我院学生环境意识的调查及对策研究（精选9篇）由网友“xiongli7852”投稿提供，下面就是小编给大家带来的我院学生环境意识的调查及对策研究，希望大家喜欢，可以帮助到有需要的朋友!
篇1：我院学生环境意识的调查及对策研究
我院学生环境意识的调查及对策研究
摘要：通过问卷调查形式对我院学生环境意识及环境知识现状进行了系统调查和研究,研究结果表明,我院大学生通过大学课程对环境知识的.掌握层次较浅,学校环境教育重视程度较低.因此,在我院开设环境教育课很有必要,环境教育应贯穿于学校的学科教育,以便更好地服务于我院大学生的环境素质教育.作 者：玛依努尔 张月梅 艾拜都拉 海力切木 居来提 Maynur ZHANG Yue-mei Abadula Halqam Jurat 作者单位：伊犁师范学院,化学与生物科学学院,新疆,伊宁,835000 期 刊：伊犁师范学院学报（自然科学版） Journal：JOURNAL OF ILI NORMAL UNIVERSITY(NATURAL SCIENCE EDITION) 年，卷(期)：, “”(2) 分类号：X-4 关键词：环境教育 调查 大学生 环境意识篇2：大学生环境意识调查及分析
大学生环境意识调查及分析
通过调查可见,大学生的环境意识比较强,但环境知识不足,保护环境的行动不力,有必要通过开设环境课,加强环境保护宣传等手段,培养当代大学生的环境意识.
作 者：隋幸华 郭志敏 SUI Xing-hua GUO Zhi-min 作者单位：湖南理工学院,政治与法学系,湖南,岳阳,414006 刊 名：云梦学刊 英文刊名：JOURNAL OF YUNMENG 年，卷(期)： 29(3) 分类号：X-4 关键词：大学生 环境意识 调查 分析篇3：我院大学生适应性现状调查与对策分析
我院大学生适应性现状调查与对策分析
进入大学后,每一个大学生所面临的都是一个全新的环境:无论是生活环境、学习方法、个人目标还是社会期望,都发生了很大变化.因此,常常出现各种各样的'矛盾和问题,如果这些矛盾和问题得不到及时地疏导和解决,就可能产生消极的影响.本文通过采用自编的<大学生适应性调查问卷>按专业进行分层抽样,对我院大学生整群抽样抽取调查、了解大学生相关方面的适应情况,并根据该状况,分析大学生适应性问题以帮助他们缩短过渡期,以便尽快适应大学生活.进而起到对今后的学习和生活起积极的指导作用.
作 者：孙荣利 孟令军 尤勇 作者单位：齐齐哈尔医学院,黑龙江齐齐哈尔,161006 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(23) 分类号：G4 关键词：大学生 适应不良 原因 对策篇4：南京高校学生环境意识的调查与分析
南京高校学生环境意识的调查与分析
采用问卷调查法,从环境知识、环境态度、环境行为、环境意识和环境教育等方面,对南京高校部分大学生的环境意识状况进行调查、分析和总结.通过分析得出以下主要结论:第一,当代大学生总体上具有较强的环境意识,但在实践中的环境行为表现却存在相对滞后的.现象;第二,非环境类专业学生与环境类专业学生在环境知识、环境态度、环境行为、环境意识等方面的表现虽有一定差异,但差距较小;第三,大学生中女生比男生对于环境问题的关注度要高,态度更为积极;第四,当代大学生接受环境教育的主要渠道来自于电视、学校教育和互联网等.对此,笔者提出相应的建议:一要充分发挥电视、互联网的功能,广泛开展社会性环境教育;二要努力推进学校环境教育的制度化,促进学校环境教育的平衡发展;三要建立环境道德行为的激励和监督机制,引导青年学生的行为向积极的方向发展.
作 者：杨绍陇 陶丽琴 王菊萍 YANG Shao-long TAO Li-qin WANG Ju-ping 作者单位：南京林业大学,江苏,南京,210037 刊 名：南京林业大学学报（人文社会科学版） 英文刊名：JOURNAL OF NANJING FORESTRY UNIVERSITY（HUMANITIES AND SOCIAL SCIENCES EDITION） 年，卷(期)： 7(3) 分类号：B82-058 关键词：大学生 环境意识 环境行为 环境教育篇5：老君山综合生态系统管理项目示范区学生环境意识现状调查
老君山综合生态系统管理项目示范区学生环境意识现状调查
建立了老君山综合生态系统管理项目示范区学生环境意识现状调查问卷调查的'评估体系,初步分析了调查结果,针对调查对象在环境知识、环境意识、环境技能、环保态度、环境生态价值观等方面反映出的问题提出了建议.
作 者：梅晓明 厉云 MEI Xiao-ming LI Yun 作者单位：云南省环境保护宣传教育中心,云南,昆明,650034 刊 名：环境科学导刊 英文刊名：ENVIRONMENTAL SCIENCE SURVEY 年，卷(期)： 27(z1) 分类号：X-4 关键词：环境调查 学生环境意识 指标体系 示范区 老君山篇6：城市居民环境意识的现状与对策-基于吉林市船营区D社区的研究
城市居民环境意识的现状与对策-基于吉林市船营区D社区的研究
摘要：本文运用定性研究的方法,从三个维度指出了D社区在环境意识方面的`现状及存在的问题.现代社区需要借鉴传统社区中提高环境意识的文化因素,发挥现代社区的功能,来提高城市居民的环境意识.作 者：刘立波 于力 作者单位：东北电力大学,吉林,长春,13 期 刊：改革与开放 Journal：REFORM & OPENNING 年，卷(期)：, “”(4) 分类号：X32 关键词：城市居民 环境意识 环境保护篇7：小学教育专业学生的教师职业技能现状调查及对策研究
小学教育专业学生的教师职业技能现状调查及对策研究
小学教育专业学生的教师职业技能现状调查及对策研究王海华 应玲素
我们正面临一个高新技术迅猛发展的信息革命时代的挑战，这个挑战的实质是人才的竞争、教育的竞争，这就对我们教育提出了新的要求。为适应这一要求，我们欣喜地看到了基础教育转变的迹象：基础教育的改革正在世界范围内由片面的升学教育、单纯的文化知识教育转向素质教育、文化知识加应用技能的教育。而作为基础教育“母机”的高等师范院校教育同样面临着严重的挑战，如何正确认识高等师范院校学生的教师素质并结合基础教育的实际进行有针对性的培养，使之适合基础教育的需要，尤其是对高师院校学生的教师职业技能培训，这是值得我们进一步研究思考的问题。
一、开展小学教师职业技能培养的依据及内涵
田秋华在《教师职业技能培养与高师教育专业课程改革》中如此说：“所谓教师的职业技能，是指专门从事教师职业、运用教育理论知识完成教育教学任务所必备的本领。……教师职业技能是教师素质的一个重要组成部分，它甚至可以决定教师的职业素质优劣，对于教师教育水平的高低、教学质量的好坏具有不可低估的影响和作用。”可见，教师职业技能在教学中的重要性，于是国内外许多教育专家都十分重视教师职业技能对师范院校学生的影响，并对此作过不少的探索和研究。
根据饶淑园在《国外教师职业技能的研究与和训练状况概述》一文中，我们可知：在国外，许多大学对学生的教师职业技能培养探索重视从教学技能的研究、教师职业技能训练操作过程的研究、注重教师职业技能的体系建设、强调师生之间的互动关系即人际技能的重要性等角度进行研究。而且国外教师职业技能训练的状况主要有以下几方面的特征：注重专业知识与师范技能相结合、重视实践操作能力的训练、注重教育科学理论素养的学习和提高、普遍建立了教师许可证制度等。
根据我国的国情，面向新世纪的教育人才应具有以下主要素质：必须有高尚道德情操和人格素质、要有健康的体魄和心理状态、要具备高层次学科知识、要有较强的创新能力、要有高超的教学艺术。我们的教育要确立以全面提高人的综合素质为宗旨的教育观，培养出一大批能够完成素质教育改革任务的高素质的师资。要完成这项艰巨任务，我们师范院校必须以21世纪素质教育改革为己任，在进一步提高学生的教师职业技能的训练水平方面深下功夫。因此近年来，为了适应基础教育的改革与发展，解决师范院校学生的教师职业技能较低等问题，越来越多的高师院校坚持为基础教育服务的办学方向，突出师范教育特色，把对学生进行教师职业技能训练，纳入到课程体系并加强考核和管理。同时体现师范性标志之一的高师学生的教师职业技能训练工作，可以说一直受到教育主管部门的重视。1992年，原国家教委师范司颁发了《关于印发高等师范学校学生的教师技能训练基本要求(试行稿)的通知》、1994年又制定了《高等师范学校学生的教师技能训练大纲(试行)》，对这项工作的开展提出了规范要求，把讲普通话和口语表达技能、书写规范字和书面表达技能、教学工作技能、班主任工作技能等教师必备的职业技能列为高师学生的培养目标和必修课程。而“为加强对我省高等师范小学教育专业学生的教师职业技能培养，规范我省高等师范院校对学生的教师职业技能训练和考核行为，形成教师认真指导和学生自觉进行教师职业技能训练的驱动机制，使学生在校期间重视练习和掌握教师基本职业技能，引导他们将专业知识和教育学、心理学的理论与方法转化为具体的职业行为方式，提高他们的小学教育实践能力和对新世纪基础教育的适应性，为将来从事小学教育教学工作打下坚实的基础，”我省于今年也制定了《浙江省高等师范小学教育专业学生的教师职业技能训练要求与考核办法(试行)》。而且明确了小学教师职业技能的概念与内涵为：教师职业技能，是教师从事教育教学工作必备的专业性基本技能和技巧，是师范专业学生的一门必修课，它具有综合性、操作性、实践性等特点，是融理论与训练为一体的实践性很强的教育专业课程。并认为根据基础教育改革与发展对教师的要求，以及高等师范学校小学教育专业的专业特性，小学教师职业技能主要包括：语言表达能力、文字与图形表达能力、课堂教学基本技能、现代教育技术与信息技术应用能力、美育与艺体活动技能、学生教育与班级管理能力等六个方面。
由此可见，国内外对教师职业技能研究和训练重要性的认识日益加深，研究所采取的方法和措施各显神通，但目标却是共通的：就是培养能胜任学校教育教学工作的高素质教师。
二、小学教育专业学生的教师职业技能现状调查
为了更好地贯彻落实《浙江省教育厅关于印发浙江省高等师范小学教育专业学生的教师职业技能训练要求与考核办法(试行)的通知》的文件精神，进一步了解小教专业学生的教师职业技能的现状，我们开展了对小学教育专业毕业生的教师职业技能的跟踪调查活动。同时也希望通过这次调查，发现存在的问题，找出问题产生的原因，为以后本专业的教育教学改革、课程结构改革、教师职业技能培训改革、教育实习改革服务，并希望在今后教育教学中能够根据小教培养目标，既能使学生掌握扎实的教师职业技能，又能发挥每一位学生的个性特长，为湖州市基础教育培养、输送适合社会发展的优秀高素质小学教师，以适应新世纪基础教育教学改革需要。因此我们于4月开展了湖州师院初教系届、届小教大专部分毕业生(包括高中起点三年制大专生、五
年一贯制大专生、“三．二”分段大专生)教育教学情况调查活动。调查内容主要包括：语言表达能力、文字与图形表达能力、课堂教学基本技能、学生教育与班级管理能力等四个方面。
调查结果如下：
1、语言表达能力：主要调查包括口头表达能力、教态两方面。
环节、静观的教学内容的一部分，而是师范教育系统中与全过程相联系的有机组成，所以我们觉得对小教学生进行职业技能的培训和学生的教师职业养成，要有完善的配套措施和规范化的制度。
首先，要构筑明确的教师职业技能目标管理体系。长期以来，我国高师院校办学指导思想明显存在着“重学术性、轻师范性”的倾向，又因近几年各级主管部门下文要求开设的课程不断增加，而且各个学校为突出办学特色又出现了加大计算机、英语、公共选修课等课时的趋向，使原来已十分拥挤的课程显得更加烦杂，于是造成了现行小学教育专业课程体系最大的弊病在于缺少操作性、实践性强的执教技能训练课程，明显存在着不合理的倾向。另外，小学教育本科化之后，招收的是高中起点后的大学生，这些学生与五年一贯制大专生、“三．二”分段大专生相比，虽然文化基础知识、接受能力和发展潜力等方面相对地比五年一贯制大专生、“三・二”分段大专生强，但生源质量、专业思想、教师职业技能等方面往往不如五年一贯制大专生、“三．二”分段大专生，尤其是由于高中起点后的大学生可塑性不强，教师职业技能方面明显较为薄弱。
“定格在本科、定性在教育、定向在小学”的小学教师培养，要求我们既能培养出能适应21世纪基础教育改革和发展需要的、具有时代精神和现代人格的全面发展的小学教师，又要培养出“能教小学、能管理小学、能研究小学”的高素质教师。这就需要我们在教学过程中重视教师职业技能培训。况且以培养学生的语言表达能力、文字与图形表达能力、课堂教学基本技能、现代教育技术与信息技术应用能力、美育与艺体活动技能、学生教育与班级管理能力等为核心的小学教师职业技能训练，经过师范教育工作者多年来的潜心理论研究和广大中师学校的积极实践，其理论效益和实际训练作用都已得到充分的证明。而且“开展教师职业技能训练的目的是引导学生将专业知识和教育学、心理学的理论与方法转化为从师任教的.职业行为方式，并使之趋与规范化。从直接相关的范畴来看，高师的心理学、教育学学科教学法应考虑进行统一目标管理，连同教师职业技能训练、教育见习、教育实习综合为理论实践教学联合体。”
可由于教师职业技能培训是一种系统的工程，包括理论体系、操作体系等构成的完整的立体网络式的系统结构体系；教师职业技能培训又是一项长久性的工作，执行这一工作需要一个过程。这就需要结合国家教委、浙江省教委文件精神和小学教育专业学生的培养目标，在传统的、原有的教师职业技能训练模式基础上进行改革，规定小学教育专业学生的教师职业技能训练要求及考核标准，构筑明确的教师职业技能目标管理体系，并把学生的教师职业技能训练纳入到教学计划中。这样学生的教师职业技能训练有一个明确的管理目标，做到有章可依，从根本上保证了训练的可能性和持久性，保证开课时间和训练质量，达到训练的目的。
其次，要优化合理的教师职业技能训练管理过程。既然小学教育专业学生的教师职业技能是其毕业后的敲门砖和毕业前的必修课，是其专业知识得以顺利传授的重要凭借和依托，这就要求我们高师院校的相关教育工作者明确训练目标管理体系，确保教师职业技能的培训质量，强化其训练管理过程，主要应抓好以下几方面的工作。第一，要制订系统的教师职业技能训练计划。教师职业技能的基本结构，不是决定于其个别构成要素的性质，而是决定于由若干相互联系、相互依存、相互作用的要素组成的整体，因此要从全局角度考虑来制定计划，这一计划尤其要注重训练内容安排的系统性，体现出从基本技能训练到专业技能训练的逐步深化过程。如一年级可以以培养学生的语言表达能力、文字与图形表达能力、美育与艺体活动技能为主；二年级可以以培养学生的课堂教学基本技能、现代教育技术与信息技术应用能力为主；三年级可以以培养学生的教育与班级管理能力为主：而四年级则对学生的教师职业技能进行综合考核，成绩合格者发给教师职业技能证书。第二，采取措施规范化、多样化的训练方法，落实计划。在训练形式上，可采用理论指导和实际训练结合、激发兴趣和持之以恒结合、课堂训练与课外自练结合、范例训练和创造训练结合、单项技能训
篇8：九江市高职学生网络成瘾实证调查与对策研究论文
一、概念界定
网络成瘾又称“互联网成瘾综合症”，指由于过度使用互联网而导致的一种明显的社会、心理功能损害的一种现象。高职学生网络成瘾，是指在校高职学生过度依赖性的使用互联网，致使其身心健康、专业学习、人际交往、职业能力提高等受到伤害和制约而不能自控的具有病态倾向的上网行为。
二、研究背景
大学生是网络成瘾易感人群，由于网络成瘾而引发心理障碍或社会适应障碍的学生越来越多，而高职生因为其成长经历及环境因素，表现尤为突出；他们大多由于学业成绩不佳而进入高职院校就读，自我管理能力相对较差，更容易成为网络聊天和游戏的高发人群。他们沉迷网络，荒废学业，浪费金钱，形成不良的人格，给他们的身心健康带来极大损害，甚至影响校园的和谐与稳定。本研究旨在通过理论分析和实证研究,调查九江市高职学生网络成瘾状况，从而为教育管理者在教学和管理方面提供参考资料，为促进青少年心理健康发展提供理论依据以及为高职学生正确认识和使用网络提供相应对策。
三、研究设计
本研究采用问卷调查法,并采用SPSS13.0对数据进行整理和分析。
（一）研究对象
本研究以江西财经职业学院、九江职业技术学院、九江职业大学的在校学生作为对象,采用分层整群抽样方法,共发放问卷520份，共回收473份,其中有效问卷426份,问卷的有效回收率为81.92%。
（二）研究工具
采用白羽、樊富眠修订的《中文网络成瘾量表修订版(CIAS-R)》。该量表共包含19个项目、4个因子，总分代表网络成瘾的程度，分数越高就表示网络成瘾倾向越高。网络成瘾等级按总分划分为三个等级:正常群体(46分以下)、网络依赖群体(46―53分)、网络成瘾群体(53分以上)。
四、研究结果
（一）网络成瘾状况
经过统计分析，网络成瘾群体为12人，占2.82%；网络依赖群体为67人，占15.73%；正常群体为347人，占81.45%。
（二）网络成瘾的性别差异
性别差异在网络成瘾总分及各因子得分上是否存在显著差异，通过对男女大学生在网络成瘾各分量表得分进行比较后结果显示:高职学生网络成瘾存在着一定的'性别差异,男生网络成瘾总分及四个因子得分显著高于女生,在时间管理问题因子上存在显著差异，在量表总分以及强迫性上网及网络成瘾戒断反应因子、人际与健康问题因子差异明显。男女生在网络成瘾耐受性因子不存在显著差异。
（三）网络成瘾的独生与否差异
独生子女与非独生子女高职学生在网络成瘾总分及各因子得分上是否存在显著差异，结果显示在强迫性上网及网络成瘾戒断反应因子、时间管理问题因子上独生子女与非独生子女存在显著差异，其他因子及总分上不存在显著差异。
五、原因分析
高职学生网络成瘾的原因是多方面的，本文仅就高职学生网络成瘾的心理成因分析如下：
（一）人格因素。根据对网络成瘾者的调查，大学生沉迷网络往往与他们的消极人格特点有关。面对复杂的社会环境，又处于个体社会化的关键时期，大多数学生相对缺乏社会生活的现实经验、人际交往的实际能力、大量信息的处理能力、自我控制能力以及缺乏明辨是非和应对复杂局面的能力，自我保护意识淡薄。
（二）逃避心理。笔者在心理咨询工作实践中发现，一些高职学生本身不愿意上高职，他们自认为是高考的失败者，有低人一等的错误心理，缺乏学习的欲望和兴趣，而网络则可以让他们暂时逃避空虚和失落；还有一些高职学生由于在现实生活中不如意，而在网络的虚拟世界中可以使他们暂时逃避现实生活中的负性刺激和种种烦恼，正好满足了他们的内心需要。
（三）宣泄心理。目前高职学生普遍面临社会、心理等多重压力，存在着一部分“三无”学生，他们人生目标不明确，整天通过上网打发时间。在竞争激烈的现代社会，虽然他们也感受到巨大的生存压力，但总体来说，他们对未来的前途充满迷茫，最终在网络中放纵自己、发泄自己。在聊天室或者通过通讯软件QQ、MSN等找到知己倾诉心声，满足情感表达的需要；在游戏中寻找刺激，发泄情绪。
（四）成就代偿心理。根据马斯洛的需要层次理论，人类总是在追求自己需要的满足，而且需要层次是不断上升的。高职院校的学生，往往学习成绩不是特别好，学习能力较差，学习上感到吃力，在学习上很难找到自信，在学习和各种比赛中获得成就感的机会比较少。但是通过网络他们可以交到许多朋友，可以在游戏通关中获得成就感，这是导致高职学生迷恋网络的一个重要心理诱因。
六、对策探讨
根据高职学生网络成瘾的原因，我们应积极采取相应对策措施，以最大限度地预防和控制网络成瘾现象，引导他们合理利用网络健康成长。
（一）注重学生健全人格的培养
网络成瘾的高职生都存在着一定的人格缺陷，因此培养健全人格是预防网络成瘾的关键。首先，对于学校而言，在日常教育管理、辅导员工作中，要加强有不良行为倾向学生的教育和管理，注意培养学生的自尊心和责任感，及时捕捉他们身上的闪光点。对于那些性格孤僻、自卑敏感、经历过家庭变故或家庭贫困的学生要给予特别关注，鼓励他们树立起自强、自立、自尊、自爱、豁达、乐观的人生态度。其次，对于高职生自身而言，高职生应加强自身修养和自身心理品质的培养，积极参加各种社会实践活动，加强人际交往，增加社会阅历，不断锤炼自己的意志。 （二）大力开展心理教育和行为训练，提高行为自控力
网络成瘾的重要原因之一是个体的行为控制力差、抗诱惑性不强，因此，实施干预策略时，最根本的也就是通过大力开展心理健康教育和心理行为训练，提高其行为的自控能力及自我管理、自我约束能力，增强抗诱惑的能力，学会自觉抵制网络诱惑。
（三）引导学生提高对网络的认知水平
合理使用网络的前提是拥有正确的网络观。因此预防网络成瘾的一项重要对策是引导高职学生提高对网络的认知水平，使高职学生全面客观地认识到网络的利弊，清醒地意识到过度使用网络带来的危害，掌握如何充分发挥网络使用的技能，建立正确的认知方式，培养高职学生的鉴别能力、自我判断能力及信息过滤处理能力等，学会独立思考，形成正确的网络观。
（四）“技术引导”学生对网络的兴趣
笔者认为：网络成瘾问题宜疏不宜堵，不能因为上网可能会上瘾而禁止他们触网。学生对网络的极大的兴趣，老师不能认为是洪水猛兽，一棍子打死。老师可以禁止上网，但是不能禁止学生对网络的渴望；从另一个方面说，网络知识已经成为现代人的必不可缺的知识。老师可以合理地引导学生，将学生从满足于低层次的心理需求升入到高层次需要的满足。
（五）深化教育教学改革，提高学生专业学习热情
高职学生对专业学习和就业的期望更加实际。因而要根据高职教育特点，以国家教育部关于高职高专人才培养规划为指导，以质量为核心，以就业为导向，以专业技能培养为核心，不断深化教育教学改革，充分调动高职学生的专业学习热情，引导他们将主要精力集中在专业技能的学习提升上，营造一个良好的学习氛围，这是避免高职学生网络成瘾的根本。
（六）丰富社团及文体活动，加强校园文化建设
高职学生精力充沛、好奇心强，有强烈的自我展示欲和社会融入欲，学校应加大体育、娱乐、休闲设施和场所的硬件建设，积极开展大学生科技、艺术、人文活动，注意保护、挖掘、培养学生的兴趣、爱好、特长，并积极引导、组建学生社团，配备专门的指导老师加强指导。高职学生通过多参加各种文体活动，适当参加一些积极有益的学生团体，在团体中找到归属感，充实生活，避免精神空虚。
（七）对网络成瘾者进行必要的心理医学治疗
“网络成瘾”属于一种心理障碍。它与一般的赌瘾、酒瘾、药瘾等成瘾病症相类似，也是一种心理依赖行为，会产生耐受性、强迫行为和成瘾反应，并导致健康和学习等方面受到影响，给予临床心理学专业治疗是必要的。
篇9：中小学生思想品德现状调查与德育对策研究
中小学生思想品德现状调查与德育对策研究
（曲阜师范大学 韩延明）
一、调查目的与方式方法
为了进一步考察、分析和探讨我国市场经济条件下中小学生思想品德的现状、特点、动向及教育对策，笔 者于1993年下半年至1994年上半年，先后选取了山东省某市分布于市区、山区、矿区较有代表性的五 所小学、五所中学的424名学生进行了问卷调查。※
问卷采用封闭式，每道题目均有几种答案供学生选择，要求每题必答并独立完成；为了使学生无所顾忌、直言不讳地表述真实想法，提供可靠信息，问卷采用了无记名式，并在“指导语”中申明：本调查只作群体研 究，不作个人分析，不把结果反馈给校方或家长。问卷回收率为100％，有效率为99％。在调查对象方面 ，中学阶段主要选取高中二年级学生，计199人；小学阶段主要选取五年级学生，计225人（详见表1） 。在调查内容方面，问卷分别从爱国、理想、助人、自立、自制、同情心、自信心、政治观、英雄观、集体观 、价值观、学习观、劳动观、职业观、荣辱观、恋爱观、审美观、法制观等方面设计了63套题目及313个 选择答案。限于篇幅，本文只从中挑选了13个典型问题，运用统计学理论和电子计算机进行了量化处理与比 较分析。
表1 ［中小学生问卷调查］调查对象基本结构
（附图 {图}）
※骨干学生包括班组干部、团队干部、小学少先队员、高中共青团员。
二、调查结果与分析比较
（一）中小学生思想品德典型问题平均水平分析及其差异比较
调查表明，中小学生思想品德的总体平均水平，包括思想观念、价值取向、求学精神、生活态度、思维方 法、行为习惯等方面主流上是积极的、向上的、令人欣慰的.，而且从目前情况来看，小学生思品总体水平明显 高于高中生总体水平（详见表2）。
表2 中小学生思想品德总体平均水平分析
（附图 {图}）
上述状况的形成，我们认为主要是由于小学生在校期间受到了较多的正面教育，思想单纯，上进心强，受 社会腐朽思想影响较小；而高中生思想相对复杂，接触社会较多，加之部分学校只忙于应试教育，忽视了素质 教育，正面教育活动开展较少，学生本人也全力以赴于将来的升学考试，不愿参加甚至不愿过问学习之外的其 它活动。很显然，高中思想品德教育工作比小学要艰巨得多，也重要得多。
此外，由表3可见，在爱国思想、时政态度、自信心、英雄观方面，小学生与高中生差异不大。差异比较 显著的，一是“对惩治腐败的态度”，高中生明显比小学生认识深刻、反应强烈、旗帜鲜明、态度坚决。这说 明高中生已具有了一定的民族忧患意识和思想政治觉悟，批判性、正义感、责任心显著增强，开始用评判的眼 光看待周围的一切，对各种腐败现象深恶痛绝，切盼祖国繁荣昌盛，希望干部清正廉洁；二是“为别人多做些 事情”，该项小学生明显比高中生态度积极、行动自觉、坚持经常助人为乐。表明高中生的关心他人、互助合 作观念尚须加强。而差异非常显著的，小学生平均分高于高中生平均分的典型问题依次是：（1）对谈恋爱的 态度，即中学生不得谈恋爱的观念；（2）对劳动的态度，即热爱劳动的思想观念和行为习惯；（3）对怪异 装扮的态度，即不穿奇装异服、衣着整洁大方的审美观念；（4）对考试作弊
[1] [2] [3] [4] [5]
★ 立项申请报告
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