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篇1：对当前我国课堂教学改革的几点思考
对当前我国课堂教学改革的几点思考
裴娣娜
课堂教学，从产生之日起，经过三百多年的发展，一直是学校教育教学的主要阵地，也是不同时代学校教学改革的核心内容。进入21世纪，我国要推进教育现代化，真正实现素质现代化，落实新一轮课程改革纲要，其中，课堂教学改革成为关键的一环。 对课堂教学改革基本问题的探讨，目前在我国有着特殊的重要性。原因在于：我们正处于从传统教育向现代教育转变的重要时期，在目前教育思想十分活跃，各种教育观念纷呈的情况下，需要我们对近我国课堂教学改革的进展、途径与问题进行审视反思，立足于现代教育的需求，对我国课堂教学改革的研究思路、研究问题以及研究的方法论形成理性认识。 基于以上思考，对当前我国课堂教学改革的几个基本问题，谈谈自己的看法。 一、对我国课堂教学近20年来所发生的深刻变化的反思 反思近20年我国的课堂教学改革历程，课堂教学发生的积极变化集中表现在：现代教学观的初步确立以及所导致的课堂教学中教与学行为的初步的，但是是深刻的变化。 1．在教学目标上所具有的明确的发展取向和发展价值，以及课堂教学目标多元化的特点。 首先，“学生发展为本”的课堂教学目标的确定。 课堂教学目标任务是什么?近20年来经历了三个阶段的认识发展过程。这就是；从20世纪70年以前仅关注知识认知，到80年代中期开始关注开发智力、培养思维能力，以及非智力因素：进入21世纪，在批判、反思基础上，提升了价值、情感、态度的重要性。从而使知识与技能、智力与能力、价值观与态度以及个性发展成为课堂教学的基本任务。与以往不同在于：将学生作为一个发展的个体，学习的过程是-种生命的体验过程，是学生生命整体的、综合的、多方面的发展过程。也就是说，我们强调通过课堂教学促进学生发展，在现代意义上的学习与发展，不仅使学生掌握科学知识，具备读、写、算的基础学力，而且有善于搜集、处理信息，主动学习不断更新知识的学习能力，同时具有正确的价值观、情感态度以及社会责任感。因此，反思这20年的发展过程，从“学会生存”、“学会关心”，到“学会发展”，这正是在课堂教学观念层面上的一个实质性超越。 其次，课堂教学目标价值取向多元化的特点。 正是由于教学观念的变革，我国教育工作者基于范围深广的教育实验研究，对课堂教学目标价值取向问题进行了积极的探索。作为改革探索的一个重要成果，在课堂教学目标价值取向上从过去仅强调“双基”到现代课堂教学目标多种价值取向的并存：以五种基本的课堂教学目标价值取向取代了长期以来的“基础知识、基本技能”单一目标。这就是：强调掌握基础知识的价值取向，强调基础技能训练的价值取向，强调获取生活经验的价值取向，强调创造性思考能力培养的价值取向，以及强调情感陶冶的价值取向。正是课堂教学价值取向的多元化，形成了目前课堂教学教与学活动的丰富性。 2．在教学内容的设计上，克服旧唯理智主义的知识观，在关注学科知识基础性的同时，强调与现实生活、学生经验的联系，强调实际应用，加强了方法、应用、探究等方面的内容以及学科间的整合和综合。 3．课堂教学进程安排上，在以“目标--策略--评价”为主线安排教学进程的同时，出现了“活动--体验--表现”这一新进程。现代教学更关注学生的主动参与，让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中，在情感的体验中学习知识，完善人格。 4．在教学策略与方法的选择上，以参与、合作、探究、体验为特征，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动地、富有个性地学习。 20世纪80年代中期以后，我国教育工作者结合中国实际进行了教学模式多样化的探索实验。无论是借鉴模仿，还是带有乡土气息的创造，都展示了中国课堂教学实践的丰富生动，“焕发课堂教学的生命活力”(叶澜)。 在教学中： 通过创设宽松和谐的学习情境，激发学生学习兴趣，培养学生问题意识：在教学中，重视教学中的操作与活动，鼓励学生主动积极参与； 尊重学生个性与才能，关注个体差异，满足学生发展的不同需要； 洞察学生的内心情感世界，培养学生自我反思、自主调控能力； 给学生提供自我表现的机会，培养学生质疑问难精神，鼓励学生大胆创新。课堂成为学生思想活跃、情感交流、展示自我的场所。 我们正处在改革的时代，一切皆变。由于我国教育发展的极不平衡，由于观念变革的艰巨性，我们还存在许多有待于进一步改革的问题，但毕竟在对原有不合理的教育思想和行为方式进行反思批判的基础上，在构建以现代教学观念指导下的课堂教学方面，迈出了重要而坚实的一步。 二、当前我国课堂教学改革中争论的几个主要问题 近年来，教育工作者们各抒己见，对课堂教学改革的争论、分歧，是在理论与实践两个层面展开的。 1．关于教学的基础性问题 (1)什么是教学基础性？对“基础”、“基础知识”、“逻辑思维能力”、以及“加强基础”的不同理解。 (2)对教学基础性，当前是应该加强，还是应该批判扬弃？从过去强调知识、技能，忽视了能力发展，现在又走向另-个极端：强调学生发展，而忽视了中小学基础教育阶段基础知识学习的重要性。 (3)现代教育所倡导的“知识观”是什么，如何充分发挥人类创造的文化知识在学生成长发展中的重要价值。 2．关于课堂教学面向生活实际问题 ⑴尽可能让学生尽可能联系生活实践，让学生获得体验与间接经验学习的关系问题，是在实现马克思主义的实践活动观点，还是有实用主义倾向? ⑵教学实践中面向生活实际的目的(价值取向)、内容及形式方法问题。 3．关于接受性学习 (1)接受性学习是传统学习方式的集中体现，应被批判，还是学生基本的学习方式之一？ (2)探究性教学“是课堂教学改革的理想选择”。是“唯一”，还是“之一”？ 我的看法： (1)接受性学习和创新性学习（或称探究性学习），是学生认识活动的两种基本方式，或基本形态。目前强调创新性学习，主要是针对现实教学中存在的过分强调记忆式接受问题，有它的现实针对性。但创新性学习是学生学习的主要方式之一，不是唯一。 (2)两种学习方式，各有自身的基本特点，不能取代。 接受性学习基本特点是： (1) 以掌握科学知识为基本任务； (2) 认识的科学性与人文性的统一： (3)学生认识活动的指导性、可控性； (4)对学生自主学习能力的关注。 接受式学习，强调学生学习的知识，不仅要反映概念、原理的内在联系，而且反映知识的生产者在探索、创造知识的过程中理论思维的过程及研究方法：不仅反映既定的发展到一定成熟阶段的知识，而且反映客观事物的多样性、丰富性和不确定性，追求开放的多种结论；学生不仅要将科学知识作为认识的条件，而且也要将自己作为认识的客体，不断对自己进行反思评价，不断进行自我认识、自我调节。因此，不能简单地将接受性学习与“注入式”划等号。 而探究性学习，其基本特点是： (1) 以增进学习者的创造才能为主要任务； (2) 以解决问题为主题； (3) 学生的自主选择：教学的非指导性； (4) 对探究性认识过程的关注。 现代教学，不仅要培养学生思维的概括性、严谨性、流畅性，而且还培养思维的独特性、批判性。 正是将认知与情感、指导与非指导、抽象思维与形象思维、能动与受动、外部物质活动与内部意识活动、个体与群体等诸因素加以协调、平衡，从而使课堂教学成为一个完整的认识与发展过程。 4．强调群体发展还是个性差异发展 5．课堂教学中的指导与非指导、强调规范要求还是自由、活跃 6．关于教师主导作用 是教师指导下学生学习，还是师生共同构建、共同创造?持后者论者提倡：要最大限度地减少教师讲授，尽可能让学生自主探究，问题让学生自主解决。提出要改变教师“自我中心”，实现“自我发展”。 7．是强调继承传统，还是超越创新 对语文教学的批评(对中国传统教学中的优秀教育文化是继承、发扬，还是一概摒弃? 8．关于班级授课制 “班级授课制在现代信息技术发展的今天，弊大于利，因为它扼杀了学生的个性，难以因材施教”，而学生小组学习目前课堂教学的最佳选择--研究型课程的学习。 班级教学，需要改造，但仍是教学的基本形式。应探讨班级集体教学、小组合作学习与个别教学相结合的组织形式。 当前课堂教学的改革，改什么？如何改？需要我们进行理性的思考 三、当前我国课堂教学改革的基本思路 1．中国国情：极不平衡的区域性发展特征 教育观念、思想极为活跃(多种教育观念的冲突、互补与融合) 工业社会与信息社会--二元化经济结构 课堂教学改革在若干问题上如何处理好内在关系，把握好“度”？ 2．构建现代课堂教学应遵循的理论思路：在实践、活动基础上通过交往促进学生发展。 教学过程。是学生认识的主动建构过程，学生通过个体与群体的操作活动和主动参与观察、思考、探索，是在教师指导下凭籍原有的认识结构对来自客体的信息进行选择和加工处理的过程。学生正是在摆弄、操作活动的过程中，发现和掌握客体的特征和关系，并借助词把它们加以区分和概括，从而获得理性认识。同时还应该看到，教学过程是社会性交往过程。教学中主体和客体的关系必须通过主体自身的对象性活动，通过合作与交往才能自觉地建立起来，通过个体与群体交往，从他人身上反观自我，以自我为尺度评判他人，从而形成符合实际的自我评价、积极的自我体验和主动的自我调控的能力，不仅掌握知识及相应的思想方法，建立优化高效的学习策略，而且培养学生独立获取知识的能力，创造性地运用知识的能力，独立解决现实问题的能力。也正是借助于学生主体参与和合作学习，学生真正掌握凝结在人类文化中的社会道德准则、理想、审美意识和情感，形成内在的价值目标，从而实现从道德认识向道德行为的转化，培养良好的个性和人格。 3．在总体上，目前我国的课堂教学改革，应在两个层面进行 首先是教育观念层面 学习的本质 第一，满足学习者自身发展的需要，引起学习者身心发展的根本转变。 (1)构建主体合理知识结构的需要。通过学习掌握科学知识，并将知识转化为合理的知识结构。这是个体发展的基础，并对主体的认识活动和实践活动进行有效的调节和促进。 (2)提高适应社会能力的需要。现代社会的发展，要求每个公民要学会生存，有强的适应现代社会的发展，一方面需要有读、写、算基础学力，有善于收集信息和处理信息的能力，有主动学习并不断更新知识的能力，从而在解决所应付的各种复杂问题中包括课堂学习中，运动场、戏剧表演小组、音乐会等课外活动中显示出自己的重要和实力。另一方面满足归属感的需要。学生所生活的学校、班级群体，虽然带有模拟性，但仍是一个社会性的群体；学生渴望在群体中找到自己应有的位置，被老师和同伴所关注，被群体所接纳，并且能在与人友好相处中对他人和群体有所帮助和积极影响。 (3)增强体魄及提高文化修养的需要。 第二，学习是学生通过自己积极参与教学实践活动主动构建的过程，能动的改造过程。 第三，学习是-种社会性交往活动。 学习的基本结构要素 现代学习观(现代学习的几个基本特点) 课堂教学改革，实质问题在于如何改变学生学习活动的内容和基本方式。现代学习，是学生在教师指导下通过实践活动，在合作、交往基础上主动构建知识，主动发展自我的过程，基于对学习本质的现代意义的理解，我认为现代意义的课堂教学应体现以下几个本质特征以及它所蕴含的深层次的`现代学习的发展观念。 一是体现学习的选择性。学生的学习是--种选择性学习，学生作为能动的学习主体，在以下三方面表现出个别差异上的强的选择性。-是学生能根据学习的需要，有效地选择自己的学习内容；二是具有捕捉信息、敏锐感受和理解信息的能力；三是面对大量的信息能根据自己的需要进行分类、整理、加工和改造。 二是体现学习的实践性。学生的学习是--种实践性学习，是在课堂教学环境条件下的一种特殊的参与活动，是一个师生互动的过程。必须处理好文化知识的传递与文化知识的选择、应用：创新的关系，整体推进与个别化关系，学生参与中合作与竞争的关系，形成学习共同体以产生整体效应。 这种实践性学习具有鲜明的情境性、过程性、差异性和群体性。 三是学习的自主性。学生的学习，是一种自主性学习，是学生自主进行知识构建，体悟科学方法，而不是复制知识的过程。学生学习的自主性，集中体现在学生个体有明确的目标意识，能自觉地确定学习目标，自主选择学习内容，自我调控学习进程，自主评价反思学习结果，从而保证学习目标的实现。在自主性学习过程中，重在引导学生树立科学的批判精神，敢于质疑：培养学生的问题意识，善于发现问题、提出问题的能力，以及反思的意识和习惯。 四是学习的社会性。学生的学习是一种社会性学习，是师生共同构建学习主体的过程。在充分尊重人格的基础上，通过多样、丰富的交往活动，不仅为学生提供一个自由和谐的教育环境，而且使教学活动成为-种社会文化活动。通过学习中的交往，满足学生归属感的需要，使学生在生活的学校、班级中找到自己应有的位置，被老师和同伴所关注和接纳。通过合作学习，强化学生社会交往意识和社会角色规范，培养学生的任务意识、合作意识、责任感及团结合作精神，并获得一定的社会经验。 五是学习的创新性。在学习活动的每一个环节、阶段，都充分体现出学生主体能动的创新性，使学习过程充满想象，充满探索性和体验性。 第二是在实践层面，观察课堂，研究学生，实施有效的发展性教学策略。 所谓发展性教学策略，指的是：以学生为主体，通过学生主动学习促进主体性发展的一种教学思想和教学方式。这是20世纪80年代以来我国教育工作者，通过理论与实验研究，在对原有不合理教学策略积极改造基础上，形成的以促进学生发展为本的一套教学策略系统。 发展性教学策略，是一种以培养和发展学生主体性为主要目标的教学策略，它体现主体教育思想，首先追求的是一种境界。这种境界表现在尊重学生的主体地位和主体人格，培养学生自主性、主动性和创造性，使他们在掌握人类优秀文化基础上学会学习，学会创造。发展性教学策略，作为一种教学策略，它提供给人们的是一种在一定理论框架指导下的思维方式和行为准则，而不是照一定操作规程机械套用的“傻瓜相机”。教育实践工作者通过掌握科学合理的教学策略，结合教育教学实际进行生动丰富的创造，这才是发展性教学策略的生命力所在。 发展性教学策略是一个系统，主要包括以下几个具体策略： 主体参与、 合作学习、 差异发展、 体验成功。 以小学数学课堂教学为例， 1．创设问题情境，让学生[1] [2] 下一页
在渴求中学习 --激发学习兴趣，培养问题意识 ▲旧知导出新知(抓知识“生长点”，新旧知识内在联系) 例1：“异分母分数加减法” 问：(1)同分母分数加减法的法则是什么? (2)同分母分数相加减，为什么可以把分子相加减，分母不变? (3)能直接相加吗?为什么? 例2：“能被3整除的数” 首先复习能被2、5整除的数的特征。 师问：你们猜一猜能被3整除的数会有什么特征? 答：个位上的数是3、6、9的数能被3整除。 师问：你们自己能举例验证吗? ▲设置疑点，激疑存疑 例：“圆的周长” 师问：怎样量5分硬币的周长?生：用硬币在直尺上滚动一周便可知道此5 分币的周长。 师问：怎样量啤酒厂的圆形大水池的周长? 生：用皮尺绕水池一周，即可量出水池的周长。 师问：用绳子绑住粉笔头旋转一周，形成的轨迹也是圆，又怎样量此圆的 周长? 生…… ▲一题多解，多角度思考问题，培养思维的灵活性， 例题：“六(1)班上午缺席3人，出勤率是94％，其中下午1人来校上课，求下午的出勤率。” 若按百分率=比较量÷标准量的解题模式，列式为： [3÷(1－94％)－(3－1)]÷[3÷(1－94％)]求得结果为96 该算式冗长，运算繁琐，教师启发学生寻求新的解题思路，学生用“归一法”列出算式： 1－(1－94％)÷3×(3－1)＝96％ 解题思路是：(1－94％)÷3表示缺席1人所占的缺勤率，再乘以(3－1)就得出下午的缺勤率：从整体“1”中减去下午的缺勤率，就得出下午的出勤率。由于全班人数相同，出席1人的出勤率和缺席1人的缺勤率相同，都可采用归一法，由(1-94％)÷3求得。这样上午的出勤率加上下午又出席1人的出勤率，就求得了结果。因此更简便的列式为： 94％+(1-94％)÷3=96％ 教师要善于设计开放式问题。 封闭式题目：妈妈去商店买2元一只杯子，她付给售货员20元钱，找回了2元，问妈妈买了几只杯子? 开放式题目：妈妈去商店买杯子，杯子的价格有2元一个与3元一只两种。她付给售货员20元钱，找回2元，请指出妈妈买杯子的所有可能。 2．组织数学活动，在主动参与中学习 --通过自主探索，培养参与意识 ▲通过主动参与，经历知识探究的全过程，真正理解和掌握知识。 例：“圆面积公式的推导” 学生在参与中寻求解法--转化为学过的图形。 (1)把圆平均分成16或32个小扇形，展开拼成一个近似的长方形； (2)拼成三角形； (3)拼成梯形；……… ▲通过主动参与灵活运用知识解决问题 例：“角的认识” 让学生动手操作“一个长方形,剪掉一个角时，剩下的部分还有几个角?”按常规思考，学生完全会想到4-1=3。此题中“剪掉一个角”是一个开放条件，剪法不同结果就会不同。 正是通过参与，学生自己发现，剩下部分可能有5个角，或4个角，或3个角。 ▲通过主动参与，展示思维过程，使学生理解现代数学思想方法，培养数学意识。 现代数学思想，如极限思想，集合思想，对应思想，符号化思想，统计思想等。如“圆面积公式的推导”，使学生感悟“无限”：当圆分割成小扇形的份数增加时，每个小扇形的曲边就会逐渐变直，所拼成的图形就越接近于长方形。当圆分割成的小扇形无限增多时,所拼成的图形便转化成长方形，从而可以准确地求得圆面积。通过学习，学生体会用“无限逼近”来求圆面积的方法。 又如，通过认识时、分的教学，培养学生时间观念。 教师首先让学生认识1分钟(统计学生在1分钟做了多少道题，写了多少个字)，认识1分钟的价值(如一分钟，一条彩电生产线可组装一台半彩电，汽车厂可生产一辆汽车，中央电视台播音员可播180个字，激光可走1800万公里，等于绕地球450圈等)。同时通过解题：“刷牙2分钟，洗脸3分钟，烧开水10分钟，完成这几件事需要（ ）分钟?”使学生懂得在学习与生活中如何安排时间。 3．改变学生学习方式，进行合作学习 --将集体教学、小组研讨与个人独立思考结合，营造一个有利于学生发展的生动活泼的学习形式，培养合作意识。 教学中合作学习一般用于以下几种情况： ▲处理教材重难点 例：“梯形面积的计算”。经过10分钟小组讨论和研究，得出6种方法。 ▲自主学习，概括知以内容，总结规律，构建知识体系。 例：复习近平面图形的周长和面积。经小组讨论，画出示意图： 通过该示意图，简单明了、形象的表示了各类平面图形知识间的联系，构建出平面图形完整的知识体系，体现了小组研讨的集体智慧，同时使学生学会了知识的积累、梳理、加工和升华。 ▲运用新知识解决实际问题 例：“一辆汽车从甲地开往乙地，3.5小时刚好行驶了全程的一半，照这样的速度，行完全程还要几小时？”通过小组讨论，展示不同思路，得出了4种解法。 ▲个体与群体学习结合，照顾个别差界 4．联系学生生活实际，关注学生的理解与体验 --通过实践学习，培养创新意识 ▲从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学，感受到生活中处处有数学，培养学生用数学的观点、数学的眼光去观察周围事物，从生活中提炼出数学问题，在分析和解决数学问题中发现和创新。 例：“两步计算应用题”(可列表格，或列式) “牙膏每支6元，矿泉水每瓶3元，八宝粥每听4元，柠檬茶每瓶5元，用20元去买这些商品，你打算买什么物品，买多少？应找回多少钱？” “康乃馨3支12元，菊花4支20元，百合花5支40元。老师带了30元，想买一束鲜花，请你们给老师出主意，有几种不同的组合?” 学生正是通过解决现实中的问题，理解和掌握单价、数量、总价之间的关系。 ▲鉴于现实生活中信息分布的自然随意状态，培养学生收集、提取和分析、处理信息的能力。也就是说，要对混沌分布的问题信息，进行提取和重新组合。 例：整数四则混合运算应用题 教师应注意挖掘生活中含有一定数学思想方法，又是学生能够理解和接受的数学问题。通过数学学习提供每个学生表现的机会，产生数学学习的成功感。 现代意义的课堂教学，体现了科学性与人文性的统一，为每一个教师和每一个学生提供思考，创造、表现及成功的机会，并能主动积极地发展自我，从而让教师和学生共同拥有轻松宽裕。上一页 [1] [2]
篇2：对当前我国课堂教学改革的几点思考
对当前我国课堂教学改革的几点思考
裴娣娜
课堂教学，从产生之日起，经过三百多年的发展，一直是学校教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学的主要阵地，也是不同时代学校教学改革的核心内容。进入21世纪，我国要推进教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）现代化，真正实现素质现代化，落实新一轮课程改革纲要，其中，课堂教学改革成为关键的一环。对课堂教学改革基本问题的探讨，目前在我国有着特殊的重要性。原因在于：我们正处于从传统教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）向现代教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）转变的重要时期，在目前教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）思想十分活跃，各种教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）观念纷呈的情况下，需要我们对近20年我国课堂教学改革的进展、途径与问题进行审视反思，立足于现代教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的需求，对我国课堂教学改革的研究思路、研究问题以及研究的方法论形成理性认识。
基于以上思考，对当前我国课堂教学改革的几个基本问题，谈谈自己的看法。
一、对我国课堂教学近20年来所发生的深刻变化的反思
反思近20年我国的课堂教学改革历程，课堂教学发生的积极变化集中表现在：现代教学观的初步确立以及所导致的课堂教学中教与学行为的初步的，但是是深刻的变化。
1．在教学目标上所具有的明确的发展取向和发展价值，以及课堂教学目标多元化的特点。
首先，“学生发展为本”的课堂教学目标的确定。
课堂教学目标任务是什么?近20年来经历了三个阶段的认识发展过程。这就是；从20世纪70年以前仅关注知识认知，到80年代中期开始关注开发智力、培养思维能力，以及非智力因素：进入21世纪，在批判、反思基础上，提升了价值、情感、态度的重要性。从而使知识与技能、智力与能力、价值观与态度以及个性发展成为课堂教学的基本任务。与以往不同在于：将学生作为一个发展的个体，学习的过程是-种生命的体验过程，是学生生命整体的、综合的、多方面的'发展过程。也就是说，我们强调通过课堂教学促进学生发展，在现代意义上的学习与发展，不仅使学生掌握科学知识，具备读、写、算的基础学力，而且有善于搜集、处理信息，主动学习不断更新知识的学习能力，同时具有正确的价值观、情感态度以及社会责任感。因此，反思这20年的发展过程，从“学会生存”、“学会关心”，到“学会发展”，这正是在课堂教学观念层面上的一个实质性超越。
其次，课堂教学目标价值取向多元化的特点。
正是由于教学观念的变革，我国教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）工作者基于范围深广的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）实验研究，对课堂教学目标价值取向问题进行了积极的探索。作为改革探索的一个重要成果，在课堂教学目标价值取向上从过去仅强调“双基”到现代课堂教学目标多种价值取向的并存：以五种基本的课堂教学目标价值取向取代了长期以来的“基础知识、基本技能”单一目标。这就是：强调掌握基础知识的价值取向，强调基础技能训练的价值取向，强调获取生活经
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篇3：浅析对当前小学语文教学改革的几点思考
浅析对当前小学语文教学改革的几点思考
四川省巴中市通江县新场小学 史 娇
【摘 要】随着新课程改革的发展深入，小学语文教学工作呈现出快速发展的良好形势，教学改革对教学成效提升的促进效应不断体现，发挥了重要作用，小学语文教学改革呈现出勃勃生机。但是，在教学改革工作中，也存在着一些不够完善的地方，主要源于部分教师在推进教学改革的过程中，对新课程理念领悟不够科学全面，导致语文教学工作走进了误区，本文主要针对当前小学语文教学改革中存在的不足之处进行了探究。
【关键词】小学语文；教学改革；研究分析
小学语文教学主要是为了训练学生听说读写的基本能力，并且让学生逐渐培养热爱、学习和熟练运用母语的习惯。下面针对小学语文教学如何进行改革与创新进行粗浅探讨，主要有以下几点具体途径：
一、当前小学语文教学改革的现状
近年来，各地、各学校都加大了新课程改革推进力度，小学语文教学改革更是开展得热火朝天，广大语文教师的积极性与主动性被有效激发出来，各种新型教学模式与理念层出不穷，为教学改革的深入推进奠定了坚实基础。在看到成绩的同时，我们也要看到当前小学语文教学改革工作中存在的一些不足之处，如部分教师过于注重教学改革的形式，没有紧扣实质，有的教师在教学理念的领悟方面存在偏差，推进不够均衡或者出现片面现象，也有的教师将教学拓展活动的目标、意义贯彻偏离了本来意图，等等，这些在小学语文新课程改革推进过程中出现的不和谐现象，应当引起广大教师的注意，要通过改革创新来进一步完善与提高，优化教学活动，为学生的全面发展提供保障。
二、小学语文教学改革存在的不足
1.部分教师过于重视形式忽略实效。在当前的小学语文教学工作中，部分教师在开展教学改革过程中看似轰轰烈烈，学生在整个课堂教学活动中忙个不停：一会儿开展小组合作，一会儿又是主题活动，等一阵子还有交流，整个教学活动中始终都是一篇繁忙景象。实际上，这样的教学活动实际效果并不理想，学生在教学活动中被教师的各种花样形式搞得手忙脚乱，结果活跃了气氛，降低了实效，存在着“重形式轻实效”的现象。
2.现代教学手段存在喧宾夺主现象。许多教师在教学活动中将多媒体手段作为重要的辅助教学手段，这是体现教育现代化的一项重要举措，可以极大地活跃课堂气氛，优化教学过程。但是部分教师在运用上面存在着矫枉过正的现象，整节课将多媒体教学手段作为了主角，什么教学环节都来上一段，甚至还有教师直接将成品的'教学课件作为教学过程，完全不顾学生的实际学习状况以及思维特点，犯了教条主义错误，让教学手段取代人脑的主动思维。
3.对学生存在的客观差异兼顾不足。在当前的小学语文教学改革工作中，许多教师抱着这样一种观念：“没有教不好的学生”，这种观念是正确的，但是部分同志将其片面地理解为“所有学生都可以达到统一标准”，在教学活动中采取“一刀切”的教学要求，在教学目标设计、教学过程组织以及教学成效考核等方面，没有很好地兼顾到学生的发展实际差异性，忽略了学生的客观发展差异，导致教学整体推进效果不佳。
4.开展课外活动演变为娱乐性活动。拓展课堂教学空间，有助于深化小学语文课堂教学成效，许多教师在开展课外兴趣活动以及社会实践等方面进行了积极探究与尝试，但是部分教师在组织这些活动的时候，没有做到与教学进度安排、学生学习状况紧密结合，针对性不强，活动主题偏离了整个教学整体部署，甚至将一些教学拓展活动变成了娱乐性质的活动，降低了教学立体性成效。
三、深化小学语文教学改革的建议
1.紧扣教学改革重点环节，提高教学实效。在小学语文教学中，广大语文教师探究改革积极性高，这是一件好事情，但是一定要紧扣住教学重点环节着力，将劲头用在点子上，既要注重采取改革的模式与方式，更要注意发挥这些改革措施对教学活动的促进作用。一方面，教师在放手让学生进行自主学习的过程中，一定要强调“收”的作用，让整个教学活动始终处于教师的有效掌控之下，防止出现学生自主学习失控的现象，在学生开展研究学习的过程中，教师要及时予以难点方面的点拨，保证学生始终能够有效开展探究学习。
2.合理运用现代教学设备，优化课堂教学。多媒体教学设备在小学语文教学活动中具有重要的辅助作用，但是教师始终要把握好一点，就是教师的主导作用与学生主体作用才是整个教学的核心环节，教师运用多媒体辅助教学可以提高教学成效，但是如果过分依赖教学手段，就会犯了教条主义错误，本末倒置。教师在小学语文教学中运用多媒体，始终应当坚持精要和必须原则，每一节课上使用频率要控制适当，一般应当控制在5次以内，最好在3次左右，次数过多会将学生的注意力分散。教师一般情况下可以在教学导入、信息补充以及情境营造等方面发挥作用，通过播放与教学内容有关的背景资料视频激发学生对新授教学内容的学习探究欲望，运用多媒体手段增加课堂教学信息量，将抽象与枯燥的教学内容变得形象生动起来，同时有助于学生提高学习兴趣，为教学活动的有效开展提供帮助。
3.针对学生实际分层要求，促进整体发展。新课程改革要求小学语文教师在教学活动中注重全体学生的发展，但是并不是说全体学生都能够达到同一种标准，学生受到智力发展以及学习基础、能力等方面的影响，在小学语文学习中的实际效果是不一样的。教师应当关注到这一点，采取相应的教学方式促进学生的全面进步，首先在教学目标上面应当区别对待，针对不同学习能力的学生设置相匹配的教学目标，重点对两头的学生进行教学目标的重新设定，分别给予优秀生提高要求和后进生降低要求的处理，让学生都能够寻找到适宜自己学习难度的要求。
4.结合教学进度安排活动，发挥辅助作用。在开展小学语文教学课外活动的环节，教师一定要坚持针对性与实效性原则。首先，就是要紧密结合教学实际需要开展教学拓展活动，将教学知识点作为开展课外拓展的基础，如组织默写竞赛、故事背诵竞赛等，要发挥这些拓展活动对深化教学成效方面的作用。其次，课外拓展活动要紧密结合学生发展特点，如针对学生读写能力低下方面的现状，笔者经常组织一些口头作文竞赛、读书笔记展览等方面的拓展活动，激发学生学习兴趣，让学生更加积极地投入到教学活动之中。另外，教师还可以结合学生作文素材不足的现象，引导学生参加一些社会实践活动，像参加公益劳动、慰问孤寡老人等，让学生在实际活动中提高素材积累。
综上所述，广大小学语文教师一定要紧密结合自身工作实际，科学开展教学改革，提高教学科学性与实效性，全面提升教学成效。
篇4：对当前哲学课教学改革的思考
对当前哲学课教学改革的思考
目前我国哲学课教学过程中存在着教学理念错位,教材陈旧、授课方式僵化等问题.重构哲学的教学理念,更新教学内容,创新教学方式,促进教学相长,这是繁荣我国哲学事业的`重要途径.
作 者：何思红 作者单位：空军第一航空学院,社科部,河南,信阳,464000 刊 名：中山大学学报论丛 英文刊名：SUN YATSEN UNIVERSITY FORUM 年，卷(期)： 24(2) 分类号：B-49 关键词：哲学教学 改革 理念 教学相长篇5：对我校课堂教学改革的思考
对我校课堂教学改革的思考
对我校课堂教学改革的思考作者/叶乃军
摘 要：高中新课程改革正在各校不断推进。为认真贯彻新课程改革理念，进一步转变教师教育教学观念，提升课堂教学效率和学校教育教学质量，探索学校课堂教学改革显得十分必要。结合学校实际，提出实施“33575”课堂教学模式改革构想，从根本上落实教师课堂角色定位和学生学习主体地位问题。
关键词：课堂改革；“33575”模式；导教案
一、实施课堂教学改革的必要性
1.政策、理论背景
《普通高中新课程方案（实验）》指出：“普通高中应使学生具有终身学习的愿望与能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本能力，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力。”在课程内容上，“注重培养学生浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲、积极的探索精神、坚持真理的态度，注重培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力”。
《贵州省普通高中课程改革实验实施方案（试行）》指出：“要切实推进教师教学方式和学生学习方式的转变，倡导自主、探究、合作的学习方式，引导学生在发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程中探究知识，努力提高教学质量和效益。”
2.我校现实背景
近年来，学校领导班子大胆改革，开拓创新，学校教学质量和办学质量逐年提升，与此同时，市委市政府、全社会对学校教学质量的要求也越来越高，周边各示范高中加强教育教学管理的力度越来越大，竞争越来越激烈。学校自开始实施“三五”课堂以来，全校教师在教育教学观念上有了大的转变，一中课堂出现了新气象。但这种改变还很不够，且部分教师未能长久坚持，一些课堂又走回了老路。要继续提升教育教学质量，必须下大决心改变教学老观念，改变当前课堂教学现状，追求课堂教学效率最大化已是每一位老师的工作第一要务。
二、实施课堂教学改革应坚守的核心理念
实施课堂教学改革应坚守的核心理念有：
（1）学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者、指导者、督促者。
（2）教学过程是师生双方沟通和交流互动的.过程。
（3）教师的主要任务是教会学生主动学习，学会学习。
（4）教师要学会用教材教，而不是教教材。
（5）学生学习方式不是接受式，而是自主、探究、合作，在发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程中探究知识。
三、我校课堂教学改革的操作构想
根据我校前段时间实施“三五”课堂改革的经验，结合我校师资和学生情况，我校适合实施“33575”教学模式，具体阐述如下：
1.三个关键词
（1）“33575”模式，指课堂教学实施的时间与程序。
（2）小组探究，指学生主要的学习方式，体现新课程“自主、合作、探究”的学习理念。
（3）导教案，强调教师在教学中的角色定位，是引导者、指导者。要充分尊重学生学习主体地位，教学设计和教案编写思路，重在“导”上下功夫。
2.“33575”模式解释
前四个数字指的是课堂45分钟每位教师应遵循的时间分配基本框架，即一个“3”，一个“35”（20+15），一个“7”（5+2）；后一个“5”指教学过程中的五个导学程序。
3.具体实施程序
（1）情境（或复习）入课，导目标（3分钟）
每节课的前3分钟，要根据教学内容，精心设置教学情境，或温习上节课内容，导入新课，导出本课时教学目标（或具体任务）。教学目标要向学生展示（板书或幻灯），目标要简洁、明确、具体。
（2）自主学习，导问题（20分钟）
导入新课后，首先留出20分钟时间，学生根据教师导学要求，通过自学，自主或小组答疑、质疑，自学新课。自学前教师首先明确学生自学内容，设置好导学问题，布置好导学案。导学案主要以同步资料为基础进行改编，导学案提前一周通过各学科认真集体备课来完成。
（3）深入拓展，导探究（15分钟）
此阶段，在第二环节的基础上，围绕本课时目标和重难点，再设问题，深入拓展。学生在教师引导下继续深入思考，继续开展小组合作、探究。教师根据学生探究情况进行点拨，引导学生达到目标。
（4）小结梳理，导结论（5分钟）
此阶段，教师综合学生探究情况，围绕本课时目标进行课堂小结，对本节课重点知识进行总结梳理和强化，让学生进一步明晰本节课的学习收获。
（5）训练巩固，导任务（2分钟）
布置作业或下节课预习任务。
特别说明：模式只是实现目标的途径，模式是必要的，但不能模式化、机械化。本文所提操作构想只是一个指导框架，要求教师结合学科特点和学生实际灵活运用，不可机械地生搬硬套。
（作者单位 贵州省赤水市第一中学）
篇6：对我国当前贫富差距问题的若干思考
对我国当前贫富差距问题的若干思考
从当前中国的经济进程、生活水平和居民收入的实际出发,运用定量比较和理论分析的方法,借鉴基尼系数模型与标准,以大量有说服力的事实和数据,对我国社会主义市场经济条件下贫富差距的'现状、主要表现和产生原因进行了多角度全方位的深入分析,并提出了对策思路.
作 者：周松兰 ZHOU Song-lan 作者单位：中共佛山市委党校,广东,佛山,528000 刊 名：哈尔滨商业大学学报（社会科学版） 英文刊名：JOURNAL OF HARBIN UNIVERSITY OF COMMERCE(SOCIAL SCIENCE EDITION) 年，卷(期)： “”(2) 分类号：F121 关键词：基尼系数 贫富差距 问题 对策篇7：对课堂教学改革的观察与思考
对课堂教学改革的观察与思考
实施新课程改革已进入第二个年头，为了交流老师们教学改革的经验，进一步推动课堂教学改革向纵深发展，市、区两级教研室每学期均会举行一些相关课堂教学研讨活动。近两年来，我也有幸参加了一些此类活动，领略到一些优秀青年教师、特级教师的教学风采，他们在课堂上所充分展示的崭新的教学观念，灵活处理和调整教学内容的能力，特别是教师的教学方式和学生的学习方式转变的突出表现，让我受益匪浅，感受多多。在他们执教的课堂上，我们欣喜地看到，教师的灵性在飞扬，学生的个性在张扬，课堂上的活性在弘扬。这样充满生机和活力的课堂就是我们不懈的追求，因为它给我们的孩子带来了快乐和收获。
下面，仅就个人的课堂观察谈一些自己不成熟的意见。
一、值得我们学习和借鉴的经验：
（一）小组合作学习成为课堂的主旋律
新课程改革要求教师在转变教法的同时，更重要的是改变学生的学法。合作学习便是新课程改革大力倡导的学习方式。为了落实课程改革精神，体现课改意识，每课无不体现学生的合作学习。沈老师执教的《找规律》是一节探索与发现课例，教师创设较好的问题情境，以激发学生的兴趣，引出探索活动。利用给定的材料（三个木偶娃娃、两顶帽子），让小组合作进行为一个娃娃配一顶帽子的活动，通过合作、探索、交流来发现共有多少种不同的搭配方法，即经历了合作探索的过程，又品尝到发现规律的乐趣，同时又使学生体会到数形结合的思想方法。潘小明老师执教的《三角形三边的关系》以摆小棒游戏贯穿整个探究过程，对前两种情况（能摆成的）学生只是停留在动作思维的层面，此时学生无法感悟三角形两边之和大于第三边，当小组合作用小棒摆不成三角形的时候，才引出学生的认知冲突，学生一种自我的疑惑，怎么摆不成了？问题的意识激发了学生的探究动力，这个过程就不在是停留在动作思维阶段了。教师抓住有效时机，带有鼓动性的话语，“看来不是随随便便的三根小棒就可以围成三角形的，这里面一定隐藏着什么秘密！”有效激发学生了学生的探索欲望，正在学生欲入不得其门的时候，老师告诉学生做个实验吧！通过填写实验表格，根据数据比较，学生发现要能摆成三角形必须满足任意两边之和大于第三边这一规律。至于后面的两种情况（摆不成的），学生也就豁然开朗了。
《数学课程标准》中指出，应当尽可能地给学生提供交流的机会，使他们能够在活动中感受别人的思维方法和思维过程，以改变和完善自己的认知，从而达到发展个性的目的。学生学习方式的转变，真正做到了学生是学习的主人，学生之间的交流互动和自我表现，主体意识明显增强，他们在交流合作中得到同伴的肯定而获得快乐，因自身的需要而产生了积极的学习情感，这正是小组合作学习的'价值所在。
（二）运用现代化多媒体成为课堂教学的重要手段
随着教育现代化步伐的加快，多媒体教学越来越多地进入了我们的课堂。多媒体就是通过利用计算机技术对文、图、声、像等多种信息进行处理和控制，从而形成一种全新的教学形式，充分地发挥多媒体教学的优势，较好的优化了教学质量，提高课堂教学效率。徐老师执教的《认识乘法》，创设良好的学习数学情境，借助动画声形课件直观演示，生动形象，有效的激发了学生的兴趣，师生互动、生生互动频繁，课件制作很符合童趣，大大的刺激了学生的多种感官，较好地培养学生的听说能力。同时更带来了课堂学生学习的快乐，使课堂充满生机和活力。蒋欣老师执教的《圆的认识》课件制作生动、形象、贴近生活，特别是通过FLASH动画设计较好地解决了教学重点，突破了难点。
现代化多媒体辅助教学将成为我们课堂教学的重要方式，恰当使用多媒体课件将会大大提高课堂教学效率，对提高我们的教学质量起着重要作用。
（三）民主、和谐的师生关系成为课堂的亮丽风景
从每一次活动中的研讨课的教学过程的实施来看，学生参与课堂教学积极主动热烈，听讲状态专注，思维活跃，师生互动友好，学习环境宽松，师生共同在学习过程中心情愉悦。我们欣喜看到，老师在教学过程中多次下到学生中去，倾听学生的讨论，和学生们一起交流，体现教师与学生和谐关系。上课的老师们能够创设宽松的课堂氛围，尊重学生的发言和讲解，学生的参与面广，学生都有不同程度的发展。教学评价多样化，有效的激励了学生的思考，教学的民主保证了学生的主动思考，有效的调动了学生学习的积极性，使课堂充满了生机和活力。
听课后，使我反思了几个关系：
（一）如何看待继承和创新
新课程、新教材确实有许多新的地方，都必须努力实践。比如情感、态度、价值观等，尊重学生的独特体验，这确实是开创性的理念。但并不是说，实现这些传统的理念，就把传统的东西彻底抛掉，一切从头开始。立，不一定都建立在破的基础上，许多新的东西往往是以传统的为基础的，只要不是与新理念根本对立，就应该继承甚至必须发扬，新课程走到今天，我们发现，有些好的传统做法一直被老师们利用，并且有很好的效果，因为这些做法都是人们在长期的实践中积累起来的，是智慧的结晶，是科学的提炼。所以，我们在实施新课程的时候，是应该要勇于创新，但一定要在吸收传统的精华去改革和创新。
（二）如何看待生成和预设
课堂面对的是一个个鲜活的生命，一个个极富个性的头脑，教学是一次次思维的碰撞，好的课堂应该是灵动的，多样的，富有机智和变数的。只有课堂的及时生成，才可能有课堂的精彩出现，追求课堂的生成，不等于不要课前的预设，更不能随意的放开。我们应该辨证看待生成，在重视生成的同时，也不能忽略设计，只有好的设计，才可能有课堂的以外生成。这些研讨课、示范课，应该说，教师的设计较好的体现了三维目标，教学的预设应该是到位的，可是，教学的意外生成不是很多，学生的精彩表现不多。
（三）独立思考与合作交流
合作学习是新的学习方式，真正的合作应该是有效的，利于思维的开发，效率的提高。有效的合作学习应该是：有一定难度，一个人难以完成的；合作学习应该是
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相关专题：尚无数据篇8：对当前我国商业银行中间业务发展的思考
对当前我国商业银行中间业务发展的思考
金融自动化、金融国际化、金融电子化成了当今商业银行经营的新环境,并由此推动了新一轮创新的热潮.对中间业务的拓展逐渐成为世界各国商业银行提高效益、防范风险的一项重要的创新举措.当前我国商业银行的`中间业务得到很大的发展,但仍存在一些亟待解决问题,效益不高、创新不强、人才缺乏等.因此,必须积极采取多种措施,以推进中间业务全新、良性发展.
作 者：舒海棠 作者单位：江西财经大学金融学院,江西,南昌,330013 刊 名：经济师 英文刊名：CHINA ECONOMIST 年，卷(期)： “”(11) 分类号：F832.33 关键词：中间业务 金融自由化 金融国际化 金融电子化篇9：对我国当前货币政策选择的思考论文
对我国当前货币政策选择的思考论文
货币政策本身有广义与狭义之分，狭义的货币政策仅仅是指央行进行货币供应量的一个调控，主要包括信贷政策、利率政策、外汇政策等，广义层面的货币政策则是指央行以及其它相关部门采取的一切影响金融运用的策略总和。自从世界金融危机爆发之后，我国常常一段时间采用了激进的货币政策，从而导致了一系列通胀问题，为了抑制通胀，国家开始不断改变以往冒进的货币政策。而随着经济发展增速放缓，经济下行压力居高不下的情况下，货币政策再次到了需要改变的关头，如何进行货币政策，从而保障经济未来平稳发展，这成为了货币当局必须要深入思考的一个课题。
一、货币政策概述
1、货币政策分类
按照货币政策的具体影响可以将货币政策划分为积极货币政策以及稳健货币政策，积极货币政策是指通过利率、存款准备金率的下井来释放大量的货币，增强市场流动性，从而刺进总产出的增加。文件货币政策则是指减少货币供应量，降低市场流动性，从而抑制经济过热情况的产生。一般来说，当经济增长幅度下滑，通缩情况明显的情况下，就需要实施积极的货币政策，当经济过热的时候，则需要采用稳健的货币政策。
2、货币政策操作目标
从货币政策的操作目标来看，各个国家央行主要采用的货币政策主要包括短期利率、银行存款准备金率以及基础货币等等，短期利率的上升可以灵活的调节货币量的供给以及需求，利率上升则[：请记住我站域名/]回避回流银行，利率下降则货币从银行流出。银行存款准备金决定了银行可用资金的多少，如果国家提升存款准备金率，则银行可用资金减少，反之可用资金则会增加。基础货币也被称为高能货币，主要包括银行存款、流通中的货币、公众持有的现金等等，央行可以通过公开市场操作来减少或者增加基础货币的数量，从而影响经济目标。
二、经济新常态下货币政策目的
目前我国经济发展步入了新常态，具体表现就是经济增速下滑，经济结构优化、经济驱动要素改变，在这种情况下，需要货币政策适时调整，从而确保的经济发展目标的实现。而经济新常态下货币政策目标具有多重性，不仅仅包括经济稳定增长以及充分就业，还包括经济结构优化以及利率水平的稳定，具体阐述如下。
1、实现经济稳定增长
稳增长目前是我国经济发展的主要目标，只有经济保持适度的增速，才能够实现充分就业、财富增加，目前我国经济增速已经从高速增长转变为低速增长，在这种情况下，货币政策需要服从于经济增长目标的要求，我国未来很长一段时间内，经济增速将会保持在7%左右的水平，货币政策的设计要有助于这一经济增长目标的实现。
2、促进社会充分就业
就业事关国计民生，只有充分就业，社会才能够稳定，因此货币政策需要考虑充分就业的问题，充分就业一般在经济保持一定的增速情况下才能够实现，当经济增速下滑的时候，充分就业目标就很难实现充分就业。从这一角度来说，货币政策要考虑到对于实体经济的支撑，创造更多就业岗位。
3、促进经济结构优化
经济新常态的重要特征就是经济结构持续优化，这也是我国未来经济发展的主要任务，经济结构优化中，货币政策作用很大，货币政策需要向国家大力支持产业进行倾斜，举例而言，信贷投放要具有方向性，大力支持新兴产业、第三产业等等，实现经济结构的不断优化。
4、稳定汇率水平
汇率是一个国家货币在国际市场上的稳定性，我国是一个贸易大国，外贸被誉为拉动我国经济发展的三驾马车之一，由此可见每年进出口在拉动经济发展的重要作用，而汇率是否稳定将会直接影响进出口贸易，举例而言，如果人民币升值，则会导致进口的增加，出口的减少，反之则会带来出口增加，进口减少，因此货币政策需要注意汇率水平的稳定，保证对外贸易的稳定发展。
？ 5、稳定物价
物价稳定是经济社会稳定运行的`基础，积极的货币政策下，随着货币供应量的增加，会导致通胀的产生，从而使得物价上涨，稳健货币政策下，则会带来一定的通缩，物价会出现下降。货币政策制定中需要考虑问价问题，避免物价波动幅度太大。很多时候物价稳定与充分就业之间是相互冲突的，物价上涨会导致就业减少，因此在考虑各种目标的情况下，很容易导致货币政策的无所适从。
上述各个目标虽然都是货币政策设计中需要考虑的内容，但是在不同的发展阶段，这些目标的重要性是不同的，某一时间段需要重点考虑稳定物价，某一阶段则需要重点考虑就业。
三、当前我国货币政策选择
当前我国经济发展遭遇到了很多的挑战，这些挑战需要采用更加灵活有效的货币政策来进行化解，从货币政策的类型来看，我国未来一段时间内要采用积极的货币政策类型，进一步的刺激经济增长，确保经济增速保持在一个相对稳定的水平。
1、降低存款利率
我国目前经济增速以及滑落到了20以来的最低位置的，制造业景气指数更是长期处于低位，这种情况下，需要进一步的降低存款利率，释放出来更多流动性。目前实体经济存在资金短缺的问题，大量的企业因为融资款或者融资成本太高而出现倒闭潮的情况，因此针对实体经济的苦难，国家要降低存款利率，降低企业融资成本，使得更多的资金从银行流出，支持实体经济的发展。
2、降低存款准备金
降低存款准备金率也是释放流动性的重要手段，我国经济目前正处于一个低谷阶段的，在市场信息不足的情况下，仅仅是降低存款利率，货币政策力度依然不够，资金从银行的净流出依然不是很理想。加上目前存款准备金率相对较高，因此在货币政策方面还有很大的操作空间，需要通过降低银行的存款准备金，来让银行有更多的资金发放信贷。
3、稳定人民币汇率
最近一段时间我国人民币汇率不是很稳定，人民币汇率一改多年兑美元升值的趋势，人民币出现了大幅度的贬值情况，这说明了大量的外资正在从国内加速逃离，人民币正在被抛售。鉴于人民币汇率稳定的重要性，当务之急就是要动用我国雄厚的外汇储备来干预外汇市场，抛售美元，吸纳人民币，保持人民币币值的基本稳定，避免因为人民币发生大幅度贬值而带来的一系列金融危机。我国要在加快人民币国际化步伐的同时，完善人民币汇率的报价机制，彻底改变人民币持续贬值的基础所在，提升国际市场对于人民币的信心。
货币政策的选择需要遵循相机抉择机制，在我国经济困难的情况下，积极的货币政策是我国未来的必然选择，我国需要根据经济发展目标来进行货币政策的合理选择，综合运用利率、存款准备金率、公开市场操作、汇率等一系列的货币
政策措施，全面干预货币量的供需，为经济发展释放出来更多的流动性，进一步的支持实体经济的发展，从而实现为实现经济发展目标夯实基础。
篇10：论文：对当前我国城市规划科学化的思考
论文：对当前我国城市规划科学化的思考
摘要：随着社会的进步和我国经济的发展，城市在发展中扮演着越来越重要的角色，城市在发展中所占据的位置也越加重要。因此城市的规划也面临着重要的挑战，对城市的合理规划有利于城市经济的发展，有利于城市整体布局的合理性，有利于我国进一步加强城市化建设，对我国的经济发展也有重要推动作用。
关键词：城市规划；科学化 ；经济发展
城市的发展是国家经济发展的真实写照，也是国家发展的重要动力源泉。但是，就当前我国城市规划情况而言，尚有诸多的不合理性，怎样通过对城市科学化的规划，使城市更加适应当前的发展形式是城市发展亟待解决的问题。本研究就城市规划科学化的基本概念，城市规划出现的问题和解决方法予以探究，促进城市更好的发展。
1城市规划的相关概述
1.1城市规划科学化的内涵
城市规划科学化是指在城市规划中要尽量遵守科学性、合理性原则，对城市规划的编制、监督和审批等要与城市具体情况相结合，符合社会发展的一般规律。城市规划科学化是为适应新时期城市发展建设的需要，通过深入系统的研究探索取得的一些列有利于城市发展和现代化建设的措施，能够认清我国在大规模城市建设中出现的问题，汲取其中成功的经验和失败的教训，并通过借鉴发达国家在城市规划中的成功做法，总结出的符合我国城市发展的科学经验，是当前我国城市规划的主要依据，对我国城市发展具有重要指导作用。
城市规划科学化具有综合性、法制性、前瞻性、区域性等特点。综合性是指城市规划涉及经济、环境、政治等多方面的内容，在进行规划时要对这些方面加以统筹兼顾。法制性是指城市建设要根据不同地区需要，颁布适合的法律法规，来保证城市建设的需要。前瞻性是指城市规划要充分考虑城市在发展中遇到的问题，采取有力的预防措施。区域性是指城市规划是针对某一特定地区的规划。了解城市规划科学化的特点对研究城市化进程，科学规划城市格局具有重要作用。
1.3城市规划出现的问题
我国城市规划正向科学化方向迈进，但是现阶段仍有一些城市规划问题亟待解决。城市规划的随意性强，在城市建设中，城市规划经常被改动，表现出了很强的随意性，在城市规划过程中，受地区发展的影响和主管领导的更换等原因，已建成的城市规划或者尚未建成的城市蓝图经常被改动，这就造成城市格局的改动。同时目前不少城市的主管者往往过多考虑了领导任期的因素。表现为在城市建设上急功近利，重点抓领导任期内的政绩，建设所谓的“形象工程”，这就是城市规划不能按照科学的方法进行规划。
我国许多城市都是具有典型文化的文化名城，但随着城市的发展和现代思潮的冲击，诸多城市文化被现代的规划思想所替代，造成了文化古迹的被破坏，使文化流失。同时现代城市规划更多注重利益的重要性，为了满足人们快节奏的生活，忽略了城市环境的重要性，在城市规划中忽略了生态环境的重要作用。同时在城市的规划过程中，许多建筑和设施不能达到计划时的质量，不能长时间的保证质量。[1]
2城市规划科学化的发展
2.1制定严格的城市规划发展战略
制定严格的城市规范发展战略措施是实现城市设计和规范化编制的一项重要保障，要与时俱进，对城市建设进行动态的管理、监测，同时规划部门要对反馈上来的信息进行综合考察论证，并根据变化了的情况对规划方案进行及时的补充和调整， 设计城市规划方案时，应始终把可持续发展放在首位，使城市建设基础设施完善，空间布局合理。要保证这些要求就要制定严格的城市发展规划，充分考虑城市发展的特点，要有远见性的留出城市发展空间用地，不要为增加政绩随意更改城市规划计划，要使城市规划与科学化一同发展，依照科学的发展规划进行建造施工。[2]
2.2强化城市文化保护意识
城市文化是一个城市发展的灵魂，一个拥有着丰富文化底蕴的文化城市其发展要比没有文化特点的城市更加富有活力。所以在城市发展规划中，要时刻融入本城市的文化特点，在城市规划发展和对旧城改造过程中，对蕴涵了深厚文化底蕴的大量文物古迹、风景名胜、历史文化街要做到很好的保护，在城市规划编制和实施过程中，根据本城市的'功能和特点，开展城市规划设计，把民族传统、地方特色和时代精神有机结合起来，精心塑造富有特色的城市形象，尊重本城市的文化特点，这样不仅在城市发展中为城市注入发展活力，还可以增加城市的文化凝聚力，打造城市的文化品牌。
2.3规划设计城市生态环境
评价一个城市是否适宜于居住，并不在于城市规模的大小、建筑的高低，而是要看城市的布局是否合理，是否具有健康的生态环境，城市的规划建设是否具有人性化，是否具备可持续发展的潜力，所以城市规划中要保证城市生态环境用地，合理的设计环境用地，使其与建筑用地相互搭配。科学的对生态环境进行规划能够使城市的面貌焕然一新，改善城市环境质量，净化空气，陶冶情操，提升城市居民的幸福感，有利于城市的可持续发展。
2.4以人为本的城市规划设计
随着社会的发展，未来的城市应当服务于人，以人为核心和导向，把城市环境质量视为头等大事。城市规划要在交通、娱乐、就医、教育等方面体现市民的利益切实做到以人为本，为城市居民创造良好的生活环境，相关决策者对人们所居住的城市的规划管理也需要进一步的改进与提高，提高审批办事效率，降低社会成本，时刻以人民群众的利益为重心，实现城市规划科学化。以人为本的城市规划设计是当下城市发展的新趋势，能够使市民有效利用城市空间和其他城市资源，优化资源配置，实现城市经济和环境的可持续发展。
3结束
我国新时期的城市发展正经历着质的飞跃，在城市的发展过程中要综合考虑城市发展的各种影响因素，对经济、政治、文化等多方面领域要做到综合参考，这样才能打造真正为人们提供便利的良好环境氛围。在城市的发展过程中始终贯彻科学化的发展理念，运用科学的规划策略的有力武器，在城市发展进程中把握科学化的步伐，我们的城市也会建设的越来越好。
篇11：对当前课堂交流的几点思考教育论文
对当前课堂交流的几点思考教育论文
新课程提倡“自主、合作、探究”的教学方式。因此，在今天的语文课堂里，交流，成了一个十分重要的环节。那么，是不是课堂上只要有了学生自主交流的活动，就能使我们的课堂变得生动、高效呢？在听了一位教师的课之后，我陷入了思考。这位教师所讲的是浙教版第九册课文《小珊迪》。
学生通过朗读感悟，了解了小珊迪那令人敬佩的举动，领悟了小珊迪那可贵的品质。
师：小珊迪就这样死了，为了卖一根小小的火柴，为了那七便士，更为了做人的诚实。他的品质深深打动了“我”，“我”为小珊迪画了一张像，一张怎样的画像？
生：画了一张躺在床上的小珊迪。
生：画了一张可怜的卖火柴的小女孩。
生：一张穿着破衣服的小珊迪。
生：目不转睛地看着我的小珊迪。
……
师：除了同学们说的这些，还有小珊迪被马车撞呀，等等，文中都没有具体描写。下面我们就选一幅，用我们的笔描写描写这幅画像。
听到这儿，我为教师的设计暗暗叫好，教师能因文而生课堂小练笔，凭借文本又跳出文本，让学生带着对文本的独特理解，凭借大胆的想像，自由创造，尽情表达。
约十分钟后，师说：“下面我们来交流一下。”
生1：我写的是穿破衣服的小珊迪：旅馆前，小珊迪穿着一件又薄又破的单衣，袖子上掉了一小块，黑黑的皮肤露在了外面。瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。可怜的他用冻僵的小手捧着几盒小小的火柴。
师：很好，你把身穿破衣服的小珊迪写得很生动。
生2：我写的是躺在床上的小珊迪：小珊迪躺在床上，快要死了。他还想着那个先生，还要还他钱呢。
师：哦，还想着还钱呢？
生3：我写了小珊迪被马车撞：小珊迪跑到一家小店里，求老板给他换了零钱，把一便士放好，捏着其余的便士向旅店跑。谁知这时，一辆马车飞快地开来，一下就把他撞倒了，还从他的身上轧了过去。小珊迪趴在地上，腿上流着血，不能起来了，好像要死了。火柴丢了，手里的便士也少了几个。
师：想像真丰富，写得比较具体。
听到这儿，我不禁有了疑问。在这次课堂交流中，交流成了“学生汇报—教师评价”的一个单向活动。参与交流的只是几个学生，多数学生成了看客（交流的面不广）。交流的内容只由教师做了简单的评价（交流的度不深）。于是，我马上想到了自己的教学，看似热闹的课堂交流，难道也是“蜻蜓点水”？为此，我进行了深刻的反思。
课堂交流，作为话题讨论的平台，我们总期望在交流的过程中让学生经历交流的快乐，借助课堂交流实现教学目标。那么，怎样才能使课堂交流发出它应有的光彩呢？我觉得以下两个问题值得深入思考。
一是如何在课堂交流中运用好不同的交流方式，实现交流的多向性。
课堂交流呈现出多层次、多元化的特点。交流的方式主要有以下几种。
倾听感悟式交流。在所有能让学生感到被接纳和重视的过程中，“倾听”是最为重要的，而且，倾听是接受别人已有的知识经验最直截了当的方法。①教师要引导学生在倾听中经历交流，在倾听中学会自主感悟，感受知识发展的过程。
情境感知式交流。在学习过程中，创设一定的情境，激活学生的'交流欲望，使学生在更直观可感的情境中感知知识，把认知活动和情感活动结合起来。李吉林老师提出了六种创设情境的途径：生活展现情境、实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境、语言描述情境。在这样的交流活动中，很充分地诱发学生的主动性，强化了感受性，突出了创造性，渗透了教育性，贯穿了实践性。②
辨析式交流。辩析、争论往往能激活人的思维，使学生在辨析、争论中获得新知，使交流既有深度也有广度，是一种很好的交流方式。
探究体验式交流。尽管师生间的交流是群体性质的，但教学中每个学生都是不同的，都会有属于自己个性化的体验，他们在参与教学活动时，通过不同的方式获取自己的独特感受。通过探究体验活动，学生的个体感受会推向更高层次，实现深层内化。
以上交流方式各有所长，在课堂教学中可以选择适用的一种方式，也可以交互运用多种方式，使学生在互动中交流,形成交流的多向性。美国教育心理学家林格伦认为，多向交往方式最能形成积极的课堂心理气氛。上述《小珊迪》的片断中，教师如果能交互运用倾听感悟式交流和辩析式交流，让学生说说听了别人的描写后有什么收获，让学生在倾听中感悟，在感悟中辨析，我想学生一定会得到更深刻的体验，课堂交流的广度和深度都能有更好的体现，交流的效果会更好。
二是如何用好教师的发展性评价，创设交流的氛围，提高交流的深度。
教师在交流中的作用是不可忽视的，他是交流活动的主体之一，是组织者，更是促进者。学生交流是实现自我需求的体现。在平时的课堂交流中，往往会出现冷场，学生或是有想法却羞于交流，或是懒于思考，对交流没有热情。作为教师，其作用就在于激活学生内在的需求，而发展性评价则是最好的催化剂。一般，评价以激励为主，使学生得到情感上的满足，获得精神上的支持，从而使交流氛围更热烈，学生参与的积极性更高。但是对于错误的、偏离的反馈信息，教师在评价时应适当地加以指引，指出努力的方向，启迪学生的思维，把交流引向更正确的方向。
上述《小珊迪》的案例中，教师如果把评价的主动权交给学生，让学生在倾听中独立思索，说说别人的描写有什么优点，有什么可以改进的，教师再根据交流的生成，适时引导学生进行对比式反思或归纳式反思，课堂交流将会更有深度。因为教学活动是一种离不开学生参与的，而且是学生的一种自觉的、能动的活动。在交流的过程中，教师再以富有激励性的评价鼓励学生，学生参与交流的热情就更高涨，交流的氛围就更热烈。交流的心态开放了，参与讨论的学生越多，观点差异越大，求异思维越丰富，课堂生成也越强，交流的内容也更有深度,课堂教学也就因此更成功。这样的交流给了学生安全感、愉悦感，更重要的还有成就感，学生在交流中成长，获得新知。久而久之，就会形成良好的交流氛围，养成良好的交流习惯。
让我们走进学生，多想想学生需要什么，千万不要走过场，在组织课堂交流时，必须全盘考虑教学目的、学习时机、评价机制、引导方式等因素，切忌只追求形式，“蜻蜓点水”。
注释
①[美]RaymondM．Nakamura：《健康课堂管理》，王建平等译，中国轻工业出版社版，第140页
②江平：《汉语言教学方法》，辽宁少年儿童出版社版，第165页
篇12：对当前我国高校研究生科研能力培养的思考
对当前我国高校研究生科研能力培养的思考
我国高校在研究生科研能力的培养方面仍然存在着诸多问题,比如课程教学效果不理想、导师指导不到位和学位论文质量控制不严等.与国内高校比较,国外高校在培养研究生科研能力方面的很多经验值得借鉴,我国应从改善教学内容、认真参与指导科研全过程等方面加强对研究生科研能力的培养.
作 者：李钦 作者单位：新疆财经大学国际经贸学院,830012 刊 名：现代经济信息 英文刊名：MODERN ECONOMIC INFORMATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号： 关键词：高校 研究生 科研能力 培养篇13：对当前中学历史课堂教学的思考
从历史教学的三大任务的完成情况看
第一、在知识传授方面，总体看较好，但也存在着需要进一步改进的地方。具体来说，一是在贯彻整体知 识结构的教学方面，教师应注意从总体上把握教材的基本结构和发展脉络，尤其还要重视对内容的深广度作出 恰如其分的规定，便于有的放矢地教学；二是要重视学生知识结构的转化，即将教材的基本知识结构转化为学 生自己的认知结构和学习能力。
第二、在学生的智能培养方面，虽已有所侧重，但与素质教育的智能培养目标尚有很大的距离。这也是向 素质教育转轨的重要内容。笔者认为，要想使智能培养真正达到素质教育的目标，应从进一步改进课堂教学入 手，具体说：一是教师应留出更多的时间，让学生自己去阅读教材、思考问题，并进行思辩性的讨论；二是教 师讲授的侧重点应从历史过程为中心转向历史发展的逻辑联系为中心；三是历史教学要联系实际，要谈古论今 ，发挥历史的明理、鉴今、育人的作用。
第三、在思想教育方面，总体看在历史课堂上落实不够是个普遍现象，当然学科的思想教育的阵地作用也 就远未得到充分地发挥。思想教育的内容笼统地讲，在中国史教学中要着重突出爱国主义教育和民族自尊心及 民族自豪感的培养；在世界史教学中主要是审美观、世界观和社会发展规律的教育。相比之下，中国史的思想 教育要好于世界史部分。形成这种情况的原因，与应试教育有直接的关系，历史教师应引以为戒，在今后的教 学活动中予以重视和进一步地落实。
篇14：对当前中学历史课堂教学的思考
对当前中学历史课堂教学的思考
1.从历史教学的三大任务的完成情况看
第一、在知识传授方面，总体看较好，但也存在着需要进一步改进的地方。具体来说，一是在贯彻整体知 识结构的教学方面，教师应注意从总体上把握教材的基本结构和发展脉络，尤其还要重视对内容的深广度作出 恰如其分的规定，便于有的放矢地教学；二是要重视学生知识结构的转化，即将教材的基本知识结构转化为学 生自己的认知结构和学习能力。
第二、在学生的智能培养方面，虽已有所侧重，但与素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的智能培养目标尚有很大的距离。这也是向 素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）转轨的`重要内容。笔者认为，要想使智能培养真正达到素质教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的目标，应从进一步改进课堂教学入 手，具体说：一是教师应留出更多的时间，让学生自己去阅读教材、思考问题，并进行思辩性的讨论；二是教 师讲授的侧重点应从历史过程为中心转向历史发展的逻辑联系为中心；三是历史教学要联系实际，要谈古论今 ，发挥历史的明理、鉴今、育人的作用。
第三、在思想教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）方面，总体看在历史课堂上落实不够是个普遍现象，当然学科的思想教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的阵地作用也 就远未得到充分地发挥。思想教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的内容笼统地讲，在中国史教学中要着重突出爱国主义教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）和民族自尊心及 民族自豪感的培养；在世界史教学中主要是审美观、世界观和社会发展规律的教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）。相比之下，中国史的思想 教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）要好于世界史部分。形成这种情况的原因，与应试教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）有直接的关系，历史教师应引以为戒，在今后的教 学活动中予以重视和进一步地落实。
2.从教学方法看还比较单一、陈旧，学生的主体地位体现得不够突出
很多教师，尤其是偏远地区的教师在教法的使用上仍是传统的单一型，即以讲解法与讲述法结合为主，学 生的调动很不够，突出的是教师的主导作用。我们提倡的教学指导思想是启发式教学。据统计，目前教法已有 14类72种之多。教师应当根据不同的教材内容和学生的实际情况，采用不同的教学方法，尤其要重视学生的主 体地位的体现，充分调动学生的学习积极性和主观能动性，让学生主动地去学，而不是被动地接受。并且要教 会学生分析历史人物、事件的立场、观点，引导学生去掌握良好的学习方法，从而使学生更好地去掌握知识、运用知识和驾驭知识。
3.从教师的教学基本功底来看，还有待于进一步强化
关于教师的教学基本功，这里从三点来谈一下个人想法：
第一，关于历史教师的知识结构问题。
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[1] [2]
篇15：当前我国社会道德状况分析及对策思考
当前我国社会道德状况分析及对策思考
当前,依法治国观念逐渐被人们接受,市场经济需要法治保障的观念已被人们所理解.但同时,我们却发现了坑蒙拐骗、假冒伪劣等阻碍市场经济发展的现象仍然大行其道.于是我们不禁认识到一个更深刻的.道理:市场经济的健康发展不能单纯依赖于法治建设,它还必须而且首先应建立在公民良好道德素质的基础上.
作 者：季长龙 Ji Changlong 作者单位：郑州工业高等专科学校德育教研室,河南,郑州,450007 刊 名：郑州工业高等专科学校学报 英文刊名：JOURNAL OF ZHENGZHOU POLYTECHNIC INSTITUTE 年，卷(期)：2002 18(1) 分类号：B82-052 关键词：市场经济 道德素质 道德弱化
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