆的吗？这样我们就把这些硬币按1分币、5分币、1角币和1元币这样不同的数量统计出来了。看看你们的统计图，与书上第114页的统计图比，你们有什么发现？
让学生说出自己的发现是书上统计1分币时摆了两列。
教师：猜猜书上的1分币为什么要摆两列呢？
让学生理解是因为一列摆不下，所以又摆了一列。
教师：这样一列摆不下，摆成两列也是可以的。把这些硬币分类摆放后，就成了一幅漂亮的统计图。从图中你能看出些什么信息呢？
引导学生说出知道的信息有1分的硬币最多，1元的硬币最少。
教师：1分硬币比5分硬币多多少枚？
教师：看图你还能提出哪些数学问题？怎样解决？
学生提问题，学生解决。
三、巩固练习
1背鍪镜115页课堂活动第1题
教师：这是一幅先进班集体评选中到的小红旗统计图，要求我们看着这个图填统计表，在看图填统计表时，你觉得要注意些什么？
引导学生说出图上的统计单位要与表上的统计单位要一一对应，比如一班的小红旗面数就要对着表中的一班的表格填，不能填错，二是在数统计的小红旗的数量时，不要数错。
教师：对了，一是要注意统计单位的对应，二是不要把统计的数量数错。好，现在同学们填写书上的统计表。
学生填写后，抽一个学生的作业在
上展出，全班集体订正。
教师：这道题下面还有两个问题，第一个问题是哪两个班的小红旗一样多，第二个问题是4班比3班少几面小红旗。同学们能回答这两个问题吗？
学生讨论后回答，全班集体订正。
2背鍪玖废笆六第2题
教师：这道题统计什么内容？是按什么进行分类统计的？
学生讨论后回答，这道题统计的内容是各种价格的月饼各有多少个，是按月饼的价格分类统计的。
教师：和例题比，这幅月饼统计图有什么不同？
让学生明白最大的不同是统计图的样式，例题的统计图是竖着摆放的，而这个统计图是横着摆放的。
教师：它们起的作是一样的吗？
教师：从图中知道些什么？
教师：看图你还能提出哪些数学问题？
学生提问题，解决问题。
3背鍪镜117页第3题
教师：看看这道题上面的文字，你知道这幅统计图是怎样来的吗？
引导学生说出这幅统计图是小华这个体育委员为了调查班上同学最喜欢的体育项目，让同学把自己最喜欢的体育项目图案选择出来贴到学习园地上，形成这样一幅统计图。
教师：同学们注意题中有“每个同学选一个图案”这句话，为什么每个同学只能选一个图案呢？
让学生理解这样做是为了不重复统计。
教师：你能根据这幅统计图填下面的统计表吗？试试看。
学生填表后，将学生填的表放在
上，全班集体订正。
教师：统计表下有4个问题，你能回答哪个问题？
学生讨论后回答。学生回答一共调查了多少个同学时，教师追问，“你是怎样知道统计人数的？”
让学生理解有多少个图案就说明统计了多少个人，因为一个人贴的一个图案；当学生回答如果全班同学要组织一项体育活动，应该组织游泳活动时，教师追问，“为什么？”让学生意识到选择游泳的人数最多，代表了全班大多数人的意见。
四、课堂小结
教师：这节课学习了什么内容？它和上一节课学习的统计有什么联系？又有什么区别？怎样进行统计？你还有哪些收获？
五、课外作业
学生独立完成第115页第2题。每个学生调查全班同学的年龄，再排一排，数一数，看看能发现些什么？
篇2：课题一统计（一） 学案(西师版一年级下册)
【教学内容】
教科书第113页例1、第116页练习十六第1题。
【教学目标】
1蓖ü具体、有趣的情景，激发学生参与统计活动的兴趣，培养初步的统计意识。
2被峤行统计分类，认识象形统计图，认识最简单的统计表，能根据统计图提供的数据填写简单的统计表，初步理解统计图和统计表的联系。
3蹦芨据统计图、统计表中提供的信息提出并解决简单的数学问题，能和同伴交流自己的想法。
4本历统计图或统计表解决生活中简单的实际问题的过程，从中获得初步的数学活动经验，体会数学的应价值。
【教学准备】
教师准备
以及相关的学具。
【教学过程】
一、创设情景
教师：同学们，今天这节课老师要带你们到森林里去参加森林小学的开学典礼，想去吗？不过森林小学里不仅小动物多，数学问题也很多，你们有信心解决这些问题吗？
出示例1情景图。
二、引入课题
教师：瞧，来了这么多小动物！但是这么多小动物聚集在一起，你知道每种小动物各有多少只吗？
教师：该怎么办呢？
引导学生说出可以先把这些小动物进行分类，再数一数每一种小动物有多少只。
教师：对，我们可以把这些小动物进行分类统计。
教师板书课题：统计。
三、教学新课
1焙献魈骄
教师：首先我们要将这些小动物分类（教师板书：分类。），先想一想应该怎样分类，再同桌的两个小朋友合作，小动物的学具进行分类。
学生小组合作对小动物进行分类，教师巡视。
教师：请一个小组的同学到讲台上来展示你们分类的过程。学生根据前面学过的分类知识将这几种小动物分为小羊、小猫、小兔和小狗4堆。
教师：同意这组小朋友的分法吗？
教师：现在你能清楚地看出每种小动物的只数吗？
教师：我们还需要把它们一个对着一个地排起来。
教师板书：一个对着一个摆。
教师示范摆小狗学具。
教师：谁来说说老师是怎样摆的？
引导学生说出老师刚才是一个对着一个从下往上整齐地摆的。
教师：你们会摆吗？试着像老师这样摆一摆。
学生摆。学生摆好后作适当的评价。
教师介绍统计图。
教师：现在你能看出每种小动物有多少只了吗？
教师：你是怎么想的？要求学生说出，统计图中每一种小动物有多少个头像，就说明有多少只小动物。
教师：请你完成统计图下面的填空。
学生根据统计图中提供的信息完成填空，完成后抽学生汇报。
教师：根据统计图中的信息你知道哪种小动物最多？哪种小动物最少吗？怎样解决？学生根据统计图中的信息解决问题并汇报。
教师：从统计图中还能知道些什么？
学生自由说。
教师：从图中能提出哪些数学问题呢？
学生提出问题后同时抽学生来解决，并小红花进行鼓励。
2蓖臣仆夹危认识简单的统计表
教师：回想一下，我们是怎样进行统计的？
要求学生说出先将小动物进行分类，再把同类的小动物从下往上一个一个对着摆整齐。
教师：你们想不想这种方法自己来统计？请同学们统计出书上116页第1题中每种图形分别有多少个。
学生课前准备好的与第1题相符的学具进行统计。
教师：统计好了吗？哪个小朋友来说一说你是怎样统计的？
要求汇报的学生说出先把各种图形分类，然后再一个对着一个的摆好。
教师：你们和他的统计图一样吗？小组内互相看看谁的统计图做得最好？
教师：同学们是这样摆的，有一位小朋友是这样摆的。出示横着摆的方式。通过让学生将这种横着摆的方式与前面学的竖着摆的方式进行比较，
引导学生发现这两种方式虽然在摆放形式上不同，但是都要把一端对齐才好观察另一端数量的多少，这种基本的统计方法是没有变的。出示统计表：三角形个正方形（）个圆（）个
教师：小朋友们能看懂这个表格吗？谁能说一说？
引导学生理解第一列表示图形的类别，第二列表示每种图形的个数。出示例1统计图和填空题。
教师：观察一下这个表格，和我们刚才做过的填空题一样吗？
引导学生发现，虽然这两道题的表现形式不同，但是实际意义都是相同的。
教师介绍统计表。
教师：现在你能根据你刚才制作的统计图来完成这个统计表吗？
学生独立完成统计表，然后抽学生汇报。
教师：从你的统计图中可以提出哪些数学问题来考考你的同学，小组内比赛看谁提的问题多？
小组活动后全班汇报，对提得好的学生发小红花奖励。
三、巩固运
教师：看来小朋友们已经初步掌握了统计的方法，能不能你学到的方法来帮助小动物解决问题呢？
教师：是哪些小动物遇到问题了？
教师：这些小动物都带来了一个袋子，袋子装的是什么我不告诉你，但是里面的东西有多有少，需要大家进行统计。小组内商量你们想帮助谁？
学生汇报后发给活动材料，再分组活动。
教师：你们组帮助的是谁？是怎样进行统计的？从统计图中你想问大家什么问题？介绍得好的发小红花。
教师：你觉得这些统计图怎样？
教师：小朋友们真能干。
四、课堂小结
教师：通过今天的学习，你都知道些什么？学会了什么？
学生小结，教师作必要的总结。
五、巩固拓展
教师：今天每位小朋友都表现得好，小组合作也非常成功。你们想知道究竟哪组合作学习得最成功吗？
教师：怎样才能清楚地知道结果呢？
教师：从这幅图中你们可以知道些什么？
教师根据学生的发言作评价，多进行鼓励，保护学生的积极性。
教师：同学们刚才统计的方法对你们自己的表现作了评价。老师今天表现得怎样呢？我也想统计一下。每个小组都有三种表情牌，（如下图所示）如果你们觉得老师这节课上得好，就选择微笑的笑脸贴在黑板上；如果你们不满意这节课呢，就贴哭脸；觉得一般，就贴没有表情这个脸，懂了吗？
学生上台贴表情牌，教师根据统计结果作相应的总结，如果满意的学生多，就感谢学生的信任；如果学生不满意，就了解不满意的原因，并今后加以改正。
篇3：课题二总复习（二） 学案(西师版一年级下册)
【教学内容】
教科书第119，121，122，123，124页上的部分内容。
【教学目标】
1蓖ü复习，加深学生对100以内加减法计算方法的理解，提高学生对100以内加减法计算方法的掌握水平。
2蓖ü复习，沟通知识的内在联系，帮助学生形成对加减法计算方法整体认知结构。
3痹诟聪肮程中掌握一些整理知识的方法，养成自觉进行知识的整理和复习的好习惯。
【教学重点】
加深学生对100以内加减法计算方法的理解，提高学生对100以内加减法计算方法的掌握水平。
【教学准备】
教师准备
【教学过程】
一、从整体了解所学内容
教师：同学们在学习了100以内的加减法时，学习了哪些内容？
指导学生说出100以内的加减法包括整十数加减整十数，两位数加减整十数、一位数，两位数加减两位数；进位加、退位减和连加、连减、加减混合。
教师随学生的回答板书：100以内的加减法100以内的加法整十数加整十数
两位数加整十数、一位数
两位数加两位数
进位加法
100以内的减法整十数减整十数
两位数减整十数、一位数
两位数减两位数
退位减法
连加、连减、加减混合
教师：这节课我们从这样几个方面复习100以内的加减法。板书课题。
二、复习100以内的加减法的计算方法
教师：请同学们完成第121页第9题。
学生独立完成，完成后抽学生的作业在
上展出，要求学生对照自己做的题说一说自己是怎样算的，重点引导学生说出加减法的计算方法。
教师：同学们已经会计算100以内的加减法了，并且掌握了它们的计算方法，下面我们一起来把100以内的加减法的计算方法填在表中。
出示下表，教师引导学生填表。
学生讨论后，教师引导学生对加减法的相同点和不同点进行归纳。
如果学生不能找到加减法的相同点和不同点，教师可以作以下的引导：
教师：我们在计算加法时，要把相同数位上的数对齐相加，想一想在减法计算中，也需要相同数位上的数对齐相减吗？
学生意识到也是要对齐相减的。
教师：所以把相同数位上的数对齐后再计算，就是加减法计算方法相同的地方。除此之外，它们在计算方法上还有相同的地方吗？
引导学生把加减法计算方法的第二条进行比较，很容易发现这一条也是相同的。
教师：还有哪些地方不同呢？
学生说出两种计算方法的不同点。
教师随学生的回答完善
中的内容。相同点不同点100以内的加法100以内的减法相同数位上的数对齐加减从个位加减起个位上的数满十，向十位进1个位上的数不够减，从十位退1作10，再减
教师：我们在进行计算的时候，就要这样的计算方法进行计算，凡是计算错误，可能是粗心，也可能没有按计算方法进行计算。我们看看这样几道题。
在表下面出示。
38
+6
9872
-16
6638
+27
5598
-6
38
教师：这些题错在什么地方？你们掌握的加减法的计算方法来衡量一下，看能不能找出问题在哪个地方？
学生说错误的原因，第1，4题是没有把相同数位上的数对齐加减，第2题是退位后在十位上的数相减时没有还借的1，第3题是十位相加时没有加上进上来的1。
教师：上面这些错题都很有代表性，同学们计算时要注意按加减法的计算方法正确地进行计算。
要求学生独立完成第121页第10题和第122页第11题，完成后集体订正。
三、复习100以内的加减法口算方法
教师：前面我们复习了100以内数的加减法的笔算计算方法，下面复习100以内加减法的口算方法，先请同学们想一想，生活中什么时候要到口算呢？
指导学生说出计算比较简单的计算题时，一般采口算的方法进行计算。
教师：对了。口算比较方便，计算起来也比较快，但是口算只适于比较简单的计算题。哪些是比较简单的计算题呢？对每一个同学来说理解得不一样，有些基础好的学生，比较难的题目他也认为比较简单，对于一些基础差一点的同学来说，这些题目就比较难了。所以，同样一道题，有的同学选择口算，有的同学选择笔算，这是正常的。不过基本的口算方法每个同学都要掌握。怎样才能又快又对地进行口算呢？我们还是在练习口算过程中来总结口算方法，请同学们完成第119页第5题。
学生做题，教师做必要的指导。
教师：都做完了吗？你认为这些口算题可以分成几类？
引导学生把这些口算题分成整十数加减整十数、两位数加减一位数、两位数加减整十数三大类。
教师：也就是说，这本书要求整十数加减整十数、两位数加减一位数、两位数加减整十数都要求口算。下面想一想，20+40，80-30怎样口算的？你能说一说整十数加减整十数应该怎样口算吗？
引导学生说出20+40，80-30的计算方法以后，把整十数加减整十数的口算方法归纳为想一位数加减一位数，口算整十数加减整十数。如计算20+40时，想2+4=6，所以20+40=60。
教师：两位数加减一位数和两位数加减整十数又该怎样口算呢？以9+35和84-80为例，说一说这两类题的口算方法。
引导学生说出口算9+35时，想9+5=14，14+30=44；口算84-80时，想80-80=0，所以84-80=4。
教师：怎样口算两位数加减整十数和两位数加减一位数的算式呢？
引导学生说出口算方法是先想一位数或整十数加在两位数上的哪一位，然后再按一位数加减一位数或整十数加减一位数的口算方法进行口算。
出示第123页第15题，引导学生口算的方法进行口算。
四、复习连加、连减、加减混合
教师：请同学们计算23+28+19，93-27-18，35+28-44。
学生计算后，要求学生说一说连加、连减、加减混合的算式应该怎样计算，让学生说出这些计算要分两步，第一步算出前两个数加减的结果，再这个结果与第三个数相加减。
教师：这种连加、连减和加减混合的计算在我们的生活中应得非常普遍，请同学们翻开书第124，125页，完成书上第16，17，18题。
学生完成后，抽学生的作业在
上展出，全班集体订正。
五、课堂小结
教师：这节课复习了什么内容？你有哪些收获？
篇4：课题二认识钟表（二） 学案(西师版一年级下册)
【教学内容】
教科书第78页例3。
【教学目标】
1比鲜洞笤技甘保会整时、几时30分、大约几时描述一天的时间。
2碧寤崾奔湓谏活中的应价值，从中获得价值体验。
【教学重点】
认识大约几时。
【教具、学具准备】
教师准备
，学生准备钟面模型。
【教学过程】
一、复习引入
出示2时、7时、1时30分、8时、12时30分的数字钟面。
教师：上一节课我们认识了钟表，会认钟面上的整时和几时半，下面老师考一考大家，屏幕上这些钟面表示的时间你认识吗？
学生认屏幕上的钟面，教师通过追问让学生说一说自己是怎样认的。
教师：通过上节课的学习，你知道什么是整时，什么是几时半吗？
引导学生说出分针指着12，时针指着几，就是几时；分针指着6，时针指着12与1之间，就是12时30分。
教师：也就是说，小朋友在认整时和几时半时，都要看它的时针和分针才能作出判断。我们这节课在小朋友已经掌握了这些知识的基础上，再来认识钟表。板书课题。
二、教学例3
出示一个钟面，钟面上的指针指着7时。
教师：看看这个钟面，钟面显示的是多少时间？
教师：小红这个时间起床，然后吃早饭，（
随着教师的讲解分别出现小红起床、吃早饭等情景，同时小红旁边的时钟上的指针也从7时起开始不停地向8时移动）最后上学，时钟上的指针指向这里的时候，小红刚好到校门口。（小红到校门口时录像和时钟上的指针都定格）小朋友们认识小红到校门口的时间吗？
估计学生会说不认识。
教师：我们看看这时钟面上的时针指着几，分针指着几？
指导学生看着屏幕说出这时时针刚过8。分针指着1。
教师：现在是多少时间呢？我们让分针倒回来一点。
课件上的分针指着12，时针指着8。
教师：现在呢？学生可以体会到是过了8时了。
教师：过得多不多呢？让学生意识到过得不多，刚刚走过8时多一点。
教师：这时我们可以说刚过8时。现在小朋友们自己手中的钟面模型拨一拨，先拨到8时，再把分针拨过12，不要离12太远。好！老师看一看你们拨的指针。
在
上展示学生拨的指针，学生可能拨成8时1分，也可能拨成8时2分、3分、4分或5分，反正过8时不远。
教师：小朋友拨这些钟面上的指针的位置都不完全相同，有的拨在第一小格，有的在数字1上，有的在第三小格，但是这时的分针都离12不远，这时钟面上的时间我们都可以说成刚过8时。你知道什么叫刚过几时吗？
学生讨论后回答，要求学生说出过整时多一点就是刚过几时。
教师：请小朋友们在自己的钟面模型上拨一拨，拨刚过5时，刚过9时，刚过12时。
学生操作，每拨一次，就集体订正一次，让每个学生都掌握刚过几时的计时方法。
教师：小朋友知道什么叫刚过几时了，现在看看这个钟面。
课件显示例3的第二个情景图。
教师：看看这个钟面上的时间，你认为是多少时间？
学生观察讨论后回答，
引导学生说出钟面上的时间还没有到10时。
教师：要到10时了吗？你是怎样判断的？
指导学生说出要到10时了，因为从时针看，时针快要指正钟面上的10了，从分针看，分针已经走到11，快到12了。
教师：所以图上的小红判断这时的时间是快10时了。你们能在自己的钟面上拨出快10时的时间吗？
学生拨后，抽学生拨的钟面在
上展出，让学生观察所拨的钟面上的时针快要指正10，而分针有的在11，有的在11到12中间，这些钟面上显示的时间都是快10时了。
教师：下面请小朋友们在自己的钟面模型上拨出快3时了，快8时了，快12时了。
学生拨后，集体订正。
教师（边拨钟面上的指针边说）：我们在这节课认识了刚过几时和快几时了，这两种时间和我们上一节课学习的整时和几时半比有哪些不同呢？
让学生讨论后回答，如果学生回答不上，教师可以作如下的提示：
教师：小朋友们这样想，几时和几时半准确吗？刚过几时和快几时了是非常准确的时间吗？
让学生意识到几时和几时半都是非常准确的时间，而刚过几时不是非常准确，因为过一个小格也是刚过几时，过几个小格也是刚过几时，只要分针过了12且离12不远，都可以刚过几时来表示，所以刚过几时和快几时了都是对一段时间的估计。
教师：这就是我们今天学的大约几时。
教师在课题下板书：大约几时。
教师：小朋友知道什么叫大约吗？
让学生对照课题说一说这里的大约就是对时间的大概估计。
教师：这就是我们这节课学习的内容和上节课学习的内容不同的地方。不论是刚过8时也好，还是快8时了也好，都是对时间的一个大概估计，说明这个时间离8时不远。
三、巩固练习
指导学生完成练习十第3，4，5题，完成后集体订正。
指导学生完成思考题。
四、课堂小结
教师：这节课学习了什么内容？从中你知道些什么？
五、课外作业
自己学习的知识调查一下，商店早上什么时间营业，什么时间下班。早上第一班客车什么时间发车，晚上最后一班车是什么时间。
篇5：课题三认识图形（二） 学案(西师版一年级下册)
【教学内容】
教科书第50页例2及相应的课堂活动与练习。
【教学目标】
1苯岷仙活实际认识三角形和圆，能辨认三角形和圆，会三角形和圆拼组简单的图形。2痹谌鲜锻夹蔚墓程中，发展学生的空间观念。
3备惺芩学知识与现实生活的联系，从中获得价值体验。
【教学重点】
结合生活实际认识三角形和圆，能辨认三角形和圆。
【教学准备】
教师准备
，
。学生准备长方形、正方形、三角形、圆和圆柱的学具和钉子板。
【教学过程】
一、复习引入
教师：我们在前面认识了长方形和正方形，你能在下面的图形中辨认出哪些是长方形？哪些是正方形吗？
出示。
学生辨认后，要求学生说一说自己是怎样辨认的。
教师：你在上节课是怎样认识这些图形的呢？
学生自由地说，教师根据学生的叙述作以下的板书。观察分析生活中的图形-图形分类-物体与图形的联系-说生活中的图形。
教师：这节课就小朋友们掌握的这些方法来认识新的图形-三角形和圆。
板书课题。
二、教学例2
教师：根据我们前一节课的学习方法，我们还是从观察分析生活中的图形开始。
出示例2。
教师：这是我们在生活中常见的一些物品，能说一说它们的名字吗？
引导学生说出这些物品分别是硬币、红领巾、钟面、锦旗。
教师：知道这些物品的形状是什么图形吗？如果学生能凭借生活经验说出硬币和钟面的形状是圆，红领巾和锦旗的形状是三角形，教师则追问“你怎么知道它是圆或三角形的？”促使学生说出自己判断的依据；如果学生不知道是什么形状，教师则引导学生这样思考。
教师：能把这些物品分成两类吗？学生可能有多种分法，教师抓住学生按形状分这种分法进行追问，“你为什么要这样分？”
让学生说出硬币、钟面都是圆圆的，所以把它们分到一起；红领巾、锦旗都有三条边、三个角，所以把它们分到一起。
教师：像这样圆圆的图形我们把它叫做圆；这种有三个角和三条边的图形叫做三角形。
教师在图形的下面板书圆、三角形。
教师：看看这些学具，你能在这些学具中找出三角形和圆吗？
引导学生在学具中找出三角形和圆。
教师：把这些学具放在桌面上看一看，摸一摸，你发现什么？
让学生说一说三角形和圆都有平平的面。
教师：它们之间有什么区别呢？
引导学生说三角形有直直的边，而圆的边是弯弯的。
教师：这是圆和我们学过的其他图形最大的不同，我们学过的长方形、正方形、三角形都有直直的边，而圆却是弯弯的边。下面我们应该从物体与图形的联系中来认识圆和三角形了。想一想，圆和我们学过的哪种图形有联系？与三角形有联系的物体我们学过吗？
学生讨论后回答。让学生意识到圆和一年级上期学习的圆柱的联系，圆柱的上面和下面就是圆；没有学过与三角形有联系的物体。
教师：拿出你们的圆柱看一看，它的上面和下面是圆吗？你能够圆柱来画圆吗？
指导学生圆柱“印”在纸上画圆，学生画曲线可能有困难，教师给予必要的指导。学生画完后，抽几个学生的作业在
上展示，全班集体评价。
出示下图。
教师：你能判断左边的物体能画出右边哪个图形吗？
学生判断后，让学生说一说自己判断的理由。
教师：小朋友们会圆柱画圆了，你会在钉子板上围三角形吗？想一想，在钉子板上围三角形和在钉子板上围长方形、正方形有哪些不一样？
引导学生说出围长方形和正方形时要围四条边，而围三角形只围三条边。
教师：围一围试试，看你们围出来的三角形是一样的吗？
学生围三角形时，教师给予必要的指导，然后抽出不同的三角形，如直角三角形、锐角三角形等展示出来。
教师：看看你们围的三角形，它们的大小、样子都完全一样吗？
让学生意识到这些图形的大小和样子是有区别的。
教师：但是它们为什么都叫三角形呢？
引导学生说出这些图形都是由三条直直的边围成的图形，都有三个角。
教师：对了，虽然这些图形的样子有些不同，但它们都是由三条直直的边围成的图形呀，所以它们都叫三角形。
教师：我们已经讨论了物体与图形的联系，按上节课我们的学习方法，下一步我们应该做什么？
让学生看着板书说出下一步是说生活中的图形。
教师：生活中有这样的三角形和圆吗？我们看这两个小朋友找到了哪些生活中的三角形和圆？
出示第50页最下面的“议一议”。
教师：除了有的交通标志牌的面是三角形，圆桌的面是圆形外，还有哪些物体的面是三角形？说几个例子来大家听听。
学生自由地说。
教师：你们在说的时候都到一个“面”字，能说一说这个“面”字是什么意思吗？不要这个“面”字对不对呢？
让学生理解圆桌的面是指上面的一个图形，而整个圆桌不是一个平面图形，而是一个物体了。
教师：这样一来，小朋友对三角形和圆的认识就更加深刻一些了。
三、巩固练习
（1）指导学生完成第52页第3题、第4题、第6题，其中第4题和第6题只要求学生完成三角形和圆的作业内容，完成后集体订正。
（2）指导学生完成第51页第4题“拼一拼”的活动，拼好后学生相互参观，相互评价。
（3）指导学生思考第53页思考题中的第2小题，完成后要求学生说一说自己是怎样看的。要求学生这样看，单独的三角形有3个，两个三角形合成一个三角形的有2个，三个三角形合成一个三角形的有1个，一共是“3+2+1=6个”三角形。
四、课堂小结
教师：这节课学习了什么内容？有什么收获？
五、课外作业
学生独立完成第53页第7题。
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