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课文杨修之死第三课时教学设计

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课文杨修之死第三课时教学设计

篇1：课文《杨修之死》第三课时教学设计

课文《杨修之死》第三课时教学设计

【教学目标】

1、知识与技能：

分析语言材料，梳理信息，表达感悟认识能力训练，能够合作交流自己的思想。

2、过程与方法：

处理材料，归纳分析，讨论交流。

3、情感与态度：

内因与外因的辨证思想认识，正确的人才观。

【教学重难点】

通过语言材料洞悉人物心理，感受人物形象。人才观的交流与表达。

【教学方法】

问题探究，合作交流。

【教学步骤】

一、导入

曹操《观沧海》中句子：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

心胸开阔，吞吐宇宙，雄才伟略，霸气昭然。但也有狭隘与偏见

二、揣度人物心理活动与语言表达

1、师：上一节课，我们知道了曹操斩杀杨修的`想法是由来已久的，请找出每次杨修触犯曹操忌讳后，写曹操心理及行为反应的句子，并简要评述曹操对杨修是怎样由忌到恨的。教师板书七个事件。

2、生分组讨论交流，并表述，教师板书记录。

3、归纳小结。（在劫难逃）

三、人物形象分析

1、师：有人认为小说节选内容中曹操和杨修个性鲜明，认为他们（教师幻灯展示）：

曹操：

杨修：

不知你是否有同样的认识，请梳理课文信息，作出评价。

2、生处理课文语言材料，探究思考，交流表述。

3、教师小结：曹操（阴险狡诈，一代奸雄）；杨修（才思过人，恃才放旷）。

四、扩展延伸，情感态度表达

辩题一：是谁杀死了杨修？曹操，杨修？

师：对于课文中杨修之死，历来就有不同见解，有人认为应归之于操，有人认为应归之于修。

请两组同学，分别就课文情节事实，有理有据，展开辩论。

生稍作研讨，轮流展开辨驳

师小结：对辩论作出评判，归结世间万物均是由内因和外因共同作用的结果（一个巴掌拍不响就是这个道理）

辩题二：说说你的人才观？

师：曹操怒杀杨修，毕竟还是给了我们许多遗憾，曹操怒杀杨修后，强令进军，结果被蜀军杀得落荒而逃，同时又失去一个才思过人的主薄，真是赔了夫人又折兵，不该不该！

而杨修才思敏捷，却因恃才放旷，疏于理法，落得个英年早逝，真可谓一失足，千古恨，遗憾遗憾！

请你结合历史与现实社会，如果你是曹操，你将怎样使用人才；如果你是杨修，怎样发挥自己的聪明才智。

生交流表达。

师：不管怎么说，杨修死了不可复生。有人给华山杨修墓题了一幅挽联，现展示给大家，请大家在课后玩味。在未来的生活里一路走好。

生齐读对联。

五、教师小结后下课

篇2：课文杨修之死第三课时教学设计

课文杨修之死第三课时教学设计

【教学目标】

1、知识与能力目标：

⑴理清文章脉络，能够简要复述事件。

⑵能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。

2、过程与方法目标：

⑴学习通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法。

⑵通过探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。

3、情感、态度与价值观目标：

感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的.兴趣，从而热爱祖国的传统文化。

【教学重点】

1、理清文章脉络，能够简要复述事件

2、能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格

【教学难点】

探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。

【教学媒体】

多媒体课件。

【课时】

三课时。

【教学过程】

一、导入

以歌曲《滚滚长江东逝水》（《三国演义》开篇词）导入。

二、重温课文

1、杨修因犯何罪被杀？

明确：惑乱军心。

2、若没有这一事件，杨修是不是就不会被曹操所杀？从文中哪句话看出来？

明确：原来杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。

3、课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？在这些事中，杨修表现如何，曹操态度怎样？

三、理解揣摩

1、曹操为什么不杀夏侯敦？

本不愿，只为掩人耳目，表现自己的公平。

2、曹操兵败，却又厚葬杨修，这是为什么？可看出曹操的什么性格？

曹操兵败，证明了杨修预测的正确性，众人对他杀杨修之举自然就有疑意。曹操厚葬杨修，可以堵住众人之口，在众人面前表现出知错就改的举动，以笼络人心。表现曹操阴险虚伪的性格。

四、探讨

关于杨修死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。你持何种观点？说说理由。

1、杨修恃才放旷、卖弄聪明、置军纪于不顾、目中无人。

2、曹操嫉贤妒能、阴险狡诈、老谋深算。

3、杨修卷入曹家的权力之争，成为牺牲品。

五、思考

1、概括曹操、杨修的形象。

2、杨修之死给你的启示。

3、历史上的曹操。

六、课堂小结

本节课我们重温了课文内容，探讨了杨修死因，品评了人物形象，得到了有益的启示。希望本课能激发同学们阅读古典名著的兴趣，进一步学习做人的道理。

七、作业

1、以《从杨修之死所想到的》为题，写一篇文章，谈谈你的认识，600字左右。

2、历史上的曹操和《三国演义》中的曹操形象并不相同，结合你的所学，以《我眼中的曹操》为题，写一篇文章，谈谈你的认识，600字左右。

八、以歌曲《历史的天空》结束新课

篇3：《杨修之死》公开课课文教学设计

《杨修之死》公开课课文教学设计

【教学目标】

1、利用以前积累的知识，借助工具书认读文中出现的生僻字和文言文字词，疏通文意，能流利灵活地复述课文。

2、培养速读能力，提高自身语言素养。

3、理清本文的结构。理解插叙的作用。

4、分析人物的性格。

5、培养热爱祖国文化的情感。

【教学重点】

理清本文的结构。

体验插叙的作用。

分析人物的性格。

【教学设想】

本文故事情节完整，人物形象鲜明。这是培养学生欣赏小说作品能力的良好教材。教学中，可以引导学生反复研读课文，理解课文内容，注意培养学生独立阅读、发现问题、解决问题的能力。

【教学时数】

1课时。

【教学内容和步骤】

一、导入新课

由“桃园结义”导入，东汉过后，中历史上出现了魏、蜀、吴三国鼎立的局面，三男之间在政治、经济、外交等各领域产生竞争，留下许多脍炙人口的故事。同学样，你们知道哪些三国的故事呢？请同学们说说。

二、整体感知

1、初读主，整体感知：

⑴“读一读写一写”读三篇这。

⑵练习三译成汉语。学生如果还有不太明白的地方可以提出来，学生讨论或者教师解答。

2、再读课文。理清脉络，，把握情节，思考：

⑴杨修犯曹操之忌的一有哪些？

⑵写作顺序是怎样的？有什么作用？

设计以下板书：

日常生活：阔门事件（忌之）、一盒酥事件（恶之）、杀近侍事件（愈恶之）。

政治活动：吴质事件（愈恶之）、使植杀门吏而出（大怒）、教曹植作答教（有杀修之心）。

学生回答：本文所定的6件事，全是在鸡肋事件之前，为不按时间顺序来写了，用了插叙，避免了平铺直叙，文章有起伏，。文似看出喜不平，插叙的`应用使杨修的死因更为明晰，也使文章跌宕起伏多姿。

⑶学生复述故事。请同学们选择你喜欢的一个小故事，来复述。

教师请了陈丽君与张世鹏两个同学来复述。他们都复述得不错。

四、自由讨论

1、你认为杨修的死因是什么？

在学生讨论后，教师点评。

2、人物形象提练：

杨修：恃才放旷，才华横溢，太过于卖弄。太大意。

曹操：阴险狡诈，心胸狭窄，妒嫉贤能，虚伪凶残。

五、拓展迁移

1、自由创作：与杨修对话。300个字左右。

2、整理《三国演义》中的成语。以及歇后语。

【教学反思】

这篇文章，故事情节比较简单，没有激烈的矛盾冲突，也没有优美华丽的辞藻，但许多学生对三国的故事还是比较感兴趣。让学生讲三国的故事，把学生带入三国的世界，这个办法是很好的，学生的积极性很高。充分地调动了学生的兴趣。

学生的讨论很积极，基本上没有遇到什么问题。他们的见解与看法都有独到之处。这很好。拓展部分学生的自由创作，不少学生写的非常的棒，特别是黄少锋同学，有非常敏锐的见解，文笔也很好。不少学生写出自己的看法。

篇4：《杨修之死》教学设计

教学目标：

1、指导学生自读，讨论分析课文中主要人物曹操和杨修的性格特点。

2、了解课文故事情节，引导学生学习本文通过典型事例表现人物性格的写法。

3、探究杨修之死的原因，培养根据文本内容表达自己见解的能力。

4、学会辩证地看待历史人物和文学作品中的人物形象，并从中领悟做人的道理。

教学重点：分析曹操和杨修的性格特点。

教学难点：探讨杨修之死的原因。

教学方法：问题导读法、自主探究法

教具准备：小黑板

教学过程：

一、导入新课

这节课我们先来欣赏一首小诗：（小黑板出示）

聪明杨德祖，世代继簪缨。笔下龙蛇走，胸中锦绣成。

开谈惊四座，捷对冠群英。身死因才误，非关欲退兵。

这首诗是评价历史人物杨修的，认为杨修才能卓著，最终招致杀身之祸。那么杨修到底因何而死？让我们带着这个问题继续走进第18课《杨修之死》。

二、探讨新知

1、通过上节课的学习，谁能概括一下这篇文章记叙的内容是什么？

2、围绕着曹操、杨修之间的矛盾冲突，选文讲了七个小故事，下面同学们用你喜欢的方式再读一遍课文，然后给每个小故事拟一个小标题，再选择你喜欢的小故事到台前用自己的话复述。

3、指名分别复述故事。要求：复述简洁完整，要讲清杨修的表现和曹操的态度。

结合学生的回答板书：（1）鸡肋事件（2）园门阔事件（3）一盒酥事件（4）梦中杀人事件（5）藏吴质事件（6）试才干事件（7）作答教事件

4、在这七件事中，第一件事“鸡肋事件”写的是杨修被斩，与其它六件事之间有什么关系？

明确：“鸡肋事件”写的是杨修被斩，而其它六件事则写杨修被杀的原因，即“杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌”

5、那么本文从全篇来看属于哪种叙事方式呢？

师明确：本文先写杨修被杀，然后插入杨修以前数犯曹操之忌的六件事，最后再接上开头，写杨修被杀后曹操兵败及厚葬杨修的事。这种记叙的顺序叫插叙。这样安排记叙顺序比直叙更引人入胜，曲折多姿，这是本文的写作特色之一。

6、通过刚才同学们讲的这几个小故事，我们来总结一下曹操和杨修的性格特点。根据学生的总结板书：

曹操：虚伪奸诈，老谋深算

杨修：恃才放旷，狂妄轻率

师总结：一个人的性格往往是通过他所做的事表现出来的，运用典型事例来表现人物的性格特点往往人物的形象栩栩如生，跃然纸上，这是本文的又一写作特色。用典型的故事情节来塑造人物形象也是小说表现人物性格的重要方法。

三、拓展反思

1、你认为杨修之死的原因有哪些？可以从不同角度找答案。学生讨论交流后全班交流。

2、杨修才华横溢，因其才受曹操赏识，也因其才被曹操杀害，我们青少年从杨修之死中应该明白些什么呢？

3、杨修之死令人感叹，如果让你为杨修的墓碑题写两句对仗整齐的碑文，你怎样写？

示例1：一张巧嘴，道破天机两片薄唇，招来横祸

示例2：聪明机智知识渊博可谓英才恃才放旷目中无人终尝苦果

四、总结全课

《杨修之死》带给我们太多的感悟，如：选用典型事例刻画人物性格，插叙手法的成功运用，历史的无情，政权相争的残酷，人性的丑陋，培养健全人格的重要性。《三国演义》如甘露琼浆，滋养了一代又一代读者。请同学们课外阅读《三国演义》搜集有关曹操的材料，以“曹操形象之所见”为题，写一篇文章。

篇5：《杨修之死》教学设计

一、教学目标：

1、理清文章脉络，能够简要复述事件

2、能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格

3、通过探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力

4、感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。

二、教学重点：

①理清文章脉络，能够简要复述事件

②能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格

三、教学难点：

探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。

四、教学过程

（一）、歌曲导入

（二）、信息快递

1、注音：

鸡肋主簿恃才放旷谮害

绰刀夏侯�� 讫曹丕

2、简介常识知识

《三国演义》作者，（朝代）小说家。它是我国第一部小说，描写了的历史故事，集中体现了统治集团之间政治和军事斗争。全书鲜明的反映了的思想。

3、背景简介：

《杨修之死》选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以等待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死”的故事就是在这样的背景下发生的。

（三）、文本探究

读课广文思考

1、杨修被杀的直接导火线是什么？如果没有这件事，杨修会被杀吗？从哪些段落可以看出来？属于什么记叙顺序？

导火线：“鸡肋”事件，扰乱军心。

知识精点：

记叙的顺序包括：顺叙、倒叙、插叙。

插叙，是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。

2、用四字短语，概括文中杨修犯曹操之忌的几件事，并从原文勾画出每一次犯忌，曹操的心理反应。

事件

曹操的态度

3、探究杨修死因

一是杨修摸透曹操心思，曹操既嫉妒其才能，又考虑到他会终成祸患；

二是杨修恃才放旷，置军纪于不顾；

三是杨修卷入统治集团核心的斗争之中。

4、小说将曹杨二人置于矛盾冲突中，鲜明地展现了两人的性格，请结合原文简要加以分析。

杨修：才思敏捷曹操：虚伪奸诈

恃才放旷残忍多疑

卖弄聪明妒贤嫉能

轻率大意老谋深算

4、质疑交流。

（四）、课后拓展

1、杨修的遭遇对你的人际交往有什么启示？（可从曹、杨角度考虑）

2、三国中的曹操阴险狡诈、老谋深算，除去文中的事情，你还知道名著中哪些事情能体现他的这一特点。

（五）、命题练笔

《我眼中的曹操》

要求：采用记叙和议论的表达方式，言之有理、言之有据的表述自己的观点。

篇6：《杨修之死》教学设计

教学目标

知识与技能

1、理清小说脉络，概括文中典型事件。

2、赏读语言，品味关键词，分析人物性格。

过程与方法

朗读，体会语气，分析人物性格，抓住关键词分析杨修曹操性格

情感、态度与价值观

从杨修之死得到启发：如何才是真正的智慧；热爱传统文学

●重点难点

教学重点: 通过读体会语气分析人物性格，通过对关键词的品析深入分析人物性格。

教学难点: 探究杨修死因。

●教学课时一学时

●教学过程

一、检查预习：

1、读准字音

（1）庖官（）（2）食讫（）（3）佯惊（）（4）伺查（）

2、解释关键词

数犯曹操之忌（）（）

适庖官进鸡汤（）

二、授新课【导入】

我们一起学习课文，看看杨修究竟是怎样一个人，他的死因是什么。

活动一：三国故事会

活动1：任选文中的七个故事中的一个表演课本剧。

学生以小组为单位，主动举手上台任选一幅图表演。

活动二：大话三国人物

示范：以鸡肋事件为例。请大家找出杨修说的话，以及夏侯��和曹操看到军士收拾行装后的表情。

由鸡肋事件，可见杨修胸无城府，一介书生，卖弄聪明而不知死活，不知收敛，不懂政治。

一盒酥

修入见之，竟取匙与众分食讫。

活动三：三国人物之杨修论死因

学生认为杨修死因：

其一：杨修之死，过在自己。

其二：杨修之死，罪在曹操。

其三：主要缘于政治斗争。

小结：我们通过杨修之死，知道了什么是真正的智慧，对我们今后的工作生活都是一个很好的借鉴。

杨修之死因归纳

一、学生从故事中作者的倾向里读出的死因是杨修之死原因在己。

二、学生分析每个故事曹操的表里不一虚伪狡诈的反应，认为死因在曹操狡诈凶残。

三、老师补充材料，辅助学生真正理解杨修之死的根本原因是他卷入曹操立世子的政治斗争。

板书设计：

1.杨修被杀

插2.改建园门

3.分食酥饼杨修恃才放旷学会与人相处

4.语破奸心曹操老谋深算

5.轻视吴质

6.教植斩吏

叙 7.巧作答教

8.失利葬修

作业布置：

以“你想对杨修说些什么”为题写一篇200字的小短文。

篇7：《杨修之死》教学设计

教学目标：

知识与能力：

①理清文章脉络，能够简要概括事件要点。

②引导学生自读本文，培养学生阅读浅易文言文的能力。

③学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法。

过程与方法：

① 能用自己的语言，分析概括曹操、杨修的性格。

②探究杨修死因，培养学生搜集、归纳、整理信息的能力。

情感态度与价值观：

①让学生保持心理健康、完善健全人格。

②感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。

教学重点：

①理清文章脉络，能够简要概括事件要点。

② 能用自己的语言，分析概括曹操、杨修的性格。

教学难点：探究杨修死因，培养学生搜集、归纳、整理信息的能力。

教学方法：

1、激趣法

2、点评法

3、激励法

教学媒体：多媒体课件

教学时数：1课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课

以歌曲《滚滚长江东逝水》（《三国演义》片头曲）导入。

二、作者及背景简介

三、自学检查

四、初读课文，整体感知

（一）把握课文故事情节，给每个故事拟一个小标题。

（二）根据已学知识，了解情节及层次结构。

五、研读课文，感知形象

课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？在这些事中，杨修表现如何？曹操态度怎样？分析他们的性格。

篇8：《杨修之死》教学设计

《杨修之死》教学设计

《杨修之死》教学设计作者：阿非文章来源：本站原创点击数：0 更新时间：-5-31

教学目的：

1、学习通过故事来展现人物性格的写作方法。

2、掌握一些重点字词

3、初步认识分析事物要内因和外因相结合的唯物辩证法观点。

课时安排：2

教学重点：

1、分析杨修和曹操这两个人物的性格特点。

2、探讨杨修之死的原因。

教学过程：

第一课时

一、介绍有关的文学常识。

二、学生阅读课文，理解课文内容，教师解决学生的质疑。

三、处理字词

四、布置预习题

1、为复述文中的七个小故事作准备。

2、为辩论准备材料，男同学持“思考和练习”中的第一个观点，女同学持第二个观点。

第二课时

一、复述故事（10分钟）

1、女同学的代表复述前三个故事：

①“鸡肋”的故事；②“改修花园”；③“一盒酥”。

2、男同学的代表复述后四个故事：

①“梦中杀人”；②“簏中物”；③“斩吏出门”；④“代作答教”。

二、完成必答题（抽签选作答的'学生）（5分钟）

1、（男）给下列加点字词注音并解释其意义（用幻灯投影）

①鸡肋 ②将首级号令于辕门外（） ③数犯曹操三忌（）

2、（女）按拼音填汉字并解释其意义（用幻灯投影）。

①竟取匙与众食qí（） ②操因疑修zèn（）害曹丕。③延弃弓cao（）刀。

三、完成抢答题（为避免滥答，答错者倒扣10分）（5分钟）

1、本文的叙事线索是什么？

抢答后教师明确答案：“身死因才误”是本文的叙事线索。

2、叙事的方式有：①顺序、②倒叙、③插叙、④补叙。本文属哪一种方式？

明确：本文的回忆部分是补叙，若放回《水浒传》中，本文则是插叙。

3、请找出本文的三个通假字，并指出各与哪个字通假。

明确：“当”通“挡”、“分”通“吩”、“付”通“咐”。

四、展开辩论（20分钟）

男女同学各选出四个同学分别任主辩、第一副辩、第二副辩、第三副辩。要求提出自己的观点，摆事实，讲道理，证明自己观点的正确性，并说明对方观点是不能成立的。

（男）杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸。

（女）曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患。

五、在辩论的基础上，总结人物性格特征。

（男）总结杨修的性格特征。

（女）总结曹操的性格特征。

（然后教师明确答案并板书）

杨修：恃才放旷、狂妄轻率、好耍小聪明

曹操：虚伪残诈、老谋深算

六、总结（5分钟）（教师完成）

1、分出胜负方。

2、明确杨修之死的原因有两点：既是由于杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸，也是由于曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患，两者缺一不可。唯物辩证法认为：事物的发展是由于内因和外因共同作用的结果。应该说：前者，即男同学所持观点是内因；后者，即女同学所持观点是外因，两者导致了杨修之死。

七、宣布结束

曹操杀人手段多

曹操年轻时就登上政治舞台，从政、治军四十多年，打了不少仗，杀了许多人。只要他认为于己不利的人，不管是皇亲国戚，还是平民百姓，都格杀勿论，这是有史可查的。当然，为了巩固他的统治，有些是非杀不可的，但他也错杀了不少无辜者，特别是他统一了北方之后，连他的一些功臣也不能幸免。

《三国演义》对曹操杀人的种种行径，有许多具体的描写。曹操杀人手段之多样，场面之残忍，为历史上所罕见。这对人们认识封建统治阶级的残酷本质，提供了具体的证据。

亲自出马，消灭异己。董承等人策划的“衣带诏”事发，曹操以闪电般的行动，把董承、吉平等各家大小七百余人，全部杀光。有的人先是截指割舌，继而枭首弃尸，惨不忍睹。他又亲自入宫，捕杀董妃。献帝求情说：“董妃有五月身孕，望丞相可怜。”曹操不准。伏皇后要求待董妃分娩后才杀，也不行。他当场把董妃勒死。后来，伏皇后也被乱棍打死，家族二百多人被弃市。这种株连家族、祸及胎儿的杀法，为封建社会所特有。

纵兵滥杀，报仇泄怨。曹操的父亲曹嵩在徐州附近被陶谦的部属所杀。他为报父仇，发兵打徐州，命令士兵“但得城池，将城中百姓，尽行屠戮”。于是，“大军所到之处，杀戮人民，发掘坟墓”，弄得尸横遍野，泗水为之不流。

借刀杀人，掩人耳目。名士祢衡，赤身露体，当众骂了曹操。曹操恼羞成怒，本想立即杀他。但又怕因此失掉人心，于是就假惺惺地把祢衡荐给刘表。刘表深知其用心，便把祢衡送给黄祖，结果祢衡为黄祖所杀。曹操既达到杀人目的，又让别人代担罪名。这真是狡猾之至!

“梦中”杀人，故作惊讶。一个近侍在曹操午睡时，将他掉落在地上的被子拉起复盖上，他就“跃起拔剑斩之，复上床睡。半晌而起，佯惊问：‘何人杀吾近侍?’众以实对。操痛哭，命厚葬之。”这完全是骗人的把戏。在埋葬这个冤死的近侍时，主簿杨修指着尸体感叹地说：“丞相非在梦中，君乃在梦中耳!”一语道破曹操“梦中”杀人的骗局。

先纵后杀，嫁祸于人。军中缺粮，一时无法解决。曹操先是叫管粮官王厘逐日克扣军粮，以救燃眉之急。及至军队生怨，曹操知道军粮快要运到，于是，就一刀把王厘的脑袋割下，向全军宣布王厘克扣军粮的“罪状”，以稳定军心。

巧立罪名，然后杀之。他的主簿杨修很忠于他，只是因为时时卖弄聪明，揭穿曹操所设的一些骗局，使他恼火。就给杨修一个“惑乱军心”的罪名，把他处死。孔融倚老卖老，自以为是，也被以反叛之名除去，杀他时，连他的两个刚懂世事的孩子

篇9：《杨修之死》教学设计

《杨修之死》教学设计

【教学目的】

1、理清小说情节，整体感知，概括人物性格。

2、小组讨论，分析杨修死因。

3、学会谦逊做人，保持健康心理，完善健全人格。

【教学重点】

1、理清小说情节，整体感知、分析语言，分析概括杨修和曹操这两个人物的性格性格。

2、探讨杨修之死的原因。

【教学难点】

探讨杨修之死的原因。

【教学媒体】

多媒体。

【教学要点】

创设情景，激发兴趣;资料助读，了解背景;结合注释，借助工具书，疏通文句，理解文意并简要复述、概括故事情节;分析杨修的死因，明确人物的性格特征;先学后教，当堂训练;开拓延伸，借助网络了解《三国》;联系实际，反观自我，知得失、明方向，谱写人生新篇章。

【教学内容和步骤】

一、导入

请欣赏下面这首诗：

杨修之死

聪明杨德祖世代继簪缨

笔下龙蛇走胸中锦绣成

开谈惊四座捷对冠群英

身死因才误非关欲退兵

这首诗评价了历史人物杨修，认为杨修才能卓著，最终招致杀身之祸。杨修到底因何而死呢?让我们带着这个问题共同走进《杨修之死》。

二、出示教学目标

1、理清小说情节，整体感知，概括人物性格。

2、讨论、分析杨修死因。

3、学会谦逊做人，保持健康心理，完善健全人格。

三、资料助读

展示相关背景资料：(说一说)

罗贯中，名本，别号湖海散人,元末明初小说家。是我国文学史上首先用全力从事小说创作的作家。

罗贯中的古典长篇章回体历史小说《三国演义》，描述了从东汉中平元年的黄巾起义，到西晋武帝司马炎太康元年(280年)统一中国的.将近一个世纪中，魏、蜀、吴三国间的政治和军事斗争历史。这部著作深刻揭露了封建统治集团内部的矛盾和斗争。

在国外，他的《三国演义》被称之为“一部真正具有丰富人民性的杰作”，而《大英百科全书》则称他为“第一位知名的艺术大师”。

四、基础知识检测(考一考)

1、解释加线的词：

⑴ 适疱官进鸡汤适：恰巧

⑵ 数犯曹操之忌忌：忌讳

⑶ 人皆不晓其意晓：明白

⑷ 丕如其意如：按照

⑸ 植然其言然：认为……是对的

⑹ 但操有问，植即依条答之但：只即：就

2、给下列加线的字注音并解释：

⑴ 鸡肋肋：(lèi)胸部的侧面

⑵ 将首级号令于辕门外号令：(hào lìng)处刑后示众

⑶ 数犯曹操之忌数：(shuò)屡次

⑷ 竟取匙与众食讫讫：(qì)完毕

⑸ 操因疑修谮害曹丕谮：(zèn)诬陷、中伤

⑹ 延弃弓绰刀绰：(chāo)抓取

五、分析课文

1、想一想：

是什么原因直接导致杨修的死?杨修的死是一次偶然吗?

2、试一试：

“数犯曹操之忌”犯了几次?请按照课文的写作顺序，分别用一句话概括每一件事。

⑴ 鸡肋事件

⑵ 改建园门

⑶ 分食酥饼

⑷ 梦中杀人

⑸ 告密被疑

⑹ 教植斩吏

⑺ 为植答教

⑻ 失利葬修

3、文章的叙事方式有顺叙、倒叙、插叙、补叙。本文属哪种方式?

4、找一找：

标注出表现曹操心理活动的词语，并根据这些判断曹操对杨修态度的变化。

事件曹操的态度改建园门虽称美，心甚忌之分食酥饼虽喜笑，而心恶之梦中杀人闻而愈恶之告密被疑愈恶之教植斩吏大怒为植答教大怒，有杀修之心鸡肋事件大怒，推出斩之

5、概括杨修和曹操的性格特点：

杨修：才思敏捷恃才放旷

曹操：

巩固扩展(析一析)

结合以下材料，讨论曹操的性格：

魏武将见匈奴使，自以形陋，不足雄远国，使崔季珪代，帝自捉刀立床头。既毕，令间谍问曰：“魏王何如?”匈奴使答曰：“魏王雅望非常;然床头捉刀人，此乃英雄也。”魏武闻之，追杀此使。

──《世说新语·容止》

明确：虚伪奸诈老谋深算 “古来第一奸雄”

6、议一议：

这部分写曹操兵败，这和杨修之死有关系吗?

明确：有，目的在于进一步揭露曹操杀杨修是忌才。

7、讨论杨修之死的原因：

明确：

原因之一：杨修(恃才放旷、卖弄聪明、轻率大意……)

由于杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，置军纪于不顾，他的被杀是咎由自取;

原因之二：曹操 (老谋深算、虚伪狡诈、暗藏祸心……)

由于杨修能摸透曹操的心思，曹操嫉妒他的才能，故杀之以除心腹之患;

原因之三：政治原因

杨修已深深卷入了曹丕与曹植争夺接班人的斗争中，在曹丕已经得势的情况下，他必将成为这场斗争的牺牲品。曹操为身后接班人的安危，社稷稳定考虑，必定会杀掉杨修。

六、课堂训练(练一练)

用总结的方法，写一幅对联(内容相对或相关，形式上是对偶句)，客观评价杨修。

曹操：深谋远虑建霸业嫉贤妒能留恶名

杨修：

七、延伸拓展，联系实际，深刻反思(想一想)

杨修才华横溢，因其才受曹操赏识,也其才被曹操杀害。我们青少年从杨修之死中应该明白些什么?

分析：(一个人有才，还得会用才方可施展才华，远祸避害;做人要谦逊，不可锋芒太露;要了解自我，接纳他人，正视现实;学会与人相处……)

明确：应有健全的人格，要有健康的心理。

青少年心理健康的标准：

1、了解自我、接纳自我，能体现自我存在的价值;

2、正视现实，接纳他人;

3、协调、控制情绪，心境良好;

4、有积极向上、现实的人生目标;

5、对社会有责任心;

6、心地善良，有爱心;

7、有独立自主的意识。

八、课堂小结

《杨修之死》带给我们太多的感悟，如：选用典型事例刻画人物性格的写法;插叙的成功运用;历史的无情、政权相争的残酷;培养健全人格的重要性……《三国演义》如甘露琼浆，滋养了一代又一代读者。请大家课外选读《三国演义》。

【板书设计】

杨修之死

罗贯中

杨修→内因

杨修之死

曹操→外因

篇10：杨修之死教学设计

教学目的：

1．指导学生自读，了解课文中主要人物的性格特点，培养分析能力。

2．使学生了解课文故事情节，从而学习作者运用典型事例突出人物性格的写法和恰当地运用插叙的结构方法。

3．使学生知道《三国演义》是我国著名的古典小说。

教学方法：

本文的语言属浅近文言文，不太难懂，阅读中难懂的词句可让学生靠工具书或联系上下文自己解决，必要时教师辅导。

教学时间：2课时

教学步骤：第一课时

介绍有关背景与情节：

本文节选自《三国演义》第72回，“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”，《杨修之死》即后半回“曹阿瞒兵退斜谷”的主要内容。原回目是从战争发展的进程着眼，反映三国交战情况，曹操遣大军去蜀，兵败；蜀兵渡汉水，曹操退守阳平关，再败；复兵退斜谷，此时，曹操心中进退犹豫不决，课文节选由此开始。节选部分着力叙写曹操杀杨修的前因后果，改题为“杨修之死”是耐人寻味的。

杨修，确有其人《三国志》《后汉书》资治通鉴等历史书上，都有杨修事迹的记载，杨修（175―219），字德祖，弘发人（问南灵宝）出身于一门四世三公的士族官僚家庭，其父杨彪曾任太尉，始终跟着被曹操挟持的汉帝，杨修则当了丞相主簿，杨修聪颖过人，史有传载。《世说新语〈捷悟〉》篇所辑的七则故事中关于杨修的就占了四则。

根据自读提示和课后练习指导学生利用诠释自读课文（做书后练习一）

鸡肋（lèi）沉吟（yín）庖启（páo）夏侯��（dūn）主簿（bù）

褒贬（bāo）（biǎn）酥（sū）簏（lù）伺（sì）谮（zèn）曹丕（pī）

邺城（yè）麾军（huī）高阜（fù）绰刀（chāo）

给课文划分段落（见书）

阅读课文，课文中一共讲了几件事？（七件）

（1）“鸡肋事件”（借惑乱军心之罪杀修）

第二课时

按教参细讲课文内容

讨论书后练习三、二。

篇11：杨修之死教学设计

【教学目标】

知识与能力：

1.掌握关键字词，能阅读浅易文言文,能够简要概括事件要点。

2.学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法。

过程与方法：通过探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。

情感态度与价值：做人要谦逊自持，保持心理健康，学会如何与他人相处。

【教学重点】

1.分析曹操、杨修的性格特征，明确二人之间的矛盾；

2.学习本文刻画人物形象的独特写法。

【教学难点】

探讨杨修之死的原因。

【教学过程】

(课前放《三国演义》的主题曲)

一、营氛围，揭课题――引“真知”

1.师由音乐导入：一曲《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。经受了一番刀光剑影的洗礼。人们常说：三国看智，水浒看勇。三国有无数的智者，其中有被重用的幸运者，也有屈死却不知死因的不幸者，杨修就是这样的不幸者。这节课让我们一起走进《杨修之死》。

2、课前大家已预习过课文，对于杨修之死，你想说点儿什么？请用这样的句式（PPT）：唉（哼，嗨），杨修你太――

3、的确，杨修聪明过人，连曹操的得力干将夏侯��也对他佩服得五体投地。文中有一句话，是他对杨修的高度赞扬，请找出来――

公真知魏王肺腑也！（幻灯展示）

4、这句话的意思是？朗读时应读出什么样的语气？重音落在哪个词？（板书――真知，并指导学生反复朗读该句）

二、读课文，知大意――明“真知”

1、杨修的“真知”从文中哪些地方看出来？请默读全文，思考：（板书：真知）

（1）解“活”字――“人皆不晓其意”

（2）解梦中杀人――“人皆以为操果梦中杀人”（众人皆迷，惟修独知）

（3）解一盒酥

（4）解“鸡肋”口令

（5）破解操试才干

（6）破解操问军国大事

（教师根据学生的回答相机引导、设疑）

2、小结：杨修既能猜心事、又有洞悉才，可谓聪明过人、料问如神，有诗为证（PPT）：

聪明杨德祖世代继簪缨

笔下龙蛇走胸中锦绣成

开谈惊四座捷对冠群英

难怪夏侯��感叹――公真知魏王肺腑也！

三、析性格，探死因――疑“真知”

过渡：如此聪明过人的杨修屈死却不知何因，他真的聪明吗？（板书：真知？）

生再读课文，思考：

1、都说性格决定命运，杨修有何性格？（恃才放旷）什么意思？

（PPT）原来杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌

追问：文中哪些句子可以看出杨修的“恃才放旷”？

（引导学生注意一些容易忽略的字词，从别人所不经意处去读，通过字义与朗读，充分理解杨修恃才放旷、目中无人、骄傲自负、擅作主张、行事草率的性格）如：

（1 “便叫随行军士，收拾行李，各收拾行装，准备起程”中的“便”字

（2）“竟取匙与众人分食讫”中的“竟”字

（3）“修知其事，竟来告操”中的“径”字

（4）“惟修知其意，临葬时指而叹曰，……梦中耳”中的.“指而叹”

2、正当杨修洋洋自得之时，死神却一步步向他走来。杨修的恃才放旷招来了曹操怎样的态度？请完成下表格。（PPT）

杨修的表现

曹操的态度

破解门内“活”

分食“盒”中酥

破梦中杀人真相

告发吴质事件

教植斩杀门吏

教曹植作答教

破解“鸡肋”口令

小结：杨修曾慨叹曹操的近侍是“梦中人”，想不到他自己也成了“梦中人”。表面上杨修是“真知魏王肺腑也”，其实是“真不知魏王肺腑也”。原来性格不仅决定命运，还能决定生死啊。

3、有人说鸡肋事件只是一个借口，一条导火线，杨修之死曹操要负全部责任；也有人认为杨修之死是咎由自取。同学们，你怎么看？

生可畅所欲言，并引导学生结合具体语句，分析曹操的性格特征

4、总结：恃才放旷的杨修碰到阴险狡诈的曹操，等待他的只有断头台。关于杨修的死因，历来众说纷纭，莫衷一是。请看：（PPT）

“凡有聪明而好露者，皆足以杀其身也。”――明李贽

“太祖（曹操）既虑始终之变，以杨修颇有才策，而又袁氏（袁绍）之甥也，于是以罪诛修。”――陈寿《三国志》

“祢衡之死，是因为他太不了解人；杨修之死，则因为他太了解人。而且，他们又都不了解自己，也不了解人与人之间究竟应如何相处。”―― 易中天《品人录》

四、做假设、谈启示――赞“真知”

1、假如你是才华横溢的杨修，如何与曹操相处才能相安无事，真正体现“大智慧”？

2、杨修因才受赏，也因才而丧命。我们从杨修的遭遇中得到哪些做人的启示呢？

3、小结：同学们，你们不仅能参透杨修和曹操，还能悟出这么多有益的处世哲学，真乃“真知”也！（板书：真知！）

如果我们每个人都能让“才”与“智”同行，低调做人、高调做事，或张扬个性、但不张狂行事，于个人、于国家，那都是一笔巨大的财富啊！

五、结课堂、力推荐――崇“真知”

1.（播放《三国演义》片尾曲）杨修死了，历史的车轮滚滚向前，他扬起的尘土注视着繁华后的沧桑，落魄后的崛起。品书香一缕，读人生百味。希望大家能多读名著，用书来装扮自己，用书来充实智慧，用书来丰富人生，努力崇尚真知，做一个名副其实的“真知”人！（板书：真知......）

2.推荐阅读：《三国演义》和《三国志》或《后汉书》、《晋书》，比较文学作品里的曹操与历史上的曹操的区别。

篇12：杨修之死课文反思

在设计的过程中，我注重强调了对文章内容的剖析、环节的紧凑，却忽视了在此过程中教学方法的多样化及教学模式的多元化，一堂课下来，呈现在大家面前的就是教师为主体，师生互动、生生互动展现较少，这一点是我在备课的过程及设计的环节上的极大的不足，课下反思，其实在本节课中，可以有多处发挥学生主体性的作用，却被我机械地剥夺了，这也是我在以后的课堂教学需要创新探索之处。

学生在本节课中的表现有些不尽人意，他们思维的敏锐性、语言组织能力、表达能力、对问题的理解能力都急待于提高，这也引起了我在下一步的教学工作中更多的设想：首先是立足课堂，在阅读教学中培养学生的语文素养，把学生带进教材，让学生在阅读课本的过程中，直接体验作品的人文性、工具性，是培养学生语文素养的一种很好方法。语文课程含有丰富的情感，丰富的人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。其次是注重学生语言的表达，设想能够通过文学积累、设置交际情境、社会实践活动等多方面地提高学生的口语交际能力及语言表达能力。

篇13：杨修之死课文反思

今后教学需要改进的地方：

1、认真研究学生，认真研究教法的同时，更要深入全面地研究学习对象。制定的目标，设定的导引问题难度要适当。对学情要做到心中有数。

2、提高设问技巧提问是一种艺术。要根据不同能力、性格的学生要随机应变设定不同的提问方法。对于高难度的问题，要设置台阶，引导学生一步步攀登到制高点。不同教学环节间，过渡处需要巧妙设计，自然转换。 3、控制教学节奏一张一弛，文武之道。把握每一个教学环节的时间，注意教学节奏要做到张弛有度。好的教学课堂如同听艺术家演奏一曲优美动听的音乐。 4、加强板书训练美丽实用的板书会为教学锦上添花。本次教学板书有些凌乱。既不美观，又不利于学生掌握教学内容。教师应该以身作则，养成良好的书写习惯，有利于导引学生。

总之，这次教学实践暴露了许多问题，收获多多，为我以后教学指引了奋斗目标。