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英语教学艺术论文

时间：2023-10-17 07:39:49 英语教学论文收藏本文下载本文

英语教学艺术论文（精选4篇）由网友“she6l89on”投稿提供，下面小编给大家整理过的英语教学艺术论文，供大家阅读参考。

英语教学艺术论文

篇1：英语教学艺术论文

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［摘要］英语教学是文化与艺术的结合。教师除了要具有扎实的英语专业知识外，还要懂得教学的艺术，使用艺术的教学方法和教学态度的艺术性。

［关键词］英语；教学艺术；内涵；形式；影响

一、教学艺术的内涵

教学艺术是指运用艺术化的手段在教学过程中按照教学的方式、学生的内心形成方式，熟练地汲取教学方式方法使得学生接受科学方面的文化知识。教学艺术是指教师的多样化教学才能、技巧、方法等在教学过程中的体现。课堂教学艺术能让学生快乐地、主动地获取知识并能够获得较好教学效果的教学方式，当然这与教师全新地汲取多样化方法、激发学生内心的学习兴趣分不开。课堂教学艺术是教师自己所拥有的独特的影响力在课堂教学环境中对美的目标的产物，是一个一线教师在通过一段时间课堂上的教学亲身体会中所获取的“教学方法”“教学技巧”“教学经验”的形成阶段。英语课堂教学艺术是指通过在高中英语课堂教学的过程中教师明确地、具体地汲取一定的艺术模式，通过艺术的影响力来吸引和影响学生，继而提高课堂教学效率。

二、英语教学艺术的形式

英语课程教学需要特别注重学生的学习动机、兴趣、情感、意志和学习性格等非智力因素。笔者选取了教学艺术中的教学导入艺术、教学语言艺术、教学体态艺术、教学提问艺术等方面进行深入的分析。（一）教学导入艺术。教师应尽最大的努力做好领路人，准备好每节课的导入。（1）教学导入艺术的教育学原理：认知、熟悉、温故和使用四个有关外国语言的.教学过程的基本步骤。（2）教学导入艺术的心理学原理启发、发展和学生对所讲内容的兴趣及形成或激励学生对主题的注意力，从而导入教育心理学的主要任务。在开始上课时，就应该备好课，使人一开始就获取包括知识的享受在内的内心满足，这是通向导入成功教学的钥匙。颠覆传统的填鸭式教学方法，通过高中英语教学将主体还给学生，并将学生的特点和需求放在首位，搭建情景舞台，将新旧知识融合在一起和认识结构与实际生活结合的“社交剧场”中，指引学生勇于创新思考、勇于发言的导入展现法奠定了科学的理论基础。教师可以将多种导入法综合在一起运用于课堂上。（二）教学语言艺术。教师的语言是教学艺术里面的艺术。教学中的话语艺术，即指教师创新性地运用自己所掌握的技巧来增进教学效果，提高我们现代化的“四有”人才的能力。教学语言艺术水平关系到教学效果和质量，在教与学中，学生本身学习态度与动机是否良好，对课本是否有兴趣，都会影响学习质量和教学效果。但是在教与学中，教师是最关键的影响学生的部分，教师是否可以利用所要讲的和教学中的话语艺术改变学生的情绪。（三）教学体态艺术。我们可以通过变化的肢体动作来说出对周围事物的感受。教师在教学过程中，任何手势、眼光、皱眉、笑都会引起学生内心情感的相应转换。教师要充分利用体态艺术在帮助那些英语成绩差的学生理解语言方面有正面的影响力。（1）体态语在英语课堂教学中的替代功能、肢体动作一般会离不开有声语言，对其有一定的帮助、倾向作用。还有处于不可以或不方便来取口语或书面语进行表达时，它能站在同样思维结果的角度，用所要表达的感情、一致的肢体动作替换书面语或口语，肢体的这一能替换口语或书面语所要表达的感情就是所谓的替换作用。（2）体态语在英语课堂教学中的暗示功能，教师如在传授英语知识时，恰当地辅之以对应的脸面表情、手的动作，不断用视线更换与学生间的距离。（四）课堂提问艺术。提问不仅是发展学生的英语听说能力和思考能力的关键手段，也是完善课堂教学的关键环节。教师在教学中恰当地增加些提问，有助于有效地掌控学生的精力，这样一方面能影响学生的思考与听说能力，另一方面影响教学的组织。教师教学质量的重要方面就是灵活设问、恰当注意提问的时间、及时掌控学生的注意力。

三、英语教学艺术对英语学习的影响

教学是方法运用的艺术，学生、教材、教师与教法四个方面组成教学的矛盾整体，它们之间互相渗透、互相合作，而且教法是前面三个组成要素的润滑剂、调和剂，适当的手段可以使教师、教材、学生成为一个相互联系的整体，好的手段有助于增进教学环境与实际环境、生活方面的语言与书面方面的语言、教学的方法与学的学法之间的互相调转，最后达到书面知识与实际能力间的互相调转。

作者:宋黎萍单位:兰州旅游中等专业学校

参考文献：

孙维莉.立足教师发展，转变教学理念，适应课程改革［S］.英语通，（4）.

篇2：高中英语教学语言艺术论文

高中英语教学语言艺术论文

一、英语教师要提高自身的语言表达能力

英语教师要想在授课时发挥语言的魅力，在课堂上营造出良好的语言氛围，就要拥有深厚的语言功底，所谓“巧妇难为无米之炊”，教师的语言表达能力弱，语言形式太过单一就会使学生逐渐失去英语学习的耐性，在课堂上呈现出昏昏欲睡的状态，使英语课堂的效率极为低下，教学效果不尽如人意。英语教师在提高语言表达能力上所要做出的努力，就是提高阅读量，不断充实自身，加深语言功底，感受不同句式在教授不同内容时所发挥的作用。比如，可以将可能得出的错误答案与正确答案结合，形成选择句式来给学生造成迷惑，促使他们进行深度思考，若他们做错时再进行讲解，就要比单独给出问题和正确答案使学生的印象更加深刻。

当然，教师也不能一味地以教学为目的而进行教学，教师偶尔可以引经据典，用涉及所学知识的寓言故事或名言来调动学生的学习热情，一方面，可以拓展学生的知识，感受不一样的`英语学习；另一方面，也能使学生切身感受所学英语知识在具体情境中的应用，使英语学习事半功倍。

二、英语教师要充分发挥想象力

英语课堂中，在知识点之外的语言要想融入课堂教学中，为英语教学增色，就需要英语教师能够充分发挥想象力，将知识点与有特色的语言相联系。如果教师单纯为了增加课堂中语言的魅力而强行将不相关的特色语言附加给英语知识，就会使整个课堂僵硬，使原本的效果大打折扣，如同“为赋新词强说愁”一样，彼此之间不能很好地搭配，反而互相牵制，无法发挥出更好的效果。要避免这种情况，英语教师就要在课堂中有意识地锻炼自己的想象力，将天马行空的想象用幽默化或简洁化的语言表达出来。

比如，在学习keep...away这个词组时，教师就可以联想到Anappleadaykeepsthedoctoraway这个警句来强化记忆，这样的联想既合理又充满趣味，可以增强课堂教学中的语言魅力，使学生将词组在语言形式中的运用更好地领悟，同时收获课外知识。高中英语教学比起中学难度增加，知识点也更加繁杂，对高中生来说，高中英语中涉及的知识点十分枯燥乏味，英语教师就要向语文教师多加交流，借鉴语文教学的经验，将语文教学中所体现的语言魅力运用到英语教学中，使枯燥的英语课堂在授课语言艺术魅力的感染下充满趣味。

篇3：小议英语教学中的语言艺术论文

小议英语教学中的语言艺术论文

著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理的利用时间的重要条件。”作为一名高中英语教师，在英语课堂教学中必须注重语言艺术，力求语言准确、凝练、形象、生动、深入浅出、条理清楚、重点突出、逻辑严密、引人入胜、强度和速度要快慢、高低起伏、达到和谐统一并富于幽默感，并且能够准确地把英语专业术语转化为学生所熟悉的生活语言。因为只有那些富有艺术性的风趣语言才能真正进入学生的心灵，帮助学生发现、体味英语的美，启迪他们的智慧，激发他们的学习英语的兴趣，最终达到增长智慧的目的。

教师语言水平的高低，对吸引和集中学生的注意力至关重要。17世纪捷克的教育家夸美纽斯曾形象地指出：“教师的嘴就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。一个能够动听地教学的教师，他的声音应该浸入学生的心里，把知识一道带进去。”

一、英语教师课堂语言力求准确、流利

在课堂，让学生的思路跟着教师动，让学生的知识随着教材跑，让学生的智慧与教师一道飞翔，让学生学习能力在自由自在中成长，得力于教师在课堂教学中的语言。

英语教师的课堂教学语言与其他学科教师一样，表达要准确。一个不善表达，只能“茶壶里煮饺子”的人是无力胜任英语教师这个职业的。如一位教师在进行课堂提问时，让回答一对一错的两位同学坐下时，分别用了“Sitdown,please.”和“Sitdown。”两句口语，一词之差含义不同，恰到好处，反映出该教师课堂语言的精练和准确。

教师口语要流利，语音语调要地道。一位优秀的英语教师对学生的'影响力是不可估量的，学生往往会被教师一口流利的英语，纯正的语音语调所吸引，渴望像老师那样讲一口流利英语的心情便会随之出现，随之便会转化到对英语学科的喜爱，慢慢的就产生了学习英语的兴趣。

二、常用商讨语言，营造民主学习氛围

大量中学课堂实践证明，创设民主、和谐的课堂教学氛围是课堂教学顺利进行的前提。这种民主、和谐氛围的创设离不开教师亲切的笑容、和蔼的态度，更离不开教师的语言艺术。在教学中，运用“商讨”式语言是一种平等的体现，是师生自由交谈的保证，教师在教学中运用商讨的语言能拉近师生之间的心理距离。在课堂上，我常常会这样问学生：“同学们，你们准备好了吗？”“你想读哪一段呢？请大声读出来。”“学了这篇课文，你还有哪些疑问呢？”教师运用这些课堂语言，表面上看是降低了师道尊严，削弱了教师的权威，其实不然，它能激起学生学习的积极性，唤发学生学习的热情，还使教师在学生的心目中的地位变得可敬、可亲、可信。这样的师生关系的形成，营造了一种民主学习氛围，充分调动学生的参与意识，合作意识，提高了学生学习效率。

三、英语课堂教学中有机渗透谚语

英国著名哲学家培根说过：“一个民族的特征，都可以在这个民族的谚语中发现。”英语谚语经过世世代代相传，千锤百炼，凝成了英语国家人民智慧的结晶。教师如果能把谚语有机渗透到课堂教学中，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能够利用其哲理性达到对学生进行素质教育的目的。在教学高一上册时，我收集了一些谚语运用到教学上，使学生留下深刻印象。如Unit1这个单元的中心话题是“朋友”，在讲课之前，我在黑板上写上“Afriendinneedisafriendindeed”（患难朋友才是真正的朋友）；“Alifewithoutafriendisalifewithoutthesun”（人生没有朋友犹如生活中没有太阳一样）；“Atruefriendisonesoulintwobodies”（挚友如同异体同心）。这些谚语使学生懂得友谊的重要性。

四、英语教师课堂教学语言应幽默风趣

教学中，教师幽默风趣的语言就像催化剂，它能使教学内容具体化、形象化，有助于学生更好地理解所学英语内容，从而提高课堂教学效率。幽默还是教师教育智慧和自信心的表现，它能激发学生在课堂上积极思考和想象，从而加深对教材内容的理解，更好地巩固所学知识。教师在教学中巧妙使用幽默语言，能激起学生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣，使枯燥的学习演变成一种精神享受。作为一名英语教师，要能用幽默的语言来营造气氛，促进学生的学习和发展。事实证实，幽默的语言可以活跃课堂气氛，同时也是联系师生感情的纽带，能够使学生在愉悦的环境中高效率地完成学习任务，达到事半功倍之效果。

五、英语教师课堂教学语言要充满激励

教学中常常发现，当学生答不出问题时，教师往往“恨铁不成钢”，语言中常带讽刺，语调上带有责备，这会使学生情绪低落，课堂教学气氛沉闷，不能很好地参与教学过程中。多年的教学中，我发现当学生尤其是后进生答对问题受到表扬时，往往会激动不已，整堂课都会昂着头，目不转睛地盯着老师，积极地参与到教学活动中来。因此，当学生回答问题时，教师要用信任的目光对待学生；当学生回答不出来时，教师要耐心地铺路搭桥，尽可能引导学生找出答案，以使学生获得成功的体验；当学生答对时，教师要多用“You’re?best!?You’re?very?clever!”等激励语不失时机进行表扬。

总之，在高中英语教学中，教师课堂语言艺术在教学中起着至关重要的作用，它能优化教学过程，沟通师生心灵；它能激发学生学习兴趣，提高教学效率。我们每个英语教师都应努力修炼自己的语言艺术，提高文化修养和素质，使自己的教学语言通俗易懂，生动形象，抑扬顿挫，以独特的语言穿透力激发学生的求知欲和思维灵感，为每一个学生的美好明天奠基。

篇4：浅谈初中英语教学中课堂用语的艺术论文

浅谈初中英语教学中课堂用语的艺术论文

教师的课堂教学用语是英语课堂教学的重要内容，也是衡量英语课堂教学效果主要目标之一。英语课堂教学用语是指英语课堂上教师组织课堂活动过程中所使用的各种语言，从内容上包括课堂英语、教学英语、教师学生交际用语和教师反馈英语，从课堂形式上包括问候语、指令用语、鼓励式用语、启发式用语及教师评价用语。教师课堂教学用语运用得是否得体，艺术水平的高低，直接影响着课堂教学的有序进展，影响学生参与课堂的积极性和语言交际能力的培养，最终决定课堂教学的成败。

一、当前英语教师课堂用语现状

通过对该课题的研究发现，虽然绝大部分教师在英语课堂上运用课堂教学用语能力有很大提高，课堂教学用语使用上进一步科学化，但是仍存在一些问题。

1.绝大部分教学是在以教师为主导的课堂教学中进行的，学生在课堂教学中的主体地位有待于进一步提高。有许多课堂上教学过程仍然被视为教师给予与学生接受的过程，教师在课堂上占据了课堂的主导地位，教师的课堂用语占据了课堂大部分时间，而学生自主发言提问的机会较少。

2.教师在使用课堂用语中结合学生年龄特点、语言知识水平和认知水平还不够，不能坚持循序渐进的原则。教师在课堂教学过程中结合学生实际水平，由浅入深，由易到难，由简到繁地使用课堂用语，可以使英语课堂用语与学生认知发展融为一体，避免随意性。随着学生语言能力不断提高以及教学过程的延续，课堂用语应适当增加难度，增加新内容，使课堂永远充满吸引力，不断激发学生兴趣和热情。

3.教师使用英语课堂教学用语不能持之以恒，坚持到底，往往半途而废。教师在课堂上要尽量多地使用英语课堂用语，凡能用英语表达且估计学生基本能理解的东西，应尽量用英语表达。为此，教师可以配以手势、表情、简笔画，并尽可能用学过的英语来介绍、解释新内容，以降低语言难度。

二、英语教师课堂教学用语策略

1.在课堂教学中要始终坚持以学生为主，面向全体的`教学原则

教师在教学过程中首先要树立师生平等、相互尊重的观念，尊重每一位学生的人格，平等友善地对待每一位学生，维系良好和谐的师生情感和平等活跃的课堂气氛，这是课堂教学活动取得良好效果的关键。

2.坚持使用性原则

教师在组织课堂教学中运用课堂用语必须结合学生的实际情况恰当运用。比如，七年级教学开始要鼓励学生大胆开口说英语，并养成习惯，产生师生共同交流的效果。教师要尽可能使用一些简单易懂的课堂用语，如：Goodmorning,class.Classbegins.Verygood.Rightorwrong.Yesorno等。随着学生语言水平不断提高，教师应根据实际情况连续、自然而流畅地使用课堂用语，如：Pleaseturntopage…;Cometotheblackboard;Trytotellthestoryinyourownwords等。此外，教师使用课堂用语时还应注意英语的语速和节奏，使学生明白老师表达的含义。通过长时间坚持，学生运用英语交际的能力和理解课堂教学的能力必定会大幅度提高，同时学生兴趣也会增加。

3.注重运用激励性课堂用语艺术

激励式的课堂教学用语能进一步拉近师生关系，使学生在一种充满亲切的环境气氛中进行实践活动与语言交流；能极大地树立学生学习的自信心，激发学生的求知欲。如：Donotbeshy!Comeon,please.Welldone.Donotloseyourheart,Ibelive…同时教师在表示赞叹和表扬时，不要总限于讲“Good”或“Verygood”，长此下去，就体验不出语言使用的层次和等级，体验不出针对性，因而不易引起学生的共鸣。教师应根据学生表现程度和回答问题情况用“Excellent”,“Wonderful”,“Youareveryclever”等进行反馈评价，使学生明白评价的等级差别。

4.课堂教学用语的规范性

教师的教学用语要选择合乎英语习惯的说法，注意语言的规范性，语音语调正确，养成良好表达习惯。学生的模仿能力很强，他们每天在课堂上听老师说话，久而久之就会把老师的发音、语调及说话的方式和习惯都学去了。因此，教师要时时注意自己的语音语调正确和规范，并要养成良好的说话习惯，发音要清晰响亮，力求自然、流畅，这样可以帮助学生形成地道的英语观念，减少汉语对学习英语的影响。

教师课堂教学用语是英语教学的一个重要组成部分，是培养学生直接用英语思维活动的一种手段。作为一名教师，必须重视课堂教学用语的使用，提高运用课堂教学用语的艺术，充分发挥它在英语教学中的积极作用，从而使教学取得更大成效。