独生与非独生子女大学生心理压力及应对方式的比较（精选9篇）由网友“Penny金牛代”投稿提供，下面小编给大家整理过的独生与非独生子女大学生心理压力及应对方式的比较，供大家阅读参考。
篇1：独生与非独生子女大学生心理压力及应对方式的比较
独生与非独生子女大学生心理压力及应对方式的比较
对高校372名独生子女及1252名非独生子女的心理压力事件及应对方式进行了调查分析,发现独生子女与非独生子女在总体压力及落伍感等一些具体压力事件上存在显著差异,这种差异与家庭经济状况、对专业的满意度等因素相关.
作 者：陈川 陈勃 黄文英 余琳 作者单位：陈川,陈勃,余琳(南昌大学,法学院,江西,南昌,330047)黄文英(江西师范大学体育学院,江西,南昌,330027)
刊 名：新余高专学报 英文刊名：JOURNAL OF XINYU COLLEGE 年，卷(期)： 9(6) 分类号：B844.2 关键词：独生子女 非独生子女 大学生 心理压力 应对方式篇2：独生与非独生子女个性特征比较研究
独生与非独生子女个性特征比较研究
作者应用卡特尔16种个性因素测验,对医学本科新生来自城市独生子女与非独生子女个性特征进行调查,结果显示,个性特点总体水平均在正常范围,但在恃强性、敢为性、敏感性、幻想性、紧张性个性因素存在显著性差异,表明独生与非独生子女人格特征具有非趋同性.
作 者：姚齐和 作者单位：161042,黑龙江省齐齐哈尔医学院心理教研室 刊 名：中国健康心理学杂志 ISTIC英文刊名：HEALTH PSYCHOLOGY JOURNAL 年，卷(期)： 8(1) 分类号：B84 关键词：独生子女 非独生子女 16PF篇3：独生与非独生子女心理健康研究论文
独生与非独生子女心理健康研究论文
摘要：为了解当今社会独生子女和非独生子女的心理健康状态，笔者通过中国大学生心理健康量表等进行的调查研究表明：大学生群体中的独生子女与非独生子女表现出统计学意义上的差异性水平，呈现出群体性的差异特征。
关键词：心理健康；独生子女；非独生子女
引言
从1978年“计划生育”政策实施以来，中国的家庭逐渐向4+2+1模式发展。现在的年轻人大多是独生子女，他们充分地享受着长辈对他们的爱护，甚至是溺爱，以至于社会各界急呼独生子女的“教育危机”。与此同时，作为社会大家庭中的一员，非独生子女在独生子女的主流浪潮中，被迫边缘化。笔者在现状调查的基础上，对问题现状进行了对比分析，并抽象结论概括，以期为后续大学生心理健康工作的开展提供指导性和可操作性的建议。
1对象与方法
1.1对象
陕西西安某高校级全部自愿参加大学生心理健康测评的大学一年级学生3856名。其中男生2111人，女生1745人；家庭所在地城市438人，中小城市657人，城镇619人，农村2091人；理工科3396人，文史类457人；本科3628人，专科227人；汉族3700人，其他民族110人；平均年龄18.9岁。
1.2研究工具
教育部大学生心理健康教育专家指导委员会统一编制的《中国大学生心理健康测评系统（CSPA）》的四个量表。①中国大学生心理健康量表（CCSMHS），包括躯体化、焦虑、抑郁、自卑、社会退缩、社交攻击、性心理、偏执、强迫、依赖、冲动、精神病倾向共12个维度，共计104道题，采用5级评分，得分越高表示心理状况越差。②大学生心理应激量表（CCSPSS），包括9个分量表，分别为学习、生活、发展、社交、家庭、正性、负性、生活事件、生活琐事。共85道题，采用7级评分，分数越高表示应激程度越高。③中国大学生适应量表（CCSAS），包括人际关系、学习、校园生活、择业、情绪、自我共6个适应量表和1个满意度量表，共计60道题，采用5级评分，分数越高表示适应程度越高。④中国大学生人格量表（CCSPS），包括活跃、率直、自信、严谨、成就取向、重情、随和共7个分量表。共计68道题，采用5级评分，分数越高代表该人格特征越明显。
1.3实测过程
采取团体施测（每教室30—60被试，一名经培训的主试），被试基本资料和回答均填涂答题卡完成。测评结果使用欧码A50型光标阅读机读卡录入。
1.4数据分析与统计
采用SPSS15.0进行数据的分析与统计。
2结果
在量表回收过程中，每个量表的独生子女情况数据均有缺失，具体数据见各表格。
2.1中国大学生心理健康量表的差异性比较
与独生子女状况进行差异性比较时发现，非独生子女在躯体化、焦虑、抑郁、自卑、社会退缩、性心理障碍、强迫、依赖、精神病倾向因子上的差异性达到（p<0.001）的差异性水平；在偏执因子上达到（p<0.05）的差异性水平。具体各分量表的对比状况见图1。
2.2中国大学生适应量表的差异性比较
非独生子女在学习因子上的得分高于独生子女，独生子女在适应量表总分和其他各因子上得分高于独生子女，具体数据见表1。独生子女在人际关系适应、校园生活适应、满意度因子，以及总分上二者表现出（p<0.001）的.差异性水平；在学习适应、择业适应因子达到（p<0.05）的差异性水平。
2.3人格量表独生子女与非独生子女的差异性比较
独生子女在活跃、利他、随和因子得分显著高于非独生子女（p<0.001），非独生子女在严谨、重情、坚韧因子上得分显著高于独生子女（p<0.001、0.01、0.05）。具体数据见表2。
3讨论
3.1对当代独生与非独生子女大学生心理健康状态的辩证认识
本次调查发现，当代大学生的心理健康状态较好。非独生子女的心理健康各分量表得分均低于独生子女，在大多数的因子上达到了统计学意义上的显著性差异水平。独生子女与非独生子女在应激量表的总分和各因子上显著高于常模水平（p<0.05，0.001），且非独生子女的得分均显著高于独生子女（p<0.001）。
3.2独生子女与非独生子女的适应能力分析
适应量表的结果显示，非独生子女在学习因子上的得分显著高于独生子女（p<0.05），在人际关系适应、情绪适应、自我适应等的得分显著低于独生子女。由于缺少兄弟姐妹，独生子女更乐于向外发展兴趣爱好和人际关系。而非独生子女更注重自我提升，以获得家庭社会认同支持。
3.3独生子女与非独生子女的人格特征分析
人格量表结果显示，独生子女在活跃、利他、随和因子得分显著高于非独生子女（p<0.001），非独生子女在严谨、重情、坚韧因子上得分显著高于独生子女（p<0.001、0.01、0.05）。在当今社会中，独生子女在与人交往中表现得更加积极主动，更随和、大方；非独生子女则表现得更加认真，看重感情，在遇到困难时，也更努力执着。
4结论
综上所述，可以得到以下结论：第一，大学新生的心理健康状态良好，两相对比，独生子女大学生心理健康状态更优；第二，大学新生的适应能力有待加强，独生子女大学生更能适应大学生活；第三，大学新生整体上表现出强烈的人际交往需求，非独生子女大学生在面对困难时，抗压能力强。
参考文献:
[1]张录全,肖建伟.大学新生心理健康水平调查[J].心理与行为研究,(1).
[2]司秀玲.大学新生的角色适应与心理健康研究[D].广西师范大学,2008(4).
[3]周红梅.独生子女大学新生心理健康状况调查研究[J].长春工业大学学报(高教研究版),(3).
[4]徐金.近5年来我国大学新生scl-90的元分析[D].中南民族大学,2008(5).
篇4：大学生心理压力及应对措施
大学生心理压力及应对措施
本文由alexwang198609贡献大学生心理压力及应对措施环境工程硕 0901 班：王波 学号： M73177 年 5 月 20 日摘要：面对现代社会日益复杂的竞争，大学生承受着各方面的压力，出现各 种各样的心理问题，心理问题呈上升趋势。作为一名兼职新生班主任，加强大学 生心理健康教育工作是实施素质教育的重要举措，是工作的重要组成部分。针对 当前大学生中存在比较严重心理问题现状，分析了影响大学生心理健康的原因， 提出了提高大学生心理健康水平的相关策略。关键词：心理；健康；管理； 关键词：心理；健康；管理；教育1．前言 ．作为一名兼职新生班主任，对于学生的心理问题的关注是我工作的重要内 容，而辅导员在新生到校 3 个月后，对新生的心理状况做过一次普查，结果是大 学生的心理问题非常严重，这也引起了我对大学生心理压力应对的兴趣。 压力，亦称为应激，是指紧张或唤醒的一种内部心理状态，它是人体内部出 现的解释性的、情感性的、防御性的应对过程。大学生的心理问题大都是由许多 特定的压力造成的。这些压力多半是来自外在事件的刺激，或者来自内在生理方 面的影响，也有一部分是由个体心理认知所诱发的。正如许多社会应激理论都把 个体与社会整合起来，认为个体压力本身就是社会压力的一部分。 当代大学生正处在一个社会变化迅速的时代，面对现代社会日益复杂的竞 争，大学生承受着巨大的压力，心理问题呈上升趋势。大学生心理是否健康，不 仅会影响其在校学习和生活，还将影响其终 身发展。因此，了解大学生心理问 题的现状，探索大学生心理问题 产生的原因，根据大学生群体心理特点，帮助 他们解决心理发展过程中和日常生活中经常遇到的心理与行为问题， 开发他们的 心理潜能，优化他们的心理素质，使他们全面、充分、和谐、主动地发展，是高 校全面推行素质教育的重要课题。 目前，各种心理压力困扰着当代大学生，由此造成的负面影响的程度和范围 也在日益加深和扩大。某名校某大学生自杀坠楼身亡，某考生因未能考取理想大 学郁郁寡欢，自我隔离，某大学生沉迷网络，逃避现实等等。我们希望通过对个 别典型案例的调查分析，联系受访者的家庭背景、生活经历等找出困扰着大学生 心理的压力源所在，寻找发现心理压力对人们日常生活、健康的影响，给大学生 打预防针。同时了解实际缓解压力的方法。旨在让更多大学生了解自己的心理压 力、心理健康状况。 在现实生活中，心理问题始终是敏感问题，人们不自觉地忽视或是不能正确 面对。这需要学生、家庭、社会和学校的共同努力,帮助大学生提高自身的心理 承受和调试能力。帮助大学生拥有阳光般明媚的健康心态。2 大学生心理状况现状分析为了解环境学院当前在校大学生的心理健康状况，辅导员老师针对 09 级新 生使用精神症状自评量表(SCL-90)和一般情况调查表， 采取随机抽样问卷测试与 个别访谈相结合的方法对 09 学生进行了抽样检测。共发出问卷 230 份，收回有 效问卷 230 份。经统计发现：躯体化强迫、焦虑不安、人际敏感、忧郁、敌对是 当前大学生群体中最主要的心理健康障碍。 被调查对象中约有 40.3%的大学生存 在不同程度的心理障碍， 而我国普通人群心理障碍发生率约在 20～25%左右， 大 学生心理障碍的发生率远远高于普通人群。2.1 心理压力过大 (1)外部环境方面。 外部环境方面。 外部环境方面 目前世界金融危机的爆发，影响了我国许多行业，不少行业用人计划减少，大学生就业形势较为严峻，大学生流传着“毕业即失业” 的口号。随着年级的升高，由于专业方向、社会范围以及家庭背景的不 同，大 学生个体之间在就业观念、 择业机会等方面的差异就越来越大， 面对激烈的竞争， 一部分学生就读时优心忡忡，以致表现出缺乏自信、眼高手低、畏惧社会等 心 理问题。(2)内部环境方面。由于学校对学生成绩要求严格，将计算机等级考试 内部环境方面。 内部环境方面和外语四、六级考试作为考察学生综合能力的重要条件。社会和学校的双重环境 迫使大学生在摆脱了高三的重负以后，又进人了更为紧张的“高四”，繁重的学习给他们带来了 不同程度的心理压力。一部分不善于化压力为动力的学生便出现 了不同程度的心理疾病，从而影响了学习乃至日后的生活。2.2 心理承受能力弱大学生追求完美、 向往成功， 在家庭中居中心地位， 加上一些学校存在重“智” 轻“德”，重“学习成绩”，轻“心理品质”的倾向， 使得部分学生缺乏独立自主的 能力，无论在自我估量方面还是在人际关系方面，一旦受阻，便心灰意冷、裹足 不前。长期的封闭式学校教育也使大学生似温室的花 朵，一遇风雨便神形俱废、 一撅不振。相当一部分学生缺乏承受挫折的能力，不能正确处理遇到的各种困惑 和矛盾，经常陷人焦虑、抑郁等情绪中，有的发展成为心 理障碍，有的甚至发展到自残、轻生、伤人的严重程度。因此，对大学生进行挫折教育是心理健康教 育的题中之义。2.3 心理调节能力差随着年龄的增长、知识阅历的增加，大学生对社会有了进一步的认识，同时 也逐渐形成了自己的人生观和价值观。他们对周围的人和事有着自 己的看法和 要求，但现实与理想总是存在不同程度的偏差，这种偏差会给大学生带来焦虑， 即是个体由于不能达到目标或不能克服障碍的威胁形成的一种紧张不安。3 加强大学生心理素质培养的措施与对策(1)心理健康教育工作应贯穿于学生成长的始终。由于各 心理健康教育工作应贯穿于学生成长的始终。 心理健康教育工作应贯穿于学生成长的始终年级心理素质的参差不齐，产生心理问题的特点不同，因此，学校应把心理健康 教育的工作贯穿与整个大学生活的全过程。在第一学年，重点对新生进行心理健 康测 评，以掌握大学生的总体心理健康状况；重点关注心理健康状况测评后有 中度心理问题的学生的咨询与辅导， 同时关注学生入学适应不良及适应障碍的咨 询与调适。 在第二学年，通过开设心理健康方面的必修课和选修课对全体学生 进行心理素质的培养和加强，重点关注学生学业问题与人际交往及恋爱情感问 题。第三学年，重点 在于对毕业生进行职业测评、职业规划及求职就业训练。(2)加强创新能力的培养和良好个性品质的养成应是心 加强创新能力的培养和良好个性品质的养成应是心 理健康教育的'重点 理健康教育的重点。从本次测试结果分析来看，高校大学生心理素质总体 教育上是良好的、积极的。但也有一部分学生在个性上存在着明显的弱点：比如缺乏 认真负责精神、责任感不强、以自我为中心、自制力较差等。所以，在全面推行 素质教育过程中，一是应重视大学生心理素质的培养与训练，帮助大学生认识自 身个性弱点，激发学生成长的 内在动力，通过生活实践的磨炼，培养良好个性 品质，优化学生人格结构，促进学生德、智、体、心全面发展。同时应该把创新 能力的培养列入心理素质培养工作中，通过创造性思维训练等方式，帮助大学生 摆脱个性束缚，增强自信，培养创造品质。(3)建立组织压力管理机制，形成全员育人的良好氛围。 建立组织压力管理机制，形成全员育人的良好氛围。 建立组织压力管理机制从对学生进行的 心理素质调查分析来看，在高校的专业教学、科研实践、生活 管理和服务工作等教育教学活动环节中，渗透心理健康教育内容十分必要。学校 应该根据学生思想动态 和心理状况，在教学、管理和服务中，有意识、有针对 性地做好教育和引导工作。学院党政部门、学生处、团委要把学生心理健康教育 工作作为中心工作长抓不懈； 思想政治理论课教师要充分发挥课堂教学主渠道 作用加强对学 生进行思想道德素质教育和心理健康教育；辅导员、班主任要充 分发挥教育、管理和指导作用，深入学生、关爱学生，及时掌握和了解学生的思 想、心理动态；专业 教师要结合教学活动过程，渗透心理健康教育内容；后勤 人员要努力提供优质高效的服务保障，为大学生办实事、办好事，使大学生在优 质服务中受到感染和教育。(4)改变传统教育理念，注重人的全面发展。心理素质教育不 改变传统教育理念，注重人的全面发展。 改变传统教育理念只是针对精神疾病的防治，更重要的是对正常人的心理健康、个性发展、潜能开 发、 生活质量提高等方面起引导作用。以前的思想政治教育比较忽视学生的个 性和心理特点，往往是按照预先设定的一套规定模式向学生进行灌输，这不仅使 学生失去了 学习的内在动因，产生逆反心理，而且扼杀了他们的聪明才智和创 造精神。因此，对学生的素质教育特别是心理素质教育能否得以实施，最重要的 是学校各级领导与 教师是否对心理素质教育有正确的认识，能否树立“心育”观 念，把心理素质教育置于学校工作的重要位置并采取切实可行的措施和方法，才 能真正将素质教育落到 实处，实现教育目标的根本性转变。 总之，我们要为大学生的健康成长创造良好的社会环境，注重文化的整合， 大力开展丰富多彩、形式多样、积极 向上的科技文化活动，营造良好的校园文 化氛围。高尚的风气，良好的秩序，不仅能美化学生的心灵，陶冶学生的情操， 启迪学生的灵性，开阔学生的胸怀，而且可 以激发学生的上进心，培养学生愉 快的情绪，从而使大学生在健康的校园、社会氛围中，思想得到提高，认知得到 深化，意志得到磨炼，情感得到升华。参考文献 参考文献[1]孔伟，武文玉.大学生心理健康教育创新模式的构建[J]. 继续教育研究， 2008，(11). [2]王兰芳.大学生心理问题的成因分析及预防途径[J].陇东学院学报，2008， (6). [3]唐晓梅.大学生常见心理健康问题的探讨[J].湘潭师范学院学报(自 然科 学版)，2008，(4). [4]张稚雯，叶璀玲.论大学生心理健康教育体系及其建构[J].淮北职业技术 学院学报，2008，(6). [5]李鸿飞.大学生心理健康 问题的现状与对策[J].山西高等学校社会科学学 报，2008，(11).篇5：贫困大学生心理压力积极应对方式的思考
关于贫困大学生心理压力积极应对方式的思考
通过对两组贫困大学生的互动和干预,分析贫困大学生心理压力应对方式.提出要帮助贫困大学生建立心理压力积极应对方式,可以利用团体互动,健全学生自我意识;同时在心理辅导的过程中,使学生建立积极的.认知态度和良好的人际关系.
作 者：陆静萍 LU Jing-ping 作者单位：中国药科大学,社会科学部,江苏,南京,210009 刊 名：江苏技术师范学院学报 英文刊名：JOURNAL OF JIANGSU TEACHERS UNIVERSITY OF TECHNOLOGY 年，卷(期)： 13(5) 分类号：B842.6 关键词：积极应对方式 心理压力 贫困大学生篇6：独生子女与非独生子女大学生个性发展及心理健康状况的比较研究
独生子女与非独生子女大学生个性发展及心理健康状况的比较研究
通过团体测验的方式,对独生子女与非独生子女在个性发展和心理健康状况上的差异进行了研究,结果显示,总体上看,独生子女与非独生子女的`个性发展无显著性差异,但独生子在独立性上的得分明显低于非独生子,独生女在实验性上的得分明显低于非独生女. 独生子女大学生整体的心理健康状况优于非独生子女.
作 者：张晓文 作者单位：南京化工大学学生处 刊 名：南京人口管理干部学院学报 英文刊名：JOURNAL OF NANJING COLLEGE FOR POPULATION PROGRAMME MANAGEMENT 年，卷(期)： 17(2) 分类号：B844.2 关键词：独生子女 非独生子女 大学生 个性 心理健康篇7：贫困女大学生心理压力、应付方式与心理健康的研究
贫困女大学生心理压力、应付方式与心理健康的研究
探讨贫困女大学生心理压力的来源,心理问题的所在,以及应付方式与心理健康之间的'关系,以期找到最佳适合她们的个性化的、行之有效的心理的应付方式,据此对贫困女大学生进行心理健康教育,引导其采取有效的应付方式,这对于更好地维护和增进贫困女大学生的心理健康,帮助她们更好地完成学业,摆脱心理困境和不良情绪是很重要的.
作 者：杨B Yang Jun 作者单位：中华女子学院山东分院,社会工作系,山东,济南,250002 刊 名：山东师范大学学报（人文社会科学版） PKU英文刊名：JOURNAL OF SHANDONG NORMAL UNIVERSITY(HUMANITIES AND SOCIAL SCIENCES) 年，卷(期)： 51(5) 分类号：B84 关键词：贫困女大学生 心理压力 应付方式 心理健康篇8：中医大学生应对方式与心理健康状况的相关分析
中医大学生应对方式与心理健康状况的相关分析
目的'探讨应对方式与心理健康状况之间的关系.方法对96名中医大学生进行特质应对方式问卷和SCL-90测试,分析差异和相关性.结果专科生消极应对和焦虑因子明显高于本科生、积极应对明显低于本科生;消极应对与SCL-90各因子呈正相关、积极应对与强迫症状等6个因子呈负相关.结论应对方式是影响心理健康的主要因素.
作 者：李丹琳 崔玉红 作者单位：中国.甘肃中医学院,兰州市,730000 刊 名：健康心理学杂志 ISTIC英文刊名：HEALTH PSYCHOLOGY JOURNAL 年，卷(期)： 10(6) 分类号：B844 关键词：中医大学生 应对方式 心理健康篇9：西南边疆少数民族地区大学生应对方式调查
西南边疆少数民族地区大学生应对方式调查
目的:了解我国西南边疆少数民族地区大学生应对方式的特点,以便有针对性采取有效的干预措施提供依据.方法:用问卷法对我国西南边疆少数民主地区的932名大学生的'62项应对方式进行调查.结果:该地区的大学生面对生活事件时的应对方式依次主要是:问题解决、求助、退避、幻想、合理化、自责;女生比男生更多的采用求助和退避、忍耐等应对方式,贫困生比非贫困生更多的采用自责的方式而非贫困生更多的采用求助的方式;随年级的升高应对方式的变化趋势不明显.结论:西南边疆少数民族地区大学生主要采用的是较为积极、成熟的应对方式.
作 者：李锐 LI Rui 作者单位：红河学院,教师教育学院,云南,蒙自,661100 刊 名：红河学院学报 英文刊名：JOURNAL OF HONGHE UNIVERSITY 年，卷(期)：2007 5(5) 分类号：B849 关键词：少数民族 大学生 应对方式★ 二胎政策消息
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