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浅谈作文教学中的尝试

时间：2023-07-03 08:06:13 更多作文收藏本文下载本文

浅谈作文教学中的尝试（精选18篇）由网友“夏雨豪”投稿提供，以下是小编为大家准备的浅谈作文教学中的尝试，仅供参考，欢迎大家阅读。

浅谈作文教学中的尝试

篇1：教学中的一点尝试

在教学中我们都碰到过这种情况：学生好似沉默于课本的操作中，在教学内容与实践内容结束后，大部分的学生总感觉到一无所获；学生总是对今天所学知识明天再说起时总忘却的太多。我觉得以下几点可以试一试：

（1）引导学生进入自学特别应该注意的是“自学”即学生自主的学习，而不在教师的引导下学习，教师应努力做到一个临时顾问的角色。这样做是因为，给学生留足个人空间，在自己寻找课本知识的时候，不因有教师的引导在思维上有太多的禁锢，学生就会对课本的上的操作有所探寻，会经常性的提出一些课堂中与教师认为的“重点”不同的知识点，这样可以提高学生学习的效果。这样无形地增加了课堂的容量，一些所谓的重点，在这里就可以放弃了。

（2）学无定法，教无定式。一切的学法与教法无非是达到学生所有所获、学以致用、学有所成的目标。在课堂中尽量的让学生走上学的最前列，无论你所使用的是启发式、探究式、兴趣式等，学生应该对学习的内容首先有一个最首要的了解，因为知识是学生学习的目标和任务，学生思维的方式不一定与教师的相同，而某一固定的教法和学法往往有一定框架结构，于是教师常常提醒学生进入相应的“目标”，而为实现教师所谓的目标，课堂就会一下子变成了教师的“一言堂”；45分钟短暂的时间就会一下被教师占用完。学生走在学的最前列，要求教师在课前对课堂的所有细节做以深刻的思考，以应学生不时之需。例如：某学生在学习powerpoint时，我首先让学生自己看书，自己上机操作，然后将两节课中学生遇到的问题在专门的一节课中解决，学生操作了，有了许多发言的权力，教师则成了其学习的顾问，当第四节课学生上机操作时，学生就会及时的对教师的解答进行验证。当powerpoint学完之后，回头我让该学生替作了一节课的课件，学生能够运用自如，而且有些方面，是我使用常规教学法所教班级学生根本就不会操作的。

篇2：浅谈作文教学中的尝试

浅谈作文教学中的尝试

“每一个儿童，就其天资来说都是诗人”，这是著名教育家苏霍姆林斯基的学生观。那么，如何在老师的引导下解决学生们面对习作普遍感到的两大难题：一是没材料写，二是有话写不出来呢？如何化“难”为“易”，使学生“诗”兴大发，使习作成为孩子们的乐园，并能通过习作激励他们展现自我，传递信息，交流感情，驰骋想象，憧憬未来呢？我想，正如叶圣陶先生说的“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”母语的学习不同于一般的学习活动，尤其是习作教学，习作的外延应该与生活相等，哪里有生活，哪里就有习作的源泉，应该让学生在亲身体验生活中作文。下面我就谈一点自己的做法和尝试。

一、拓宽视野，积累感性体验

叶圣陶在《文章例话》的“序”中说：“生活就如源泉，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”小学生的作文也不例外，教师要调动学生多种感官，怀着真挚的感情去观察、体验生活，有计划、有组织地开展学生喜闻乐见的丰富多彩的实践活动，尽可能扩展学生的生活空间，接触自然，深入社会，让沸腾的社会生活、奇异的自然景物、温馨的家庭环境、多彩的校园生活映入学生的脑海，丰富学生的感性体验。

1．记录家庭生活的丰富

家庭对小学生来说是重要的。“家”，是学生最熟悉的环境，“家”对儿童来说就是爱的代名词。家庭生活的点点滴滴，是学生习作不竭的源泉。教学中，教师可以将家庭生活分为几个清晰的板块，便于学生有意识地观察并记录：①个性（即家庭成员不同的性格、特点）；②沟通（成员之间因交往引发的趣事、烦恼事、开心事等）；③劳动（包括家务劳动、种植花草、饲养小动物等）。有一位学生在“沟通”这一板块中记录了这样一件事：“放学后，我走进家门，就觉得不对劲儿，空气中弥漫着一股火药味。原来，是爸爸、妈妈吵架了。唉，怎么办呢？我灵机一动，计上心来。我嚷着让爸爸妈妈带我去散步。散步时，我和他们作游戏。哈哈，他们和好了。”这是一则典型以沟通为主题的家庭生活记录。虽然细节部分不够具体，但事情的前因后果基本交代清楚，能为习作提供原汁原味的素材。

2．观察自物物象的奇妙

自然之景，四时之景，各有所胜，它极大地丰富着学生的审美感受，陶冶着他们的审美情致。围绕自然生活情境去选择美的场景，组织充满美感享受的活动，带领同学们到大自然的怀抱中，引导学生在自然生活情境中，发现美的形象，描述美的表现，进入想象美的活动，抒发爱美的激情。

比如，今年春天，罕见地下了一场雪。下课后，同学们全都拥到走廊上，欣赏空中飘飞的雪花。“再下大一些，就可以打雪仗了。”“中午，我们去堆雪人、掷雪球吧！”……几个男同学几乎已按捺不住，直向操场奔去。看到这一情景，我灵机一动，决定抓住这一契机，指导写作。一上课，我像拉家常似的说：“大家刚才为什么被雪吸引了？它到底美在何处？”我从四个方面指导欣赏雪景：看、听、闻、触，并鼓励他们大胆展开联想和想象。有学生说：“看着这雪景，就像走进童话故事里，多么神奇呀！”有的说：“雪花仿佛是一个精灵，奏着欢快的乐曲。”“愿意用你手中的笔留下这美好的雪景吗？”我趁机说。同学们余兴未尽，又身临其境，于是纷纷拿笔写起来，把观察、感受到的美景，栩栩如生地表现出来，为今后的习作提供了丰富的素材。

3．关注校园生活的多彩

小学生绝大部分时间在学校度过，学生最熟悉的是老师和同学，他们对学校生活非常熟悉，对校园环境也了如指掌。但是，如果老师不引导学生细心观察，不引导学生进行有序思维，学生也难以用语言表达出对学校生活的热爱之情，难以做到言之有序，言之有物。于是，我常在课间带学生去校园走一走、看一看、闻一闻，用心灵聆听，用感官记录。为了让学生更细致、有序地体验学校生活，我们可以引导学生分栏目记录校园生活：(1)学校美景（校园里的一草一木）；（《校园的梧桐树》）的作文时，我首先让学生准备好笔和本子，再把学生带到校园里选定操场中央那棵年长的梧桐树，引导学生仔细观看梧桐树，并不断提示学生：先远看，观察树的整体形状；再近看，观察树的叶、枝、茎；最后点明梧桐树有什么作用？经过观察后让学生细细思考，正确进行描述并展开联想。再让学生进行讨论，有的学生说：“远看，梧桐树像一朵蘑菇开在校园。近看，叶子是绿的，形状像大簿扇，枝条不计其数，树围由几个小朋友手拉手都抱不来”；有的学生说：“落下的叶可作肥料，叶、枝、根可作柴火，它全身都是宝。奉献的多，吸取的少”；有的学生说：“树上是鸟‘安家’的好地方，树下是同学们玩耍的乐园。”还有的学生说：“梧桐树就像一位慈祥的老爷爷，每天迎送我们上学、放学。”…… 多好的想象啊！在观察的基础上，学生能把自己的独特真实感受写下来。 (2)人物素描（老师和同学的特点、个性）如在教“写人”（《我的同桌》）的作文时，先让学生互相仔细观察自己同桌的外貌特征，然后由几名学生向同学们口头介绍自己的同桌，后由学生自由评论，说得好的在哪？不足又在哪？并给予补述。这样即可以创设说话情境，又为作文提供丰富的材料。；(3)人际交往（与同学、老师交往过程）。丰富多彩的校园生活，为学生的素材库增添了一笔不小的财富。

4．撷取社会生活的点滴

社会是一个万花筒，习作素材很多，缺少的是发现的眼睛。大街、公园、菜场、公交车上、游乐场内，每时每刻都在发生一些事，值得学生去思索、去记录。一位学生曾记录下这么一件会人深思的事：他生病在医院输液，左边是个孩子，右边是位老人。他发现孩子，有四个大人陪着，要什么有什么。而老人呢，一个人寂寞地坐着。他的儿子给他送饭来，只是寒暄几句，匆匆走了。这件人们司空见惯的`事却让他捕捉到了。它反映了一个主题：敬老应落实在行动上，当学生用笔记录时，才惊叹于社会上有许多事值得记，值得写。教师应当因地制宜地为学生设计、推荐实践的项目、计划，鼓励学生大胆勇敢地参加实践。暑假开始，学生有了较充裕的时间，正是学生体验生活的最佳时期。我充分利用这个良机，布置学生在社区开展各种活动；如有爱好文艺的学生为社区的老人表演节目，来丰富老人们的生活；有的走上街头帮助亲戚朋友卖东西，来减轻亲戚朋友的负担。暑假正值冷饮销售旺季，有兴趣的学生也可以从批发商手里批发一些冷饮到街道社区去卖等，每位学生都可以根据自己的爱好去体验生活。这样，学生们的素材、视野开阔了，思维也活跃了，再也不会为“无米之炊”而咬笔头，苦思冥想了。

二、因势利导，表达真实体验。

刘勰认为：“情者，文之经，辞者，理之纬。”即情感乃是文章的生命。小学生的作文也应当是真情的流露，实感的抒发。当学生获取生动、丰富的感受，触动情感，唤起情感体验时，教师要细心体察，把握情感火候，因势利导，使之“经正而后纬成，理定而后辞畅。”

1．营造乐写氛围，体验自由作文乐趣

新课程改革对作文提出了这样的要求：“允许学生不按照提出的内容范围来写，虽然提供的内容很宽泛，但学生有可能有更想写的内容，这是允许的，”因此，教师在作文指导课上，可以让学生想怎么说就怎么写，不受条条框框的约束，像小鸟奋飞，爱怎么飞就怎么飞。但是自由作文不等于放任自由，必要的指导仍不可少。应从学生最感兴趣的地方入手，给学生一个思维可以自由驰骋的广阔空间：组织学生进行小组讨论交流，让学生敞开心扉谈谈自己感兴趣的话题，互相启发，进一步激励表达欲望，调动学生生活的积累。

2．捕捉偶发事件，激发学生习作兴趣

课堂是个动态资源的生成场，课堂上即兴生成的信息，生生之间的差异，乃至课堂中的错误，都可成为一种非常宝贵的资源，成为非常有价值“真实素材”，抓住这些及时的信息，有效利用，往往给作文教学带来意想不到的收获。例如，有一次临时换课，我迟到了5分钟左右才进教室，透过教室敞开的后门，远远看见教室里热闹非凡，欢声笑语此起彼伏，这时，调皮鬼董振华主动当起了“侦察兵”，离开位置跑到讲台桌东张西望，发现了我，立即汇报：“老师来了！”随着他的一声喊叫，教室里马上安静下来。课堂里，我临时改变授课计划，笑着对同学们说：“你们是不是经常和我玩‘猫捉老鼠’的游戏吗？能不能把刚才的精彩‘表演’讲给我听听。”同学们没有受到批评，胆子放大了，把做眼保健操、晨会课以及午睡时的种种‘精彩’一一供出。《校园里的好戏看过来》、《猫捉老鼠》、《课间十分钟现场直播》，同学们兴趣盎然地拿起笔，一篇篇精美的习作在笔尖流淌。

在作文教学中，教师不要为预先设计好的教学计划所束缚，要抓住各种有利时机，适时引导学生及时摄取鲜活的生活素材，让学生体会到“真实”的作文素材就在身边，从而帮助学生打开选材的门径。

3．抓住内心感受，引导学生乐于表达

每个学生都有自己喜怒哀乐的内心世界。他们在同伴交往中，在学校学习生活中，在家庭中，总会产生各种心理变化。这种变化就是心灵体验的一种类型，教师要抓住学生这种变化，引导学生关注并体悟这种变化的种种感受，让学生从说到写，真情流露，这是写作文最真实的好材料。于是，我给学生出了个题目：老师，我很（伤心、烦恼、幸福、委屈、苦恼、快乐……）让学生根据自己的心理感受造词补题目，并鼓励大家：“同学们一定有很多心里话要对老师说，就借此作文机会，尽量表达出来，实话实说，把老师当作知心朋友，想写啥就写啥。”“一石激起千层浪”，学生兴趣盎然，因为他们早有许多心里话要对老师说，只是不敢面对老师。批改作文时，我被同学们的恳切、真诚、坦然所感动。有的写道：“老师，我有一点小小的要求，当我考试成绩不理想时，请您不要在同学面前公布分数，我羞愧得无地自容……”有的写道：“老师，我很苦恼。在家里，爸爸妈妈经常为买股票的事吵架，我伤心极了……”同学们一个个畅所欲言，一篇篇感人肺腑的作文一下子缩短了师生间的距离，同学们也在这种和谐愉悦的学习氛围中开始对作文产生了兴趣。

4．创设实践机会，提供施展才华平台

小学生的学习，最初是对学习的过程、学习的外部活动更感兴趣，以后逐步过渡到对学习内容感兴趣的。我们有时为了丰富学生的感性知识和写作素材，组织开展一些实践活动，以活动本身的生动活泼的形式去激发他们的写作兴趣，为他们提供施展习作才能的平台。比如，在教“写事”（《我学会了缝纽扣》）的作文时，我让学生事先准备好的针、线、布、纽扣，在课堂上亲身体验缝纽扣的经过，缝完之后由老师评出优秀作品，接着指名几个学生把缝的经过和感受进行口述，再让学生自由评论，教师加以指导。这样通过劳动实践不仅使学生感到作文有话可写，还调动了学生的写作积极性。

例如给熊猫贴鼻子的游戏，为了训练学生的观察动脑的能力，在贴鼻子的准确位置折出两条相互垂直交叉的线。活动开始了，学生们劲头十足，每个人都把手举得老高。几个学生蒙上眼睛去贴，一个贴到了熊猫的脸颊上，一个贴到熊猫的头顶上，还有的贴到了肚皮上，教室里爆发出了一阵阵哄堂大笑。终于有学生开始注意折线，用手摸出交叉点，把鼻子准确地贴上去，后面几个同学也跟着贴对了，教室里面响起了一阵阵掌声。总结时，我让学生谈谈应该怎样贴才对。他们都明白了应该仔细观察，根据这折线交叉点判断确切位置，才能贴准，悟到了仔细观察的重要。叶老师说过：“写作的根源是发表的欲望，正同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”当同学们在活动中尽情地欢乐，并且最终战胜困难，获得成功，并做了回味总结之后，心中有说不出的喜悦，于是不吐不快。下笔成文，已是理所当然，一篇篇优秀的作文就产生了。

三、精心讲评，提高写作的自信心。

作文讲评，起着承上启下的作用，它对已完成的作文是一个小结，对下次至以后是一个指导，我是这样来讲评的。（一）对作文的交流和品味，（二）对作文得失的分析。（三）对文字的推敲。同时注意抓住重点，要重在鼓励，先让学生自己改，然后组织讨论，肯定成绩，发扬优点，找出不足。通过一堂课，比如：“第一次___________”让学生通过回忆，交流，想想许许多多的“第一次”：第一次学穿衣服，第一次扫地，第一次洗碗，第一次做饭，第一次买菜，第一次坐火车……，而且曾经经历过的这些“第一次”的种种情景和场面再次在学生头脑中浮现，人人有个性，内容几乎没有相同的，要善于引导学生产生丰富的联想，从不同角度选择材料。再如：练习写“我的朋友”的作文，一般从同学、邻居的小伙伴方面选择材料，这样通过写得好的在班里推广，让学生自己评议，让学生自己先说，是否贴近生活实际。

总之，作文教学应跳出文体框格，让学生不拘泥于某一文体，“我手写我口”，“我手写我心”，自由地把自己的见闻和想象写出来。

指导学生口头作文，写观察日记，读书心得等，也是颇具实用价值而又不使学生负担过重，束缚过多的有效方法。

“读书破万卷，下笔如有神”，要写好文章，除了要有生活基础之外，还要多读点书，多吸收营养，写起文章来才得心应手，左右逢源。所以，应跳出课本，扩大阅读范围，课外与课内阅读教学相结合，体现“课内打基础，课外求发展”的宗旨。

经过以上一系列的训练，使学生作文由苦写、厌写到乐写、善写是一个循序渐进的过程，作文训练要准确把握作文要求，以学生为主体，教师为主导，训练为主线，促进观察思维，表达的有机统一，学生“无米之炊”的难处就迎刃而解了。

篇3：作文教学中的几点尝试论文

作文教学中的几点尝试论文

作文教学是语文教学的重要方面，加强学生作文能力的培养和训练，是全面实施素质教育，培养合格人才的需要。如何培养学生的写作能力，便学生的创造性得到充分的发挥呢？我的做法是：从日记抓起，从内容入手，以写片断训练的手段，紧密结合课外活动和现代化教学手段，推行“有生活而作”从而提高了他们的作文水平。

一、从日记抓起

写日记历来被认为是小练笔，是作文教学的辅助工具。为了尽快提高学生的作文水平，我决定从指导学生写日记抓起。首先，让学生明白，怎样记日记，当同学明确了日记是那样简单，内容可以是所见、所听、所想、所梦都想跃跃欲试，我就因势利导，指导学生课外观察，比如：学校春游、校园栽树、体育会等。在活动前便向学生提出每个同学必须写一篇观察日记，任务布置后，同学们都带着任务去参加活动，回校后，让学生写日记，读日记，因为是同学们身临其境，自己参与，所以在写日记时常常是有感而发。叶圣陶先生曾经说过：“作文课是练习用自己的话表达自己要说的意思。”模仿不是好办法，抄袭是自己骗自己，为了丢掉学生中“模仿”的拐棍儿，就得让学生用自己的眼睛去发现，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去感受，用自己的笔去描写。一句话，就是从日记起步，养成独立思考、独立写作的习惯，由于日记与每个同学每天的生活息息相关，或班内、家里或学校，范围广，新事多，因此写起来得心应手。日记是学生观察能力，感受能力和文字表达能力的综合体现，有组织的，有计划的，有意识的给学生提供观察感受的机会，是非常重要的。所以我们利用丰富多彩的课外活动，来激发学生的面容意识，如春游、体育会、韵体操比赛、文艺会演等，每次活动后我们要求学生在日记中把这些有意义的课外活动好好的写下来，趁热打铁把自己在生活中的'所见、所闻、所感、所获，用书面形式写下来。日记是让学生自己学会观察，因此需要经常激发学生的课外观察意识，例如：冬去春来，我们要求学生观察第一场春雨，冬天快到了学生们注意观察第一场雪景等，让学生在观察中把自己的想法写下来。

二、从内容入手，试行“有生活而作”

小学生作文最大的苦恼就是没有东西可写，而这“东西”就是生活，学生整天被束缚在教室里，不参加课外活动，他是无论如何也写不好的；作家从事写作，离不开体验生活，作为小学生作文启蒙教育，同样也需要生活。我们的做法是：拉出去，先“生活”后作文，就是把课外活动和作文训练紧密结合起来。即每一次课外活动，紧跟着一次作文训练，练习活动后，同学们满载而归，剩下的是如何学生的“生活”有意义的内容，用文字表达出来。选择什么内容去写，只要，是他们感兴趣或者印象最深刻的事物都可以写，决不做统一要求。过去我们在指导作文时，总是煞费苦心诱导学生冥思苦想，靠远距离日记来索取作文材料，学生大多没兴趣。而现在通过课外活动，紧接着指导学生作文，情况就不一样了，因为学生倾注在课外活动中的兴趣必然要渗透到作文中来，作文时余兴未尽，刚刚经历过的事情在头脑中保持着新的意象，不会无话可说，即使最差的学生，也没有“无米之炊”之忧。

课堂上写完之后让学生读作文，然后讲评，因为有共同的生活，记者证时，学生发言异常踊跃，写同一事物，同一景致同学，在讲评的时候可以互相比较，取长补短，找出差距。

三、勤观察、勤练笔、写片断、多积累

作家在成名之初，都善于写片断，并认为是提高写作最有效的手段。写片断，不受时间与空间的限制，灵活、新颖以一段话或几段话的形式写某事物的一个片断，描景状物，或叙事记人，学生都乐于做。

冬天来了，外面飘起了雪花，利用十分钟时间把学生从教室里拉出来。观察一阵子。然后进教室，说一说，写一写，读一读，评一评，抄在本子上。

春天来了，下起了春雨，让学生停下笔来，观察一阵子，然后写下来。校园的早晨、班级里出现的每一件好事，都是我们写片断的内容。片断练习不仅适用于校内组织，而且可以布置学生课外练习。

实践证明，写片断是作文教学不可忽视的一种手段，是提高作文水平的有效途径之一。

四、利用多媒体，变抽象为形象

小学生认识事物的特点是由直观到抽象，由感性到理性。儿童对直观形象、色彩鲜明的东西特别感兴趣。针对这一特点，我们可以将枯燥的文字变为具体的图画。大多作文题目内容是以文字形式出现的，如“写一种动物”等，这并不利于对初学作文的儿童训练，于是，我们便利用多媒体教学软件，让文题以图画的形式来展示。例如，要求学生写动物时候，屏幕上展示了几十种动物，其中除了生动形象的图像，还有关于这些动物的简单介绍，学生可以选择自己喜爱的一种小动物，然后按照教师的指导和一定的方法来观察，口述。

另外，还可以将静止的画面变为活动的画面。在看图作文的训练中，有不少图画展示的是一种瞬间的动势，尽管动感强烈，可毕竟无法展示过程。如果学生对这些内容缺少直接经验，在表达的时候就会束手无策。所以，我们将这些过程设计成三维动画展示出来，可以大大提高学生作文兴趣。

总之，在新的教育形势下，为了适应教育改革的需要，全面提高学生各个方面的素质，我们要不断探索新的、更适应于学生各个方面要求的作文教学方法与手段，更好地推进作文教学。

篇4：尝试教学

尝试教学

随着期末考试的临近，我开始思考如何高效复习的问题。前一段时间曾经仔细学习过的尝试教学理论给了我很大的启发。

尝试教学理论的基本观点是“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”，特征是“先试后导，先练后讲”。它的基本操作模式分七步：

第一步是准备练习。采用“以旧引新”的办法，从准备题引导出尝试题，发挥旧知识的迁移作用，为学生解决尝试题铺路架桥。

第二步是出示尝试题。提出问题，为学生的尝试活动提出任务，让学生进入问题情境之中。

第三步是自学课本。是为学生在尝试活动中自己解决问题提供信息。通过自学课本，学生会对解答尝试题充满信心。

第四步是尝试练习。学生会产生疑问，这时引导学生讨论，再根据情况教师讲解。

第六步是教师讲解。讲解不是什么都要从头讲起，只要针对学生感到困难的地方和教材的关键之处重点讲解即可。

第七步是第二次尝试练习。

以上七步是一个有机整体，反映了学生完整的尝试过程，也是一个有序可控的教学系统。中间五步是主题，第一步是准备阶段，第七步是引申阶段。

这样的教学方法讲究充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，把学生推到主动的地位，使学习成为学生自身的'需要。在长期的教学实践中已经建立了适应各种不同教学需要的教学模式体系，适应实际教学情况复杂多变的情况，无需生搬硬套，只要选择适合的。用好了，复习课的效率自然就提高了。

篇5：尝试中成长作文

“你不愿意种花，你说，我不愿看见它一点点凋落。是的，为了避免结束，你避免了一切的开始。”我轻声读着诗句，心境澄澈。我似乎嗅到了花的芬芳，似乎看到尝试呵护之后，花开的璀璨。不要去设想结果的好坏，珍惜那可贵的尝试过程，我们才能幸福地成长。

一

南京街道两侧的梧桐，枝繁叶茂，修长的枝条上硕大的叶片遮掩了大半个天空，地面上深深浅浅的叶影好像我心中的一个个问号。我看着车水马龙、人来人往的大街，问：“为什么不直接打的？那样多方便。”

“以前都习惯于打的，今天我们来一次打破常规的尝试嘛。在陌生的环境里，坐公交到达目的地，多有趣啊。”爸爸微笑着说。

我们循着手机地图，认真地辨认公交站台，直到坐上公交车，感受着车缓缓起步的震动，我们才长吁了一口气，把满意的笑漾在脸上。公交车缓缓驶向前方，我们悠闲地欣赏着街道两旁蜿蜒的绿化、林立的商铺。向来有些拘谨的我，好奇而愉快地扳着指头数站点，又悄悄打量满车形形色色的乘客：熟识的，凑在一起，快乐地嘀咕；几个年轻人戴着耳机，旁若无人地欣赏着音乐；有两位站着的中学生，穿着校服，微笑着回顾校园乐事……公交车里既安静，又热闹，大家各得其乐。我与爸爸妈妈相视而笑，竟获得一种难以言喻的.满足。

简单的尝试，让我们欣赏到了异于平常的风景；我们摒弃快捷与方便的同时，竟意外地触摸到了这座陌生城市的另一面，繁华与忙碌的另一面。到达目的地的一瞬间，我们竟傻瓜般哈哈地笑起来。

对于陌生，我们总怀着天然的恐惧，然而，当我们战胜恐惧，欣赏到别样风光以后，这又是多么快乐！

二

“这是一次机会。”我一遍遍在心底鼓励自己。其实，令人紧张的不是台上的那几个人，而是身后的睽睽众目。我手心里的汗已经浸湿了紧握的笔，终于，对着台上的“金发碧眼”，我咬牙缓缓举起了手。“勇敢地尝试一下吧，无论好与坏。”心底的那个声音说。

世事竟如此巧妙，我成了最后一个发问者。站起的刹那，我有些恍惚，身体好像慢慢膨胀开来，深吸一口气，平稳一下心情，我看到了台上慈祥老者的微笑。鬼使神差般，我流利地用英语问出了准备已久的问题，在老者赞许的目光与口音纯正的回答中坐下来。稀稀落落的掌声响起来，我内心的兴奋与感动却在掌声中奔腾、跳跃。

突破自我，原就是咬一咬牙后的果断与勇敢。突破，就源于那勇敢的尝试。

三

还在上小学时，爸爸曾经说：“如果每一天，我们都愿意做出新的尝试，做出新的努力，就会更加迅速地成长。”

于是，在我小的时候，他尝试着把我带到田野。我们跨过沟渠，在田野上奔跑；我们走下河滩，细细打量星光般闪烁的河水；我们在雨后，用镜头捕捉高粱穗上钻石般的雨珠；我们在风中，对着狂舞的柳条浮想联翩……在尝试中，生活被绘成了五彩的画。

于是，每一个国庆假，他尝试着让我做一个“小农民”。我拿着小锹，帮助奶奶挖花生；我坐在树阴下，帮助奶奶扒玉米；我爬上小树，挥舞着竹竿打银杏……在秋风里，飞扬的不只是我的汗水，更多的是我的欢笑。每当这时，奶奶总扶着腰夸我：“我家孙女最懂事。”在尝试中，生活镀上了温暖的色泽。

是的，尝试应该成为一种习惯。在它的陪伴下，生活才能更加精彩，我们才能够快乐地成长。

篇6：尝试中成长作文

在成长的道路上，尝试是人生的必修课。人从一生下来后，就尝试着去做应该做的每一件事。当然，在不同的年龄阶段自然会有让你尝试地去做这件事的一个安排，人总要长大，变老。我们每时每刻都想着去尝试去做某一件事情。我们成长着，但也在尝试中成长。

每个人都尝试过做某件事，尝试着在课堂上举手发言，因为你胆小；尝试着参加竞赛，因为你没多大的信心和勇气；也许你尝试着克服困难，因为你懦弱；尝试着宽容待人，因为你以前小肚鸡肠。总之有很多。但每一次尝试不一定都会成功，但一定会有所收获。

我呢，可以说从小开始就是一个内向胆小的人了，而且经常对自己没有信心。为什么我改变了。因为我学会努力去尝试了。在我升上了中学后原本胆小的我不知有多么害怕，多么紧张，那种情况你是可想面知吧。面对着一双双一双双陌生的眼睛盯着我，当时手心手背都冒出了冷汗。在当时，我想我怎么就这么胆小呢？后来在老师一次一次又一次的鼓励下，我尝试着去克服，让自己别那么胆小。虽然我一开始是不成功，但是老师鼓励着我，于是我又开始尝试了，而且老师也帮了我。我在自己的努力下，终于克服了。多亏有老师的帮助。我多么高兴自己能成功地克服。

而就在这件事过后不久，老师让我去参加什么竞赛。虽说我成功克服胆小，但是我不想去。后来我还是参加了。因为我知道这又是对我的一个考验，因为这个竞赛不是一般的，是非常重要的，需要一定的信心与勇气。尝试成功。我失败了。以后一定要参加竞赛我虽不怕，但是却没有信心考好，这成为了我的一个失败点。虽说没有成功，但是通过这次尝试让我有所收获，让我知道失败并不可怕，失败是成功之母。我不怕尝试。

尝试做某件事不一定要成功的就算失败了也会有所收获。在尝试中我们智慧得到了增长，能力得到了提升，人性也得到了升华。我们要不怕尝试，同学们，勇于尝试吧，让我们在尝试中成长！

篇7：尝试中成长作文

我是一个好奇的孩子。我尝试了很多东西。尝试可以丰富我的生活，让我慢慢成长。

每个周末，我都看到妈妈下班回来，用扫帚打扫房间，打扫整个房子。她还不时看到额头上比豆子还大的汗珠。我天真的以为这个家务很好玩很简单，可是妈妈为什么这么累？一有机会就拖一次地，要房间里的。“这比扫地简单多了，你得好好干！”我拿起拖把，开始拖。可能是我拖错了。如果是我拖的，我没有拖。我的脚印满地都是。一个房间刚被拖出来！我的背很疼，我不能保持背部挺直。原来打扫房间这么累！更别说房间了。第一次打扫房子的时候，我就知道妈妈的累，知道努力是什么感觉。

去年暑假，全家去远足。在大太阳下爬山真的很糟糕。强烈的阳光下，我气喘吁吁，没有多少意志力再爬起来。我妈对我说：“你看，我爷爷奶奶没喊累，你就想半途而废！坚持下去，快到了。当你第一次尝试爬山时，你不可避免地会厌倦写作。”我沉默着，只是艰难地迈着沉重的步子。似乎过了很久，我终于呼吸到了山顶的新鲜空气。这里太美了！这种尝试，让我学会了坚持，只有坚持才能收获劳动的果实！

第一次和爷爷一起去钓鱼，别提有多兴奋了。那是我家乡前面的一条小河。爷爷说里面有很多鱼，所以很容易抓到。我拿起爷爷准备的鱼竿，放上鱼饵，把鱼线扔进了河里。我好像在一块大石头上坐了一个世纪，鱼竿都没动过。谁说这里鱼多？我抓不到。看爷爷的水桶。我抓了三个。爷爷过来帮我，他跟我说了实话：“你坐在这里心不在焉。鱼饵已经被鱼吃了。怎么会有鱼上钩呢？”钓鱼主要讲究耐心和认真。有时候运气好很快就能抓到，但基本上要花很长时间。“我又试了一次。这一次，我密切关注着钓鱼线的运动。果然，鱼上钩了。当我抓到这条鱼时，我的腿会麻木。通过这次尝试，我变得更有耐心，我明白了一件事只有认真做才能做好。

我就是这样努力尝试长大的。

篇8：尝试中成长作文

每个人都曾尝试去做或是做好某件事，无论最终的结果如何，不可否认的是，我们正是在这样的尝试中逐渐成长起来的。

曾经，我是一个好强的人，尤其是在学习上，倒也不是说好强有什么不好，但是我那时明显是太过好强了，根本就见不得别人超过我，幸好，在一次考试失利后，我及时察觉到了，这份好强逐渐开始转变为嫉妒。

我开始害怕，害怕我会因此而做出些什么过激的事，同时，为了防止这种情况的出现，我开始尝试着去让自己变得没那么好强，我希望通过这种方法，减弱甚至是消除掉嫉妒。一段时间后，我的确不再像之前那样好强，没那么爱计较分数，但嫉妒仍纠缠着我，我也渐渐意识到完全消除掉嫉妒是不太可能的，哪怕仅仅只是减弱，也很难做到，我该怎么做才好呢？难道就这样一直放任它发展下去？这可不是我想看到的。

不久后，在读一则寓言时，我意外收获了一个能解决这个问题的方法：跟自己比。嫉妒缘于与别人的比较之中，若是将更多的注意力放在与自己而非别人比上，问题不就解决了？于是，我开始尝试。最开始，想要做到这个，很难，我曾几度想要放弃，但因看到效果不凡，不愿半途而废，终究还是坚持了下去。

现在，嫉妒已很少出现，即便偶尔出现，也都在可控制范围之内，我的成绩甚至也在一次次与自己的比较中小有进步。

第一次尝试后，我不再过于好强，第二次尝试，我的收获也不小，在之后的各种尝试中，我也都有收获，就是因为这样，我越来越乐意去尝试，在尝试中发现不足，改正缺点，逐渐成长。

篇9：尝试中成长作文

土灶，蹲在瓦屋一角，灶膛里的火焰蹿到了大铁锅底部，柴木在火的拥抱中，也“噼哩啪啦”地响着，它们似乎在为我的尝试喝彩，为我的成长喜悦，一派热闹的样子。

那天回外婆家，见外公坐在灶膛前，准备生火，便来了兴致想到生火。外公将信将疑地笑问着：“别凑热门咯！你会生火？”外婆忙打断：“不让孩子试试，你咋知道她会不会？”

我坐到灶膛前的小板凳儿上，有模有样地学着平时外公生火的样子，在身后的麦秸堆里精心挑选了几捆秸杆，用打火机点烯，二话不说一个劲儿地全塞进了灶膛里。那火苗没有了入膛前的神气，忽闪忽灭地残喘着，它那可怜的身躯拼命地向上挣扎，想呼吸新鲜的空气，可上面的秸杆将灶膛铺盖得严严实实，一个缝儿不留。我望着那奄奄一息的火苗，一时心急，竟朝膛内“呼呼”地吹气。这下可好，先前松散静默的烟灰，如同高度机敏的鸟群，一下子腾空而起，呛得我捏着鼻子，闭上了眼。再一睁眼儿，那火苗早已放弃了挣扎，化作了一缕青烟，飘散在熏黑的灶膛里，草草收场。而我也满脸的灰。无疑，第一次尝试生火，失败。

外婆望着我的模样不住地笑，一边揉着肚子，一边拿毛巾替我擦脸。外公替我取出满膛的秸杆，以师傅的口吻向我这个“新手”传授经验：

“一开始要稳，不能心急。”

“碰了一鼻灰也不要紧，再试试。”

我拍拍衣服上的灰，开始了又一次尝试。我先取一小扎秸杆，从容易着的叶子点起，点着了便用铁杆儿推进膛内。火苗在秸杆的支持下，轻盈地舞动着，从一个角落逐渐蔓生到半个灶膛，势不可当的样子。

“把握时机，添柴。”外公提醒着。

我把干燥的木柴小心翼翼地放进灶膛里，尽量在铁杆的推动下，把它们架空起来，让那簇火可以心情向上，与氧气亲密接触。如借东风的火焰愈烧愈烈，如同一层火红的浓雾四散开来。红色的火焰边儿上还有橙黄色的轮廓，灵动飘逸。它似乎是一位舞蹈大师，旋转，腾空，跳跃，它舞出了活力，舞出了希望。

外婆在灶台上挥动着铲子，那大铁锅内也飘来阵阵香气。火急依旧，香气四溢。

我尝试着生火，有过失败，甚至碰了一鼻子灰。但一边尝试一边摸索，最终也有了不错的成果。但最重要的是，我明白了人生也如生火。

做任何事都不能够急于求成，要一步一个脚印地踏踏实实地走。失败了也不要紧，每一个下一秒，都是另一个机会的开始。

篇10：尝试中成长作文

在生活中，只有通过尝试才能学习，才能探索。那一次的尝试，我至今印象深刻。

那是在我五年级发生的事。在一次语文课上，老师在讲卷子，当时卷子是让我们带回家做的。老师在讲最后一题时，叫我们举手念出自己的答案，可是全班没有一个人举手回答。过了五分钟，全班鸦雀无声。老师火了，说：“每一组派一个代表来回答，否则就别下课。”

老师首先拿我们组“开刀”，同学没有一个敢举手的，过了五分钟，坐在我后边的同学都催我快举手，我更紧张了，和我坐的同学随声附和，我更是紧张了。手、脚觉得抖得厉害。

为了让同学和自己能早点回家，我咬紧牙关举起了手。我当时也不知道自己是怎么回答的。坐下时，我心里高兴极了，我本是抱着一种试一试的心态回答的，却答对了，我开心极了。

从那以后，我就经常举手发言，回答问题。会的，老师就表扬我，不会的，老师就耐心给我们讲解。

相信自己，只要去尝试，没有什么障碍是除不掉的。只要经过了风吹雨打，我们才会成长。

还有一次，那是在童年时候的事了，那时的自己还不太懂事，每当看到同伴们骑着自行车，自己总是那么羡慕，心想：自己一定要骑着自行车去炫耀，现在想起来不禁觉得好笑，那么幼稚。

可是自己最怕的就是受伤了，要学骑车一定会有受伤的事。胆小的我总是那么容易认输，心里曾经很矛盾，想学但是怕摔跤。

终于，还是下定决心去做了，去学骑自行车了。我当时总是控制不了方向，总是起动不起来，刚踩了几下，车身就会往一边倒。但是我还是坚持了，尽管是一次又一次地失败。学了好久，满身大汗，那时是夏天，太阳正烈。在太阳下，晒得难受极了，但自己看见别的同伴骑得那么开心，自己心里也嫉妒，于是顶着头皮坚持了。

经过我不懈的努力，终于学会了骑自行车。从这次尝试中，我知道了，做什么事情，只要自己有恒心、耐心，肯去尝试，就一定会有所收获的，不一定会成功，但在尝试的过程中，自己一定会成长了许多的。从尝试中，我得到了快乐，得到了许多的道理。

篇11：尝试中成长作文

尝试中成长作文

尝试中成长作文（一）

每个人的一生，都需要做许许多多的尝试；在成长的道路上，尝试是人生中的必修课。比如，尝试着举手发言，尝试着参加竞赛，尝试着克服困难，尝试着宽容待人……每一次的尝试不一定都成功，但一定有收获。在尝试中，我们的智慧得到增长，能力得到提升，人性得到升华。

想想以前，想想当初，我们都是懵懂的少年，有多少的第一次与尝试在磨练着我们的意志，再想想那些伟人，谁不是“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”坎坎坷坷的一生，铸就了钢铁般的巨人，磨灭不没的意志，成就了多少伟人。

想想爱迪生他的一生是多么的凄惨悲凉，可就是这样的环境下，却使的爱迪生发明了电灯，成了发明电器的第一人，我们看的名人传里，那些出名人士有几个是一帆风顺，又有几个是平步青云？李白、苏轼等着名诗人，一生中被贬数次，朝廷之中阴险狡诈者不给他们容身之地，虽说都喜爱世外桃源，虽说都喜欢田园生活，可在这些基础上没有钱是不行的。

尝试，它伴随着我成长，它给了我希望，他让我赢得了喝彩，赢得了掌声，在今年，我尝试着写小说，受到同学的追捧，我尝试着努力，给我带来了希望，我尝试着作文投稿，给我带来了惊喜，让我懂得了尝试的重要性，一次次的尝试，收获的并不都是希冀，没准还有失败，但每一次的尝试都是为下一次的成功做铺垫的，如若没有尝试，有谁会想到带有坚硬的壳的螃蟹可以供人们享用，当做美味。

同学们，我们应该勇于尝试，这样我们才会在尝试中成长，去迎接我们的下一个胜利。

尝试中成长作文（二）

我很怕照顾小孩子，每当有大人叫我看一下孩子时，我都会千方百计地用各种理由推辞，即使是替他们照看5分钟而已。昨天晚上，婶婶和叔叔要出去一下，家里没有其他人，他们硬是把这光荣而又艰巨的任务交给我，很想退却，却也想尝试着照顾3岁妹妹一下，也许不是那么难。 “韬韬啊，一定要好好照看妹妹啊，饿了给她喝牛奶，奶粉在茶几上。”婶婶再次叮嘱我。我就揽下试着暂时看管她这个活。

婶婶和叔叔出门后，我在一边津津有味的看书，起起（妹妹的小名）玩弄着布娃娃，在床上蹦蹦跳跳。我正看得起劲儿，起起就使劲摇我，硬是把我从书海里拉了出来。“姐姐，我想看喜羊羊！”她缠着我大叫大喊。“现在哪有喜羊羊与灰太狼啊――！”我耐心的说。“不行，我要看喜羊羊！我要看喜羊羊！”她脸上没有皱纹，嘴巴向外延伸，脸却皱得像老太婆，眼睛眨巴眨巴泪水就出来了。我怕了她，可现在没有喜羊羊与灰太狼，只好开电脑找视频。心想：小孩子真是不好对付啊！虽说尝试尝试，但才这么一次我就想打退堂鼓了。

“姐姐，我肚子饿了，我喝牛奶。”起起拉着我说。我就像叔叔婶婶那样，先把奶瓶洗干净，打开奶粉盖，用专门的'勺子，舀了2勺，倒在奶瓶里，滚烫的开水在奶瓶里流动，手轻轻摇两下，把冲好的牛奶递给她。起起用嘴允吸着奶嘴，牛奶一点一点的少下来，直到喝完为止。她的肚皮鼓鼓的，像塞了一大皮球。我又把奶瓶放在水龙头下冲干净，放回原处。我感到很疲劳、很烦、很吃力。

起起想睡觉了，刚刚睡着，外面就响起了“噼里啪啦”的声音，很吵。别的小朋友吵醒了没关系，偏偏把她给吵醒了，那可不得了，又哭又闹。吵着要找妈妈。我赶紧用玩具哄她，给她讲故事，给她唱睡眠曲，把窗帘拉得紧紧，开起了空调。起起这才迷迷糊糊的睡着了。我也累得不行了，也晕晕乎乎趴着睡了……

在尝试中学会成长，这次尝试照看小孩子，的确很累。可我却从中体会到了一个做母亲的忙碌。当年的我是否也是这样，也许吧！让我明白了如何贴近妈妈的心。在尝试中学会成长，体验艰辛。

尝试中成长作文（三）

每一次木棉花开，每一次破茧成蝶，都是在尝试中成长，焕发生命的光彩。

尝试――在余寒犹厉中成长。

寒风席卷了校园里的绿意。初春的阳光洒下，将光秃的树桠印画在地面上。落尽了叶的木棉树无力地伸展，一片颓然，满目萧瑟。

一场酣畅淋漓的春雨，洗刷着冬季的足印。我沐浴着晨曦，漫步在春日里的校园。猛地抬眼，一抹微红映入眼帘，仿佛点亮了灰色的世界，让我心头一颤，不由得停下了脚步。那朵木棉花苞，镶嵌在枯槁的树枝间。她在料峭春寒中苏醒，尝试着面对凛冽的风，尝试着抵挡刺骨的冷。风裹挟着一分荒凉而来，纤细的树枝猛地晃动，发出喑哑的呻吟。木棉花咬着牙，匍匐在枝头。寒风撕裂着她孱弱的花瓣，她却挺起了不屈的脊梁。尝试着与自然的考验抗衡，尝试着在烈风中直起身子。终于，她经受住寒冷的侵蚀，在枝头绽放独有的靓丽。在尝试中，我看到，她成长了，长成几树半天红似染，长成初春的第一抹生机。

木棉花开。那跃动的生命，火红的精魂，告诉我，我们会在尝试中成长。

尝试――在重重丝茧中成长。

毛虫，将自己裹藏在千万丝缕中。从沉睡里初醒，张开眼，无尽的黑暗充斥着他的世界。没有了明媚的阳光，没有了翠色的嫩叶。看不到云淡风轻，看不到春华秋实。但，他的双眸里闪现出一种坚毅的光芒。面对注定的挫折，他尝试着挑战命运。蜕变的痛苦焦灼着他的身体，他感到来自身体每一个角落的炽痛。他想要挣脱，挣脱这个黑暗的牢笼，挣脱这个灵魂的枷锁。他无声地呐喊着，用柔软的头颅尝试着冲撞厚厚的蚕蛹。一次，两次，百次，千次。我明白，毛虫在不断的尝试中，健壮着自己的体格，磨练着自我的意志。终于，清新的空气沁入心田，他挣开眼，天上太阳正晴。他冲开丝茧，起舞翩跹。

破茧成蝶。那绚丽的色泽，舞动的身姿，告诉我，我们会在尝试中成长。

走出寒冷，走出困顿。我们需要尝试。在尝试中，让我们的心灵坚毅，让我们的生命重塑价值。在尝试中，我们体味着命运的历练，我们张开臂膀，拥抱蓝天。在尝试中，我们成长，成长为迎寒盛开的木棉，成长为冲破阻碍的彩蝶，成长为新一轮的旭日。

在尝试中成长。退缩时，怀想每一次木棉花开，每一次破茧成蝶。在尝试中成长，就能看到，自己的人生，春暖花开。

篇12：尝试中成长作文

在尝试着又一次踏上滑板的时候，我坚强了。

去年暑假，妈妈为我买来心仪已久的滑板，我也迫不及待的拉上几个小伙伴去陪我滑。他们先将一只脚放在踏板上，另一只脚轻轻施力，人就飞出多远，个个身轻如燕，从我旁边带起清风，让我好生羡慕。

我模仿着他们的样子，虽然滑板飞出了不远的距离，我整个人却跌坐在地上，胳膊肘被蹭去一块皮，冒着血珠火辣辣的疼，我萌生了征服它的退意。花坛里几棵小雏菊由于长时间地炙热的骄阳烘烤，也都无精打采的垂着腰，好难。

朋友们似乎看出了我的退意，都拉过手来鼓励我，他们将我的滑板靠在墙边，给我做示范说：“没关系，我们都是摔着摔着就会了，来尝试一下吧！”我犹豫着不敢上前，胳膊上的疼痛提醒着我刚才发生的一切，他们直接抬着我的腿将我放在滑板上，扶着我一点一点向前。渐渐的，我竟然适应了这种左右摇摆，双脚离地的感觉，我决定尝试着征服它。我拒绝了朋友们的扶持，扶着墙，将脚放上去，不料重重地摔在地上，膝盖都青了。看着他们在空旷的地方灵活的像风一样滑动，我的战意越来越高。

对，不能放弃。

我开始尝试第二次，我改变了以前的方法。先放上一只脚，另一只脚作为支持力和拐杖。“慢慢来。”我对自己说，不知道就这么滑了多久，我已经能把滑板的平衡控制住了，我也慢慢把右脚踏在板子上，尝试着放开墙，自己掌握平衡，可是却重摔于地。我不甘心又尝试的爬上去，朋友们也来为我护航，他们用手表为我记录着滑行的秒数，我忽略了身上的疼痛，一次又一次尝试中，终于可以用脚踏上滑板，绕上小半圈了。我抱起滑板跌跌撞撞的走回家，看见的那几个小雏菊迎着太阳挺直了腰杆，自信的微笑。

人生中有那么多未知的事情，如果不去尝试，就会错过，就像我学习滑板。如果我不去尝试，就永远不会学会，永远不知道自己有多坚强。

在尝试着学滑板时，我学会了坚强。

篇13：尝试中成长作文

贝多芬说过：“我要扼住命运的咽喉，在尝试中成长。”从小我便十分喜爱数学，可那烂到爆的数学成绩却让我对数学越来越没了信心。

可又也许是因为对数学那从小的喜爱，使我在老师说有一场数学竞赛时，一股热血直冲脑门，如一只“打不死的小强”一般的报了名。

这种勇于尝试的精神也是需要付出代价的。

于是我在接下来的两天时间里，如一只脱缰的野马，撒了欢的疯狂地做习题，复习书本迎接竞赛。

在考前十分钟，我不停的深呼吸，对自己说：你行的，要勇敢去尝试。

考试到了，一道道题从我眼前飘过，感觉熟悉得不能再熟悉的题型却还是做不出，再仔细地读题，再一次地“翻阅”脑海中的知识，希望能想起一些解题的思路，可这仍是徒劳，脑海中一片空白，如一团浆糊，不知从何下手。这两天的努力似乎无半点“用武之处”。

时间已经过半，而我只做出了两三道题。

现在，我已不再思考题目而是在渐渐灰心，开始抱怨着自己为什么要报名参加竞赛，给自己的伤口上撒盐，添上一笔惨淡的红？

我垂头丧气的走出了考场，急得麻木而冰冷的脚开始“复苏”；而原本充满信心的心却慢慢的“冰冻”。

没过几天成绩下来了，那凄凉而又如以往一样鲜红的成绩刺入我早已麻木的心底。

“失败了，为什么又失败了？这样的尝试值得吗，需要吗？”我在心中一遍又一遍地反问着自己。

一个人说：“当然不值得，看看，你这么努力，换来的是什么，是这不好的分数还是，破碎的尊严？”“不，这是你尝试的结果，要勇于接受！”另一个人大声的说。

是啊，不论结果是好是坏都是我努力去尝试的结果，要勇于承担。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”我在尝试中成长！

篇14：尝试中成长作文

窗外，落得遍地枫叶，夸张般的红色渐渐褪去，静静卧在地上或在秋风中卷起尘埃。又似乎尝试做些什么……尝试？

尝试，是我成长册中第一个词，困难时迈出的第一步，失败时引用的一种想法。我在成长，同时也是在尝试中成长。

这，无论怎样，坷坷碰碰都用“继续尝试”来鼓励。然而，我学习上一次成功的脱变，就来源于老师说的“尝试做得更好。”这个观念。依稀记得小学3年级，校门口突然来了几个摆小摊的，卖的东西琳琅满目，几角钱就可以买到心目中最喜爱的小玩意。上课心都被这些玩意占据了。老师讲的话已没有心思再听下去，手不摸口袋中的玩意就好像奇痒无比，只有偷偷把玩着手才会停止“骚动”。我的成绩一次比一次下降。从鲜红的100分到硕大的80分再到刺眼的75分，我接受的是一次次失望的目光，钻心的疼痛。但，手中的东西却迟迟不曾肯放下。直到――老师发现了我的秘密。

但她没有在课堂上公开批评我，只是放学时递过一张纸条，纸条上写着：老师相信你一定能改正错误，改正了，就要尝试去做得更好！从此，“尝试去做得比原来更好”这个观念在我心中生根发芽，我的成绩也一步步上来了，等候我的不再是冷嘲热讽，而是赞赏的眼神。但，问题却又来了。

我参加了全市作文比赛，尽管尽力用笔在手下写出优美的文章，但最终拼尽全力只获得了三等奖，站在微小的奖台上，心中虽甜滋滋的，但是看见站在最高奖台上的获得者，两眼都眯成一条线了，心里很不服气。忽然，耳边传来一声“尝试做得更好！”我豁然开朗。第二年，仍是熟悉的台子，却在最高领奖台上看见了我的身影。面对台下，一瞬间，我觉得我的努力是值得的，我的尝试更是值得的。我觉得我长大了，真正在尝试中长大了。

成长，有无数种方式，我却选择了尝试，因为，只有这样，我的生活才会更加精彩！

篇15：尝试中成长作文

每一次新的尝试，便构成了我成长中的点点滴滴。

那是一次数学可。数学老师让我们玩二十四点，前半段玩得还算顺利。忽然，一道难题难住了全班同学，寂静的气氛笼罩着我们，顿时，全班安静下来，似乎连掉一根针的声音都能听见。所有人都静静地盯着黑板上的四个数字。

忽然，我灵机一动，想出了答案及解题思路，但我一向非常内向，在课堂上不敢举手。如果我举手了，就能获得糖果。这么一想，也没错，反正人就是在尝试中进步的，试一试也没什么不好的。不过，如果回答错了，那是多么丢人啊。我内心矛盾，不知该怎样才好。过了一会，全班仍旧那么安静，就快下课了，可我的.手似乎有千斤重，怎样都举不起来，我把心一横，终于举起了手，老师叫我起来，我顺利地回答了这个无人破解的难题，心中的那块大石头落下。下课了，我得到了同学们的掌声，还得到了糖果，我的心里喜滋滋的。我想：当初不做尝试，怎么能获得成功呢？

在一次次尝试中，有成功也有失败，尝试让我学到了很多，使我不断进步，见证着我慢慢成长。

篇16：尝试中成长作文

今天，我尝试着插花，因为外公的生日快到了，我必须在两天之内赚五十五元钱给外公买礼物。因为外公不喜欢吃蛋糕所以我给他买些补品，让外公长命百岁。

我做着做着到了中午，我准备数一下几盏就回家吃饭，在数的时候，我的.手变红彤彤的，让我痛的不得不去数了，因为我手按一下就痛得不得了了。我努力地还是数完了，妈呀！才38盏，二毛五一盏，才拿了十元不到，二小时半了，才38盏。我得加快速度了离五十五元还远呢。我一定要加油，明天早上早点起来去做会快些，这时我意识到赚钱多么不容易啊！

二天时间到了，可我还有五元没赚到，我对妈妈说：妈妈我还有五元没赚到对不起！妈妈说：没事！五元妈妈帮你顶着。我走到外公那一进门，对他说：外公！生日快乐！我给你买了些补品和水果。你和外婆多吃哦！外公说：那谢谢梦梦喽。我笑了笑。

这一天我知道了赚钱的不容易，我以后一定要多省钱，少花钱！

篇17：诗歌教学中的一些尝试 (教学论文)

缪加奇

诗歌教学在语文中的一直有举足轻重的作用，历年的语文高考中都有诗歌欣赏题，现在又将默写名句名篇作为高考内容。所以，在语文教学中，要重视诗歌教学，激发学生阅读诗歌的兴趣，并借此培养学生的综合能力。但是，长期以来，诗歌教学中存在着一些不容忽视的问题：从课堂教学看，教师讲的多，学生阅读少；从学诗过程看，往往老师分析多，学生欣赏少；从能力培养看，往往侧重理解能力，忽视表达能力的培养。有鉴于此，我在诗歌教学中进行了一些尝试：

一、精心设计导语，营造学习氛围

要想激发学生诗歌学习的兴趣，就要精心设计导语，让学生在尽可能在短时间里步入一个充满激情、充满活力、充满诗情画意的氛围中。如我在教《兵车行》时，我就这样设计了导语：

“杜甫由于奸人当权，屡试不中，由于政治失意，生活穷困，他对黑暗现实的认识一天天加深，他的思想也一天天接近人民，他的视野从个人转向社会。《兵车行》就是诗人看到最高统治集团‘开边’政策带来深重灾难而写下的。”

这一导语将杜甫的个人情况和当时的社会情况作了概括的介绍，把学生带进诗人的生活，带进诗人生活的那个年代，从而激发了学生阅读诗歌的兴趣，也便于学生更好地理解诗歌表达的思想感情。

二、反复吟诵诗歌，感受韵律节奏

诗歌是感性的，所以，学习诗歌就要反复吟诵，通过直觉的感应去体验诗歌。古人云：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”说的就是这个道理。朱光潜先生也说：“我喜欢读英文诗，我鉴别英文的好坏有一个奇怪的标准。一首诗，我不求甚解，先把它朗读一遍，看它读起来是否有一种与众不同的声音节奏。如果音节坚实饱满，我断定它后面有点价值的东西；如果音节空洞凌乱，我断定作者胸中也空洞凌乱。我用这个标准，失败时候还不多。”（《诗论》）这实在是很有效的方法。在接触作品之初，我就指导学生按此进行泛读，并要求在短时间背上来，不少学生兴趣很高。在反复吟诵中揣摩作品的韵律节奏，作者的所思所想所喜所忧所悲，以及作品传达的独特趣旨的感受。

三、交流心得体会，培养口头表达能力

在学生诵读的基础上，教师及时点拨、引导，让学生在有限的教室展开想象的翅膀，说说诗歌的意思，接着让学生把诗歌改为散文化的语言或者把诗歌里的情景用语言描绘出来。一会儿后，学生用清新、流畅的语言将一幅幅符合诗意的具有艺术性的画面展现在师生眼前。这样，不仅加深了对诗歌的理解，也锻炼了学生的口头表达能力。

四、品味诗歌语言，发展创新能力

诗与散文最大的不同，在于诗歌蕴涵的文字之外的意思，在于符号之下负载的意象、暗孕的哲理、流淌的音韵、跃动的情趣。在诵读的基础上要引导学生的创新能力。怎样培养学生的创新能力呢？其一，鼓励学生打开思路，大胆想象，大胆思考，敢想他人不敢想他人问题。其二，鼓励学生大胆质疑，向老师向书本挑战。其三，支持学生在课堂上积极讨论。

五、尝试诗歌创作，实现能力迁移

读和写是相互促进的，在学习的基础上，我总是鼓励学生尝试写写，即使写得可能很蹩脚，但通过练习写，可以促进学生更好的阅读诗歌。而且，在练习写的过程中，学生的语言表达能力、想象能力、创新能力得到了锻炼，从而实现能力的迁移。而这样的创新能力无论在高考中还是在日常生活中都是非常重要的。

[诗歌教学中的一些尝试 (教学论文)]

篇18：浅谈思想政治课中的尝试教学

浅谈思想政治课中的尝试教学

山东省莱芜市莱城区杨庄镇中心中学杨西才暴玉军

由于种种原因，目前有不少学生对政治课的学习热情不高，动力不足，兴趣不大，初中思想政治课面临巨大的挑战，如何增强思想政治课的活力，提高思想政治课知行统一的实效，是摆在我们广大政治教师面前的一个十分重要而又严峻的课题。

多少年来，初中思想政治课教学普遍采用“五环节”教学模式。这种教学模式阻碍了学生自学能力和创新素质的培养和发展。从教学领域看，陈旧的教学观念、传统单一的教学方式和方法、落后的教学手段，严重制约着初中思想政治课教学质量的提高，而现代教育的观念要求把学习的主动权交给学生，把那种教与学的割裂状态、静止状态，转变为教与学的互助过程。

为此，我们政治教研组立足本校实际，以科学理论为依据，积极学习教学改革的先进经验，在数学、英语等科目实施尝试教学成功经验的基础上，推行了政治课尝试教学。

尝试教学法改变了传统的教学模式，以学生为主，以练习为主。在课堂教学中，教师设计多层次的尝试练习，使学生不断尝试，不断深入，不断提高，培养学生的自学能力和自学习惯，发展学生的个性特征，这样使学生的智力因素和非智力因素不断提高。教师在授课中，根据学生在尝试中发现的问题有针对性的讲评。在自学中，学生已经懂得的，就不必再讲，学生感到有困难或疑惑的地方，要重点的讲或重点地练，做到“练在刀口上，讲到要害处”，做到尝试――训练――讲析有机地结合，真正做到精讲多练。

根据尝试教学法的要求，结合目标教学，在教学步骤上进行调整和尝试，具体做法是：

一、搞好尝试前的预习

这是尝试成功的必要保证。对每一课要做整体预习，对每一框要做单项预习。预习前教师要做适当的要求，提示必须完成的任务。例如，我们在讲《良好性格具有共同特点》时，针对这一课理论性比较强，学生理解难度大的特点，要求学生结合良好性格所具有的特点，联系自己的.实际或社会生活中的现象，各举一两个例子，并回顾以前所学过的“情绪”“意志”这两个概念的含义，这样既增加了学生的学习兴趣，也达到了预期的目的。

二、提出尝试目标，做好尝试准备

该阶段是学生在预习课本的基础上，围绕提出的目标进行自我学习，圈画重点、难点，做好训练的准备。值得注意的是尝试目标的设计是整个教学环节的关键，制定中，教师要深挖教材，针对学生的层次，抓住重点，分散难点，启发和开拓学生的思维，培养学生的创新精神和实践能力，体现出启发性、指导性、阶梯性的原则。例如在讲析第七课《勇于开拓进取》中，从整体把握知识结构的需要，提出知识目标、能力目标、思想觉悟和运用的目标，先让学生从整体上把握，再从局部上进行了解，为第二步的尝试做好准备。

三、出示尝试题

这一步是为学生的尝试活动提出的具体任务。尝试题必须紧扣尝试目标，而又拔高目标，并对学生具有一定的启发性，激发学生的尝试兴趣，激活学生的思维活动，激发学生的大胆尝试力。尝试题的制定要有针对性，分清层次，这样都能使优等生、中等生、差等生在尝试中获得成功，各有所得，各有所乐，这样学生的预习积极性就能充分调动起来，认识、分析、解决问题的能力也会逐步提高。

四、自学课本

尝试出示题以后，学生根据内容和出示的学习目标，进行积极的思考，发展思维能力，培养自学能力。在这个过程中要发挥各学习小组的作用，组员可以讨论、交流，谈观点，谈看法，可以各抒己见，互教互学。教师在其中进行适当的指导，随时了解和掌握学生的自学情况，发现学生中出现的问题和独立的见解，应给予正确地评价或充分的肯定，并注意对学生进行分类指导，培优补差。在这一过程中，教师要起疏导释疑的作用。

五、尝试训练

这是对尝试练习的补充与发展。在挖掘教材课题内涵的前提下，结合生活实际进行训练，训练内容采用变式方法，既有新鲜感，也有深度和广度，进一步培养学生的自学能力。巩固所学知识，使学生向更高的层次迈进。

六、讨论交流

学生在自学、质疑、训练的基础上，根据学生存在的问题或多数学生感兴趣的社会问题，有利于学生思想认识培养思维能力的问题，组织学生分组讨论，在这一过程中，可以结合课后的“读读、想想、议议” 进行。讨论的形式可以灵活多样，讨论时不同观点的同学可以提出不同的意见，教师给予适当的指正、评论，起到导行的作用。

尝试教学这一模式，是各种教学法中的一朵奇葩，具有强大的生命力，它的适用符合全面实施素质教育的要求，激发了师生的两个积极性，也促进了非智力因素的开发。即便于教师的教，学生的学，在教学中取得了良好的效果，培养了学生的创新精神和实践能力，自身素质也得到了全面的发展。