小学数学教学中的情感教育论文

时间:2023-02-15 08:02:20 数学教学论文 收藏本文 下载本文

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小学数学教学中的情感教育论文

篇1:小学数学教学中的情感教育论文

小学数学教学中的情感教育论文

摘 要:情感教育是从学生的身心感受出发来进行教育的教学模式,情感教育的目的是培养学生德智体美全面发展,体现在小学数学课堂上,就是教师以其独特的情感展现、语言激励、赏识教育等多种方法激发小学生数学学习的兴趣,开发小学生数学学习的潜能,以达到提高教学效果和质量的目标。

关键词:小学数学 情感教育 开发潜能 提高教学质量

数学是一门逻辑性和抽象性极强的学科,在教学过程中,要求以严谨的态度进行,因此,长期以来形成了小学数学教学严肃的课堂氛围。这种严肃的课堂氛围,使小学生对数学学习常感到枯燥无味,毫无兴趣和热情,并渐渐对数学学习失去了耐心和信心。新课改后,强调课堂教学要以学生为主,充分开发学生的自我学习潜能,经过一定时期的教学,很多小学教师都发现,情感教育不仅可以应用在小学数学教学中,而且在提高小学生对数学的学习兴趣和成绩等方面起到了很大的作用。

一、小学数学中的情感教育,要从小学生的具体实际出发,才能有效发挥情感教育的作用。

1.以积极向上的情感去引发学生主动学习的情感。小学生独有的儿童心理和年龄,决定了小学生自主学习能力很差。经有关心理学家测定,小学生对事物的关注时间,也就是其注意力的集中时间,不超过十分钟,因此要想让小学生在四十五分钟的课堂教学中做到一直认真听课,基本是不可能的。所以,在课堂教学中,教师要善于用自己的情感去调动、激发学生对数学学习的兴趣,充分发掘学生心理的情感源泉,通过有效的途径和方法,以积极向上的情感去影响和感染学习,促使小学生主动学习的情感作用得以最大化发挥。

2.以师生平等观去培养小学生学习自信的情感。心理学家说过,积极平等的师生关系能有效促进教学活动的开展和教学目标的实现。小学阶段,小学生尚未形成对世界自我的'科学认识,他们对周遭事物的认识基本来自老师和家长,因此,在课堂上,就形成了唯老师是从的心理,表现为对老师的惧怕,这种情感会严重影响其数学学习的自信心。小学生在学习中需要满足交往、沟通、探索的欲望,因此教师应该在尊重学生主体地位的前提下,为学习创造积极平等的课堂教学氛围,使学生养成师生间平等的交往观念。具体来说,要求教师要蹲下来,参与到小学生的交流活动中去,并在这一过程中,尽量满足学生情感、动机的需求,把小学生当做一个可以交流的朋友,只有这样,才能有效提高教学质量。

3.注重赏识教育,以学习成果激励小学生再接再励。赏识教育很重要,它是指教师要以鼓励夸奖的方式,提高学生学习的自信心。

这要求教师在课堂教学中针对不同的学生要给予不同程度上的教学和赏识,对学生在学习中出现的问题,不要首先给予压制和批评,而是给予一定的理解,避免直接打击学生的学习信心。 4.合理适度的情感评价教育法,能有效激励学生课堂实践能力和水平的提高。在具体的数学教学中,教师要把课内教学效果、课外学习活动表现、实践能力等与考试很好地结合起来,对学生的整体学习情况给予客观、合理、适度的评价,对学生在学习中取得的成绩予以肯定,以此激发他们的上进心。

5.以“景”促“情”,激发学生的学习情感。情感是在一定的情境中产生的,因此,情境中的各种因素对情感培养的作用是不容忽视的。具体来说,在小学数学课堂教学中,教师要善于创设有效的教学情境,能让学生有身临奇境之感。这种直观的教学情境的创设,能促使学生积极主动地参与到教学当中去,也能激发学生的情感体验,从而激发学生的自我求知欲。

二、小学数学情感教育的重要意义

1.情感教学是新课改后国家对基础教育提出的素质教育的新目标。当今的基础教育,不再单纯为了教学生学习知识和教学生如何学习知识,更重要的是在学生的成长阶段,努力培养学生健全的人格和健康的心理。而情感展示是学生健全人格和健康心理的表现,因此,要求在教学中教师必须注重学生的情感教育。小学数学教育上的情感教育,有助于培养学生的逻辑思维能力、严谨的学习态度及细致认真的生活态度,这是小学数学情感教育的体现。

2.小学数学情感教育,有利于小学生提高其认知结构水平。小学生的认知结构不高,是由于其大脑的生理结构还没有发育到一定程度,因此在认知过程中产生的情感具有儿童的情感特征。但这种儿童情感特征和表现,又能反作用于小学生的认知水平,促使其认知结构水平的提高。轻松愉悦的情感体验能很好地调动学生智力活动的积极性,使他们的大脑在学习中处于兴奋状态,提高其学习的效果。

三、结束语

情感教育,是新课标对义务阶段数学教育提出的新要求。小学数学教育注重情感教育,有助于学生形成良好的数学素养,为小学生的数学学习奠定基础。在小学数学中实施情感教育,在当今基础教育阶段,已经成为优质数学教育的重要内容和教育创新的重要课题。

参考文献

[1]强振宇杨磊浅谈小学数学教学中情感因素的培养[J].江苏教育研究,,(12)。

[2]徐庆宁浅析如何将情感教育融入数学教学[J].小学数学教学,,(5)。

[3]黄潘文在小学数学教学中培养学生的数学情感[J].四川教育学院学报,,(8)。

篇2:小学数学教学中渗透情感教育论文

小学数学教学中渗透情感教育论文

新课程标准要求我们,数学教育的目标不只是传授知识和发展能力,也应该着眼于学生的整体发展。因而,情感教育应该成为数学学科教学整体目标中的一个重要组成部分。那么,如何在小学数学教学中渗透情感教育呢?

一、加强数学教师的情感修养

教师情感的变化对学生学习情感的影响是显而易见的。教师积极的情感,对于促进学生心境的愉快,对于师生关系的协调,对于良好课堂气氛的形成,都有着密切联系。实验已证明:教师的情感,直接影响着学生的学习效果。在新课改的今天,要让学生的情感健康发展,首先,教师要加强自身的情感修养,注意学习新的课程理论,学习教育学、心理学,加强艺术、文学等方面的修养,以丰富自己的情感。其次,教师要把自己的真实情感,融化在教育教学中,自然而然地感染给学生,这样才能使学生受到无形的激励。

二、发挥情感教育的自主性功能

学生的天性是好动。我们的教学应以学生这一心理特征为出发点,教学中注意让学生多种器官并用,为他们动手、动口、动脑提供足够的素材、足够的时间和足够的空间,为他们自我表现和相互交流提供多种多样的机会,努力营造为学生所“喜闻乐见”的课堂气氛,以充分发挥情感教育的自主性功能。

三、构建良好师生关系促进学生积极情感

教学中要重视师生之间的积极的平等的情感交流,为学生创造一个良好的学习环境。“亲其师,信其道”,当学生对老师产生积极情感,那么他们就容易将这种情感迁移到教师所教的内容上去,这就是情感教育的迁移性功能。

四、把握教材内含的情感因素

数学被认为是一种抽象的学科,容易使学生“厌学”。但是正如“标准”中指出的那样,数学来源于实践,又反作用于实践。只要我们在教学过程中注意创造合适的情境,使抽象问题形象化、具体化,帮助学生产生兴趣,学生是会喜欢数学的。首先应用数学学科本身所具有的魅力去吸引学生,感染学生。其次,可从数学学科的应用广泛性入手,把枯燥无味的数字、符号、公式、法则、图形与现实生活实际相联系,让学生意识到数学知识就在我们身边,从而使学生产生亲切感,产生对数学学习的兴趣,激发他们求知的情感。第三,抓住数学知识本身具有的抽象美、逻辑美,诱发学生联想,在美感中提高追求真知的动力,促使产生一种愉悦的心理体验。第四,利用教材中出现的趣味题、数学小知识、数学家的轶闻趣事,激发学生的兴趣和自豪感。

五、创设情境的'教学,有助于学生情感的发展

创设情境就是充分利用形象故事、游戏、问题等,创设典型的场景,激起学生的学习情绪,把认知活动和情感活动结合起来的一种教学活动。当前小学数学课堂中的教学,从整体上讲,还是重视知识的传授以及发展智力等认知性的教学,教师关注的往往是如何提高教材内容的可懂性,使学生“学懂”“学会”,而对伴随认知发展过程始终的情感因素,多数教师则听之任之,很少有意识地提高教材内容的接受性,在“乐学”“愿学”上作文章。正是由于教师忽视了情感在学生认知加工中的定向、组织、协调及动机的作用,教学过程中学生的积极情感得不到满足、保护和培养,不良的情感又得不到有效的控制,结果造成一些学生讨厌数学,一些学生学数学依赖于教师,缺乏主动性,一些学生学习怕苦怕难,见问题就绕着走等教学效果、事倍功半。

六、营造探究氛围,激发学习情感

学生在教学情境中产生了兴趣,引发了求知的欲望。探究活动就是在学生强烈的求知欲望和明确的学目标下的实际操作活动。探究活动能否使学生获得成功的体验,在于活动过程中是否营造了以学生为主体的探究氛围,在活动的过程中是否以学生的发展为主。弗赖登塔尔说:“学习数学唯一正确的方法就是实行再创造,也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来,教师的任务是引导和帮助学生去进行再创造工作,而不是把现成的知识灌输给学生。”因此,在教学中,教师要给学生提供自主探索的机会。

七、用教师的“导”,保持学生的学习情感

课堂教学是教师与学生的双边活动,教师是主导,学生是主体,教师的教是通过学生的学来体现的,教师的主导作用应体现在组织学生最大限度地参与学习活动上。所以,在数学中,教师要着力把学生推到主人的位置,给学生思考、发问、答问、动手操作等机会,改变教师讲学生听、教师问学生答、教师出题学生练的被动局面。只有满足了学生精神世界中探索与创造的需要,健康的学习情感才能得到保持。我们只有站到素质教育的高度,充分认识学科教学中情感教育的重要意义,注意利用和充分发挥情感教育的迁移性、感染性、情境性、自主性、可导性等功能,才能真正做到在数学教学中既教书,又育人。

篇3:小学体育教学中情感教育论文

小学体育教学中情感教育论文范例论文

从心理学的角度来讲,人的所有认知活动都是建立在情感的基础之上的,也就是说情感驱动人的活动,因此情感也是构成人的活动动机之一。体育教学中,给学生动之以情可以起到一种信号功能,能给学生很多的感染,给以动力。在体育课堂上如果能创设一种轻松愉快的情境,可以起到以情激趣的作用,从而让学生感受到学习的快乐。所以,在体育教学中,教师不仅仅关注学生的技术形成情况,还应重视学生的情感变化,运用合理的教学方法,积极引导学生的言行,促进学生的情感发展,从而使学生以更高的热情参与到体育学习之中,更好地掌握体育知识与技术。

一、热爱学生激发学生的情感

美国总统林肯讲过一段颇为精彩的话“一滴蜜比一加仑胆汁能够捕到更多的苍蝇,人心也是如此。假如你要别人同意你的原则,就要先使他相信,你是他的忠实朋友,即‘自己人’。”从这一句话中道出了情感的重要性,在小学体育教学中,体育老师要多了解学生,注重学生的情感教育,站在学生的角度去理解问题,真正走到学生的心里,并把自己的教学以学生的感受传递给学生,老师与学生之间的心理距离缩短了,学生在心里已经认可了老师的关心与受援,认为老师是自己学习上的好朋友,老师的做法让学生的心理发展产生积极的影响。所以,在日常体育教学中,老师要以学生为中心,视学生为自己的好朋友,而不是学生的压迫者,并且善于聆听学生的心声,学生有学习上的困难或者生活上的困难,要以实际行动给以帮助,给学生送去春风化雨般的温情,使之养成良好的行为习惯。

二、精心设计课堂创设良好的课堂氛围

学生在一节快乐的体育课得到体验是无与伦比的,体育教学的氛围是不是和谐、宽松,将直接影响着教学效果的好坏,愉快、轻松的课堂氛围是学生成长的沃土也是他们发展个性的土壤。课室氛围需要老师用自己的言行来营造,老师的语言幽默,给学生以亲近感,示范动作优美让学生跃跃欲试。老师与学生之间的交流和谐,拉近了与学生的距离,给课堂氛围的创造产生条件。如果学生在学习遇到困难,老师不要打击他们,而是帮他分析产生的原因是什么,帮助他们找出解决问题的方法,并鼓励学生再试一试,等学生解决问题之后,他们那种喜悦感会很自然的流露出来。

三、运用民间体育游戏培养学生的情感

1.培养学生积极向上的心态

民间体育游戏经过历代人的实践提练而成,从而构成了民族文化的重要一部分。民间体育游戲反映了人们生产、生活,运用在学校体育活动中能表现出学生的心理素质,更让他们体验到浓厚的地方特色和民族风情,民间体育游戏风采特异、形式多样、趣味性强,非常适合小学生的体育学习。经常在体育课堂上融入体育游戏,可以有效地实施情感教育,为情感教育提供了机会,经常做民间体育游戏可以培养学生的竞争意识、创新精神,从而更加热爱集体,形成高尚的思想品质。

比如,在小学低年级的体育教学中我们可以选择《炸碉堡》、《警察抓小偷》等一些趣味性较强的游戏,这些游戏规则简单,易于组织,而且积极同上,表现了解放军叔叔的勇敢、机智等优良品质,学生在练习中无意中学会了如何去遵守纪律、如何团结一致,从而形成相互帮助的好习惯。

在体育游戏过程中,特别是一些竞争性较强的游戏,因为胜负的问题学生难免会出现一些争执的情况,不仅影响了教学的正常进行,更重要的是伤了同学们之间的感情。当出现这种情况时,老师不要着急,而是关于抓住这一良好的教育契机,告诉他们通过比赛产生的同学情谊比输赢更为重要,希望同学正确看待比赛的`成败,分析失败的原因,找出制胜的方法以更好的心态来迎接新的挑战。

2.小组合作学习培养合群的性格

小组合作学习在体育教学中占有很强的优势,对于培养学生的合作精神与合群意识有很大的帮助。小组合作是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。《小学体育课程标准》的教育理念中也突出强调了培养学生合作能力,在教学中以提高学生的体育素养为主,根据体育学科的特点,运用全新的教学方法,培养学生自主、合作、探究的学习的能力。

小组合作学习中对学生的分组是一门学问,分组的方法有多种,可以运用不同的分组模式,比如阶段分组、性别分组、随机分组、技术分组等等。并帮助学生建立合作规则,以确保小组学习的有效性。在合作学习期间,要注重相互帮助,齐心协力的完成共同的学习任务,每个学生完成自己分工的同学,要顾及到别的同学的任务。比如,在玩民间游戏《剪刀、石头、布》时,采用灵活分组的方法,让他们寻找自己理想的合作伙伴,因为这样才能相互默契的配合。游戏时,有的学生反应快,有的慢,你追我赶的场面热闹非凡。这种合作性的游戏有利于那种不合群的学生参与进来,改变他们的学习态度,提高交往能力。

总之,在小学体育教学中,体育老师要注重对学生的情感激发,这样有利于促进他们的身心健康发展,老师要全方面的激发学生的情感因素,引导他们参与到体育学习中来。每一位好的老师都是一名出色的“导游”,既为“游人”开辟一条最快捷的路径,又能抓住每一处胜景进行评价,引导学生以健康的心态去学习体育,在学习学会体验快乐,形成良好的情感品质。

篇4:小学教育中的数学教学论文

小学教育中的数学教学论文

一、小学数学教学的现状

1.缺乏对学习方法和数学思维的重视

在小学数学教学中,部分教师只是重视对基础知识的传授,而忽略了学习方法和数学思维的培养,不利于学生对知识的利用,更不利于学生的长远发展。甚至部分教师只是依照课本进行教学,不注意知识与实际生活的联系,缺乏对学生利用知识解决生活实际难题的引导,难以达到数学学习的目的。

2.教学方法和教学模式单一乏味

由于受到自身素质和传统教学观念的影响,部分教师在教学过程中采用单一的教学方法和模式,缺乏对学生的吸引力,难以调动学生的积极性和学习热情,这样降低了学生的课堂参与度,不利于学习效率的'提高。

二、小学数学教学的有效途径

鉴于小学数学学习对学生后期能力的养成起着重要的作用,需要加强对小学数学教学的改革和创新,解决当前小学数学教学中存在的问题,积极地推进素质教育的发展,顺应课程改革的要求,这就需要从以下几个方面着手:

1.抓住小学生的心理特点,激发学生的兴趣

小学生处于认知和能力形成的初期,具有强烈的好奇心和丰富的想象力,并且反应灵活,这就需要教师抓住学生的这一特点,采用灵活多变的教学形式,加强对教学的创新。例如,可以在多媒体技术的指导下,利用图画、声音和视频等进行教学,一方面使知识更加主观,另一方面带动学生各种感官的投入,做到全身心的投入,进而激发起学习的兴趣,提高学习的效率。

2.采用灵活多变的教学模式,创新教学情境

教学情境的创设是教学活动开展的出发点,需要合理的设置教学情境,可以通过设置悬念的课堂情境,激发起学生自主探索的欲望,集中注意力。同时还要对教学模式进行改革和创新,因此需要采用多种形式,例如,小组竞赛、游戏、任务等方式,提高教学模式的灵活性,提高学生对课堂的参与度。

3.重数学方法和数学思维的训练

小学数学的教学不是单纯地为学生传授知识,要教给学生学习的方法和技巧,小学生具有很强的模仿性,这就需要教师对一般的规律进行呈现,便于小学生进行模仿训练,进而形成一定的数学思维和学习方法。同时让学生积极地动脑动手,组织学生去观察生活、发现生活中的数学问题,提高自己的观察力和创新能力。总之,小学数学教学是学校教学活动的重要组成部分,对学生后期能力的培养有着举足轻重的影响,因此,教师要加强对小学数学教学的重视,充分尊重学生的主体地位,根据小学生的心理特点和认知结构,采取有效的方式组织教学,最大限度地调动学生的积极性和创造力,为学生创设一个健康轻松和谐的学习环境,促进学生的全面发展和进步。相信在各位教师的努力之下,小学数学教学会取得更大的发展和进步。

篇5:浅谈小学数学教学的情感效应教育论文

浅谈小学数学教学的情感效应教育论文

苏霍姆林斯基在其《给教师的一百条建议》中讲到:“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个人的头脑装进另一个人的头脑里,而是师生之间每时每刻都在进行的心灵接触。”我通过七八年的教学,深深地体会到了情感所产生的效应。

小学生由于年龄特点所致,他们学习时容易受情绪的干扰,不喜欢的教师上课就不认真学,不善于用理智支配情感,却常常以情感支配理智。学习时情绪的好坏、平时与教师的关系是否融洽,都会直接对教学效果产生一定的影响,这种影响对小学数学教学是非常重要的,应该引起重视。

怎样才能调动学生的.积极情感,使他们在学习数学的过程中产生良好的情感效应呢?我觉得应当做到以下几点:

一、“洒向学生都是爱”

特级教师期霞爱学生是出了名的,她说:“对孩子倾注全部身心的爱是事业成功的源泉。”因此,教师要真诚地对待每一个学生,把“整个心灵献给儿童”,把教学过程作为向学生倾注爱的渠道。要以自己的言行为学生做榜样,博得学生的尊敬和爱戴。古书《学记》中说:“亲其师,信其道。”事实正是如此,由学生对教师的深厚感情,迁移到学生对教师所教的数学课上,一定会产生积极效应,反之则不然。

二、建立很好的师生关系

数学教师要经常和学生进行情感交流,要通过自身的语言、动作、表情传递给学生亲切、信任、尊重的情感信息,建立教学相长、平等的师生关系;同时,要付出辛勤的劳动,认真备好、上好每一节课,努力探讨、提高教学艺术,让学生听得津津有味,变苦学为乐学。这样就会进一步赢得学生的尊敬和钦佩,学生才会更喜欢你,当然也乐于上数学课。

三、为学生创造一个良好的学习氛围

数学教师要多用脑筋,想办法创设学数学的气氛。如:开辟“数学园地”,让全体学生轮流组稿、承办;将名人名言介绍给学生,张贴在教室、家里,多讲科学家勤奋成才的故事等,不断激励、鞭策学生要不懈地努力。同时,要主动参加学生的一些活动,广泛地家访,多找学生谈心交朋友,细心了解学生各方面的情况,关心他们的身心健康,以便有的放矢地采取措施。要密切注意、关心学生之间的关系,因为,学生是生活在群体中的,个人可以影响集体,集体也可以带动个人。要和配班教师一起抓好班风、学风,使班级形成积极向上、团结友爱的良好风气。 学生在这种优良的氛围中学习,生活必然感到愉快,心情舒畅,其学习效果一定很好。

四、要激发学生学习数学的兴趣

俗话说:“兴趣是最好的老师。”教师上好一节课,自己必须精神饱满、富于感情、充满活力。这样,可以使学生受到感染,产生情绪共鸣。学生体会到教师对自己负责,尽心尽力地传授知识,教师自然会成为他们心目中可敬可爱的人,因而会对教师讲的课有兴趣。

教学内容本身对学生的学习情感也有一定的影响。内容抽象、空洞、枯燥或过易、过难,都会影响学生的学习兴趣。因此,教师应努力挖掘教材中的生活素材,变枯燥为生动,把抽象的内容具体化,并注意由浅入深、由易到难地进行教学。要灵活运用各种教学手段、方法进行设疑、激疑、质疑,激发学生的求知欲望,唤起学习兴趣。如教学《年月日》时可以用故事导入:“小芳今年8周岁,她哥哥小强到现在只过了三个生日,猜一猜,小强今年几岁了?”学生听到这里,都想知道其中的奥秘,激起了强烈的求知欲……

五、给学生创造成功的体验

心理学家盖兹说过:“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉;也没有什么东西让每个学生体验到成功的喜悦,更能激发学生的求知欲望。”学生成功的体验越多,学习积极性越高,学习兴趣越浓,学习效果越好。因此,教师要想方设法给学生创造成功的机会,对不同的学生本着因材施教的原则,提出不同的要求,不放过每一次让学生展示才华和获得成功的机会。特别要关怀爱护差生,使每个学生都能品尝到学习取得成绩的快乐。对有些学习上有障碍的同学应多帮助、多指导、多关心,细心发现他们的优点,多鼓励、表扬、肯定、赞许,让他们充满自豪、喜悦和继续求知的信心;对他们不提过高要求,不让其当众出丑伤自尊心,让他们抬起头来走路。

六、让学生在操作中激发求知欲望

小学生抽象思维能力较差,他们的情感在很大程度上带有具体的特点,容易受具体事物的支配。他们喜欢某学科,常因为对其教学活动以及教学活动本身如操作、运算、做作业感兴趣。因此,数学教学中,教师要精心设计、组织丰富多彩的教学活动,多利用直观材料激起学生学习数学的热情、兴趣。如教学长方体和正方体的认识时,可以让学生每人准备好一只土豆(或苹果)、一把水果刀。课上随着教师一起操作:一刀看“面”,两刀看“棱”,三刀看“顶点”……通过动手操作,学生脑子里留下了很深的印象,很容易就掌握了有关的概念,同时激发了学习热情。综上所述,在小学数学教学中重视情感效应非常重要,是提高教学质量的必要手段,是优化课堂教学的一个重要方面,应该引起广大教师的足够重视,也需要大家深入研究和探讨。

篇6:浅谈小学语文教学中的情感教育的论文

浅谈小学语文教学中的情感教育的论文

语文教学是一门艺术,学习的过程有助于学生发展智力、开阔视野和提高文化素养。由此可见,我们不能简单地把语文课当作只是进行语文教与学的课,它同时还担负着思想教育和心理发展的任务。因此在多年的语文教学中,我注意调动学生的积极性,挖掘潜力,培养能力,从而使学生以极大的学习兴趣和热情全身心地投入到语文学习中去。在语文教学中,作为教师应做到以下几点:

一、建立平等的师生关系,使学生感到有“情”

教学不仅是教与学的关系,同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志,影响着学生的活动。一般说来,学生对某位教师喜欢,其课堂气氛就会显得活跃,学生的学习兴趣就会油然而生。因此,教师要重视感情的投入,以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息,使得学生不怕出错误、敢于开口说语文。重视学生情感因素对学生的影响,想方设法让学生保持良好的心境,保护学生的自信心,这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。学生初学语文时都兴趣盎然,但随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大,兴趣的保持程度则会因人而异,出现差异,有的学生甚至会完全丧失兴趣。针对这一自然现象,我们不能抱着无所谓的态度,而应该多关心鼓励,多给予实际行动上的帮助,从众多方面着手,要防微杜渐,更要亡羊补牢。

著名作家冰心讲过:“我只觉得‘师’和‘生’应当是互相尊重、相亲相爱的朋友。”要学生对你所教的学科有浓厚的兴趣,就应建立起平等的师生关系,和学生交朋友。语文是一门特殊的学科,主要以交际为主,如果学生不敢或者不愿开口讲,哪怕考试的分数再高,我想这个老师也不能称之为成功的老师。为了能使学生敢于开口、愿意开口,教师应对他们有亲切感和信任感,多和学生在一起谈心交流,参加学生的`课外活动。

二、优化心理状态,使学生感到有“功”

所谓心理状态是指一个人在认知、情感、意志基础上所产生的相对稳定而又尚未形成品质特征的一种特殊的情绪状态和行为方式。“求成功”是人类共有的天性,即使是一点一滴的进步,也会使小学生感到愉快,是学生愿意继续学习的一种动力。学生学业取得进步时,教师对学生的成绩给予正确的评价,及时给予表扬、鼓励,会使他们感受到成功的光荣,产生积极学习的动力。在课堂上教师经常使用鼓励性语言,可以激发学习成功的动机,从而激发学生学习兴趣。如对问题回答得好的学生说“你真棒”、“好样的”等,有时还可借助同学们的掌声进行鼓励,对于回答得不好的学生说“再努力,相信你一定行”等。学生听到这些肯定和赞扬的声音,就会洋溢在欢乐之中,他们的大脑皮层就会处于兴奋、活跃的状态,学习兴趣也就会有效地激发出来。如果学生在课堂上有回答不出来的问题,老师不能加以批评,特别是对学习上不是很好的学生更不能如此,因为这样会打击学生的学习积极性,使那些学生对学习更不感兴趣,形成一种恶性循环。我们应该给学生们更多的鼓励,对他们在学习上的错误要有一颗宽容的心;课上用浅显的语言和他们交谈,让他们对语文产生兴趣、产生成就感,这样才会有更进一步的学习动力。

三、采取多种教学方法,使学生感到有“味”

在教学内容上要努力激发学生的“求知欲”,在教学形式上力求新颖多样,以满足学生新奇感的心理要求。如通过集中识词,让学生从已感知的语言材料中,通过观察、分析、归纳等逻辑思维活动,自己发现读音规律,再将读音规律运用于单词的记忆中,使学生感到单词并不难记,激发学生取得成功的动机,同时也降低了学习难度,从而提高了成功的机率。又如,通过不断变化教学手段――有时引导学生做游戏,有时引导学生进行竞赛,有时引导学生进行表演……充分调动学生学习的主动性和积极性,使大脑处于最佳的活动状态,充分发挥优势机体的潜能,使学生感到学习的滋味是非常好的。

四、组织课外实践活动,使学生感到有“用”

五、运用形式多样的评价方法,使学生感到有“礼”

小学的语文特别注重口语交际,因此,它不可能像语文数学那样,很多地依赖书面考试的分数来评定学生的水平。为此,教师应在学习评价上力求形式多样,通过不同层面的考察,使不同智力水平的学生都能体验到成功的喜悦。开学初,我就提出了三种平常语文测试的方法:第一种是观察学生,平时的朗读和平时的作业(这是针对品学兼优、口语好并且胆子大的学生提出来的);第二种是教师选定考试的内容,学生自由找同伴表演给老师看,平时书上的朗读作为加分项(这是针对语文水平还可以、胆子较小一点的学生提出来的);第三种是教师选定考试的内容(书上的内容)表演给学生看或者朗读给学生听(这是针对大部分学生提出来的)。当然,第一种的分数要高一点,第二种稍微低点,以此类推。学生可以根据自己的能力选择其中的一种,也可以三种同时进行,教师过一个星期评价一次,选择最好的一种给学生打分。通过这样的评价方法,主要是让学生能够感受到自己很受尊重,教师对待自己是非常有礼貌的,连考试都可以让自己选。

篇7:小学数学教育教学论文

《全日制义务教育数学课程标准》指出:人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人学不同的数学。

在新课程改革如火如茶的今天,教师如何适应课程改革的需要,找到更好的数学教学方法?%A 一、以生活化的方式呈现数学内容%A 数学来源于生活,生活中处处有数学。

如:“认识钟表”一课,在教学中利用学生日常生活用的钟表。

讨论如何确定整点、半点、整点刚过和快到整点,使学生感受到亲切、有趣。

又如:“元、角、分的认识”一课,教材中就利用了学生熟悉的人民币,创设了“购物”的生活情境,使学生理解元、角、分之间的关系,认识了人民币。

现实生活中有许多研究数学的材料、题材,教师要密切联系学生生活实际,从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,尽可能地利用生活中的情境和数据编制开放性、实践性练习,以生活化方式呈现数学内容。

从生活人手,通过解决生活中的实际问题,让学生体会到生活中处处有数学。

生活离不开数学。%A 二、以探究的方式体验数学知识%A 儿童天生就有一种希望自己是知识的探索者、发现者的渴求,孩子们多么希望通过自己的努力有所发现。

例如:教学长方形和正方形的面积时,我设计的教学第一层次是理解面积的概念,首先在多媒体课件中设计了这样一个生活情境:张阿姨油漆两个房间

的地板,你能从图中看出哪个房间用的油漆多吗?为什么?借助这一生活情境,学生理解了面积的概念,知道了面积有大小之分。

第二层次体会面积单位的意义和作用。

第—个房间比第二个房间的面积大,大多少,需要一个衡量标准,引出平方分米这一概念后,组织学生剪出1平方分米的大小的硬纸片,用这1平方分米的大小的硬纸片丈量练习册、椅子面、橡皮、指甲、写字本的方格等的面积分别是多少。

后三者的丈量困难的出现很显然需要产生一个比平方分米小的面单位,此时出现平方厘米真有种急学生所急之感。

而后布置了一道别有用心的回家作业,从而将广阔的空间留给了学生。

我布置的回家作业是这样的:用1平方分米或1平方厘米的硬纸板丈量家中一块窗玻璃、一扇门、自己睡的床以及客厅的面积。

第二天的数学课,我问孩子们昨天有何收获时。

一石激起千层浪,学生的手一个比一个举得高,“老师我有发现,老师我有发现。

生1:“我在量客厅面积的时候,我发现客厅一块地砖的面积是50平方分米,然后就数出来客厅里共有地砖50块还多半块。

半块的面积就是50平方分米除以2,我就知道了我家客厅的面积是2525平方分米。

这位同学多么有创意啊,在实际操作当中,他们居然能根据自己的需要,自己创造出一个新的面积单位,这创新源自于学生内在需要,没有任何的一点牵强,多么的可贵。

就在我为这两个同学赞赏,还没来得及点评时,同学2已急不可待地叫道:“老师,我这里有更好的发现。

生2:“我是在量我家门的时候发现的,其实知道一个长方形的面积是多少,只要用尺子量出要量的长方形的长、宽分别是多少分米,再把长和宽乘起来是几,那它的面积就是多少平方分米。

我问过我爸爸了,这种方法是可行的。

“同学所说的不就是长方形面积的计算方法吗?就在同学们疑惑的时候,老师适时地提出:“该同学所说的正确吗?”开始了长方形、正方形面积的教学。

整节课在学生汇报各自的发现、验证各自的发现中度过,让学生在探究及做题相结合的过程中掌握和理解数学知识重点,关注了学生运用数学解决问题的意识和能力。

三、以个性化的方式引导数学学习%A 不同的人学不同的`数学,应充分尊重孩子的个性差异。

正如世界上寻不见完全相同的两片树叶一样。

人海茫茫、教海无边,我们既找不到两个完全相似的学生,也不会找到能适合任何学生的一种教学方法。

这就需要我们的教师去关注、去研究学生的差异,以便找到个性化教学的科学依据。

如:学习除数是两位数的除法,设计对于中等生和后进生。

要求得出一种或几种思路,而优秀生则要求得出多种开放思路。

还可让学生自己出题考自己,在出题的过程中充分体现孩子的个性。

总之,新课改、新教材给教师提出了新挑战,我们每个教师首先要挑战自己的观念,树立新的学生观、教师观、教学观、评价观。

四、以活动化的形式尝试数学应用%A 《全日制义务教育数学课程标准》在课程“总体目标”中指出:要通过义务教育阶段的数学学习,使学生能够初步学会运用数学的思维方式去解决日常生活中和其他学科学习中的问题。

我们在教学中要善于注意联系生活实际,让学生把数学知识运用到生活实践中去,从而培养学生应用数学的意识。

如;学完多种平面图形的面积计算后,可设计给学校主席台铺地毯的活动方案,以小组为单位让学生合作,自己量一量长、宽各是多少?求出要铺她毯的面积。

学生合作、测量、记录、计算各有分工,在情趣盎然中完成,既巩固了知识,又发展了学生综合运用知识的能力,真正了解数学“源于生活,又用于生活”的真谛。

当今,新课标给教师提出了新的挑战,每位教师在课堂上怎样实施,教法是多种多样的,模式是五花八门的,还有待于我们广大教育工作深入、大胆地研究与探索。

篇8:小学数学教育教学论文

最初打开一年级的数学教材,给我的印象是:它就象是一本卡通故事书,每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来,并把知识融入到学生的生活当中,与学生的实际生活紧密相连。

在实际教学中,我注重培养学生良好的学习方式和学习习惯,初步学会用数学的思维方式去观察和分析现实生活,用数学的方法去解决一些日

常生活中的问题,还有学生独立性、互动性和创造性等方面的培养,怎样才能使学生愿意学并学好数学呢?

1、培养学生主动学习的愿望刚入学的一年级孩子,大部分都受到学前教育,所以说,他们对数学并不是一无所知,但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的。

因此,在上第一节数学课《生活中的数》时,我先让学生观察他们新的学习环境--教室,让他们寻找教室中的数,又领学生到校园进行参观,寻找

校园中的数,然后告诉学生:“这就是数学,其实数学就在我们身边,使学生对数学逐渐产生了亲切感。

2、有意识创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境“好玩”是孩子的天性,怎样才能让孩子在玩中获得知识呢?我针对每课不同的学习内容,编排设计了很多不同的游戏、故事。

如:在上“认识物体和图形”一课时,我让孩子带来了 许多物体和图形,先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品, 后放到一起数一数,看看每种物体、图形各有几个。

这样不仅使学生认识了数,还为以后的分类课打好了基础,更培养了孩子的合作学习习惯。

再如:上《小猫钓鱼》一课时,先让学生观察猫家四兄弟的不同神态,再让学生戴上小猫的头饰,进行模拟表演,充分发挥学生的想象力。

让他们自编、自演故事,真正使学生在“玩”中获得了知识。

3、引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题.大家都知道本册数学教材的练习题中,有很多题的答案都不是唯一的。

这就需要我们抓住时机,鼓励学生多动脑筋,勤思考。

刚开始,当我问道:“谁还有不同的方法?”时,很多学生的表情都很茫然,所以这时,只要有学生能通过思考来回答问题,不管他答对与否,我都给与相应的鼓励,表扬他是个爱动脑筋的孩子。

给我印象最深的是当我讲《跳绳》这一课时,大多数学生都列算式为:2+6 (2个摇绳的,6个跳绳的),这时,有个小女孩却胆怯怯的举起了小手,她列

的算式是:4+4 我故作惊讶地问:“你为什么要列成4+4呢?”她说:“有4个小男孩,4个小女孩,共有8个小朋友在玩跳绳。

我当时特别高兴,就借机说:“你真是个爱动脑筋的好孩子,棒极了!”并奖给她一个“智慧果”。

篇9:情感教育教学论文

《 情感教育在初中美术教学中的运用 》

美术教育属于提高综合素质的关键途径,也能够充分地促进学生综合发展,对于初中美术教育来说,除了看重学生的审美素质,也看重学生的美术能力。在当前社会,积极改革美术的教育方式是教育工作者们所关注的重点。所以,美术素质教育需要加入新型教学方式,这是我国美术教育未来发展方向之一。融入情感教育的美术教学一直是初中美术老师所关注的热点话题。情感教育是当代素质教育的关键组成部分,也是整个初中学生教学过程中的必不可少的内容,情感教育能够在一定程度上影响初中美术课堂教学质量的好坏。因此,这需要教师们的重视,需要老师要意识到情感教育在美术教学中的重要价值,并在日常教学过程中坚持把不同方面的情感教育内容融入实际的教学过程中,从而促进学生的全面发展。借助情感教育的方式也能够促使学生们积累一定的人生感悟以及社会经验,这也体现出了情感教育的核心价值。本文对当前初中美术教学的教学情况进行了一定的分析,并提出了几点能够提高情感教育在初中美术教学中渗透的措施,主要目的在于丰富初中美术课程教学,使得教学过程能够更加有效地提高学生的综合素质。

一、初中美术情感教育工作的内容与意义

在初中美术的教学过程中把情感教育渗透其中具有非常重要的意义,这是初中整个美术体系的教学主要组成部分,也是教学过程中的关键内容。从实际上来说,是指老师要通过借助美术课堂这一平台,有一定目的性及计划性,并系统地把所传授的美术内容与一定思想、美感以及道德等多个方面的.教育融合在一起。将情感方面的内容渗透在美术课堂里面,而且做到尊重以及培养学生们的情感品质,促使他们养成一定的品德。这种情感教育在初中美术教学中的渗透方式有利于学生们收获到对于周围事物美好积极的体验,这就是初中美术课程中开展情感教育的基本目的。除了能够借助情感教育结合于美术知识来促进学生不断提高学习效率从而使得学生们明确自身的学习目标外,还可以促进学生的健康发展。除此之外,将情感教育融入美术教学中还可以在一定程度上提升美术教学的趣味性,提升教学质量。最终培养他们逐步地成为有觉悟、文化以及素养的人。

二、初中美术教学中情感教育渗透的有效方法

(一)培养素质高尚的美术教师

教师的作用在于教书育人,所以老师必须要做到素质高尚这一点,教师自身的综合素质对于学生们具有非常大的影响,而是否具备爱岗敬业的精神也能够直接地影响教师的教学质量。总之教师行为举止对于学生的感染力很大,因此作为一个教师,必须要具备良好的教学风格,还需要培养积极的工作态度,而情感教育恰恰就是这种教学要求。所以在开展初中美术教学的过程中,把情感教育的工作充分地融进美术教学中能够使得学生感受到美,才能够促使学生培养一种科学的求学态度,培养他们的美好品德,进而可以提高他们的自身素养,在潜移默化中不断影响着学生。例如,美术教师们可以通过设计一些带有情感教育的多媒体课件,这有利于学生在无形之中养成正确的审美观以及人生观。

(二)推进课本教材的改革

对于初中美术教材来说,也要求其必须蕴藏着较为丰富的情感教育资源,也就是在美术课本当中要适当地引入一些具有情感教育价值的素材,用教材当中的内容来引导学生正确的情感价值观,促使学生形成一种正确的人生态度以及思想意识。例如在初中美术教材中,我们可以在其中加入一些具有爱国情感方面的内容,这样能够引导学生们除了学习美术知识,还促使他们关注国家大事,激起他们的爱国主义情感,从而达到美育与德育全面发展的目的。因此除了美术教材需要改革,引入情感教育的素材外,初中美术教师也要注意在教学的过程中充分地挖掘这些情感教育的素材,并积极地在美术课堂上开展情感教育。

(三)加强初中校园的情感教育氛围

初中美术教学除了在课堂上进行教育外,也需要在校园氛围上进行强化,初中校园教育过程中的情感教育是构建和谐校园的主要条件。当前,初中学生们正处于青春期,也是价值观完善的黄金时期,这个阶段需要初中师生们要注意协力营造和谐的校园情感教育的氛围,努力的宣传科学健康的情感教育信息。美术教学中的情感教育氛围有利于和谐校园的建设,进而提高初中学生的思想素质和道德修养,及时地关心他们的思想行为,化解他们内心的思想纠结矛盾,能够充分地指导和引导初中学生在美术的学习过程中遇到的问题。通过开展情感教育,形成一种以情感为核心主题的和谐校园环境,在教学的过程中要善于结合目前网络时代的特点,通过网络媒质来开展情感教育,努力使美术教学中的情感教育在网络上影响越来越多的人。例如在各大学的学生论坛建设专门的情感教育网页,不断地开拓情感教育论坛,引导广大的初中学生们学习美术时接受情感教育。这样能够不断地充实初中美术教学的丰富度。

三、结语

初中是培养中学生良好综合素质的关键时期,而初中生美术学科教学的有效性对于初中学生的美感形成具有非常重要的意义。当前初中学校在美术教学中引入情感教育已经成为初中教学的主要内容之一。因此,初中美术教师要加强情感教育,在美术教学中充分渗透情感教育,提升美术教学的有效性以及初中学生的美感,不断地推进素质教育的深入开展。

参考文献:

[1]陈莹.运用情感教育,提高学困生学习素质[J].中国校外教育,(12).

[2]孙宝贵.初中美术课堂情感教育浅谈[J.中国校外教育,2010(12).

[3]陈锦洞.探讨初中美术教学中的情感教育[J.大众文艺,2010(15).

[4]沈毅勇.情境教学在初中美术课堂中的运用[J.中国校外教育,2010(8).

篇10:情感教育教学论文

《 初中信息技术教学中情感教育探讨 》

随着我国科学技术地快速发展,信息技术也逐渐成为了广大中学生的必修科目之一。信息技术的变革给我国教育事业也带来了巨大的变革,教师作为教育者应该不断改变教学理念,创新教学模式,从而实现提高学生学习效率的教学目标。著名的心理学家皮亚杰说:“没有一个行为模式(即使是理智的),不含有情感因素作为动机”,在教学过程中,教师应该注重学生的情感培养,激发学生积极的情感体验。

一、创设情感教学情境

教学活动本就是学生带有情感意识的一项活动,情感教学情境不仅能够充分发挥学生的主体地位,更能最大限度发挥学生的思维创造,使学生真正的成为课堂学习的主人。比如在学习信息与信息的特征一节时,为了激发学生对信息技术学习的兴趣,教师可以先用投影仪展示“某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存体验”,问题是:队员带哪三件物品合适。然后让学生自行分组,三人一组内部讨论给出答案,教师从中抽选三个小组进行课堂提问。最后在教师和学生的交流讨论下,得出最终答案:钢刀、火石、指南针。通过教学情境导入后,学生就能够理解人类的生存发展也离不开物质、信息、能量三大要素。然后教师引导学生得出最终的结论:信息是人类生存的基本条件。通过这种教学方式,学生不仅能够积极参与到学习中去,并且在这个过程中学生也能够由请入境,充分发挥自身积极性,从而大幅度地提高学习效率。又如在学习收集素材一节时,教师可以先为学生设置一个任务:制作一份以“宋词鉴赏”为主题的演示文稿,然后学生接受任务之后便会开始收集图片、音乐、视频动画等。在这个过程中学生会发现很多问题如音乐素材和视频素材文件容量太大,不方便存放,而且也不容易选择合适的片段。甚至有的不能下载。教师在这个时候要引导学生进行分组讨论和分析,针对上面的问题找找有没有什么其它的解决方法,如用迅雷下载等。通过这种情景教学,不仅能够引发学生的好奇心还能调动学生积极性,学生在探索问题、解决问题的过程得到了情感的体验,从而提高了学生的学习效率。

二、结合生活实际,增强情感体验

生活体现知识,知识源自生活。教师在进行教学时,可以将生活素材带进课堂,这不仅能够激活信息技术课堂更能让学生充分发挥主观能动性。教师在课堂中应该善于捕捉学生情感,积极引导学生。生活化的教学课堂能够激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,与此同时还能够增强学生的情感体验,从而使得学生的学习效率得到有效提高。比如在学习创建多媒体演示文稿的过程中,教师就可以引进生活实例,让学生体验ppt的基本功能。教师可以先展示一些现实生活中的,使用ppt制作的演示文稿,告诉学生ppt能设计制作广告宣传、产品演示的电子版幻灯片。利用ppt,不仅可以创建演示文稿,还可以在因特网上召开面对面会议、远程会议,或在Web上给观众展示演示文稿。然后让学生给学生布置一个动手制作一个关于校园生活的ppt。学生可以分组合作,先明确需要用几页幻灯片,然后在纸上画出每页幻灯片的版面设计图,要包含文字、图片、视频的位置,及注明是否需要背景音乐。同时标注出来每张幻灯片之间的联系,最后进行演示。在上述例子中,教师通过向学生展示生活中ppt的具体作用,可以让学生体验到生活的知识存在。教师又让学生进行校园生活的制作,这个主题不仅能激发学生学习兴趣,还做到让学生有话可说,学生在制作中完全可以凭借自己的体验感受制作出合格ppt。

三、创设情感评价

新课改的教学理念就是以学生为本,提高学生的综合素质和实际应用能力。传统的教学模式不仅抹杀了学生学习的积极性,更消磨了学生的创造力和想象力。教师在教学过程中不仅应该发挥好自身的引导作用,还应该用先进的教学理念指导、评价学生,而不伤害学生的自尊心和信心,让学生在教学评价中能够认识自身的不足并加以改正。比如在教师在进行ppt最后的展示评价环节时,教师在展示一份不完美的作品的时,应该先肯定作品中的可取之处并鼓励学生继续保持,然后引导学生发现作品中不足之处,可以这样提问学生:大家认为还有哪些地方需要进一步完善呢?这样在肯定学生作品的同时,把存在的问题又交还给学生。这种评价方式不仅能够保护学生的自信心还能调动学生的积极性。

四、总结

综上所述,教师不仅应该注重讲授知识更应该关注培养学生综合素质。教师应该采用合理的教学模式,将情感更好地融入课堂教学中,使学生在感受知识的同时也能完善自我,从而达到提高学生综合素质的教学目标。

参考文献:

[1]孙丽丽.关于初中信息技术教学中的情感教育分析[J].情感读本,,32:72.

[2]杨俊.初中信息技术教学中的情感教育浅谈[J].情感读本,2015,35:32.

篇11:中小学数学教学中的情感教育

心理学研究表明,情感是心理素质的一个重要方面,它是指人对客观事物所持态度的体验。对学生来说,情感伴随着学习的全过程,它直接影响着学习动机、兴趣和效果。一旦学生对学习涉及到的内容比较了解和掌握时,就会体验到一种情感。这种情感,反过来激发他们学习的积极性。因此,在教学中注意情感教育的探讨,对优化课堂教学,提高教学质量有着重要的意义。

一、要树立信心,激发情感教育

由于数学在日常生活、生产实践和科学研究中有着极为广泛的应用,教师在教育教学中要结合教学实际,创设机会,让所有学生都投入学习活动,让学生在实际生活中运用数学。比如,给你一根绳子,你如何把一块面积丈量出来:还有,你每天跑步,你会不会根据时间、路程来算算自己的速度等等。这些,使他们在实践中获取知识,在解决问题的过程中亲身体会到生活中“数学无处不有,处处有数学”的论断。同时,教师要善于掌握有利时机,利用学生的好胜心鼓励诱导、点拨,帮助学生获得成功,创设成功情境,从而在学生获得胜利后的成功感中培养学生的学习情感。例如,在教学中,教师的设问一定要提出不同层次的问题,既要让优秀的学生吃得饱,又要让后进生吃得了,并且要掌握好提问的时机,让各层次的学生都能表现自己,均有回答问题获得成功的机会,均能享受到成功的喜悦和快乐。这样变“要我学”为“我要学”,培养了兴趣,树立了信心,数学就好学了。

二、建立良好的师生关系.以“师爱”激发情感教育

实践证明学生喜欢的某一学科在很大程度上与他喜欢的那位教师有关。当学生喜欢一位教师时,就喜欢上他所教的课,在课堂就会感到老师讲授的内容生动有趣,从而自觉主动地接受老师的传道、授业和解惑。反之,如果师生关系不融洽,学生怀着不安甚至对立的情绪上课,即使教学过程设计得再好,学生也很难参与到教学过程中来,也就不会取得良好的效果,所以建立良好的师生关系才能“亲其师,而信其道”,培养其热爱数学的情感。教师要在实际生活和学生遇到困难时真诚地帮助他们,出现错误,就循循善诱加以引导、纠正,使学生感到老师是他们学习中的亲切伙伴。这样,在教学中所提出的问题和要求,学生就会积极去学习和解决了。教师对学生的爱,也就会激起学生爱师的意向和情感,学生就会因爱数学教师而更乐意听数学老师的教导和上数学课。

三、挖掘数学知识美的因素,诱发学生的情感

数学知识和数学思想方法中蕴藏着许许多多的美。数学知识的内在魅力,可以诱发学生热爱数学的情感。因此,教师在教学过程中要充分展现数学符号、公式的抽象美,数学方程的技巧美,数学比例的协调美,数学语言的逻辑美;数学结论的简洁美、奇异美等。例如:在教学对称图形时,通过长方形、正方形、等腰梯形、园等图形的观察与分析,使学生体会到几何图形的对称美、和谐美。在数学中要利用审美的态度、审美的观点,将数学中美的因素、美的特征揭示出来,恰当地展示给学生,让他们也能在接受、理解、运用知识的过程中,体验美、欣赏美、创造美,获得美的体验,诱发了乐学的情感。

四、抓住课堂教学,激发情感教育

遵循学生“好奇”的心理特点,创设最佳情感。好奇是小学和初中学生重要的心理特征,它往往是学生对数学产生自我需要的媒介,学生出于对某一问题的好奇,总想知道其所以然,因而产生了极大的兴趣。所以在教学中教师要善于利用新颖的教学方法,引起学生对新知识的好奇,诱发学生的求知欲,激发学习数学的情感。

1.创设良好的课堂气氛,激发学生学习情感

课堂气氛是指课堂里某种占优势的态度和情感的综合表现:是一种给人以感情的教学情境。古人曰:“和易以思”融洽的课堂气氛能促进学生的思维。营造良好的课堂气氛,要求教师保持良好的心境,做到态度和蔼、教态亲切、情绪饱满。一个亲切信赖的目光,一句热情而富有鼓励的话,一个表示肯定的手势,都能引起学生积极愉快的感觉,从而激发学生学习数学的情感;相反会对学生学习情感淡化。

2.及时抓好课堂教学信息反馈,激发学生学习情感

学生都极想知道自己的学习效果,发现学习上有进步、有提高,心理上就会产生“我能行,我要学好”的情感体验,从而增强学习的热情和信心。因此教师要抓住学生这方面的心理素质,及时进行学习效果的反馈。例如,当学生在课堂上有精彩的发言或独特的解题方法时,教师应给予热情的赞赏;当学生一时语塞或解题出现失误时,教师也应给予友好的微笑,耐心的帮助、鼓励,引导学生解决问题,使消极的心理状态在最佳的心理氛围中得以转变,促使产生积极的情感。

实践证明,良好的情感教育是取得数学成功的前提和保证,其功能是很大的。培养学生学习数学的良好情感,方法是多种多样的,愿老师们重视情感教育,在优化课堂教学中认真及时地抓好每一个环节,尽可能地为激发学生的学习情感创造各种条件,这是有效实施素质教育的重要途径之一。

总之,数学教育与情感教育在教学中相互交融、相互渗透、相互影响、相互促进。在数学教学中渗透情感教育,将对我们数学教学起着事半功倍地作用。因此,在课堂教学中,在充分考虑认知因索的同时充分发挥情感因素的积极作用,控制学生在教学活动中的情绪,使之处于最佳状态,才能做到认知与情感的和谐统一。

[中小学数学教学中的情感教育]

篇12:浅谈情感教育在数学教学中催化作用

浅谈情感教育在数学教学中催化作用

谁都知道,“教书育人”是教师的基本职责。如何在课堂教学中利用所教学科的空间进行“育人”,这是为师者不可回避,并且值得深思的问题。不同学科在课堂教学中的“育人”要求和“育人”时机各有千秋,在数学教学中如何进行“育人”,具体地说,如何让情感教育在数学教学中充分发挥催化作用。笔者认为以下几点应引起重视。

一、教师要有情感。也就是说教师的言辞举止必须赋有情感性。一个教师好的言辞和举止,会激起学生对教师的亲近和对所教学科的兴趣和爱好;一个教师不好的言辞和举止会引起学生对教师及所教学科的厌恶。因此要求教师言辞举止大方,对学生态度和蔼,与学生真正建立起朋友式的师生关系。

二、教师备课要有全局性。数学新教材的教学实施对一个教师的素质要求更加全面。因此教师在备课时,不仅要备教材,备大纲,而且还要备学生,应把教材中数学情境与数学“双基”有机地结合起来。准确把握情感教育的因素,使学生从教学中轻松地感悟到“双基”的内涵和外延。从而激活学生对数学知识的渴望和追求的情感。

三、在数学教学中,积极构造情感教育的适宜环境,给情感教育留有丰富的.空间。情感教育的素材需要老师去创设,适宜环境需要老师去构造,运用时机需要老师去把握。只有这样,才能使其自然熔入数学教学中,真正发挥对数学教学的催化作用。如:在有理数混合运算教学中,由于学生粗心大意,经常出现运算上的失误和“―”号的遗漏。为让学生有效地纠正错误。笔者巧妙地穿插了情感教育的素材,把前苏联和美国登越太空的失败的原因与我国“神五”、“神六”成功登越形成故事化。从中既让学生认识到只有严谨的科学态度和敬业精神,才能取得成功,又让学生增强勇于奉献、敢于牺牲的爱国热情。通过这种情感教育,不仅使学生在运算时失误和遗漏逐步减少了,而且还使学生对学习数学产生了浓厚的兴趣。

四、注重情感素材的实效性。情感素材自身要有魅力,对学生要有感染力,与数学课堂教学内容要有相容性,切忌情感教育的形式化。在数学教学中进行情感教育一定要恰到时机,恰到好处。使情感素材真正成为激发学生学习数学兴趣的催化物。

总之,新教材中,设置了很多数学情境,如何使这些数学情境真正成为情感教育和数学教学和桥梁,充分发挥情感教育对数学教学催化作用,还有待于在今后的数学教学中不断地探索和实践。

篇13:小学数学教学中的创新教育论文

小学数学教学中的创新教育论文

摘要:创新教育既是人才培养的基础,更是时代发展的必然。在教学中要鼓励学生大胆想象,培养学生敏锐的观察力和丰富的想象力,对学生的新发现、新创造,给予充分肯定,使学生感到自己是学习的主人。

关键词:创新教育 主动学习创造思维 想象

现在社会人才的成长主要决定因素,已不再是掌握知识的多少来衡量,而应该从更新知识、创造知识的能力的大小来评判,也就是一个人的成功是20%的智商加80%的创造力,由此可知创新教育既是人才培养的基础,也是人才使用的需要,更是时代发展的必然。所以,在小学数学教学中培养学生的创新意识和能力是时代赋予教育的责任,如何培养学生的创新能力呢?下面谈谈几点本人的浅见:

一、着重突出学生在教学中的主体地位,让学生由被动性学习变主动学习

在教学过程中教师要为学生创造一切可能的条件,最大限度地激发学生的主观能动性。我抓住刚入学的儿童具有好奇、爱动、争强、好胜的特点,在“口算、笔算相结合”教学时引入学具。我首先教会他们如何操作。对于他们来说,小棒、图形不仅是一种学具和算具,还是一种“玩具”。课堂上的自由摆、集体摆、小组比赛摆,既具有游戏的色彩,又富有比赛的气氛,学生摆小棒、摆图形,行动迅速,兴趣很高。时而看数摆小棒,时而听数摆图形,时而动口陈述操作过程,眼、耳、手、口、脑多种器官协调活动,符合儿童单项注意力不易持久的心理特点,从而形成了广泛的信息通道,使其思维处于异常兴奋的状态。在一定程度上满足了儿童的心理要求,从而激起他们浓厚的`兴趣,调动了他们学习数学的积极性和主动性。

教学中由教师讲,再由学生跟着摆,小棒算式对照,使学生理解笔算竖式和计算法则,最后通过计算强化练习,形成计算技能。在这一过程中,由实物操作——揭示算理——巩固练习,促进了从具体到抽象的过渡,使学生容易接受。

二、学生自主探索知识、启迪创造思维

日常教学中,教师要注意培养学生思维的灵活性和创造性,给足学生时间去发现和探索知识的内在规律,让学生养成积极思考的习惯。要想培养学生的创造性思维和能力就必须将基础知识学深、学活。只有这样,才能使学生扩大思维的覆盖面,产生丰富的联想,使思维深刻,认识升华,进而达到发挥创造性思维能力的目的。例如:分数应用题“妹妹比哥哥矮1/6,妹妹是哥哥身高的几分之几?”我首先让学生根据题意(即条件、问题),用线段图或实物表现出来,然后根据分数乘除法的意义列出算式,得出结果。在学生深入理解数量关系的基础上,对于中等以上的学生我还让他们进一步分析、推理,进行如下联想:妹妹比哥哥矮1/6,哥哥比妹妹高1/5,妹妹是哥哥身高的5/6,哥哥是妹妹的6/5倍,妹妹是兄妹俩身高之和的5/11,哥哥是兄妹俩身高之和的6/11。这样的训练使学生对分数意义、整数“1”的概念和分数中常见的数量关系的理解有了一定的深度和广度,为灵活解题打下了基础。

三、创新离不开想象

想象是人们认识客观世界的能力,是创造性思维的前提,没有想象就没有创造。因此,我注重发挥学生的想象力。例如:在应用题的教学中,针对数量关系抽象、隐蔽、条件变化等特点,我既让学生掌握一般分析方法,还教学生应用转化、假设、消去、逆推等推理方法开拓解题思路,发挥学生的想象力,启发鼓励学生有创见地解答问题。如教长方形的周长时,我发给每位学生一根50厘米长的铁丝,让每个学生用这条铁丝围成各种不同的长方形(没有剩余铁丝),比比看,谁围的长方形多?同学们兴趣倍增,人人动手、动脑、摆弄、计算、议论……变换思维方式和角度想出了许多不同的答案,并悟出了不管长方形的长、宽如何变动,其周长都固定是50厘米,这种一题多解的实践活动有利于培养学生思维的灵活性、广阔性,也有利于提高学生应用数学的意识和能力。因此,在教学中要鼓励学生大胆想象,培养学生敏锐的观察力和丰富的想象力,特别是对学生的新发现、新创造,我总是给予充分肯定,使学生感到自己是学习的主人。

我们小学教师肩负着培养下一代的重任,应把握住课堂教学这个实施素质教育的主阵地,不断更新教育观念,坚持实施创新教育,我相信,只要每一个教育工作者能够大胆改革,大胆实验,认真总结,一定能够实现教育的创新,造就一个又一个的创新人才。

篇14:浅谈科学教学中的情感教育论文

浅谈科学教学中的情感教育论文

摘要:针对当前中学教育正面临由应试教育向素质教育转轨的重要时期,如何使中学教育面向全体学生?本文主要以情施教来激发学生学习科学的兴趣性和积极性。

关键词:情感培养;教学方法;学生

一、问题的提出。

当前,中学教育正面临由应试教育向素质教育转轨的重要时期,如何使中学教育面向全体学生?如何全面提高学生素质?这里有许多问题值得我们去研究。其中,对于大多生活在独生子女家庭的90年代的中学生来说,注重情感培养,以情施教,有十分重要的意义。

二、科学教学中注重情感培养的方法。

中学科学教学艺术,大致可归纳为两个方面:一是教学方法的研究,二是情感培养的研究,所谓情感培养就是指教师在课堂教学过程中,以积极的情感去渲染、教育学生、激励学生,使之得到学习的内驱力,从而达到预期的教学目的。我们教师通过情感调节,纠正学生中的不良情感,满足学生正常的情感要求。实践告诉我们,教与学的过程中,总是离不开师生间的情感交流。因此,教学过程不仅要晓之以理,以理服人,更要动之以情,以情感人。

1、以饱满的情绪,振奋的精神,唤起学生的求知欲。

布卢姆认为“认识可以改变情感,情感也能影响认识。”学生成绩差异的四分之一可由个人情感特征加以说明,情感对学生的学习产生不容忽视的作用,情感是连接教师和学生的桥梁,是提高学生整体素质的有机组成部分。”我曾对我校初一学生进行调查,被调查325名初一学生中,约80%的学生认为,凡是上课时情绪饱满,声音洪亮,富有激情的教师比没有情感色彩的教师更能吸引学生,教师在课堂上的面部表情犹如教学的晴雨表,学生从教师富有表情的脸部捕捉各种知识,富有教学经验的教师在上课时讲到重点、难点知识时,往往通过脸部表情的变化,语言的抑扬顿挫来提醒学生的注意;同时,教师也可从学生的表情中去了解学生是否掌握上课的中重、难点。

2、以高尚的情操、纯真的爱心影响学生,产生师生的感情共鸣。

教师是学生心中的一面镜子,教师的一言一行,对学生有着潜移默化的作用。俗话说:“名师出高徒”“强将手下无弱兵”,有资料证明:“人是情感动物,情感接触的需要在少年晚期到达高峰。”美国著名心理学家布鲁菲和古德在对教师的期望问题作了进一步研究后认为:“教师对学生的期望并非无意识地自我实现的,在这个过程中,教师首先将期望转化为自己的行为,这些行为将教师期望传递给学生,从而将学生行为引向期望的模式。”我不仅在课堂教学中注重情感培养,而且在下课后,还经常找学生谈心,用纯真的爱心感化、激励学生,作到“随风潜入夜,润物细无声。”尤其对学习遇到挫折和不善言辞的学生,更要注入情感和爱心,在与学生交流思想时,要善于捕捉学生情感上的“兴奋点”,激励学生奋发向上。

如我教过这样一个学生,他叫郭亮,学习默默无闻,相貌一般,毫不引人注意,且有个最大的弱点,就是特别胆小,连课堂上站起来回答问题都会脸红。我发现他这个弱点后,特意选他为英语课代表,从此,他对工作和各种活动都积极参与,学习成绩也有了惊人的进步。正如有位教育家说得好:“教师应当把爱心分给每一位学生,在自己的心中应当有每个学生的欢乐和苦恼。”那些平平常常,不声不响的学生也需要关心和重视,他们身上的“亮点”也需要老师们去挖掘,他们同样也渴望着老师鼓励的目光和赞许的点头,还有善意的批评。

总之,爱应该是公正的,要做到不偏不袒的爱;爱应该是细腻的,要做到无微不至的爱;爱应该是严峻的,要作到刚柔相济的爱。教师要做到爱得得体、严而有理、严而有度、严而有方,这样才能把正确的爱生动机和教好学生效果统一起来,才能有效地促进学生全面、主动、健康地发展。而这样的教师才是一位真正有爱的教师,也是学生喜爱的教师。当然,学生自然从喜欢教师开始而慢慢喜欢这个教师执教的课程。

3、以亲切的教态,情感的处理教学过程,以情促识,情知并举。

教师在课堂上的重要任务之一是传授知识,而传授知识离不开情感的交流。实践告诉我们,教师以情施教,可取得事半功倍的`效果。我根据这几年教学实践认为情感培养可以从以下几个方面着手:

(1)在备课中注入情感,认真研究情感色彩,根据教学需要注入情感备课出发。

例如,在学习环境污染的水污染时,先给学生布置一个调查性实践作业——调查我们周边的玉坎河,让学生调查后在教室里展示污染前和后的相片对照,让学生讨论如何防止及治理环境污染,激发学生对环境污染的重视,同时,激励他们努力学习,长大后还我们家乡的青山绿水的情感教育。通过学生亲自实践调查,培养学生创新意识和实践研究能力,更重要的是培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,同时也激发学习的兴趣及动力。

(2)教学过程要注入情感。教态要亲切,面带微笑,表现出对学生的信任,让学生不感到紧张和压抑。在学习溶液的PH值的时候,我提问:“把PH值等于2和7的两种液体混合在一起,它们的PH值可能为:A、9;B、5;C、7;D、1。很多学生回答是A,我作出恍然大悟的样子说:“原来把一杯盐酸倒入玉坎河里,这条河就变成了碱性液体。”同学们在哄堂大笑的同时,印象很深地学到了科学知识。讲课时,以手势的配合,以渊博的知识,诙谐的语调,带领学生在知识的海洋中遨游,让学生充满乐趣。教学语言必须情真意切、生动形象、质朴自然、声情并茂,富有情感的语言可把教学内容化作一般清泉,侵润学生的心田,犹如一座洪钟,叩开学生情感之门扉。

(3)“演示实验”中应注入情感。

演示实验是科学课的特色之一,但有的学生害怕,不敢大胆观察。例如,氢气和氧气的混合爆鸣实验,我将课本上的实验改为把氢气储存在一个保鲜袋里,袋口扎上一根玻璃管,点燃后把保鲜袋剪掉一个角,由于空气进入保鲜袋里和氢气混合引起强烈爆鸣。做实验前我先告诉学生,虽然爆鸣声较响,但不会有任何危险,同学们可仔细观察实验现象,加以分析、推理,从而得出正确的结论,产生了良好的教学效果。

(4)批改作业和试卷时应注入情感。

在批改作业本不能只是打上“√”或“×”,在试卷上只打分数,有时可写上“有进步”、“方法有独创”“好”等,寥寥数语,能激励学生,提高学生科学的信心和兴趣。

(5)课外辅导活动也要注入感情。

利用课外活动课,开展“洗发水”“冷霜的制作”“小地球仪的制作”等各种科学课外实验和兴趣活动,陶冶学生的情操,培养他们科学的学习方法和良好的学习习惯,促使科学教学质量的提高。

三、结论。

1、经Z检验法证明8班和9班的教学实验效果具有极其显著性差别。注意学生的心理因素,注重情感教育的教学效果显著优于传统常规教学方法。

2、从教育学,心理学理论分析及教学实践证明,注意学生的心理因素,注重情感教育有利于开发学生的非智力因素,能调动学生的学习积极性。

参考文献:

[1]钟钱江。实践型作业中培养学生的科学素养[J]。中学物理教学参考,2006,9(303):55。

[2]郑青岳。科学课程100个教学案例。杭州:浙江教育出版社,2007。

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