课文《十字绣》教学设计

课文《十字绣》教学设计（精选18篇）由网友“咸面包”投稿提供，以下是小编收集整理的课文《十字绣》教学设计，希望对大家有所帮助。

篇1：课文《十字绣》教学设计

学生分析：

八年级学生已具备了一定美术知识、美术技能，并积累了一定的生活体验，针对该阶段学生的年龄和心理特点，从学生兴趣出发，结合学生生活经验，激发学生学习的主动性，在已有知识经验的基础上学会探索及应用，提高学生动手动脑能力。 教材分析：

本课通过对十字绣的欣赏和观察，运用十字绣的基本方法，激发学生运用针、线在网布上展开丰富的联想，塑造生动的形象，使学生在快乐的氛围中进行创造活动，培养学生耐心细致的生活习惯，进而提高学生的审美素养和创新能力。

教学目标：

1、通过欣赏十字绣作品，了解十字绣所具有的独特的艺术特色和它在现代生活中的作用，感受十字绣的艺术魅力。

2、体验针、线、布等工具材料，学习十字绣的基本方法，提高学生的自我探究能力，动手能力。

3、通过参与作品的绣制和展评，能充分感受创作的激情和乐趣。

教学重点和难点：

重点：掌握十字绣的基本方法，培养学生的想象力，创造力、审美感受力。

难点：图案的设计和颜色的搭配，如何充分利用自身的工具，处理好布面中的图案效果。

教学准备：

1、教师准备：《十字绣》多媒体课件、投影仪、范例作品、示范用具

2、学生准备：针、彩色线、图案、匙扣、网布

教学过程：

一、导入新课

欣赏名家优秀十字绣作品。（播放十字绣影像）

教师提问：你们看到了什么？同学们今天看到的这些画是用什么工具创作的？ 归纳：现在欣赏到的这些画面与平时欣赏的中国画、油画远看效果差不多，但它们的创作工具不同，这些画都是一针一线绣出来的，是十字绣作品。

二、新课内容

1.感受同伴作品

前面欣赏的是名家十字绣作品，现在来感受同龄人的作品，让学生觉得十字绣不光是可用肉眼来看，还能亲手做。

2.研究十字绣的绣制方法和步骤

教师先分别介绍十字绣所需要的工具（图1），然后再示范十字绣的基本绣法和步骤：

⑴单个十字绣法

十字绣就是在绣布上绣上十字交叉即可。教师在实物投影仪上演示，让学生跟老师一起绣,选择1股自己喜欢颜色的线，穿过针眼使两端一样长，不要打结，在网布的背面留1厘米左右的线头，先由洞眼1穿上来，再由洞眼2穿下去，再由洞眼3穿上来，由洞眼4穿下去，则完成了。如(图2)所示。

⑵将单个的十字组合成英文字母、汉字、图案（图3）

图案上所标每格颜色即为单个十字绣法（图4用实物投影仪展示），选择与图案上颜色一致的线，从中间部位开始绣，刺绣时十字部分线重叠的方向要一致，线不要拉的太紧(图5)。教师示范字母I的绣法，让学生一起练。

⑶绣好图案再勾边

如图3下面的樱桃，绣图案用双线，勾边用单线，学生准备好线后跟着老师一起练。第一针由洞眼1穿上来；第二针由洞眼2穿下去，再由洞眼3穿上来，回到洞眼1穿下去；第三针由洞眼4穿上来再回到洞眼3，除了第1针，其余每一针都是以回针方式回到原穿上来的洞眼中，一般用于绣边线、轮廓和字母（图6）。

⑷将绣好的图案放到匙扣里

图案绣好后，正反面都整理一下，然后再放到匙扣里。

3.研究十字绣的构图、用线及装饰

教师和学生一起小结十字绣在构图、用线及装饰时应该注意的方面。

十字绣在用线的时候尽量选择颜色鲜艳、对比强烈的线，绣的时候要先数好格子，

再动手绣。线中间容易打结，一次不要用太长的线。由慢到快的练，不要太急，注意安全。

4.根据自己所准备的工具、材料，独自或和朋友合作进行绣制。

⑴为学生准备一定的图案，让学生参考选用。

⑵注意根据网布大小选择图案，搭配颜色及装饰。

⑶帮助学生合作完成作业进行合理的分工，更好的完成自己的作品。

三、作业展评

请小组推荐有个性特色和创新精神的作业集合到一起，通过电脑扫描制成十字绣作品展示的课件，学生们通过自评、他评及师评相结合的形式，让学生体验成功的喜悦与快乐，鼓励学生将自己绣的十字绣作品送给亲朋好友。

学生作品欣赏（图7）至（图24）

篇2：课文《十字绣》教学设计

一、案例背景

十字绣，一种趣味的手工，一种艺术的休闲。

十字绣简单易学，是一门两分钟即可学会的手工艺术。它用专业的绣线，以简单的十字交叉绣法，绣在专用的绣布上，有着令人惊叹的美丽效果。在绣的.过程中，您能充分体会到动手的乐趣，并得到精神上的享受。

目前十字绣仍以其绣法简单，外观高贵华丽，精致典雅，别具风格而成为欧洲皇室贵族休闲娱乐的首选。现如今再度受到瞩目，为大众所喜爱，是因为其刺绣方法简单，短短的几分钟便能完全掌握。学生完全可以按照自己的兴趣爱好，制作自己喜爱的图案，用来装饰日用品，手机链，钥匙圈，各式背包，窗帘，沙发垫，台布，装饰画等，享受生活之美。

二、活动目标

1．了解“十字绣”可以陶冶情操、满足成就感，可以作为礼物送朋友，也可以珍藏。

2．掌握基本针法，培养耐心和坚持不懈、持之以恒的精神，认识到做任何事情都要认真仔细。

3．培养团队合作精神，小组成员有良好的时间观和纪律观，有明确的分工，确立自己的责任，努力完成自己的任务，通过自主、探究、合作交流，分享成功的喜悦。

三、活动过程

第一课时 主题生成课

一）谈话导入，引出主题。

1、出示作品，创设情境。（多媒体展示十字绣图片）

师：你知道这些漂亮的图案是怎么做出来的吗？

生回答教师板书课题：十字绣

师：看了这么多如此美丽的十字绣，许多人可能会产生这样的想法：十字绣如此美丽，如此有诱惑力，绣起来到底难不难呢？

生回答：可能难吧。

师：其实一点也不难，如果你会缝纽扣的话，那你就会缝制十字绣了，您只需花一点点时间、一点点的耐心，再加上一点点用心，就能完成一幅令你自己也觉得很有成就感与惊奇的十字绣作品了。

2、情景谈话,导入主题。

师：（出示课件，边看课件边介绍）十字绣起源于欧洲，最初是在宫廷中风行，后来传入民间。18世纪中期逐渐产生一些商业组织对它进行不断加工和完善。经过几百年的发展，它在国外已经演变为一项涉及多行业的产业。十字绣可以用于很多场合，如：工艺品、家居、装饰等。----这就是十字绣的来源。

在压力越来越大的现代社会，十字绣不仅是一种减压方法，更已成为一种新的休闲时尚。同学们,你们对十字绣了解吗?谈谈你眼中看到的十字绣吧！

3、学生畅谈感想

4、师小结：这些只是你们所看到的听到的了解到的一些片面的情况，要想真正的了解它们我们必须亲身去体会。

二）研究讨论，确立子课题。

1、师：今天就让我们一起来体验十字绣,去感受它们的美。（出示课题：十字绣）“十字绣”这个课题范围有点大，研究起来不容易，我们可以选择其中一方面去研究。想一想，你对十字绣的哪些方面感兴趣？你想研究什么？把它记录下来。（学生完成小课题研究卡）

小课题研究卡（我想研究）姓名： 我想研究的理由

2、生：汇报交流研究内容，并说出理由。

3、师：同学们想了解的问题可真不少，也很有价值。现在老师和你们一起来研究一下吧。

4、生：出示小课题

●什么是十字绣？

●为什么称为十字绣？

●制作十字绣要用到哪些材料和工具？

●在绣的过程中你遇到了什么问题吗？解决了吗？（解决了，说说方法；没解决，谁能帮帮他）

师：我们应从小处入手开展研究活动。一个人的力量是有限的，我们可以几个人一起调查研究，有共同兴趣的课题的同学可以组成一组，这样一来调查研究起来比较方便。你们可以从中选择，也可以小组讨论后更改研究课题。等一下自由选好合作伙伴后，选好组长。

三）成立研究小组，明确分工。

师：根据自己喜欢的小课题进行分组。

教师指导各小组讨论设立组长、记录员、信息收集员。

组长（1人）：负责本组调查课题的各项组织领导工作。

记录员：（若干人）分别负责进行相关的访问、记录。

信息收集员：（若干人）负责资料的采集、处理、整理工作。

四）生成研究问题。

师：围绕小组选取的这个小课题，你最想知道什么内容？

师：你打算用什么方法来解决这些问题？

生：实地考察、上网查阅、拍摄照片

师：用这些方法制订一份有效的活动计划。

学生相互交流，制定小组活动计划。教师巡视并给予指导。

五）各小组展示研究计划。

师：刚才，同学都在讨论过程中确定了自己的计划，哪个小组先上来说说你们是怎么制定的。其他组的同学一定要听清楚，看有哪些优点？你没有想到的可以吸取,取长补短。如果还有哪些好的地方可以补充？

展示各小组活动计划。

师：对于制定的活动计划，想想有没有需要改进的地方？

学生继续完善自己的小组的活动方案。

六) 教师总结、延伸。

师：今天同学们成功地完成了小课题的选定和活动计划的制定，相信在以后的活动中大家会表现得更精彩。下一步我们就要按照我们的研究计划进行资料的收集的活动。

第二课时 方法指导课

一）主题的产生

1．课前热身赛：说说你所知道的十字绣作品。使学生在思想和情感上引起共鸣。

2. 教师谈话导入，激发学生想要进一步探究十字绣的兴趣。

3．生成本次实践活动的主题——“精美的十字绣”。

二）围绕主题，展开讨论，生成活动研究的内容并归纳指导。

1．展开讨论，生成研究的问题。

（1）教师设问：关于十字绣，你最想了解的是什么？哪些问题值得我们去研究？我们可以研究关于十字绣的哪些内容？

（2）学生分组讨论后交流，教师随机板书。

2．归纳整理，确立研究的专题。

（1）教师设问：同学们真了不起，想到了那么多问题。请同学们仔细观察这些问题，是不是都值得研究，有没有重复的、相似的。我们将不值得研究的删除，将重复的、相似的问题合并。

（2）形成研究专题

专题一：十字绣的历史以及它的几大品种

现今市场上十字绣起源于哪里？有哪几大品种？

专题二：了解十字绣的基本针法 ？

十字绣有几种针法？哪些是必须要掌握的？

专题三：十字绣受欢迎程度的调查研究？

十字绣在人们心目中的受欢迎度和涉及面，以及对十字绣的了解程度？现今市场上众多种类和品牌的十字绣，哪些最受顾客欢迎？不同年龄层人群选择十字绣有什么不同特点？

专题四：如何对十字绣绣画进行装裱？

十字绣的包装、宣传等情况？为什么会有那么大的诱惑力？

专题五：十字绣有哪些用途？

调查我们做的十字绣都有哪些用途？你想送给谁？为什么送给她？ 专题六：十字绣的选材

三）建立课题小组，设计小课题研究方案。

1．学生根据自己感兴趣的专题，根据自己的兴趣爱好、特长等自由组合成研究小组。

2．自主推荐组长，完成小组分工。

3．以小组为单位，初步讨论、设计小组的研究方案。（教师随即以指导者、参与者、合作者的身份参与各小组的活动。）

四）交流课题方案，指导完善。

1．小组介绍自己的课题方案

2．其他小组成员评价并提建议

3．教师指导评价

4．小组修改、完善，确定小组研究方案

五）教师强调实践活动要注意的问题及事项。

1．可邀请校外辅导员或专业人士辅导帮助。

2．时刻注意和其他组的交流协调。

3．注意多途径搜集资料，如电视传媒、上网、阅览书籍等。

4．采访人员要注意预约时间，文明礼貌，设计好访问提纲。

5．注意活动的安全和有效。

第三课时 专题交流课

一）回顾导入

师：同学们，经过几周的活动——调查、访问、了解，上网搜查资料等方式，相信大家一定有所收获，可是在活动的过程中总有那么一些困难、一些疑惑和一些值得我们深思的问题，我想大家一定想和全班的同学共同去交流、讨论，让我们共同去解决、共同去分享活动中的酸甜苦辣。

二）展开交流活动

1．学生分组汇报

教师引导学生汇报过程，同时引导学生将活动过程中的情感体验说出来。 生1：这次活动让我受益匪浅，开阔了我们的视野。

生2：我们在小组合作中更感受到了集体的智慧远远胜于个人的智慧，真是“团结力量大”呀！

生3：我们在活动中获得了书本上学不到的知识，我们太高兴了！

生4：我们组没有那么顺利，我们在采访时遇到了一个很不友好的人，他不仅不配合我们，还说了一些难听的话，我们当时太伤心了。不过，大部分的叔叔阿姨还是对我们挺热情的。

生5：我们组也遇到了些困难，但是我们都想办法克服了。我们觉得只要努力就一定能成功！

师：这就是实践，在日常生活中不可能事事顺利的，这就需要我们想办法去应对，把问题解决好，相信你们获得的会更多。

教师组织生生之间的互动交流，提出活动过程中遇到的困难。学生分组汇报后，教师再给学生留出自由发言的时间和机会，并将活动过程中遇到的问题提出来，给予指导和支持。

2．各小组组员对本组资料进行汇总、整理、分析、研究、筛选，形成结论。

（1）小组填写汇总表。

综合实践活动汇总表

（2）全班交流。

三）组织阶段评价

师：日常生活中我们总少不了与人相处，在综合实践活动中更是如此，因此，评价是我们很好的一面镜子，通过这面镜子，能让我们走得更远。

1．自我反思

2．小组评价

各小组对本次活动小组探究目标的达成、小组成员的合作、同学的表现进行评价，小组小结本次活动。

四）小结延伸

教师小结本节专题交流课的开展情况，布置学生再以小组形式修改活动方案，同时讨论活动成果的准备工作。

第四课时 成果展示课

一）谈话导入

通过这一段时间的对于十字绣的研究，同学们在不知不觉中都爱上了这个传统的艺术，还有几名同学准备了节目来表达心中的喜爱。

1、欣赏歌曲、诗歌朗诵等节目。

2、归纳总结各组的研究成果。（以学生的作品进行一个小型的“十字绣“作品成果展。并评出奖次进行鼓励。）

3、组织学生交流学习“十字绣”的心得体会。

二）交流汇报成果。

篇3：《十字绣》教学设计

一、案例背景 十字绣，一种趣味的手工，一种艺术的休闲。十字绣简单易学，是一门两分钟即可学会的手工艺术。它用专业的绣线，以简单的十字交叉绣法，绣在专用的绣布上，有着令人惊叹的美丽效果。在绣的过程中，您能充分体会到动手的乐趣，并得到精神上的`享受。目前十字绣仍以其绣法简单，外观高贵华丽，精致典雅，别具风格而成为欧洲皇室贵族休闲娱乐的首选。现如今再度受到瞩目，为大众所喜爱，是因为其刺绣方法简单，短短的几分钟便能完全掌握。学生完全可以按照自己的兴趣爱好，制作自己喜爱的图案，用来装饰日用品，手机链，钥匙圈，各式背包，窗帘，沙发垫，台布，装饰画等，享受生活之美。

二、活动目标

1.了解“十字绣”可以陶冶情操、满足成就感，可以作为礼物送朋友，也可以珍藏。

2.掌握基本针法，培养耐心和坚持不懈、持之以恒的精神，认识到做任何事情都要认真仔细。

3.培养团队合作精神，小组成员有良好的时间观和纪律观，有明确的分工，确立自己的责任，努力完成自己的任务，通过自主、探究、合作交流，分享成功的喜悦。

三、活动过程 第一课时 主题生成课 一)谈话导入，引出主题。

1、出示作品，创设情境。(多媒体展示十字绣图片)

师：你知道这些漂亮的图案是怎么做出来的吗?

生回答教师板书课题：十字绣

师：看了这么多如此美丽的十字绣，许多人可能会产生这样的想法：十字绣如此美丽，如此有诱惑力，绣起来到底难不难呢?

生回答：可能难吧。

师：其实一点也不难，如果你会缝纽扣的话，那你就会缝制十字绣了，您只需花一点点时间、一点点的耐心，再加上一点点用心，就能完成一幅令你自己也觉得很有成就感与惊奇的十字绣作品了。

2、情景谈话,导入主题。

师：(出示课件，边看课件边介绍)十字绣起源于欧洲，最初是在宫廷中风行，后来传入民间。18世纪中期逐渐产生一些商业组织对它进行不断加工和完善。经过几百年的发展，它在国外已经演变为一项涉及多行业的产业。十字绣可以用于很多场合，如：工艺品、家居、装饰等。----这就是十字绣的来源。

在压力越来越大的现代社会，十字绣不仅是一种减压方法，更已成为一种新的休闲时尚。同学们,你们对十字绣了解吗?谈谈你眼中看到的十字绣吧! 3、学生畅谈感想 4、师小结：这些只是你们所看到的听到的了解到的一些片面的情况，要想真正的了解它们我们必须亲身去体会。

二)研究讨论，确立子课题。

1、师：今天就让我们一起来体验十字绣,去感受它们的美。(出示课题：十字绣)“十字绣”这个课题范围有点大，研究起来不容易，我们可以选择其中一方面去研究。想一想，你对十字绣的哪些方面感兴趣?你想研究什么?把它记录下来。(学生完成小课题研究卡)

小课题研究卡(我想研究)姓名： 我想研究的理由

2、生：汇报交流研究内容，并说出理由。

3、师：同学们想了解的问题可真不少，也很有价值。现在老师和你们一起来研究一下吧。

4、生：出示小课题 ●什么是十字绣? ●为什么称为十字绣? ●制作十字绣要用到哪些材料和工具? ●在绣的过程中你遇到了什么问题吗?解决了吗?(解决了，说说方法;没解决，谁能帮帮他) 师：我们应从小处入手开展研究活动。一个人的力量是有限的，我们可以几个人一起调查研究，有共同兴趣的课题的同学可以组成一组，这样一来调查研究起来比较方便。你们可以从中选择，也可以小组讨论后更改研究课题。等一下自由选好合作伙伴后，选好组长。 三)成立研究小组，明确分工。

师：根据自己喜欢的小课题进行分组。

教师指导各小组讨论设立组长、记录员、信息收集员。

组长(1人)：负责本组调查课题的各项组织领导工作。

记录员：(若干人)分别负责进行相关的访问、记录。

信息收集员：(若干人)负责资料的采集、处理、整理工作。

四)生成研究问题。

师：围绕小组选取的这个小课题，你最想知道什么内容?

师：你打算用什么方法来解决这些问题?

生：实地考察、上网查阅、拍摄照片

师：用这些方法制订一份有效的活动计划。

学生相互交流，制定小组活动计划。教师巡视并给予指导。

五)各小组展示研究计划。

师：刚才，同学都在讨论过程中确定了自己的计划，哪个小组先上来说说你们是怎么制定的。其他组的同学一定要听清楚，看有哪些优点?你没有想到的可以吸取,取长补短。如果还有哪些好的地方可以补充? 展示各小组活动计划。

师：对于制定的活动计划，想想有没有需要改进的地方? 学生继续完善自己的小组的活动方案。

六) 教师总结、延伸。

师：今天同学们成功地完成了小课题的选定和活动计划的制定，相信在以后的活动中大家会表现得更精彩。下一步我们就要按照我们的研究计划进行资料的收集的活动。

第二课时 方法指导课 一)主题的产生 1.课前热身赛：说说你所知道的十字绣作品。使学生在思想和情感上引起共鸣。 2. 教师谈话导入，激发学生想要进一步探究十字绣的兴趣。

3.生成本次实践活动的主题——“精美的十字绣”。 二)围绕主题，展开讨论，生成活动研究的内容并归纳指导。

1.展开讨论，生成研究的问题。

(1)教师设问：关于十字绣，你最想了解的是什么?哪些问题值得我们去研究?我们可以研究关于十字绣的哪些内容?

(2)学生分组讨论后交流，教师随机板书。

2.归纳整理，确立研究的专题。

(1)教师设问：同学们真了不起，想到了那么多问题。请同学们仔细观察这些问题，是不是都值得研究，有没有重复的、相似的。我们将不值得研究的删除，将重复的、相似的问题合并。

(2)形成研究专题

专题一：十字绣的历史以及它的几大品种 现今市场上十字绣起源于哪里?有哪几大品种?

专题二：了解十字绣的基本针法 ?

十字绣有几种针法?哪些是必须要掌握的?

专题三：十字绣受欢迎程度的调查研究?

十字绣在人们心目中的受欢迎度和涉及面，以及对十字绣的了解程度?现今市场上众多种类和品牌的十字绣，哪些最受顾客欢迎?不同年龄层人群选择十字绣有什么不同特点?

专题四：如何对十字绣绣画进行装裱? 十字绣的包装、宣传等情况?为什么会有那么大的诱惑力?

专题五：十字绣有哪些用途? 调查我们做的十字绣都有哪些用途?你想送给谁?为什么送给她?

专题六：十字绣的选材

三)建立课题小组，设计小课题研究方案。

1.学生根据自己感兴趣的专题，根据自己的兴趣爱好、特长等自由组合成研究小组。

2.自主推荐组长，完成小组分工。

3.以小组为单位，初步讨论、设计小组的研究方案。(教师随即以指导者、参与者、合作者的身份参与各小组的活动。)

篇4：《十字绣》教学设计

三、教学内容： 第一课时

十字绣介绍，欣赏作品。

十字绣是一种起源与欧洲的手艺，最初是在宫廷中风行，后来传入民问。广泛流行于欧洲和美国以及亚洲等国家和地区。随着时问的推移，形成了齐自的风格，无论是绣线，面料的颇色还是材质.都别具匠心。

十字绣的绣法非常简单，只需根据设计图稿在网格面料上将线通过十字交叉的方式穿过网格即可，短短几分钟即可学会。如果你会缝纽扣的话，那你就会缝制十字绣了，只不过就是根据设计好的专用图案的标示，将各种不同颜色的图案的“十字”用针临摹到绣布上。不同的图案配以不同颜色的布和线，通过简单的十字交叉完成了颜色的搭配和过渡，您只需花一点点时间、耐心，就能完成一幅令你自己也觉彻很有成就感的十字绣作品了。

人们可以按照自己的兴趣爱好，制作自己喜爱的图案，用来装饰日用品，手机链，钥匙圈，各式背包，窗帘，沙发垫.台布，装饰画等等，自娱自乐.体现出个人风格，作为送给亲人、朋友的礼物有意想不到的收获。 第二课时：绣法简介

l、如何看图：

每种花型图案均以方格图的形式表示。每个方格代表一个全十字针.半个方格代表四分之一的十字针。黑色或彩色圆点代表法兰西结。黑色或彩色椭圆代表平式花瓣针。直线代表勾边。每个图都附有一个颜色表，表示图中所需的绣线颜色.表头上分别标有全十字针( X ) ： DMC 线或 ANC 线色号( DMC 或 ANC ) ：四分之一针( l / 4X ) ：半个十字针 ( l / ZX ) ;勾边( B’ ST )和颜色名( COLOR )。

2、基本针法：

全十字针： ( x ) 。十字针要与图中每一方格相对应。横排十字针可以采用来回绣的方法。 半十字针( l /2X ) ：这种针法只是绣十字针的前一半。刺绣时一般应由左下方向右上方进行。

四分之一针( l / 4x ) ：四分之一针由图中和敌色表上的彩色三角或半个全针符号表示。选在“1 ”的位置上向上绣，然后在织物的纱线中间，即在“2 ”的位置向下绣。

四分之三针〔 3 / 4X ) ：四分之三针是由一个二分之一针和一个四分之一针组成的。

勾边： ( B ' ST ) ：轮廓部分勾边(图中和颜色表上黑色或彩色线条所示)应在所有十字针部分完成之后才进行.

法兰西结：把针从“ l ”的位置穿出，左手拉线，右手将针从外向内绕线一圈，再把针从“1”的位置穿回去。

平式花瓣针：把针从“1”的位置穿出，做一个环，再从“ 1 ”号位穿回，然后把针从“ 2 ”号位穿出压住布面上的线环再从“ 2 ”号位穿回去。 注意事项：

1、图中所示颜色并不一定代表真正绣线色彩，请按表中图案所示线号用线。

2、绣线通常为六股，刺绣时一般用两股，勾边用一股，如有特殊用量，请根据图中说明用线。 3、刺绣方向一致。

4、起针时先确定布的中心位置。

5、图案全部绣好后，可从背面用熨斗烫平第一课时

活动内容：走近十字绣 活动时间： 活动目标：

1、学生初步了解十字绣，培养兴趣。 2、介绍十字绣的有关历史。 活动过程：

一、导入新课，激发学生的兴趣。

同学们了解十字绣吗?说说你是从哪儿了解十字绣的?你认为十字绣的作品美不美?老师出示几幅十字绣作品，让学生欣赏。看了这么美的十字绣作品，你们想不想自己动手绣一幅? 二、介绍十字绣的起源与发展 什么是十字绣，顾名思义，就是使用专用的绣线和十字格布，利用经纬交织的搭十字的方法，对照专用的坐标十字绣图案进行刺绣，任何人都可以绣出同样效果的一种刺绣方法。

十字绣是一种起源于欧洲的手工艺术，具有悠久的历史。公元四世纪，十字绣从土耳其经由意大利在欧洲传播开来，最初是在宫庭中风行，后来传入民间。广泛流行于欧洲和美国以及亚洲等国家和地区。最早的十字绣是用从蚕茧中抽出的蚕丝线在动物毛皮的织物上刺绣，这种十字绣在许多国家被人们用来装饰衣服和家具。由于各国的文化不尽相同，随着时间的推移，形成了各自的风格。无论是绣线、面料的颜色还是材质，都别具匠心。十字绣在二三十年代曾经是欧洲女性的至爱。现如今再度受到瞩目，为大众所喜爱。是因为它是一项易学易懂的手艺，可以用于很多场合，如工艺品、家居、装饰等，同时也可以自娱自乐，体现个人风格。

目前在中国，十字绣已经被更多的人所接受和喜爱，市场上各种十字绣产品也随着十字绣升温不断的涌现，现在主流的十字绣产品主要分为国产和进口两大类，国产十字绣，价格便宜，但绣出的质量差;进口十字绣，绣出的作品效果好，但价格要高出一些。 三、欣赏不同类型，不同种类的十字绣作品。 第二课时

活动内容：准备十字绣 活动时间： 活动目标：

1、介绍绣花针、彩色丝线、绣布、图纸等材料。 2、激发学生十字绣的热情。 活动过程： 一、导入：

巧妇难为无米之炊，这节课我们就来看看十字绣要有哪些材料? 二、介绍材料：

1、十字绣线：十字绣使用6股的线，每束8米，一般来说，11CT的面料使用3股线绣，14CT的面料使用2股线绣。各种品牌之间都会提供颜色的对照表。

2、十字绣绣布：十字绣的绣布呈网格状，格眼方正，与图案相对应，可按大小裁剪，绣完洗涤熨烫后效果更佳，颜色有30余种，常用的为白色、乳白色、米色的11CT和14CT面料。还有多用于手机链等小装饰品的塑料布。

3、十字绣绣针：十字绣的绣针很特别，绣针的针头是圆的，不必担心会扎伤您的手，绣针有3种规格，分别为22，24，26号，编号越大越细长，24号为常用绣针，此外，还有用于穿珠子用的珠子针。

4、十字绣专用线板：可以在刺绣时方便您区分颜色相近的绣线，您可以把不同颜色的线分门别类地缠绕在线板上，然后在线板上注上绣线的线号，绣的时候只要按照线号取就行了。

5、线盒：用塑料制成，分为大中小三种规格，主要用来放线板，珠子，针等细小的物品，小号线盒因为其便于携带，供日常外出时使用，可以存放20～25个线板。

6、鹤形剪刀：是十字绣所专用的，与普通的剪刀相比，使用时无论多么细小的部位，利用鹤形剪刀都能处理的干净利落，其贴合手形的人性化设计，以及其精巧的外观，正符合十字绣这门独特的艺术。

7、绷架：虽然传统规则说十字绣并不需要用绣绷，不过绣花绷架可以使布平整，避免十字布变得松驰。而且使用绣花绷比放在手中的可视性更强一些。 第三课时

活动内容：十字绣基本针法(一) 活动时间： 活动目的：

1、学习十字绣针法——全针绣、半针绣。 2.培养学生的动手能力。

活动过程： 一、导入：

每种图案均以方格图的形式表示。每个方格代表一个全十字针。半个方格代表四分之一的十字针。每个图都附有一个颜色表，表示图中所需的绣线颜色。表头上分别标有全十字针(X);DMC线或ANC线色号(DMC或ANC);四分之一针(1/4X);半个十字针(1/2X);勾边(B'ST)和颜色名(COLOR)。 二、学习基本针法 1、全十字针：(X)。十字针要与图中每一方格相对应。横排十字针可以采用来回绣的方法。而竖排十字针可按完整的十字绣针法，其实就是在绣布上用/ 及交叉组合成十字，这样多个的针法即组成了十字绣图。会这个针法即可以应付大部分图纸。 2、半十字针(1/2X)：这种针法只是绣十字针的前一半，即只绣/ 或的其中一个方向的针。刺绣时一般应由左下方向右上方进行。如有特殊情况请依照图中所示。 三、师演练示范，学生实践操作。

篇5：《十字绣》教学设计

活动内容：十字绣基本针法(二) 活动时间： 活动目标：

1、学习十字绣针法——1/4针绣、3/4针绣、勾边。 2、培养学生的动手能力。 活动过程： 一、导入

上节课我们学会了两种基本的，也是最常用的针法——全针绣、半针绣。今天我们再来学习两种针法。 二、学习基本针法 1、四分之一针(1/4X)：在布的中间及其中一个孔洞里面，用这种针法会使绣图里面的过渡更自然。例如人物图脸的边缘。四分之一针由图中和颜色表上的彩色三角或半个全针符号表示。选在“1”的位置上向上绣，然后在织物的纱线中间，即在“2”的位置向下绣。(四分之一针的方向依照图中所示各有不同)。 2、四分之三针：是由一个二分之一针和一个四分之一针组成的。 3、勾边针法：直线代表勾边。轮廓部分勾边(图中和颜色表上黑色或彩色线条所示)应在所有十字针部分完成之后才进行，最后勾勒边线，会是绣图更突出、美观。勾边用一股线，按数字标的位置顺序走针法。

三、师演练示范，学生实践操作。

活动内容：十字绣基本针法(三) 活动时间： 活动目标： 1、学习十字绣针法——连续十字绣针、法兰西结、平式花瓣针。 2、培养学生的活动兴趣。 活动过程： 一、导入

上节课我们学会了两种基本的针法——1/4针绣、3/4针绣，还学会一种“勾边”针法，今天我们再来学习两种针法。 二、学习基本针法

1、连续十字绣针法：先按数字的顺序走十字的左侧针法。把有左侧的针法走完后，然后再按数字的顺序走右侧的针法。连续的针法适合于某一种颜色的某一部位的针法相连时使用，这样绣的速度会比较快。

2、法兰西结：黑色或彩色圆点代表法兰西结。

(1)将针拿到要做法国结的地方。将绣布放在平的地方，桌子上或者膝盖上。左手持线，按顺时针方向将线在针上绕两圈。 (2)左手拉紧线，右手将针移到线的根部但不要选择同一个洞。在AIDA上做法国结的时候你只好自己在附近的格子里扎一个洞，如果是用亚麻布，就可以选择下一根绣布纤维。

(3)左手仍然拉紧线，右手将针扎到绣布下面。注意，在线剩下将近5厘米的时候，一定要小心操作，以保证在希望做法国结的地方能够产生一个整齐丰满的法国结。

3、平式花瓣针：黑色或彩色椭圆代表平式花瓣针。把针从“1”的位置穿出，做一个环，再从“1”号位穿回，然后把针从“2”号位穿出压住布面上的线环再从“2”号位穿回去。 三、师演练示范，学生实践操作。

活动内容：认识、练习绣法 活动时间： 活动目标：

1、掌握十字绣的技法。

2、提高学生的动手实践能力。 活动过程： 一、导入

1、十字绣的基本材料是刺绣线和特殊工艺制作的网格面料。只要有设计图稿，根据图稿在网格面料上将线通过十字交叉的方式穿过网格就可以了。 二、练习刺绣：

1、请将三股绣花线穿过针眼。 2、找出图案设计的中心位置。(圈着的部分)

3、现在，将刺绣用格纹布的四边互相对折，找出布的中心点。 4、从布的中心点向上数12格，然后向右数两格。你们可以从这个位置开始刺绣。在格纹布的背面，将绣花针穿过A孔拉出(参照图1)，然后插入B孔，再从C孔拉出插入D孔。以同样方式，继续多绣半个十字。

5、从E到F之后，你便可以完成十字针的另一半(参照图2)。在格纹布背面的G位置将绣花针拉出插入D，然后从E拉出插入B，再从C拉出插入H。这样，你完成第一行的刺绣!现在，向下移一行，数一数针步的数目，开始在I的位置绣第二行。 6、有关针步的图案和颜色，请仔细按照图纸的指示。继续以上述的方法完成每行，先绣上十字针的一个斜步，然后在上面加上另一步。为使效果更加均匀美观，请同学们以同一方向刺绣所有十字针。

7、就是如此简单的一个针步，你便可以创造出既美丽而又富有创意的十字针刺绣。你学会了基本针步，一旦发现十字针刺绣是如此简单和乐趣无穷，就可以尝试较复杂的设计。 三、学生实践操作，教师巡视指导。

活动内容：掌握、练习绣法 活动时间： 活动目标：

1、掌握十字绣的窍门。 2、提高学生的审美情趣。 活动过程： 一、导入

十字绣有很多规则，但最重要的一条，就是这是一个自娱自乐的活动，你完全可以按照自己的喜好去绣，没有必有遵守任何规则。 二、讲授刺绣窍门

1、绣前要保持双手的清洁，以免弄脏网面。

2、先将绣花线剪成约50厘米的分段，这是最方便刺绣的长度。然后，将绣花线的六股分成两份，每份三股。你只需用双手的指头各执三股，然后从相反方向将绣花线轻轻拉开便可。假如在刺绣中，绣花线紧缠在一起时，你可以放开手上的针让它悬垂于半空，绣花线便会自动解开。紧缠的绣花线会变得较细，难以妥当地盖过布料。

3、切勿将绣花线打结。当开始用第一条绣花线时，请在布料后预留一寸长的线尾。用手指按住线尾，然后开始刺绣。在进行刺绣时，针步会将线尾固定下来。完成一条绣花线后，只需在布料背后连针带线穿过几个针步，并将余下的线段剪去便可。要使用新的绣花线时，请在重新开始刺绣的位置附近，将针和线穿越几个针步的底部。

4、切勿从一个区域跨到相隔很远的另一区域!

5、在布料背后的绣花线尤其是颜色较深的会在布的正面显视出来，因此请先完成一个区域，然后再开始另一个。

6、假如在刺绣中，绣花线紧缠在一起时，您可以放开手上的针让它悬垂于半空，绣花线便会自动解开。紧缠的绣花线会变得较细，难以妥当地盖过布料。

7、绣的时候线不要拉的太紧或太松。

三、学生练习操作，教师巡视指导。 第八课时

活动内容：清洁、保护十字绣 活动时间： 活动目标：

1、懂得十字绣的清洁和保护。 2、提高学生的审美情趣。 活动过程： 一、导入

1、要完成一幅精致完美的十字绣作品，不但要经过日夜的辛勤劳作，还要在绣制的过程中小心翼翼注意各种各样的细节以免给作品带来不可补救的遗憾。 二、绣品的保护和清洗。 (一)普通的洗涤方法

1、将绣品直接泡在清水使用倒普通的洗涤液揉搓干净(切记不要机洗，不要使用洗衣粉，不要揉搓或挤压);

2、过大量清水冲洗干净后，把作品展开悬挂滴水晾干(不能在阳光下爆晒),或者平铺在预先准备好的白色干毛巾上，然后卷起毛巾把多余的水份压出，展开放在通风处晾干，晾干后从背面熨平。(用熨斗从绣品背后熨平，注意温度一定要掌握好，以免把绣品熨坏)

(二)最正确的清洗和保养方法

1、将绣完的十字绣布放入冷清水中先浸泡3分钟。 2、倒入一瓶盖约20毫升德盛牌十字绣特效清洗液，按比例(1：30)兑水稀释。3、将从冷水取出的绣品放进稀释好的德盛牌十字绣特效清洗液稀释液中，泡浸约10分钟。 4、对有污渍处适当揉搓，但要力度不宜过大。 5、过水冲洗干净后，直接悬挂在通风处滴水晾干。

6、晾干后，直接把绣品卷起来，可以不熨烫直接装裱!免熨烫，为你省去多重费用、麻烦和担心(怕熨烫坏)。

三、总结：如果要想长久保持绣品的光泽如新、延长绣品的寿命周期，如何清洗和保养就显得十分重要了。 第九课时

活动内容：操作十字绣 活动时间： 活动目标：

1、在操作中掌握十字绣的针法。 2、锻炼学生的意志。 活动过程： 一、导入

十字绣是一门美丽，而且简单的艺术，学会很容易。但是，从学会到绣起来很得心应手，则要多绣一些作品才可以。刚开始的时候，每人也要根据自己的习惯，把教程融入到自己的手法中，才能找到适合自己的最佳方法。不要心急，慢慢来。 二、经验之谈

1、绣制过程中绣线交叉的方向要保持一致，即上面的二分之一针如果是左下到右上就永远保持这个方向。否则将会破坏整幅的作品。因个人的习惯有所不同，而其绣的方向也会有所不同，但仍要遵照其一致性。

2、在开始的时候选择比较简单的图案，循序渐进。这样容易让自己有成就感，不至于半途而废。

3、在十字绣过程中不能在任何地方将十字绣线打结。

4、在绣制过程中绣线不要拉的太紧，否则容易造成绣片不平整，十字格布暴露太多从而影响绣片效果。

5、切勿从一个区域跨到相隔很远的另一区域。

6、绣时要要找准中心点的位置。一定要先找到布的中心点位置才开始绣图，否则可能会造成图绣好之后，却无法顺利裱褙的窘境。

三、学生操作实践，教师巡视指导。

活动内容：操作十字绣 活动时间： 活动目标：

1、在操作中掌握十字绣的针法。 2、培养学生的耐心。 活动过程： 一、导入

十字绣是一门美丽，而且简单的艺术，学会很容易。但是，从学会到绣起来很得心应手，则要多绣一些作品才可以。所以，我们一定有这个决心，完成作品的决心。 二、经验之谈

1、挑绣。挑绣是当之无愧的绣法速度之王。挑绣的速度绝对不止提高了一倍。但是挑绣的缺点也是很明显的，最遗憾的莫过于针脚不够整齐了，如果你有耐心在线没拉匀的时候用手拉一下，绣出来还是能看得过去的。还有挑绣只适合绣成片的颜色时使用，散乱的针因为要计算下一针的出针点，比较麻烦，也容易绣错。而对那种只有几针的颜色就更加的无能为力了。

2、一只手上，一只手下。最通常的做法是用重物把绣布的一端压在桌上，绣的时候用在上面的手轻轻捏住绣布就可以了，还可以不弄皱绣布。埋线头也很方便。等你熟练以后，沙发上，床上，在哪里都可以用这种方法，多练习一下就可以了。3、综合法。什么是综合法呢?其实说白了就是乱用一气，哪里适合用那种方法就用那种方法。推荐右手在上面，这样可以在适合使用挑绣的地方不换手直接使用挑绣。在绣成片的颜色的时候，通常喜欢使用挑绣绣压在下面的半针，然后使用一手上，一手下的办法绣在上面的半针，这样就可以做到又快又好。 三、学生操作实践，教师巡视指导。

篇6：《十字绣》教学设计

十字绣、剪纸兴趣小组活动计划

随着人民生活水平的不断提高，美化生活、提高审美情趣成为一种社会风尚，个性化消费越来越受到人们尤其是年轻人的青睐，而十字绣、剪纸就是其中一项易学易懂的手艺。它能根据个人兴趣融入个性化的风格，充分体现张扬的个性，受到了小学生的关注和喜爱，本活动小组的开展正是为了继续深化和发展学生的这一良好兴趣。

一、活动开展的目的

1、培养学生整合信息，互相交流的能力：通过学生自己查阅相关的资料及观看图片，进一步加强对十字绣的了解。然后进行互相交流，整合信息，加深印象。

2、培养学生的动手能力：通过活动，要求学生掌握十字绣的基本针法，同时增强信心，养成严谨的学习态度，对他们今后的学习生活带来帮助。

3、培养学生鉴赏美的能力：通过活动，让学生感受到十字绣的魅力，使他们更加热爱生活，从日常生活中去感受美、创造美。

4、培养学生们的剪纸兴趣，养成细心、耐心的好习惯。

5、学会看各种折法示意图。

6、折、画、剪时要大胆细心，使自己的作品富有创造性

7、培养学生团队合作精神：教育小组成员养成良好的时间观和纪律观，不迟到、不早退，做到分工明确。一旦确立目标，就努力去完成自己的任务，并通过自主探究、合作交流，分享成功的喜悦。

二、活动预期的目标

1、每位小组成员都能掌握十字绣的基本绣法，会绣简单的十字绣作品。

2、以小组为单位完成1～2幅成幅作品，并拍照存档。

3、组织一个小型作品展示会。

三、具体活动措施

1、制定活动计划，师生集体讨论，完善计划。

2、收集作品图片，了解一些基本针法。

3、对部分学生可以近距离演示多次;

4、活动过程中要鼓励学生持之以恒、坚持不懈，注意培养学生耐心、细心的品质和把事情做到底的信心、决心。

5、尽量多的让孩子们观察实物，大胆尝试，多鼓励，及时鼓励充分地调动学生互相学习的积极性，可以面带点的学习，让他们在愉快的氛围中掌握所学知识.

6、尽量使用多媒体教学，让孩子们多欣赏名家作品。

7、活动开展过程中碰到的困难师生共同想办法解决。尤其是资金方面的问题，要得到学生家长和学校领导的大力支持才能确保活动顺利开展。

8、整理资料：把收集到的资料进行整合，每个小组成员针对活动情况进行分析、判断、筛选，写出活动调查报告或活动心得体会。

9、集体汇报交流评价。分组以各自的形式展示活动成果。

10、针对活动成果，师生进行反思总结，提出合理化的建议。

四、活动安排 第一阶段

1、讲解十字绣的历史，增强学习兴趣，;

2、学习中国民间剪纸的艺术特点和欣赏要点

3、学会十字绣基本针法教学和练习

4、开展简单的剪纸教学; 第二阶段

1、十字绣基本针法巩固练习

2、完成剪纸作品

第三阶段

十字绣针法综合练习

1、自由选材，自由练习，鼓励快速，能干的学生绣成幅的绣品。

2、

完成剪纸作品

第四阶段

1、十字绣、剪纸作品展评

2、根据本学期学习的内容进行汇报创作;

3、材料整理;汇报展览。

总之，我们将从培养学生的兴趣出发。紧紧围绕“让艺术走近校园，走近班级，走近每一个学生”的主题，动员和吸引广大学生积极参与到十字绣、剪纸活动中来，努力让每一个学生都能享受到剪纸艺术的快乐

篇7：《十字绣》教学设计

学生分析：八年级学生已具备了一定美术知识、美术技能，并积累了一定的生活体验，针对该阶段学生的年龄和心理特点，从学生兴趣出发，结合学生生活经验，激发学生学习的主动性，在已有知识经验的基础上学会探索及应用，提高学生动手动脑能力。

教材分析：

本课通过对十字绣的欣赏和观察，运用十字绣的基本方法，激发学生运用针、线在网布上展开丰富的联想，塑造生动的形象，使学生在快乐的氛围中进行创造活动，培养学生耐心细致的生活习惯，进而提高学生的审美素养和创新能力。 教学目标：

1、通过欣赏十字绣作品，了解十字绣所具有的独特的艺术特色和它在现代生活中的作用，感受十字绣的艺术魅力。 2、体验针、线、布等工具材料，学习十字绣的基本方法，提高学生的自我探究能力，动手能力。 3、通过参与作品的绣制和展评，能充分感受创作的激情和乐趣。

教学重点和难点：

重点：掌握十字绣的基本方法，培养学生的想象力，创造力、审美感受力。

难点：图案的设计和颜色的搭配，如何充分利用自身的工具，处理好布面中的图案效果。

教学准备：

1、教师准备：《十字绣》多媒体课件、投影仪、范例作品、示范用具

2、学生准备：针、彩色线、图案、匙扣、网布 教学过程：

一、导入新课 欣赏名家优秀十字绣作品。(播放十字绣影像) 教师提问：你们看到了什么?同学们今天看到的这些画是用什么工具创作的? 归纳：现在欣赏到的这些画面与平时欣赏的中国画、油画远看效果差不多，但它们的创作工具不同，这些画都是一针一线绣出来的，是十字绣作品。

二、新课内容 1.感受同伴作品前面欣赏的是名家十字绣作品，现在来感受同龄人的作品，让学生觉得十字绣不光是可用肉眼来看，还能亲手做。

2.研究十字绣的绣制方法和步骤

教师先分别介绍十字绣所需要的工具(图1)，然后再示范十字绣的基本绣法和步骤：

⑴单个十字绣法

十字绣就是在绣布上绣上十字交叉即可。教师在实物投影仪上演示，让学生跟老师一起绣,选择1股自己喜欢颜色的线，穿过针眼使两端一样长，不要打结，在网布的背面留1厘米左右的线头，先由洞眼1穿上来，再由洞眼2穿下去，再由洞眼3穿上来，由洞眼4穿下去，则完成了。

篇8：十字绣教学课件

一、教学目标

1.知识与技能：知道全十字针的针法，掌握用全十字针绣制绣片的基本方法。

2.过程与方法：在尝试探究，合作交流，动手实践的过程中体验全十字针的方法。

3.情感态度与价值观：提高学生的动手能力，发现问题和解决问题的能力。

二、教学重点：全十字针的方法。

三、教学难点：绣片背面线迹整齐。

四、教具准备：绣线、针、穿针器、圆盘、书等。

五、教学过程：

篇9：课文《桥》教学设计

【教学目标】

1.认识6个生字，会写14个生字。能正确读写咆哮、势不可当、狞笑、没腿深、放肆、你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞、乱哄哄、拥戴 、清瘦 、沙哑 、揪出等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会文章的思想感情；领悟课文在表达上的特点。

【教学重难点】

通过重点词句的品读，学生想象，换位思考，入情入境，体会老汉党员形象和父亲形象，达到情感上的共鸣。

【教学具准备】

课件、洪水录像、背景音乐班德瑞《神秘园》。

【教学过程】

一、谈话导入，引入新课。

1、由生活中的桥谈话导入课题，让学生感受不同姿态的桥都有它独特的美，而这种美都是通过视觉感知的。（课件展示生活中的桥）

师：是的，生活中我们见过很多桥，这样的桥造型美观、壮观、古朴，这样美是我们用眼睛去看到的，但有这样一座桥，它的美需要我们用心灵去感受的。今天我们就来学一篇文章——桥(板书）。桥是一篇小说，全文只有五百来字，由于篇幅短小也叫小小说。

质疑：文章以“桥”为题，你有什么问题想问的吗？（生质疑）

二、通读全文，学习字词。

1.请学生带着问题自读课文，标出自然段序号，读准字词，读通句子

2．认读三组字词

咆哮 势不可当 狞笑 没腿深 放肆

你拥我挤 疯了似的 跌跌撞撞 乱哄哄

拥戴 清瘦 沙哑 揪出

3.你能发现这三组词语分别是写文中的谁？（洪水、村民、老汉）

三、研读交流，重点品悟。

（一）创设情境，感受山洪的凶猛

1.通过情境创设，拉近学生与文本的距离。

同学们，见过山洪爆发的场景吗？交流观看后的感受（可拍——大、猛、狂）（播放山洪视频）

2.请同学们从书本上找出这样的句子并用波浪线画起来。

3.相机出示描写洪水的句子，体会洪水的可拍。（课件）

山洪爆发前：黎明的时侯，雨突然大了。像泼。像倒。（简短、有力，同时为下文做好铺垫）

山洪爆发时：

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当（声音大、速度快、势头猛）。

近一米高的洪水已经在路面上跳舞了；水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰；水，爬上了老汉的胸膛。（可怕、畏惧、胆战心惊）

4.了解洪水暴发时，村民惊慌失措的样子。思考：此时这座桥是一座什么桥？（板书：逃生桥或生命桥）

课件出示：

“村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。人们又疯了似的折回来。”

“东面、西面没有路，只有北面有座窄窄的木桥！”

“人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。”

（二）聚焦老汉，体会老汉大山的形象

1.面对可怕的洪水，村民惊慌失措！但有个人没有惊慌，谁没有？（板书：老汉）生找出关键句，师相机课件出示：

“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”

2.思考：为什么说老汉像一座山呢？

3.品读老汉这危急关头，下的一道命令。请生找出来，读一读？

老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（课件出示）

（1）此时情况危急，死亡逼近，老汉是怎样喊话的？（声音沙哑）

（2）哪一个标点引起你们的注意？有什么作用？（是啊，他的声音像大山一样坚定，铿锵有力。让我铿锵有力的读读这段话。）

（三）设置矛盾，体会老汉父亲形象。

1．“像一座山”的形象，让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人，作者也进行了具体描写，是谁？（板书：小伙子）

请同学们认真默读书本1520小节，找出描写老汉与小伙子动作的词语，用标出来。

课件出示：

老汉的动作：“冲”“揪”“吼”“推”。【师板书】

小伙子的动作：“瞪”“说”“推”【师板书】

2.人物对比，感受老汉高大形象。

两个人的动作，似乎有点矛盾，令人费解。但是，如果你读了文章的结尾，老师相信，你在顷刻间会明白许多许多……

出示课件：五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她儿子。

同学们，这是这篇课文的结尾。现在，你懂了吗？老汉与小伙子之间是什么关系？父亲跟儿子！

（1）品读第15小节，通过人物动作的词感受在大灾面前，老汉作为一名老党员，群众利益高于儿子的生命。这是一种无私、不徇私情的党员精神。

（2）品读第20小节，通过人物动作感受在生命岌岌可危的时刻，儿子的生命高于自己的生命。这是父爱如山！

师：可是一切太迟了，洪水吞没了儿子，一个浪头也吞没了他。但村民安全啦。

（3）品读23-27小节，品读祭奠感受老汉光辉高大形象。

四、思维拓展，情感升华

1.领悟“桥”的内涵

同学们，故事讲到这，透过老支书的盯、喊、冲、揪、吼、推，相信你已经明白了全村人为什么会如此拥戴他。木桥虽然被洪水冲塌了，但老汉却用他的血肉之躯为全村人架起了一座不朽的永不坍塌的桥梁，你们知道是什么桥吗？（生命桥）

2.写一写：面对老汉，你肯定有很多话想说，把你最想说的写在课文的空白处。

篇10：课文《桥》教学设计

一、课文内容分析

《桥》这篇课文是作家谈歌写的一篇微型小说，塑造了一位普通的共产党员的光辉形象。黎明的时候，洪水肆虐，村民们惊慌失措，党支部书记以自己沉稳、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他不徇私情，把生的希望留给村民，把死的危险留给了自己，用一个共产党员的信念和自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

二、学情分析

六年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高。但对于环境描写的作用、短句子的表达效果很多同学不会关注到；对于共产党员面对危险时不徇私情、舍己为人的精神的理解会不够深入，也理解不了桥的深刻含义。

三、教学目标

1.会写“咆、哮”等8个字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语。

2.有感情地朗读课文，能读好文中的短句。

3.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。

4.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。

四、教学重点和难点

1.关注老支书神态、语言、动作描写，感受老支书忠于职守的信念和舍己为人的伟大品质。

2.关注环境描写，初步体会这些描写对刻画人物形象的作用。

五、教学过程

第一课时

一、揭示课题，激发兴趣

1.这节课我们学习本单元第一篇小说《桥》，（板书课题）齐读课题。

2.桥是一篇小说，全文只有五百来字，由于篇幅短小也叫微型小说，（师板书：微型小说）它曾获得全国优秀短篇小说奖，到底有什么魅力获得如此佳绩呢？让我们走进课文。请同学们打开课本78页，放声朗读课文。（生自由读）

二、交流预习，检测字词

1.学生交流

2.重点强调字音：“势不可当” “蹿上来”（“势不可挡”与“势不可挡”意思相近，但读音不同，“当”的`读音不要读错；“蹿”读第一声。）

3.指导书写：“呻吟”“祭奠”。

【设计意图】先学后教，养成习惯。学生通过预习，自主学习了生字词，再通过交流，互相学习和促进，培养良好的预习习惯和方法，并为深入理解课文奠定了基础。

三、整体感知，梳理情节

1.小说的主人公是——老支书，请同学们自由读文，他具体做了哪些事情？

预设：组织村民过桥、揪出小伙子、推小伙子上桥、被洪水吞没

2.根据我们梳理出来的情节，再加上故事的起因和结果，谁来说说课文主要写了件什么事？

预设：黎明时，洪水肆虐，老支书组织村民过桥，他揪出儿子，等村民过桥后又推儿子过桥，结果父子俩都被洪水冲走了。

【设计意图】在学生预习的基础上，引导学生梳理关键情节，并借助主要情节概括课文的主要内容，使学生在概括中习得方法，为下一步深入研读人物形象做好铺垫。

四、品味言行，解读人物形象

（一）畅谈印象

1.读完这篇小说，你觉得老支书是个怎样的人？用一个词语或者一句话来形容。预设：舍己为人、不徇私情、无私、勇敢……

2.在作者的眼中，老支书像什么？（像一座山）

（二）自读感悟

为什么他像一座山？请同学们默读课文，画出描写老支书语言、神态、动作的词句，并在旁边写上批注。

（三）学生汇报交流

1.句子一：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！

（1）仔细读一读这三句话，你有什么发现？

预设：三个感叹号，感受到老支书着急的心情，指导朗读。

语言特别简练，因为当时情况特别紧急，只能简短地发布命令。

（2）这三句话的顺序能调换吗？

预设：不可以，第一句话告诉大家原因，第二句话告诉大家怎么做，第三句话提出要求，他们是因果关系，所以不能换。

（3）指导朗读，读出坚定有力的情绪。

（4）教师小结：在万分危急的关头，老支书判断准确，思路清晰，命令简洁，这才是沉着冷静、临危不乱的老共产党员啊！（板书：沉稳如山）

2.句子二：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

（1）这一揪对于小伙子来说，意味着什么？

预设：将站在最后，很有可能无法逃生。

（2）这一吼你看到了老支书怎样的态度？

预设：没有犹豫，非常果断。

（3）这一揪一吼让你们看到的是怎样的老汉？

预设：铁面无私、不徇私情、公正如山。（板书：公正如山）

（4）指导朗读。

3.句子三：小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”

老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

（1）这一推、一吼又让你有什么感受？（父爱如山、父子情深）（板书：父爱如山）

（2）他们是什么情况下推让的？

出示：木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。

水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。

（3）指导朗读。

（4）教师小结：作者抓住动作描写来刻画出一个尽管深深地爱着儿子，但在紧要关头却公正无私的老支书形象，这形象不正是如山一般高大吗？

（四）关注题目

同学们，这篇课文的题目是《桥》。读到这里，你觉得这个桥指的是什么？

预设：表面是指的是村民逃生的木桥，更是指老支书为村民们搭建的生命桥。

【设计意图】借助细节描写感受人物形象。引导学生聚焦老人的言行，深入感知老支书如山一般的形象。通过有感情地朗读课文，体会特定环境下特定的语言，初步感受小说“源于生活”的特点。

第二课时

一、复习导入，聚焦环境描写

（一）回顾情节和人物

回忆上节课的学习内容，老支书面对肆虐的洪水，做了哪些事情？从中你看到了一个怎样的形象？

预设： 情节： 组织村民过桥 揪出小伙子 推小伙子上桥 被洪水吞没

人物形象：沉稳如山 公正如山 父爱如山

（二）聚焦环境描写

我们根据故事的情节，抓住老支书的动作、神态和语言描写，感受到了老支书如山一般的人物形象，这也是小说塑造人物的特点之一。但是人物的言行都是在特定环境中发生的。这节课，我们走进故事发生的环境，看看它在人物形象的塑造上有什么作用。

【设计意图】回顾故事的情节和人物形象，使学生对于小说这一文体特征有了更加深刻的认识，并为研读环境描写做好铺垫。

二、学习环境描写，感受洪水的可怕

（一）快速浏览课文，把描写洪水的句子划下来

（二）订正批画

黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。

水，爬上了老汉的胸膛。

一片白茫茫的世界。

（三）研读句子，选择让你印象深刻的一两句，说说你的感受

1.句子一：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

（1）“像泼。像倒。”这两个简短的句子让你有怎样的感受？

预设：写出了雨下得很大很大的样子。

（2）为什么用两句话？

预设：短促的语气传递紧张的情绪，渲染出当时危急的氛围。

（3）指导朗读。

2.句子二：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

（1）咆哮一般指什么？

预设：人暴怒喊叫。

（2）这里什么在咆哮，运用了什么表达方法？让你有怎样的感受？

预设：运用了比喻的修辞手法，这样写更能让我们感觉到洪水来势凶猛，奔腾呼啸。

（3）把山洪的这种气势通过朗读表现出来。

3.句子三：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

（1）跳舞是很优雅的，这里是谁跳舞，这舞给你的感觉？

预设：洪水在跳舞，这舞让人感到可怕。

（2）是啊，这是魔鬼、是野兽、是死神在跳舞，这是死亡之舞。作者用拟人的手法写出当时可怕的场面，读出感觉来。

4.句子四：死亡在洪水的狞笑声中逼近。

水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

水，爬上了老汉的胸膛。

（1）联系起来读这三句话，发现了什么？

预设：写出了洪水的变化，洪水越来越大。

（2）作者用拟人的手法写出了洪水的变化和可怕，想象当时的情景，读出洪水的可怕。

5.整体读环境描写的句子，再次感受当时危急的境况。

（1）如果用一个词来形容这场洪水，你会用什么词？

预设：凶猛、狂、可怕等。

（2）通过朗读告诉大家，这的确是一场可怕的洪水。

（3）读着读着，你们仿佛看到了什么？

（4）是啊，这哪是洪水啊！这分明就是死神，是魔鬼啊！通过你的朗读表达你的感受吧！

6.小结：作者用了大量的比喻、拟人、短句，烘托小说的环境。在这样的环境中，发生着感人的故事。

【设计意图】通过抓词、抓句、抓修辞、抓表达，让学生深入感受作者笔下洪水的可怕，从而了解环境描写在小说中的渲染、烘托作用。

（四）比较阅读，感受环境描写的作用

1.如果把环境描写都删去，好不好？（出示删除环境描写后的文章）

2.学生交流。

3.教师小结：环境描写交代了故事发生的背景，推动了情节的发展。在这特定的环境之下，老支书如山一般的形象更加深入人心。

【设计意图】通过比较阅读，深刻感受环境描写对情节的推动作用，以及对人物形象的烘托作用，使学生一目了然。

三、关注小说结尾，体会设置悬念的表达效果

（一）交流“意外”

1.出示结尾，指名读书。

2.当你第一次读课文时，哪一句话最出乎你的意料之外？

预设：最后一句，老支书和年轻人居然是父子。

3.比较阅读。

（1）感受设置悬念的表达特色

①课文一开始就表明他们的父子关系可以吗？与结尾揭示关系有什么不同？

预设：结尾揭示关系，更能给读者强烈的震撼，更能留下深刻的印象，更能突出人物形象。

②小结：小说的结尾出人意料，营造了震撼人心的艺术。简短的文字带给我们强烈的震撼这就是小小说的独特魅力。

（2）感知短句子的表达特色。

①出示两个不同的结尾。

五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人——她丈夫和她儿子。

五天以后，洪水退了。

一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。

她来祭奠两个人—。

她丈夫和她儿子。

②仔细读读这两个语段，你有什么发现？

③两个语段，字数相同，表达的意思相同，但表达效果一样吗？

预设：不一样。读起来停顿不一样，节奏不一样，表达的情感也不一样。

④小结：短句短段，段与段之间把语言的节奏拉得更长、更慢，能更好地表达缓慢、忧伤的情绪，体现老太太内心巨大的悲痛。

⑤指导朗读。

四、布置作业，拓展延伸

1．学了课文，现在你明白这篇微型小说为什么被评为全国优秀小说的原因吗？

预设：情节有悬念，人物形象感人，环境描写，短句描写独特。

2.推荐阅读：

（1）欧·亨利的短篇小说《最后一片叶子》，感受结尾的不同寻常。

（2）海明威的短篇小说《印第安人营地》，感受短句短段的表达效果。

【设计意图】逐层比较，使学生充分感受设置悬疑的表达特点，感受短句短段形成的强烈情感冲击，再次体悟英雄的崇高境界。通过前后对照阅读、比较阅读、推荐阅读等方式，学生初步领略作者独特的表现手法，感受经典作品的艺术价值，从而提高鉴赏能力。

篇11：课文《跳水》教学设计

教学目标：

1、学习本课生字及新词，积累好词佳句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。

4、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法。明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。

教学重点、难点：

1、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。

2、了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现。

3、体会船长处理问题的方法。

教学过程：

一、听写词语，复习导入

1、这节课我们继续学习课文《跳水》。先检查一下上节课的学习情况，听写一些成语：

航行 放肆 吓唬 呲牙咧嘴 桅杆 瞄准

2、谁能选择听写中的任意几个词语，说一说故事的主要内容。教师根据学生回答，相机板书，再次梳理文章脉络。

二、品词析句，感受“危急”

1、通过学习，我们了解了事情的起因、经过，然而随着情节的发展，孩子遇到了危险。他为什么会爬上高高的桅杆，走上横木呢？请同学们默读课文2-4自然段，划出孩子追猴子时心情变化的词语体会、体会。（生自读自悟，勾画批注）

反馈：（1）、哭笑不得

（2）、气得脸红了

（3）、气极了

2、从孩子神情的变化中，你读懂了什么？此时他会想些什么？

3、师：是啊，此时，孩子气昏了头，他早已失去理智，走上了桅杆顶端的横木，课文是怎样描写孩子的险境呢？请同学们再次浏览课文，划出你认为最能体现情况危急的词句，用心朗读体会！（生默读课文，边读边作批注，并提问交流、反馈。）

4、师：你能用一个词语来形容这种危险的情况吗？当时的情形真是……

（命悬一线、危在旦夕、千钧一发、万分危急、刻不容缓、生死攸关）

5、师：结合课文有关内容，能不能把这种危险的情况说得更具体？用上这个的句式：“孩子现在的处境真是 ，啊！ 。”

反馈：

生1：孩子现在的处境真是命悬一线呀！他已经爬到了桅杆顶端的横木上了！

生2：孩子现在的处境真是危在旦夕呀！他即使拿到了帽子也难以回转身来！

生3：孩子现在的处境真是千钧一发呀！连水手都吓呆了！

生4：孩子现在的处境真是万分危急呀！他的两条腿都发起抖来！

生5：孩子现在的处境真是刻不容缓呀！他如果摔下来，必定粉身碎骨，船长就会失去他唯一的儿子了！

生6：孩子现在的情况真是生死攸关呀！如果我是水手的话，我一定要阻止他！

6、读到这你的心情怎样？（紧张、担心、恐惧、害怕）带着你的感受读这一段文字。

三、合作探究，解读船长

1、师：你想救孩子吗？用什么方法？得快呀，你看孩子马上就要掉下来了！时间就是生命！（生以小组为单位，讨论解救孩子的方法，然后全班交流、反馈方法的可行性。）

2、师：正在这刻不容缓的时刻，船长出现了！谁来读？

师：先停一下！船长是这样喊的吗？如果，我是孩子，我才不会跳呢？现在，你就是船长，你要救自己的儿子，来，喊出你的气魄出来！

师：好，我有点想跳了，但还在犹豫着。接着读。

师：好，我们都来当当船长，自己读读吧！（生自由练读）

师：读得真不错！我们一起来读一读吧！相信，人多力量大，我们一定能把孩子喊下来的！

3、师：真棒！都是一位位出色的船长。现在哪位船长愿意接受我的采访？请问你为什么要用枪逼着孩子跳水呢？当时，你是怎么想的？

师：请问船长先生，如果孩子不跳水，你会开枪吗？

师：我们还是先问问船长对孩子跳水有没有把握吧！

4、师：佩服这样的船长吧？佩服他什么？

（遇事不慌！沉着冷静！当机立断！）

四、随堂练笔，拓展延伸

1、师：有了船长的当机立断，最后事情的结果怎样？（孩子得救了）请同学们齐读最后一段！面对这一段文字，有什么想说的或者要问的？（引导学生质疑，鼓励感悟该段中“扎”更形象地写出孩子落水时速度的快！“才”写出了孩子在水里多呆一秒，危险就大一分，大家担心孩子的安危，当然觉得40秒，时间很长了！）

2、师：同学们，这是一个真实的故事。作者是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。我们的课文只是节选，原文的结尾部分没有了。今天，让我们当一回作家，把这个令人惊心动魂的故事叙述完整。提示：想象孩子被救上岸后，船长、水手、孩子自己、猴子他们的表现会是怎样的？（生动笔写片段，然后交流反馈，随机进行点评）

3、师：小作家们，想知道托尔斯泰写的结尾是怎样的吗？出示：“船长怔怔地，怔怔地，他狂喊一声，飞奔着跑向船舱，久久地，久久地没有出来……

师：面对这个结尾，谈谈你的看法。

五、布置作业，广泛阅读

搜集、阅读托尔斯泰的其它作品。

公开课《跳水》教学一得

《跳水》一课记叙了发生在一艘环游世界归来的帆船上的惊险故事。课文情节跌宕起伏，扣人心弦，悬念叠起，趣味性很强，本身就能够激起学生的阅读动机。但怎样引导学生不仅仅是满足于猎奇心理，泛泛学文，而是进行主动深入地研究，在读读写写中演练语文，在赏析涵泳中提高语文综合素养，在思考中训练思维，获得人文熏陶呢？我在设计此课时，主要从以下三个方面着手：

第一，新课程理念强调学生是学习的主人，要充分尊重学生的主体地位，因此我通过让学生自主质疑、释疑，满足其阅读需求，促使学生始终处于一种积极主动的状态饶有趣味地进行学习。首先，我设计了一个集中提问的环节，学生从不同角度提出了18个之多的问题，在研究课文的过程中，我还引导学生思考，进一步提出更深层次的问题。在问题的解决方式上，我也颇费了一番心思，有些问题让学生当场讨论解决，有些问题通过梳理整合，深入读文时领悟体会，还有些问题则让学生课后思考、延伸。总之，课堂真正由原来的学生被动接受，变成了他们主动探索求知的场所。事实证明，整堂课学生的参与面、参与效果都不错。

第二，既注重发展语言，又训练了思维。课堂始终是在生与生、师与生、师生与文本的有效对话中进行，在此过程中，学生的语言无疑得到了发展。另外，我设计了调动原有词语积累形容险境的活动，学生在分享与交流中，语言得到了丰富。在根据板书练习讲故事主要内容的时候，学生表达的条理性、完整性，以及他们的语言概括能力也能得到一定的训练。

当讲到孩子因追猴子而误上横木、面临险境时，我没有马上揭示下文，去讲读船长的出现，而是引导学生进行想象：你能用什么办法把孩子救下来？学生想出了许多可能的或不大可能的解救办法来，这是创造性思维训练的一种方式。

接着，通过讨论，去排除那些不合理或不可能的解救办法后，“船长强逼儿子跳水”这一办法才显出其唯一可行性来。这是思维的集中，从而进一步理解了船长的果敢精神。这时，我又通过设计采访这一情境活动，继续启发学生思考：为什么在孩子千钧一发之际，其他人束手无策，船长却这样沉着，能想出“跳水”的办法来呢？学生各抒己见，就能进一步认识到船长是远洋轮船的船长，经验丰富，所以能临危不乱，当机立断。实际上这样的分析，使学生的认识深化了一步，思维得到了发展，使他们初步意识到船长身上的智力因素与非智力因素的统一。这时学生又质疑：“万一孩子没有跳水，船长会不会真的开枪？”这说明学生的思维有了变通性，这种思维训练正是与我们的语文教学有机结合在一起的。

第三，巧设梯度，突破重难点。体会船长处理问题的方法是本文的重难点，怎样让学生真正领悟到船长的冷静沉着、急中生智、当机立断呢？我觉得首先要让学生体会到当时情况的危急。于是，学生先读文，初步感受，再用一个词语来形容险境，进而鼓励学生运用文中语言将险境说得更具体。最后，创设情境让学生当船长，去想办法救孩子，去亲自体验作出决断时的心理活动，那么学生理解船长这一人物形象就自然水到渠成了！

当然，在教学流程的预设过程中，由于对新课程理念的把握不到位，或者出于一名普通教师的胆怯，我有些环节的设计还是有待商榷的，比如：学生集中提问后，我直接从学生所提问题中挑出了自认为关键的问题，将学生纳入教师的预定轨道。我当时是这样为自己寻找理论依据的：我们应该尊重学生的兴趣点，了解他们最迫切需要解决的问题，但不能放任自流，而应该在开放的基础上进行适当的梳理集中，发挥好教师的引导作用。其实质，是我对学生不够信任，对自己的课堂驾驭能力还缺乏十足的把握，担心学生认为的关键问题偏离了文章的重难点，会使教学目标无法实现，自己没法控制局面。现在想想，正是这点，导致我对学生主体地位尊重不够彻底，或者说是一种“伪”尊重。绕了一个大圈子后，学生还是回到了老师的牵引中。另外，在课堂生成的过程中，还有一些很好的生成点，我没能把握住，如：没有对学生从不同角度提出的问题进行总结归类，不着痕迹地进行提问质疑方法的指导等，导致学生的训练、认识仅停留在较底的层次，没有得到很好的提升。

每上完一堂课，坐下来反刍的时候，就对“台上一分钟，台下十年功”有了更深一层的体会。课堂，也许的确是一门遗憾的艺术，但在前行征途中的老师们应该有一种追求完美的理想。为了这理想，我愿衣带渐宽，消得人憔悴！

篇12：《理想》课文教学设计

教学目标：

①知识和能力目标：有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。

②过程和方法目标：联系生活实际及个人经历，通过反复朗读，理解诗歌的主旨。

③情感态度和价值观目标树立远大理想，并为之奋斗

教学重点：朗读训练。

教学重点：理解诗歌的主旨。赏析诗歌的语言。

教法：自主探究

教具：课件

课前准备：①搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。②预习课文，就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。

教学内容：

①反复朗读这首诗歌。②把握诗歌的结构。③理解诗歌的主旨。

教学设计：

1、导入

同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海！是用信念凝成的海。”同学们，这里的“海”指的是什么呢?是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢?人生为什么要有理想?我们应当树立什么样的理想?如何才能实现自己的理想?今天我们就来学习著名诗人流沙河的哲理诗《理想》(板书课题。)

2、整体感知

范读：由教师放录音磁带，学生听读、欣赏。教师不必提任何要求，让学生自行调动情绪，纠正音准，品味语气、语调，把握韵律、节奏。

3、研讨与赏析

①精读逐段(1～7节)理解研讨，深入思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。

②课堂讨论研讨诗歌的思想内容及形象化语言：

第l节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用?

第2节，表达了什么意思?能试着举例说明吗?教师应启发学生举例证明。

第3节，这一节是从什么角度谈理想的?谈谈“珍珠链”和“脊梁骨的比喻作用。

第4节，在内容上是怎样安排层次的?第三、四句有什么深刻含义?

第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。

第6节，怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识?

第7节，“副产品”的本体是什么?有理想的人为什么也会“酸辛”?

有关提示：崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。理想的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的。在这里作者告诉我们，应当正确对待荣誉。

篇13：《理想》课文教学设计

学习目标：

1． 多重朗读，理解诗意，领悟诗理，品尝诗味。

2． 能仿写诸如“理想是石，敲出星星之火”之类的句式。

3． 能切合实际谈谈自己的理想，并如何去去实现理想。

教学设想：

主要是培养学生对诗歌的兴趣，以朗读为主，从中悟得诗理，对其中的深奥含义不必作死抠式理解，允许学生见仁见智。

教学过程 ：

一．导入 ：《在山的那边》中里说：“在山的那边，是海”，海就是孩子心中的美好理想。谁能说出关于理想的名言。

二．自由朗读一遍，给生词注音，如缀连、洗濯、寂寥、玷污、诅咒（全班齐读，要求响亮、有力量。

三．让学生边读边理解诗意，不能理解的提出来，先让学生自己尝试可能的疑问可参看教参上有关分析。

四．提问：你最喜欢哪一句诗，说说你的感受。

五．让学生说出自己的真实想法。

六．再读全诗，要求有情感。

七．作业 ：仿写

例句：理想是石，敲出星星之火；理想是灯，照亮夜行的路。

（1）友谊是 ......；友谊是......

篇14：《理想》课文教学设计

1.学习领会诗歌的语言表现力

2.学习比喻，顶真的修辞方法。

[过程与方法]

朗读，讨论，仿写，体会。

[情感态度和价值观]

1认识和学习理想的重要意义,树立自己远大的'人生理想

[重点与难点]

学习领会诗歌的语言表现力，学习比喻，顶真的修辞手法。

[课前准备]

预习，排除语言文字障碍。

[教学过程]

第一课时

导入新课：

理想是什么?是不是想要看到山那边的海呀?为了见到山那边的海，你不畏艰险，奋勇向前！那海就是你的理想。理想究竟有什么神奇的作用呢?我们今天就要一起来看看流沙河的《理想》。

朗读感悟：

范读(听录音理想原文)，齐读，一人一句开火车读，结尾齐读。《理想》形近字、多音字辨析

结构分析

这是一首比较长的诗，为了便于理解，请大家思考这首诗可以分为几个层次?(具体内容请查看《理想中心思想与段落大意》一文。)

分析第一、二小节诗的含义、修辞。《理想》4—7节理解

第一小节：理想是前进的方向。

运用了比喻、排比、顶针的修辞。顶针是学生第一次接触，应该揭示其特点，并且举例：“归来见天子，天子坐明堂。”(《木兰诗》)

第1、2个比喻是什么意思，起什么作用?第4句中的“黎明”比喻什么?

第二小节：理想有时代性。

第12和34句之间为何是句号而不是分号?

[作业]：模仿第一、二小节写8句诗，要运用三种修辞，内容自定。

听写改错。

第二课时

齐读。

分析第三至第十二小节。

三：人类一代又一代的理想，推动历史的发展。“历史的脊梁骨”如何理解?

四：理想的实现要经历多次的挫折和失败。与《在山的那边》相同的诗句是哪些?

五：理想给人力量。指出每一句写理想给人何种力量?与34句含义相同的古诗：“烈士暮年，壮心不已”(《龟虽寿》曹操)联系书后背诵篇目

六：理想是崇高的。如何理解“理想既是一种获得，理想又是一种牺牲”?

七：有理想的人常感寂寞。如何理解“理想如果给你带来荣誉，那只不过是它的副产品”?

八：理想对人生的意义。“不幸”指哪些?“大写的人”指什么样的人?

九：理想使人重新做人。

十：对理想要执著。“玷污”和“被扒窃”如何理解?

十一：理想对人生的重要性。

[作业]：做课程探究。

第三课时

交流仿写的诗。

十二：这最后一节诗，前两句说明什么问题?(理想的实现给人们带来的好处)

“路上春色正好，天上太阳正晴”说了什么问题?

(当下正是好形势，是我们实现理想的最好时间)

鼓舞人们树立理想，为理想而奋斗。

记忆附录中关于理想的名人名言。

小结：我们知道理想是石，敲出星星之火;理想是火，点燃熄灭的灯;理想是灯，照亮夜行的路;理想是路，引你走向黎明！

篇15：课文《黄果树瀑布》教学设计

课文《黄果树瀑布》教学设计

一、导入。

1、谈话。

师：同学们，十一黄金周才刚刚过去，大家都哪些地方呢？和我们分享一下你的快乐吧。

（指名回答）

师：（景点）留给你最深的印象是什么？或者说它的最突出特点是什么？

师：要是让你用一个词说说置身其中的感受，你会说什么？

师：听了同学们的介绍，老师也想身临如画的美景之中，也非常想被沉醉。（板书：沉醉）可惜，此时还不能实现这个愿望。但是，有一个人要比老师幸运多了，他亲历了这里（幻灯：黄果树瀑布），完全被沉醉，他是谁？

2、了解徐霞客

师：徐霞客是什么人？预习时了解的同学来介绍一下。

出示小贴示。

师：这样一个游历了名山大川的人，见过了各式奇景，为什么会为黄果树瀑布沉醉呢？现在，就让我们走进黄果树瀑布。

二、检查预习。

1、检查字词。

师：要想能够读顺、读通、读懂一篇文章，首先必须能够准确读书文中的生字词，同学们可以读准他们吗？

出示：哗哗

人喧马嘶

喧嚣

缝隙

三叠

撩过来

隔着

胸膛

沉醉

雷声轰鸣

訇然作响

师：通过朗读读出你对这些词的理解。

师：这些生词不仅要会读，还要能够正确书写，请大家注意隙、隔，你想提醒大家什么？

描红这两个字。

2、检查句子。

师：文中有许多长句子，要想读通顺不容易，谁来试试？

出示：

刚进入黄果树风景区，我们便听到哗哗的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。

聆听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就象张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。

三、新授14自然段。

1、师：现在，我们就借作者的语言文字来听听黄果树瀑布对我们的深情呼唤，看一看黄果树瀑布给我们的激情震撼。（揭题）

2、快速浏览课文，思考：黄果树的什么特征让徐霞客那么沉醉？

3、请学生谈论自己的收获，并读读课文中给自己深刻感受的句段。

4、总结板书：声：响

5、出示第二自然段。

（1）、指名朗读课文。

（2）、这响声是一成不变的吗？（点出：渐近渐响）

（3）、再请学生读一读，体会声音的渐近渐响。

（4）、在学生朗读的过程中通过突出一些声音词让我们体会到了瀑布声响的变化，能找到吗？（点出：哗哗、喧嚣、人喧马嘶）齐读

（5）、师：在同学们的朗读中，有几个动词尤其吸引了我，让感受更加真切，你发现了吗？（点出：飘、佛、涌、盖、）请学生再试着读读，体会动词的精妙。

（6）、师：动词用得多好呀！老师也想体会一下。（师范读）

（7）、师：水声越来越大，都涌上来了，这一个字让你感觉到了什么？

换个词可以吗？比如冒？

（8）、练习：泉水咕嘟咕嘟从下面（

）上来。

可以填什么动词？说说你的理由。

（9）、师：这水声源源不断，气势磅礴地涌来，声音太大了，大到什么程度？（读书上的'句子）大得盖过了一切声响，没有游客的交谈声，没有汽车的发动声，没有动物的鸣叫声什么声音都听不到了，只剩下什么？（点出：只）

（10）、师：祖国的语言文字真是神奇，一个句子，一个词，一个字，竟然包含了如此丰富而震撼人心的内容，我们不得不佩服作者用词的准确传神，请随着这瀑声好好的品位一下这优美的文字。（配乐朗诵第二段）

6、师：我完全被吸引了，真想走近瀑布看看。

（1）、指明朗诵第三自然段，同时播放瀑布图片。

（2）、对哪句感受最为形象，读一读。

（3）、这些句子你发现了什么？

师：恰当的运用比喻的修辞手法，让我们可以展开联想的翅膀，使素未蒙面的景物更加鲜活，跃然纸上。再读一读。

（4）、师：善于联想的同学是不会满足于书上的一两句大比方的，还会从一个个方块字中领会瀑布的豪情。你发现了哪个字？

泻用在这里给你什么感受？从读中去体会。

（5）、总结：这一段写了瀑布的形，如果也用一个字概括它的特点，你想到了什么？（板书：形

壮）

（6）、学习重要的还要会灵活应用，你认为这里填什么动词比较合适，出示：

庐山瀑布的水从山上下来。

7、师：瀑布的声音轰然作响，形态气势恢弘，那么它的水花呢？

（1）、师范读第四自然段。

（2）、对第四段印象最深的是什么？

（3）、点出了银雨洒金街，小组讨论：银雨是什么？金街是什么？谁把银雨洒在金街上？

朗读出这种美景，出示小贴示，补充了解，再读第四段。

（4）、大自然的鬼斧神工是如何早就这种美景的？

洒用得好在哪？读出这种感觉。

8、总结：未见其形，先闻其声，瀑布先声夺人的吸引了我们的耳朵，他的声音震耳欲聋，摄人心魄。而当我们走近它又被它一泻千里的壮美所震撼。而它那银雨洒金街的奇景更是似真似幻。徐霞客还有我们怎能不沉醉于这瑰丽之景中，又怎能不感叹黄果树瀑布真是（出示：一部大自然的杰作。）读。

篇16：燕子课文教学设计

人教版燕子课文教学设计

【教学目标】

1、会认九个生字，会写十四生字。能正确读写“燕子、赶集”等二十二个词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

【教学准备】

课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的；搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。

【教学安排】

3课时。

【教学过程】

第一课时

（资料交流导入课题；初读课文，读准字音，了解文章脉络；学习课文第一自然段；学习7个生字）

一、交流“我知道的春天”，导入课题

1、展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。

2、师小结导入：

从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。

（出示课题齐读）

二、初读课文，读准字音，了解文章脉络

1、学生自由读课文，要求读准字音。

2、小组合作学习生字词：

⑴读准字音：开火车读，个个过关。

⑵讨论识记难记的生字、不懂的词语。

⑶出示生字词集体点拨：“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。“掠”是撮口音。

3、再读课文，边读边思考：

课文是按什么顺序写燕子的？

4、集体交流。

（按由近及远的观察顺序来描写）

三、学习课文第一自然段

1、轻声读第一自然段，思考：

这段话写什么？

（燕子的外形特点）

2、你想怎么读这段话？为什么？试着读读。

“一身／乌黑光亮的／羽毛，一对／俊俏轻快的／翅膀，加上剪刀似的／尾巴，凑成了／活，机灵的小燕子。“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。

3、词语训练：

“凑成”换成“组成”好吗？为什么？

反复读体会文章表达的活泼的基调。

4、采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。

四、巩固字、词，指导书写6个生字

1、出示本课生词：

燕子 赶集 聚拢 增添 掠过 稻田 尾尖 偶尔 一圈 荡漾 音符

演奏 赞歌 生机勃勃 沾了一下水面 飞倦了

2、出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词。

3、自己观察识记，集体点拨：

“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”；注意“聚”的下面不要写成“水”；“尖”，上小下大，“稻“右下部第一笔是撇，中间横没有连着。

4、师根据需要范写，学生书写练习。

第二课时

一、复习导入

1、听写生词：

燕子

聚拢

增加

稻田

偶尔

2、齐读课文第一自然段。

二、学习2～4自然段

1、轻声读第2自然段，思考：

这段话讲什么？

（讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机）

2、这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。

第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，这是一幅什么样的景象呢？把你脑中的画面描述一下。

（花儿争相开放）

3、指导朗读第2自然段：

定准轻松欢快的基调，语速根据内容的变化时缓时急。“才下过几阵／蒙蒙的／细雨。微风吹拂着／千万条／才展开带黄色的嫩叶的／柳丝。”语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的'聚拢来”语速加快，要有赶集、聚拢之意。“形成了／光彩夺目的／春天”要读出欣喜之情，读“光彩夺目”时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。

4、自由朗读第3自然段，想想这一段写了什么？

（燕子飞行的各种姿势）

5、再读，说说这段话写了小燕子的哪些特点？从哪些句子感受到？

（活泼、可爱、机灵）

从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。通过“掠过”，体会燕子飞行之快速；通过“唧唧叫着”感受燕子飞行时的欢快心情：通过“有的……有的……”了解众多燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。

6、集体有感情地朗读：

师：这些自由飞翔的燕子，使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。作者还写了什么呢？

7、读第四自然段。

8、指名说说第四自然段写什么。

（写燕子停歇花电线上形成的美丽图景）

9、这段话里有几个比喻，分别把什么比作什么？为什么要用“五线谱“打比方呢？

（结合插图理解，想象）

10、“演奏的春天赞歌”你说，这首歌在赞美春天怎么样呢？

三、练习有感情地朗读课文

四、指导背诵课文

1、默读课文，再回顾课文的脉络，点拨作者的观察写作方法。

（由近到远，按照燕子的外形──美好春光里的小照子──燕子的飞行利停歇的顺序）

2、指点背诵方法。背诵本课，可以按照课文的脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。

3、自由背诵。

第三课时

（学习7个生字；完成课堂练习）

一、学习“沾、圈、漾、倦、符、演、赞”

1、出示生字认读、组词。

2、观察识记字形。

3、“集体点拨范写：

“演”字里面有一横，写时不要丢掉；“倦”字的右下部分不要写成“巳；“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。

4、书写练习。

二、完成课堂练习3

1、出示例句“有的横掠过湖面，……“掠”字好在什么地方？

（明确什么样的词称作好词）

2、自己再寻找一些用得好的词语。想一想为什么用得好？

3、四人小组交流，全班交流。

三、积累语言练习

把自己喜欢的句子抄写下来。

【布置作业】

1、鼓励学生在课外再摘抄一些描写春光的句予。

2、背熟课文。

篇17：课文《普罗米修斯》教学设计

课文《普罗米修斯》教学设计

教学目标：

1.会认7个生字，正确朗读“火焰、驱赶、领袖、惩罚、吩咐、敬佩、饶恕、违抗、狠心、肝脏、啄食、双膝、挽弓搭箭、驱寒取暖、气急败坏”等词语。

2.理清故事中众神之间的关系，概括课文主要内容。能抓住有关语句，揣摩人物的心情。抓住重点词句，通过对六、七自然的学习，想象普罗米修斯承受的痛苦。

3.通过朗读感悟，使学生欣赏并崇敬普罗米修斯这一形象，激发学生阅读希腊神话的兴趣。

教学重点：

学习六、七自然段，能在理解内容的基础上能展开合理想象。

教学难点：

透过语言文字，感受普罗米修斯的勇敢、博爱、坚定的精神品质，激发学生喜欢神话故事的情感。

教学过程：

一、自由谈话，导入新课。

在遥远的欧洲，有一个国家叫做希腊，和咱们中国一样拥有着璀璨的历史文化，也流传着一个个动人的神话故事。今天我们就一起去读一个古希腊神话故事。这个故事的名字叫《普罗米修斯》。(板书课题)。齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、解决生字词。

课前大家预习了课文，这些字词会读吗?同学们先自己小声读一遍。指生读。

(1)火焰领袖敬佩吩咐饶恕违抗啄食肝脏挽弓搭箭驱寒取暖

(2)特别指点以下词语。

鹫鹰：你们对鹫鹰有哪些了解?老师这里有一张鹫鹰的图片，我们来看看它是什么样子。出示图画。指生说。爪子和嘴都很坚利，这就是给我们留下印象最深的地方，我们一起再来读读它的名字。

惩罚指读，齐读。出示拼音，再读一遍。

肝脏齐读“脏”是这节课新认识的多音字，当表示内部器官时，就读“zàng”。这个字还有另外一个读音“zāng”，谁能用组词的方式来区别这个字的两个读音?

(3)希腊神话中有众多的神，我们今天学习的故事中也有好几位神：普罗米修斯(天神)、阿波罗(太阳神)、宙斯(众神领袖)、赫拉克勒斯(大力神)火神。好极了，记住这些名字，可以更好地帮助我们读懂这个故事。

2、在这个故事中你最佩服谁?(普罗米修斯)他是这个故事的主人公，你为什么佩服他?请同学们默读课文想想这个问题。指生交流。根据学生的回答点拨，这就是课文的主要内容。梳理板书：冒险取火遭受惩罚

过渡语：通过学习，我们就了解到这个故事包括冒险取火、遭受惩罚、普罗米修斯获救这几个部分。故事都有一个发生、发展、高潮和结局这样一个过程，你认为那一部分是故事的高潮，给人深深地震撼?(“遭受惩罚”这一部分。)

三、切入重点，品读领悟。

阅读课文，找出描写普罗米修斯遭受惩罚的部分，看看普罗米修斯都遭受了什么痛苦，画出相关的句子。(课文的6、7自然段)。

1、交流感受普罗米修斯所承受的痛苦。

(1)第六自然段：

师：老师发现大家读书时都关注到了课文的6、7自然段，还画出了相关的语句，看来你们很会读书。谁来读读你画出的语句。指生回答。我们首先来看第六自然段中描写普罗米修斯痛苦的句子。指生说。出示课件：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。请同学们默读这两个句子，看看哪些词语能够跳出来，让你感受到普罗米修斯的痛苦呢?“死死地”、“日夜”等，从这些词语中你能体会到什么?(联系上下文、生活实际来说)。

师：就这样普罗米修斯被锁在高加索山上，你们知道那是一座什么样的山吗?终年冰封雪盖，山下就是无底的深渊，是野草都不愿生长，是鸟儿都不愿意飞过的地方，人们称那里是“不可到达之地”。听啊，这就是高加索山上的狂风，在这样的寒风中，读着这样的词句，你仿佛看到怎样的情景?指生说。师：刺骨的北风夹杂着冰冷的雪片，像刀子一样划过他的身躯，请发挥你的想象，此时的普罗米修斯啊，他怎么样?谈肉体上的折磨。师：这只是肉体的折磨，空无一人的高加索山啊，没有鸟语，没有花香，漫漫的黑夜里，他怎么样?谈精神上的折磨。师：通过想象，我们看到他正在承受肉体和精神的双重折磨，谁来读读他承受的这一切?指生读。(火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。)

(2)第七自然段：

师：刚才通过抓住重点词语，再加上想象，让我们的心贴近了普罗米修斯，感受到了他的痛苦。除此之外，他还承受了什么样的痛苦呢?根据学生的回答，出示课件：狠心的宙斯还派一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。师：谁能像刚才一样，抓住重点词语，来感受普罗米修斯此时的痛苦。请同学们默读这些句子来体会体会。谈自己的理解。引出“啄食”。鹫鹰是怎样啄食的?(“啄食”就是鹫鹰用尖嘴巴用力地啄，将一部分肝脏从身体里撕扯出来，一口吃掉，然后再啄再吃。)师：结合“啄食”这个词语的意思，我们体会出了这种痛。在这段话中，你还从哪些词语中体会到了这种被啄食的痛?“凶恶”、“永远没有尽头”。师：回想刚才看到的鹫鹰的图片，想想那样弯弯的，又尖又硬的嘴巴，那样锐利的爪子，被那样一只鹫鹰啄食肝脏，会是何等的痛苦啊!普罗米修斯天天都遭受着这种被啄食的痛，这样被啄食了一年、两年、十年、白年、千年、万年，时间没有尽头，折磨没有尽头。让我们把普罗米修斯遭受的痛苦读出来。指生读。(狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。)谁来把普罗米修斯的遭遇告诉更多的人?指生读。(配乐)

2、理解普罗米修斯的坚定。

普罗米修斯遭受到了这样的痛苦，难道当初真的就无法避免吗?不着急，联系前面的课文读读书，找找答案。(火神曾经劝过他。)火神是怎劝他的?

面对火神的好言相劝，普罗米修斯是怎么回答的?指生读。(普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种!”)请同学们再读读这个句子，看哪个词语一下子锁住了你的目光，让你能知道普罗米修斯此时的态度?“坚定”。再读读普罗米修斯的回答，你能从哪个词、哪个字、甚至哪个标点符号感受到他的坚定?指生说。坚强有力的反问、掷地有声的感叹，让我们感受到了普罗米修斯的坚定。谁再来读这个句子，读出普罗米修斯的.坚定?(评价：你真是一位态度坚定的普罗米修斯。你真是一位无所畏惧的普罗米修斯。)

师：沉重的铁镣，死锁着他的手脚，我们听到他在坚定地回答：“为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!”指生读。

师：嗜血的鹫鹰，啄食着他的肝脏，我们还听到他在坚定地回答：“为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!”指生读。

师：无尽的刑期，滋生着他的苦难，我们都听到他在坚定地回答：“为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!”齐读。

3、感受普罗米修斯的精神。

从这一次次坚定的回答中，你读出了普罗米修斯的什么?(坚强不屈、信念坚定、为了造福人类，甘受惩罚……)

小结：是啊，普罗米修斯坚定的信念、坚强不屈的精神深深地打动了我们。他为了给人类造福而承受痛苦，一个“英雄”的形象深深铭记在了我们的心中，并在我们的头脑中高大和丰满起来，这就是神话的魅力!

四、拓展延伸，升华情感。

1、千百年来，口耳相传，英雄的形象经久不衰。英国诗人雪莱是这样赞扬他的。出示雪莱的诗，教师配乐诵读。

高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注……

但沉重的铁链只能锁住你的躯体，

却怎能锁住那颗坦荡无私的心!

难道仅仅是物质的火种吗?

不，你给予我们的

是生生不息的精神火种!

勇敢坚强博爱无私

这就是你——普罗米修斯!

同学们，让我们带着感激、敬佩之情一起来读——

高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注……

但沉重的铁链只能锁住你的躯体，

却怎能锁住那颗坦荡无私的心!

难道仅仅是物质的火种吗?

不，你给予我们的

是生生不息的精神火种!

勇敢坚强博爱无私

这就是你——普罗米修斯!

2、有了以上的学习过程，相信同学们一定能根据课文，提出有自己的问题，谁来说说?(普罗米修斯为什么冒险盗取火种?宙斯为什么不让人们用火?希腊神话中还有什么神……)

师：希腊神话中有英雄的普罗米修斯，还有很多很多个性鲜明的人物形象，一个个生动的故事，都反映着古代人民的理想和智慧，让我们带着一些疑问、一份期望、一腔热情，走近《希腊神话》吧。

篇18：课文《世说新语》教学设计

课文《世说新语》教学设计

教学目标 ：

①了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

②阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。

③掌握自主、合作、探究的学习方式。

教学重点：

诵读课文，积累文言词语。

教学设计 ：

一、导人

大家应该知道司马光的故事吧。其实像司马光这样聪明的中国古代少年有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来认识他们。

二、介绍作者及作品。

《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自言语一门，《陈太丘与友期》选自方正一门。

三、诵读课文：

教师教读 ； 学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏；教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出读的环节，力争当堂成诵。

四、 复述并疏通文意

要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：俄而、欣然、拟、未若、乃至、期行等。教师精讲点拨。

五、问题讨论：

(1) 文中的这一家人是在一种什么样的氛围下聚会的？（轻松，温馨）从哪里看出来？（内集，欣然，大笑）

⑵联系上下文，儿女的含义与今天有什么不同?

⑶公大笑一句中省略了谢安的话，如果你是谢安，你会说出什么话来？把雪比作柳絮因风起和撒盐空中哪一个更好？（前者较有韵味）同时说说还可以用哪些事物来比喻雪

⑷ 文末为什么要强调谢道韫是王凝之的妻子？（表示一种赞扬与敬佩）

（5）重点分析两个比喻哪个更好?

有两种相反的意见：一种意见认为撒盐一喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近；而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础，据此可知，前一喻好，后一喻不好。另一种意见认为柳絮一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，冬天到了，春天还会远吗（《西风颂》），有深刻的意蕴；而撒盐一喻所缺的恰恰是意蕴撒盐空中，干什么呢?谁也不知道。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一。柳絮一喻好就好在有意象；撒盐一喻仅有物象而无意蕴，所以说不好。

又：对文中公大笑乐一句也有不同解释：①对两个答案都表示满意；②笑前喻，乐后喻；③为柳絮一喻而笑乐。

六、练习：请闭上眼睛，想像眼前就是纷纷扬扬、飘飘洒洒的雪花，雪花飘起来了。假设你也参与了当时的讨论，请用以下文言句式再写出一两句，对纷纷扬扬的白雪作生动的描述。

曰： 差可拟或者 曰：未若

⑴撒糖空中差可拟。 ⑵：未若槐花迎风飘。⑶未若鹅毛当空舞。 ⑷棉絮纷飞差可拟。

⑸未若梨花漫天飞。 ⑥未若天仙散百荷。⑺樱花飘落差可拟。 ⑻未若玉屑静静落。

⑼未若白蝶翩跹舞。

学生从不同角度回答，教师给予鼓励。对于咏雪的名句，让学生拓展思维。

小结： 以上的学习，同学们采用自主合作探究的学习方式，学习得很好。运用以上的学习方式学习下一篇，希望同学们的收获更大。

七、 复述《陈太丘与友期》并讨论：

⑴ 从文中的描述中可以看出陈太丘的朋友是个什么样的人？（暴躁、易怒）

⑵期日中，过中不至说明陈太丘的朋友是个怎样的人?

⑶文中君、家君、尊君的称谓有什么不同?

⑷元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误？

⑸结尾处元方入门不顾是否失礼？如果你遇到这种情况会怎么办？

(6) 让学生表演这篇的情景。

（7）元方入门不顾是否失礼?这一则记陈纪七岁时的故事，也表现了他的聪敏，但主要是写他懂得为人的道理，无信无礼二语为全篇核心，可见作者的意图是借陈纪的责客语，从反面来说明信和礼的重要性。故事的结尾有争议。有人认为客人既已认错，陈纪就应当原谅他，而他居然入门不顾，弄得客人尴尬之极，无地自容。这是否也应算作无礼?我们不赞同这个说法，对一个七岁的孩子不应如此求全责备。

八、 总结：全文以寥寥数笔，就将当时的环境和一个生动的人物形象展现在我们面前。作者能做到这一点，关键是使用一些非常形象的比喻，凝炼生动的语言，点出了人物与环境的特点，使之跃然纸上。

九、作业 ： ① 完成课后练习② 有兴趣的同学可以再查阅《世说新语》，讲给其他同学听。

补充资料：

一、背景材料

刘义庆（403~444），南朝宋彭城（现在江苏徐州）人，文学家。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。原有集，已佚。《世说新语》是由他组织一批文人编写的。本文选自余嘉锡《世说新语笺疏》（中华书局1983年版）。

《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自言语一门，《陈太丘与友期》选自方正一门。

二、课文剖析

1．写法精讲

这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道韫表现出了咏雪之才。《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情展开的，学习起来会很容易的。

2．重点精讲

（1）《咏雪》

这一则被编入书中言语一门，文章只将谢家子弟咏雪一事的始末客观地写出，未加任何评论，但作者的意图是明显的，谁的语言好，谁的不好，可一望而知。这正是本书叙事的优点。

谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。文章第一句交代咏雪的背景。短短的十五个字，涵盖的内容相当多。东晋的谢氏家族是个赫赫有名的诗礼簪缨之家，为首的是谢太傅即谢安。在这样的家族里，遇到雪天无法外出，才有讲论文义的雅兴。召集人兼主讲人自然是谢安，听众是儿女们。时间、地点、人物、事件全都说到了。

接着写主要事件咏雪。其实是主讲人出题考听众。主讲人何以有此雅兴?原来是天气发生了变化：俄而雪骤，早先也有雪，但不大，而此刻变成了纷纷扬扬的`鹅毛大雪。这使主讲人感到很高兴，于是公欣然曰：白雪纷纷何所似?兄子胡儿曰：撒盐空中差可拟。兄女曰：未若柳絮因风起。答案可能不少，但作者只录下了两个：一个是谢朗说的撒盐空中；另一个是谢道韫说的柳絮因风起。主讲人对这两个答案的优劣未做评定，只是大笑乐而已，十分耐人寻味。作者也没有表态，却在最后补充交代了谢道韫的身份，即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。这是一个有力的暗示，表明他赞赏谢道韫的才气。

（2）《陈太丘与友期》

这一则被编入书中方正一门。方正，即正直不阿，为人正派，是一种好的品格。

本文记陈纪和来客的对话。陈太丘与友期行交代对话的背景，期日中，过中不至说明不守信约的是客人，而不是陈太丘；太丘舍去，去后乃至，既至而不见太丘，这是客人发怒的原因；陈纪其时正门外戏，故与客相遇，这是对话的由来，也交代了对话的地点。

对话可分两层：前一层作铺垫用；后一层是对话的主要内容，写客人得知太丘已经离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，非人哉!与人期行，相委而去。语言粗野，不堪入耳；陈纪则针锋相对，君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。指出对方无信无礼，义正而辞严，逼得对方无言可答。

结尾是：客人以下车引之表示认错，但陈纪入门不顾。

三、人物介绍

〔谢太傅〕即谢安（320~385），字安石，晋朝陈郡阳夏（现在河南太康）人。做过吴兴太守、侍中、吏部尚书、中护军等官职。死后追赠为太傅。

〔胡儿〕即谢朗。谢朗，字长度，谢安哥哥的长子。做过东阳太守。

〔无奕女〕指谢道韫（yùn），东晋有名的才女，以聪明有才著称。无奕，指谢奕，字无奕。

〔王凝之〕字叔平，大书法家王羲之的第二个儿子，做过江州刺史、左将军、会稽内史等。

〔陈太丘〕即陈寔（shí），字仲弓，东汉颍川许（现在河南许昌）人，做过太丘县令。太丘，县名。

〔元方〕即陈纪，字元方，陈寔的长子。

四、《世说新语·雅量第六》中有这样一则故事：

王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：树在道边而多子，此必苦李。取之信然。

五、《世说新语》是六朝志人小说的代表作。古代小说和现代小说是完全不同的两个概念。关于古代小说的说明，最早见于班固《汉书·艺文志》：小说家者流，盖出于稗官，街谈巷语，道听途说者之所造也。孔子曰：虽小道，必有可观者焉，致远恐泥，是以君子弗为也。然亦弗灭也。闾里小知者之所及，亦使缀而不忘。如或一言可采，此亦刍荛狂夫之议也。古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主。在写法上一般都是直叙其事，不作任何夸饰。《世说新语》在众多志人小说中以语言简练、辞意隽永著称，对后代笔记体作品的影响颇大。全书共8卷，按内容分为36门。

六、《世说新语》原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门，主要记晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映了当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。鲁迅曾指出：这种清谈本从汉之清议而来。汉末政治黑暗，一般名士议论政事，其初在社会上很有势力，后来遭执政者之嫉视，渐渐被害，如孔融、祢衡等都被曹操设法害死，所以到了晋代的名士，就不敢再议论政事，而一变为专谈玄理；清议而不谈政事，这就成了所谓清谈了。但这种清谈的名士，当时在社会上仍旧很有势力，若不能玄谈的，好似不够名士的资格；而《世说》这部书，差不多就可看做一部名士的教科书。

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