《司马光救友》阅读答案（锦集11篇）由网友“jenny703”投稿提供，下面是小编为大家准备的《司马光救友》阅读答案，欢迎阅读借鉴。
篇1：《司马光救友》阅读答案
光生七岁，凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大指。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
12.解释加点的字(2分)
退为家人讲 ( ) 众皆弃去( )
13.从文中哪些句子可看出司马光勤奋好学?(2分)。
14. 古籍中记述少年好学的故事很多，你能写出两个有关的.成语来吗?(2分)。
参考答案：
12.(2分)退--回家 去--离开、跑掉
13.(2分)“闻讲《左氏春秋》，爱之;自是手不释书，至不知饥渴寒暑
14(2分)凿壁偷光 囊萤映雪 悬梁刺股
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篇2：六年级语文上册《司马光救友》练习题及答案
六年级语文上册《司马光救友》练习题及答案
光生七岁，凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大指。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
1.解释加点的字(2分)
退为家人讲 ( ) 众皆弃去( )
2.从文中哪些句子可看出司马光勤奋好学?(2分)
___________________。
3.古籍中记述少年好学的故事很多，你能写出两个有关的成语来吗?(2分)
___________________。
参考答案：
1.(2分)退--回家 去--离开、跑掉
2.(2分)”闻讲《左氏春秋》，爱之;自是手不释书，至不知饥渴寒暑
3.(2分)凿壁偷光 囊萤映雪 悬梁刺股
篇3：康海救友阅读答案
康海救友阅读答案
康海救友阅读答案
阅读《康海救友》，完成后面小题。(12分)
康海①与太监刘瑾同乡，瑾以其文名，欲亲之，海不与之通。瑾拘梦阳②狱，必死之。客曰：“念非③康德涵，无可脱梦阳者。”梦阳曰：“死吾安之，何以累德涵?且德涵必不屈瑾。”客强梦阳致二语德涵：“德涵救我，惟德涵能救我。”海得书喜曰：“我屈一瑾，而活良友，天下后世其许我!”即上马驰瑾门。明日辄赦出之。
【注】①康海：字德涵 ②梦阳：李梦阳，明代著名文学家。 ③非：除非。
小题1:解释下列句子中加点的词语。 (2分)
(1)而活良友( ) (2)明日辄赦出之 ( )
小题2:下列各句与例句中“以”的用法相同的一项是( )(2分)
例句：瑾以其文名 A．以天下事为己任B．我以日始出时去人近
C．盖以诱敌D．以实奇
小题3:用“/”标出下面句子的两处朗读停顿。(2分)
且 德 涵 必 不 屈 瑾
小题4:翻译下列句子。(4分)
(1)念非康德涵，无可脱梦阳者。
(2)虎因喜，计之曰：“技止此耳！”
小题5:从本文中可以看出康海是个怎样的人？(2分)
参考答案：
小题1:(1)使(让）…活、救活(2)第二天
小题2:D
小题3:且/德涵/必不屈瑾
小题4:（1）我想除非康德涵，没有哪个可以救李梦阳的.． (2)老虎因此而高兴，盘算着驴的本领，心想:“它的本领只不过如此罢了!”(2分)
小题5:藐视权贵、洁身自好、重视情义、乐于助人
小题1:
试题分析：此题考查学生对文言实词含义的理解和识记，要求学生对重点词语的解释进行重点识记。还要求学生对文章熟读，书读百遍，其义自现。“活”的使动用法。
小题2:
试题分析：瑾以其文名中的“以”解释为：因为。A项中的“以”解释为：认为。B项中的“以”解释为。C项中的“以”解释为：用来。D项中的“以”解释为：因为。
小题3:
试题分析：此题考查学生对句读的掌握，要求学生熟读该句，读出含义，然后断句。“况且康德涵也一定不会向刘瑾屈服的”
小题4:
试题分析：此题考查学生的阅读理解和翻译能力，要求学生多读文章，掌握文意，尤其是重点词的翻译。注意关键词的含义的解释。注意1句中的“念”“脱”的含义。2句中“因”的含义。
小题5:
试题分析：要求学生从正面描写和侧面描写两方面概括人物形象。
篇4：《二鹊救友》阅读答案
《二鹊救友》阅读答案
某氏园中，有古木，鹊巢其上，孵卵将雏。一日，鹊徊翔其上，悲鸣不已。顷之，有群鹊鸣渐近，集①古木上，忽有二鹊对鸣，若相语状，俄儿扬去。未几，一鹳②横空而来，“咯咯”有声，二鹊亦尾其后。群鹊见而噪，若有所诉。鹳又“咯咯”作声，似允所请。鹳于古木上盘旋三匝③，遂俯冲鹊巢，衔一赤蛇吞之。群鹊喧舞，若庆且谢也。盖④二鹊招鹳援友也。
注释：①集：栖，躲。此处为聚集，会合。②鹳（ɡuagrave;n）：一种较凶猛的鸟。③匝（zā）：圈。④盖：原来。
1．解释下列句子中加着重号的词语的含义。
（1）悲鸣不已（2）顷之（）
（3）若相语状（）（4）遂俯冲鹊巢
2．下列几个选项中，加着重号的.词语用法与例句相同的项有（）。
例句：鹊巢其上
A.一狼洞其中 B.其一犬坐于前
C.斗折蛇行 D.泉而茗者
E.邑人奇之，稍稍宾客其父F.策之不以其道
3．用现代汉语翻译句子。
（1）未几，一鹳横空而来，“咯咯”有声，二鹊亦尾其后。
______________________________________
（2）群鹊见而噪，若有所诉。
_________________________________________
4.喜鹊在“孵卵将雏”时不是高兴，却“悲鸣不已”的原因是什么？
_________________________________________________
5.面对喜鹊的悲鸣，其他喜鹊是怎样做的？
__________________________________________________
6.文中写道：“忽有二鹊对鸣，若相语状，俄儿扬去。”它们说什么？去干什么？
________________________________________________
7.读了这个短文，你有什么感想？写一段话，说说自己的看法。
_____________________________________________
参考答案：
1.（1）停止（2）用在表示时间的副词后，补足音节，没有实际意义（3）好像（4）副词，于是、就2．ADF（提示：例句与ADF都是名词活用作动词现象，BC是名词作状语，E是名词的意动用法）3．（1）不一会儿，一只鹳从空中飞来，发出“咯咯”的声音，两只喜鹊也跟随在它后面。（2）喜鹊们见了便喧叫起来，好像有话在诉说。4.一条红蛇正威胁着卵雏。5.群鹊都赶来援助，其中两只又积极去求援兵。（群鹊鸣渐近，集古木上，忽有二鹊对鸣，若相语状，俄儿扬去。未几，一鹳横空而来，“咯咯”有声，二鹊亦尾其后。群鹊见而噪，若有所诉。）6.可能是说去搬救兵——鹳。因为它们回来时，同行的还有一只鹳，且成功帮助它们抓去了天敌红蛇。7.略
篇5：《破缸救友》阅读答案
《破缸救友》阅读答案
光生七岁，凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大指。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。其后京、洛间画以为图。
18、解释词文中加点的`字。（3）
如（ ） 释（ ） 去（ ）
19、用现代汉语写出下列句子的意思（2）
（1）退为家人讲，即了其大指。
____________________________________________________
(2) 光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
____________________________________________________
20、用简洁的语言概括文章写了司马光哪两件事？（2）
18、像 放下 离开
19、回去给家人讲解，书中的主要意思他已经完全理解。
司马光拿起石头击破水缸，水从缸中涌出，小孩得救了 。
20、司马光闻讲《左传》即爱之；司马光破瓮救友。
篇6：司马光救友
从前有个孩子叫：司马光，今年刚刚七岁。有一天，他和几个伙伴在庭院玩踢毽子，有一个伙伴不小心把毽子踢到了房梁上，突然有一个小伙伴自告奋勇说：我上去。他两三下就上去了，可是就当他准备下来时，一不小心脚踩了个空，一下子掉进了一个装满水的缸里。大家看到此景都吓跑了，只有司马光自己还在原地，突然他看见地上有块大石头，他便拿起石头往缸上砸，缸砸破了那个孩子也被救活了。
实验小学六年级:周豪
篇7：司马光救友文言文翻译
司马光救友文言文翻译
司马光救友文言文选自《宋史》，下面请看司马光救友文言文翻译的详细内容！
司马光救友文言文翻译
原文：
光(司马光)生七岁，凛然如成人，闻讲《左氏春秋》(又称《春秋左氏传》，相传是春秋时期左丘明撰)，爱之，退为家人讲，即了其大指。
自是手不释书，至不知饥渴寒暑。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
译文：
司马光7岁的时候，就好象成年人一样稳重，听到别人讲述《左传》后，非常喜欢，放学后就自己讲给家里人听，对讲述人的`理解非常透彻。
从此后就很喜欢看书，甚至连饥渴寒暑都毫不在意。
和一群儿童在庭院里面玩耍，一个小孩爬大缸子，失足掉进缸里积水中，大家都吓跑了，司马光却拿起石头把缸子打碎，缸里的水流出来，小孩子得救了。
篇8：司马光救友续写作文
“来人呐，给我将司马光逐出天庭，贬为凡人……”只听玉帝一声令下，司马光被众天将驱逐下界，这是怎么了，使得司马光落入这般田地？接下来，故事从这里讲起。
话说，天宫原先册封了一个小官，他既不是看马的，也不是赶羊的。他专门负责给众神仙的衣服上色，俗称：染色匠。只要是他染过的衣服绝对精美，无可挑剔，那是人见人爱，神见神喜呢。这个染色匠在天庭深得众神仙的喜爱，也算是小有名气，在一次宴会中，玉皇大帝特封其名曰：司马光，并赐给他一口大缸，让他尽显神通，染出更好的衣服。得宠后的司马光尽心尽力地为众神仙服务，这样一直平凡而充实的过了几千年。
直至千年后的某一天，天庭要举办服装博览会，邀请各路神仙在蟠桃园一聚。既然是要聚会，自然少不了梳妆打扮。这下司马光可闲不住了，他刚将玉皇大帝的正装染好，王母娘娘那里就催开了。咳，再看看用来染色的水早已浑浊不堪，影响染色效果。这可怎么办呢？司马光闭目思索，突然计上心来，他曾经下凡观光，来到一个山清水秀的村庄，那里的.风景至今令他记忆深刻。对了，用天地间生成的泉水染衣服再合适不过了。于是司马光向玉帝批准假条后，变换成凡人，驾云来到人间。
啊，村庄的景象一一呈现在眼前，只见草木茂盛、落英缤纷、屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻，的确是一块风水宝地。司马光感叹道，开始了他的染色工作。夏季的村庄是热闹的，树林里传来孩童们嬉戏声、笑声和叫声。司马光不由得停下手中的活。看，他们在玩捉迷藏呢，呵呵，太逗了，那个小孩藏得可真隐蔽，亏他能想得出来。哎，孩子们多快乐呀，司马光不禁想起自己童年时的情景，那时的自己无忧无虑，自由自在，正如眼前的孩童们，想着想着，心里突然感到莫名的悲哀，人人都说神仙好，其实神仙的日子不好过呀，看看自己，每天就是染衣服，到头来还要看人家的眼色行事，活的好累呀。司马光索性坐在树桩上小憩。一阵微风吹过，好清凉，好惬意呀，不知不觉中司马光沉沉地进入梦乡，也不知过了多久，当自己正与小伙伴嬉戏时，只是朦胧地听见嘈杂声，“有人掉进缸里了，快救人呐”一个孩子慌张地叫喊。缸？司马光一下子清醒过来，坏了，不会是掉进染缸里吧？缸里的温度凡人是受不了的。他赶过来一看，果不其然，原来，一小孩在玩捉迷藏时，爬到树上了，可谁知，一不小心从树上摔下来了，刚好掉进染缸里，这下全乱套了，孩子们慌了手脚，司马光情急之下举起大石头，向大缸砸去。只听“砰”地一声，随即缸裂成两半，水“哗”地流出来，小孩得救了。由于及时救出，染缸的温度没有伤及小孩。
人是救出来了，可是代价也很惨重。缸砸烂的消息很快传到玉帝的耳朵里。“哼，司马光简直吃了豹子胆了，竟然将朕赐予的缸砸烂了，这还不说，天庭的服装博览会也让他给搅黄了，真是有失本王的颜面，来人呐……”玉帝一声令下，就出现开篇那一幕。
据说，司马光被贬下凡间后，就扎根在那个小村庄里，开了一家染衣店，为百姓服务，生活得快乐而充实，因为他喜欢这里，喜欢乡村恬静的生活，他也属于这里。
篇9：《司马光救友》的教案设计
《司马光救友》的教案设计
教学目标
1.自主学会本课生字。
2.朗读课文，背诵课文。
3.理解句子的意思，能用自己的话讲课文中的两个故事。
4.能联系实际，说说学习课文的体会。
教学准备
1.教师：课件。
2.学生：搜集有关司马光的资料。
教材简析
本课安排了两篇浅显的文言文：一篇是《司马光救友》，另一篇是《矛盾》，都是孩子们很熟悉的故事。
《司马光救友》通过司马光砸缸救友的故事，赞颂了司马光遇事沉着冷静，肯动脑筋的.品质；《矛盾》通过一个既卖矛又卖盾的人自相矛盾的语言，讽刺了生活中的这种现象，告诫人们说话做事不要前后矛盾。这两则文言文，篇幅短小精悍，内容浅显易懂，叙述形象生动，寓意深刻。
因为学生是初次接触文言文，教学前，应让孩子们知道：我国是一个文明古国，有悠久的民族文化，有传统的民族美德，有浩如烟海的文化艺术瑰宝。古代的很多东西都是以文言文的形式记载下来的。学习一点浅显的文言文，可以提高自己的语文素养。
教学时，教师还要教会学生学习文言文的一般方法。先认认真真读课文，多读几遍，把课文读准确，读通顺，再对照注解，试着读懂每一句话，然后用自己的话说说全文的意思，最后说说自己读了以后的感受。
建议本课教学1～2课时。
解读与提示
一、司马光救友
1.词语解释。
戏：游戏。于：在。瓮：一种盛东西的陶器，腹部较大，这里指陶制大水缸。没：淹没，沉下去。皆：都。弃：放弃，扔掉。持：拿。击：打，敲打。迸：向外溅出或喷射。
2.重点内容提示。
“与群儿戏于庭”中的“戏于庭”与现在的表述方式有明显的区别，要引导学生体会；“众皆弃去，光持石击瓮破之”通过其他小孩和司马光行为的对比，突出了司马光遇事沉着冷静，肯动脑筋的品质。
3.全文大意。
司马光七岁时，与一群小孩子在院子里游戏，一个孩子爬到水缸上去玩，一不小心失足掉进缸中淹着了，其他的小孩子都吓得跑了，只有司马光拿着石头把水缸砸破，水流出来了，小孩得救了。
篇10：司马光救友的教学设计
三维目标：
1.知识和能力：
（1）自主学会本课生字。
（2）朗读课文，学会借助注释和工具书理解词语句子的意思，能用自己的话讲述故事。
（3）反复朗读，直至成诵。
（4）掌握学习文言文的一般方法。
（5）培养学生利用多种渠道搜集整理资讯的的能力。
2.过程和方法：
（1）通过注释和工具书等多种途径理解词句意义，生生、师生互动交流，重点放在故事的高潮部分，理解全文大意，掌握古文主旨。
（2）在反复诵读中品味古文独具魅力的语言，引导学生感受古代传统文化形式的精美和内容的丰富，提高学生的语文素养。
3.情感态度和价值观：
联系实际，说说学习课文的体会，感悟人物的优秀品质。
教学重点：
学会借助注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话复述全文。联系实际，说说学习课文的体会。
教学难点：
掌握学习文言文的一般方法，在反复诵读中品味古文独具魅力的语言。
教学方法：
1、品读法。
2、点拨讨论法。
教学准备：
教师：多媒体课件
学生：课前搜集文言文的有关知识
课 型 ：阅读探究课
课 时：1课时
教学步骤：
一、导入：
篇11：司马光救友的教学设计
师：看见大屏幕上的这幅画，大家会想起哪个故事呢？
生：司马光砸缸
对，这个故事最早是以文言文的形式被记录在我国元代的一本历史书－－《宋史》里面，（板书：文言文）也叫做司马光救友．请大家齐读课题。
同学们在课前都进行了预习，应该通过各种途径搜集到了不少资料吧！你了解到了文言文的哪些知识？知道它有什么特点吗？（根据学生回答板书：简 、韵……）
二、初读课文：
1.同学们的预习完成得不错。现在，请打开课本130页，先自读课文，希望大家遇到生字词能多读两遍，做到读准字音，读通句子。开始吧！
2.课文比较短，请大家再读一遍．这次试着读出停顿，读懂句子。
3.看大屏幕，把本课生字读一读，每个生字读两遍。
4.生字解决了，谁能把这篇古文给大家读一读？（抽读）
请其他同学注意听，如果他有什么地方读得不够好，等会儿提提意见。（学生点评）
5.刚才几位同学都能做到“音准”，“文顺”，但老师觉得你们的停顿还掌握得不太好。现在，请听老师的范读，可以拿出铅笔，一边听一边体会，哪里该断句，哪里该重读，作上记号。（教师读两遍）
6.这次，请大家跟着老师小声读，看作下的停顿和重音的记录是否合适。
7.现在的感觉和刚开始自己读不一样了吧？古文啊，就是要慢慢读，反复读，才能读出味道来！再试试……（齐读）
三、理解课文：
1.（1）这个故事发生在司马光小时侯，那年他多大？（七岁）大家是怎么知道的？
师领读（课件出示：光生七岁，与群儿戏于庭）
对，课文一开头，就给我们介绍了故事发生的时间－－“光生七岁”，就是……（齐声翻译本句）
（2）这句话还告诉我们什么？（教师引导翻译词句，并点击出示单字解释）
生：事情发生的地点（院子里）
从哪个字可以看出？－－“庭”大家找到这个字了吗？我们把它勾出来，还可以做上笔记。
故事里的人物－－“群儿”
这群孩子在做什么？哪个字能说明？－－“戏”
＂戏于庭＂就是……（抽学生翻译）“于”就是“在”的意思．
（3）谁能把我们刚才理解到的信息连起来，给大家说一说。（翻译全句）
（4）7岁的司马光和一群小朋友在院子里做游戏，肯定是玩得非常……（生：开心、高兴）就让我们高高兴兴地把这句话读一读吧！（齐读）
教师指导阅读（心情更加愉快，语气再高兴点儿！）
2.可是，就在这个时候，意外发生了……（过渡）
指读（课件出示：一儿登瓮，足跌没水中）
（1）老师注意到，有的同学在阅读本句时停顿还掌握得不是特别好。（指导：范读、齐读）
（2）原来，院子里有个大家伙，是什么？－－“瓮”
大家是从哪里了解到这个字的'意义的？－－注释（齐读）
没错，借助注释理解相关内容，是学习文言文的好方法。
（3）那在本句中，还有哪些字是你们在阅读中弄明白的？
“足”“跌”“没”……（汇报学习情况）
（4）是否还有未理解的字，提出来让大家帮帮你。
（5）现在谁能够看着大屏幕，把事情的起因给同学们说一说？（翻译本句）
（6）看着自己的小伙伴掉进这么大的水缸里，危在旦夕，真让人……（生：着急）那谁能用焦急的口吻来读读，尽量读出紧迫的感觉来？（抽读、范读、齐读）
3.在这危急的关头，其他孩子是怎么做的？
抽读（课件出示：众皆弃去，光持石击瓮破之）
（1）范读
自读：再读读，“多读几遍，其义自见”，试一试。
（2）通过阅读，大家了解了哪些字的意思？（生自由回答，教师相机点拨）
“皆”、“弃”、“去”、“持”、“击”、“破”……
（3）还有没有不理解的字，老师来考考你们……（查漏补缺）
（4）在这千钧一发之际，“众皆弃去”）
板书：众 弃 去
（翻译）其他的孩子都放弃而离开
想象一下，孩子们当时的表情、心理、动作？……（进一步理解体会）
只有司马光，（指屏幕读：“持石击瓮破之”）
板书：光 持 击 破
（5）抽生完整翻译全句．
（6）两者一比较，就让人觉得司马光真是个与众不同的孩子，他……（评价，谈品质）
（7）根据回答指导阅读：那你们能不能也来沉着、冷静地（或带着佩服的语气……）读读，做一回勇敢的小司马光呢？
4.结果怎样？
齐读（课件出示：水迸，儿得活。）
（1）“水迸”（点击出现并阅读注释“迸：向外溅出或喷射。”）
（方法指导）同学们学会了参考注释，就可以迅速地理解字意．
（2）（板书）儿 得活
解释：“得活：得救”
（3）孩子得救了，真是让人松了一口气，让我们一块儿来读读这令人欣慰的结局吧！（齐读）
5.复述全文．
《司马光救友》这篇古文我们学完了，篇幅极短，文言文就是这样简练．同学们是否可以发挥想象，再加上平时积累的好词好句，把这个故事讲得更具体，更生动？大家先想想，想好了对同桌说说，让他给点建议．
（教师巡回指导）动作、心理、语言……
四、指导背诵：
1.同学们的故事讲得绘声绘色，读课文也一定要读得声情并茂，并要懂得加入自己的体会．（领读）
2.“好文不厌百回读，熟读成诵有收获”．这节课我们通过反复朗读，初步领略到了文言文的魅力．现在，就请大家熟读成诵，把它放进自己的知识宝库里吧！
3.（指导背诵方法）老师刚才看了一下，同学们都背得很认真，但并不是每个人都掌握到了合适的方法．老师背类似的古文，一般会先想想故事内容，再背．想一句，背一句，就容易许多．不信，我们来试试？（教师说句意，学生背对应句子）
4.同桌互背．
5.教师抽背．
6.让我们一起来回顾一下这个故事吧！（齐背）
（下课）
板书设计：
★ 投瓮随笔 翻译
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