代词难点一点通代词难点一点通 (中学英语教学论文)

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篇1：代词难点一点通代词难点一点通 (中学英语教学论文)

no adj. & adv.

△ No the teachers went on strike. ×

There are no any students in the classroom. ×

1.修饰可数名词单数时，no = not a

I have no friends. = I don’t have a friend.

There’s no bus. = There’s not a bus.

2. 修饰可数名词复数和不可数名词时，no = not any

There are no people in the room. = There aren’t any people in the room.

I have no time. = I have not any time.

There is no water in the glass. = There isn’t any water in the glass.

3. no修饰名词时，这个名词前不能有冠词 (a / the)、物主代词(my / your…)、指示代词(this / that) 或all /

every，如果有，要改为none of…。

none of = not any of

None of my friends came to the party. = Not any of my friends came to the

party.

No teachers went out. (不说No the teachers went out.)

none 指人或指物, 其后常接of短语。

none of + 复数名词（或代词），其后的动词单复均可。

none of + 物质名词或抽象概念，其后的动词要用单数。

None of them have / has seen him.

None of this money belongs to me.

None of her relations are / is interested.

none 还可以单独使用，如：

“Is there any coal left?” “No, none at all.”

“How many students are there in the classroom?” “None.”

“How many of the books have you read?” “None at all.”

“How much water left is there in the bottle?” “None.”

比较：No one thinks he is clever. (= Nobody thinks he is clever.)

No one knows what they fought about.

No one likes a person with bad manners.

“Who are you speaking to?” “No one.” (or: Nobody)

“Who(m) did you see enter the lonely house?” “Nobody.” (or: No one)

△ No one of us attended the meeting. ×

I’ve read no one of his books. ×

1. none 用来指人或物；no one (= nobody) 主要用来指人 (= not even one 意为：连一个也没有，语气重)。

2. none常接of 短语；no one 不能接of 短语。

3. 作主语时，none 后面的名词为复数时，动词可用单数或复数；no one 只用作单数，动词也用单数。

4. none 往往用在一定的范围内；no one 没有范围限制。

5. 回答who引导的问句用no one或nobody；回答how many或how much引导的问句用none。

6. 当谈到两个人或事时，不用no 或none，而用 neither。

much / many

△ John’s got many friends because he’s got much money.

Tom talks much.

1．much 修饰不可数名词，many 修饰可数名词，它们多用在否定句或疑问句中；在肯定句中多用a lot of, lots of, plenty

of，如：

Are there many people in the street? (改用any意思不同)

Tom hasn’t many books. (改用any意思不同)

He doesn’t know much English.

Did you have much trouble with the customs?

2．many 和many 在较为正式的文体中可以用在肯定句中，特别是在句首时，如：

Many machines at the exhibition are made in China.

Much steel has been saved.

3．在肯定句中，在too, so, as之后，以及在某些含有very的词语中，常用many和much，这是正常的，如：

Tom talks too much.

There’s so much violence these days.

Try to get as many opinions as you can.

You’ve bought too many tomatoes.

4．在由whether / if 引导的从句中，要用many或much。

They doubt whether he has much knowledge on that subject.

few / a few

Tom has a few friends besides you. (作定语)

Tom has a few friends besides you.

Few of them are any good. (作主语)

A few of them are good.

I know few of these people. (作宾语)

I know few of these people.

1． few修饰可数名词复数。

2． few (= not many; hardly any)含否定意义；a few (= some; several; a small

number of) 含肯定意义。

3． not a few = no few = quite a few = a good few = many。

4． 当 few受 every, last, past, next, some, very等词所修饰时，表示肯定意义，few之前不再有冠词。如：

In the last few minutes, he checked up his paper again.

It took us some few days to repair the machine.

They are very few in number.

There were too few of them.

He goes to see his grandma every few weeks.

5． 在非正式文体中很少见，一般用或代替，如：

Only a few people attended the meeting.

little / a little

Little remains to be done about it. (作主语)

A little remains to be done.

Please give me a little. (作宾语)

He knows a little of everything.

There is very / but little time left. (作定语)

Don’t worry; you still have a little time.

1． little修饰不可数名词，表示“量”。

2． little含否定意义(反义词：much)；a little含肯定意义(反义词：none)。

3． 在非正式英语中，一般很少用little，常用not much, only a little来代替，如：

We haven’t got much money / time.

each

1． each作为限定词用（作定语），后接单数可数名词，如：

Each day is better than the one before.

There is a line of trees on each side of the street.

注：可以说：each sister, my sister(s)，但不可以说：each my sister。

2． 当名词前有另一个限定词（冠词、物主代词、指示代词）时，要用each of，（这时的each是代词）后接复数名词，如：

Each of my aunts gave me socks for Christmas.

I’ve invited each of the students in turn.

注：名词前没有其他限定词不用each of，所以不能说：Each of aunts…。

3． each作为代词，也可以用在人称代词前，这时须加of，作主语时动词要用单数，如：

Each of them / us had a try.

Each of them is broken. (cf. Each of the cups is broken.)

Each of them has his own duty.

4． each本身可以独立用作代词，后面不接名词，不用of，作主语时动词要用单数，如：

Each has his merits.

I had some crazy dreams last night. Each was funnier than the last.

注：在这种情况下，以用each one为宜，显得更自然：

Each one was perfect.

Each one was funnier than the last.

5． each可以跟在主语之后作同位语，这时主语和动词均为复数，如：

We each have our own attitude to bringing up children.

The boys each have a new bike.

注：动词为 be或有助动词时，each应放在其后。

His sisters have each married businessmen.

The witnesses were each perfectly certain of what they said.

6．each还可以放在间接宾语之后，但一般不用在直接宾语的后面，如：

She sent the children / them each a present.

不说：She kisses them each.

7．each还可以作副词，如：

Give them two books each. (= Give each of them two books.)

The students have ten books each.

each / every

1．each从个体着眼，强调“每个”人或物的个别情况，表示“各个”；every从整体着眼，强调共同性，意为“个个都”（=

all），但有时在句中使用时并无太大的区别，如：

You look more beautiful every / each time I see you.

I know every / each member of the family.

Each / Every man carried a box on his shoulder.

2．each用于两者或两者以上；every用于三者或三者以上。

3．each可以作形容词、代词、副词；every只作形容词，只能在句中作定语。

可以说： each of the students / each of them

不说： every of the students / every of them

也不说： Every goes in for sports. / Every was empty.

但可以说： every one of the students / every one of them

Every one (of the rooms) was full of people.

4．every后跟单数名词，所组成的短语作主语时，动词用单数，如：

Every park is crowded on Sunday. (cf. All the parks are crowded on

Sunday.)

He has read every book on the subject. (= … all the books on …)

5．every可以表示“每隔……”，而each则无此意。

I go to Paris every six weeks or so.

6．every可以和not连用，表示否定，而each不行。

Not every man can do this kind of work. (= Every man cannot do this kind

of work.)

(cf. Not all men can do this kind of work. = All men cannot do this kind

of work.)

one

1．one用来指包括说话者在内的、泛指的任何人。它只用于谈论泛指的人们，不专指某一个个人或确定的一批人、某一特定事件，也不能用来指不包括说话者在内的一群人。

2．one可以作主语或宾语，其所有格是one’s，反身代词是oneself。在美语中，句首用了one，后面可以用he，his，him和himself，如：

One must love one’s country.

One can’t be too careful, can one?

One cannot succeed at this unless one / he tries hard.

One should constantly think of one’s / his weakness.

3．one常用来代替或避免重复某个名词（单数可数），如：

“Do you need my pen?” “No, thanks. I have got one myself.”

I haven’t got a raincoat. I’ll have to buy one.

I’m looking for a house. I’d really like one with a garden.

注①：one所代替的是同类事物中的“一个”，the

one所代替的是同类事物中特指的“另一个”；it所代替的是前面提到过的同一事物；that可代替前面提到过的名词，用于特指，它只能代替事物，不能代替人（定语从句除外），如：

I need a bike but I have no money to buy one.

I need the bike but I have no money to buy it.

This film is not so good as the one we saw last week.

注②：one前不仅可以有冠词，还可以有定语；但one的前面如果没有形容词，不可用a，如：

“Do you have a bike?” “Yes, I have one. I have a new one.”

Your question is a difficult one.

I like this book better than the one I read last time.

The white horse is stronger than the black one.

4．one的复数形式是ones，用来代替可数名词复数，如：

I have a new pen and several old ones.

I don’t like coloured envelopes. I like white ones.

5．one不能代替不可数名词，如：milk, energy, happiness等。

6． one of之后用名词复数或复数代词 (us, them, you)，而动词用单数，如：

One of my friends is a pilot.

One of your cats has disappeared.

7． 通常不说：your one(s) , my one(s) , his one(s)

而说：yours, mine, his

Your car isn’t fast enough. Let’s take mine. (不说：my one)

但有形容词时，则可以说：Let’s take my new one.

all

1． 作主语：All of my friends like riding.

All I want is a room somewhere.

All is going well.

All are here.

2． 作宾语：I’ll give you all you want.

I’ve read all of the book.

3． 作表语：That’s all for today.

Is that all you want to say / know?

4．作定语： All children can be naughty sometimes.

All matter is composed of atoms.

5．作同位语： My friends all like riding. (在动词之前)

They have all gone to the park. (在第一个助动词之后)

We are all tired. (在be动词之后)

How kind you all are to me! (强调表语并将其提前时，all在主语之后，系动词之前。)

注①：all作主语，若指人，表示三者以上的人，动词用复数；代表整体物、抽象概念或情况时，表示“一切；所有”，动词用单数。

注②：在人称代词前面，只能用all of，不用all，且代词用宾格，动词用复数。

可以说：all of us, all of you, all of them

不说：all us, all we, all you, all them或all they

注③：名词前有冠词、指示代词、所有格或其他限定词时，既可用all，也可用all of，意思不变，如：

all (of) the papers, all (of) my friends, all (of) the water

若名词前没有冠词、指示代词等，只可以用all，不用 all of。

All roads lead to Rome.

All hope is gone.

All whisky is expensive.

△特例：all one’s life 如：all his life, all my life。

注④：all还可以放在直接宾语或间接宾语之后，但这个宾语必须是人称代词，如：

Love to you all. (不说：Love to the family all.)

I’ve eaten them all. (不说：I’ve eaten the cakes all.)

I’ve finished it all. (不说：I’ve finished the work all.)

但：all 不能用于表语之后，不可以说：This is it all.

all / every

all 表示“大家都……”，或者“全部……都”，强调整体，注意力不在个体；every

表示整体的每个个体，尽管每一个个体加在一起也相当于一个整体，但不把各别个体单独看待，而当作整体的代表，从每一个个体着眼，如：

He has read all the books on the shelf.

He has read every book on the shelf.

Every house in the street has been sold.

All the houses in the street have been sold.

Not every man can do this kind of work.

Not all men can do this kind of work.

1． all 可以作主语、宾语、表语、定语；every只能作定语，不可以说：every of them。

2． all之后可以跟the或其他限定词；而every不能，不可以说：every the student(s)。

3． all可以与复数名词或动词连用；every之后的动词只能是单数。

4． all还可以跟单数名词连用，表示every part of (整个地)；every则没有此意，试比较：

She was here all day. (整天)

She was here every day. (每天)

5． every可以表示“每隔……的”，“每……中的”；all则没有这个意思，如：

every three days / choose one out of every ten boys

6． 不过，every 的合成词可以起名词作用，作主语、宾语等，如：

Everyone is here. (= All are here.)

Everything is going well. (= All is going well.)

both

一、与名词或代词连用：

1．名词前没有限定词（如：冠词、物主代词、指示代词），both单独用，不加of，如：

Both children have been to Beijing.

Both answers are correct.

2．名词前如果有限定词，both 或both of均可，如：

Both (of) the girls are very diligent.

Both (of) my children have been to Beijing.

I want both (of) these books.

3．与人称代词连用，要用both of，人称代词为宾格，如：

Both of them / us were born on March 19th.

The letter’s addressed to both of them / us / you.

不说：both we / both us / both them

但可以说：us both / them both , 如：He invited us both. 。

4．both前面不能加冠词，不可以说：The both children have been to Beijing.

二、与动词连用（both指句子的主语）：

1．在实义动词之前，如：

We both like riding.

2．在be动词之后，如：

You are both wrong.

3．在第一个助动词之后，如：

They are both waiting for the bus.

We must both go there.

4．强调表语并将其提前时，both位于主语之后，系动词之前，如：

How silly you both are!

5．在疑问句的简略回答中，both须放在助动词或情态动词之前，如：

“Were both of the cups broken?” “Yes, they both were.”

“Who can do it?” “We both can.”

三、作代词单独使用：

Both are right.

I’ll take both, please.

记住下列句子： Both cats are asleep.

Both the cats are asleep.

Both of the cats are asleep.

The cats are both asleep.

either / neither

1．作为限定词，用于单数可数名词之前，不与其他限定词（如冠词、物主代词、指示代词）同时使用；either或neither之后不加of，所构成的词组作主语时，动词用单数，如：

可以说：either room, neither room, the room, my room;

不可以说：the either room, either my room, neither his parents.

例句：Either day is OK.

You may take either road.

Neither sentence is correct.

Neither dictionary belongs to me.

注① either或neither都不能用作同位语。

注② either有时可以表示“两个都”，特别是后接side或end时，如：

There are roses on either side of the door. (= both sides)

2．作为代词可以单独使用，如：

Either will do.

You may take either with you.

Neither is mine.

“Which will you have?” “Neither, thank you.”

3．作为代词还可以和of连用，后接复数名词，但名词前必须再有一个限定词（如冠词、物主代词、指示代词），如：

Either of the books will do.

Has either of your parents visited you?

Neither of these sentences is/are correct.

Neither of the books is/are very interesting.

不可以说：either of books；neither his parents。

4．在人称代词之前要用either of或neither of（代词要用宾格），如：

Either of you could do it.

Neither of them was / were in good health.

I have seen neither of them before.

注①：在带有either of作主语的句子中，动词一般用单数，如：

Either of the sisters knows English very well.

Either of the children is quite capable of looking after the baby.

但在否定句中，特别是在非正式文体中，却常用复数，如：

I don’t think either of them are at home.

注②：在neither of作主语的句子中，动词可用单数，也可用复数；在非正式文体中，复数更常见。

Cf.

Both of us are not teachers. 我们两个并非都是教师。

Neither of us is a teacher. 我们两个都不是教师。

Either of us isn’t a teacher. 我们两个都不是教师。

Neither of you can go.

Both of you can’t go.

△ both…not ≠neither

everyone / every one

everyone只能指人（每人；人人）= everybody 作主语时动词用单数。

every one既可指人，又可指物（一般用来指物）

In a small village, everyone knows everyone else.

Everyone is here.

I would like everyone to be happy.

Every one of the cups was broken.

Every one of us has an English-Chinese dictionary.

She took my bottles of whisky and emptied every one down the sink.

注：在表示某种范围内的“每个人”时，everyone后通常接in + 集体名词；而every one则接of + 具体名词或代词（复数、宾格）。

可以说：every one of us / every one of the rooms；

不可以说：everyone of us / everyone of the rooms （everyone后不加of短语）。例如：

Everyone in our class likes playing football.

Every one of the students is getting ready for the exam.

Every one of us is getting ready for the exam.

anyone / any one

anyone只能指人（任何人）= anybody；其后不可用of短语。

any one既可指人，又可指物，意为“任何一个人（或物）”，表示只限一个；通常和of短语连用。例如：

Is there anyone at home?

Anyone can do that. Anyone knows that.

You may choose any one of them / these books.

Any one of us can do the work.

注：one + of – 属格结构可用在every，each，any等限定词之后，如：

Every one of the cups was broken.

但用在each, any之后的one可以省略，如：

Each / Any (one) of us could have made the same mistake.

数含义 单 数 复 数

作主语、宾语、定语 作定语 作主语、宾语

泛指 another other (boys) others

特指 the other the other (boys) the others

1．another用于泛指三者以上的不定数目中的“另一个”、“类似的一个”（不加冠词），如：

I don’t like this one. Can you show me another?

Can I have another glass of beer?

That’s quite another matter.

注①：another还可以跟few，或以数字开头的复数名词连用，如：

Another two weeks has passed. (= Two more weeks has passed.)

They’ll stay here for another few months.

注②：another用作名词时，其复数形式为some others或some more，如：

I don’t like these. Can you show me any others? (= any more)

注③：another用作形容词时，其复数形式为some other …, 或some more …, 如:

Please let me see some other pens. (= some more pens)

2．other表示不确定数目中的“另外的或其他的（一些人或物）”，在句中用作形容词（本身没有复数形式！），修饰可数名词（单数或复数），如：

Have you got any other novels / colours?

There are other ways of doing this exercise.

You may ask some other people.

I’ll come again some other day.

▲ others在句中作代词用，可以充当主语或宾语，others = other + 复数名词，如：

Can you show me others?

Give me some others.

Do good to others.

注①：在列举不定数的人或事物时，可用some…some, 或some…others, 如：

Some prefer the films, (and) others the theaters.

Some metals are magnetic and others aren’t.

注②：当一群中某一分子与该群中其他分子比较时，须用other，试比较：

Shanghai is bigger than any other city in China.

Shanghai is bigger than any city in Africa.

3．the other

① 用作代词时，表示“两者中另一个人或物”，（与one相对），如：

She has two sisters. One is a nurse and the other is a teacher.

② 用作形容词时，表示确定数目中的“另一些，或其他的人或物”（两部分中的另一部分），如：

The post office is on the other side of the street.

Where are the other photos?

There are six students in the room. Four are boys; the other two are

girls.

4．the others = the other + 复数名词，指除去一部分中“余下的当中的全部”，即：其余的。

This composition is better than the others. (= the other compositions)

Most of the students went out, but the others stayed at school.

We got home by 6 o’clock, but the others didn’t get back until 8 o’clock.

注：列举确定数目的人或事物时，可用one…the other, 或one (two)… the others …, 如:

One of my brothers is named Tom; the other (is) named Jack.

She has three daughters. One is a teacher, the others (are) doctors. (=

the other two)

可以说：the other books，the other two，the other two books，the two other

books，two other books。

不可以说：other two books。

复合不定代词：

1．someone之后的代词分别用he，his，him；everyone，anyone，none之后的代词可分别用he，his，him，也可用they，their，them。

比较：one之后的物主代词一般用one’s（但重复两次时则用his）；

one of ～s之后的物主代词一般用his；

each之后的代词可分别用he，his，him。

One has to take care of oneself and one’s family if one can.

If one wants to see the ruins, he must find his own guide.

One of the students hasn’t prepared his lessons very well.

Everyone must do his best to help others.

2．someone，anyone，everyone，no one仅指人，不接of短语；

some one，any one，every one，none可指人，也可指物，可接of短语。

（小周）

篇2：考研英语语法重难点精解 代词

考研英语语法重难点精解 代词

连接代词

连接代词包括who， whom, whose， what， which， that。其中除what外，其他连接代词也可作关系代词，其区别在于连接代词引导的是主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句等名词性从句，而关系代词引导的是定语从句。

（一）引导主语从句

例句： That the sun and not the earth is the center of our planetary system was a difficult concept to grasp in the Middle Ages.

分析： 该句是复合句，that the sun and not the earth is the center of our planetary system在句中充当主语。

译文： 太阳是我们行星系的中心（而不是地球）这一概念在中世纪是很难让人明白的。

例句： It may be said that the measure of the worth of any social institution is its effect in enlarging and improving experience;but this effect is not a part of its original motive. （第46题）

分析： 该句是由转折连词but连接的并列句，其中第一个分句中it作形式主语，真正的主语是that the measure of the worth...，of any social institution是worth的后置定语，in enlarging and improving experience是its effect的后置定语。

译文： 或许可以说，要衡量任何一种社会制度的价值就要看它在丰富和提升人们经验方面的影响，但是这种影响并不是其最初动机的一部分。

（二）引导宾语从句

例句： He adds humbly that perhaps he was“superior to the common run of men in noticing things which easily escape attention, and in observing them carefully”. （第49题）

分析： 该句是复合句，that引导的宾语从句结构是he was superior to..., 其中包含了由which引导的定语从句，in noticing things与in observing them carefully是并列结构。

译文： 他又自谦地说，或许自己“在注意到容易被忽略的事物，并对其加以仔细观察方面优于常人”。

例句： I apologize if I had offended you, but I assure you it was unintentional. （第3题）

分析： 该句是并列复合句，其中短语assure sb. that...意为“向某人保证某事”。

译文： 如果我冒犯了你，我向你道歉，但我保证那不是故意的。

（三）引导表语从句

例句：One of the reasons why the appointment came as such a surprise, however, is that Gilbert is comparatively little known. （选自Text 1）

分析：该句是复合句。其中，why the appointment came as such a surprise是一个定语从句，修饰reasons，however作插入语，介词短语as such a surprise作状语，修饰came；主句的主干部分是One of the reasons is that Gilbert is comparatively little known。

译文： 然而，该任命显得如此突然的原因之一就是吉尔伯特比较不为人知。

例句： The notion is that people have failed to detect the massive changes which have happened in the ocean because they have been looking back only a relatively short time into the past. （选自Text3）

分析： 该句是复合句，that people have failed to...changes是一个表语从句，which have happened in the ocean作changes的定语，because后引导一个原因状语从句。

译文： 这个概念是说人们没有注意到发生在海洋里的巨大变化，因为人们只是回顾了过去很短一段时间。

（四）同位语从句（通常由that引导，也可由whether，what，when，where，why，how引导，进一步说明其前名词的具体内容和含义）

例句：Allen?s contribution was to take an assumption we all share―that because we are not robots we therefore control our thoughts―and reveal its erroneous nature. （20第46题）

分析：该句是复合句，主干部分是Allen?s contribution was to take an assumption and reveal its erroneous nature。其中we all share是一个定语从句，修饰assumption；that because we are not robots we therefore control our thoughts是一个同位语从句，与assumption为同位语关系。

译文：爱伦的贡献在于他提出了一个公认的假设并揭示了其错误本质，即“我们不是机器人，因此我们能控制自己的思想”。

例句： But the idea that the journalist must understand the law more profoundly than an ordinary citizen rests on an understanding of the established conventions and special responsibilities of the new media. （第48题）

分析： 该句是复合句，其中主干结构为the idea...rests on an understanding...， that the journalist must...an ordinary citizen是the idea的.同位语从句。

译文： 新闻记者应该比普通公民更加透彻地了解法律，但这种看法是基于他们对新闻媒体业已确立的规约和特殊责任的理解。

（五）whatever, who(m)ever, whichever

连接代词what+ever指不定数目中无论什么，用于物；who(m)+ever指不定数目中无沦是谁，用于人；which+ever指确定数目中无论哪一个，用于人或物。

例句： Now that you have developed a topic into a tentative thesis, you can assemble your notes and begin to flesh out whatever outline you have made. （选自20Part B)

分析： 该句是复合句，主干部分是you can assemble your notes and begin to flesh out...， whatever outline you have made作flesh out(使充实、具体化)的宾语，从句中develop...into意思是“发展成；变成”。前半部分是now that引导的让步状语从句。

译文： 既然你已经将一个主题拓展成了一个初步的论题，那么你就可以整合笔记内容，丰富自己拟定的提纲。

例句： Donovan believed in using whatever tools came to hand in the“great game”of espionage―spying as a“profession”． （选自Text 1）

分析： 该句是复合句，whatever tools came to...作using的宾语，破折号后的内容是对espionage的解释说明。

译文： 多诺万认为在职业间谍活动这一“伟大事业”中可以利用任何有用的工具。

篇3：考研英语翻译难点之代词的译法

考研英语翻译难点之代词的译法

中文中善用名词或省略，英文中常常用代词指代，因此在翻译中代词翻译的技巧在于灵活地还原出代词在文中指代的意义。老师在这里通过真题例句，重点讲解考研中常考的三类代词的译法。

(一)人称代词及物主代词的指代

【真题例句】

Additional social stress may also occur because of the population explosion or problems arising from mass migration movements--themselves made relatively easy nowadays by modern means of transport.

【解析】

从结构来看，该句because of 的后边接两个名词短语the population explosion和problems arising from mass migration movements--themselves made relatively easy nowadays by modern means of transport来表示原因。其中，第二个名词短语又含有一个短语themselves made relatively easy nowadays by modern means of transport,来补充说明mass migration movements。因此，这里的代词themselves 指代名词短语mass migration movements。

【参考译文】由于人口的猛增或大量的人口流动(现代交通工具使这种流通变得相对容易)造成的种种问题也回对社会造成新的压力。

(二)不定代词的指代

【真题例句】

While there are almost as many definitions of history as there are historians, modern practice most closely conforms to one that sees history as the attempt to recreate and explain the significant events of the past.

【解析】

不定代词one 指代名词短语definition of history。在这里one 和物主代词及人称代词在指代名词方面有所不同， one 指代上文出现的名词的同类名词，其中，one 表示单数，ones表示复数;而物主代词及人称代词必须指代上文中出现的名词本身，所以单复数必须一致。比如这里若要用人称代词，则必须用 they/them来指代上文中复数形式的definitions of history。

【参考译文】几乎每个历史学家对史学都有自己的界定，但现代史学家的.实践最趋向于认为历史学是试图重现过去的重大史实并对其作出解释。

(三)指示代词的指代

【真题例句】

Everybody has a responsibility to the society of which he is a part and through this to mankind.

【解析】

这里的this指代前面的a responsibility to the society，如果只是译成“这个”，则会造成语义不明。在to mankind之前省去了Everybody has a responsibility (to)。

【参考译文】每个人都对他所属的社会负有责任，并且通过对社会负责任，而对人类负有责任。

篇4：考研英语翻译难点之代词的译法

考研英语翻译难点之代词的译法

中文中善用名词或省略，英文中常常用代词指代，因此在翻译中代词翻译的技巧在于灵活地还原出代词在文中指代的意义。本文通过真题例句，为考生们重点分析考研中常考的三类代词的译法。

(一)人称代词及物主代词的指代

【真题例句】

Additional social stress may also occur because of the population explosion or problems arising from mass migration movements--themselves made relatively easy nowadays by modern means of transport.

【解析】

从结构来看，该句because of 的后边接两个名词短语the population explosion和problems arising from mass migration movements--themselves made relatively easy nowadays by modern means of transport来表示原因。其中，第二个名词短语又含有一个短语themselves made relatively easy nowadays by modern means of transport,来补充说明mass migration movements。因此，这里的代词themselves 指代名词短语mass migration movements。

【参考译文】由于人口的猛增或大量的人口流动(现代交通工具使这种流通变得相对容易)造成的种种问题也回对社会造成新的压力。

(二)不定代词的指代

【真题例句】

While there are almost as many definitions of history as there are historians, modern practice most closely conforms to one that sees history as the attempt to recreate and explain the significant events of the past.

【解析】

不定代词one 指代名词短语definition of history。在这里one 和物主代词及人称代词在指代名词方面有所不同， one 指代上文出现的名词的同类名词，其中，one 表示单数，ones表示复数;而物主代词及人称代词必须指代上文中出现的名词本身，所以单复数必须一致。比如这里若要用人称代词，则必须用 they/them来指代上文中复数形式的definitions of history。

【参考译文】几乎每个历史学家对史学都有自己的界定，但现代史学家的.实践最趋向于认为历史学是试图重现过去的重大史实并对其作出解释。

(三)指示代词的指代

【真题例句】

Everybody has a responsibility to the society of which he is a part and through this to mankind.

【解析】

这里的this指代前面的a responsibility to the society，如果只是译成“这个”，则会造成语义不明。在to mankind之前省去了Everybody has a responsibility (to)。

【参考译文】每个人都对他所属的社会负有责任，并且通过对社会负责任，而对人类负有责任。

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篇5：从近年高考题谈代词的用法 (中学英语教学论文)

试完成下列高考单项选择题：

1.We couldn’t eat in a restaurant because _______ of us had ______ money on us.

A.all, no B.any, no C.none, any D.no one, any

2.Few pleasures can equal ______ of a cool drink on a hot day.

A.some B.any C.that D.those

3.I read about it in some book or other, does it matter _____ it was?

A.where B.what C.how D.which

4.The Parkers bought a new house, but _____ will need a lot of work before they can move in.

A.they B.it C.one D.which

5.I agree with most of what you said, but I don’t agree with ______.

A.everything B.anything C.something D.nothing

(答案1-----5 C C D B A )

1)人称代词：

人称代词分主格和宾格两种，前者在句子中担任主语，后者担任动词或介词的宾语。They study German. / Please pass me the ruler.

①人称代词的用法：

a.当代词成对地使用或一个代词与一个名词搭配使用时，两个部分的句法功能必须一致。Li Hong and I went shopping yesterday.

It was our teacher who smoothed away the difference between you and me.

注:人称代词的排列一般为：第二人称，第三人称，第一人称。

you, he and I them and us

如有其他代词时，其他代词排列于人称代词之后，如：he, I and some others

b.人称代词用作表语时，如说明主语，一般要用主格，如说明宾语则要用宾格。

If I were she, I would take your advice.

I would share the room with you if you were him.

②“It”的用法。

a.用作人称代词，代替前文提到过的事物。

Where is the cat? It’s in the kitchen.

Jack is ill. Have you heard about it?

My book is missing. I can’t find it anywhere.

b.用以代替指示代词this, that。

What’s this? -- It’s a frog. /Whose pen is that? -- It’s mine.

c.表示时间，天气，距离等。

A lovely day, isn’t it? /It’s two o’clock.

It’s about two li from here to our school.

d.用作形式主语，形式宾语，代替不定式短语，动名词或从句。

It’s no use talking with him about that.

It took me twenty minutes to get there.

We think it important that college students should master at least one foreign language.

e.用在强调结构中。为了强调句子的某一成分（通常是主语，宾语或状语），常用强调结构“It is (was) + 被强调成分 + that(或who)…”。

It was Liu Ming that I saw in the street this morning.

It was in the classroom that he told me about it.

2)不定代词：

①all / both

a.both用于两个人或事物，all用于两个以上的人或事物，均可作主语。

All (of us) like fruits. /Both (of them) are good at English.

b.用作同位语。作主语同位语时须注意它们的位置不同，位于行为动词之前；位于be动词之后。

They all (或both) agreed with me. /They are all (或both) very healthy.

I know them all (或both).

②one / it（人称代词）

one 代替可数名词，表示上面所提到的那一类人或物中的一个，其复数形式带定语时用ones，不带定语时用some。而it则用于指代上文提到的那个表示物的名词本身，既可指单数可数名词也可指不可数名词。

I don’t have a watch but I’m going to buy one（或some）.

I have a bicycle. My aunt gave it to me.

③no one / none

no one 只用于指人，而none 既可指人也可指物。如果说“若干人（物）之中一个也不”，用“none of”,后接复数名词时，谓语可以用复数，也可用单数；后接不可数名词时，谓语用单数。如：

No one told me that he had gone to Shanghai.

None of them have（或has）arrived yet.（不用no one）

None of the money is mine.

④some / any /no /every +（thing, one, body等。）

some 类用于肯定句，any类用于否定和疑问句。

I know nothing of what had happened to him.

I have little rice, so I can’t lend you any.

She is going to buy some new dresses.

注:everyone和every one

前者意思是“每个人”，与everybody同义，后面不可跟of短语，后者意思是每个人或物，后面跟of短语。试比较：

everyone in the classroom（教室里的所有的人）

every one of the children（这些孩子中的每一个）

every one of the books（这些书中的每一本）

⑤部分否定与全部否定：

当all, both, each和every(body, thing)等表示整体意义的代词与否定词连用时，一般只表示部分否定，如果表示全部否定，应该用none, no one, neither, nobody, nothing等.

All of the students were not late for the class. 不是所有学生上课都迟到的。

(现代英语中常写成：Not all the students were late for the class.）

None of the students were late for the class.没有一个学生上课迟到的。

3)疑问代词：

用于构成特殊疑问句，其中what, which, whose兼有形容词特征，可以和名词连用。

What job do you want to find? /Whose girl is she?

Which subject is your best one?

所有疑问代词都可以起名词作用，在句子中担任成分。

Who told you? /Whom are you waiting for?

Whose are those books?

在学习疑问代词时，对以下几组词注意区别：

① which和what

两者均可与名词连用，就人或物提问。但是which一般用于有一定选择范围的情况，what用于无选择范围或究竟是什么还不清楚的情况。

Which colour do you like-green, red, yellow or brown?

What colour is her dress?

What writers do you like best?

② which和who 两者都可作代词，它们的区别是不管选择的范围是大还是小，which一般用作指物。

Which would you like to eat –steak or fish?

Who won the game –Smith or Johnson ?

当有一定选择范围时，which one代替who作宾语.

Which one do you like better, your mother or your father?

Which of可和人称代词或指人的名词连用,如：

Which of you has taken away my English book?

4)连接代词who, whom, whose, which, what, whatever, whoever等，除起连接作用外，还可以在从句中担当主语，宾语，定语，表语等成分。如：

The question is who can operate the new machine.（引导表语从句--作主语）

They asked whose idea this was.（引导宾语从句--作定语）

When you are older, you can watch whatever programme you like.

（引导宾语从句--作定语）

I’ll give my ticket to whoever wants it.

（这里whoever可看成“anyone who”，or“the person who”）.

（小周）

篇6：中学作文教学难点研究论文

中学作文教学难点研究论文

作文教学是中学语文教学的一个重要组成部分,在会考试卷中占40%,分别大于与之并称的基础知识和阅读,而普通高中学生的作文现状及会考的现实表明,作文教学又是一个难点。基于这一认识,在作文教学中我采用了“一引二练三示范”的方法,对这一难点有所突破,我所辅导的九三级学生在九六年一月份的全省会考中。语文通过率100%,优秀率23。1%,良好率61。5%(含优秀率)。

一、引发学生兴趣,使之产生和保持写作的欲望

心理学家认为:没有动机,任何学习都不会发生,动机是学习的先决条件。教育心理学的原理告诉我们:如果学生不能对写作产生兴趣,那么他们就很难写好文章,相反,当学生认为写作是一种“需要”,他们就会产生“内驱力”,就会主动去写文章。作为教师要善于引发学生的兴趣。

使之产生写作的欲望,调动起他们写作的积极性,变消极被动为积极主动。

新入学的普通高中学生,经历了中考的竞争,程度好些的也把考人重点中学当成自己奋斗的目标,当这一目标没能实现而就读于普通高中时,他们对自己能力、智力的信心动摇了,对于前途、理想的追求松懈甚至放弃了,而程度差的学生把考人普通高中当作乐事,认为目的达到,该松口气了。有的感到考大学无望,想混到毕业完事,他们的情况和相法可谓复杂,多数人闷在心里又有一种需要倾诉的欲望。我抓住这种心理,布置了一篇《跨人高中话感想》的命题作文。

题目一出,学生都感到新鲜一扫往届新生一见文题就长吁短叹的愁绪,课前那种惧怕,厌烦作文的报怨也不见了。代之出现是多数学生跃跃欲试的局面,有的学生甚至问老师写真话还是写假话,写真话挨不挨批评。可以想到问话学生的感想中有消极成分,我结合个别学生羞于流露重点落榜心境的表情,指出:写过去的经历和人学的想法,要写真话,要写出自己真情实感,这样的文章才有感染力,其感想和反思才有价值,不过在谈今后打算方面要先克服,消极思想,往届毕业生的成绩,证明考人普通高中同样有前途,关键在于自身努力。我们在人学之际就应立下再拼搏三年的志向,努力学习,为毕业后的拼搏人生奉献社会其定基础。这番既有写作指导,又有思想教育的谈话,使之产生了写作兴趣,起到了引导,定向的作用,入学的第一篇文章得以顺利完成。虽然文学语言、结构等写作基本功有明显的不足,但它毕竟是在学生产生了兴趣之后写的,其水平对他们自己来说可谓“最佳状况”写出的“最佳水平”。在限定的课时内交上自己顺利完成的文章,这本身就使学生产生一种成功的喜悦。

此后,结合单元课文教学,设计过《难忘父(母)亲那番话》、《可怜天下父母心》、《老师,您知道吗》、《三十年后回母校》、《读书真的无用吗?》、《成功的关键》等一系列贴近学生生活实际,思想实际的题目。学生的写作兴趣,欲望被引发出来以后,还有一个保护、使之坚持的问题。心理学研究表明:只有相信自己,才有可能成功。当学生的作文被老师逐条否定或笼统成套的评语“判决”之后,他就会产生一种无所适从、怀疑自己能动的心理,久之就失去了成功欲望,也就不愿再做这件事情了。反之,当作文得到肯定鼓励之后,就会产生一种成功的愉悦,感受到经过努力可以获得成功的自f言,才会产生乐做此事的动力。这就需要教师在评改作文时,讲究方法和策略一切以利于保护和调动学生的积极性为前提。

为了努力培养学生的成功意识,我在评改中尽量挖掘学生作文的成功之处,大致段落篇章,小到字词句题,将优点标出称赞赏识的符号,或写出中肯,醒目的褒奖评语。对于若于处缺点不足,也只是择其一处要者,以“……(此处)若……(这样)处理会产生……的较(更)好效果”

的形式出现。这种评改方法对学生成功的肯定,对不足的修改,使学生心中升腾起成功的喜悦和满足,反过来又成为写作的动力,增强学生写作的兴趣和投人感,不断自觉地、愉诀地去追求和实现这种成功。

二、加强表达训练,培养学生良好的思维品质

写作过程实质是思维的过程,而思维能力又是智力的核心。所以写作训练与提高学生的思维品质是紧密联系在一起的。据此,我结合快速作文的试验。围绕提高学生的思维品质。加强了口头和书面表达两个方面的训练。

正如明代文学家袁宗道说得那样:“口舌,代心者也;文章。又代口舌者也。展转隔碍。虽写得显畅。已恐不如口舌矣。况能如心之所存乎(摘自短论文为”,其意思是:若要求得由想到写的“显畅”的表达效果,只有开拓思维,勤于练习。为此,结合普通高中学生的特点,为了培养学生思维的概括性、思维品质的灵活性、敏捷性,我在课前开设了“每日一文”、“每日谈”等栏巨。分三轮按梯度进行,基本程序是生读(谈)、生讲评、教师总评,这就促使读(谈)者、讲评者必须以认真态度去准备,在实际操作中训练培养了思维能力、训练了听说读的能力。如此坚持不懈地经过几个学期循环训练,虽然每天只用三五分钟。但日积月累取得了明显效果,学生的.思维能力、思维品质、对事物的分析概括能力、口头表达能力都是有程度不同的长进,促进了书面表达水平的提高。

口头表达能力的提高。是不能替代具体的写作实践,所以增加练笔的次数是不可忽视的。

俗说;“曲不离口,拳不离手。”我要求学生:“书要勤看。笔要常练。”一方面增加作文次数,两周一篇大作文,每周一篇小作文;另一方面要求学生写日记。尤其对作文差的要求每只一篇。每周一查。便于及时指导。通过强化书面表达的训练,写作水平有了较大的提高。下面是学生一篇自我激励的日记:

人生不是等待人生不是等待,人生不需排徊,何必把命运和希望一味地寄托给未一来?我们当代中学生应该做到“莫怕寒风毖瑟,莫避大雨涤沱”。把握“今天”朝前迈。

我们熟知的那两句“明日复明日,明日何其多”的诗句。醒世力童可谓憾人心魄。不过。计耳一下。人生明日有儿何?如果我们的人生只在等待中度过,那么到收获的金秋,看到勤奋者装满果实的筐子,再看自己空空的。袋,心里又灵何等羡慕、何等无奈呀。

古人说得好:“少年辛苦终身事,莫向光阶隋寸功。”我们正处在精力旺盛的黄金时代,就应放弃等待,把握“现在”,脚绪实地地去开创属于自己的那片因地,为祖国的壮娜纷好那一枝艳丽花朵,只有这样,我们才会领悟到生活的葱笼和无尽的魅力。

这篇日记的作者在高一也是一位惧怕作文的同学,经过一年多的努力训练,从中不但可以看到她作文水平的进步,思维能力长进,也可以看到她那自我激励,努力进取的精神。

三、注孟示范引导,逐级登上台阶

学生有了写作的兴趣,有了受欢迎见效果的训练方法,要保证学生的作文水平上档次,登台阶,还不能忽视写作的示范作用。俗话说:“榜样的力量是无穷的。”适时提供范文,为学生写作、修改的参照,对普通高中多数学生来说,还是很有必要的。阅读理解讲评范文的过程,就是吸收其中写作知识的精华,技巧,使之转化为自己写作能力的过程。基于这一认识,我在作文教学中采取由远及近的三级示范方法,激化学生写作、修改的思维,使学生的写作水平不断登上新的台阶。

(一)抓住基本课文的示范作用,引导学生领悟运用写作知识。选人课本的基本课文,都是经过专家、学者的精选的文质兼美的典范文章,在讲读课中,我结合单元教学的训练重点,引导学生在阅读、朗读、精读的基础上,体会领悟课文的精妙,突出该单元所应重点学习掌握的写作训练要点,使学生有所遵循。

经过这些努力之后,课文的示范作用突出了。学生作文的构思也就有了基本的思路和方法,题目出示后,也就不再感到无处着笔了。

(二)发挥教师下水文的示范作用,引导学生灵活运用写作知识。把课文中学到的写作知识运用到自己作文中,有的同学感到不象理科套公式那样直接,省劲。有的使用了也显得生硬。究其原因,除了学生的领悟和作文基础外,课文内容。作者及时代与学生距离较远也是一个原因。

为了开阔学生的思路,我就根据文章特点和训练要点写下水文,给学生以示范。当学生写完自己的文章后,老师把下水文读给他们听。由于下水文的材料都是师生所熟悉的,加之时空距离,心理距离都比较小,学生感到亲切,老师对材料的选择运用,语言的得体流畅又使学生感到了自己文章的不足之所在,因而产生了修改的欲望。例如针对社会上某些人摆书而不读书的虚浮现象进行议论,学生只陷于就事论事的狭窄范围内议论。老师则从这种现象所产生的消积影响,在国家民族利益和个人长远利益的联系上,在历史与现实的结合上,以农场攻读科技书籍。

为农场建设做出重大贡献的模范人物张永海的事迹为论据,论述了刻苦读书振兴农场报效祖国的重要性,从论证思路的开阔,论据的紧扣主题、立意的深刻积极方面起到了很好的示范引路作用,受到学生的欢迎。

(三)以学生成功习作为示范,形成互学共进之风。当学生作文水平有所进步之后,我就适时选择学生中的成功习作,加评语刻印下发。这一举动在学生中产生了积极的心理效应。人选的同学进一步品尝到了成功的愉悦,仔细阅读评语‘对其优点和不足又产生较深的思考,其品味揣摩的过程,就成了领悟提高的过程,有的同学还主动提出自己的修改意见与老师商榷,其积极性可见一斑;其他同学读了,或产生佩服感和学习长处提高自己的念头,或有不服感边读边琢磨如何超过,争取下次人选,从而产生了一种竞争意识。在接下去的修改和写作,人选文章的长处得到程度不同的借鉴和运用,从而促进了学生整体写作水平的提高。

“一引二练三示范”的特点就在于以教师的积极性带动学生的积极性,充分发挥教师的主导作用和学生的主休作用,因而在攻克作文难点,提高高中会考成绩方面产生了良好的效果。

篇7：中学后勤工作难点及其对策分析论文

中学后勤工作难点及其对策分析论文

摘要：随着社会经济的发展，教育制度也随之不断地改革创新，教育模式也跟着管理者观念的改变而改变。如今教学质量的评判不再仅仅是师资，还依靠着后勤工作的进程，中学后勤工作的好与坏影响着学校的整个风气。中学后勤工作随着社会的发展越来越受到大众的关注，如何增强中学后勤工作的竞争力等新问题，被越来越多的中学后勤人所关注。本文就中学后勤工作的现状，对中学后勤工作进行了分析，分析其工作的难点与对策，然后给予措施、建议，让学生轻松、快乐地学习。

关键词：后勤工作 中学 难点与对策

做任何事情方法最重要，方法得当就做得快、做得好，教学、学习也是一样。如何用一个好的教学方式让学生在一个舒适的环境中学习，对于中学管理者来说是至关重要的。因此，对中学后勤工作难点及其对策进行分析，让学生拥有一个舒适的环境学习，就显得十分必要。中学的学生正处于青春期，管理者不仅仅要注重学生的学习成绩，更应该为学生提供一个良好的学习氛围，那么后勤工作就需要管理者与学生共同进行创造与维持。

一、中学后勤工作难点的综合分析

第一，管理者对中学后勤工作的意识形态增加了后勤工作的难点。管理者的经营方式、理念实力、办学水平等等都制约着后勤以及整个学校的发展前途。现在学校的管理者大多注重学生的学习成绩以及升学率，注重对学生自身的要求而减少了对教学设施、设备、师资等各方面的投入，从而严重影响了教学质量。学校中最得不到重视的就是后勤，同时管理者比较单一地对后勤工作进行认识，打扫卫生、看校门等认为是后勤工作的必须，而这些又不是学校的重点。这些错误的认识，给后勤工作者带来了空前的压力。

第二，管理者与教师之间的目标不一致。中学学校里，行政人员与教师往往得不到很好的沟通，管理者不熟悉学校的运作流程或日常事务的管理，这些不熟悉会使得管理者对学校的一些决策产生错误的信息。管理者的出发点和思想认识、教学理念以及做事方式不同，没有与教师建立良好的沟通，使得学校的运作等带来了不便，而这些不便又会给学校各个职能部门的工作带来巨大的困难，这也是后勤工作的难点之一，因此沟通就显得尤为重要。

第三，管理者在管理上的随意性。学校是一个学习场所，管理者对于学校来说起着重要的职能作用。团队力量、凝聚力、信任永远是最好的.管理方式，管理者应该为学校各部门创造一个好的工作环境，信任各部门的人员。

而管理者在管理上的随意性会造成部门与部门之间无法沟通的局面，给学校的正常运作带来严重影响，也使得学校的后勤工作进入一种无法前进的局面。确保学校教学系统的正常运作，确保师生的生活和学习得到后勤系统有力的保障，是学校发展的关键，也是学校发展壮大的基础。

二、中学后勤工作的对策分析

第一，建立和完善合理的管理体制和高效的工作机制。管理者在管理机制上建立科学的沟通渠道和方式，可以在管理格局以及其他形式上形成有效的指挥方式，使各部门更好地沟通配合以及工作，避免管理中出现不良现象，从而使学生的学习有一个好的环境。后勤工作也可以有效地进行，使学校各部门之间合作更加密切，卫生环境、医疗服务、维修形式等也完善起来，使其达标、保证质量。同时完善的工作机制也可以使学校的工作更加规范化与科学化，学校的师资力量的提升也得到保证，从而做到教学质量和学校的各方面都得到提升，真正做到一切为了学生。最后，完善的管理制度也可以使学校各部门的权责分明，教学与后勤同步进行，根据各自的特点进行管理。教师以科学的方式提高学生的学习成绩，后勤工作人员的工作则按照其管理和服务的特点来开展，以消除不好的工作形式，各部门的权利与义务分明，最终充分发挥部门及管理人员的主观能动性，达到更好的教学和管理形式，使学校各方面得到提升。

第二，管理者提高后勤保障意识，提高整体服务意识。管理者应该对学校的资源进行整合，统一协调管理，提高后勤保障的重要性，最终提高其服务意识，为学校的后勤提供最好的服务。学校的学风与校风越来越成为学校的软实力，可以为学校带来有形的和无形的、经济的和社会的效益，因此发展后勤就作为重要保障而存留下来。管理者应该加强后勤工作的责任感，注重后勤的发展，使其负责人形成强大的感召力，以为学生服务为宗旨，创造良好的后勤氛围，形成规范管理与优质服务相结合的中学后勤形式，最终达到“一切为了学生”的目标。总之，中学后勤工作的好与坏是学校发展的重要形式，在现如今的新形势下，服务、育人则成为中学后勤工作的根本，而不再是管理。为全体师生提供优质的服务成为后勤工作的重点，同时给学生也带来了学习方式和生活方式的变化。后勤企业文化作为学校经营服务的软实力，也使得学校的发展朝着越来越好的方向发展，这样的学校才能有持久的活力，才会不断发展创新。

参考文献

[1]黄妍关于高校后勤社会化改革的企业理论分析[A].中国教育经济学学术年会论文（二）[C]，20。

[2]王江萍彭青潘峰高校学生公寓的人居环境建设[A].城市规划年会论文集（上）[C]，2004年。

[3]孙福友程希明浅谈高校后勤社会化的发展[A].改革・创新・发展――电子教育研究论文集[C]，2004年。

[4]耿磊刘守义高校一卡通管理系统的设计与实现[A].第11届全国计算机在现代科学技术领域应用学术会议论文集[C]，。

篇8：浅谈当前暖通空调安装技术中的难点

浅谈关于当前暖通空调安装技术中的难点

论文摘要：文章结合笔者多年的工作经验，对暖通空调安装施工技术进行了总结，对施工过程中的管线、设备的定位和标高交叉、暖通空调系统设备噪声超标、空调水系统水循环、结露滴水等主要问题进行了针对性的分析，同时也提出了一些技术观点，以供同行给予参考的作用。

关键词：暖通空调;施工管理;技术难点

一、前言

暖通空调设备是一个庞大而复杂的系统工程，大到跟大型的高层办公楼，星级酒店，小的直接跟民用的建筑有着重要的关系，其施工技术关系到管道工程以及图纸设计等关键技术，我们作为专业的暖通技术人员，必须严格把握好每道施工环节，保证建筑物的暖通系统正常使用。

二、暖通空调安装施工中普遍存在的问题

(一)管线、设备的定位和标高交叉方面

对于综合性的建筑物，吊顶空间内有空调末端设备、送回风管、排风管、冷冻水管、冷凝水管、喷淋管、消防管、电气桥架等专业管线。在图纸标注不足的情况下按图进行施工，往往是先安装的管道施工很方便，后安装的管道施工很困难，只能装在不该安装的位置或标高上，严重影响工程质量和进度。针对以上问题，必须遵守管线工程综合设计原则：

1、根据管道性能和用途的不同，建筑物中的管道大致可分为以下几类：(1)给水管道：包括生活给水、消防给水、生产用水等;(2)排水管道：包括生活污水、生活废水、消防排水、雨水、其他排水等;(3)中水管道：包括中水收集及中水供应;(4)热力管道：包括采暖、热水供应及空调空气处理设备中所需的蒸汽或热水;(5)燃气管道：有气体燃料、液体燃料之分;(6)空气管道：包括通风工程、空调系统中的各类风管，以及某些生产设备所需的压缩空气管;(7)供配电线路或电缆：包括动力配电、照明配电、弱电系统配电等，其中弱电部分包括共用电视天线、通信、广播及火灾报警及智能建筑系统等。

2、管线工程综合设计时各专业管线互相避让的原则(1)小管道避让大管道。因小管道造价低易安装;(2)临时管线避让永久管线;(3)新建管线避让原有管线;(4)压力管道避让重力自流管道，因为对重力自流管道有坡度要求，不能随意抬高;(5)金属管避让非金属管。因为金属管较容易弯曲、切割和连接;(6)冷水管避让热水管。因为热水管往往需要做保温层，造价较高;(7)低压管避让高压管。因为高压管造价高且安装要求高;(8)空气管避让水管(指管径相近时)。因为水管更宜短且直。

(二)设备噪声超标方面

设备噪音主要来源于空调末端设备碰撞，噪声产生的原因主要是设计、安装产生，尤其是安装所产生的噪声不容忽视。暖通空调除自身专业外还涉及建筑、声乐、结构等各专业，噪声控制需要各专业相互间的协调配合。

(三)空调水系统水循环

水系统中央空调施工中最关键的环节，施工出现问题会直接影响系统正常运行。中央空调冷冻水系统最常见的问题是冷冻水系统管道循环不畅。造成管道循环不良的原因是：1、管道因各专业管线交叉，施工中没有协调处理好，造成管网出现许多气囊，影响管网循环;2、空调水系统管道清洗不干净，直接造成空调水系统堵塞。

(四)水凝结

空调系统在调试和运行中会出现结露滴水的现象，出现这一问题的原因可能是由于凝结水排水管的坡度小，或根本没有坡度而造成的漏水。或由于风机盘管的集水盘安装不平，或盘内排水口堵塞而盘水外溢。由于冷冻水管及阀门的保温质量差，保温层未贴紧冷冻水管壁，造成管道外壁空气冷凝水的滴水。还有的是集水盘下表面的二次凝结水滴水。因此管道安装和保温不良、管道与管件、管道与设备之间接触不严密、管道安装违法操作规程等都可能造成这一问题。管道、关键材料的优劣直接影响着安装的质量，所以在管材安装之前进行系统认真的检查是有必要的。

三、施工技术难点的总结

(一)设备噪声超标处理

1、设备安装

新风机、空调机安装采用弹簧阻尼减振器，风机与风管连接采用软连接，新风机组与水管采用软接头连接，风机盘管采用弹簧吊钩，风机盘管与水管采用软管连接。对空调机房进行吸音处理，比如在空调机房内采用隔声材料做成围护结构，以防止设备噪声外传，或在机房内贴吸声材料：采用凹凸型吸声板作为机房墙面或吊顶板，以增强吸声效果：机房应尽量减少设置门窗，且设置门窗应采用吸声门窗或吸声百叶窗，尽量减少设备噪声外传。

2、水管安装

水管安装要严格执行国家规范，冷冻水主干管及冷却水管吊架要采用弹簧减振吊架，而且吊架不能固定在楼板上，应尽量固定在梁上，或在梁与梁之间架设槽钢横梁固定。水管穿过楼板或过墙必须采用套管，且套管与水管之间要用阻燃材料填封。

3、风系统安装

风管制作安装要严格按照国家规范进行施工，在风机进出口安装阻抗消声器，新风进口处采用消声百叶，风管适当部位设置消声器，风管弯头部位设置消声弯头，空调和新风消声器的外部采用优质保温材料保温，与静压箱一样其内贴优质吸音材料。由于送酬风管均采用低风速、大风量以降低噪声，风管截面积比较大，如果风管安装强度及其整体刚度不够，就会产生摩擦及振动噪声。建议风管吊架尽可能采用橡胶减振垫，确保风管不产生振动噪声。

4、冷冻水管主管支架安装

根据笔者多年来的工程安装经验发现噪音会沿冷冻主管传递，随着时间的推移，将会对设备运行带来一定的损害。经过研究、试验，对刚性支架做出改进，即在原主管刚性支架上加装弹簧减振器，使振动及噪音被在楼板与刚性支架之间的弹簧减振器有效消除。在笔者调查的某施工企业的几个工程施工中均采用了此工艺，并收到了良好的效果，故建议有关施工企业，在机房内的供回水主管、冷冻水主管也使用此工艺施工，消除噪音。

(二)解决水循环故障方法

1、注重管道质量

基于循环冷却水的以上特点，要求管道连接方式考虑温度、水压、耐腐蚀、间隙使用故障，例如可以通过合理安排管线坡度和标高、安装排气阀等方法改善水循环故障，在实际运用中有很强的操作意义。

2、改善水质

对冷却循环水进行处理分为物理法和化学法两种。对于冷却循环水系统，可采用物理法进行水质处理，进行连续排污，连续排污的量控制是有一定标准的，在循环水量的0?5-1?0%左右。对于新安装的水系统，或是已完全除垢的系统，也可以进行每一周或两周排污一次。化学法有投加水质稳定剂法和离子交换法。投加水质稳定剂法是向循环水中投加具有阻垢、缓蚀、杀菌、灭藻作用的水质稳定剂，对循环水进行处理。投加的水质稳定剂配方，一般需进行水质分析，并过动态模拟方式确定。同时需要注意其缓蚀、阻垢、灭菌、防藻的协同果。如果水质稳定剂配方选择不当，将造成顾此失彼。对于空调冷却循环水来说，此方法技术要求较高，操作、管理麻烦，工程中很少采用。

(三)水凝结解决方法

1、在设计管道时，管道的长度和坡度都应适宜，否则会出现滴水现象。管道的安装和布置要适合冷凝水的尽快排出，必要时可以设置水封装置。

2、注重材料的保温。风管与冷冻水管必须注意保温，管道的保温必须把握好两个方面，一个是保证其完整性，另一个是密闭性。管道保温的.完整性要求不允许出现冷损的存在的，一旦存在冷损的表面，都应该进行保温材料敷设隔热处理。而保温的密闭性则要求保证所以保温层面都不允许有任何破损，必须保证密封不透气。

(四)加强各专业配合

在中央空调安装过程中，涉及到多个专业之间的配合，往往由于各专业之间缺乏良好沟通给施工造成诸多不便，甚至影响工期。主要有以下几个方面问题：

1、工艺对土建的要求

(1)未将通风管道在混凝土墙、楼板等处预留的孔洞尺寸提供给土建专业，并落实到土建图纸上，造成施工时现凿洞，增加了不必要的开支，甚至影响了建筑结构强度，特别是大型设备的吊装孔、人防工程的通风管、测压管等预留孔洞预埋工作若做不好将难以处理。

(2)对土建未提出风道具体施工要求。如对通风竖井砌砖时应该用水泥砂浆抹面，保证风道内壁光滑不漏风。

(3)对机房排水未提出要求，结果出现机房无排水设施。冷冻机房应设排水沟和就近设置集水坑，集水坑内设置带水位控制器的排水泵。特别是地下室设备较多，冷水机组、过滤器等都要定时冲洗，万一系统跑水且机房内无排水设施，就会发生设备被淹事故。

2、设备专业与土建专业间的协调

传统的敷管方式是在梁下吊设，当管道多时务必使层高加高。但事实上这些管道是相对集中的，因此使整个楼层提高显然是不经济的。假如在结构设计时，在梁内预埋金属套管，让一些不太大的管道穿梁敷设，既有效利用空间，又省去支架吊架，结构上是完全能够承受的。另外，在走道、门洞上方的梁、板内适当预埋一些套管以备应急之需。对于复杂的建筑物因建设周期长，难免修改或加管，有备用预留洞就主动多了，梁内预留套管，结构可以从配筋上加强，而要在梁内凿洞就犯土建之大忌了。

四、结束语

在暖通空调工程安装施工过程中，除上述问题外，会不断出现新的问题，管理人员和技术人员在施工过程中不断积累经验，不断加强专业技能，相信未来的暖通空调技术水平将会越来越高。

篇9：中小学英语教学衔接的难点与对策的论文

中小学英语教学衔接的难点与对策的论文

翔安区从小学三年级起开设英语课以来，至今已有几个年头了。如今，第一批在小学接受正规英语教育的学生已跨入中学阶段。那么，这批学生是否真正从小学英语教育中受益了呢？笔者在与这批学生的交流中发现，很大一部分在小学阶段英语学得不错的学生进入中学后成绩开始下滑。有的学生坦言，虽然他们在英语考试中依然保持高分，但从心底已对英语不感兴趣了，完全是在被迫地、机械地学习英语。为何会出现如此大的反差呢？是中学英语教师的问题吗？然而，笔者也听到了中学英语教师的抱怨：学生的英语水平良莠不齐，给我们的教学带来很大的困难和麻烦，还不如小学不开设英语课。小学英语教师听了这些话更觉得委屈。笔者认为，产生上述问题的主要原因就在于中小学英语教学在衔接方面出现了问题。

一、中小学英语教学衔接的特殊性

中学和小学的衔接是各个学科普遍存在的问题。但是，中小学英语课程的衔接与其它学科相比更有难度，因为目前小学英语课程存在以下几个特殊性。

许多小学英语教师没有正确理解新课程标准的理念。教育部明确规定：小学开设英语课程的目的是培养小学生学习英语的兴趣，使其形成初步的英语语音、语调和语感，具备初步的用所学英语进行交流的能力。但是，一些小学英语教师没有很好地理解新课程标准的精神，设定的教学目标或过于简单，或过于复杂。

小学英语教材的使用没有统一的规范。在本区使用过的小学英语教材先后就有《人教版pep教材》、《闽教版英语》、《新标准英语》等，不同的教材有不同的特点和侧重点，因此学生掌握的英语知识也有所差异。

小学英语普及程度不均。我区共有97名英语任课教师，但专职教师只有38名，其余教师均是转岗培训取得合格证书后任教的，大部分英语教师还要承担其它学科的教学。造成有的学校从三年级起开设英语，有的则从五年级起开设英语，造成初一新生程度的参差不齐，两极分化严重。

二、中小学英语教学衔接问题的难点分析

长期以来，我国小学与中学英语教学存在严重的相互脱节的现象，严重阻碍了我国基础英语教学的发展。中小学英语衔接问题的难点具体表现在以下几个方面：

1、教学目的脱节

开设小学英语的目的是培养小学生的英语学习兴趣，其侧重点在于培养学生的听、说能力。在小学阶段，学生主要学习一些常见的词汇和简单的句子。到了初中，英语学习从语言的积累阶段进入到语言的扩展和使用阶段，内容变得复杂，难度也随之增大，教学要求听说为主逐渐向听说领先、读写跟上的阶段过渡和转移。教学目标的差异带来了教学内容和教学方法的脱节。

2．教学内容脱节

教学内容的脱节一方面体现为教学内容的重复。例如，大多数初一教材中出现的单词，学生在小学阶段都学过。另一方面体现在跨度上。小学英语教学比较重视句型操练及机械模仿；而中学英语教学的句型多而复杂，语法知识繁多，学生很难准确把握和理解，所以会令许多初一新生在学习英语时感觉负担重、压力大。

3.教学方法脱节

小学生好奇心强，好动，好玩。为了适应小学生的年龄特征，教师经常利用游戏、唱歌或者表演等形式进行教学，学生的学习积极性比较高。当学生升入中学后，英语课上趣味性的教学活动基本没有了，教师在教学方法上也转化为以分析和讲解为主。因此，习惯了小学英语“热闹”课堂氛围的学生在刚进入中学时会觉得英语课枯燥、乏味，逐渐失去了兴趣。

4.学习方法脱节

小学英语教师基本采用直观方法组织教学活动，小学生通过感知语言材料即可完成学习任务。而到了初中之后，语言学习的内容越来越多，学生除了感知语言材料外，还必须理解材料。这就要求学生学会理性思维的方法。一旦学生的学习方法与教师的教学方法不吻合，英语的教与学就会互相脱离。教学方法的差异使刚进入初中的学生很难适应从感性思维向理性思维的转化。

5.学习技能脱节

小学生普遍缺乏分析问和解决问题的能力，比较依赖教师。他们的学习技能基本上只是机械模仿，是一种被动的技能培养。进入初中后，学习技能开始从机械模仿转换为有意义的`操练和在真实情景中的交流，从被动学习转换为主动学习。如果学生无法很快适应这种转换，就难以顺利开展英语学习。

三、解决中小学英语教学衔接问题的对策

小学和中学英语教学是相互关联的整体，小学英语是初中英语的基础，初中英语是小学英语的延续。因此，如何使小学英语向初中英语自然过渡是防止两极分化、提高基础英语教学质量的关键。下面着重从小学英语教师的角度探讨解决中小学英语教学衔接问题的对策。

转变观念

很多小学英语教师误以为小学开设英语只是一种兴趣课的性质，而且目前也没有考试的压力，所以放松了对教学的要求。这种态度是非常不可取的。小学阶段是打好英语基础的关键时期，小学英语教师不能只停留在学生小学阶段的英语学习，也不能将完成小学阶段教学任务作为英语教学工作的终点，而应着眼于学生整个英语学习阶段和过程。

提高素质

在小学英语开设初期，由于师资力量不足，很多非英语专业教师承担了小学英语教学工作。他们自身存在英语发音不准、语调不正确和语法知识不扎实等问题，并在课堂教学中“遗传”给了学生。学生带着这样的“遗传病”进入中学，难怪中学教师会埋怨。所以，小学英语教师应不断学习，努力提高自身素质。

循序渐进

小学英语教师应根据学生的学习进度和理解程度，有目的、有步骤地增加教学内容，改进教学方法，有意识地逐渐转变学生的学习习惯和学习方法，使学生在进入中学前就有一段衔接适应期，对中学的学习情况有基本的了解，从而不会在真正进入中学后产生很难适应的感觉。这种循序渐进的转变应当着重体现在小学高年级英语教学上，如进入五六年级后，教学就不能仅停留在“说一说，唱一唱”的层面，而应逐步转入知识与技能的培养，让学生了解一些英语的语音和时态变化规律，培养学生的语感，适当扩大学生的词汇量等，尽量缩小中小学教材的跨度。

4.科学评价

目前小学英语还没有统一的评价考试，但是不少小学英语教师在长期教学实践中都形成了一套自己特有的评价体系。但无论采用何种评价手段或方式，教师都应把握和发挥评价的监督和调节作用，客观、全面和正确地进行评价。同时，在小学低年级向高年级的过渡中，应逐渐加大笔试的力度，适当增加诸如字母、音标、单词拼写以及简单语法等测试内容。

5.加强沟通

中小学英语教师应加强沟通与联系，小学英语教师要熟悉初中教材，尤其是初一教材，了解中学英语的教学情况，从而在教学中适当调整和改进。在与中学教师的交流中，小学英语教师要及时反馈小学的教学情况，与中学教师携手合作，才有利于中小学教学的顺利衔接。

四、结束语

中小学英语教学衔接是多元化的统一体，是一项系统工程，需要多方面的努力才能有实效。小学英语教师要发扬探究的精神，努力寻求中小学英语教学的最佳衔接点，从而有效提高基础英语教学的质量。

篇10：中学语法 代词` (人教版高三英语下册教学论文)

中学语法大全 代词

目录

人称代词的用法 2

人称代词之主、宾格的替换 2

代词的指代问题 3

并列人称代词的排列顺序 3

物主代词 4

双重所有格 4

反身代词 4

相互代词 5

指示代词 6

疑问代词 7

关系代词 8

every, no, all, both,... 9

none, few, some, any,... 10

代词比较辩异one, that和it 11

one/another/the other 11

“the”的妙用 12

anyone/any one;... 12

both, either, neither,... 13

many, much 14

few, little, a few,... 14

人称代词的用法

1）人称代词的主格在句子中作主语或主语补语，例如：

John waited a while but eventually he went home.

约翰等了一会儿，最后他回家了。

John hoped the passenger would be Mary and indeed it was she.

约翰希望那位乘客是玛丽，还真是她。

说明：在复合句中，如果主句和从句主语相同，代词主语要用在从句中，名词主语用在主句中，例如：

When he arrived, John went straight to the bank.

约翰一到就直接去银行了。

2）人称代词的宾格在句子中作宾语或介词宾语，但在口语中也能作主语补语，第一人称在省略句中，还可以作主语，例如：

I saw her with them, at least, I thought it was her.

我看到她和他们在一起，至少我认为是她。（her做宾 语，them做介词宾语，her作主语补语）

a. -- Who broke the vase? --谁打碎了花瓶？

b. -- Me. --我。（me作主语补语= It's me.）

说明：在上面两例句中，her和me分别作主语补语。现代英语中多用宾格，在正式文体中这里应为she和I。

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人称代词之主、宾格的替换

1) 宾格代替主格

a.在简短对话中，当人称代词单独使用或在not 后，多用宾语。

---- I like English. --我喜欢英语。

---- Me too. --我也喜欢。

---- Have more wine? --再来点酒喝吗?

---- Not me. --我可不要了。

b.在表示比较的非正式的文体中，常用宾格代替主格。 但如果比较状语的谓语保留，则主语只能用主格。

He is taller than I/me.

He is taller than I am.

2) 主格代替宾格

a. 在介词but，except 后，有时可用主格代替宾格。

b. 在电话用语中常用主格。

---- I wish to speak to Mary. --我想和玛丽通话。

---- This is she. --我就是玛丽。

注意：在动词be 或to be 后的人称代词视其前面的名词或代词而定。

I thought it was she. 我以为是她。(主格----主格)

I thought it to be her. (宾格----宾格)

I was taken to be she. 我被当成了她。 (主格----主格)

They took me to be her. 他们把我当成了她。 (宾格----宾格)

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代词的指代问题

1）不定代词 anybody，everybody，nobody，anyone， someone， everyone，no one， 及whoever和person在正式场合使用时，可用he, his, him代替。

Nobody came, did he? 谁也没来，是吗?

2）动物名词的指代一般用it或they代替，有时也用he, she，带有亲切的感情色彩。

Give the cat some food. She is hungry. 给这猫一些吃的。她饿了。

3）指代车或国家，船舶的名词，含感情色彩时常用she。

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并列人称代词的排列顺序

1) 单数人称代词并列作主语时，其顺序为：

第二人称 －>第三人称 －>第一人称

you －>he/she; it ->I

You, he and I should return on time.

2) 复数人称代词作主语时，其顺序为：

第一人称 －>第二人称 －>第三人称

we －>you －>They

注意： 在下列情况中，第一人称放在前面。

a. 在承认错误，承担责任时，

It was I and John that made her angry.

是我和约翰惹她生气了。

b. 在长辈对晚辈，长官对下属说话时，如长官为第一人称， 如：I and you try to finish it.

c. 并列主语只有第一人称和第三人称时，

d. 当其他人称代词或名词被定语从句修饰时。

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物主代词

1）物主代词既有表示所属的作用又有指代作用，例如：

John had cut his finger; apparently there was a broken glass on his desk.

约翰割破了手指，显而易见，他桌子上有个破玻璃杯。

物主代词有形容词性（my, your等）和名词性（mine, yours等）两种，形容词性的物主代词属于限定词。

名词性的物主代词在用法上相当于省略了中心名词的 --'s属格结构，例如：

Jack's cap 意为 The cap is Jack's.

His cap 意为 The cap is his.

2) 名词性物主代词的句法功能

a. 作主语，例如：

May I use your pen? Yours works better.

我可以用一用你的钢笔吗？ 你的比我的好用。

b. 作宾语，例如：

I love my motherland as much as you love yours.

我爱我的祖国就像你爱你的祖国一样深。

c. 作介词宾语，例如：

Your should interpret what I said in my sense of the word, not in yours.

你应当按我所用的词义去解释我说的话，而不能按你自己的意义去解释。

d. 作主语补语，例如：

The life I have is yours. It's yours. It's yours. 我的生命属于你，属于你，属于你。

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双重所有格

物主代词不可与 a, an, this, that, these, those, some, any, several, no, each, every, such, another, which等词一起前置，修饰一个名词，而必须用双重所有格。

公式为：

a, an, this, that +名词+of +名词性物主代词。如：

a friend of mine.

each brother of his.

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反身代词

1） 列表

I you you she he

myself yourself yourselves herself himself

we they it one

ourselves themselves itself oneself

2）做宾语

a. 有些动词需有反身代词

absent, bathe, amuse, blame, dry, cut, enjoy, hurt, introduce, behave

We enjoyed ourselves very much last night. 我们昨晚玩得很开心。

Please help yourself to some fish. 请你随便吃点鱼。

b. 用于及物动词+宾语+介词

take pride in, be annoyed with, help oneself to sth.

I could not dress (myself) up at that time. 那个时候我不能打扮我自己。

注：有些动词后不跟反身代词， get up, sit-down, stand up, wake up等。

Please sit down. 请坐。

3） 作表语； 同位语

be oneself: I am not myself today. 我今天不舒服。

The thing itself is not important. 事情本身并不重要。

4） 在不强调的情况下，but, except, for 等介词后宾语用反身代词或人称代词宾格均可。如：

No one but myself (me) is hurt.

注意：

a. 反身代词本身不能单独作主语。

(错) Myself drove the car.

(对) I myself drove the car. 我自己开车。

b. 但在and, or, nor连接的并列主语中，第二个主语可用反身代词，特别是myself 作主语。

Charles and myself saw it.

5）第二人称作宾语，要用反身代词。

You should be proud of yourself. 你应为自己感到骄傲。

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相互代词

1）相互代词只有each other和one another两个词组。他们表示句中动词所叙述的动作或感觉在涉及的各个对象之间是相互存在的，例如：

It is easy to see that the people of different cultures have always copied each other.

显而易见，不同文化的人总是相互借鉴的。

2） 相互代词的句法功能：

a. 作动词宾语；

People should love one another. 人们应当彼此相爱。

b. 可作介词宾语；

Does bark, cocks crow, frogs croak to each other. 吠、鸡鸣、蛙儿对唱。

说明：传统语法认为，相互关系存在于两个人或物之间用each other， 存在于两个以上人和物之间用one another。现代英语中，两组词交替使用的实例也很多，例如：

He put all the books beside each other.

他把所有书并列摆放起来。

He put all the books beside one another.

他把所有书并列摆放起来。

Usually these small groups were independent of each other.

这些小团体通常是相互独立的。

c. 相互代词可加-'s构成所有格，例如：

The students borrowed each other's notes.

学生们互借笔记。

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指示代词

1） 指示代词分单数（this / that）和复数（these / those）两种形式，既可作限定词又可做代词，例如：

单数 复数

限定词：This girl is Mary. Those men are my

teachers.

代词： This is Mary. Those are my

teachers.

2) 指示代词的句法功能；

a. 作主语

This is the way to do it.

这事儿就该这样做。

b. 作宾语

I like this better than that.

我喜欢这个甚至那个。

c. 作主语补语

My point is this.

我的观点就是如此。

d. 作介词宾语

I don't say no to that.

我并未拒绝那个。

There is no fear of that.

那并不可怕。

说明1：

指示代词在作主语时可指物也可指人，但作其他句子成分时只能指物，不能指人，例如：

(对)That is my teacher. 那是我的老师。（ that作主语，指人）

(对)He is going to marry this girl. 他要和这个姑娘结婚。（this作限定词）

(错)He is going to marry this. （this作宾语时不能指人）

(对)I bought this. 我买这个。(this指物，可作宾语)

说明2：

That和those可作定语从句的先行词，但this和 these不能，同时，在作先行词时，只有those可指人，试比较：

(对) He admired that which looked beautiful. 他赞赏外表漂亮的东西。

(对) He admired those who looked beautiful. 他赞赏那些外表漂亮的人。（those指人）

(错) He admired that who danced well. （that作宾语时不能指人）

(对) He admired those who danced well. 他赞赏跳舞好的人。（those指人）

(对) He admired those which looked beautiful. 他赞赏那些外表漂亮的东西。（those指物）

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疑问代词

1） 疑问代词在句中起名词词组的作用，用来构成疑问句。疑问代词有下列几个：

指 人： who, whom, whose

指 物： what

既可指人又可指物： which

2） 疑问代词在句中应位于谓语动词之前，没有性和数的变化，除who之外也没有格的变化。what, which, whose还可作限定词。试比较：

疑问代词：Whose are these books on the desk?

桌上的书是谁的？

What was the directional flow of U. S. territorial expansion?

美国的领土扩张是朝哪个方向的？

限定词： Whose books are these on the desk?

桌上的书是谁的？

What events led to most of the east of the Mississippi River becoming part of the United States? 哪些事件使密西西比河以东的大部分土地归属于美国？

说明1：

无论是做疑问代词还是限定词，which 和 what 所指的范围不同。what所指的范围是无限的，而which则指在一定的范围内，例如：

Which girls do you like best?

你喜欢哪几个姑娘？

What girls do you like best?

你喜欢什么样的姑娘？

说明2：

Whom是who的宾格，在书面语中，它作动词宾语或介词宾语，在口语中作宾语时，可用who代替，但在介词后只能用whom, 例如：

Who(m) did you meet on the street?

你在街上遇到了谁？（作动词宾语）

Who(m) are you taking the book to?

你要把这书带给谁？（作介词宾语，置句首）

To whom did you speak on the campus?

你在校园里和谁讲话了？（作介词宾语，置介词 后，不能用who取代。）

说明3：

疑问代词用于对介词宾语提问时，过去的文体中介词和疑问代词通常一起放在句首，现代英语中，疑问代词在句首，介词在句未，例如：

For what do most people live and work?

大部分人生活和工作的目的是什么？（旧文体）

What are you looking for?

你在找什么？（现代英语）

说明4：

疑问代词还可引导名词性从句，例如：

I can't make out what he is driving at.

我不知道他用意何在。

Can you tell me whose is the blue shirt on the bed?

你能告诉我床上的蓝衬衣是谁的吗？

Much of what you say I agree with, but I cannot go all the way with you.

你说的我大部分同意，但并不完全赞同。

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关系代词

1） 关系代词用来引导定语从句。它代表先行词，同时在从句中作一定的句子成分，例如：The girl to whom I spoke is my cousin. 跟我讲话的姑娘是我表妹。（该句中whom既代表先行词the girl，又在从句中作介词to的宾语。）

2） 关系代词有主格，宾格和属格之分，并有指人与指物之分。在限定性定语从句中，that 可指人也可指物，见下：

限定性 非限定性 限定性

指 人 指 物 指人或指物

主 格 who which that

宾 格 whom that that

属 格 whose of which/whose of which/whose

例如：

This is the pencil whose point is broken.

这就是那个折了尖的铅笔。

(whose 指物，在限定性定语从句中作定语)

He came back for the book which he had forgotten. 他回来取他丢下的书。

（which指物，在限定性定语从句中作宾语，可以省略）

3） 关系代词which的先行词可以是一个句子，例如：

He said he saw me there, which was a lie.

他说在那儿看到了我，纯属谎言。

说明： 关系代词that在从句中作宾语或表语时可省略， 例如：

I've forgotten much of the Latin I once knew.

我过去懂拉丁语，现在大都忘了。

He's changed. He's not the man he was.

他变化很大，已不是过去的他了。

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every, no, all, both,...

1）不定代词有

all , both, every, each, either, neither, more, little, few, much, many, another, other, some, any , one, no 以及some, something, anything, everything, somebody, someone, anybody, anyone, nothing , nobody, no one, none, everybody, everyone.等。

2） 不定代词的功能与用法

a. 除every 和no外不定代词既可用作名词，也可用作形容词。every和no在句中只能作定语。

I have no idea about it.

b. all 都，指三者以上。

all 的主谓一致：all的单复数由它所修饰或指代的名词的单复数决定。

All goes well. 一切进展得很好。

all 通常不与可数名词单数连用，如：不说 all the book，而说 the whole book。

但all可与表时间的可数名词单数连用，如 all day，all night，all the year； 但习惯上不说 all hour，all century。

all还可以与一些特殊的单数名词连用，如 all China， all the city， all my life， all the way

3) both 都，指两者。

a. both 与复数动词连用，但 both… and…可与单数名词连用。

b. both, all 都可作同位语，其位置在行为动词前， be 动词之后。如果助动词或情态动词后面的实义动词省 去，则位于助动词或情态动词之前。

Who can speak Japanese? We both (all) can.

4) neither 两者都不

a. neither作主语时，谓语动词用单数。

b. 作定语与单数名词连用，但neither… nor 用作并列连词，可与复数名词连用。其谓语采用就近原则。

c. 可用于下列句型，避免重复。

She can't sing，neither (can) he.

neither 与nor

d. 如前句是否定式从句，则主句用neither，而不用 nor。

If you don't do it，neither should I. 如果你不干，我也不干。

e. 如后连续有几个否定句式，则用nor，不用neither。

He can't sing，nor dance，nor skate.

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none, few, some, any,...

一、none 无

1) none作主语，多与of 构成短语 none of。 在答语中，none可单独使用。

Are there any pictures on the wall? None.

2) none作主语，谓语动词单复数均可。但如做表语，则其单复数与表语一致。

It is none of your business.

二、few 一些，少数

few 作主语时，谓语动词用复数，多用于肯定句。

三、some 一些

1) 可与复数名词及不可数名词连用。

2) 当做“某一”解时，也可与单数名词连用。（= a certain）

You will be sorry for this some day.

总有一天，你会后悔这件事的。

A certain (some) person has seen you break the rule.

某些人不同意你的看法。

注意：

(1)在肯定疑问句中用some代替any。

(2)some用于其他句式中:

a. 肯定疑问句中：说话人认为对方的答案会是肯定的，或期望得到肯定回答时。

Would you like句式中，表委婉请求或建议，如：

Would you like some coffee?

b. 在条件状语从句中表示确定的意义时，如：

If you need some help，let me know.

c. some位于主语部分,

Some students haven't been there before.

d. 当否定的是整体中的部分时，some可用于否定句。如：

I haven't heard from some of my old friends these years.

这些年我没有收到一些老朋友的信。

四、any 一些

1) any 多用于否定句和疑问句和条件状语从句中。

当句中含有任何的意思时，any可用于肯定句。

Here are three novels. You may read any. 这有三本小说，你可任读一本。

五、one, ones 为复数形式

ones必须和形容词连用。如果替代的名词时无形容词在前，则用some, any，而不

用ones。

Have you bought any rulers? Yes，I 've bought some.

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代词比较辩异one, that和it

one表示泛指，that和it 表示特指。that与所指名词为同类，但不是同一个，而it 与所指名词为同一个。

I can't find my hat. I think I must buy one. (不定)

我找不到我的帽子了。我想我该去买一顶。

The hat you bought is bigger than that I bought. (同类但不同个)

你买的那顶帽子比我买的大。

I can't find my hat. I don' t know where I put it. ( 同一物)

我找不到我的帽子。我不知道我把它放在哪了。

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one/another/the other

one… the other 只有两个

some… the others 有三个以上

one… another，another…

some… others，others…

others = other people/things

the others = the rest 剩余的全部

1) 泛指另一个用another。

2) 一定范围内两人(物)，一个用one，另一个用the other。

3) 一定范围内三者，一个用one，另一个用one (another)，第三个可用the other，a third。

4) 一定范围内，除去一部分人/物，剩余的全部用the others。

5) 泛指别的人或物时，用others当在一定范围内，除去一部分后，剩余部分但不是全部时，也用others。

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“the”的妙用

He is one of the students who help me.

He is the one of the students who helps me.

他是帮我的学生之一。

第一句定语从句与the students 一致。

第二句定语从句与the one 一致。

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anyone/any one;...

1．anyone 和 any one

anyone仅指人，any one既可指人，也可指物。

2．no one 和none

a) none 后跟of短语，既可指人又可指物，而no one只单独使用，只指人。

b) none 作主语，谓语动词用单，复数均可，而no one作主语谓语动词只能是单数。

None of you could lift it. 你们中没有人可举起它。

---- Did any one call me up just now? --刚才有人打电话给我吗?

---- No one.--没有。

3．every 和each

1) every 强调全体的概念， each强调个体概念。

Every student in our school works hard. 我们学校的学生都很用功。

Each student may have one book.. 每个学生都可有一本书。

2) every 指三个以上的人或物(含三个)，each指两个以上的人或物 (含两个)。

3) every 只作形容词，不可单独使用。each可作代词或形容词。

Every student has to take one.

Each boy has to take one.

Each of the boys has to take one.

4) every不可以作状语，each可作状语。

5) every 有反复重复的意思，如 every two weeks等； each没有。

6) every 与not 连用，表示部分否定； each 和not连用表示全部否定。

Every man is not honest. 并非每个人都诚实。

Each man is not honest. 这儿每个人都不诚实。

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both, either, neither,...

这些词都可用作代词或形容词。其位置都在be 动词之后，行为动词之前或第一助动词之后。

1) both (两者都)，either(两者中任何一个)， neither (两者都不)。以上词使用范围为两个人或物。

Neither of the two boys is clever. 两个男孩都不聪明。

2) both，either

both与复数连用，either与单数连用。

Both the boys are clever. 两个男孩都很聪明。

Either of the two boys is clever. 两个男孩都很聪明。

There are flowers on both sides of the street.

(两岸)

There are flowers on either side of the street.

(岸的两边)

路边长满了野花。

3) all (所有的，全部的人或物)，any (任何一个)， none (都不)。 以上词使用范围为三者以上。

All the flowers are gone. 所有的花都谢了。

I don't like any of the flowers. 这些花我都不喜欢。

I like none of the flowers. 这些花我都不喜欢。

注意：all与none用法一样。跟单数名词，用单数动词；跟复数名词，用复数动词。

All of the students are there.

所有的学生都在那。

All (of) the milk is there.

所有的牛奶都在那。

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many, much

Many，much都意为“许多”， many + 可数名词，much + 不可数名词。

How many people are there at the meeting?

How much time has we left?

Many of the workers were at the meeting.

Much of the time was spent on learning.

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few, little, a few,...

(a) few + 可数名词, (a) little + 不可数名词

a few / a little 为肯定含义，还有一点

few / little 为否定含义，没有多少了。

He has a few friends. 他有几个朋友。

He has few friends. 他几乎没有朋友。

We still have a little time. 我们还有点时间。

There is little time left.几乎没剩下什么时间了。

典型例题:

Although he 's wealthy，he spends___ on clothes.

A. little B. few C. a little D. a few

答案： A. spend所指的是钱，不可数，只能用little或 a little. 本句为although引导的让步状语从句，由句意知后句为否定含义，因此应用little表示几乎不。

固定搭配:

only a few (=few) not a few (=many) quite a few (=many)

many a (=many)

Many books were sold.

Many a book was sold.

卖出了许多书。

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中学语法大全 倒装

目录

倒装句之全部倒装 17

倒装句之部分倒装 17

以否定词开头作部分倒装 18

so, either, nor作部分倒装 18

only在句首要倒装的情况 19

as, though引导的倒装句 19

其他部分倒装 19

倒装句之全部倒装

全部倒装是只将句子中的谓语动词全部置于主语之前。此结构通常只用与一般现在时和 一般过去时。常见的结构有：

1) here, there, now, then, thus等副词置于句首, 谓语动词常用be, come, go, lie, run。

There goes the bell.

Then came the chairman.

Here is your letter.

2) 表示运动方向的副词或地点状语置于句首，谓语表示运动的动词。

Out rushed a missile from under the bomber.

Ahead sat an old woman.

注意：上述全部倒装的句型结构的主语必须是名词，如果主语是人称代词则不能完全倒装。

Here he comes. Away they went.

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倒装句之部分倒装

部分倒装是指将谓语的一部分如助动词或情态倒装至主语之前。如果句中的谓语没有助动词或情态动词，则需添加助动词do, does或did，并将其置于主语之前。

1) 句首为否定或半否定的词语，如no, not, never, seldom, little, hardly, at no time, in no way, not until… 等。

Never have I seen such a performance.

Nowhere will you find the answer to this question.

Not until the child fell asleep did the mother leave the room.

当Not until引出主从复合句，主句倒装，从句不倒装。

注意： 如否定词不在句首不倒装。

I have never seen such a performance.

The mother didn't leave the room until the child fell asleep.

典型例题

1) Why can't I smoke here?

At no time___ in the meeting-room

A. is smoking permitted B. smoking is permitted

C. smoking is it permitted D. does smoking permit

答案A. 这是一个倒装问题。当否定词语置于句首以表示强调时，其句中的主谓须用倒装结构。 这些否定词包括no, little, hardly, seldom, never, not only, not until等。本题的正常语序是 Smoking is permitted in the meeting-room at no time.

2） Not until the early years of the 19th century ___ what heat is.

A. man did know B. man know C. didn't man know D. did man know

答案D. 看到Not until…的句型，我们知道为一倒装句，答案在C，D 中选一个。

改写为正常语序为，Man did not know what heat is until the early years of the 19th. 现在将not提前，后面就不能再用否定了,否则意思就变了。

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以否定词开头作部分倒装

如 Not only…but also, Hardly/Scarcely…when, No sooner… than

Not only did he refuse the gift, he also severely criticized the sender.

Hardly had she gone out when a student came to visit her.

No sooner had she gone out than a student came to visit her.

典型例题

No sooner___ than it began to rain heavily.

A. the game beganB. has the game begun

C. did the game begin D. had the game begun

答案D. 以具有否定意义的副词放在句首时，一般采用倒装句(谓语前置)。这类表示否定意义的词有never, seldom, scarcely, little, few, not, hardly, 以及not only…but (also), no sooner…than, hardly… when scarcely… when 等等。

注意：只有当Not only… but also连接两个分句时，才在第一个分句用倒装结构。如果置于句首的Not only… but also仅连接两个并列词语，不可用倒装结构。

Not only you but also I am fond of music.

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so, either, nor作部分倒装

表示“也”、“也不” 的句子要部分倒装。

Tom can speak French. So can Jack.

If you won't go, neither will I.

典型例题

---Do you know Jim quarrelled with his brother?

---I don't know, _____.

A. nor don't I care B. nor do I care C. I don't care neither D. I don't care also

答案：B. nor为增补意思“也不关心”，因此句子应倒装。A错在用 don't 再次否定， C neither 用法不对且缺乏连词。 D缺乏连词。

注意： 当so引出的句子用以对上文内容加以证实或肯定时，不可用倒装结构。意为“的确如此”。

Tom asked me to go to play football and so I did.

---It's raining hard. ---So it is.

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only在句首要倒装的情况

Only in this way, can you learn English well.

Only after being asked three times did he come to the meeting.

如果句子为主从复合句，则主句倒装，从句不倒装

Only when he is seriously ill, does he ever stay in bed.

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as, though引导的倒装句

as / though引导的让步从句必须将表语或状语提前 （形容词, 副词, 分词, 实义动词提前）。

注意：

1) 句首名词不能带任何冠词。

2) 句首是实义动词, 其他助动词放在主语后。如果实义动词有宾语和状语, 随实义动词一起放在主语之前。

Try hard as he will, he never seems able to do the work satisfactorily.

注意:

让步状语从句中，有though，although时，后面的主句不能有but，但是 though 和yet可连用。

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其他部分倒装

1) so… that 句型中的so 位于句首时，需倒装。

So frightened was he that he did not dare to move an inch.

2) 在某些表示祝愿的句型中：

May you all be happy.

3) 在虚拟语气条件句中从句谓语动词有were, had, should等词，可将if 省略，把 were, had, should 移到主语之前，采取部分倒装。

Were I you, I would try it again.

典型例题：

1） Not until the early years of the 19th century___ what heat is

A. man did know B. man knew C. didn't man know D. did man know

答案为D. 否定词Not在句首，要求用部分倒装的句子结构。

2） Not until I began to work ___ how much time I had wasted.

A. didn't I realize B. did I realize C. I didn't realize D. I realize

答案为B。

3) Do you know Tom bought a new car?

I don't know, ___.

A. nor don't I care B. nor do I care

C. I don't care neither D. I don't care also

解析：答案为B. 句中的nor引出部分倒装结构，表示“也不”。由 so, neither, nor引导的倒装句，表示前一情况的重复出现。其中, so用于肯定句, 而 neither, nor 用在否定句中。

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中学语法大全 定语从句

目录

定语从句 22

关系代词引导的定语从句 22

关系副词引导的定语从句 22

判断关系代词与关系副词 23

限制性和非限制性定语从句 24

介词+关系词 24

as,which非限定性定语从句 25

先行词和关系词二合一 25

what/whatever/that... 26

关系代词that的用法 26

定语从句

定语从句（Attributive Clauses）在句中做定语，修饰一个名词或代词，被修饰的名词,词组或代词即先行词。定语从句通常出现在先行词之后，由关系词（关系代词或关系副词）引出。

关系代词有：who, whom, whose, that, which等。

关系副词有：when, where, why等。

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关系代词引导的定语从句

关系代词所代替的先行词是人或物的名词或代词，并在句中充当主语、宾语、定语等成分。关系代词在定语从句中作主语时，从句谓语动词的人称和数要和先行词保持一致。

1）who, whom, that

这些词代替的先行词是人的名词或代词，在从句中所起作用如下：

Is he the man who/that wants to see you?

他就是你想见的人吗？（who/that在从句中作主语）

He is the man whom/ that I saw yesterday.

他就是我昨天见的那个人。（whom/that在从句中作宾语）

2) Whose 用来指人或物，(只用作定语, 若指物，它还可以同of which互换）, 例如：

They rushed over to help the man whose car had broken down. 那人车坏了，大家都跑过去帮忙。

Please pass me the book whose (of which) cover is green. 请递给我那本绿皮的书。

3）which, that

它们所代替的先行词是事物的名词或代词，在从句中可作主语、宾语等，例如：

A prosperity which / that had never been seen before appears in the countryside. 农村出现了前所未有的繁荣。（which / that在句中作宾语）

The package (which / that) you are carrying is about to come unwrapped. 你拿的包快散了。(which / that在句中作宾语）

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关系副词引导的定语从句

关系副词可代替的先行词是时间、地点或理由的名词，在从句中作状语。

1）when, where, why

关系副词when, where, why的含义相当于“介词+ which”结构，因此常常和“介词+ which”结构交替使用，例如：

There are occasions when (on which) one must yield. 任何人都有不得不屈服的时候。

Beijing is the place where (in which) I was born. 北京是我的出生地。

Is this the reason why (for which) he refused our offer? 这就是他拒绝我们帮助他的理由吗？

2）that代替关系副词

that可以用于表示时间、地点、方式、理由的名词后取代when, where, why和“介词+ which”引导的定语从句，在口语中that常被省略，例如：

His father died the year (that / when / in which) he was born. 他父亲在他出生那年逝世了。

He is unlikely to find the place (that / where / in which) he lived forty years ago. 他不大可能找到他四十年前居住过的地方。

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判断关系代词与关系副词

方法一： 用关系代词，还是关系副词完全取决于从句中的谓语动词。及物动词后面无宾语，就必须要求用关系代词；而不及物动词则要求用关系副词。例如：

This is the mountain village where I stayed last year.

I'll never forget the days when I worked together with you.

判断改错（注：先显示题，再显示答案，横线；用不同的颜色表示出。）

（错） This is the mountain village where I visited last year.

（错） I will never forget the days when I spent in the countryside.

（对） This is the mountain village (which) I visited last year.

（对） I'll never forget the days (which) I spent in the countryside.

习惯上总把表地点或时间的名词与关系副词 where, when联系在一起。此两题错在关系词的误用上。

方法二： 准确判断先行词在定语从句中的成分(主、谓、宾、定、状)，也能正确选择出关系代词/关系副词。

例1. Is this museum ___ you visited a few days age?

A. where B. that C. on which D. the one

例2. Is this the museum ____ the exhibition was held.

A. where B. that C. on which D. the one

答案：例1 D，例2 A

例1变为肯定句： This museum is ___ you visited a few days ago.

例2变为肯定句： This is the museum ___ the exhibition was held.

在句1中，所缺部分为宾语，而where, that, on which都不能起到宾语的作用，只有the one既做了主句的表语，又可做从句的宾语，可以省略关系代词，所以应选D。

而句2中, 主、谓、宾俱全，从句部分为句子的状语表地点，既可用副词where，又因 in the museum词组，可用介词in + which 引导地点状语。而此题中，介词on 用的不对，所以选A。

关系词的选择依据在从句中所做的成分，先行词在从句中作主、定、宾语时，选择关系代词 (who, whom, that, which, whose)； 先行词在从句中做状语时，应选择关系副词 ( where 地点状语，when 时间状语，why 原因状语) 。

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限制性和非限制性定语从句

1) 定语从句有限制性和非限制性两种。限制性定语从句是先行词不可缺少的部分，去掉它主句意思往往不明确；非限制性定语从句是先行词的附加说明，去掉了也不会影响主句的意思，它与主句之间通常用逗号分开，例如：

This is the house which we bought last month. 这是我们上个月买的那幢房子。（限制性）

The house, which we bought last month, is very nice.这幢房子很漂亮，是我们上个月买的。（非限制性）

2) 当先行词是专有名词或物主代词和指示代词所修饰时，其后的定语从句通常是非限制性的，例如：

Charles Smith, who was my former teacher, retired last year. 查理史密斯去年退休了，他曾经是我的老师。

My house, which I bought last year, has got a lovely garden. 我去年买的的那幢房子带着个漂亮的花园。

This novel, which I have read three times, is very touching. 这本小说很动人，我已经读了三遍。

3) 非限制性定语从句还能将整个主句作为先行词, 对其进行修饰, 这时从句谓语动词要用第三人称单数，例如：

He seems not to have grasped what I meant, which greatly upsets me. 他似乎没抓住我的意思，这使我心烦。

Liquid water changes to vapor, which is called evaporation. 液态水变为蒸汽，这就叫做蒸发。

说明：关系代词that和关系副词why不能引导非限制性定语从句。

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介词+关系词

1）介词后面的关系词不能省略。

2）that前不能有介词。

3） 某些在从句中充当时间，地点或原因状语的“介词+关系词”结构可以同关系副词when 和where 互换。

This is the house in which I lived two years ago.

This is the house where I lived two years ago.

Do you remember the day on which you joined our club?

Do you remember the day when you joined our club?

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as, which非限定性定语从句

由as, which 引导的非限定性定语从句，as和which可代整个主句，相当于and this或and that。As一般放在句首，which在句中。

As we know, smoking is harmful to one's health.

The sun heats the earth, which is very important to us.

典型例题

1）Alice received an invitation from her boss, ___came as a surprise.

A. it B. that C. which D. he

答案C. 此为非限定性从句，不能用 that修饰，而用which.，it 和he 都使后句成为句子，两个独立的句子不能单以逗号连接。况且选he句意不通。

2）The weather turned out to be very good, ___ was more than we could expect.

A. what B. which C. that D. it

答案B。which可代替句子，用于非限定性定语从句，而what不可。That 不能用于非限定性定语从句，it不为连词，使由逗号连接的两个句子并在一起在英语语法上行不通。

3）It rained hard yesterday, ____ prevented me from going to the park..

A. that B. which C. as D. it

答案B.

as 和which在引导非限制性定语从句时，这两个关系代词都指主句所表达的整个意思，且在定语从句中都可以作主语和宾语。但不同之处主要有两点：

(1） as 引导的定语从句可置于句首，而which不可。

(2） as 代表前面的整个主句并在从句中作主语时，从句中的谓语必须是系动词；若为行为动词，则从句中的关系代词只能用which.。

在本题中，prevent由于是行为动词，所以正确选项应为B。

As 的用法

例1. the same… as；such…as 中的as 是一种固定结构, 和……一样……。

I have got into the same trouble as he (has).

例2. as可引导非限制性从句，常带有'正如'。

As we know, smoking is harmful to one's health.

As is know, smoking is harmful to one's health.

As是关系代词。例1中的as作know的宾语；例2中，它充当从句的主语，谓语动词know要用被动式。

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先行词和关系词二合一

1)Whoever spits in public will be punished here.

(Whoever 可以用 anyone who 代替)

2)The parents will use what they have to send their son to technical school.

(what 可以用all that代替)

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what/whatever/that...

1)Whoever spits in public will be punished here.

(Whoever 可以用 anyone who 代替)

2)The parents will use what they have to send their son to technical school.

(what 可以用all that代替)

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关系代词that的用法

1）不用that的情况

a) 在引导非限定性定语从句时。

(错) The tree, that is four hundred years old, is very famous here.

b) 介词后不能用。

We depend on the land from which we get our food.

We depend on the land that/which we get our food from.

2) 只能用that作为定语从句的关系代词的情况

a) 在there be 句型中，只用that，不用which。

b) 在不定代词，如：anything, nothing, the one, all, much, few, any, little等作先行词时，只用that，不用which。

c) 先行词有the only, the very修饰时，只用that。

d) 先行词为序数词、数词、形容词最高级时，只用that。.

e) 先行词既有人，又有物时。

举例：

All that is needed is a supply of oil.

所需的只是供油问题。

Finally, the thief handed everything that he had stolen to the police.

那贼最终把偷的全部东西交给了警察。

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中学语法大全 动词不定式

目录

不定式作宾语 28

不定式作补语 28

不定式主语 30

It's for sb/It's of sb 30

不定式作表语 31

不定式作定语 31

不定式作状语 31

用作介词的to 32

省to 的动词不定式 32

动词不定式的否定式 33

不定式特殊句型too…to… 33

不定式特殊句型so as to 34

不定式特殊句型Why not 34

不定式的时态和语态 34

动名词与不定式 35

不定式作宾语

1) 动词+ 不定式

afford aim appear agree arrange ask be decide bother care choose come dare demand desire determine expect elect endeavor hope fail happen help hesitate learn long mean manage offer ought plan prepare pretend promise refuse seem tend wait wish undertake

举例：

The driver failed to see the other car in time.

司机没能及时看见另一辆车。

I happen to know the answer to your question.

我碰巧知道你那道问题的答案。

2）动词+不定式 ； 动词+宾语+不定式

ask, beg, choose, expect , hate, help intend like, love, need prefer, prepare, promise, want, wish…

I like to keep everything tidy. 我喜欢每件东西都保持整洁。

I like you to keep everything tidy. 我喜欢你年使每件东西都保持整洁。

I want to speak to Tom. 我想和汤姆谈话。

I want you to speak to Tom. 我想让你和汤姆谈话。

3） 动词+疑问词+ to

decide, know, consider forget, learn, remember, show, understand, see, wonder, hear, find out, explain, tell

Please show us how to do that. 请演示给我们如何去做。

There are so many kinds of tape-recorders on sale that I can't make up my mind which to buy.有这么多的录音机，我都拿不定主意买哪一种。

注意:疑问词带不定式在句中作成分时，谓语动词用单数。

The question is how to put it into practice.

问题是怎样把它付诸实施。

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不定式作补语

1) 动词+宾语+不定式(to do)

advise allow appoint believe cause challenge command compel consider declare drive enable encourage find forbid force guess hire imagine impel induce inform instruct invite judge know like order permit persuade remind report request require select send state suppose tell think train trust understand urge warn

例句：

a. Father will not allow us to play on the street.

父亲不让我们在街上玩耍。

b. We believe him to be guilty.

我们相信他是有罪的。

Find 的特殊用法：

Find 后可用分词做宾补，或先加形式宾语，再加形容词，最后加带to 的动词不定式。find后也可带一个从句。此类动词还有get，have。

I found him lying on the ground.

I found it important to learn.

I found that to learn English is important.

典型例题:

The next morning she found the man ___ in bed，dead.

A. lying B. lie C. lay D. laying

答案：A.find的宾语后面，用分词或分词短语，起宾语补足语作用。现在分词表达主动，也表达正在进行，过去分词表达被动。

2) to + be 的不定式结构，作补语的动词。

Acknowledge, believe, consider, think, declare(声称), discover, fancy(设想), feel find, guess, judge, imagine, know, prove, see(理解), show, suppose, take(以为), understand

We consider Tom to be one of the best students in our class.

我们认为汤姆是班上最好的学生之一。

典型例题

Charles Babbage is generally considered ___ the first computer.

A. to invent B. inventing C. to have invented D. having invented

答案：A. 由consider to do sth. 排除B、D。. 此句只说明发明这一个事实，不定式后用原形即可。而C为现在完成时，发明为点动词一般不用完成时，且此处也不强调对现在的影响，因此不选C。

3) to be +形容词

Seem, appear, be said, be supposed, be believed, be thought, be known, be reported, hope, wish, desire, want, plan, expect, mean…

The book is believed to be uninteresting.

人们认为这本书没什么意思。

4) there be+不定式

believe, expect, intend, like, love, mean, prefer, want, wish, undrstand

We didn't expect there to be so many people there.我们没料到会有那么多人在哪里。

注意 ： 有些动词需用as 短语做补语，如regard, think believe, take, consider.

We regard Tom as our best teacher. 我们认为汤姆是我们最好的老师。

Mary took him as her father . 玛丽把他当作自己的父亲。

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不定式主语

1） It's easy (for me) to do that.我做这事太容易了

easy, difficult, hard, important, possible, impossible, comfortable, necessary, better;

the first, the next, the last, the best, too much, too little, not enough

It's so nice to hear your voice.

听到你的声音真高兴。

It's necessary for you to lock the car when you do not use it.

当你不用车的时候，锁车是有必要的。

2) It's very kind of you to help us. 他帮助我们，他真好。

Kind, nice, stupid, rude, clever, foolish, thoughtful, thoughtless, brave, considerate(考虑周到的), silly, selfish(自私的)

例句:

It was silly of us to believe him. 我们真愚蠢，竟然相信了他。

It seemed selfish of him not to give them anything. 他不给他们任何东西，这显得太自私了。

注意：1) 其他系动词如，look，appear等也可用于此句型

2) 不定式作为句子成分时，动词用单数形式。

3) 当不定式作主语的句子中又有一个不定式作表语时，不能用It is… to…的句型

(对)To see is to believe. 百闻不如一见。

(错)It is to believe to see.

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It's for sb/It's of sb

1）for sb. 常用于表示事物的特征特点，表示客观形式的形容词，如easy, hard, difficult, interesting, impossible等：

It's very hard for him to study two languages. 对他来说学两门外语是很难的。

2）of sb的句型一般用表示人物的性格，品德，表示主观感情或态度的形容词，如good, kind, nice, clever, foolish, right。

It's very nice of you to help me. 你来帮助我，你真是太好了。

for 与of 的辨别方法：

用介词后面的代词作主语，用介词前边的形容词作表语，造个句子。如果道理上通顺用of，不通则用for。如：

You are nice. (通顺，所以应用of)。

He is hard. (人是困难的，不通，因此应用for。)

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不定式作表语

不定式可放在be动词后面，形成表语。例如：

My work is to clean the room every day.

His dream is to be a doctor.

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不定式作定语

不定式做定语通常要放在被修饰的词后。例如：

I have a lot of work to do.

So he made some candles to give light.

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不定式作状语

1）目的状语

To… only to (仅仅为了), in order to, so as to, so(such)… as to… (如此……以便……)

He ran so fast as to catch the first bus. 他飞快地跑以便赶上第一班车。

I come here only to say good-bye to you. 我来仅仅是向你告别。

2）作结果状语，表事先没有预料到的，要放在句子后面。

What have I said to make you angry.

He searched the room only to find nothing.

3) 表原因

I'm glad to see you.

典型例题

The chair looks rather hard, but in fact it is very comfortable to ___.

A. sit B. sit on C. be seat D. be sat on

答案：B. 如果不定式为不及物动词，其后应有必要的介词。当动词与介词连用时，常位于“形容词+动词不定式”结构的末尾。

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用作介词的to

to 有两种用法： 一为不定式+动词原形； 一为介词+名词/动名词, to 在下面的用法中是第二种，即to+ 名词/动名词：

admit to承认， confess to承认，

be accustomed to习惯于， be used to习惯于， stick to 坚持， turn to开始，着手于， devote oneself to 献身于， be devoted to 致力于， look forward to 盼望， pay attention to 注意

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省to 的动词不定式

1） 情态动词 ( 除ought 外，ought to)：

2） 使役动词 let, have, make：

3） 感官动词 see, watch, look at, notice , observe, hear, listen to, smell, feel, find 等后作宾补，省略to。

注意：在被动语态中则to 不能省掉。

I saw him dance.

=He was seen to dance.

The boss made them work the whole night.

=They were made to work the whole night.

4） would rather，had better：

5） Why… / why not…：

6） help 可带to，也可不带to, help sb (to) do sth：

7） but和except：but前是动词do时，后面出现的动词用不带to的动词不定式。

8） 由and, or和than连接的两个不定式，第二个to 可以省去：

9） 通常在discover, imagine, suppose, think, understand等词后，可以省去to be：

He is supposed (to be) nice. 他应该是个好人。

举例：

He wants to move to France and marry the girl.

He wants to do nothing but go out.

比较： He wants to do nothing but go out.

He wants to believe anything but to take the medicine.

典型例题

1) ---- I usually go there by train.

---- Why not ___ by boat for a change?

A. to try going B. trying to go C. to try and go D. try going

答案：D. why not 后面接不带to 的不定式，因此选D。

2） Paul doesn't have to be made ___. He always works hard.

A. learn B. to learn C. learned D. learning

答案：B. make后接不带to 的动词不定式，当其用于被动时，to 不可省略。

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动词不定式的否定式

Tell him not to shut the window…

She pretended not to see me when I passed by. 我走过的时候，她假装没看见。

典型例题

1）Tell him ___ the window.

A. to shut not B. not to shut C. to not shut

D. not shut

答案：B。 tell sb to do sth 的否定形式为tell sb not to do sth.

2) She pretended ___ me when I passed by.

A. not to see B. not seeing C. to not see

D. having not seen

答案：A。 pretend 后应接不定式。其否定形式为pretend not to do sth.。

3）Mrs. Smith warned her daughter ___ after drinking.

A. never to drive B. to never driver

C. never driving D. never drive

答案：A。warn sb to do sth. 的否定形式为warn sb not to do sth. 此处用的是否定词never.

4) The boy wanted to ride his bicycle in the street，but his mother told him ____.

A. not to B. not to do C. not do it

D. do not to

答案：A。not to 为not to do it 的省略形式。可以只用to这个词，而不必重复整个不定式词组。及物动词do后应有名词、代词等，否则不对，因此B，D不对。

5) The patient was warned ___ oily food after the operation.

A. to eat no B. eating not C. not to eat

D. not eating

答案：C。warn一词要求后用不定式，此处为不定式的被动，否定形式为be warned not to do。

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不定式特殊句型too…to…

1）too…to 太…以至于…

He is too excited to speak.

他太激动了，说不出话来。

---- Can I help you ? 需要我帮忙吗?

---- Well, I'm afraid the box is too heavy for you to carry it, but thank you all the same. 不用了。这箱子太重，恐怕你搬不动。谢谢您。

2) 如在too前有否定词，则整个句子用否定词表达肯定， too 后那个词表达一种委婉含义，意 为“不太”。

It's never too late to mend. (谚语)

改过不嫌晚。

3) 当too 前面有only, all, but时，意思是：非常… 等于very。

I'm only too pleased to be able to help you. 我非常高兴能帮助你。

He was but too eager to get home. 他非常想回家。

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不定式特殊句型so as to

1） 表示目的；它的否定式是so as not to do。

Tom kept quiet about the accident so as not to lose his job.

汤姆对事故保持沉默是为了不丢掉他的工作。

Go in quietly so as not to wake the baby.

轻点进去，别惊醒了婴儿。

2) so kind as to ---劳驾

Would you be so kind as to tell me the time?

劳驾，现在几点了。

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不定式特殊句型Why not

“Why not +动词原形”表达向某人提出建议，翻译为：“为什么不……?” “干吗不……?”

例如：

Why not take a holiday?

干吗不去度假?

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不定式的时态和语态

时态\语态 主动被动

一般式to do to be done

进行式to be doing

完成式to have done to have been done

完成进行式 to have been doing

1) 现在时：一般现在时表示的动词，有时与谓语动词表示的动作同时发生，有时发生在谓语动词的动作之后。

He seems to know this.

I hope to see you again. = I hope that I'll see you again. 我希望再见到你。

2) 完成时：表示的动作发生在谓语动词表示的动作之前。

I'm sorry to have given you so much trouble.

He seems to have caught a cold.

3) 进行时： 表示动作正在进行，与谓语动词表示的动作同时发生。

He seems to be eating something.

4) 完成进行时：

She is known to have been wreaking on the problem for many years.

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动名词与不定式

1） 动名词与不定式的区别：

动名词表达的是： 状态，性质，心境，抽象，经常性，已发生的

不定式表达的是： 目的，结果，原因，具体，一次性，将发生的

2） 接不定式或动名词，意义相同。

3） 动名词与不定式语义不同的有11 组：

1 stop to dostop doing

2 forget to do forget doing

3 remember to do remember doing

4 regret to do regret doing

5 cease to do cease doing

6 try to do try doing

7 go on to do go on doing

8 afraid to do afraid doing

9 interested to do interested doing

10 mean to domean doing

11 begin/ start to do begin/ start doing

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中学语法大全 动词

目录

动词 37

系动词 38

什么是助动词 39

助动词be的用法 39

助动词have的用法 40

助动词do 的用法 40

助动词shall和will的用法 41

助动词should,would的用法 41

短语动词 42

非谓语动词 42

动词

1） 表示动作中状态的词叫做动词。

2） 根据其在句中的功能，动词可分为四类，分别是：实义动词（Notional Verb）、系动词（Link Verb）、助动词（Auxiliary Verb）、情态动词（Modal Verb）。

说明：有些情况下，有些动词是兼类词，例如：

We are having a meeting. 我们正在开会。 （having是实义动词。）

He has gone to New York. 他已去纽约。

（has是助动词。）

3） 动词根据其后是否带有宾语，可分为两类，分别是：及物动词（Transitive Verb）、不及物动词（Intransitive Verb），缩写形式分别为vt. 和vi.。

说明：同一动词有时可用作及物动词，有时可用作不及物动词。例如：

She can dance and sing.

她能唱歌又能跳舞。（sing在此用作不及物动词。）

She can sing many English songs.

她能唱好多首英文歌曲。（sing用作及物动词。）

4） 根据是否受主语的人称和数的限制，可分两类，分别是：限定动词（Finite Verb）、非限定动词（Non-finite Verb）例如：

She sings very well.

她唱得很好。（sing受主语she的限制，故用第三人称单数形式sings。）

She wants to learn English well.

她想学好英语。（to learn不受主语she的限制，没有词形变化，是非限定动词。

说明：英语中共有三种非限定动词，分别是：动词不定式（Infinitive）、动名词（Gerund）、分词（Participle）。

5) 根据动词的组成形式，可分为三类，分别是：单字词（One-Word Verb）、短语动词（Phrasal Verb）、动词短语（Verbal Phrase）例如：

The English language contains many phrasal verbs and verbal phrases.

英语里有许多短语动词和动词短语。（contains是单字动词。）

Students should learn to look up new words in dictionaries.

学生们学会查字典。（look up是短语动词。）

The young ought to take care of the old.

年轻人应照料老人。（take care of是动词短语。）

6）动词有五种形态，分别是：原形（Original Form）、第三人称单数形式（Singular From in Third Personal）、过去式（Past Form）、过去分词（Past Participle）、现在分词（Present Participle）。

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系动词

系动词亦称联系动词（Link Verb），作为系动词，它本身有词义，但不能单独用作谓语，后边必须跟表语（亦称补语），构成系表结构说明主语的状况、性质、特征等情况。

说明：

有些系动词又是实义动词，该动词表达实义时，有词义，可单独作谓语，例如：

He fell ill yesterday.

他昨天病了。（fell是系动词，后跟补足语，说明主语情况。）

He fell off the ladder.

他从梯子上摔下来。fell是实义动词，单独作谓语。

1）状态系动词

用来表示主语状态，只有be一词，例如：

He is a teacher. 他是一名教师。（is与补足语一起说明主语的身份。）

2）持续系动词

用来表示主语继续或保持一种状况或态度，主要有keep, rest, remain, stay, lie, stand, 例如：

He always kept silent at meeting. 他开会时总保持沉默。

This matter rests a mystery. 此事仍是一个谜。

3）表像系动词

用来表示“看起来像”这一概念，主要有seem, appear, look, 例如：

He looks tired. 他看起来很累。

He seems (to be) very sad. 他看起来很伤心。

4）感官系动词

感官系动词主要有feel, smell, sound, taste, 例如：

This kind of cloth feels very soft.

这种布手感很软。

This flower smells very sweet.

这朵花闻起来很香。

5）变化系动词

这些系动词表示主语变成什么样，变化系动词主要有become, grow, turn, fall, get, go, come, run.

例如：

He became mad after that. 自那之后，他疯了。

She grew rich within a short time. 她没多长时间就富了。

6）终止系动词

表示主语已终止动作，主要有prove, trun out, 表达“证实”，“变成”之意，例如：

The rumor proved false. 这谣言证实有假。

The search proved difficult. 搜查证实很难。

His plan turned out a success. 他的计划终于成功了。（turn out表终止性结果）

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什么是助动词

1）协助主要动词构成谓语动词词组的词叫助动词（Auxiliary Verb）。被协助的动词称作主要动词（Main Verb）。

助动词自身没有词义，不可单独使用，例如：

He doesn't like English. 他不喜欢英语。

（doesn't是助动词，无词义；like是主要动词，有词义)

2） 助动词协助主要动词完成以下功用，可以用来：

a. 表示时态，例如：

He is singing. 他在唱歌。

He has got married. 他已结婚。

b. 表示语态，例如：

He was sent to England. 他被派往英国。

c. 构成疑问句，例如：

Do you like college life? 你喜欢大学生活吗？

Did you study English before you came here? 你来这儿之前学过英语吗？

d. 与否定副词not合用，构成否定句，例如：

I don't like him. 我不喜欢他。

e. 加强语气，例如：

Do come to the party tomorrow evening. 明天晚上一定来参加晚会。

He did know that. 他的确知道那件事。

3） 最常用的助动词有：be, have, do, shall, will, should, would

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助动词be的用法

1） be +现在分词，构成进行时态，例如：

They are having a meeting. 他们正在开会。

English is becoming more and more important. 英语现在越来越重要。

2) be + 过去分词，构成被动语态，例如：

The window was broken by Tom.. 窗户是汤姆打碎的。

English is taught throughout the world. 世界各地都教英语。

3） be + 动词不定式，可表示下列内容：

a. 表示最近、未来的计划或安排，例如：

He is to go to New York next week.. 他下周要去纽约。

We are to teach the freshpersons. 我们要教新生。

说明： 这种用法也可以说成是一种将来时态表达法。

b. 表示命令，例如：

You are to explain this. 对此你要做出解释。

He is to come to the office this afternoon. 要他今天下午来办公室。

c. 征求意见，例如：

How am I to answer him? 我该怎样答复他？

Who is to go there? 谁该去那儿呢？

d. 表示相约、商定，例如：

We are to meet at the school gate at seven tomorrow morning. 我们明天早晨7点在校门口集合。

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助动词have的用法

1）have +过去分词，构成完成时态，例如：

He has left for London. 他已去了伦敦。

By the end of last month, they had finished half of their work.

上月未为止，他们已经完成工作的一半。

2）have + been +现在分词，构成完成进行时，例如：

I have been studying English for ten years.

我一直在学英语，已达十年之久。

3）have+been +过去分词，构成完成式被动语态，例如：

English has been taught in China for many years.

中国教英语已经多年。

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助动词do 的用法

1） 构成一般疑问句，例如：

Do you want to pass the CET? 你想通过大学英语测试吗？

Did you study German? 你们学过德语吗？

2） do + not 构成否定句，例如：

I do not want to be criticized. 我不想挨批评。

He doesn't like to study. 他不想学习。

In the past, many students did not know the importance of English. 过去，好多学生不知道英语的重要性。

3) 构成否定祈使句，例如：

Don't go there. 不要去那里。

Don't be so absent-minded. 不要这么心不在焉。

说明： 构成否定祈使句只用do，不用did和does。

4） 放在动词原形前，加强该动词的语气，例如：

Do come to my birthday party. 一定来参加我的生日宴会。

I did go there. 我确实去那儿了。

I do miss you. 我确实想你。

5） 用于倒装句，例如：

Never did I hear of such a thing. 我从未听说过这样的事情。

Only when we begin our college life do we realize the importance of English.

只有在开始大学生活时我们才认识到英语的重要性。

说明： 引导此类倒装句的副词有never, seldom, rarely, little, only, so, well等。

6） 用作代动词，例如：

---- Do you like Beijing? --你喜欢北京吗？

---- Yes, I do. --是的，喜欢。（do用作代动词，代替like Beijing.）

He knows how to drive a car, doesn't he?

他知道如何开车，对吧？

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助动词shall和will的用法

shall和will作为助动词可以与动词原形一起构成一般将来时，例如：

I shall study harder at English. 我将更加努力地学习英语。

He will go to Shanghai. 他要去上海。

说明：

在过去的语法中，语法学家说shall用于第一人称，will 只用于第二、第三人称。现在，尤其是在口语中，will常用于第一人称，但shall只用于第一人称，如用于第二、第三人称，就失去助动词的意义，已变为情态动词，试比较:

He shall come. 他必须来。（shall有命令的意味。）

He will come. 他要来。（will只与动词原形构成一般将来时。）

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助动词should, would的用法

1）should无词义，只是shall的过去形式，与动词原形构成过去将来时，只用于第一人称，例如：

I telephoned him yesterday to ask what I should do next week.

我昨天给他打电话，问他我下周干什么。

比较：

“What shall I do next week?” I asked.

“我下周干什么？”我问道。（可以说，shall变成间接引语时，变成了should。）

2） would也无词义，是will的过去形式，与动词原形构成过去将来时，用于第二、第三人称，例如：

He said he would come. 他说他要来。

比较：

“I will go,” he said. 他说：“我要去那儿。”

变成间接引语，就成了：

He said he would come.

原来的will变成would，go变成了come.。

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短语动词

动词加小品构成的起动词作用的短语叫短语动词（Phrasal Verb）。例如：

Turn off the radio. 把收音机关上。（turn off是短语动词）

短语动词的构成基本有下列几种：

1） 动词+副词，如：black out；

2） 动词+介词，如：look into；

3） 动词+副词+介词，如：look forward to。构成短语动词的副词和介词都统称为小品词（Particle）。

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非谓语动词

在句子中充当除谓语以外的句子成分的动词形式叫做非谓语动词。非谓语动词分为三种形式:不定式，动名词，和分词(分词包括现在分词和过去分词)。

1）不定式

时态\语态 主动 被动

一般式 to do to be done

完成式 to have done to have been done

2）动名词

时态\语态 主动 被动

一般式 doing being done

完成式 having done having been done

3）分词

时态\语态 主动 被动

一般式 doing being done

完成式 having done having been done

否定形式： not +不定式， not + 动名词， not + 现在分词

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中学语法大全 动词的时态

目录

一般现在时的用法 45

一般过去时的用法 45

used to/be used to 46

一般将来时 47

be going to/will 47

be to和be going to 47

一般现在时表将来 48

用现在进行时表示将来 48

现在完成时 48

比较过去时与现在完成时 48

用于现?

篇11：通识教育理念下的高职英语教学实践与研究论文

通识教育理念下的高职英语教学实践与研究论文

论文摘要：高等职业教育是以培养应用型人才为目标，侧重培养适应生产、服务、管理第一线的需要，德、智、体全面发展的高级复合型应用人才。这是与通识教育理念不谋而合的，高职英语教学主要是为了培养学生听、说、读、写能力，以促进学生英语应用能力的发展。但当前高职院校的英语教学中还存在一些问题，本文旨在从通识教育理念的视角透视当前的英语教学，通过对教学中所存在问题的剖析，提出解决策略。

论文关键词：通识教育 英语教学 全面发展

通识教育是19世纪不少欧美学者有感于现代大学的学术分科太过专门，知识被严重割裂而提出的，目的在于培养学生独立思考，能将不同知识融会贯通，从而培养出完整的人。通识教育对现代高等教育的影响非常广泛，它是一种人文教育，超越功利性和实用性，它以增加学生知识的广度与深度、拓宽学生的.视野、使学生兼备人文素养与科学素养，最终把学生培养成为“全面发展的人”为目标。作为高职教育的必修课程之一――英语，在学科性质、教学目标以及教育内容方面都与通识教育理念相契合，存在着相当大的相融性。因此，本文试图从通识教育理念的视角，提出几点个人的看法。

一、明确教学目标，更新教学观念

当前高等职业教育是以培养应用型人才为目标，侧重培养适应生产、服务、管理第一线需要的高级复合型人才。因此，在教学过程中，要以培养应用型、复合型人才为教学目标，这也是与通识教育理念不谋而合的。而传统的英语教学由于受应试教育影响，在教学目标上还是以培养学生的应试能力为主，在教学过程中，几乎是教师占主导地位，教师具有选择教学内容以及教学方式的权利，教什么以及怎么教都是由教师来决定，而学生则处于被动地位，这就直接影响了教学效果。因此，教师要明确教学目标，更新教学观念。在教学过程中，教师要突出学生的主体地位，了解学生的兴趣、需要、个性，把培养应用型人才放在首位。

二、开展多种教学形式，提升学生学习兴趣

由于高职院校学生的英语基础水平普遍不高，因此，学生的学习兴趣也普遍不高，这对教学效果也有直接影响。因此，在教学过程中，教师要打破传统的课桌――讲台形式，开展多种形式的教学，促进学生积极参与英语教学，以提高学生的学习兴趣和学习效果。例如，在课堂上，教师可以组织同学围绕一个“Topic”分组讨论；也可以组织全班同学编故事，由教师给出开头，让同学续编内容；还可以围绕一个主题，由同学编写对话；或者组织学生用英语表演话剧等等。教师还可以利用业余时间，请外教为学生做一些英语讲座，听外国人讲原汁原味的外国文化，使学生有与外国人面对面的机会，从而增加学生学习英语的信心和兴趣。

三、更新教学手段，整合教育资源

传统的英语教学工具就是黑板加粉笔，这种落后的教学手段，从某种意义上讲也局限了教学形式。因此，现代的大学英语教学，要利用现代的多媒体技术，更新教学手段，整合教育资源。例如，教师可以利用多媒体，把传统的听力课变成英语视听课，可以在多媒体教室为学生播放经典的英语短片，这样既有唯美的画面，也有经典的故事情节，给学生创造一种语言氛围，使学生在英语语言环境中学习听力，这比传统的听听力磁带学听力更能调动学生的积极性。

四、建立科学合理的评价体系，提高学生综合素质

传统的教学评价，往往以书面考试为主要的考核方式。衡量学生英语水平的高低，往往看他有没有通过国家英语四、六级考试，或者在期末考试中的卷面成绩，因此，这就给了学生一个应试的导向，使得学生不得不为了应付考试而去记单词、背句型、背作文，考试一旦结束，这些曾经背过的知识，也随之忘到了九霄云外。因此，为了提高学生的英语应用能力，应建立科学合理的评价体系，以培养学生的应用能力为导向，建立多元评价指标，如可以过程性评价和结果评价相结合，口语评价与书面评价相结合。教师可以把学生平时在英语课堂上的表现，作为平时成绩计入期末考试考核结果中去。另外，考核的形式，不仅要有书面形式，还要有口语形式。这样就使得学生在平时学习的过程中面面俱到，从而提高学生的综合素质。

总之，通识教育理念下的英语教学，应以培养学生的综合应用能力为主要教学目标。在教学过程中，教师要更新教学理念，改变教学手段，丰富教学形式，建立科学合理的教学评价体系，以促进学生的综合能力全面发展。

参考文献

1丁秀芹通识教育理念观照下的英语教学改革研究与实践[J].华章，2010（34）

2倪肠体现通识教育理念的大学英语教学改革与发展[J]西南科技大学高教研究，2007（4）

3张书玲通识教育理念下的大学英语课程设置问题浅析[J]教育前沿理论版，2009（5）

★ 体会英文

★ 高二 定语从句 说课稿

★ 新目标七年级 unit 1 My name’s G(新目标版七年级英语上册教案教学设计)

★ 考研英语翻译策略：正义反译

★ 初中英语作文总结

★ 小学英语六年级上复习计划

★ 初中英语作文类型总结

★ 小学六年级下册英语复习计划

★ unit3 This is my sister 导学案(新目标版英语七年级)

★ 新目标英语七年级上册学案及典型例题c1Unit 3 This is my sister.

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