《竹颂》学案(北师大版六年级上册)（精选6篇）由网友“okokok678”投稿提供，下面是小编为大家整理后的《竹颂》学案(北师大版六年级上册)，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
篇1：《竹颂》学案(北师大版六年级上册)
一、学习目标：
阅读这篇抒情散文，认识竹的情操和美德，体会作者对于竹的赞美之情。
教学重点难点：认识竹的情操和美德，体会作者对于竹的赞美之情
二、走进作者：
简介作者：管桦先生是我国著名作家、诗人和书画家。我们所熟悉的他的作品有歌曲《听妈妈讲那过去的事情》《我们的田野》。中篇小说《小英雄雨来》等等。管老的墨竹在画坛独树一帜，独具风格，以粗干大叶，撑天柱地为特征。所以，诗人艾青题词暂管佬说：“人如其竹，竹如其人，我爱其竹，更爱其人。”
三、字词飞翔：
1.读标注音： 劲（jìng）竹 僵（jiāng）石 坚贞（zhēn） 攀附（pān）不朽（xiǔ）摇曳（yè）吞没（mò） 郁郁（yù）葱葱（cōng）尘埃（āi ） 潜藏（qián） 千仞（rèn）
2.解词：
a) 凌云： 空 ，升 ，登 。
b) 攀附：跟地位 人拉关系。
c) 积习：经过长时间积累而形成 。
d) 郁郁葱葱：(草木)繁盛。
四、朗读课文及文本分析：
第1、2段， 作 劲竹 热爱。
第 3 段， 劲竹 奉献精神。
第 4 段， 劲竹给人带 精神慰藉。
探究学习：
1、文 桃花，紫罗兰，牡丹等花 作 什么？（明确： 竹 比，突出 劲竹如同苍松 般抗击风雪，并 酷热 夏天里，给人送去绿色 凉意， 出 劲竹 奉献精神。）
2、找出表现竹子抗击恶劣环境 顽强精神 句子：（明确： 命运 风暴 ， 轰响着翻卷碧波，击打着汹涌 云海。 全身闪耀着电光， 吼声吞没 雷声。 给人间以春天 绿色，寒霜冰雪里 更加郁郁葱葱。）
3、本文 “ ”称呼劲竹，读 读，体 作 需 表达怎样 情感？（明确：“ ” 拟人化 称呼。作 表面赞“竹”，实际赞美具有 风亮节 人）
五、脉络结构：
板书设计：
外形--坚毅顽强
生长--纯洁朴素
气节--虚心有节
态度--无私奉献
六、主旨感悟：本文通过描绘竹子的外形，突出竹子的坚毅顽强，纯洁朴素，虚心有节，无私奉献的精神。
[《竹颂》学案(北师大版六年级上册)]
篇2：竹颂(北师大版六年级上册)
教学要求：
1 有感情的诵读课文，体会劲竹坚毅顽强的品格，质朴清新的本质，体会作者对竹子的赞美。
2 积累优美词句。
教学重点：要求1
教学过程：
一 、复习导入 背《墨竹图题诗》
二 、自读课文，整体感知。
1 、自读课文，小组合作解决字词。
2 、试概括文章主要内容。（从哪几个方面赞颂竹子？）
三 、诵读课文，体会情感。
默读课文，画出体现竹的品格及赞美竹子的句子，体会并有感情的读一读。
1 、自主完成
2 、小组交流
3 、全班交流
小结：表达了作者怎样的情感？
四 、作业
摘抄积累优美词句
[竹颂(北师大版六年级上册)]
篇3：《竹颂》(北师大版六年级上册)
一、教 学 目 的
1、知 识：学习作者仔细观察物体，抓住特点描摹竹子“形”和“神”的方法；体会作者感情，理解课文主旨；学习拟人手法的运用。
2、能 力：分析能力；诵读能力；表达能力。
3、德 育：学习竹子精神。
4、重点目标：通过描写竹子的“形”，表现什么样的“神”。
二、教 学 过 程
（一）检查上一课的字词和背诵
（二）简介作者：管桦先生是我国著名作家、诗人和书画家。我们所熟悉的他的作品有歌曲《听妈妈讲那过去的事情》《我们的田野》。中篇小说《小英雄雨来》等等。管老的墨竹在画坛独树一帜，独具风格，以粗干大叶，撑天柱地为特征。所以，诗人艾青题词暂管佬说：“人如其竹，竹如其人，我爱其竹，更爱其人。”。
下面我们来学《竹颂》，更要学习一种精神。
（三）学生朗读课文，教师指导朗读，并正音正字
1、注音：笋 曳 潜 劲竹
2、填字：pān附 消róng 青tái líng云 yōu扬 xiāo洒
3、解词:苍茫 汹涌 挺拔 摇曳 凌云
（四）学生自读课文,用铅笔划出形神兼备状写竹子的语句。
（五）学生读出这些句，师生共同研讨课文
1、开头哪个字突出竹子的“魂”，为下文写神奠定基础。 “劲”--坚强有力。
2、第二段突出“劲”的语句有哪些？
“形”--身躯粗壮；声音铿锵。 突出“劲”
“神”--纯洁、朴素
形神兼备--有节，虚心（双关）
3、齐读第三段。
①本段写什么？
本段写恶劣坏境中竹子的“形”和“神”。
②采取什么方法来描写的？ 对比的方法。
③怎样对比的？
以春花来对比。 花谢人散；劲竹常青。
④对比的作用是什么？证明竹子有顽强的生命力，突出开头提到的“劲”
⑤本段还描写了竹子什么精神？
冬天送绿；暑天送凉----无私奉献的精神。
4、自读第四段，思考竹子对“我”有何影响？
净化“我”的灵魂。
5、结尾一段有什么作用？
呼应开头。点明“我”注重的不是竹子的外形，而是其情操和美德。
6、总结课文：（意在归纳主旨）
本文通过描绘竹子的外形，突出了它什么精神？你受到什么启发？
突出竹子的坚毅顽强，纯洁朴素，虚心有节，无私奉献的精神。
（六）课堂竞赛（时间不够可作为课后作业）：
背诵课文第二自然段（5分钟完成的加2分）
（七）课后作业：12页一、三、四；背诵课文第三段。
三、板 书 设 计
竹颂
管桦
形：身躯粗壮、清枝碧叶、如不朽的松柏、郁郁葱葱、潇洒挺拔--坚毅顽强
神：坚毅顽强、虚心有节、纯洁朴素、无私奉献、净化灵魂
[《竹颂》(北师大版六年级上册)]
篇4：《竹颂》教学反思(北师大版六年级上册)
《竹颂》教学反思
同学们在学习拓展阅读课文《竹颂》时，按照自读、齐读、质疑、探究、小节、背诵的要求有条不紊地进行着。很快进入了质疑阶段。一位同学首当其冲，提出问题：“请问作者通过这篇文章想赞美竹的什么？”话音刚落，便有好几只手高高举起。我说：“不急，知其然，还得知其所以然。你们还要找出答案的依据。”小手放下了，眉头皱起来了。短暂的沉默之后，一位女同学自信地举起了手。她回答道：“请同学们看第3自然段的最后。‘在盛夏的烈日下，你又给人们送出暑天的凉风。’我觉得这里赞美了竹的无私奉献的精神。”同学们频频点头。在她的带动下，又有几只小手举起来了。大家在探究中总结出来，这篇文章从不同的角度赞美了竹的无私奉献、坚毅刚强、纯洁朴素以及坦直忠诚等品格。
紧接着，一个同学提出了一个让大家眉头打结的问题：“课文中有一句话‘清新的晨雾里叮咚的泉水声，和那鸟儿悠扬的叫声，我的心消融在无边的沉静中’。既然说是沉静，为什么又有泉水声和鸟鸣声呢？这是不是有点自相矛盾呢？”相比之下，这个问题有了难度和深度，挑战性更大了。在思索过程中，一位同学说：“我来试试解答这个问题吧。我认为，泉水声和鸟鸣声给人一种听觉上的美的享受，而无边的沉静则是一种心灵上的美的感受。两者不但不矛盾，而且非常的和谐。”同学们听了频频点头，眼里流露出钦佩的神情。这个聪明的小家伙真像个小哲学家，解释得特别有韵味，我也禁不住颔首微笑。接着他的话，我在黑板上书写了“幽静”两个字。我问：“在山谷里，是不是只有一点声音都没有才叫做幽静呢？”大家马上否认，有的说：“山间的幽静应该有鸟声的点缀。”有人马上补充：“还有山泉的叮咚声，风声、雨声、虫鸣等都可以加强幽静的感觉。”
“对呀！”我进一步引导大家理解这个词的深意，“你们还记得贾岛的‘鸟宿池边树，僧敲月下门’这个名句吗？一个‘敲’字，让夜显得更加宁静，使意境变得更加幽美。所以，动与
有时并不矛盾，动中有静，静中有动。在课文中，以动衬静，更显出竹林的幽静给人带来的那种沉静美好的心境，让人更加的流连忘返啊。”同学们认真听着，若有所思的表情中显现出了领悟和神往的的神态。
接下来的课堂，你问我答，你悟我思，同学们时面眉头紧蹙，时而互为补充，教室里一会儿沉静无声，一会儿辩论激烈，气氛非常的好。看着他们专注投入的神态，我不禁欣慰地笑了。有时候，放手就意味着放飞智慧，放飞想像，放手就意味着更好的把握啊。
[《竹颂》教学反思(北师大版六年级上册)]
篇5：体育颂(北师大版六年级上册)
教材分析
这篇文章是一篇赞美体育精神的散文，文笔优美而昂扬，语言简洁而工整。高歌了体育所蕴含的伟大精神。
教学目标：
让学生体会文章主旨，理解体育所蕴含的伟大精神；理清文章作者的写作思路，把握段与段之间的内在关系；训练学生有感情的朗读文章的能力。
教学重点：
让学生在准确理解奥林匹克精神的基础上，有感情的朗读课文。
教学难点：
理清文章思路，把握段落之间的内在关系。
教学构想：
学习这篇课文，要从作者对体育精神的赞颂着眼学习奥林匹克精神。在语言风格上与拓展阅读中的《手拉手》作比较阅读，使学生更好地体会理解体育精神。鼓励学生正确、流利、有感情地诵读，并配上音乐，读出赞美之情。
教学准备：
奥林匹克运动会的资料、顾拜旦的资料
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：
初读课文，整体感知课文内容。
学生学习过程：
一、激趣导入：
同学们，第二十九届奥林匹克运会马上就要在中国举行，你了解哪些关于奥运的知识？谁来说一说奥林匹克运会给你最深印象的是什么？（同学发言）谁又能非常准确而全面的说出奥林匹克运动会的精神呢？
那好，我们一起来学习奥林匹克之父、法国教育家顾拜旦写的《体育颂》这篇课文。
二、学生自由朗读课文，初步理解课文内容，并找出值得留心的字词。
1、易读错的字板书并注音：
欢娱 塑造 匀称 协调诡计 矫正 畸形 桂冠 警惕 较量 堕落 卑鄙 逾越 灰蒙蒙
2、根据语境理解词义：
容光焕发 绞缢 猝然晨曦
三、分析课文：
1、交流顾拜旦的资料。
2、体感知文章内容。请同学们再读课文，说说文章写了什么内容？（文章高歌了体育所蕴含的伟大精神 ）
3、这是一篇赞美体育精神的散文，全篇由9个自然段构成，每段都由“啊，体育”开篇，使文章浑然一体，看似不可分割，可是段与段之间的关系并不相同，下面同学们根据段落之间的关系给这篇文章划分段落，并说说每一段的主要内容是什么。
第一段：（1、2自然段）赞颂了体育的力与美。第二段：（3-6自然段）赞美体育所蕴含的精神内涵。第三段：（7-9自然段）赞美了体育对整个人类社会发展的促进作用。
作业设计：
1、查找奥运精神和奥运宗旨的资料。
2、背诵自己喜欢的段落。
板书设计
体育颂
顾拜旦
力与美 精神 促进
课后反思：
第二课时
教学内容：
感情颂读课文，理清文章思路，把握段落之间的内在关系。
学生学习过程：
一、复习巩固上节课的主要内容。
1、学生感情朗读课文。
2、说说文章的主要内容。
二、讨论：文章的三个部分能否颠倒顺序。
1、学生自由读课文。
2、分小组讨论，文章的三个部分能否颠倒顺序。不能。因为三个部分由表及里地弘扬了体育对人体的作用，即赋予人体以力量和美丽，使生命绽放光华。
三、阅读文章第二自然段，“两者和谐统一”一句中“两者”指什么？
1、学生自由读课文。
2、分小组讨论：（力与美）
四、交流学生所查相关资料，深切感受体育所蕴含的伟大精神。
五、找出自己喜欢的段落，说明理由，并有感情的朗读。
六、比较阅读《手拉手》。
1、看一看这首歌词颂扬了怎样的奥运精神。（友谊、团结、参与、公平竞争）
2、两篇文章的风格又有什么相同之处：（结构工整严谨；语言简洁而热情洋溢，读了让人振奋而昂扬）
七、总结：文章通过热情洋溢的文字，讴歌了真正的奥林匹克精神，使人们树立正义、勇敢、荣誉、快乐的精神观念。
作业设计：
1、背诵课文。
2、办奥运手抄报。
板书设计：
体育颂
互相了解、团结、友谊、公平竞争
[体育颂(北师大版六年级上册)]
篇6：穷人 导学案(北师大版六年级上册)
预习问题生成单：
1．自学生字，找出易写错读错的字。
2．通过工具书，查找不理解的词语。
3．熟读课文，给课文分段，概括段意。
4．划出文中心理活动描写的句子。
5．通过网络，查找列夫，托尔斯泰的个人资料。
学习目标：
1、学会本课的生字新词，积累语言。
2、把握课文内容，能用自己的语言概括出来。
3、感受桑娜和渔夫的美好心灵，学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。
教学过程：
第 一 课 时
课时目标：
1、学会本课的生字新词，积累语言。
2、把握课文内容，能用自己的语言概括出来。
一、揭课导入，检查预习（ 10分钟）
（一）板书课题，学生解题
（二）检查预习
1、检查生字的预习情况，重点指导下列字词的读音;
魁梧黧黑 搁板 抱怨 忐忑不安 喃喃 蜷缩
2、听写易错词语，同桌互改。（忐忑不安 魁梧 倒霉 抱怨 呼啸 汹涌澎湃 心惊肉跳）
3、理解词语的意思：忐忑不安 魁梧 汹涌澎湃 心惊肉跳
4、默读课文，给课文分部分，概括各部分的意思。
第一部分（第1、2自然段）：讲渔夫的妻子在海风呼啸的夜晚焦急地等待丈夫出海归来 。第二部分（第3--11自然段）：讲桑娜探望生病的邻居西蒙，发现她已死去，抱回了两个孤儿。
第二部分（第12--27自然段）：讲渔夫归来，听说西蒙死了，主动提出抚养两个孤儿，夫妻想法不谋而合。
5、想一想，课文主要讲了一件什么事？
教师适时指导并归纳主要内容的方法（讲了谁在什么情况下干什么，结果怎样？）。
二、第一次先学后教（ 2分钟）
2、出示学习目标
（1）、知道课文的体裁和故事发生的社会背景。
（2）、有感情地朗读课文，了解故事梗概，找出故事情节的开端、发展、结局，画出情节曲线。
三、完成学习目标（25分钟）
1、“先学后教”，出示学习指导
（1）、结合课前查找的资料，了解本文故事发生的背景。
（2）、读课文1－2自然段，说说故事发生的地点，以及当时环境，此时桑娜在干什么？
（3）、浏览课文第3--11自然段，想想桑娜在什么情况下做了一件什么事？
（4）、朗读课文第12--27自然段，说说丈夫回来以后是什么情景。
2、按照学习指导，自批自画，同桌、小组交流，最后全班交流（8分钟）。
（四）、总结本课时学习小结（2分钟）。
本节课我们回顾了小说这种体裁的特点，并结合本课找到了故事情节发展的几部分，了解了渔夫的妻子桑娜在丈夫出海生死未卜的，家中五个孩子衣食难保的窘况下，主动抚养两个孤儿的感人故事。
第二课时
课时目标：
1、有感情地朗读课文，感受桑娜和渔夫的美好心灵，
2、学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。
一、复习导入，出示学习目标（1分钟）
1、说说课文主要内容。
2、出示学习目标
（1）、学习文章通过对环境、细节、心理活动等来刻画人物形象的方法。
（2）、感受穷苦的桑娜夫妇的美好心灵。
（3）、有感情朗读课文。
二、完成目标任务（25分钟）
1、第一次“先学后教”，出示学习指导(一)
（1）、自读课文，要求：画出文中环境描写的句子，完成填空。
屋外：
屋内：
桑娜的心情：
（2）、分析所填语句，体会桑娜的美好心灵。说说自己的感受。
（3）、有感情朗读相应的语句。
按照学习指导，自批自画，同桌、小组交流，最后全班交流。
2、第二次“先学后教”，出示学习指导(二)
（1）、自读课文，画出文中描写桑娜心理活动的句子，你从中体会到了什么？
（2）、结合课文，体会“忐忑不安”的意思，并说说桑娜为什么会这样？用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……还（想到）……”来概括地说一说。
（3）、画出文中描写渔夫神态的句子，揣测他心理。“熬”字说明了什么？
（4）、想一想文中的人物给你留下什么印象？同桌互相说说。
按照学习指导，自批自画，同桌、小组交流，最后全班交流。
三、总结本文写作特点（2分钟）
1、课文按事情发展顺序，记叙了渔夫的妻子桑娜在丈夫出海生死未卜的，家中五个孩子衣食难保的窘况下，主动抚养两个孤儿的感人故事。赞扬了渔夫夫妇的美好心灵。
2、这篇小说语言朴实无华，情节扣人心弦、通过对环境、心理活动、细节等描写，赞扬了穷人之间互相关心、帮助的美好感情，以及渔夫夫妇的美好心灵。
四，以一带多拓展延伸：（8分钟）
读《卖火柴的小女孩》一文。
思考讨论：课文讲了一个什么故事？按什么顺序写的？小女孩几次擦燃火柴？都看到了什么？
理解文中的几个重点语句。“火焰”、“暖烘烘”、“火柴梗”、“填满”、“橱窗”、“闪烁”、“灵魂”等新词。
3．默读并思考：课文写了小女孩几次擦燃火柴，各出现了怎样的幻景？
4.思考、讨论课文中哪些内容是作者的想象？你认为这些想象合理吗？
5．这篇文章写了一个可怜的小女孩的悲惨命运，同时更揭露了资本主义社会的罪恶，读了以后，你有何感想？
课课清作业设计：（5分钟）
默写生字词。
默写“忐忑不安”、“心惊肉跳”各写一句话。
做《巩固》阅读分析题。
运用心理活动描写的方法，写一小片段。
板书设计：
穷 人
发生 等待 心惊肉跳 勤劳贤惠
发展 抚养孤儿 忐忑不安 纯洁善良
结果 渔夫归来 不谋而合 憨厚正直
[穷人 导学案(北师大版六年级上册)]
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