基于新课标下高中体育教学的优化方案（共16篇）由网友“沐浴森林”投稿提供，以下是小编为大家汇总后的基于新课标下高中体育教学的优化方案，希望对大家有所帮助。
篇1：基于新课标下高中体育教学的优化方案
基于新课标下高中体育教学的优化方案
结合体育新课标精神的`指导,分析新课标下高中体育教学实施过程中的主要问题,并提出相应优化方案.
作 者：梁定华 作者单位：广东省云浮市新兴县华侨中学 刊 名：新课程（教师版） 英文刊名：XINKECHENG 年，卷(期)： “”(7) 分类号： 关键词：体育新课标 高中体育教学 优化方案篇2：新课标下的体育选项教学
教育部于制定和颁发了《普通高中体育与健康课程标准(实验)》，江苏省于秋季在全省全面实施。《普通高中体育与健康课程标准(实验)》，注重教学内容的可选择性和教学方法的多样性，使课程有利于培养高中学生的运动爱好和专长的培养；它规定体育与健康课程为必修11个学分，但在水平五的七个系列中的具体项目是可以选择的(其中健康教育专题和田径类项目必须至少修完1学分)。我校贯彻落实《普通高中体育与健康课程标准(实验)》，于-开始在高一年级进行实施；在执行过程中，第一学期上半学期进行田径课教学，下半学期开始打乱行政班建制，分项进行教学。选项教学内容是以《普通高中体育与健康课程标准(实验)》，为准绳，根据学生的兴趣和特长，由学生自己选择学习项目。这既符合学生的心理特点，又深受广大学生的欢迎，对调动学生学习的积极性、提高体育课的教学质量、促进体育教师教学理念的改变和专业技术的提高均取得显著效果。现对我校分项教学的操作实践加以总结，与广大同仁交流。
一、制新课标下的体育选项教学定教学规划
学校规划是进行分项教学的保障。在假期里，体育组与教务处就向学校建议在高一体育与健康课实施分项教学，得到认可；学校相当重视，并纳入学校工作计划，责令教务处、体育组拿出方案。
二、制订操作方案及实施
实施方案是选项教学的关键。只有有详细的可操作的实施方案，才能使分项教学顺利的开展。
1、教师是关键
能否完成分项教学，体育教师是关键；转变思想、更新观念、提高体育教师业务素质是分项教学的前提与保证。假期里我校利用省、市《普通高中体育与健康课程标准(实验)》培训机会，组织教师学习《普通高中体育与健康课程标准(实验)》，通过培训与学习，“健康第一”为指导思想的体育与健康教学深深地扎根在每一位体育教师心中，真正理解它的精神实质，充分认识分项教学的时代意义。
2、调查、分析是基础
没有调查就没有发言权。我校根据学生对选项教学的认识、态度、兴趣及特长等对高一一千四百多名学生都进行了问卷调查，通过调查研究，绝大多数学生认为选项教学能充分发挥学生的学习积极性，有利于他们身心健康的改进；这是与当前的课程理念和教学目标相符合的，也是开设选项教学的核心所在。同时通过调查知道同学们喜爱项目集中在“篮球、排球、足球、健美操、武术、羽毛球、乒乓球”等项目上，为分组分项打下基础。
3、选项、分组是实质
选项分组是组织分项教学的主要环节。在分组上既要考虑学生的兴趣、爱好及特长，又要考虑师资、场地及器材。我校在调查研究的'基础上，结合师资、场地、器材及高一班级人数，共设置了“篮球、排球(软式排球)、足球、武术、健美操、羽毛球”六个项目，并合理安排教师(每项一人)供学生选择。在分组前对学生进行指导，在选项表上，要求按照个人爱好顺序选择3个项目，既选项1、选项2、选项3，再按行政班，以6个班为单位汇总(1-6、7-12、13-18、19-24)，然后调整人数，在调整时按选项1进行，当人数不平衡时，取得学生同意，按选项2及选项3调整，最后确定各项名单。
4、制定教学计划
教学计划是顺利组织教学的保证，在制定教学计划时，要充分考虑课程目标、学生的身心发展特点，创造性地开展体育与健康课的教学；因此，我校在教研组的统一计划下，各位教师按各项特点及学生的水平合理制定确实可行的教学计划。
5、授课与考评
合理安排好体育课务，是上好分项教学的另一保证。针对我校选项情况，将六个行政班合为一体，按专项重新分组上课；在排课上，体育教师网六个班同时安排，还要避免与高二、高三体育课重合；在考评上，由教研组统一制定考评标准，对学生的体育与健康课进行评价。
6、教学反馈
教学反馈是促进教学的手段之一；通过一段时间的学习，对学生及教师进行调查反馈，及时调整计划，尽力创造条件，满足学生的选项要求体育教师，留给学生调整换项机会。
三、总结经验
总结是推动工作前进的重要环节，任何一项工作，不管是个人或集体的都需要多次反复操作、辛勤劳动才能完成；总结每次具体实践的成绩与失误、经验与教训，及时总结过去，提高认识，为以后全校的分项教学积累经验。
总之，分项教学要在贯彻《普通高中体育与健康课程标准(实验)》下进行，要从学生的兴趣和爱好出发，要提高学生的健康素养、促进学生的身体、心理和社会适应能力，使其健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。
篇3：新课标下初中体育差异性教学管窥
新课标下初中体育差异性教学管窥
顾秋竹
（江苏无锡市长安中学）
摘 要：体育是素质教育实现的重要载体之一，尊重个体差异，满足学生需求是新课标对于体育教学的要求。在体育教学中，立足差异，优化教学，对于强化学生的主体性地位，促进学生全面发展具有重要意义。结合教学实践，对新课标下初中体育差异性教学的开展进行了分析与探讨，旨在为初中体育教学提供一定的借鉴与参考。
关键词：初中；差异性；体育
差异性教学，即教师在承认学生年龄、性别、心理状况、身体状况等方面的个性差异的基础上开展教学。教学过程要依据学生个性，创设适应其学习发展的教学环境，满足学生需求，促进学生的进一步发展。差异性教学中，学生能够得到教师的关注，成为教学的中心，将教师的教授与学生的学习有机结合，无论是在培养个性化的体育人才方面，还是在促进学生全面发展角度都具有重要作用。
一、了解差异，制订初中体育差异性教学目标
学生在各个方面存在的差异性是不可避免的，了解学生差异，制订具有针对性的体育教学目标对于培养学生的个性意识具有显着作用。增强学生体质、保持学生心理健康是体育教学的重要目的。体育技能的掌握和体育意识的培养有利于发展学生的体育特长。目标是学生学习的动力，有效的学习目标能够激励学生努力奋斗。体育运动是一种需要持之以恒的活动，运动目标激励着人们不停创造，顽强拼搏。由于学生身体素质各不相同，对于所学知识的掌握水平参差不齐，体育运动偏好也有较大差别，常规化的教学目标设定往往无法满足全体学生的需求，弱化了体育运动效果和体育教学质量。因此，体育教师应当在对学生的个性特点以及身体素质等特点进行综合考量后，进行差异性目标设置，因材施教。例如，在进行田径项目教学时，教师的差异性教学目标设定就要重点衡量学生的身体素质以及心理承受能力，在学习进度的设置上可以适当放宽，为接受能力较弱的学生留下一定的练习时间与思考空间。另外，也可以允许个别学生不遵循学习进度。但是，在教学过程中，应当保证学生达到规定的最低教学目标，以指导学生更好地发展。当面对学习基础较差的学生时，教师要给予学生充分的尊重，让学生在教师耐心的指导与示范下树立学习的自信心；当面对学习基础较好的学生时，教师要对学生的成绩进行及时的鼓励，为学生设置具有挑战性的项目，让学生在运动的过程中超越自我，感受体育竞技的魅力，保持对体育学习的热情，进而获得更好的发展。
制订差异性教学目标，开展初中体育差异性教学的最直接方法就是制定差异性考核标准。在考核的过程中，结合学生特点对学生进行恰当的分组，并为不同分组的学生制定不同的考核标准，依据该项标准指导学生的日常体育学习。在差异性目标的指导下，学生能够找到适合自己的体育学习目标，激发学生学习的能动性，提高学习效率，在完成目标的过程中获得能力与技能的提升，收获成长的喜悦。
二、尊重差异，运用差异性初中体育教学方法
团队精神与集体荣誉是体育运动的一种精神，体育项目常常表现为一种集体运动。因此，传统的体育教学中，教师倾向于从集体出发、从团队着眼，对学生进行体育训练。这种教学方式符合体育教学的基本规律，也与初中体育的教学要求相契合。但是，从另一角度而言，体育运动的实现往往基于个人的运动天赋，团队荣誉的取得离不开运动员的努力奋斗与艰苦拼搏。因此，在初中体育教学中，应当尊重学生的差异性，通过差异性的教学方法活跃教学过程，达到教学目标，既要培养学生的团队精神，也要关注学生个人，为学生的个性发展提供更具针对性的指导。在当前初中体育教学中，部分体育教师将体育看做不重要的“副科”，认为体育课就是学生的活动课，在策略制定与方法的选择上呈现出随意性与大众化的特点，由于缺乏课程重视导致对学生了解的缺乏，也使得整个教学过程中呈现出“眉毛胡子一把抓”的现象。只有解决了这些问题，才能使差异性体育教学落到实处。
在教学策略的制定与方法的运用上，首先教师要树立对体育课程的正确认识，引导学生挖掘蕴含在体育运动中的体育精神。其次，要观察学生的课上与课下表现，主动与学生交流与沟通，了解学生的体育运动偏好以及对体育课程的看法，为差异性教学的开展奠定基础。在尊重差异的'基础上，设计多样化的教学方式，构建多样化的体育课堂。例如，在进行足球训练时，盲目的分组对抗赛并不符合差异性教学的要求，也难以满足学生的训练需求，教师首先要对全体学生进行足球基础知识与技能的普及与训练，然后再开展差异性教学。结合学生在训练过程中呈现的特点，对学生进行具有针对性的分组。在学生位置的安排上，要结合学生的足球天赋与潜能，尊重学生的兴趣爱好，为学生安排满意的位置，帮助学生发挥潜能，超越自我。在球队战术的制定中，要着重发挥不同学生的作用，比如让任意球技术好的学生担任球队第一任意球手。差异性教学策略充分考虑了学生的特点，能够在较大程度上发展学生特长，激发学生潜能。对于模仿能力与观察能力较强的学生，教师可以多做示范，对于理解能力更强的学生，教师可以多进行讲解，或者通过多种方式的组合提升教学效果。
初中体育差异性教学的顺利开展依赖于体育教师对学生差异性的重视与尊重。在教育理念更新与变化中，教学方式必然产生相应的变化。每个教师对于自己所教学科的具体知识都拥有准确的了解，能够将知识内容传授给学生，让学生消化吸收。与传统体育教学方式相比，差异性体育教学更加强调教与学的有机结合。在教学过程中，教师要主动转变体育教学观念，时常为自己充电，积极提升自己的专业知识与教学能力，探索教育教学的新方法，关注学生的学习情况，要主动与学生进行沟通与交流，促使学生对个体之间存在的差异形成正确认识，实现教学相长。
三、结合差异，使用差异性初中体育组织形式
为实现差异性初中体育教学目标，将体育教学内容落到实处，必须运用差异化的教学组织形式。体育教学的组织开展要充分考虑学生的个体差异，将学生作为开展体育教学的中心，关注学生个体。通常，教学组织形式主要分为三种，分别是集体教学、小组教学和个别教学。只有将差异性教学的教学理念以及相关理论运用于实际教学分组过程，才能切实提升体育教学的针对性。在分组过程中，教师要使用弹性化的分组方式，如遇突发情况或者学生学习情况的改变，可以对小组成员进行及时调整，为学生的个性发展提供保障。在教学的组织过程中，应当强化学生之间的互动，形成一种有效的相互激励与扬长补短的教学整体，善待在体育运动中处于弱势的学生，帮助其了解自己的长处与短处，赋予每一位学生体验成功的机会，让学生在体育运动的过程中能够和谐互动、分享共识，营造出适合学生发展的差异化教学环境，让学生在这个环境中积极发挥主动性，愉快成长，全面提升。
体育教学的重要目的是促进学生的全面发展。只有立足差异，优化体育教学，才能进一步提升初中体育教学效率。教师要了解学生差异，制订具有针对性的体育教学目标，要尊重学生差异，科学合理设计具有差异性的策略方法，满足不同学生的需求，要结合学生的个体差异，组织体育教学。在这个过程中，要积极与学生沟通交流，努力探索新的教学方法，培养学生的体育爱好，锻炼学生体魄，发展学生特长，进而获得综合素质的提升。
参考文献：
［1］赵慧。新课程背景下的初中体育差异性教学分析［J］。文体用品与科技，（24）：45-46.
［2］文燕。差异性教学在初中体育中的应用［J］。体育时空，（24）：81-82.
篇4：对体育新课标下的教学建议
对体育新课标下的教学建议
新体育课程改革不仅仅是体育专家的事情,更重要是应该由一线体育教师支撑起这一重任,体育改革有了理论的指导还要有指导下的实践,改革的.成败就要靠实践来检验,所以体育教师应该全力支持新课改,在实践中为理论提供依据,使理论与实践相互支撑,共同保证新课改的顺利进行.体育是一件实在在的事情,制定新的课程标准,还要一一落实,把新标的理念要领会、把握,再逐一实施.
作 者：王建梅 作者单位：浙江省绍兴县钱清镇中学,浙江绍兴,312025 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(6) 分类号：G42 关键词：体育课标 教学建议篇5：浅论新课标背景下的高中体育课堂教学如何改革
浅论新课标背景下的高中体育课堂教学如何改革
新课程背景下的高中体育教学改革是社会政治、经济以及科技文化不断发展的必然要求，是履行“教育为社会服务”这一原则的综合要求。高中体育教师应以先进的教学理念和思想为指导，创新体育的教学方法和模式，通过广博的体育与健康理论知识以及坚实的体育技术技能，更好地适应新课标教学环境下高中体育教学发生的一些变化，指导学生掌握科学锻炼身体的方法，培养学生形成良好的锻炼习惯。
一、高中体育教学的现状
在新的课程标准的实行过程中，高中体育教学更加注重对学生综合素质的培养，促进了高中体育教学的更新和发展。不过我国高中的体育教学多数仍是沿用传统的教学理念和教学方法，在课堂教学中片面强调强制式、传授式、注入式的教学方法，与理想的体育教学模式还有着较大的差距，现从学生、教师以及存在的问题这几个角度分析高中体育教学的现状：
1.学生方面。现今的学生在高中体育课程的教学中的主体地位被进一步提高，可以自由地选择喜欢的体育项目和体育老师，有着比较充分的自主性。而《体育与健康课程标准》也旨在鼓励学生依据自己的兴趣选择必修和选修的项目，充分调动学生的求知欲和积极性。另外，高中生的心理和生理负荷也得到了最大提高，拥有更多的时间进行体育锻炼和练习。不过，由于高中生的脑神经兴奋和抑制不均衡，且体质未达到成年人标准，往往容易产生厌学情绪和身心疲劳。
2.教师方面。新课程标准下，高中体育教师的自我价值和社会价值得到提高，可以深刻地影响学生未来的择业方向，为国家和学校培养各个方面的体育人才。另外，新课程标准的实施也使得教师的教学计划也变得愈加灵活，不再依赖一成不变的教学方法进行授课，在制定教学计划时也更加考虑到学生的基础和教育教学计划的新颖性。但由于学生间较大的个体差异，教师往往在组织教学时需要区别对待，这样一来就阻碍了有效教学的进程。
3.存在的问题。当前的高中体育教学仍存在一些问题：首先，缺乏先进的教学观念，只重视掌握运动技术技能和体育的短期效益，忽视学生的体育意识和自我锻炼能力的培养；其次，忽视了对学生情感的培养，忽视学生自身身心对体育的需要；再次，教学手段单一，缺乏现代化的教学技术，对全体学生基本上采用“一刀切”的教学方式，忽视学生个体的不同兴趣、爱好和特长。
二、高中体育教学改革的目标
新课程标准中，高中体育教育是以培养合格的高中生为目的，重视学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用。针对高中体育教学的改革，其目标在于培养高中生在以下方面的能力： 1.培养社会竞争力。在高中的体育教学中，需要引导学生树立正确的竞争意识，敢于正视胜负，做到胜不骄，败不馁，在胜利中找差距、失败中找原因，总结经验，以坚定的信心去拼搏直到最后胜利。同时，还要引导学生运用正确的竞争意识处理学习和生活中遇到的挫折。
2.培养抗挫能力。体育教师在教学过程中需要有意设置一些较难的环节让学生去接受挫折，在克服挫折的过程中逐步提高学生增强克服困难的信心和承受力，引导学生在面临挫折时把挫折看成是一种锻炼，通过百折不挠地克服困难来实现既定的目标。
3.培养人际交往能力。新课标下的高中体育教学中，存在多种人际关系交往活动，如教师与学生、学生与学生、个人与集体等，教师在这个过程中需要处理好教与学以及配合度的问题，引导学生正确认识自身，通过体育项目中需要的团结和契合度来培养学生的人际交往能力。
三、高中体育教学的改革措施
高中体育教学在新课程标准实施的背景下，需要充分重视学生的综合素质的发展，注重学生创新能力和实践能力的提高，引导学生树立终身体育意识和正确的竞争意识，拓展学生发展的个性空间。其改革措施有：
1.树立先进的教学理念和思想。在高中体育教学中，树立先进的教学理念和思想是提高教学水平的'思想基础。首先，要树立“以人为本”和“健康第一”的思想观念；其次，要让学生在掌握体育与健康基本知识、技术技能的同时，还要培养学生的体育意识、竞争意识、合作精神；再次，要树立正确的体育价值观，认识体育运动锻炼根本目的，强调人在参与运动的过程中达到自我满足与自身发展。这些先进的理念和思想有助于学生形成正确体育观，且对于学校的体育发展有重要意义。
2.优化教学内容和手段。新课标下的高中体育应调整和充实教学内容，根据实际教学内容选择合适、有效的多样化教学手段，善于在教学过程中因势利导，启发学生的思维，引导学生了解人体运动的基本规律和人体形态结构，并以此让学生学会在体育项目的进行中选择更加合理和科学的方法，思考怎样可以跑得更快、跳得更高等，使学生在整个教学活动过程中，把所学的知识变成感知。
3.建立合理的考评机制。新课程标准下高中体育教学的改革应建立科学的考评机制，对学生成绩做多维评价，充分发挥考评在体育教学运行中起的导向、调节、激励、鉴定作用。教师应充分考虑学生的个体差异，全面评价学生的学习情况，既要考核体能锻炼的结果，又要重视学生在心理、价值观以及创新能力上的培养，提高学生的积极性。
四、结语
总而言之，在新课程标准下的高中体育教学的改革需要与时俱进，树立先进的教学理念和思想，通过教学内容和教学手段的优化以及合理考评机制的建立来培养学生的社会竞争力、抗挫能力以及人际交往能力，适应社会发展的需要。
篇6：新课标下高中化学作业的优化
新课标下高中化学作业的优化
新课标下化学教学提倡重视探究学习活动,发展学生的科学探究能力,作为课堂教学的补充和延伸的'化学作业在其设计上需要切合化学新课程的相关教学理念.本文对新课程下优化高中化学作业进行了探讨.
作 者：吴桂军 作者单位：南京市文枢中学,江苏・南京,210004 刊 名：科教文汇 英文刊名：EDUCATION SCIENCE & CULTURE MAGAZINE 年，卷(期)： “”(23) 分类号：G633.8 关键词：新课标 化学作业 优化篇7：新课改下高中体育教学反思
一、转变思想，实施“健康体育”
所谓的转变思想，一方面指的是转变体育课不重要的思想，另一方面则主要指的是转变体育课教学思想。高中体育课一直以来走的都是一条机械化的`道路，即围绕竞技项目组织教学，然后让学生反复练习。在僵化的体育课堂上，学生的兴趣很难被激发，参与性很难提高。因此，必须响应新课改的号召，必须要树立正确的指导思想，要把学生的健康放在第一位，坚持健康体育。既要重视学生运动技能的培养，也要尊重学生作为课堂主角的地位，考虑学生的兴趣和爱好，让学生喜欢体育课。把运动技能教学和学生的兴趣有机地结合起来。只有这样，才能让学生愉悦地掌握运动技能，达到促进学生身心健康的目的。
二、调换位置，构建生本课堂
教师和学生是课堂的重要组成部分，在以往的体育教学中，教师处于高高在上的教育者、领导者地位，学生则处于被动的地位，教师是主角，学生是陪衬。这种教学极大地削弱了学生的主动性和积极性，不利于高效课堂的构建。新课改要求教师要转变角色，实则就是主张教师和学生要适当地调换位置。要由学生适应教学到教学适应学生转变，要构建生本课堂。教师要根据学生的需求选择适合的教学模式，要对体育必修课和选修课进行必要的整合处理，对于选修课中不适合学生学习的部分，一些高难度体育技能部分，要调整难度，对复杂的技术动作进行改造，对选修课则采取分层教学或自愿学习的方法，让学生发挥其主动权和自主权。同时，要根据学校的场地、器材等开发出能够促进学生发展的体育项目，激发学生参与的热情。
三、创新形式，打造多彩课堂
人们对未知的事物总是充满好奇。体育课如果陷入机械重复的模式，很容易让学生感到厌倦。因此，必须要创新体育课的形式，让学生感受到体育课的多姿多彩。可以采用多媒体辅助体育课教学，适当地把体育课阵地转回课堂，利用多媒体工具为学生播放一些全民健身视频，让学生树立终身体育的意识，播放一些竞技体育视频，如，奥运会、世界杯等，提高学生对竞技体育的认识。可以采用比赛形式让体育课充满竞技性，激发学生的好胜心，培养学生的竞争意识和团队意识等。
综上所述，新课改下，必须要进行高中体育教学的创新，要尊重学生的主体地位，善于激发学生的兴趣，要让体育课在趣味中开始，在快乐中结束。
参考文献：
［1］李鹏程。试论提高高中体育课教学效果的方法［J］。华章，（10）。
［2］唐玉玲。高中体育教学模式创新初探［J］。考试：教研版，2012（5）。
（作者单位蒋永义：西南大学附属中学叶世荣：重庆市巫山县官渡中学）
篇8：新课改下高中体育教学反思
新课改下高中体育教学反思
蒋永义 叶世荣
摘要：随着素质教育的逐步深入，体育课在教学体系中的重要性也开始逐渐凸显。对学习负担较重、学习压力巨大的高中生来说，体育课是缓解他们压力、保证他们体质的重要课程。然而，当前高中体育教学的效果却不尽如人意。体育课堂仍以教师的“教“为中心，却忽略了学生“学”的重要性。要想打破这种局面，必须要深入贯彻新课改的要求，践行新课改的主张。
篇9：新课改下高中体育模块教学探讨论文
新课改下高中体育模块教学探讨论文
随着中国经济的快速发展及人民生活水平的不断提高，人们对身体素质的要求逐步提高，良好的身体素质是良好的工作和生活的前提与基础。高中时期正是学生身体素质发展的黄金时期，随着人们关注度的不断提升，高中体育教学的全面深入改革势在必行。在新课改背景下，高中体育教学改革最突出的一方面就是模块教学的探讨与实践。
1高中体育教学引入模块教学的意义
传统体育课程的设置主要是以基本锻炼项目为主，进行完基本锻炼项目后，学生以自由活动为主，较少进行专门的体育项目教学，特别是在一些经济发展较为落后的地区，体育设施不够完善，这种情况更为突出。随着新课改的进行，这些情况将得到大大改善，模块教学的引入，使得体育课程的发展产生了质的飞跃，学生在基本锻炼项目的基础上有了更多的选择，个人的体育兴趣得到大大丰富。在高中体育课程中引入模块教学，有利于课堂时间的充分利用，减少无效时间的产生，增加学生的有效锻炼时间；有利于丰富学生的体育兴趣，扩展学生的体育视野，深化教师以及学生的体育意识，使体育事业在全体高中师生中焕发出强大的生机活力。
2高中体育模块教学改革过程中存在的问题
2.1课程模块设置单一化严重
尽管目前许多高中学校已经进行了模块化教学改革，学生有了更多的自主选择权利，但大多数学校以乒乓球、羽毛球、跑步等较为简单的个体性项目为主，团体性项目如篮球、排球、足球等关注度较少，学生多以自由训练为主，教师的关注度很低。这些问题、弊端，多是传统体育课程所沿袭下来的，模块教学尚不能彻底解决。
2.2体育教师对本课程的理解程度不足
在体育教师的传统意识里，体育课就是为了给予学生在文化课学习之外的锻炼时间，仅是为了提高学生的身体素质。尤其是高中体育教师，在高考的目标阴影下，这种认识更是深深扎根于他们的意识中。这种问题的出现，将会导致学生产生对体育课程的误解，甚至产生对体育课程的厌烦情绪。同时，这将会使学生在培养广泛兴趣的黄金时期得不到兴趣上的满足，这种不良情绪甚至会被学生带到学习生活中，从而影响他们的学习。
2.3高中体育教师的素质不高
在一些经济不发达的地区，许多高中学校的体育教师都不是专业体育教师，他们没有经过院校的体育培养，没有经过体育精神文化的熏陶，他们所教授的课程，往往不能得到学生的认可。有些教师的相关技能展示不够规范，不能正确引导学生，使得学生的身体素质得不到提高。部分教师对模块教学的引入甚至产生抵触情绪，他们坚持传统的体育教学模式，对模块教学所赋予新的责任置之不理，这些教师的行为，严重阻碍了模块教学的发展。
2.4文化课程对体育课程的占用情况突出
高考对体育课程的影响不仅仅体现在对体育教师意识的'影响上，更严重地体现在体育课程被占用这一现象上。很大一部分高中学校对体育课程的重视程度不够，认为体育课程可有可无。部分学校的高中三年级，甚至为了高考而取消体育课，改而进行一天不足20min的跑操。这种现象严重阻碍了高中学生整体素质的提高。目前，在新课改的背景下，特别是在中央政府下达正式文件的强烈要求下，这一现象正在得到逐步改善，但是形势依然不容乐观，这个逐步改善的过程，需要相当长的时期。
2.5以学生为本的教学理念没有深入人心
新课改的主题就是要以学生的发展为主，然而目前全国大部分的高中学校，体育课程的设立以学校安排为主，学生几乎没有自主选择权。教师安排体育课程时，没有经过学生的询问过程，是按照自己的喜好进行教学安排，不能兼顾不同学生的不同需求。
3高中体育模块教学改革对策
3.1兼顾学生兴趣，创新模块选择
学校在进行体育课程安排前，应预先进行相关的问卷调查。在现今计算机发展迅速的时代，可以开发一套完整的计算机程序融入体育课程，将不同学生的不同需要整理成大数据，从中择出最优选择，从而使大部分学生的体育兴趣得到满足。在模块教学中，体育教师应针对不同的情况调整自己的教学方法，不应将一套固定方法用老用死，特别是针对不同年级、不同性别时，更应及时调整自己的教学方式，避免因学生对教学方式不适应而产生的不良情绪。
3.2加强教师培训，强化体育精神文化熏陶
为适应新时期要求，各高中学校应尽快加强体育教师的培训力度，加强他们的专业素养。政府要在各地设立专门的培训机构，为体育教师的培训提供服务。培训不仅仅是一个学习过程，更是一个交流过程，不同学校的教师相聚一起方便于他们互相交流经验，取长补短，互补不足，在交流互动的过程中创造出新的模块教学方式。与此同时，学校要注重体育精神文化的熏陶，这种熏陶不应局限于体育教师，更应在全校范围内使体育文化盛行开来，只有对体育文化有充分的认识，才能充分激起学生的体育兴趣，让他们积极参与体育活动，提高身体素质；同时，也只有对体育文化有充分的认识，模块教学才能为体育教师广泛接受，同时不断开拓创新。
3.3建设体育教学评价系统
针对一些体育教师的不负责任行为，学校应建立专门的体育教学评价系统，保障高中体育课程模块教学改革的顺利进行。将体育教师的评价进行等级划分，使教师之间形成良性竞争，从而不断促使他们开拓进取、自我创新，为推进模块教学作出力所能及的贡献。
3.4加强制度建设，打造制度保护机制
制度是发展一切的前提，一切发展都要以制度为保障。要保证体育课程不被占用，保证学生能有充分的体育锻炼时间，就要加强制度建设。这就要求全国各高中学校顺应时代潮流，改变传统思维模式，接受新课改要求，努力提高体育课程的重要性，加快制度保障建设，为学生的体育活动营造一个良好的氛围。
3.5开展竞赛活动，培育终身体育理念
体育竞赛活动是培养学生体育兴趣爱好的最佳方式之一，也是营造良好的体育氛围的最佳选择。在模块教学中，教师应加强对运动会、比赛等体育竞赛活动的重视程度，定期举办竞赛活动，鼓励学生多运动、多锻炼。竞赛活动能够提高学生的自信心，让他们在学习之余享受体育带来的魅力。终身体育的理念重在导向、激励、调节，体育教师要根据不同学生群体的需求引导和调节学生选择正确的体育观，鼓励学生参与到终身体育的热潮中来。
4结语
模块教学是新时代背景下提出的体育教学课题，它对高中体育事业的发展具有举足轻重的作用。目前模块教学在实践上尚存在许多问题，需要我们继承良好的传统进行改革创新，运用科学的方法扬长避短。相信在不久的将来，模块教学定能在体育教学模式中不断发展。
参考文献：
［1］鲁霖.新课改背景下的高中体育教学创新思维探讨［J］.中华少年，（8）：209-210.
［2］高向辉.新课改背景下高中体育创新教学探讨［J］.新课程（中），（10）：62.
篇10：新课标体育教学工作计划
在新课程标准教材实验中，我们走访了部分实验地区和实验点校，教师们纷纷反映非常需要体育教学工作计划。为了满足大家的要求，我们选编了小学学年、学期、单元、课时教学工作计划示例，供广大教师参考。
体育教学工作计划是依据课程标准各学段学习领域目标和水平目标规定的活动或内容要求，结合学生身心特点和学校场地设备等实际情况，科学、合理地规划教学内容的教学文件。它是体育教师有目的、有计划地组织实施课堂教学的主要依据，是全面实现运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个领域目标、克服教学盲目性、片面性和随意性的基本保证。
学校体育教学工作计划主要有：学年教学工作计划、学期教学工作计划（教学进度）、单元教学工作计划和课时工作计划（教案）四种。现依据课程标准各领域“水平一”的目标及其规定的活动和内容，对上述四种教学工作计划的制订方法及低年级教学计划试举例如下，仅供参考。
一、学年教学工作计划的制订
学年教学工作计划也称年度教学工作计划，它是以年级为单位，依据国家规定的课程标准，结合学校实际和学生年龄特点，对全年教学内容和考核项目的规划，是制订学期教学计划和其他教学计划的依据。
（一）制订学年教学工作计划的思路
小学低年级学年教学计划，是依据课程标准“水平一”各领域规定的活动和内容，选定具体的教学内容，并把这些教学内容合理地分配到两个学年中去。然后，再根据学年授课周数、每周授课时数，以及每年级的各项教材及其设定的课时比例，合理地分配到两个学期中去。并根据教材的性质、特点确定测试体能和动作技能的项目。
（二）方法和步骤
1、分析研究低年级学生的基本情况，加强计划的针对性
在制订低年级学年教学计划时，教师应对一、二年级学生的情况有尽可能多的了解。一般说来，一年级小学生多数来自幼儿园，他们初步掌握了一些简单的队列队形如站队、立正、稍息、看齐、报数、原地转等动作方法，以及踏步、走、跑、跳、投、攀爬等自然动作和活动性游戏等，但对体育的知识概念还不理解。因此在安排一年级教学内容时，要考虑学生的认知能力和动作基础即接受能力。另外，还可以通过访问幼儿园教师和检测学生的体能情况以及与学生聊天、询问等了解学生的身体与心理情况。到了二年级，学生经过一年的体育课体验，对课的活动过程、学习与练习方式等逐步了解和熟悉，初步建立起课堂常规意识和习惯，体能、心理适应能力及同伴关系、群体观念等都有明显提高，但也存在某些需要进一步加强和改进的问题等。这些情况都是制订学年教学计划的有效资源和依据。因此，从了解和研究学生入手，制订学年教学计划，有助于教师根据教材的性质、特点和难易程度，将本学段教材内容合理地分配到两个年级中去，对于提高教学计划的针对性，克服盲目性和提高教学质量，都具有实际意义。
一学期除节假日外，一般按18周计算；国家教学计划规定每周上4节体育课，全年实际上课总时数为：
18（周）×2（学期）×4（每周课时）=144（课时）
144×2（每课时按上两项教材计算）=288（课次）
2、根据教材的难易程度和教学需要，确定各项教材的授课时数。
（三）学年教学工作计划示例
1、依据体育课程标准各级目标的涵义和要求，选定教学内容。
课程标准的各级目标，是统领和选编各学段教学活动或内容的依据，因此在制订教学计划时，首先要悉心研究领会课程标准的总目标、领域目标和水平目标的指导思想、理念涵义及目标之间的相互关系，并依据本学段各级目标要求选定相应的教学内容。
2、深入研究教学内容的性质和特点，分配好两个学年的教学内容。
如上所述，学段各领域中的教学内容不是教师主观随意安排的，而是依据本学段各领域和水平目标的规定选定的。因此，教师在制订学年教学计划时，应先对所确定的教材进行深入研究，如：根据教材的难易程度和目标的特定要求，考虑哪些内容适于安排在一年级，哪些内容安排在二年级；根据教材的性质、特点，分清哪些教材分别属于哪个目标统领下的内容，等等。掌握好教材的性质、特点及目标属性，有助于合理地把本学段的教学内容在分配到两个年级中时，做到目标明确，分量适宜，难易度符合相应年级学生的接受能力。
3、根据学年、每周授课时数和季节规律，分配好两个学期的内容。
根据以上思路，现列举学年、学期、单元教学工作计划和部分教案，供教师结合学校实际情况制订计划时参考。
篇11：新课标体育教学工作计划
二、学期教学工作计划（教学进度）的制订
学期教学工作计划也称教学进度。它是依据学年教学工作计划安排的教学内容和规定的教学周数、每周教学时数，以及各项教材的时数比例，结合季节、气候特点和学校实际情况制订的。它是制订单元和课时教学计划的依据。
（一）几点说明
1、下面试举的一年级学期教学工作计划（示例）所选编的教学内容，是依据表“一年级学年体育教学工作计划”中的教材编制的。
2、每周授课时数是按4课时安排的；每课时安排两项教材或活动（一课时为两课次），但体育基础常识课、身体测量课和地域性活动课等，每课时可以安排一项教材或一项教材1～2课时完成。应注意学与练结合、室内与室外有机结合。
3、在所试举的学期教学计划中，没有确定体能和动作技能的测度项目。在实际制订计划时应根据学生具体情况加以规定。
4、在制订学期教学计划时，还可安排“机动课”时间（一般安排2～4课时），以便对各种原因的停课或薄弱环节等进行适当弥补和调整。
（二）学期教学工作计划示例
表3一年级第一学期体育课教学进度（示例略）
三、单元教学工作计划的制订
单元教学工作计划也称单项教材（包括课题单元）教学计划。它是依据学期教学计划中某项教学内容或活动（一般为测试项目或发展体能效果好、动作技术较复杂等重点教材或连续进行的课题活动）及其目标制订的课时教学规划。通过对某项教材或课题活动的统筹设计、逐课实施，能够确保教学有计划、有秩序地进行，保证教学目标的有效实现。
（一）方法和步骤
1、依据该学段领域和水平目标的要求，按照学年、学期教学计划中该项教材的课时规定，提出每次课的目标要求和教学重点。
2、结合学生的情况和教学设备条件，安排教法步骤和组织措施。
3、最后一次课进行终结评价（重点评价学生的参与态度、学习进步程度和简单的运动技能掌握情况）。
（二）单元教学计划示例（仅供参考）
一年级持轻物掷远单元教学计划（示例略）
四、课时教学工作计划（教案）的制订
课时教学工作计划也称教案，它是依据学段水平目标的规定和学期教学进度（包括单元教学计划）中课时教学内容的安排，制订的教学实施方案；是教师组织课堂教学的基本依据。高质量的课时计划，是顺利实施课堂教学和有效实现教学目标的前提和基本保证。为此，教师要悉心备课，精心设计教学方案，以确保教学有效地实施和目标的达成。
（一）制订课时教学计划的基本思路
（二）课时教学计划示例
课时计划的形式多种多样，这里提供的是依据水平一的目标及本学年、学期计划中选编的部分内容或活动，仅供参考。
体育课的设计（教案示例）
培养对体育活动的兴趣，提高学生参与体育活动的积极性是小学阶段体育课的`重要目标之一，为达到这个目标，将其归纳为：“乐中练，动中练，玩中练”。这里的“练”是发展能力的手段，而“乐、动、玩”则是培养学生兴趣的生动体验。
一、创设良好的学习环境。
学习环境对“发展能力、培养兴趣”具有重要作用。本课依照课程标准要求，努力改革体育教学的方法，采用情境教学模式，把儿童喜爱的事物用故事形式通过游戏活动贯穿在教学的全过程，使体育教学的进行与故事情节的发展有机地结合起来。本课的“导入”，采用音乐、图片和模仿练习紧密结合在一起，充分调动学生视、听、本体感觉一起参与体育活动中去，使学生一到课堂就感到生动有趣，形式新颖，兴趣的指向一下就集中在各项活动之中。在全课中，紧紧扣住了故事的情和景，使情景交融，学生始终沉浸在良性的环境中自觉、自主、能动地学习。
二、设计新颖的组织形式。
本课力图突破以往体育课固定的格局，让学生在课堂上就如在家中玩耍一样，开创一个亲切和谐、灵活宽松的课堂教学形式，使学生真正体验到体育活动的乐趣。课中除了采用指令性集体练习形式外，也采用了非指令性的结伴练习形式，同时也强调了学生个体自由发挥的练习形式，为学生提供了发展能力的广阔时空。在练习中注重鼓励学生自我表现，让学生显示个体在集体中的价值。
三、选择有效的教学方法。
本课主要的教学环节为：第一感知练习——解疑、精讲——第二感知练习——评价。其第一感知练习为感性认识阶段，通过解疑精讲，使第二感知练习逐步上升为理性认识阶段。运用这一教导模式，初步感受到从“感知——运用”过程的愉快情绪。在“导”与“学”的双重作用下，学生尽情地发挥自己的主观能动性，不仅设想出形式各异的活动，而且提高了基本活动能力。
篇12： 高中体育新课标的心得体会
教学是课程系统工程中的一个组成部分。我国目前的中学体育教学有一个非常突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生首先很痛苦，但学生却没有得到应有的发展。这是新一轮基础教育课程必须面对的一个问题，而且还需要提供多种问题解决的方案。我认为，其中一种方案就是如何使体育教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术。否则，我们即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。本文是我在进行基础课程实践与探索中的一些心得体会。
一、转变观念、更新理念
新课程体育教材，应和了新世纪对学校体育教育的要求。美国哈佛学心理学家加德纳教授提出的：“多元智力理论”。它倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习，引起教师角色、教与学的方式的变革，在教育理论与实践领域产生了极影响。新课程教育的预期目的就是培育学生的创新能力，也就是“多元智力理论”。它不仅是一切知识和技能所开出的鲜艳花朵，而且也是一切“教”与“学”所结出的最终果实。现在是信息时代，需要什么样的人才呢？教育报的一篇文章中说，“需要通才，有创造能力，终展能力，身心协调的人”。
体育活动中充满了可创造性的元素与机会。例如：教学比赛及游戏的规则就是如此。它本来是为了公平地、愉快地进行的，但在具体的情况下，进行一定的调整和修改，既为体育教育的目的服务，又为学生愉快地进行体育活动服务。在进行某种类型的体育技能教学时，我们可以把课本上列举的部分学练手段对技能锻炼的作用及原理向学生作简要介绍就行了，学生可以据此选择或创造新的适合自身的方法进行锻炼，只要有效果，教师就应该给予鼓励，这样，可以最程度地使各个层面的学生，都能从体育学习活动中得到乐趣。
因此，针对新课程教材编注栏中众多的“自我测评”、“自我认识”、“自我阅读”、“想一想”、“看一看”、“读一读”、“试一试”及“学一学”等等。作为教师首先应克服思维定势，提倡发散性思维。让老师和学生总是同处一个平等交流的氛围之中，学做“孩子王”。学生可以随时打断老师提问，甚至于可以立刻进行课堂讨论，把宝贵的课堂时间用在激发创造性思维、培养学生多角度看问题、分析问题的能力上，鼓励引导学生根据当前条件和已有经验，沿着不同的角度进行学习和思考，产生量的设想，进而提出特见解，并通过教学实践进行检测。采用这种方式进行教学，可以使新课程教学落到实处。
二、新课标、新理念、新教学
新课程的教学法：
必须用“心”去作战，其实，我们的教学也是如此要想获得教学的成功，首先必须用“心”去进行教学。一切新的教学方法产生在教学观念转变之后。试观几十年来我国中小学走过的路，对课程标准新的理念逐渐接受和认可。只要将“心”用到教学上去，新的教学方法必然会层出不穷地涌现出来。
1、在学生经验中吸取教学方法：
快速跑，传统的教学中都是沿用竞技运动教学模式，从一开始就采用了直线跑，记时跑的方法，而孩子恰恰不是直线跑，而是喜欢用扭动着躯干的直线跑，传统的跑是单纯地发展跑速度，是与提高速度素质紧密的结合在一起的，而生活中的快速跑正是一种娱乐性很强的，孩子的自我展示以及心理满足的活动。
2、体验着手改造教学方法：
球类：传统的是从传球学起而外国排球是用手心把球托起如：我在上课时，课一开始，在整齐的队列练习后，打破了过去那种呆板、单一、化和公式化的定位徒手操，模仿操等活动的教学方式，而是设计了随着优美的乐曲声，教师带领着学生以艺体的脚尖步做各种舞蹈的练习，使学生能在美的乐曲伴奏下，在优美的形体舞蹈练习中，感到新鲜，使学生积极活泼进行热身运动。
学生在完成强度与密度较的教学任务后，不采用单调人工的口令徒手操，进行放松运动，结束教学，而是让学生跟随教师在美的旋律声中，做各种轻快的舞步动作和听优美的配乐诗朗诵两脚开立闭目，进入一种轻快的意境，使学生在生理和心理上充分得到松弛，心旷神怡，从而有的消除疲劳，恢复正常心率，轻松愉快地结束教学。
由于音乐舞蹈这一教学手段恰当的运用到体育各个环节之中，把“要我学”变成“我要学”把单调紧张的课堂变成动作优美，生动活泼的课堂，从而，充分调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛。
其次，增加体育游戏活动内容。体育游戏是一种特殊的课堂活动和运动练习方法，体育游戏是由一定的情节、形式、规则和结果等几个部分组成的综合性活动。在日常教学过程中，可先让同层次的学生，在可行范围内通过协商，制定出合理的游戏及规则，自己摸索或小组讨论取胜对手的方法；充满公平竞争、冒险获胜的气氛。同时也可让学生自由组合，或分组创编体育游戏，由师生共同评价孰优孰劣。学生一旦参与积极性极高，可以有效地激发团队精神、合作精神，有利于各层次学生在智力发展和创新能力方面得到各自相应的提高。
如：我在上课时就采用游戏内容来贯穿整个课堂。教师要创编出新奇的游戏方法。并增加难度来吸引他们，使他们在“乐中学”“玩中练”，教他们在这些活动中学习参与群体活动的方式和手段，在克服自身和自然障碍完成活动的过程中，既使身心得到承受外部环境的锻炼，也使身心得到以向外释放能量和情感，通过遵守游戏规则和服从裁判来了解群体活动的各种规则，并学会自己克服困难和解决矛盾的方法。来发展学生身体的基本活动能力，激发学生参与体育健身活动的角度出发，挖掘青少年日常娱乐活动的内容，并将其融入体育教学中，力求使学生在乐中学、玩中练、玩中体验体育课的情趣所在。得到校及县领导的一致好评。这是一种在游戏中团体训练、集思广益的方式，使得个体在小组中充分发挥聪明才智和创新能力、在讨论中达到知识的掌握和思维的开发。
古人常说：排阵无常法，运用之妙，存乎一心。在对学生进行各种能力培养的问题上，教师一定要认真研究教材，充分掌握学生的生理、心理特征，在教学思维上不要须因循定则，蓦然回首间，定会多有收获。
因此，在新课标、新理念、新教学下，要从教学方法、手段，发挥学生的主动性出发认识和对待学生的体育兴趣，要“以育人为本”，以学生发展为中心，要面向全体学生，关注学生的个体差异。
三、分层教学过程中教学方法应用示例：
在教学过程中，“教”和“学”是密不可分的，要想得到最佳的教学效果，就必须充分发挥教师的主导作用和学生的主体性，如果这两者缺少任何一个方面，就不能收到最好的教学效果。教学方法就是在充分发挥教师的主导作用下，采用多种多样的教学方法，将学生的积极性、创造性充分地调动起来，使学生掌握知识和技能，从而收到良好的教学效果。因此，教学方法也是教师的积极性、创造性和主导作用，通过形、声、色的应用；，发挥了体育教学中愉快教育的功能；通过讨论法、发现法、问题教学法、情景教学法、填空教学法、延伸教学法、立体教学法、启发的方式使学生的自觉性、创造性和主动性密切配合，以收到最好的教学效果。如果在教学中能正确运用这些方法，对改进体育教学、提高教学质量具有重要意义。
比如，情境教学中运用已学知识和对未知知识的探求都会激发出学生的创造性思维。
在体育教学过程中要经常有意识引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动的具体场面，以引起学生一定的态度体验。通过各种教学手段，以生活展现情境，以实物演示情景，以图画、录像、多媒体再现情境，以音乐渲染情境、以表演体会情境，以语言描述情境。例如各种体育节、单项运动会、球类比赛、广播体操的多媒体教学、韵律体操的教学，从而激励学生的情感，助学生理解体育教材，促进学生全面素质和创新能力提高。在学生了解了某一游戏的方法以后，要求学生针对游消称对游戏的方法、规则适当加以变化和发展，然后再根据改编后的游戏进行活动。可作为准备活动的教学，注重学生的全身都得到充分的舒展，在积极的思维和活动中，学生不仅身体得到了锻炼，同时也使头脑得到了一次很好的锻炼机会。
体育教学内容的新教材，通过教师生动有趣的讲解和气氛渲染，很容易将学生带入想象的天地，非常有利于激发学生的创造性思维。在体育活动过程中，学生接触的情境越多，发现问题的能力就越强，设想的方案也越具想象。“见多识广”，不仅使学生积累了量的经验，同时也培养和增强了学生创新的信心和勇气。
在体育教学中我还针对中学生的求知欲强、活泼好动、喜欢新奇善于表现自己的生理和心理特点，溶入了发挥了体育教学中愉快教育的功能。
如：我根据一堂课的教学内容，在开讲时先设计了一个小谜语，然后由学生猜出谜底，从而导入课的主题。例如，一次上立定跳远的课开始时我给学生出了一个小谜语两手用力摆，双腿迅速蹬，展体似雄鹰，落地如青蛙。迷一出，就把学生的注意力一下集中起来了，并很快就有许多同学一口同声地回答出所要学习的动做名称．通过这种猜谜式开讲的方法，有利于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维力．
这堂课学生练得很起劲，不时还听到许多学生轻声诵着那首谜语．经过教学实践证明：我们把“七种活动”贯穿于平时体育教学的每个环节之中，创造了良好的课堂教学气氛，同时也使学生产生了轻松愉快、乐观的心境，从而调动了学、生学习、锻炼的积极性和主动性，激发了学生的学习欲望。
总之在我教学实践中，从教材方面，胆，传统教学中的各自立的目标内容，注重动作技术的训练，学科知识本位，书本为中心。以新课程教材为准绳，以人的发展为宗旨，层次目标清晰，内容有较的自主性和选择性，五个学习领域互相联系，呈现方式的多样性，灵活性。把难、繁、窄、旧。唯纲，唯课本，项目—训练—成绩，从教材中获得结论性的知识技能，学生被动接受。变为浅、宽、活、新，形式为人—健康—锻炼—生活—经验—适应—体验。重视过程，强调体验，自主学习、自主评价、自主发展，在实践中获得知识技能。对老师来说，改变传统的以纲和统编教材内容为准，以新课标为主导，充分挖掘课程资源，以三级目标为依据，以学生的实际需要和发展为基矗在展现课上，改变传统的以增强体质为指导，以竞技为中心，以技能为追求目标，突出生物功能。新课程以健康第一为指导思想，强调身心多维健康观，围绕学生的发展的需要。把传统课程中的一言堂，传授者，管理者，体现权利，兵操式。新课程标准中教师是组织者，指导者，引导者，参与者，平等中的首席，生活式，亲切，平等交流。作为体育教师，我们应继续深入的进行探讨，胆创新，勇于实践，总结经验，为进一步提高体育课的教学质量而努力。
篇13：浅谈体育《新课标》下的小学低年级教学论文
浅谈体育《新课标》下的小学低年级教学论文
摘要：体育教学是全面贯彻党的教育方针、实施素质教育的重要组成部分。新《课程标准》是在对原有的体育课程进行深化改革的基础上，坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生转身体育意识；以学生发展为中心，重视学生主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益，笔者结合平时教学实践，谈谈课堂上如何引趣激情。
关键词：新课标 小学 低年级教学 体育教学
一、寓练于趣
体验表明，直接兴趣是低年级学生爱上体育课的出发点，学习动机主要表现在对活泼的形式感兴趣。有趣的过程对他们有极大的吸引力，成为他们最初学习、锻炼的动力。我针对儿童这一心理特点，从教学过程情趣化入手，以具体的情节和活泼的形式作为诱发上课兴趣的引线，使学生对即使枯燥的教材也不觉乏味，从而乐于接受，不产生逆反心理。然后教师再进一步在教学过程中进行指导，便能取得理想的教学效果。如：（一）融于游戏之中儿童喜欢游戏，是因为游戏本身具有一定的情节、形象、角色和竞争机制等特点，利用游戏的这些因素，对教材进行加工、创造，便能使教学任务在儿童逞强好胜心理驱使下顺利完成。如：在教一年级“立正”这个单调的动作时，让学生初步知道动作方法后，就不在反复进行口令或演练，不然会越练越疲沓；而是让学生做一个“捉不会立正的人”的游戏，游戏中谁也不甘被捉住，于是便都认认真真地做“会立正人”。教师在进行一步鼓励和纠正，“某某小朋友的立正姿势真好！”，“嘿，某某也不错！”、“瞧，某某多精神！”・・・・・・儿童在忘情的练习中，积极而主动，紧张而愉快，动作质量不断改进、提高。
（二）借助故事情境
借助故事情境使儿童随着活动的烟花感受乐趣，愉悦身心，获得知识，提高活泼能力。如：在进行队列综合练习，提高反应速度的教学时，创编了一个“下雨了”的故事情境。
教师：“天空多么晴朗，小朋友们，快出来玩吧！”于是，孩子们做着各种自己想象的动作，欢快的活动起来。
教师：“看，阴雨啦！”
学生：“不怕！”教师：“刮风啦！”学生：“不怕！”教师：“下雨啦！”学生：“快跑回家！”迅速跑到规定的家里。教师注意观察和评价动作迅速，达到队列要求的队，并逐渐提高要求，增加难度。如：站成横队、纵队、圆圈队等等。
在此基础上进一步渗透阴、雨、电的自然常识，使儿童知道沐风浴雨也是锻炼身体的一种方法。但是，遇到恶劣的.雷雨天气就必须躲避了，于是又增加了“打雷了”，“快跑回家”的情节，冰逐渐提高了集体动作反应快捷和协调配合能力的要求，促进了集体意识的增长。
二、寓练于思
把一项教学内容教给学生，不论是新授教材或是复习教材，通常是先讲解、演示，接着让学生随着描摹动作过程，然后再一人接一人或一组接一组地操练。这样的教学沿袭了几十年，认为这就是“规范化”的教学规律。随着教学观念的演化，我逐渐感悟到这种“我说你听”、“我做你看”、“我令你行”的“传统模式”，其实是视学生为接受知识的“容器”，是“注入式”、“灌输式”教学在体育教学中的典型表现。
那么，如何改变这种以学生被动接受的传统程式为主动参与的教学过程呢？
（一）做好课前准备，是学生主动参与的基础课前准备不仅是对教师的要求，更是对学生的要求。备好课是上好课的前提，根据低年级学生自制力和理解力相对较差、情绪变化较大，而身心发育较快的特点，多采用主题教学，情景教学等方法，课前准备好场地、器材和教具，充分发挥游戏的作用，激发学生参与体育活动的兴趣。
（二）创设多种自主学习活动是学习主动参与的关键要让学生真正参与到教学活动中来，课堂教学就必须摆脱教师讲、学生听、教师问、学生答的被动学习模式，应创设丰富多彩、富有启发性，具有开放性的课堂教学环境，努力激发学生参与各种活动的积极性，让学生在活动中通过直接感知、体会，主动地学习。从学习氛围的创设和学习方法的创新中，谈谈在课堂教学中如何引导学生主动参与。
教师教学观念的转变，是培养学生成为课堂主动参与的关键。教师的一切有效作为都是为学生的学与练服务的，小学低年级学生身体差异较大，活泼好动，兴趣爱好广泛，善于表现自己，有意注意的时间持续短。为培养他们学习主动参与的意识和能力，改变以往低年级教学中一切由教师带着学生活动的做法，使学生的学习由被动转向主动。
教学中教师要启发学生多思考，鼓励与众不同，做他人之所不能。例如，在一年级学生跳绳中，教师请同学们在半分钟之内不但跳得多，而且能跳出2-3 个花样来。经过教师的启发和学生之间的共同讨论，不少学生做出了许多新动作。有的后摇绳，有的两脚交换跳。还有的体前两笔交叉跳等。学生的思维真是展开了想象的翅膀。在学生想象碰到困难时，教师及时帮助他们，使其想象得合理，创新的成功。
树立起学生的自信心，在课堂上对学生多表扬，少批评。
教学的实效性在于学生能否积极地主动参与学习过程，并从中获得充分的学习体验，已促进身心发展。低年级学生爱听故事，好表现，善于模仿，喜欢在故事情境中游戏玩耍。组成具有情节的故事和具有主题的学习情境结合，使他们身处活泼之中锻炼身体，学习动作，在学习中创新在与同伴的结合中体验学习的快乐。例如：在一年级教材《小鸭子舞》的学习中，教师把教材内容通过“小鸭子一天的活动”的故事，让学生展开想象，尽情地模仿，采用音乐、头饰提高学生参与的积极性，整个场地学生尽情地模仿：鸭走、鸭叫、鸭子游泳等。在课中紧紧扣住故事的情与景，使情景交融，学生在乐中练，动中玩，玩中练的氛围之中。不但身心得到发展，而且懂得了小鸭子一天的生活。分组活动是教学中采用最多的一种形式。学生在小组群体中，人与人之间进行交往活动的缩影。教师要充分运用小组学习这一形式，使学生体验到个人融入群体的主要性和必要性。
总之，新《课程标准》下的小学低年级体育课堂教学，以学生为主体，在构建体育教育内容时，不仅考虑学生学什么，更要从学生自身发展和需要出发，体现学生的针对性、积极性和创造性。在教学中发挥学生的主体性，并不降低教师的作用，更不是教师可以放任不管，而是对教师提出了更高的要求：教师要具有敬业精神、热爱学生，努力学习和认真研究学生身心发育特点与教学要求的关系，在教学中发挥组织和引导作用，提高学生的学习兴趣，主动性和积极性，提高低年级体育课教学质量。
篇14：新课标下的体育教学评价体系论文
新课标下的体育教学评价体系论文
一、评价的意义
体育教学评价是以教学为对象，对教学的质量和效果进行价值判断的过程。也可以说，体育教学评价是根据一定的价值观，对照教学目标，对教与学的效果进行的价值判断。在体育教学过程中，每一学年、每一学期、每一单元要达到什么程度？如何才能真实地收到一定的效果？怎样对教学过程作出合理的选择？是完成体育教学总目标必须考虑的的问题，解决这些问题的关键在于对教学过程的每一个环节，各种因素和教学的全过程所取得效益作出价值判断，也就是说要进行教学评价。在体育教学中，如果只着眼于学生运动水平的测验、运动技术掌握程度的评定，就必然失去评价的完整性和统一性，教学的最终目标也不可能实现。因此，体育教学评价是指在整个教学过程中不断地取得有关信息，并应用这些信息对教学整体作出价值判断，从而达到提高教学效果和教育质量的目的。至此，我们可以说，评价不仅是确定教学效果和学生的水平，而且在于激发学生学习积极性，引导教学方向，不断提高教学质量和使学生得到个性全面发展。体育教学评价的意义就在于它是教育评价的重要方面，是提高体育教学质量的重要方法，是教学管理的基本手段，是教学理论建设的重要课题。
二、评价范畴
体育教学评价的范畴应该包括哪些内容，如何地对其进行具体评价是对体育教学进行全面评价所必须解决的问题。体育教学评价的范围较广，我们只有对其包含的人众多内容先进行局部的评价，最后才能对体育教学作出整体评价，一般来说，体育教学评价应包括以下内容：
（一）贯彻《体育教学纲要》的评价
《体育教学纲要》以下简称《纲要》是国家教委颁发的指导性文件，它是进行教学和检查教学效果的重要依据，是评价体育教学的首要标准。《纲要》中明确提出了体育教学的目的、任务、规定了教学的基本要求，同时办公室了教学内容的范围。因此，评价体育教学首先要看贯彻《纲要》的情况。在制定教学目标，编排教材，确定标准等主要工作方面，都应体现出《纲要》的'基本要求和指导思想。
（二）对学生体质的评价
体育教学的根本任务是增强学生体质，促进学生身心全面发展。增强学生体质是体育教学的基本出发点。在体育教学过程中，目标的确定，教学内容的选择，组织专利法的采用，教学效果的评价等，都要把增强学生体质作为重要的衡量标准，同时它也是体育教学的主要目标，因此，评价体育教学所要达到的主要目标，应把体质评价作为体育教学评价的主要内容。
（三）对学生的体育学科能力的评价
我们在体育教学中所要求的能力，是指学生个体适应并并胜任体育学科学习活动和调节自身学习行为的生理、心理可能性与现实性相统一的品质，因此，应称为学科能力。体育教学的过程实际上是培养学生学科能力的过程。体育教学中传授知识、技能、各种身体的练习以及其它各种因素，无不与学生能力的形成有高度的相关。能力的形成是在系统学习知识，熟练掌握技能和相应的心理发展过程中形成的。评价体育教学就一定要对学生的体育学科能力进行评价。
（四）对教师的教学质量评价
当前评价教师的教学质量，主要着眼点不仅要看教师的组织教法和传授知识、技能的程度，而且应该把调动学生学习自觉性和积极性的程度，促进学科能力的形成作为评价教师教学质量的重要方面。在评价时我们要看教师是否能把学科的知识、技能转变成学生的观点和能力，而不是学生简单重复教师传授的知识和技能。这并不是否定教师在教学中贯彻教学原则、选择方法、安排教材、制定目标、讲解示范等一系列工作的评价，而是说，在评价教师施教的各个方面时，对学生的个体发展起到了促进作用，而不仅仅是教师本身在这些方面的表现。
（五）对“非课程性教学”的评价
国家颁布的《中、小学体育工作暂行规定》中明确指出：“体育课是中、小学生的必修课程，是体育教学的基本组织形式”。体育课是体育教学的基本组织形式但不是唯一形式，更不是体育教学的全部。当前很多很多学校把课外体育活动作为体育教学的有机组成部分，在课外活动中教师进行指导，留体育作业等作法都具有浓重的教学因素。事实上要完成体育教学任务，仅靠每周两节体育课是不行的。所以我们在评价体育教学时，应该把属于教学范畴的非课程性教学活动包含在内，这样才能作出对教学整体的全面评价。
三、体育教学的评价过程
体育教学评价绝不单单是对教学结果的最后评定，而是一个特殊的、连续不断的评价过程。评价的目的在于如何使体育教学过程更加完善，教学效果进一步提高。只有这样认识，才能正确地掌握评价过程，把评价看成是改进与提高教学的一种手段，这样的评价才能具有实际意义。
体育教学评价过程概括为以下四个步骤：
（一）确定教学目标
体育教学是有目的、有计划的活动，整个教学过程中的任何活动都受目标的制约，因此，教学评价的前提就是确定教学目标。教学目标是教学所要达到的结果，它反映了体育教学的价值取向，为体育教学指明了追求的方向，是体育教学的出发点，也是体育教学和归宿。
（二）预先测量与评价
把握并评价学生的现状，即用确定的目标衡量学生的体力和能力发展水平，对制定计划，选择针对性强的手段和方法及检查目标的效度都是必需的。这种预先测量与评价也称为诊断性评价。
（三）制定计划与测评
根据预先测量与评价获取的信息，在确定教学目标的基础上，设计出教学计划，并依据教学计划进行教学指导，这样才使教学的计划和指导有了明确的指向性，也符合学生和现实水平，在这期间，应定时、重复地测评若干指标达到的程度。根据反馈信息，调整有关教学内容，选择更适宜的教学方法和手段，激励学生努力学习，向着预期的目标发展变化。因此，这个阶段的测量与评价至关重要。
（四）事后测量与评价
在一个学期或一个阶段结束时，一定要弄清目标是否达到？达到什么程度？通过事后测评，可使教师和学生又一次得到反馈信息，为检查教学效果，确定下一阶段的教学起点和目标，提供了科学依据。
篇15：新课标下优化初中英语听说教学的思路分析
李桂新
（内蒙古自治区根河市金河中学）
摘 要：伴随着新课程改革的不断深入和发展，面对新的教材，如何采取有效的教学方式成为广大教师思考的重要话题。从初中英语的教学实际出发，根据新课改的要求和标准，使初中英语听说教学的思路得到优化，希望能够对以后的英语听说教学提供有用的教学建议和启发。
篇16：新课标下优化初中英语听说教学的思路分析
在传统的英语听说教学中，教师并没有形成较为规范的教学思路，只是简单地听写单词、朗读课文，虽然在一定程度上锻炼了学生的听说能力，但是教学效率较低。因此，面对新的课程要求，教师要改变自身的教学方式，在教学中形成规范的教学思路，从而指导教学，保证初中英语听说教学的质量。
一、层层深入，形成规范性的教学思路
对一段英语材料的听说教学，一般教师会直接将材料播放给学生听，然后让学生对材料内容进行简单复述。如果材料较难，学生就无法完整复述材料内容，这样的教学方式无法有效锻炼学生的听说能力，所以就不能提高学生的听说能力，那么这种教学方式就会流于形式。因此，英语教师在教学之前，就要对教学内容进行整体把握，挖掘每一节课的重点知识，对学生进行听说训练。下面从笔者自身教学实践出发，以I like playing soccer这篇文章为例进行分析。
（一）听前
教师不宜直接让学生进行听力训练，而是要先用图或者是表格对《I like playing soccer》这篇文章的听力重点进行讲解，让学生能够在听之前明确重点，这样便使学生的.训练更具有针对性。
（二）听中
建议教师将听力重复三次，这样可以防止播放速度快而使训练流于形式。第一次播放时，教师可以让学生听出材料中的人名、时间、地点等基本信息；第二次播放则是听细节，对于词语、句子进行真伪的识别，写出不同人所对应的爱好；第三次播放则是让学生对自己之前听到的内容进行检查。
（三）听后
教师在学生做完听力训练之后，可以让学生使用听力中的语句和句式来进行半开放式的口语训练，然后再进一步进行全开放式的口语训练，让学生一对一地相互介绍自己的爱好。
二、结语
总的来说，初中英语听说教学的教学方法和教学手段有很多，需要教师从实际的教学中总结经验，提高听说教学的有效性。
参考文献：
［1］马利命。初中英语听说教学现状及完善对策［J］。新西部：理论版，2012（14）。
［2］毛玉芳。谈谈如何设计初中英语听说教学［J］。语数外学习：初中版中旬，2014.
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