初中语文的综合性学习不可忽视论文（整理14篇）由网友“bdzhyi1”投稿提供，下面是小编帮大家整理后的初中语文的综合性学习不可忽视论文，希望对大家的学习与工作有所帮助。
篇1：初中语文的综合性学习不可忽视论文
为了学生考得高分，为了节约学生时间，某些教师不在讲授每单元后面的综合性学习。其实这是极其错误的想法。在应试教育为中心的背景下，教师的教学依然围绕成绩开展，对语文综合性学习，忽略不提。当前，语文教材的综合性学习更具时代性，社会主义核心价值观渗透其中，完成了树人和立德的完美统一。所以初中语文综合性学习不可忽视。
1社会主义核心价值观渗透其中
社会主义核心价值观个人层面要求爱国、敬业、诚信、友善。在八年级语文上册第二单元后设置了综合性学习“人无信不立”这一活动。诚信是中华民族的传统美德之一，也是社会主义核心价值观之一。无论古今诚信应的是个人必备的品质之一。诚实做人，讲究诚信应从一点一滴做起。在现今这个诚信缺失的时代，让学生了解何为诚信，诚信对于个人、社会、国家的重要意义，非常有必要。更应该让学生明白从小就要讲究诚信，这是做人之本。
2综合性学习可以引领学生感悟社会生活，积累写作素材
人无信不立这一节，有一环节是“环顾身边思诚信”，教师可以让学生讲述身边的诚信故事，谈谈诚信对人际交往的作用。再联系身边或社会上的一些不讲诚信的故事，如：考试作弊、借钱不还、市场上的缺斤少两、出售假冒商品等等。组织小组讨论这些行为带来的不良后果，其结果是活跃了气氛，还引起学生对社会现象的关注，进而学会留心社会事件，感悟社会生活。所以综合性学习不容忽视。
3可以提高学生听说读写的能力
综合性学习不考试，再加上语文教师认为上综合实践课既浪费时间又费事，所以多不愿上。殊不知语文综合性学习不仅能增强学生的学习兴趣，还能是所学的知识“温故而知新”，更重要的是引导得当，可以提高学生听说读写的能力。如：“人无信不立”这节还有一个环节是“班级演讲说诚信”教师先让学生课下收集材料写演讲稿，然后课上小组内试讲，组内推选最出色的的一篇，小组成员共同修改，最后班级进行小组比赛。这既锻炼了学生写的能力又锻炼了学生语言表达能力，还增强了学生合作学习，一举多得，何乐不为。学生在演讲过程中锻炼了胆量，学会了表达技巧。在表达时，要观点鲜明，要使用表明个人倾向的词语，诸如“显而易见、在我看来等”要注意和听众互动，练习了发音，锻炼吐字清晰，发音准确，音调变化。学会了体态语，锻炼学生自然大方地表达。这对学生来说多么宝贵的经验，提高了学生语文素养。例如，“辩论会”上，辩论双方的学生一方面要有较多的知识储备，灵活的头脑，较强的口头表达能力，另一方面还要会倾听对方发言者的观点是什么，听清对方的事实论据和道理论据，找到对方的'破绽。只有这样在论辩时才能抓住对方的破绽，给其有力的攻击，使自己发言有较强说服力。这样看来“辩论会”“演讲”等实践活动都能培养学生听说读写的能力，也激发了学生无限活力。
4可以提高学生的交际能力
《礼记学记》中说“独学而无友，则孤陋而寡闻”，学生进入初中，价值观，交友观发生急剧变化，他们不再像小学生那样单纯，个性意识觉醒。好多学生想交友，但还不会交友。部编语文教材七年级上册实践学习“有朋自远方来”语文教师如果围绕“交友之道”，开展一次学习活动，学生交往能力就会有所提高。在教学时，笔者先让学生收集有关交友的名言、警句和故事，如“君子之交淡如水”“海内存知己，天涯若比邻”“伯牙摔琴”“割席断交”等等。然后，课上，让学生在小组内就搜集的资料，讨论交流对交友的看法。特别是在这个互联网时代，网上交友的利弊，组织学生讨论说说自己的观点。最后，让各个小组推选代表发言，笔者也参与其中，让学生明白交个好朋友，可以共同进步，共同成长，明白交友之道：需要真诚与爱心。想要交到朋友除了需要真诚和爱心，还需要你会展示自己，让别人了解你，认识你，这样你才能顺利交到朋友。于是笔者又开展了自我展示风采活动，通过这项实践学生的交际能力得到了提高。
5促进学生阅读
苏轼有云“腹有诗书气自华”，语文学习得法于课内，收益与课外，课外阅读是课内阅读的延伸。所以作为语文教师要不失时机的引导学生多读书、多好书。如，教学七年级上册综合性学习“少年正是读书时”，语文教师应该抓住这一契机引导学生读书而不是略过不学，这节综合性学习意在引导学生珍惜少年时光好好读书，养成阅读习惯，且不可辜负这好时光。在教学这一综合学习时，笔者设计了一个读书调查问卷，让学生根据实际情况填写阅读量，发现我班学生存在的阅读问题，让各小组分享组内的调查问卷，让他们找差距，发现自身存在问题，研讨如何促进自己阅读，然后，让学生写出自己的阅读计划和营造班级良好的阅读风气的建议。通过综合性学习的开展，过了一段时间，笔者明显发现学生比以前爱读书了，读书的风气有良好的趋势。
6结语
综上所述，笔者认为初中语文综合性学习绝对不可忽视，利用得好，可以使学生学到的语文知识运用到课外，帮助学生进一步成长，促进学生多读书，提高听说读写的能力，提高交际能力，丰富了学生语文素养，实现了语文工具性和人文性的统一。
篇2：初中语文综合性学习论文
初中语文综合性学习论文
一、为有源头“阅读”来，积累语文学习素材
我们如果要想让学生能“行万里路”，那“读万卷书”是必不可少的。我们的身边资源丰富，不仅有课内资源，更有广阔的课外资源值得学习，利用图书馆、网络可以大大丰富我们的阅读，也有利于积累语文学习的素材。在教学实践中，我把教材中“我爱文学“”走进图书馆“”网上读写与交流”等语文活动进行整合，设计成“好书伴我成长”的综合性学习。在活动中要求每人走进图书馆自选好书阅读，同学们有的忙于计算机检索图书或浏览图书，有的忙于借古今名著、名人故事、作文书等，大家通过“走进图书馆”这个活动，不仅阅读到了一本本好书，更全面提高了学生检索、阅读、选择、整理和利用文献资料的能力。除此之外，我们班级还长期设立班级图书角，有文学名著，时文选粹，名人故事以及各种作文书等，每周规定时间进行课外阅读，教师指导阅读方法，阅读后可以进行美文推荐，阅读心得体会交流等活动。一个多学期下来，我发现学生阅读水平提高了，表达能力提高了，写作水平也有了明显的提升。课外阅读中，自我选择、自主阅读，为他们提供了一片寻找自我、发展自我的“文化原野”，学生通过广采博收，尽情吸收各种文化滋养，保证其个性和创造性的成长发展。既让学生爱上了语文阅读，又增强了学生的综合性学习能力。
二、咬定“自主”不放松，凸显学生主体地位
语文综合性学习倡导自主学习，重实践，重参与，在活动中真正体现学生的自主性，切实保证和落实好学生的`主体地位。《义务教育语文课程标准》指出：各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。为了让学生更好地了解自己的家乡，我整合“保护野生动物的一次活动”“开展一次爱国主义教育活动”“保护家乡水资源”等语文活动，设计了“热爱家乡从我做起”的综合性学习。活动中，充分发挥学生的自主性，分组活动，或查找资料，或调查访问，或实地考察，在活动中学生的思想和能力得到了充分的绽放，他们的表现真的很精彩，给他们一个杠杆，他们真能撬起整个地球！通过语文综合性学习，不但能够增强语言文字对学生的感染作用，而且能够丰富学生的精神生活，培养学生关心和热爱文化、珍惜人类优秀文化遗产的思想感情。在这样的活动中，学生是学习和活动的主人，他们的自主意识更强，兴趣更浓厚，更能提高听说读写能力和语文的综合素养。
三、万紫千红总是“春”，帮助学生体验成功
语文综合性学习收获的不仅仅是知识和能力，更有做人的道理、情感的升华。比如爱国主义教育、感恩教育……学生在每一次活动中都收获了很多很多。记得那一次，我组织学生开展以“感恩”为主题的综合性学习活动，学生收集了“感恩”的诗句，学会了《感恩的心》等歌曲，有的学生亲自创作了感恩诗歌送给家人，或绘制了图文并茂的手抄报送给老师，或做了一次家务等。通过这次活动，学生们渐渐学会了理解，懂得了感恩，活动后，餐桌上多了一双双感恩的筷子；问候里，多了一句句感恩的声音；清茶中，多了一份份亲情的甜蜜；欢笑中，感恩的真情在涌动。通过感恩系列活动，学生情感上收到了一次次洗礼，更收到了一次次来自于父母、亲人、老师、同伴的称赞，体验到了成功的快乐。语文综合性学习也只有让学生体验到成功，他们才会更乐于参与，积极热情地投入到活动中，形成万紫千红欣欣向荣的景象。
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”语文学习的空间极其广阔，教师要善于利用身边的资源，开展丰富多彩的语文综合性学习活动，让学生愿学，善说，不仅能学到语文的渊博，更能展现它的风采。
篇3：初中语文综合性学习论文
刍议初中语文综合性学习中存在的问题及对策
江苏省如东县潮桥初中 徐秀峰
【摘要】
本文从初中语文综合性学习的特点及实际教学需求出发，就综合性学习过程中突显的重点问题进行深入探讨，并列举出针对性意见或建议，希望能以此提升初中语文综合性学习效率与质量，激发学生的学习积极性，确保语文课堂的高效合理性，为进一步推动班级整体语文水平提供必要的帮助。
【关键词】
篇4：初中语文综合性学习论文
在初中语文教学中推行集听说读写于一体的综合性学习，不仅是时代发展的趋势，也是教育进步的表现。综合性学习能有效提升语文教学的全面性与发散性，可以帮助教师完善教学内容，构建起高效、合理、有序、轻松的语文课堂。但日益凸显的教学问题也引起各初中语文教师的重视，如何解决重点问题、改进综合性学习中的不足，全面提升语文教学质量与效率成为当前语文教师探讨的热门话题。
一、初中语文综合性学习中存在的突出问题
（一）严重忽视综合性学习的重要性与必要性
部分初中语文教师还未完全摆脱传统的`语文教学模式的束缚，忽视综合性学习的重要性与必要性，依旧采用填鸭式教学方法达到提升升学率的目的，使学生沦为学习的机器，长此以往必将导致其产生懈怠心理，不利于语文教学的长远发展。
（二）理论脱离实际，照本宣科现象比比皆是
许多年纪较大的语文教师在新课改的背景下，难以完全转换自身角色，依旧时刻以学习主体的姿态立足于讲台之上，通过照本宣科的方式局限学生的思维，限制其创造力，让书本上的理论知识严重脱离实际，难以调动学生的学习积极性，使师生间缺乏最基本的交流，对综合性学习的开展造成阻碍。
（三）缺乏新颖的教学模式与教学方法
教学模式与教学方式过于陈旧也是综合性学习在初中语文课堂中难以推行的关键问题。部分教师在长期教学过程中，形成了特有的教学习惯与模式，即便新课改后融入新的内容与教学目标，依旧难以于第一时间打破他们教学的常规习惯，不能根据课程需求选择最佳教学模式、引进新奇教学方法，以激发学生的学习积极性，主动参与到语文综合性学习中。
（四）还未建立起完善的课程评价体系
当前许多初中语文教师还沿袭传统的单一式评价方法，即教师根据学生的最终成绩对其该阶段学习成果进行评分。这类评价模式存在一定的随机性与偶然性，不能完全代表该学生这一学段的整体水平与能力，缺乏必要的科学性与合理性。
二、提升初中综合性学习有效性的应对策略
（一）认清综合性学习的重要性与必要性
各初中语文教师要想进一步提升综合性学习的有效性，就必须从自身做起，尽快转变思想观念，充分认识到综合性学习对初中语文课堂的积极影响，明白在教学中融入综合性学习的重要性与必要性，从学生的发展出发，在教学过程中大幅度添加综合性学习内容，()以此培养学生自主学习能力，养成其独立思考的习惯，帮助学生逐渐成长为勤动手、乐思考，具备信息收集、分类、整合、良好交流协作能力的优秀青年，为后续初中语文教学内容的开展创造条件。
（二）实现理论与实践的有机结合，摆脱教材的束缚
语文是一门语言类学科，需要学生通过实践领略其独特魅力。初中语文教师在日常教学过程中，应尽可能实现理论知识与实践活动的有机结合，通过播放多媒体课件、小组讨论、排演话剧、分角色朗读等方式，提升学生的参与积极性，打破传统语文教学一味依赖课本的局面，使初中语文课堂更加生动活泼、轻松自然。学生在课下还可以向教师提出感兴趣的综合性学习主题，以此调动其学习积极性，全身心投入综合性学习过程中，大大提升语文课堂效率与质量，营造出轻松和谐的课堂氛围。
（三）构建新颖的教学模式，引进多元化的教学方法
初中生正处于求知欲与探索欲旺盛的年龄，面对千篇 一律的教学模式易产生懈怠感，不利于教师后续教学工作的进一步开展。对此，语文教师应当及时摒弃传统教学模式，根据实际教学需求构建新颖奇特的教学模式，引进多元化的教学方法，不断带给学生新奇的课堂体验，以此吸引其注意力，提升综合性学习的效率。
（四）建立起科学完善的课程评价体系
除了传统的单一式评价标准外，教师还应当增加学生自评与互评环节，打破教师根据期末成绩判断学生学习成果的局面，使评价结果更加客观、公正、合理、有效。这种评价模式不仅能帮助教师更加直观地了解学生的学习动态，肯定其付出的努力与艰辛，还能使其对前期的教学成果进行公证评价，吸取经验教训，不断完善改进不足之处，为后续综合性学习教学内容的拟定创造条件。
【结语】
在初中语文教学中引进综合性学习方法既是新课改的需求，也是语文教育进步的体现。但教师在推行综合性学习过程中同时发现许多突出问题，如部分教师忽视综合性学习的重要性与必要性、严重依赖教材教学、缺乏新颖的教学模式与教学方法、未建立起完善的课程评价体系等，严重阻碍学生语文综合实力的提高，不利于初中语文教学活动的顺利开展。对此，各初中语文教师应当从自身做起，不断改进教学中的不足之处，引进多元化的教学方法，构建新颖的教学模式，建立科学完备的评价体系，充分发挥综合性学习对初中语文教学效率与质量的积极影响，为学生学有所成、学有所悟奠定基础。
篇5：综合性学习初中语文教学论文
综合性学习初中语文教学论文
一、综合性学习的意义
（一）有利于促进学生的自学能力
初中语文老师教学的重要任务就是培养学生自主学习和自主探索的能力。综合性学习在语文教学过程中发挥着关键性作用。在教学中，老师的角色发生了转变，成为学生的指导者和引导者，使学生成为探讨和学习知识的主体；综合性学习就是给学生留下更多自主学习和思考的时间，激发学生的潜力，促进学生的自主学习，有利于他们不断巩固自我，发展自我。
（二）有利于培养学生合作的意识
在初中语文教学过程中，老师要有意识的培养学生与他人合作的意识，在学习中，语文课堂更注重培养学生之间团结协作式的学习，发挥集体的智慧力量，共同解决难题，进而有利于培养学生的合作意识。
（三）有利于提高学生的综合素养
运用综合性理念，避免了传统的灌输式学习方式，教学过程中，更加注重学科的相互融合，更加喜欢采用多样的教学手段，将文学与社会搭配，将艺术与语言结合，在全方位的教学环境中，培养学生的综合素质，有利于他们学习素养的形成。
二、促进综合性理念在语文教学中运用效果更好的措施
（一）语文老师要转变教学观念
在初中的语文教学中，老师的思想观念和行为举止都会对学生产生潜移默化的影响，因此，在运用综合性理念进行教学时，老师一定要转变教学观念，真正理解新课改的内容和重要性，保证综合性学习的空间和时间，要突出学生的主体地位；语文教师要树立综合性教学观念，将综合性教学观念贯彻到整个教学过程中；对于初中生而言，正是获取知识、全面发展的重要时期，因此，教师要转变教学的方法，以适应学生的需求。运用综合性教学理念，采用灵活多变的教学方法，激发学生的学习兴趣，不断扩充学生的知识面，培养学生自主学习的能力和与人合作的能力，发挥初中语文教学中综合性学习的最大效力。例如：立足综合性语文教学的特点，给学生提供不同学科类的文章作为提升他们阅读能力的手段，并将班级的学生进行划分，以小组为单位进行阅读，拓宽学生的知识面，然后对阅读理解进行讨论，并分享各自的答案，提高了学生与人交流、合作的能力。
（二）将课程资源进行扩充
在初中语文课堂教学中，教师扮演的是引导者、指导者的角色，对学生的学习和发展起着关键性作用。由于传统的教学模式中，教学资源比较单一，不利于培养学生的综合能力。因此，老师要充分利用教学过程中的所有有效的资源，将课外资源与教学资源进行有效的融合，将教材的内容与生活实际相联系，形成最优的教学方案，运用于课堂教学之中，使教学更加贴近学生，贴近课堂；教师要善于运用新的教学手段，例如多媒体、开放性的数字、网络图书馆，为学生提供一个综合性学习的`舞台，让学生在知识的海洋里尽情遨游，提高学生的综合学习素养，开阔学生的视野。
（三）鼓励学生积极实践
对于初中语文教学而言，理论是基础，实践则是关键，只有通过不断实践，才能促进学生走向创新之路。在综合性学习中，实践是不可或缺的重要环节，因此，老师要引导学生进行实践。例如：对于语文教材中的课文，学生可以选择感兴趣人物故事，将其编成舞台剧，并安排学生进行表演，从而促使他们理解课文主人公的内心世界；对于学习的科普类文章，可以让学生对文章中的科学技术进行了解，让学生利用电脑去查询相关的知识，既锻炼了动手能力，又提高了对语文的认知能力，从而发挥了综合性学习的重要效能。
三、结语
在初中语文教学过程中，运用综合性教学理念是必然的选择。在初中语文教学中，老师要转变教学观念，激发学生学习的积极性，提高学生的自主学习能力、与人合作的能力，将综合性教学理念运用在初中语文教学中，有利于促进教学质量的提升，从而促进初中语文教学工作的顺利进行。
作者：张存海 单位：甘肃省永登县民乐乡官庄初级中学
篇6：初中语文综合性学习浅探的论文
初中语文综合性学习浅探的论文
语文综合性学习是九年义务教育《语文课程标准》确立的四大课程基本理念之一，也是义务教育四个学段中语文课程的基本目标之一，与识字、阅读、写作等课程目标并列等重。由于语文综合性学习强调突出学生的自主性，主要由学生自行设计和组织活动，有别于传统意义上的课堂教学，老师既不能包办代替，也不能撒手不管、放任自流，因此，综合性学习是一项全新的工作，对广大语文老师来说的确是一个挑战。在实施过程中还存在一系列问题，这些问题表现在以下几个方面：
第一，对综合性学习的重视程度不够。当前，应试教育之风依然盛行，很多老师没有把教育的终极目标放在人的发展这个基本点上，没有真正进入综合性学习的广阔空间，没有充分体现综合性学习的特点，没有真正站在课程改革的高度来认识综合性学习，把教材中设计的综合性学习活动内容当做了“规定”、当做了“任务”，有的老师干脆把作文当作语文综合性学习的终极目标，开展语文综合性学习只是为了写作收集资料、积累素材。
第二，学生行为习惯较差，基础参差不齐。综合性学习活动提倡学生人人参与，让不同的个体能在综合性活动中更好地发展自己的个性，既展示自己的特长，又在合作和探索中发展自己的学识、胆识。但是综合性活动是一个灵活、开放的活动，许多同学由于缺少老师的督促，常会出现敷衍了事的现象，或者干脆直接越过活动的准备探究阶段从网上下载，剪贴一下就算是自己的活动成绩。
第三，综合性学习的评价手段尚需研究。目前对学生学习的评价，更多是注重于学习结果，注重于完美，评价过于粗放，对综合性学习的评价没有与整个语文学习的评价结合起来，影响了学生参与综合性学习的积极性。
面对这些教学现状，我认为摆脱中学语文综合性学习活动开展率低、质量差的状态，可从以下几方面着手：
一、充分认识语文综合性学习产生的背景，研读《课程标准》和课程教材，明确开设综合性学习内容的宗旨
在新世纪，创新精神和实践能力已成为人才的素质核心，语文综合性学习正是在这一时代背景下蓬勃兴起的，它能有效地培养学生的学习能力、实践能力、团结合作精神和勇于创新的精神。作为语文教师只有充分认识语文综合性学习产生的背景，读懂《课程标准》的精髓，领悟其宗旨，明确培养的目标，才能更好地开展教学活动。同时，还要让学生全面了解语文综合性学习的宗旨、特点及实践的意义，调动他们的参与欲望。
二、加快教师专业成长，利用教师群体力量和现代信息技术等一切投入整合综合性学习资源
语文综合性学习的内容可以涉及科学、人文、自然、社会等各个领域，单纯依靠语文教师，作用是有限的，只有充分发挥各个学科教师的智慧，发挥教师群体的力量，在资源开发上才会有新的生成。目前信息技术已成为所有课程体系的基本要素，有效地利用信息技术获取学习资源、不断提高信息的搜集处理能力已经成为语文综合性学习的重要特征。教师通过计算机的广泛使用，可以不断拓宽视野，转变思想观念，学习更为广博的.知识，实现多学科知识的整合与利用，也可以解决与其他课程整合和跨学科老师合作难的问题。
三、充分做好课前准备活动，精心设计、严密组织语文综合性学习的实施
课前准备活动是有效开展综合性学习活动的前提，它决定着综合性学习活动开展的成效。通常每次综合性学习都要提前一个星期或者两到三个星期布置，让学生有充分的时间自主、合作、探究有关的课题。教师要指导学生掌握查找资料、引用资料的基本方法，鼓励学生多渠道获取信息、收集资料，使学生逐步掌握互联网、图书馆、人际交流、社会生活、大自然等获取资料的方法与途径。教师自己也应多收集，用于补充学生资料中的残缺或空白，以保证活动正常、有效地进行。
学习的准备过程结束后，还要及时总结、交流、分享体会和成果。教师要千方百计让学生感受、体验成功和收获的乐趣，组织学生在课堂上交流学习过程中的体会和经验。学生在合作、交流中，一方面博取众长，补己之短，学会与他人合作、交流，养成良好的探究习惯；另一方面又锻炼了胆量，培养了口头表达能力及分析、解决问题的能力。展示成果的形式多种多样，可以是文字及图片展示、情境表演、游戏、讲故事、辩论、演讲、朗诵、问答竞赛等。参加展示的人员可人人参与，也可毛遂自荐，还可小组选派代表。
写作是语文学科中必不可少的教学内容，也最能体现一个人的语文综合能力和语文素养。如果教师对写作教学环节随意或忽略了，语文综合性学习课就是残缺的实践活动教学课，学生的语文素养也得不到有效的培养。因此，教师要紧跟活动课之后精心组织学生写作文。
四、真正重视综合性学习活动的反馈与评价
要提高学生语文综合性学习的有效性，还应构建一种有利于促进学生语文综合性学习的评价机制，这是综合性学习顺利开展的保证。初中语文综合性学习教学的评价，应当着眼于学生语文素养的形成和教师教学的改善，遵循尊重学习主体、重视学习过程、关注情感态度和表现等基本原则，着眼优点，看进步，关注活动过程中确定目标、实施过程中新奇独特的思路方法以及相关的意识等重点，构建良好的初中语文综合性学习教学的有效评价机制。
综合性学习的每一次活动的主体是学生，评价对象也是学生，教师除了自己的评价外，应放手让学生自主评价，思考自己在整个活动过程中的表现，谈体会、谈收获、谈不足。教师在指导学生自主评价时，还应指导学生，从态度，参与情况、合作精神、学习成果的水平等方面对同学进行评价。.
篇7：新课改下的初中语文综合性学习的论文
新课改下的初中语文综合性学习的论文
摘要：解决好放开与收拢这对矛盾是提高语文综合性学习效果的一条有效途径。语文综合性学习可以从学习方式、实施模式、材料搜集途径、成果展示方式等方面放开；收拢体现在语文综合性学习最终汇聚在语文性上，致力于学生语文听说读写能力及语文素养的提高上。
关键词：语文综合性学习；放开；收拢
语文课程标准提出了“综合性学习”的目标，将“综合性学习”与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”并列，共同组成语文学习内容的五大板块。综合性学习以语文课程的整合为基础，强调语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，目的是为学生构建开放的学习环境，为学生提供多渠道、多层面的实践学习机会，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生语文素养的整体提高和协调发展。在教学过程中，我们发现，综合性学习是学生比较喜爱的一项语文学习内容，这与活动内容、活动方式的新颖开放、有着密切的关系，然而，在教学中，综合性学习却是一项最难把握的内容。“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“努力建设开放而有活力的语文课程”，“全面提高学生的语文素养”，“正确把握语文教育的特点”，这是语文课程的基本理念。
通过多年的语文教学实践，我认为解决好放开与收拢这对矛盾是提高语文综合性学习教学效果的一条有效途径。语文综合性学习的放开体现在：学习方式、实施模式、材料搜集途径、成果展示方式等不拘一格，形式多样；收拢体现在语文综合性学习最终要汇聚在语文性上，致力于学生语文听说读写能力及语文素养的提高上。
语文综合性学习如何放开，从以下几个方面尝试：
一、学习方式的放开：
走出课堂，将自主、合作、探究的学习方式有机结合
在综合性学习中，充分突出学生的主体地位。每学期的综合性学习应该在开学初级开始着手准备，分阶段完成六次学习，让学生根据生活环境和兴趣爱好，自愿组合活动小组，让学生自行设计活动方案，分工合作搜集与活动主题有关的资料，注重探究和研究的过程。这种设计，既可以调动每个学生自主参与的积极性，又可以培养学生的合作精神和合作能力，更重要的是，他们尝试探究的方法，经历了研究的过程，探究精神与研究能力得到了锻炼。
二、实施模式放开
可以根据综合性学习主题、类型的不同可以采取适宜的模式：活动组织、观察体验、调查分析、问题解决、研究学习等多种模式。
我们可以将初中语文综合性学习的内容归为以下几个专题：自然风情类如《感受自然》、《寻觅春天的踪迹》等；体验成长类：如《这就是我》、《成长的烦恼》、等；语言文学类如《漫游语文世界》、《古诗苑漫步》等；历史文化类如《话说千古风流人物》、《我所了解的孔子和孟子》等；专题类：《世界何时铸剑为犁》、《关注我们的社区》等；科技生活类：《探索月球的奥秘》、《科海泛舟》等；学习技巧类：如《怎样搜集资料》等。
根据综合性学习专题类型，可以采用不同的实施模式，如语言文字类、学习技巧类采用活动组织模式；体验成长类采用观察体验模式：专题类采用问题解决模式；历史文化类采用研究学习模式等。
三、教学资源从封闭走向开放
开展语文综合性学习可以充分利用学校、家庭、社区、历史文化等教育资源，拓宽语文课程视野，培养发现语文课程资源的.敏锐眼力。以发现美的眼睛，从自然中获取资源。
生活中的语文无处不在，丰富多彩的自然世界为语文综合性学习提供了取之不尽用之不竭的素材。走进自然，《寻觅春天的足迹》：花草树木，风云雨雪，亭台楼阁，山川湖海，鱼虫飞鸟等进入我们实现的时候，素材随之而来。以机敏的触觉，从社会中获取资源。
综合性学习内容的开放性，给教学提供了广阔空间，国内外发生的重大事件都成为学生综合性学习的最佳材料。如“海湾战争”，“日本的XX事件”“利比亚硝烟不断”等热点问题，都成为综合性学习《世界何时铸剑为犁》的资源。用心去感悟．从生活中获取资源。
在教学中，教师引导学生涉猎教材以外的广阔领域，从现实生活中捕捉语文学习的契机，引导学生在生活实践中学语文、用语文，提高语文基本能力，让学生在生活中看、听、想、感悟、内化，从而形成自己的思考和见解。
四、综合性学习成果展示的放开
展示语文综合性学习成果的方式有很多，如：课堂交流展示图片式展示，课件式展示，写作心得式展示，演讲式展示，也可以编册子，出墙报，编剧本，录制成音像作品等等，通过多种形式的展示，锻炼学生听说读写能力，进一步促进激发学生语文学习兴趣。
语文综合性学习的收拢，体现在学习过程始终围绕锻炼学生听说读写能力，提高语文素养。如综合性学习《雨的诉说》，几个教学环节的设计：（一）倾听雨的足音：带着录音机，观察雨幕，倾听雨韵，感受雨情。要求做好记录，比如，听雨地点、季节、雨的特点，对雨声雨象的形象描绘，以及自己观雨时的心情，等等；（二）感受雨的诗意：展示学生编辑的雨的诗集，并作简评；感受雨的情丝，朗诵写雨的诗词；（三）说说雨的功过：诗人眼中的雨是充满诗情画意的，然而，大自然的雨却是变化无穷的，它可以冲毁桥梁，淹没、破坏庄稼，给人类带来灾难。站在科学的角度讲述雨的别样情形，讲述雨水泛滥成灾的实例，罗列与雨有关的奇特现象：梅雨、钱雨、泥雨、酸雨等等并说说它们形成的原因以及给人类带来的灾害；（四）抒写雨的情怀：在自己听雨和学习他人文学作品描绘雨的方法的基础上，以一个季节中的雨为意象，结合自己的心情，抓住雨给你的独特感受，写一篇抒情文章。在这一系列的环节中，学生的语文能力将在实践活动中得到充分的施展。语文综合性学习活动如果能够坚持“语文性”这一主导，相信我们的语文综合性学习课堂将永远充满语文的芳香。
总之，生活给了语文教学太多的空间和灵感，适度的放开，巧妙的收拢，必将使“语文综合性学习”这语文园地的奇葩香远益清。
篇8：应用信息技术优化初中语文的综合性学习论文
应用信息技术优化初中语文的综合性学习论文
摘要：新课改要求教师在教学工作中注重综合性学习工作的开展，才能更好地促进学生综合性学习水平的提升。因而在当前日益注重信息技术的今天，在初中语文的综合性学习中，需要确保信息技术得到灵活应用，才能更好地促进教学成效的提升。因而本文从四个方面提出了初中语文综合性学习优化中信息技术的灵活应用对策。
关键词：初中语文；综合性学习；信息技术；灵活应用；优化
初中语文综合性学习环节的优化，需要教师对信息及时进行灵活地应用，才能更好地与教学环节相互渗透，促进综合性学习的优化，并创设出基于学生为核心的人文互动课程，提高信息技术在教学中的作用，引导学生参与到自主学习和主动探究以及合作交流之中，达到打造高效优质课堂的目的。
一、加强资源开发，丰富学习内容
为了更好地达到优化初中语文综合性学习的目的，在信息技术灵活应用过程中，需要教师注重综合性的课程资源的开发，才能更好地确保综合性学习的内容得到不断地丰富。具体而言，教师需要对综合性学习课程中的教材与案例进行创造性的理解和综合性的应用，注重信息技术的开发，强化综合性学习课程资源的拓展，才能更好地将学生的学习内容和学习空间拓展，创设出良好的语文学习实践环境。因而必须对信息技术进行深度整合的基础上，对教学资源进行创造性的开发，从传统的学习方式中给学生构建出良好而又开放的学习环境，为学生提供多层面和多渠道学习的机会，促进学生语文综合素养的提升。例如在教学七年级《探索月球奥秘》时，为了达到综合性学习的目的，为了更好地对教材中的不足进行弥补和优化，就需要教师借助网络信息技术来搜集和整理月球知识方面的资料，并利用图形图像和音视频处理软件强化对其的加工处理和汇总，并制作为精美PPT，给学生呈现出丰富多彩的实践课堂。这样学生就能更好地深刻地体会其主题思想，深刻领悟故事中蕴含的艺术美，促进学生科学精神养成的同时，激发学生探知未来世界的兴趣，促进教学重难点的突破和教学主题的升华。
二、开放学习空间，拓展学习活动
在初中语文教学中，教师应注重大语文教学观念的树立，并对信息技术进行巧妙应用，促进综合性学习空间的开放，提升语文和实践社会生活之间的关联，使其感受到生活中的语文无处不在的理念，将语文学习内容和学习途径以及学习过程和学习目标变得更加丰富多样和实践性与综合性的全面提升，促进学生语文综合素养的提升。比如在教学《说不尽的桥》的内容时，教学需要引导学生开展合作探究，对有关桥的知识进行搜集，掌握中外名桥和家乡的大小桥以及桥的相关故事与传输进行探究。学生在这一过程中，主要是利用网络资源来查找筛选和分析讨论，并将其上传到网页平台上，这样就能更便捷的相互分享有关的信息，最后由教师汇总将其做成PPT在课堂上展示出来，这样就能有效的与信息技术进行结合，促进语文综合性学习成效的提升，提高学生在分析和整理以及资料整合中的信息技术能力，促进学生语言综合能力与表达能力和写作能力的提升，确保综合性学习成效得到有效提升。
三、强化语文素养，创新学习成效
信息技术在整个教学中主要是辅助作用，而加强综合性学习的目的就是促进学生主体作用的发挥，将学生创新精神进行培养的同时促进其实践能力的提升和学生良好语文文化素养的养成。基于此，教师需要注重信息技术整合效率的`提升，对学习方法进行不断地创新，引导学生进行深入地学习与探索，促进信息资源和学习资源分享的同时，将语文学习世界得到有效的拓展，引导学生学会沟通、合作和分享，促进良好语文综合素养的形成。比如在教学《话说千古风流人物》时，引领学生结合文言文的学习来领略历史巨人的风采，并通过信息技术将伟人千古风采还原出来，学习伟人丰功伟绩与伟大精神，培养学生养成拼搏进取和坚毅不拔的精神。而在此基础上，还要加强家乡历史名人语文实践活动的开展，使得学生对自己所在的家乡有一个更加深层次的认知，培养学生对祖国对家乡的热爱之情，促进综合性学习成效的提升。
四、合理应用技术，做到画龙点睛
在初中语文教学中，为了更好地促进综合性学习成效的优化，教师在应用信息技术时要做到科学合理，才能给语文综合性学习的实施奠定坚实的基础，达到画龙点睛的作用。但是在实践中经常出现信息技术的整合误区，经常出现画蛇添足情况。这就需要教师自身在信息技术整合方面有着较高的水平，并在不断地实践中加强学习，以不断地提升自身的信息技术的操作能力，并切实加强对学生的有效引导，打造出开放性较强的人文综合性学习课程。而在此基础上，就需要用多渠道的方式来引导学生，不断地强化学生对信息的收集整理和分析加工以及合成等方面的意识，这样才能促进学生终身学习能力的培养。而教师自身则需要做到主动积极的反思，对教学工作中存在的不足进行总结和分析，并切实强化对其的改进和优化，为学生综合素养的全面提升奠定坚实的基础。例如在开展综合性学习活动之前，教师需要利用信息技术将其主题和基本框架进行展示，而学生则是在教师的引导下，完成相应的综合性学习活动任务。最后围绕主题提出其设计的核心，有效的达到画龙点睛的作用。比如让学生写一条公益广告促进“限塑令”的推广，就可以在课件中将其要求提出来，做到紧扣主题，又要新颖独特，以简洁的语言进行生动而又形象的展示。最后学生在围绕主题的基础上，采取比喻和拟人以及对偶等修辞法来完成任务。
五、结语
综上所述，初中语文的综合性学习对于学生的综合能力提升有着十分重要的作用。为了促进学生的语文综合性学习能力的提升，就需要教师切实注重上述四个方面工作的开展，并在信息技术应用中做到合理性和巧妙性，才能更好地促进初中语文综合性学习成效得到有效的提升。
参考文献：
［1］姜文香．灵活应用信息技术优化初中语文综合性学习［J］．中国信息技术教育，2014（16）：112．
［2］李玉静．关于初中语文综合性学习的分析与研究［J］．学周刊，2013（14）：93．
［3］武安敏．信息技术教学环境下的初中语文综合性学习［J］．成功（教育），2013（09）：227．
篇9：初中语文综合性学习教学探究与反思论文
初中语文综合性学习教学探究与反思论文
《全日制义务教育语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神的重要途径。”“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合，课堂上教师主导和学生主体的正确关系。”语文综合性学习促进学生语文素养的整体提高，语文课堂也变得更加开放而丰富多彩。
一、初中语文综合性学习的特点和意义
（一）初中语文综合性学习的特点
1、综合性。语文综合性学习是“以语文学科为依托，以某种程度的学科的学习作为基本条件，強调学科之间的联系”。
2、实践性。语文综合性学习強调的是学生的亲身经历，直接体验。因此，教师要转变观念，转换角色，由学生学习活动的“主宰者、控制者”变为学生学习、实践活动的“指导者、参与者”，要敢于“放手”，还学生一片自由的天地，让学生经历一个完整的自主实践的过程。
3、个体主动性，整体互动性。
（二）初中语文综合性学习的意义
1、有利于培养学生提出、分析、解决问题意识。
2、有利于培养学生的合作意识。学生通过小组合作逐步解决学习中的问题，并进行研究与实践，继而懂得合作的重要性，由此主动去学习，掌握与人沟通、交流、合作的技巧。
3、有利于培养学生搜集、处理信息的能力。学生在综合性学习的过程中，需要利用多种手段，通过多种途径来获取信息，根据需要处理信息，恰当地利用信息，运用语文知识完成自己的课题。
综合性学习活动倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获得新的知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力，它最大限度地拓展了学生的学习空间，使学生通过实践增强学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。
二、语文综合性学习教学中应注意的几个问题
（一）注意课前准备
（二）注意分工合作，共同参与
（三）注意活动的反馈与评价
三、综合实践活动课的几种途径
综合实践活动课学习形式多样，激发学生学习兴趣，使学生在丰富多彩的活动中领悟语文乐趣。 现根据近几年来，本人将实施过程中尝试过的几种有效途径归纳如下：
（一）开展知识竞赛
在教学《探索月球奥秘》这部分内容时，我指导学生根据搜集的资料自己出题，分必答题、抢答题。学生分四个小组，按出题答题各半计分。出题按质量数量综合评比记分，答题计分方法：答对一题记十分。
（二）举办朗诵会
《黄河，母亲河》这部分内容很能激发学生的爱国热情，针对这一点，这次活动的.重心就放在爱国诗歌朗诵上。要求学生自己准备好一首爱国诗读熟，先组内预赛，再每组各选出两名同学参加班上决赛。
（三）制作手抄报
制作手抄报工作量大，我们要求学生按兴趣自由结组，并由学生自告奋勇担任各组的“总编辑”，全面负责分工。
（四）开展辩论赛
“追星”是青少年热衷的话题，也是一个颇有争议的话题，为了引导学生正确“追星”，并锻炼学生的思辨能力，就最近发生的“香港艳照事件”，我组织了一场辩论赛《我也“追星”》。通过这次活动，很多学生都对追星有了新的认识，不再盲目追星了，也提高了学生明辨是非能力。
（五）适时进行校外实践
《戏剧大舞台》这部分内容中，为了探究生活中的语文，感受时时处处有语文，培养学生爱祖国爱家乡的感情，长大后建设家乡，我们组织学生进行了实地考察，并走进乡村认识“曲艺之乡”文化，访问地方曲艺社，写《民间曲艺之乡—社戏、排灯、花儿》调查报告。
（六）公益广告标语比赛
公益广告语、标语的拟写，不仅训练学生语文表达能力，还培养学生树立正确的道德观。进行公益广告比赛，评选优秀或具创意的广告标语，发展了学生的创新思维。
（七）定期举办学习成果综合展示活动
围绕某个主题，学生搜集材料，形成研究成果（可以是文章、报告、课件、手抄报、图片等），最后进行成果展示，汇报交流，评选出优秀的作文报告、手抄报、文字图片等张贴展览。通过主题展览，让学生享受成功的喜悦，激发学生阅读的主动意识和进取精神。在具体的语文教学中，我以新课程专列的“综合性学习”为目标，拓宽了语文学习渠道，激发了学习兴趣，提高了语文素养。
（八）设计综合题型练习巩固
搜集各类综合性活动的新题型，设计相关练习，课后作为学生作业，也是活动的一种巩固和延伸。
语文综合性学习的理念不但要自始至终贯穿于语文课堂的学习之中，而且要渗透到语文学习的全部过程中，让学生真正体会到语文学习的乐趣与魅力。因此，开展语文综合性学习活动，我们要树立大语文的教育观，让语文学习走出课堂，走近自然，走向社会。我们要充分利用和开发自然、社会、生活中的语文资源，积极开发课程资源，创造性开展各类丰富多彩的活动，让学生在感兴趣的活动中，积极参与，自主学习，合作探究，勇于创新，获取发现问题、分析问题和解决问题的能力，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面地提高学生语文能力和综合素养，增强学生学习语文的兴趣。
篇10：初中语文教学中综合性学习的探析论文
1综合性语文学习的特点及性质
1.1性质
在初中语文的教学环节,学生往往对语文学科不具备应有的重视,存在一种可有可无的心理状态,这种状态对语文成绩的提高极为不利,并且在其它学科的冲击之下,学生对语文的学习就更加不受重视了。随着综合性语文学习在广大师生之间的深入发展,将自然科学、人文等方面的知识融入其中,不仅丰富了语文教学的内容,同时也让学生的眼界大开,完全摒弃了过去语文教学中仅仅学习音形义的模式,教师将更加丰富的教学内容传授给学生,学生在无形之中获得了知识,也提高了学习语文的兴趣,并且使课堂氛围变得更加活跃了,通过这种形式的结合,使教师与学生之间的关系变得更加和谐了,同时也能够将理论的知识融入到实践中去,使和教学内容不至于过于枯燥。因为初中学生的玩心仍然较重,对一切事物都具有猎奇心理,如果依靠传统的教学模式,很难讲学生的兴趣挖掘出来,反而在课堂上得不到理想的教学效果。但是如果利用综合性教学,使用引导的方式进行学习,学生根据自己的兴趣所在,在不知不觉中就获得了进步,同时,也掌握了其他的知识。总而言之,这一教学模式最重要的性质就是将语文能力的提升与综合素质的养成结合在一起,对初中学生的成长具有积极的意义。
1.2特点
初中学生在学习的过程中,应该注重综合性、自主性以及合作性的养成。因为教师只是信息的传送者,要想充分掌握知识,还需要学生自主的把握。所以在新形式的教学发展过程中,综合性作为首要的特点,应该得到大力的推广。语文学习中,不外乎是听说读写能力的训练,但是这些能力的养成需要经历一个长期的过程,并不是在短时间内就能够看到效果的,所以,要想加快这些能力的养成,就要重视理论与实践的结合,多参与到实践中去,同时与其他学科的内容进行联系,不仅能够促进学科之间的交流,还能够有效的提高语文能力的养成,起到一箭双雕的作用。同时,自主性也是综合性学习的重要特点之一,自主性强调的是学生的自主能力,将教师的位置放在次要的地位,突出学生的主体作用,这样一来,学生的地位具有明显的提高,对学习的兴趣也会随之增加。学生在进行自主性学习的同时,也会养成独立思考的能力,过去教师的主导性占据主体地位,学生养成了依赖性的心理,对任何事物或问题都存有惰性的心理,对学生的今后发展极为不利,所以我们要改变这一思想状态,就要让学生具备独立思索的能力。最后,还要培养学生具有相互合作的能力。学生在学习的过程中,可以以小组的形式进行学习,每个小组中的学生都具有不同的个性,我们可以吸取其优点,发现自身的不足之处并加以改正,这样就能够有效的提高学生的个人能力。
2初中语文综合性学习的重要意义
2.1提高学生综合学习素养
初中语文教学中的综合性学习注重不同学科的相互融合和教学方法的多渠道采用,不再单一的灌输汉语言学,古文学,阅读和写作,而是将社会与文学相搭配,语言与艺术相结合,用科学解释科普性阅读,用肢体表达文字的雍容、华美。在多元化、多方位、多领域的教学情境中,提高学生语文学习能力同时全面培养和提高学生的综合素质,使学生成为适应社会发展的综合型人才。
2.2提高学生自学能力
初中语文教学中的综合性学习精髓在于引导学生养成自主学习、自主思考的习惯,在综合性的语文教学方案中,老师担当的是引导者和启发者的角色,而真正探索寻求知识的主体在于学生。初中语文教学中的综合性学习的突破之处在于语文教学中涉及多领域学科的交相融合,众学科以语文为基础,相互链接,在庞大的知识储蓄面前,老师会为学生预留充分的思考、消化时间,将学生自主思考的潜在能力最大程度的发挥,学以致用,从而让初中学生掌握综合性学习的精髓。
2.3培养学生合作意识
初中语文教学中的综合性学习在强调独立思考学习的`同时更加强调团队合作学习。在综合性学习的大环境大氛围下,“竞争”已不再是唯一的主题,课堂会更倾向于合作协助,共同进步。面对难题和知识瓶颈,当一个人的能力不足以解决时,我们就需要发挥集体的智慧来解决。难题解决了,不仅加深了学生对知识的理解,还强化了学生的合作意识,有助于学生未来的自我发展和提高。
篇11：初中语文教学中综合性学习的探析论文
初中语文的综合性学习在于扩充学生的知识面,提高学生的自学能力,培养学生的合作意识。每一个综合性学习目标都要配以合适的教学方法,灵活多变的教学方法是初中语文教学中综合性学习可以发挥最大效力的关键。针对综合性语文教学特点,可以利用不同学科类文章作为提高学生阅读能力并开拓知识面的手段,布置综合性多答案倾向的课后作业,训练学生的发散性思维。老师作为语文课堂的引导者和启蒙者,要充分利用教学资料和课外资源,并对教材和资料进行合理的配置,贴合课堂,合乎实际,实施最优化的教学方案。除此之外,也要利用开放的图书馆和网络数字资源库,为学生提供一个知识自我补给的大平台,从而达到扩充教学和课程资源,提高学生综合语文素养的教学目标。
4结束语
通过综合性的语文学习,能够有效地提高学生的整体素质,并且在学习成绩方面也能够得到进一步的提高,促进自主能力的养成,具有事半功倍的效果,值得在其他学科中进一步推广。通过对上文的论述,使我们对综合性学习有了更加深刻的认识,希望在今后的教学之路上得到进一步的完善。
篇12：农村初中语文综合性学习手段研究的论文
农村初中语文综合性学习手段研究的论文
一、开发可用资源，整合课内外教学
综合性学习需要在资源开发的广度上实现整合，由于农村教学资源缺乏，应尽可能的指导学生掌握查找资料、引用资料的基本方法，为学生提供适合的教学实训基地，这样能够利用农村天然的优势，不断开发身边的教学资源。同时教师自己也应多收集资料，将书本上的内容参杂上自然资源，补充学生资料中的残缺或空白，丰富教学内容的同时以保证教学活动正常、有效地进行。教学中，我们必须将书本与生活，课内与课外进行有机整合，使之融为一体。因地制宜，重视教学模式与可利用教学资源的整体布局。在语文综合性学习教学活动过程中，让他们亲历亲为改变传统教学模式不能与教学资源有理结合的现状。例如，《桃花源记》的授课，安排学生进行课前的预习，要求学生结合生活实际，描述一种和课文中表述的意境相近的情景。教师则根据以往的教学经验提出，“世外桃源的情景或许在我们这就可以深刻体现，学生们可大胆根据实际尽请描述”，将课堂的教学引入到课外。
二、引导自主学习，以情感教育为辅
这样的环境，进行综合性学习的教学设计要始终以学生为中心，把空间还给学生，教师只是起引导的作用，在课堂上根据内容把问题留给学生，让他们自主研究学习内容，充分自主地进行合作和探究学习。针对学生自主教学，教师还应该将情感教学参入进去，语文教师的引人入胜的课文导语，是学生有一种身临其境的感觉；巧妙绝伦的过渡语句，精辟有力的结束语句，真诚的课堂评价激励语，使学生感受到学习的高效性，提高学习兴趣。结合具体课文，学生大胆的提出质疑，教师此时将教学内容进行拓展，情感教育增加了学生对课堂的感情。例如，在学习《从百草园到三味书屋》一课时，引导学生提出的问题如“如果我们生活在百草园，景况会如何？如今的教育制度如何更好的开展书香氛围的创建”，授课教师可充分利用学生提出的问题，引导学生进行讨论，开展综合性学习，激发学生浓厚的探究兴趣。此时教师可放下当前的教学任务，引导学生整理有关阅读的名言警句，在学生浓厚的`兴趣中完成一次综合性学习。
三、增强对教师监管，加强综合素质教学
教师们对初中语文课程教改有比较深的理解，他们知道应该如何在有限的教学资源下进一步展开综合性教学，形成教学氛围，逐步提高农村教学质量。这些都离不开监管部门对教师的监管和培养，他们应当适时参加各种课堂教学培训，使教师对教育形势有全面的把握，能更好的制定教学方案，有效促进综合型教学。在学校层面，强化对语文综合性学习的管理和指导，使得综合性学习能有效的开展。要求教师不断的完善和总结，使综合性学习的理念更多的融入在每个教学环节中，这样才能最终为提高学生的能力。例如，在教师授课时，学校实时监督综合性学习的实施，可通过学生的综合性评价，激发教师教学，促进综合性教学的开展，敦促教师在不断提高自身综合素质的同时，不断改善学生的综合性学习方式引导。
四、总结
语文综合性学习是农村教学的一片全新领域，我们要充分利用好本地本校的有限的教学资源，不断探索找寻有效的教学方法，用新的思想催生新的教学方法，不断使综合性学习成为农村初中语文教学中的一个优势。引导学生形成高效的学习模式，促进农村教育的发展。
篇13：浅谈初中语文综合性学习的放开与收拢论文
语文课程标准提出了“综合性学习”的目标，将“综合性学习”与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”并列，共同组成语文学习内容的五大板块。综合性学习以语文课程的整合为基础，强调语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，目的是为学生构建开放的学习环境，为学生提供多渠道、多层面的实践学习机会，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生语文素养的整体提高和协调发展。在教学过程中，我们发现，综合性学习是学生比较喜爱的一项语文学习内容，这与活动内容、活动方式的新颖开放、有着密切的关系，然而，在教学中，综合性学习却是一项最难把握的内容。“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“努力建设开放而有活力的语文课程”，“全面提高学生的语文素养”，“正确把握语文教育的特点”，这是语文课程的基本理念。
通过多年的语文教学实践，我认为解决好放开与收拢这对矛盾是提高语文综合性学习教学效果的一条有效途径。语文综合性学习的放开体现在：学习方式、实施模式、材料搜集途径、成果展示方式等不拘一格，形式多样；收拢体现在语文综合性学习最终要汇聚在语文性上，致力于学生语文听说读写能力及语文素养的提高上。
语文综合性学习如何放开，从以下几个方面尝试：
一、学习方式的放开：走出课堂，将自主、合作、探究的学习方式有机结合
在综合性学习中，充分突出学生的主体地位。每学期的综合性学习应该在开学初级开始着手准备，分阶段完成六次学习，让学生根据生活环境和兴趣爱好，自愿组合活动小组，让学生自行设计活动方案，分工合作搜集与活动主题有关的资料，注重探究和研究的过程。这种设计，既可以调动每个学生自主参与的积极性，又可以培养学生的合作精神和合作能力，更重要的是，他们尝试探究的方法，经历了研究的过程，探究精神与研究能力得到了锻炼。
二、实施模式放开
可以根据综合性学习主题、类型的不同可以采取适宜的模式：活动组织、观察体验、调查分析、问题解决、研究学习等多种模式。我们可以将初中语文综合性学习的内容归为以下几个专题：自然风情类如《感受自然》、《寻觅春天的踪迹》等；体验成长类：如《这就是我》、《成长的烦恼》、等；语言文学类如《漫游语文世界》、《古诗苑漫步》等；历史文化类如《话说千古风流人物》、《我所了解的孔子和孟子》等；专题类：《世界何时铸剑为犁》、《关注我们的社区》等；科技生活类：《探索月球的奥秘》、《科海泛舟》等；学习技巧类：如《怎样搜集资料》等。
根据综合性学习专题类型，可以采用不同的实施模式，如语言文字类、学习技巧类采用活动组织模式；体验成长类采用观察体验模式：专题类采用问题解决模式；历史文化类采用研究学习模式等。
三、教学资源从封闭走向开放
开展语文综合性学习可以充分利用学校、家庭、社区、历史文化等教育资源，拓宽语文课程视野，培养发现语文课程资源的敏锐眼力。以发现美的`眼睛，从自然中获取资源。
生活中的语文无处不在，丰富多彩的自然世界为语文综合性学习提供了取之不尽用之不竭的素材。走进自然，《寻觅春天的足迹》：花草树木，风云雨雪，亭台楼阁，山川湖海，鱼虫飞鸟等进入我们实现的时候，素材随之而来。以机敏的触觉，从社会中获取资源。
综合性学习内容的开放性，给教学提供了广阔空间，国内外发生的重大事件都成为学生综合性学习的最佳材料。如 “海湾战争”，“日本的**事件”“利比亚硝烟不断”等热点问题，都成为综合性学习《世界何时铸剑为犁》的资源。用心去感悟．从生活中获取资源。
在教学中，教师引导学生涉猎教材以外的广阔领域，从现实生活中捕捉语文学习的契机，引导学生在生活实践中学语文、用语文，提高语文基本能力，让学生在生活中看、听、想、感悟、内化，从而形成自己的思考和见解。
四、综合性学习成果展示的放开
展示语文综合性学习成果的方式有很多，如：课堂交流展示图片式展示，课件式展示，写作心得式展示，演讲式展示，也可以编册子，出墙报，编剧本，录制成音像作品等等，通过多种形式的展示，锻炼学生听说读写能力，进一步促进激发学生语文学习兴趣。
语文综合性学习的收拢，体现在学习过程始终围绕锻炼学生听说读写能力，提高语文素养。如综合性学习《雨的诉说》，几个教学环节的设计：（一）倾听雨的足音：带着录音机，观察雨幕，倾听雨韵，感受雨情。要求做好记录，比如，听雨地点、季节、雨的特点，对雨声雨象的形象描绘，以及自己观雨时的心情，等等；（二）感受雨的诗意：展示学生编辑的雨的诗集，并作简评；感受雨的情丝，朗诵写雨的诗词；（三）说说雨的功过：诗人眼中的雨是充满诗情画意的，然而，大自然的雨却是变化无穷的，它可以冲毁桥梁，淹没、破坏庄稼，给人类带来灾难。站在科学的角度讲述雨的别样情形，讲述雨水泛滥成灾的实例，罗列与雨有关的奇特现象：梅雨、钱雨、泥雨、酸雨等等并说说它们形成的原因以及给人类带来的灾害；（四）抒写雨的情怀：在自己听雨和学习他人文学作品描绘雨的方法的基础上，以一个季节中的雨为意象，结合自己的心情，抓住雨给你的独特感受，写一篇抒情文章。在这一系列的环节中，学生的语文能力将在实践活动中得到充分的施展。语文综合性学习活动如果能够坚持“语文性”这一主导，相信我们的语文综合性学习课堂将永远充满语文的芳香。
总之，生活给了语文教学太多的空间和灵感，适度的放开，巧妙的收拢，必将使“语文综合性学习”这语文园地的奇葩香远益清。
篇14：对初中语文综合性学习的几点思考 教学论文(八年级)
对初中语文综合性学习的几点思考 教学论文(人教版八年级)
《全日制义务教育语文课程标准》指出：“语文综合性学习……是培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神的重要途径。”“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。” 语文综合性学习是基础教育课程改革的理念在语文学科课程改革中的体现。它的理论模型来自杜威的实用主义、皮亚杰的建构主义和多重智力学说的统整。语文综合性学习从根本上改变了学生语文的学习方式，把学生从被动、接受式的学习中转变到自主学习、合作学习与探究学习，确立了新的课程观和教学观 。
尽管在思想意识上，语文综合性学习已经引起广大教师的足够重视，然而面对全新的课程，新型的学习形式，空间广阔的学习内容，不少老师都有一种无从下手的茫然，如何有效地开展语文综合性学习活动，成为摆在广大教师面前的亟待解决的重要问题。我们在开展综合性学习活动时，首先要注意到它所具有的以下特点：
一、综合性。主要表现在：提倡跨领域学习；主张综合运用语文知识解决跨领域学习过程中的某些具体问题；融听说读写活动于一体。
二、实践性。《语文课标》要求语文综合性学习要“加强语文课程与其他课程以及生活的联系”，“沟通课堂内外，充分利用学校，家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增强学业生语文实践能力，”要求“书本学习与实践活动紧密结合”。从语文实践论的观点来看，语文素养的形成需要实践活动。
三、个体主动性、整体互动性。语文综合性学习要求学生在跨领域学习、书本学习与实践活动紧密结合的过程中，主动探究，团结协作，积极参与，既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的思想碰撞。
因此，我们在教学实践中,笔者认为应该注意以下几个问题：
一、 出综合性学习活动中容易出现的常见误区
（一）教师在整个活动中缺少必要的指导
每次语文综合性活动虽说有了活动的主题、大方案，但大多没有细致的操作性强的过程计划。我们在组织时，活动的主题一般容易确定。（例如，人教版根据《语文课程标准》编的一套教材中，每册都有六次的综合性活动的主题编排）。问题是，有了主题后，学生的综合性活动需要老师的指导。我们知道，中学生尤其初中生正处于心智成长、求知的阶段，知识结构并不完善，还不完全具备独立思考判断能力，在大量的信息中，很难筛选出有价值的材料，由此得出自己的结论。如果此时老师只做一个旁观者，单纯地追求学生学习的自主性，培育学生探索精神，这种先进的教学方法也只能流于一种形式。活动的主题要有了，但在操作上教师更要适当引导。例如在进行人教版八年级上册第五单元的“莲文化的魅力”综合性学习活动中，尽管教材提供了四种活动方案，但是，有些课题偏大，有些受限于条件，都显得操作性不强。此时，教师如能将某些课题细化，如专门研究“莲”与佛教的关系，或者对教材的某些方案做必要的变通调整，那么，整体实施的效果就要理想得多。否则易造成大而空的架势，课上热热闹闹，下课稀里糊涂。这就要求教师一定要准确地把握对学生“主导地位”的理解。不能一味地强调发挥学生“主体地位”，而淡忘了教师在课堂教学中的地位。
（二）忽视综合性学习活动过程中全体学生的参与度
综合性学习活动提倡学生人人参与，让不同的个体能在综合性活动中更好地发展自己的个性，既展示自己的特长，又在合作和探索中发展自己的学识、胆识。但是综合性活动由于它本身活动的特性，是一个灵活、开放的活动。许多同学在缺少老师的督促下，常会出现敷衍了事的现象，或者干脆直接越过活动的准备探究阶段，难以保证开展活动的质量。我们在综合性活动中一般应采取的是小组合作的形式，事先综合考虑学生的智力因素和非智力因素（兴趣、合作、责任心等）然后让每小组尽量由不同个性和不同层次的同学组成，以便在展开活动时发挥各自的特长。同时，每一小组，明确分工，确立责任人，保证活动的全员参与。
（三）重课堂“效果”轻课前准备
很多时候，教师对综合性活动的关注度主要集中在课堂，而对活动前的准备、资料收集与探究阶段重视得不够。每次定了一个主题，师生表面上忙忙碌碌，轰轰烈烈地去图书馆、阅览室找资料，回来把这些资料一剪一贴（如墙报展出）就算了事。有些干脆从网上下载，剪贴一下就算是自己的活动成绩。汇报起来洋洋洒洒，殊不知这些都是“舶来品”。有些综合活动需走出课堂、学校，大家却嫌携带物资、联络的麻烦，索性在家闭门造车，只求能应付表面的检查，实质上忽略了活动过程的意义。
综合性活动主旨是还给学生学习的主动权，让学生在整个学习过程中充满生命、学习的活力。所以语文综合性学习一开始选题时，就应体现学生自主的特点。但教师的引导、验证也必不可少，选题的内容既要能结合学生的认识水平，同时也应是可行的，有益的。（比如我们可以提出“语文与音乐”、“语文与足球”的话题等），当然有些话题，开始设想很好，但由于是具体的操作计划，随着活动的开展，学生难免遇到困难，知识不足，合作不畅，活动只有开头三分钟的热度也是可能的，也可能会出现虎头蛇尾的现象。这时候就要求教师密切关注学生的活动过程，当出现困难时，教师要主动找小组同学商量并调整学习计划，关注并尽可能地参加具体的实践，既要让“能”者多干，也要发挥其他人的力量，让每个人都有事可干，有事能干，在整个过程中，使每个人都得到学习提高的机会。
二、树立大语文观念，找准学科契合点，大胆尝试，探索综合性学习更广泛的实践方式。
尽管现行教材每册都安排了六次左右的主题性综合学习活动，但我们开展语文综合性学习不应该局限于教材提供的几次，而要树立大语文观念，关注身边的课程资源，找准契合点，动态、适时地开展综合性学习活动。例如，今年10月份，巴基斯坦地区发生大地震，当地几百万居民生存面临严峻考验。但是，国际社会包括我国纷纷伸出援助之手，让自己的爱心突破国界，飞往异国他乡。这就为八年级上册第二单元的“让世界充满爱”的综合性学习活动提供了一个很好的契机。加之又是活生生的时政新闻，学生兴趣浓，参与的积极性强。 此外，还要拓宽学科视野，找到学科间的契合点。比如，语文与历史的契合点就有成语故事、详实科学的有关史料、社会文化积淀等；等语文和地理生物等学科的契合点就有人文、方言、生态系统的保护等；物理数学等学科的一些说明性内容以及逻辑推理则是语文学科说明文教学，特别是语言的归纳概括、根据已知信息推断新信息；语文学科的人文性同思想政治学科的道德提升自我完善，又有共同之处。由此可见，找到合适的“契合点”是学科间整合的前提和基础，它也直接影响着我们进行语文综合性学习的深度和广度。
另外，作为新一轮课程改革的重要内容、新课程语文教学改革的一个亮、一种全新的课型，语文综合性学习还充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性等特点。与此相适应，我们进行综合性学习活动的方式也应该不断探索，大胆创新，尝试多种开展活动的途径。
针对具体的主题特点和当时的具体情况，可采用多种方式来进行。常见的方式有：
组织辩论会。如“网络利用利弊谈”这一主题可以以此种方式为主；
撰写调查报告或科技小论文。这种方式主要适用与与生物、地理、历史、化学等学科有密切联系的主题，如人教版八年级上册的“说不尽的桥”；
知识竞赛。实践证明，这种方式很符合学生活泼而好强的天性，比较受学生欢迎，也有利于拓宽学生的知识面；
探究成果展览。围绕某个主题，学生搜集材料，利用各学科知识，选定角度，提出问题并在老师的指导和同学的合作下解决问题，形成研究成果，最后进行成果展示，汇报交流，让学生享受成功的喜悦。
在具体的教学实践中，我们还可以发挥学生的'主观能动性和创造性，探索更多其他方式，如情景表演、游戏、赏析等。
三、真正重视综合性学习活动的反馈与评价
《全日制义务教育语文课程标准》指出：“综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识。尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。这种探究，既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的讨论切磋，所以除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。“
但是，在教学实践中，由于客观条件的限制，对学生的评价方式其实重点还只是也只能评价到学生的知识掌握的情况，而对于学生的能力、情感和态度价值观方面的评价少之又少。因此，不少教师对于如何评价学生在综合性学习活动过程中的表现产生了困惑，如何做到公正客观有效的评价学生是摆在广大教师和研究者面前的一个重要问题。
初中语文综合性学习教学的评价，应当着眼于学生的语文素养的形成和教师教学的改善；遵循尊重学习主体、重视学习过程、关注情感态度和表现等基本原则；着眼优点，看进步；关注活动过程中确定目标及实施过程中新奇独特的思路方法以及相关的意识等重点，努力构建良好的初中语文综合性学习教学的有效评价机制。我们认为，应该参考新课程标准，本着以下原则制定评价指标：（1）重视学生学习过程中的评价与学习效果评价相结合；（2）以肯定性、激励性评价为主；（3）评价主题多元化：评价的主体包括教师、小组中其他的学生以及学生自己，兼顾到评价的全面性。（4）评价时注重个体的差异以及个体的进步。（5）评价中要评价学生的知识掌握以及各种能力的情况。
总之，语文综合性学习作为是一种培养学生创新精神与能力，提升学生语文素养的重要途径，作为一种全新的教学形态，在教学理念、教学方式、教学策略、教学评价诸方面，为我们语文教学提出了一个新的课题。有不少问题需要我们改变观念，不断探索，真正发挥语文综合性学习活动应有的功能。
唐守红
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