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《蘑菇该奖给谁》优秀教学设计

时间：2023-01-29 07:48:29 更多教学设计收藏本文下载本文

《蘑菇该奖给谁》优秀教学设计（共17篇）由网友“wanjiait”投稿提供，下面是小编给大家带来的《蘑菇该奖给谁》优秀教学设计，以供大家参考，我们一起来看看吧!

《蘑菇该奖给谁》优秀教学设计

篇1：《蘑菇该奖给谁》优秀教学设计

[目标预设]:

1.学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写，理解由生字组成的词语。

2.能正确流利分角色朗读课文，读出对话的不同语气，初步理解课文内容。

3.初步懂得敢于和高手竞争，才能显示出真本领。

[重点、难点]：1.识字，理解由生字组成的词语。

2.分角色朗读课文，初步读出不同的语气。

[设计理念]：《语文新课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解、体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教学中通过各种形式的朗读，如：挑战读，比赛读，表演读，个别读，齐读，范读等，不断激发学生情感，从学生阅读实际出发，在读中理解词语，在读中积累词语和句子，从朗读中加深理解和体验并受到美的熏陶。

[设计思路]：布置学生课前预习，并在此基础上进行教学。由谜语故事引入，激发孩子的学习兴趣。让学生初读课文，读准字词的'发音；再引导学生从兔妈妈和小黑兔与小白兔的对话入手读课文。读课文的过程中引导孩子们进入文本角色，让他们积极思考，指导孩子根据课文内容感悟并体会人物心情，读出不同的语气，加深对课文的理解。引导孩子初步感悟“敢于和高手比才能进步快”的道理是教学重点，最后再次分角色表演能让孩子情绪再次被调动，也是对课文内容的总结回顾。

[教学过程]：

一．导入，引情激趣

1.出示谜语:一物生来像小伞，林中树下把家安，小伞撑开收不拢，做汤做菜味道鲜。

学习“蘑菇”注意“菇”为轻声音节。

2.课件出示：兔妈妈出门采蘑菇，嘱咐孩子的画面，教师故事导入：清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。（课件出示课文第一自然段，“嘱咐”为红色）

学习理解：“嘱咐”一词。指名读准字音，提问：什么是嘱咐？

师（提示）：你背着书包上学了，出门前妈妈会对你说什么？（生说）

妈妈要加班，你独自一人在家时，妈妈会说什么？（生说）

对，这就是“嘱咐”。

齐读第一自然段。

3.课件出示：时间过得真快，晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了，她拿出一个最大的蘑菇，要把它作为奖品，奖给孩子，她会把蘑菇奖给谁呢？

板书课题：蘑菇该奖给谁。齐读课题。

二．初读课文，读通课文

1.自由轻声读课文，2遍。要求读准字音，读通句子。把课文读通顺流利。并标好自然段。

2.学生自由读课文，教师巡视指导。

三．检查初读情况，结合学习生字词语，并指导朗读。

1.出示第一、二自然段，指名读。学生评价。集体读。

过渡：让我们来听听小白兔和小黑兔是怎么跟妈妈说自己跑步情况的呢。

2．出示第三、四自然段，指导学生读好小黑兔和小白兔的话。

（1）小黑兔怎样说的？

出示句子：

小黑兔得意地说：“今天我参加跑步比赛，得了第一名！”

师述：第一名啊！假如你得了第一名，你的心情会怎么样？那你觉得小黑兔会怎样说呢？试着读一读。

能加上动作读好这句话吗？。（头昂得高高的，胸脯拍得啪啪直响，大拇指竖得老高，说话的声音很大等等）对的，这就是得意！（板书：得意）指名读词语。

再次指名朗读，读出小黑兔的得意。读后评价，评价重点为是否读出小黑兔高兴得意的心情。

同桌边读边表演。齐读。

过渡：小黑兔得了第一名心里可高兴了，那小白兔呢？

（2）出示句子：小白兔难为情地说：“今天我参加跑步比赛，落在后面了。”

指导学生有感情朗读这句话。

小黑兔很得意，小白兔怎么样啊？自由读句子体会小白兔的心情。

我们难为情时会是什么样子的？学生说。(头埋得很低，脸红红的，说话的声音很小、吞吞吐吐，)

(板书：难为情)指名读词语

加上动作读好这句话。

指名边朗读边表演。男女生比赛读。教师评价，读出小白兔难为情的表情，动作。

3.同桌分角色朗读小黑兔和小白兔的话。

过渡：小黑兔得了第一名，真了不起！让我把大蘑菇奖给它吧！你们同意吗？

4.是的，听了两个孩子的话，兔妈妈并没有马上决定把大蘑菇奖给小黑兔，因为兔妈妈两个宝宝都爱，也很公正。虽然知道了结果，兔妈妈还是又问一句：（引读）孩子们你们都跟谁比赛啦？

（1）小黑兔是怎样说的，小白兔又是怎样说的？。

老师当兔妈妈，请同学当小黑兔，小白兔，师生分角色读。其余学生听后进行评价，是否读出小黑兔的得意，以及小白兔的难为情。

鼓励学生加上动作表情来朗读，读出各自的感受体验。

（2）学生分角色表演读五，六，七自然段。

5.指导朗读第八、九、十自然段

过渡：听了小黑兔和小白兔的话，兔妈妈会把蘑菇奖给谁呢？（生：小白兔。）

兔妈妈和你们的想法也是一样的，她把蘑菇奖给了小白兔。为什么呢？（课件出示插图三。）

听听兔妈妈是怎么说的？（老师范读第8自然段。）指名读，齐读。评价。

过渡：小黑兔得了冠军，奖品却给了小白兔，如果你是小黑兔，你会怎么想？（指名说。）

谁来当小黑兔，不服气地问问妈妈。（指名读第9自然段。）评价。

那妈妈为什么把最大的蘑菇奖给小白兔呢？交流，相机黑板出示：因为他敢和高手比呀！

什么叫高手？课文里的高手指谁？为什么说骏马是高手？

6.分角色朗读课文。

（1）学生自由练习，选择一个角色练习。

（2）指名分角色朗读。

（3）师生评价。

四．教学生字，指导书写。

1.师：今天老师也准备了很多大蘑菇，想要吗？

课件出示蘑菇图，上面写有词语。学生朗读。读对的，表扬奖励蘑菇。

2.词语都对了，老师还有2个最大的蘑菇，看，出示：练，提。写好了它们，你们就能得到大蘑菇了。

（1）这两个字有什么共同的特征呢？（左右结构）

（2）在书写的时候注意宽窄，谁来说说看！（左窄右宽）

（3）你有什么好方法记住这些生字，我们一起来交流。

（4）学生描红。观察这个字在田字格中的位置。你有什么要提醒书写的时候要注意的。（指名说）

（5）教师范写，学生练写。

（6）反馈：找出写的好看的字展示，指出存在的缺点与不足。

板书设计：

篇2：《蘑菇该奖给谁》教学设计

教学要求

1、能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。

2、学会本课生字，认识3个偏旁，认识2个多音字。理解由生字组成的词语。

3、了解课文内容，初步懂得敢于和强手竞争，才能显示出真正本领。

教学重难点

体会兔妈妈回家后和小白兔、小灰兔的对话，理解兔妈妈最后一句话的意思。

教学具准备及辅助活动生字词卡、多媒体课件

作业设计

1、抄写生字

2、完成《写字簿》

3、排演课本剧

教学过程

第一课时

一、提示课题：

1、出示插图2 提问：小朋友，你们听过《龟兔赛跑》的故事吗？谁来讲给大家听呢？

小结：乌龟很努力，不怕失败，最后取得了比赛的胜利。小兔太得意，最后失败了。今天呢，老师想给大家讲一个新龟兔赛跑的故事，它的名字叫――《蘑菇该奖给谁》。

2、出示课题并齐读课题。

提问：看了课题，你们想知道什么呢？

二、初读课文

1、请同学们带着这些问题自由、轻声读课文，做到字字读准。

2、出示生字词，自由拼读，同桌练习，互相纠正。

练习提参加乌龟冠军敢

蘑菇临走嘱咐得地

3、指名拼读，领读。

4、学生自由练习读课文，做到句句读通。

5、谁想把课文读给别人听，就站起来大声地读。

6、课文有几个自然段，请标上序号。

7、你认为课文哪段写得最好，最动人，你就读哪段。

三、指导书写

1、出示生字，指名认读。

2、给生字找朋友。

3、记忆字形，引导学生说说书写时的注意点。

4、教师范写。

5、学生描红。

第二课时

一、复习导入

1、出示词语，指名认读。

2、指名分段朗读课文。

二、讲读课文

（一）第1自然段：

1、师：我想请一个小朋友来读一读第1自然段，大家仔细听，体会体会句子的意思。

2、指导体会“嘱咐”的意思。

3、指导朗读。

（二）第2―4自然段（第一次对话）

出示第3幅插图（看图说话）

师：现在我们来学习第2、3、4自然段，先看看妈妈、小黑兔和小白兔说了什么？从它们的话中我们知道了什么呢？先读一读，再分学习小组讲一讲。

（生自由读――小组交流）

1、先看妈妈的话。（出示课文第二自然段，“最出色 ”和“最大的”加点）大家听，“你们今天谁跑得最出色？我奖给他一个最大的蘑菇！”多亲切呀，妈妈是多么关心自己的孩子啊！鼓励孩子们要多锻炼。大家试着读一读，读亲切点。

2、小黑兔听了妈妈的话是怎么说的？（指导朗读）

3、（出示插图2，说图意）大家看画面，想象一下当时的小黑兔和乌龟赛跑的情景。小黑兔夺得冠军容易吗？（容易）对，夺得冠军的小黑兔怎么样？（得意）

4、再请小朋友看一幅图（插图），这画面可有趣了，大家一边看，一边想象小白兔和骏马比赛的情景，一边试着小白兔的话该怎样读才好？

师：小白兔和骏马比赛输了，感到什么？（又难过又不好意思）

指导朗读

5、指导分角色朗读

（三）第5―7自然段（第二次对话）

1、兔妈妈对比赛结果感到很惊奇，接着她又问了什么呢？

2、小黑兔是怎样回答妈妈的？它当时的心情怎样？小朋友读一读小黑兔的话，体会体会。

交流小黑兔当时的心情，再指导朗读。

3、小白兔的话（出示句子），谁能读读。

（四）第8―10自然段（第3次对话）

1、最后8、9、10这三个自然段，老师请小朋友自己读，自己学着提问，自己解答。

2、师问：蘑菇该奖给谁？为什么？

3、体会“高手”的含义。

4、小结：骏马是动物中跑得最快的。而弱小的小白兔敢和骏马比赛跑，不怕失败，不甘心落后努力拼搏，真是我们学习的好榜样。

四、指导朗读

1、齐读课文

2、说说学了课文，你明白了一个什么道理？

第三课时

一、复习检查

1、读下面的句子，画去括号里不恰当的读音。

（1）学校运动会上，我班的王小明小朋友得（dé de）了第一名。

（2）公园里的菊花开得（dé de）真美啊！

（3）春笋从地（dì de）里冒出来。

（4）小白兔难为情地（dì de）说：“我参加跑步比赛，落（luò là）在后面了。

（5）雨点落（luò là）进池塘里。

2、按课文内容口头填空。

（1）小白兔比赛的对手是（），落在后面的是（）。

（2）小黑兔比赛的.对手是（），小黑兔得了（）。

（3）兔妈妈把大蘑菇奖给了（），因为他（）。

二、练习分角色朗读

1、四人小组练习分角色朗读，体会每个角色的思想感情和说话的语气，并交流。

2、学生选择喜欢的角色练习朗读，说说自己是怎样体会的。

3、集体交流。

4、分配角色，指导分角色表演朗读。

三、指导写字

1、出示生字，指名认读。

2、给生字找朋友。

3、记忆字形，引导学生说说书写时的注意点。

4、教师范写。

篇3：《蘑菇该奖给谁》教学设计

教学目标：

1、能分角色朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的.6个字只识不写。认识2个多音字。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、了解课文内容，初步懂得敢于和强手竞争，才是最出色的。

教学重难点：理解兔妈妈最后说的一句话的意思。

教学过程：

一、初读课文，理清脉络

1、今天我们学习第六课，读题。

2、这个课题是一句话，如果让你们给它加一个标点符号，你们会加什么标点？为什么？

3、（在黑板上画个特大的蘑菇）这个最大的蘑菇到底应该奖给谁呢？今天我们就围绕这个问题来学习课文。

二、精读课文，明辨事理

（一）学习3 、4 自然段

1、自由读 3 、4 自然段，读后小组讨论：兔妈妈应该把最大的蘑菇奖给谁？为什么？

2、交流，相机指导朗读。

小黑兔得了第一名，是什么心情？得意的时候是什么样子的？试着读一读。

小白兔拉在后面了，又是什么心情？难为情的时候是什么样子的？应该怎么读？

（二）学习5 — 7 自然段

过渡：刚才有的同学说要把最大的蘑菇奖给小黑兔，有的说要奖给小白兔，理由也很充分，让我们再朝下看，看看这个蘑菇到底该奖给谁。

1、自由读 5 — 7 自然段，读后组内讨论：兔妈妈应该把最大的蘑菇奖给谁？为什么？

2、交流，相机指导朗读。（教师仍然只引导学生说出理由，不做任何结论。）

（三）学习8 — 10 自然段

过渡：同学们的意见仍然不一样，谁也不能说服谁，没关系，我们再接着往下看。

1、自由读 8 — 10 自然段，读后讨论：兔妈妈应该把最大的蘑菇奖给谁？为什么？

2、交流，相机出示：因为他敢和高手比呀！

①什么叫高手？

②课文里的高手指谁？

③为什么说骏马是高手？

④为什么要跟高手比呀？

3 、再次讨论：蘑菇该奖给谁？

（四）联系实际，加深理解

其实在我们班上也有像小白兔一样的好孩子，他们处处和高手比，所以进步很大，大家能说说吗？

三、练习分角色朗读

过渡：在刚才辩论的过程中，同学们已经读得不错了，今天老师请来了一个朗读高手，你们敢不敢和他比？

1、播放录音，学生边听边学习、体会。

2、你最喜欢哪个角色？为什么？

3、读读你最喜欢的角色的话，边读边在脑子里浮现这个角色说话时的样子。

4、指名分角色朗读。

5、学生评价：他们读得怎么样？哪里读得好？还有哪些地方需要改进？

6、小组分角色读。

四、指导书写

过渡：今天老师还请来了一位高手，想知道他是谁吗？

1、出示范字：练、敢、提。看！这三个字就是写字高手写的，你们能超过他吗？

2、我们都记得，怀素写字时，总是先看清——记住——再——所以他成了有名的书法家。我们写字时，也要吸取好的经验，下面就请你们按照这几个步骤自学这几个字。

3、学生自学。

4、交流：这三个字，你想提醒别人注意什么？教师范写。

5、学生描红，注意刚才提到的注意点，教师巡视指导。

6、反馈，表扬写字写得美观、写字姿势正确的同学，指出在巡视过程中发现的毛病。

板书： 6.蘑菇该奖给谁

小灰兔小白兔

篇4：《蘑菇该奖给谁》教学设计

一、教学目标

1、有感情地朗读课文，读出不同人物语气变化。

2、理解课文内容，懂得敢跟高手比进步快的道理。

二、教学重难点

指导学生读出不同人物说话的语气，懂得要敢和高手比的道理。

三、课前准备

1、小白兔，小黑兔、兔妈妈、蘑菇头饰。

2 准备出示句子：①小黑兔得意地说：“今天我参加跑步比赛，得了第一名！”

②小白兔难为情地说：“今天我参加跑步比赛，落在后面了。”

③“我跟乌龟赛跑，所有的乌龟都跑不过我！”小黑兔说。

④“我跟骏马赛跑，他们都跑得比我快。”小白兔说。

四、教学过程

（一）师表演叙述创设情境（课文1-2节）

师：清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。

晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来，对他们说：“你们今天谁跑得最出色？我奖给他一个最大的蘑菇！”

过渡：我来听听他们怎么跟妈妈说的。

（二）学习3-4节

1、小黑兔怎样说的？

出示句子小黑兔得意地说：“今天我参加跑步比赛，得了第一名！”

①指导朗读句子自由朗读句子

②指生读

③师叙述小黑兔可是得了冠军呀，第一名啊！你能说说它的心情怎样吗？指生说

④谁能读出小黑兔的心情指生读

⑤挑选朗读出色的学生读

⑥夸夸他的表情和朗读让他读给大家听重点读出小黑兔高兴得意的心情。

⑦同位边读边表演

过渡：师表述小黑兔得了第一名心里可高兴了，小白兔却高兴不起来了。老师做出失望的表情。

2、出示句子小白兔难为情地说：“今天我参加跑步比赛，落在后面了。”指导学生有感情朗读这句话小黑兔很高兴，小白兔心情怎么样啊？

①自由读句子体会小白兔的心情

②挑选良读好的学生表演朗读重点看表情。

③同位边朗读边表演

过渡：小黑兔真了不起！让我把蘑菇奖给它吧！你们同意吗？学生肯定不会同意师把蘑菇图贴在小黑兔的旁边。兔妈妈把蘑菇奖给了谁？课文的哪一节告诉我们了？

（三）学习第8节

1、生自由读第8节

2、指生读

过渡：兔妈妈为什么要把蘑菇奖给小白兔呢？我们来看看他们的比赛过程吧！师述说第5节兔妈妈问：“你们今天都跟谁比赛了？”

（四）学习6、7节

1、出示句子

（1）“我跟乌龟赛跑，所有的乌龟都跑不过我！”小黑兔说。

（2）“我跟骏马赛跑，他们都跑得比我快。”小白兔说。

①自由读 ②指生读 ③想想它们的心情 ④挑选朗读好的学生读4比比谁读得好

2、知道了比赛过程，你觉得该把蘑菇奖给谁？说说自己的理由。

①指生说 ②师把蘑菇拿下来贴在小白兔的旁边，把蘑菇奖给小白兔。

（五）兔妈妈是如何说的？学习第9节

①因为他敢跟高手比啊！理解这句话

②挑选班中的高手，谈谈自己如何跟他们比。

（六）戴头饰分组分角色朗读课文

汇报表演

教后小结：

上完这一课我有以下几点体会：

首先,精彩的一堂课，离不开教师的精心构思。教师精当的构思可以活跃课堂氛围。在教学这一课之前我进行了以下几点思考：

1、如何构思最新颖的开头？平平淡淡平铺直序的上可能会调动不起来学生的兴趣。经过反复思考决定由我入情入境的表演进入新课。结果教学开头还不错，学生的学习兴趣很高。

2、如何掀起高潮。我巧妙地设计了一个环节：在小白兔和小黑兔给妈妈汇报跑步结果时故意要把蘑菇奖给小黑兔。学生当然不同意。文章一下就跳到第八节的教学。然后再细细分析原因。3如何让学生明白事理？简单说理学生年龄小可能不易接受。那就联系实际让学生说说班里的高手都有谁？你打算怎么做？学生联系实际交流讨论，事理融入到生活。教学起来就轻松多了。

其次，更重要的是课堂的生成应尊重学生的认知水平，注重激发他们的学习兴趣。不能只想着教案。要学会细心聆听学生的声音。在这节课我细心地聆听学生的发言，正确合理的评价、鼓励学生踊跃发言。不轻易否定任何一个学生。当一个学生由于紧张几次把小白兔念成了小黑兔时，我用温柔的话语使她稳定情绪、并且告诉她如何平静心情。她还是读错了。

我就轻轻地走到她身边，轻轻告诉她如何仔细读。她终于读对了。我说：“我代表全体同学向你表示祝福，你很勇敢，敢于面对自己的不足，经过努力战胜了困难，你是了不起的。其他学生更愿意回答问题了。也不怕出错了。

此外。教师的情绪对调动学生的兴趣尤为重要。这节课我觉得自己还不够投入，所以没有充分调动起学生的激qing。这一点还是需要努力的。还有头饰问题。花了很长时间浪费了很多精力却没有发挥最佳的效果。

篇5：《蘑菇该奖给谁》教学设计

教材分析：

《蘑菇该奖给谁》是苏教版小学语文第二册的一篇童话故事，讲的是小白兔与骏马赛跑，拉在了后面，小黑兔与乌龟赛跑，得了冠军，可兔妈妈却把最大的蘑菇奖给了小白兔。形象地告诉学生要敢于同高手比，敢于向强者挑战。

教学目标：

1、能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。

2、学会本课8个生字，认识3个偏旁，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。

3、了解课文内容，初步懂得敢于和强手竞争，才能显示出真正本领。

教学准备：

教学挂图、动物头饰、蘑菇奖品。

教学时间：三课时。

教学过程：

第二课时

一、初读课文，理清脉络

1、今天我们继续学习第六课，读题。

2、这个课题是一句话，如果让你们给它加一个标点符号，你们会加什么标点？为什么？

指导读题，读出疑问的语气。

3、（在黑板上画个特大的蘑菇）这个最大的蘑菇到底应该奖给谁呢？今天我们就围绕这个问题来学习课文。

【从课题入手，一开始就让学生明确本课的学习目标，做到有的放矢。】

二、精读课文，明辨事理

（一）学习3、4自然段

1、自由读3、4自然段，读后小组讨论：兔妈妈应该把最大的蘑菇奖给谁？为什么？

2、交流，相机指导朗读。（教师只引导学生说出理由，不做任何结论。）

小黑兔得了第一名，是什么心情？得意的时候是什么样子的？试着读一读。

小白兔拉在后面了，又是什么心情？难为情的时候是什么样子的？应该怎么读？

（二）学习5―7自然段

过渡：刚才有的同学说要把最大的蘑菇奖给小黑兔，有的说要奖给小白兔，理由也很充分，让我们再朝下看，看看这个蘑菇到底该奖给谁。

1、自由读5―7自然段，读后组内讨论：兔妈妈应该把最大的蘑菇奖给谁？为什么？

2、交流，相机指导朗读。（教师仍然只引导学生说出理由，不做任何结论。）

（三）学习8―10自然段

过渡：同学们的意见仍然不一样，谁也不能说服谁，没关系，我们再接着往下看。

1、自由读8―10自然段，读后讨论：兔妈妈应该把最大的蘑菇奖给谁？为什么？

2、交流，相机出示：因为他敢和高手比呀！

①什么叫高手？

②课文里的高手指谁？

③为什么说骏马是高手？

④为什么要跟高手比呀？

3、再次讨论：蘑菇该奖给谁？

（四）联系实际，加深理解

其实在我们班上也有像小白兔一样的好孩子，他们处处和高手比，所以进步很大，大家能说说吗？

【《新课程标准》提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”教师提出：“蘑菇应该奖给谁？”这个问题后，并不急于让学生说出答案，而是引导学生钻进教材，去读、去领会、去讨论，允许学生有不同的意见。经过一次又一次的辩论，一次又一次深入的学习、探讨，学生逐步得出了一致的结论：最大的蘑菇应该奖给小白兔。在这个过程中，激活了学生的思维，学生在互相交锋的过程中撞出了智慧的火花，不断更新了自己的思想，深化了认识，同时语言表达能力得到了提高。】

三、练习分角色朗读

过渡：在刚才辩论的过程中，同学们已经读得不错了，今天老师请来了一个朗读高手，你们敢不敢和他比？

1、播放录音，学生边听边学习、体会。

2、你最喜欢哪个角色？为什么？

3、读读你最喜欢的角色的话，边读边在脑子里浮现这个角色说话时的样子。

4、指名分角色朗读。

5、学生评价：他们读得怎么样？哪里读得好？还有哪些地方需要改进？

6、小组分角色读。

【在指导学生感情朗读的基础上，让学生听课文录音，及时发现自己朗读中的不足，寻找差距，然后再选择自己喜欢的角色练习朗读。这样一来，学生找到了学习的榜样，同时也不会被这个榜样束缚。学生在互相评价的过程中，潜移默化地掌握了朗读的技巧。】

四、指导书写

v过渡：今天老师还请来了一位高手，想知道他是谁吗？

1、出示范字：练、敢、提。看！这三个字就是写字高手写的，你们能超过他吗？

2、我们都记得，怀素写字时，总是先看清――记住――再――所以他成了有名的书法家。我们写字时，也要吸取好的经验，下面就请你们按照这几个步骤自学这几个字。

3、学生自学。

4、交流：这三个字，你想提醒别人注意什么？教师范写。

5、学生描红，注意刚才提到的注意点，教师巡视指导。

6、反馈，表扬写字写得美观、写字姿势正确的同学，指出在巡视过程中发现的毛病。

【写字训练是小学语文教学的重要内容之一，如“一条龙”贯穿小学阶段各年级的始终。教师巧妙地结合课文内容创设了与高手比赛的情境，激发了学生学习的热情。在指导书写时，注重指导学生正确的书写方法，培养正确的书写姿势，为学生今后的学习打下了坚实的基础。】

五、作业设计

1、练写“练、提、敢”。

2、小组练习表演。

篇6：《蘑菇该奖给谁》教学设计

课时目标：

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、能联系上下文和生活实际理解部分词语。

3、初步理解敢和高手比的道理。

教学重点：分角色朗读课文。

教学难点：初步理解敢和高手比的道理。

教学准备：图片，幻灯片，头饰，课文录音等

教学过程：

一、用指偶导入，巧揭课题

1、小朋友，今天我们班来了一位新朋友，大家来猜一猜！

（师带上指偶――小白兔，以小白兔的'身份来学课文。）

大家来听一听，小白兔是怎样介绍自己的，好吗？

我正是《蘑菇该奖给谁》的主人公！（出示课题）今天这节课，我将和大家一起来研究这个故事。大家愿不愿意啊？

2、小朋友，我来考考大家，通过学习你知道了课文写的是一件关于我的什么事？指名答

二、以朗读贯穿，教学故事

1、故事的起因

过渡：那你们知道我妈妈给我和我哥哥小黑兔布置了什么作业吗？

（出示第一节）指名读

问：布置了什么作业呀？指名说。

问：你从这句话中，看出了我妈妈对我们怎么样？指导读出妈妈对孩子的关爱和期待。齐读这一节。

2、故事的发展：第一次对话

1) 过渡：我妈妈非常关心我们俩，平时问寒问暖的，也常常教给我们一些做人的道理和处事的方法。我们很爱妈妈，很听妈妈的话。当然这次也不例外，到了晚上，妈妈回来了……（出示第二节）

指名读第二节

妈妈对我们说了什么呢？谁来读一读？

指名、齐读妈妈的话（用亲切地语气读）

2) 过渡：当时我听见妈妈要奖给我们最大的蘑菇，我心里非常高兴。于是，我和哥哥都说了我们练习跑步的情况。（出示第三、四节）

男女生分节朗读

（出示练习题：1、小黑兔跑步得了第一名，心里。2、小白兔跑步落在后面，心里。）

指名填空

3) 带头饰，分角色朗读二、三、四节，可以加上一些动作。

3、故事的结局：结果

1) 过渡：小朋友，你们学到这儿，你觉得我妈妈会把大蘑菇奖给谁呀？（学生猜）那，结果如何呢？（出示第八节）齐读

问：我妈妈把奖品给谁啦？（出示图，贴在黑板上）观察妈妈当时的心情如何。

读第八节

2) 过渡：当时我哥哥听了这句话之后，是怎么想的呢？

（出示练习题：小黑兔听说要把大蘑菇奖给小白兔，心里很。）

指名说一说

那谁读好这一节呢？（出示第九节）指名读，男生读。

哪个小朋友来猜一猜，我当时是怎么想的？

4、故事的发展：第二次对话

过渡：是呀，我也怀疑妈妈是不是搞错了，我们看妈妈当时还问了一个问题。

（出示第五、六、七节）请小朋友分成四人小组，分角色朗读这三节，可以加上动作、表情。指名表演

5、故事的结局：理由

过渡：小朋友明白了吗？为什么妈妈要把大蘑菇奖给我呢？指名说

（出示第十节）齐读

三、带头饰表演，拓展延伸

1、小朋友们，这以后，你们说小黑兔会怎么样呢？大家大胆想象，我来当评委，看你们有没有猜对！指名说

2、课文学完了，请小朋友通过自己对课文的理解，来演一演这篇童话故事，好吗？可以演到小黑兔知错改正，行吗？带上头饰，表演课本剧

篇7：《蘑菇该奖给谁》教学设计

一、教学要求：

1、学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。

2、练习分角色朗读课文。

3、初步理解敢和高手比的道理。

二、教学重难点：

理解兔妈妈最后说的一句话的意思。

三、教学准备：

教学软件生字卡片

四、教学时间：

一、教学要求：

1、能正确地朗读课文，初知课文的大意。

2、学习本课的生字词。认识新偏旁。

二、教学重难点：

初知课文大意。学习生字词。

三、教学准备：

教学软件

生字卡片

四、教学过程：

（一）板书课题，谈话导入

1、板书课题。各自拼读。

2、指名拼读。提问：这个题目，告诉我们什么？大家还想提出哪些问题？

（二）初读课文

1、自由读课文，边读边看课文上面的图，说说图上的内容。

2、指名回答：这篇课文说的是谁发奖品？发给谁？为什么发给他？

3、再次自读课文，标出各自然段的序号，画出生字词。

出示生字词：（带上音节）

练习提参加乌龟冠军敢

蘑菇临走嘱咐得地

4、自主拼读，同座对练，互相指正。

5、出示生字词卡片，指名拼读，领读。

6、问：上面这些词语，哪些你们已经弄懂了它们的意思？说说你是怎么弄懂的？

7、学生发言。

（1）看软件理解：

乌龟提蘑菇

（2）练习联系上下文理解：

练习参加

（8）自主记忆生字：谁已经想出好办法？

学生回答。

歌诀法：敢、参、练

部件法：军、加

减一减：乌

换一换：提

（三）布置作业

1、认读、熟记、练习生字词。

2、练习正确、流利地朗读课文。

篇8：蘑菇该奖给谁--教案教案教学设计

教学要求：

1、能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识3个偏旁，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。

3、了解课文内容，初步懂得敢于和高手竞争，才能显示出示真正本领。

重、难点：

1、有感情地分角色朗读课文。

2、理解兔妈妈回家后与小白兔和小灰兔的一段对话。

3、理解兔妈妈最后说的一句话和意思。

课时划分：

两课时

第一课时

教学目的：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课的生字，并能正确、美观地书写，认识3个偏旁。

3、初步理解课文内容。

教具准备：

生字卡片、教学挂图或投影片

教学过程：

一、导入

今天，我们将学习一篇非常有趣的童话故事。

1、板书课题。

2、正音：读准“蘑菇”两字的读音。

3、齐读课题。

读了课题后，你们想知道什么呢？（师在题目旁打上小问号）让我们带着问题来读读课文。

二、初读课文

1、自己借助拼音练读课文。

要求：做到字字读准，句句读通。边读边画上小节号。

2、再读课文。

要求：画出生字词，尤其要读准生字的字音。

生按要求读课文，师巡视指导。

3、检查自学效果。

4、自读生字词。

5、正音。

“练”读边音。

“参”是平舌音。

“临”是前鼻音。

“敢”是前鼻音。

“习”、“乌”：是整体认读音节。

“军”：韵母是“ün”，不是“un”。

“得”：是多音字，“得”可以组成什么词？当读作轻声时，用在动词的后面。

“地”：本文中读轻声，它是用在动词前，“的、地、得”之间的区别一定要弄清。

指名读，开火车读。

全班齐读，去掉拼音后，再读。

6、把生字词带入课文中读一读，把句子读正确、流利。

指名朗读，评议，再读。

7、师范读课文，敢和老师挑战吗？

生再读，指名读。

三、初步理解课文

1、上课时，同学们提的问题中，你们已经弄懂了哪些？

2、通过读课文，你们知道了课文主要讲了什么故事？

说得真好，为什么兔妈妈偏偏把蘑菇奖给了没有得冠军的小白兔呢？下节课，我们再继续学习。

3、教学生字

（1）读生字卡片，巩固字音。

（2）教学新偏旁。

练：绞丝旁，跟丝线有关，跟读两遍，书写新偏旁。

参：私字头，书写新偏旁，跟读两遍。

军：秃宝盖，跟哪个偏旁很相近？有什么区别？跟读两遍。

（3）自学课后生字的笔顺，边学边书写。

（4）反馈检查

有什么好办法来记住这些生字？师重点提示：

练：第6笔是横折钩，那一小横千万别忘记写，右边不能写成“东”

乌：跟“鸟“有点像，为什么没有一小点？引导学生从“乌”的字义上想。（乌鸦全身黑黑的，边眼睛也看不出来了）

（5）指导写字

（6）师重点提醒以下几个字：

参：下面的三撇不要写成横，长短要有变化。

军：下面的“车”中间一竖要写在竖中线上。

提：左窄右宽。

加、敢：左右等宽。

（7）师范写生字，生描红。

（8）生临写生字，师巡视指导。

教学后记：能初步了解课文内容，对“提”与“敢”的认识不够。

第二课时

教学目的：

1、能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。

2、抓住重点词句理解课文内容，尤其是对兔妈妈最后一句话的理解。

教具准备：

生字卡片、教学挂图或投影片、小兔、兔妈妈、乌龟、骏马的头饰

教学过程：

一、复习

1、抽读生字卡片。

2、指名分段朗读课文。

二、细读课文

1、细读第1自然段。

2、自读课文第1自然段，边读边想：课文写了什么？

3、从中可以体会到兔妈妈对它的孩子怎样？

4、指导有感情朗读。

读出兔妈妈对孩子们的关心、爱护。

细读第2--4自然段。

5、兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了，它是怎么问她的孩子的？孩子们又是怎么回答的？

指名分段朗读2--4自然段。

6、从兔妈妈的问话中，你知道了什么？

（1）用亲切的语气读读妈妈的问话。

（2）小黑兔回答妈妈的问话时心情是怎样的？

（3）同学们谈一谈小黑兔的话，体会体会。

（4）指名分角色朗读妈妈与小黑兔的对话。

评议，他的读能让我们体会到小黑兔的心情？

（5）请同学们再读读这句话，体会体会小黑兔的心情，想一想它是怎样说句话的？

（6）指名读，评议，再读。

同学们通过朗读，体会到了小黑兔的心情，大家能不能加上动作说句话？

生边做动作边朗读课文。

小白兔又是怎样的心情呢？同学们读一读小白兔的话，体会体会。

指名读。

评议，再读。

（7）同学们体会得真好，现在你能通过做动作有感情地读一读小白兔的话吗？

自读，指名读，齐读。

分角色朗读2--4自然段。

7、细读第5--7自然段。

（1）对于两只小兔的回答，妈妈十分惊讶。

（2）让我们读出兔妈妈惊讶的口气。

（3）那么小白兔和小黑兔又是怎么回答的？

从中能体会出它们的心情怎样？

指名说，相机观察插图。

（4）有感情地分别读小黑兔和小白兔的回答。

（5）分角色朗读5--7自然段。

8、细读8--10自然段。

（1）这次兔妈妈是怎样说的？指名读第8自然段。

（2）你体会到兔妈妈的心情怎样？

（3）你是从哪些词语中体会出来的？

（3）有感情地练读第8自然段。

9、对此，小黑兔非常不理解，它非常生气，齐读第9自然段。

（1）兔妈妈最后一句话是什么意思呢？

（2）指导有感情朗读全文。

三、指导分角色朗读课文

1、你们读得真出色，你们能告诉老师，你们怎么知道读哪只兔子的话该用什么语气呢？

分角色朗读课文。

2、老师奖励你们，我们一起表演课本剧，好吗？

自由组合表演。

上台表演。

评选最佳表演。

板书设计：

不奖小黑兔得意跟乌龟比

蘑菇该奖给谁敢于和高手比

奖小白兔难不情跟骏马比

教学后记：1、学生能够分角色朗读课文，读出不同的语气。

2、学生能够了解课文内容，懂得了敢于和强手竞争，才能显示出真正本领。

3、对于新部首“厶字头”有一部学生巩固的不好。

[蘑菇该奖给谁--教案教案教学设计]

篇9：课文《蘑菇该奖给谁》教学设计

【教材简析】

《蘑菇该奖给谁》（国标版一年级下册第6课）是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事，小白兔尽管落后却获得奖赏，留给小朋友们要敢于和高手相比的深刻启示。全文以对话的形式叙述，并配有三幅插图。

【学情分析】

这是国标版第二篇以对话形式出现的文章，而且课后首次提出分角色朗读课文的要求。对一年级的学生来说还不能深刻体会出“得意”、“难为情”、“不服气”等语气及人物的心情，因此，读出人物不同的语气，体会人物的心情，应是朗读指导的重点。

【教学目标】

1、能读出兔妈妈和孩子们说话的语气，学习课文第5—10小节。

2、学与4个生字“乌”、“军”、“比”和“过”，认识偏旁“ㄇ”。

3、了解课文内容，初步懂得敢于和强手竞争，才是最出色的。

【教学重点】

1、正确、美观地写好4个生字。

2、读出兔妈妈和孩子们的对话。

【教学难点】

理解兔妈妈最后说的一句话的意思。

【教学准备】

头饰、小擦板、挂图、蘑菇图片若干个、磁铁若干个。

【教学课时】

一课时

第一课时：

一、复习导入

1、今天，老师带来了许多蘑菇（贴在黑板右下角），准备奖给上课积极动脑筋，读书、写字表现好的同学。齐读课题。

2、小擦板出示

1）小黑兔参加跑步比赛得（de dé）了第一名。

2）小白兔参加跑步比赛落（làluò）在后面。

3、小白兔的心情怎么样？小黑兔的心情呢？

板画：

4、谁能看着老师的板画，想一想该用什么样的心情来读第1—4小节呢？

指名学生分角色读第1—4小节。

（奖励导入，并贯穿始终，激发学生的学习积极性。复习多音字，做到放到具体语境中复习，做到字词句一体。板画上面兔子们的表情能表达出兔子们当时的心情，直观、形象，便于学生揣摩心理，读出自己的感受。）

二、精读课文

1、学习第5—7小节。

1）兔妈妈可不是一个只注重比赛结果的妈妈，它还想知道它的孩子们和谁比赛了。

指名读第5小节。

2）小黑兔是跟谁比赛的？它回答时什么心情呢？小白兔呢？

指导读第6、7两节。

（理解“所有的”、“都”，在黑板上画一只又一只的乌龟，读出小黑兔得意洋洋、自我满足的神态）

3）分角色练读第5—7小节。

（通过板画一只只乌龟来理解“所有的”、“都”，抓住了重点词来表现小黑兔的洋洋得意、骄傲自满，让学生感悟到此时的小黑兔尾巴翘上了天，也就顺理成章的读出骄傲的语气了。）

2、学习第8—10小节

1）如果你是兔妈妈，你会把蘑菇奖给谁呢？为什么？讨论

指名读第8小节。

2）小黑兔看到这个结果，会怎么样？指名生说。指名生读第9小节。

（修改小黑兔的板画至这样）

3）出示图画：如果老师是小黑兔，老师也会不服气，但请小朋友们看图：指名生说兔子们和谁比赛，比赛过程中是怎么表现的，并通过图画对比来找出谁是高手。

4）我们一齐来劝劝小黑兔。齐读第10小节。

（课文中的两幅插图再现了两只可爱的小兔比赛时的情景，让学生通过对比图画来感受兔子们比赛的对象，比赛时付出的努力。既培养了学生的口语表达能力，又很好地理解了本课难点，了解高手是相对的，自然、生动、不露痕迹。）

3、分角色读课文，整体感知。

1）4人一组，分角色练习朗读。

2）指名4人分角色练习朗读。

3）师生比赛，戴头饰表演读。

（先分组分角色朗读，学生读的面广，让每小朋友都有锻炼展示的机会，学生读得愉快，学得轻松，课堂气氛轻松、活跃。）

三、拓展延伸

1、小黑兔今后会怎么做呢？兔妈妈会怎么做呢？

学生讨论交流。

出示小擦板：敢和高手比才是最出色的。

2、如果你是小黑兔的朋友，你有什么话对它说呢？学生讨论交流。

（我们不能简单否定小黑兔，它是同样的天真可爱，我们要把孩子们引导到正确的价值观上来。）

四、写字指导

1、出示生字卡片：乌军比过

2、读生字，记字音。

3、记生字。

1）鸟儿闭起了眼睛是什么？（猜谜）

2）认识“ㄇ”，并记忆“军”。

3）指导正确书写“比”的笔顺。

4）换部件或组合方式记“过”。

4、指导书写。

1）看清字在田字格中的位置，找出关键笔画，每一笔的位置在哪里。

2）师范写，行间指导。对“辶”作形象说明，“辶”的捺像滑滑梯等。

（识字写字是低年级学生学习的重点，如果处理不好，学生识字效率低，课堂气氛也会死气沉沉。在这一环节，首先采用了猜谜、换部件、组合等方式记牢了生字，因为识字的第一个要点是会写正确。其次让学生看字，学生学会看字后，才能把握字的结构。走之底难写，老师作形象有趣的讲解，提高了学生的写字兴趣。其实，写字应该像这样注重方法的指导，让学生自然而然地写出美观的字。）

附板画：

篇10：课文《蘑菇该奖给谁》教学设计

[教材简解]

《蘑菇该奖给谁》是苏教版小学语文一年级下册的一篇童话故事，讲的是小白兔与骏马赛跑，落在了后面，小黑兔与乌龟赛跑，得了冠军，可兔妈妈却把最大的蘑菇奖给了小白兔。形象地告诉学生要敢于同高手比，敢于向强者挑战。

[目标预设]

1、初读课文，读通读顺的基础上能初步读出对话时的不同语气。

2、识记2个生字，理解由生字组成的词语。

3、了解课文内容，初步懂得敢于和强手竞争，才能显示出真正本领。

[教学重点]读通课文，读懂读顺，初步读出不同的语气。

了解课文内容，初步懂得敢于和强手竞争，才能显出真正本领。

[难点]理解兔妈妈的话“他敢和高手比呀！”

[设计理念]

1、根据学生身心特点及认知规律，从创设情境、激发兴趣入手，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。

2、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。为体现这一指导思想，教师应让学生自主地参与语文实践活动，通过各种形式（演读、分角色读、讨论等）的实践活动，逐步提高语文能力。

[设计思路]

用故事引入，激发孩子的学习兴趣。首先让学生初读课文，读准字词的发音；再引导学生从兔妈妈和小黑兔与小白兔的对话入手读课文。读课文的过程中引导孩子们进入文本角色，让他们积极思考，指导孩子根据课文内容感悟并体会人物心情，读出不同的语气，加深对课文的理解。引导孩子感悟“敢于和高手比才能进步快”的道理是教学重点，最后再次分角色表演能让孩子情绪再次被调动，也是对课文内容的总结回顾。

[教学过程]

一、故事导入，引情激趣

（多媒体演示）兔妈妈出门采蘑菇的画面，教师故事导入：清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。时间过得真快，晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了，她会把蘑菇奖给谁呢？

[新课程标准指出：“学生是学习语文的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣……因此，上课伊始，我用讲故事的形式创设情境，激发学生阅读的兴趣，这样的设计遵循了”一切从学生实际出发“的原则。]

1、板书课题：蘑菇该奖给谁。指导读好“蘑菇”的“菇”是轻声

齐读课题

二、初读指导

1、蘑菇奖给谁了呢？让我们来读读课文吧！选择自己喜欢的方式读课文，做到字字读准确，句句读通顺

（1）检查生字词

练习提参加乌龟冠军奖品敢

蘑菇临走嘱咐得意地说跑得快

（2）、自主拼读，同座对练，互相正音

临、品：前鼻音参：平舌音

（3）、指名拼读，领读。去拼音读，齐读。

上面这些词语，我们都读准了，放到课文中你们还能读准吗？

【在“读通”训练之前，把字音的障碍扫除，再把生字放进具体的语言环境中去，有助于读通课文，又能在具体的语言环境中巩固识字。】

2、再读课文，标出自然段，每个自然段读正确，通顺

三、师表演叙述创设情境课文一、二自然段

1、学习第一自然段：

我想请一个小朋友来读一读第一自然段，大家仔细听，体会体会句子的意思。（出示：清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。）

生：读句子。

师：你觉得他读得怎样？

生：我觉得他读得不好。

师：他哪个词没有读好？

生：嘱咐。

理解：“嘱咐”一词。

师：噢，早上，你背着书包独自一人去上学时，妈妈会对你说什么？（生说）

你去外面玩时，妈妈会对你说什么？（生说）

星期天，妈妈要加班，你独自一人在家时，妈妈会说什么？（生说）

对，这就是“嘱咐”。

[借助学生生活的实际情况引导学生理解“嘱咐”一词，让学生轻易理解了“嘱咐”。把语文课与学生生活联系起来了，没有生搬硬套地解释词意。突出了“以人为本”的思想。]

（出示）：清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。

晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来，对他们说：“你们今天谁跑得最出色？我奖给他一个最大的蘑菇！”

过渡：我来听听他们怎么跟妈妈说的。

2、初读第二、三、四自然段。要求：A。把句子读通读顺。B。小黑兔是怎样说的，画上“——”，小白兔又是怎样说的画上“﹏﹏”。读句子，做记号。

[在让学生朗读前，提出明确的学习任务，教给一定的方法，为学生今后自主学习方法的掌握和良好学习习惯的培养，打下一定的基础。]

（1）出示第二自然段，让小朋友自己先读读兔妈妈的话。

（2）指名读。学生评：他读得怎么样？

（3）集体读。

3、出示第三、四自然段，学生练读小黑兔和小白兔的话。

（1）小黑兔怎样说的？

出示句子：

小黑兔得意地说：“今天我参加跑步比赛，得了第一名！”

① 第一名啊！你能说说它的心情怎样吗？

② 得意的时候是什么样子的？试着读一读。

（板书：得意）

加上动作读好这句话。（头昂得高高的，胸脯拍得啪啪直响，大拇指竖得老高，说话的声音很大……）

③谁能再读出小黑兔的心情指生读。

④男女生比赛读。

⑤夸夸他们的表情和朗读。评价重点读出小黑兔高兴得意的心情。

⑥同位边读边表演

⑦过渡：师表述小黑兔得了第一名心里可高兴了，小白兔却高兴不起来了。老师做出失望的表情。

（2）出示句子：

小白兔难为情地说：“今天我参加跑步比赛，落在后面了。”指导学生有感情朗读这句话。

①小黑兔很高兴，小白兔心情怎么样啊？

自由读句子体会小白兔的心情。

②我们难为情时会是什么样子的？应该怎么读

（板书：难为情）

加上动作读好这句话。（头埋得很低，脸红红的，说话的声音很小、吞吞吐吐，身体还扭来扭去的，手不停地搓衣角……）

加上相应的表情和动作。

③同座边朗读边表演

过渡：小黑兔真了不起！让我把蘑菇奖给它吧！你们同意吗？学生肯定不会同意师把蘑菇图贴在小黑兔的旁边。兔妈妈把蘑菇奖给了谁？

4、同桌分角色朗读小黑兔和小白兔的话。

[教师抓住关键词，学生联系自己的.生活实际，回忆自己得意时，会很高兴，很骄傲；难为情时，会低着头，不开心。这样，学生对词义的感悟就会更加具体、真切，指导朗读也就更加有效。]

四、指导初读第五、六、七自然段

1、同样是兔妈妈的孩子，兔妈妈哪个宝宝都爱，也很公正。知道了结果，兔妈妈还是问一句：（引读）孩子们你们都跟谁比赛啦？

（1）小黑兔是怎样说的，再次画上“——”，小白兔又是怎样说的再画上“﹏﹏”。读句子，做记号。

（2）老师当兔妈妈，请一个同学当小黑兔，大家试试看能不能从这个同学的朗读中体会出小黑兔当时的心情。

（师生分角色读）

师：这个小朋友读得怎么样？能让我们体会出小黑兔当时的心情吗？

生：“所有的”读得不好，应该读重一些。

师：为什么？

生：因为小黑兔看到乌龟比不过它，它很高兴。

师：对啊！得了冠军，谁不高兴！不是一只两只乌龟跑不过它，而是所有的乌龟都跑不过它，所以“所有的”应该加重语气。还有吗？

生：“都”也应该加重语气。

师：说得不错。同学们再读一读这句话，体会体会小黑兔的心情，想想它是怎样说这句话的？

生：齐读

师：同学们通过朗读，体会到了小黑兔的心情，大家能不能加上动作、表情来朗读这句话？

[鼓励学生用多种方式来朗读，读出各自独特的体验，释放内心的情感，学生多姿多彩的个性在自由诵读中飞扬。]

生：各自试着表演朗读。

（3）随着学生的回答出示小黑兔和乌龟赛跑的场面：小黑兔你赢得轻松吗？

学生自由讨论。

2、小黑兔的情况妈妈已经了解了，（出示课件）那小白兔，你呢？你跟谁比赛了？

（师出示小白兔和骏马赛跑的画面）：啊，你和骏马赛跑了，你觉得他们跑得怎么样？你跑得时候尽力了吗？

师指着画面说：你虽然用劲了全身的力气，跑得满头大汗，但还是落在了后面。小白兔，是这样吗？

（1）小白兔，别灰心，你再告诉我你们是怎么跟骏马赛跑的。

（2）愿意做小白兔的学生一起读。个别读。

（教师评价：读得不错，老师特别喜欢你读的“都”、“比我快”。让我体会出了小白兔难过的心情。）小朋友也试着读读。

生自由读。

五、指导读好第八、九、十自然段

1、听了小黑兔和小白兔的话，兔妈妈会把蘑菇奖给谁呢？（生：小白兔。）

对了，兔妈妈和你们的想法也是一样的，她把蘑菇奖给了小白兔。（课件出示插图三。）听听兔妈妈是怎么说的？（听老师范读第8自然段。）

小黑兔得了冠军，奖品却给了小白兔，如果你是小黑兔，你会怎么想？（指名说。）

谁来当小黑兔，不服气地问问妈妈。（指名读第9自然段。）

小朋友，如果你们都是兔妈妈，你们有什么好的理由来说服小黑兔呢？（4人1小组开展讨论。）

2、交流，相机黑板出示：因为他敢和高手比呀！

①什么叫高手？

②课文里的高手指谁？

③为什么说骏马是高手？

④为什么要跟高手比呀？

交流：

生：小黑兔，因为你不敢和高手比呀。

生：小黑兔，你虽然得了第一名，但是你一直和乌龟赛跑，是不会有进步的。

生：小白兔虽然落在后面，但他一直和骏马赛跑，一定会跑得越来越快。

3、在学生充分发表意见的基础上，老师引导学生观察课文题目上面的两幅图。让学生描述一下：自己曾经看到的骏马奔跑的景象，以及乌龟们是怎么爬的。再比较一下他们的速度。之后，再观察一下小白兔和小黑兔是怎样参加比赛的（小白兔跑得满头大汗，而小黑兔却跑得轻松悠然）。引导学生得出：与高手比能激发人奋起直追，促使能力提高；与低手比常会使人消磨斗志，能力也会退步。而且，与高手比需要勇气和决心。

4、师：现在，再来比较：今天两只小兔子谁跑得速度快？蘑菇该奖给谁？

师：听了两只小兔的这一次回答，兔妈妈很快作出了奖励。谁来读兔妈妈的这一段话。

师：大家来看看，兔妈妈在说这话时，是什么心情？（激动）

你能从哪几个词语上看出兔妈妈的激动心情的？（“好孩子”“亲了亲”“挑出”）现在，哪位同学再来读读，我们一起听听，看能否感受到。

师：谁来读读兔妈妈的这句话？

小结：骏马是跑步高手，还有谁也称得上是高手？（引导学生说说我们班学习上的高手。）是的，小白兔敢和高手比，高手已经很了不起了，敢和高手比的人就更了不起了，我们平时就要和这些高手比，才能学到真正的本领。

师：听了兔妈妈的话，小黑兔会怎么想、怎么做呢？

说话练习：听了兔妈妈的话，小黑兔________。（先指名说，再说给同桌、同学、老师听。）

[此处设计了一个看似简单实则很有价值的问题，激发了学生说的欲望，发散了学生思维。学生们各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感；既丰富了课文内容，同时还培养了思维的广阔性和创新精神。

六、分角色朗读课文

师：小朋友，你们也想来当高手吗？我们来分角色朗读课文，比比谁是朗读高手？指名3人来当小黑兔、小白兔和兔妈妈（戴头饰）。

[为了对课文进行全面的欣赏，在课文接近尾声时，让学生完整地分角色朗读课文。学生通过自己声情并茂的朗读，配上相应的表情动作，根据自己的独特体验，创造性地再现课文，达到熟读成诵，完成背诵积累的任务。]

七、联系实际，加深理解

其实在我们班上也有像小白兔一样的好孩子，他们处处和高手比，大家能说说吗？（指名说）是呀，只有跟高手比赛，才能使自己越来越出色，那么，在我们小朋友的生活里，也有许多学习、劳动、纪律的高手，你想跟哪些高手比怎么呢？（指名说）

[本环节的设计，把对课文的理解与学生的生活实际结合起来，促进了学生对课文深层次理解。把学生的视野引向生活，让学生懂得生活中处处有学问，处处有语文。]

八、指导书写

过渡：今天老师还请来了一位高手，想知道他是谁吗？

1、出示范字：练、参。看！这两个字就是写字高手写的，你们能超过他吗？

3、学生自学用自己的方式记一记字形生交流

4、交流：这两个字，你想提醒别人注意什么？教师范写。

5、学生描红，注意刚才提到的注意点，教师巡视指导。

[尊重学生的个性差异，相信学生的能力，对字的认读和书写，重视让学生从自我出发，鼓励学生选自己认识的字介绍识记的方法，允许学生用不同的方法认字、记字。]

6、反馈，表扬写字写得美观、写字姿势正确的同学，指出在巡视过程中发现的毛病。

九、课外延伸

1、回家把这个故事奖给爸爸妈妈听

2、第二天，兔妈妈又出门采蘑菇，临走时由同样嘱咐两个孩子要好好练习跑步，小朋友想一想，这回小黑兔又会怎样呢？小朋友想一想，编一个故事说给同学听听。

板书设计：

不奖小黑兔得意跟乌龟比

敢和高手比

奖小白兔难为情跟骏马比

篇11：课文《蘑菇该奖给谁》教学设计

一、教学目标

1、有感情地朗读课文，读出不同人物语气变化。

2、理解课文内容，懂得敢跟高手比进步快的道理。

二、教学重难点

指导学生读出不同人物说话的语气，懂得要敢和高手比的道理。

三、课前准备

1、小白兔，小黑兔、兔妈妈、蘑菇头饰。

2 准备出示句子：①小黑兔得意地说：“今天我参加跑步比赛，得了第一名！”

②小白兔难为情地说：“今天我参加跑步比赛，落在后面了。”

③“我跟乌龟赛跑，所有的乌龟都跑不过我！”小黑兔说。

④“我跟骏马赛跑，他们都跑得比我快。”小白兔说。

四、教学过程

（一）师表演叙述创设情境（课文1—2节）

师：清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。

晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来，对他们说：“你们今天谁跑得最出色？我奖给他一个最大的蘑菇！”

过渡：我来听听他们怎么跟妈妈说的。

（二）学习3—4节

1、小黑兔怎样说的？

出示句子小黑兔得意地说：“今天我参加跑步比赛，得了第一名！”

①指导朗读句子自由朗读句子

②指生读

③师叙述小黑兔可是得了冠军呀，第一名啊！你能说说它的心情怎样吗？指生说

④谁能读出小黑兔的心情指生读

⑤挑选朗读出色的学生读

⑥夸夸他的表情和朗读让他读给大家听重点读出小黑兔高兴得意的心情。

⑦同位边读边表演

过渡：师表述小黑兔得了第一名心里可高兴了，小白兔却高兴不起来了。老师做出失望的表情。

2、出示句子小白兔难为情地说：“今天我参加跑步比赛，落在后面了。”指导学生有感情朗读这句话小黑兔很高兴，小白兔心情怎么样啊？

①自由读句子体会小白兔的心情

②挑选良读好的学生表演朗读重点看表情。

③同位边朗读边表演

（三）学习第8节

1生自由读第8节

2指生读

过渡：兔妈妈为什么要把蘑菇奖给小白兔呢？我们来看看他们的比赛过程吧！师述说第5节兔妈妈问：“你们今天都跟谁比赛了？”

（四）学习6、7节

1、出示句子

（1 ）、“我跟乌龟赛跑，所有的乌龟都跑不过我！”小黑兔说。

（2 ）、“我跟骏马赛跑，他们都跑得比我快。”小白兔说。

①自由读 ②指生读 ③想想它们的心情 ④挑选朗读好的学生读4比比谁读得好

2、知道了比赛过程，你觉得该把蘑菇奖给谁？说说自己的理由。

①指生说 ②师把蘑菇拿下来贴在小白兔的旁边，把蘑菇奖给小白兔。

（五）兔妈妈是如何说的？学习第9节

①因为他敢跟高手比啊！理解这句话

②挑选班中的高手，谈谈自己如何跟他们比。

（六）戴头饰分组分角色朗读课文

篇12：《蘑菇该奖给谁》教案教学设计

教学设计

1、能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。

2、巩固本课生字新词，识记2个生字，理解由生字组成的词语。

3、了解课文内容，初步懂得敢于和强手竞争，才能显示出真正本领。

教学准备：

教学挂图、动物头饰、蘑菇奖品。

教学时间：

三课时。

教学过程：

第二课时

一、复习生字词，游戏导入。

1、采蘑菇游戏。

这么多的蘑菇。你们谁想来采蘑菇吗？（出示情景图，图上有许多蘑菇，每个蘑菇上都有一个文中的词语）

2、揭示课题。

出示一个特大的蘑菇，这最大的蘑菇该奖给谁呢？如果让你们给它加一个标点符号，你们会加什么标点？为什么？

指导读题，读出疑问的语气。

3、这个最大的蘑菇到底应该奖给谁呢？回想下兔妈妈上节课是怎么说的？

二、精读课文，明辨事理

（一）学习3 、4 自然段

1、自由读 3 、4 自然段，读后小组讨论：兔妈妈应该把最大的蘑菇奖给谁？为什么？

2、交流，相机指导朗读。（教师只引导学生说出理由，不做任何结论。）

小黑兔得了第一名，是什么心情？得意的时候是什么样子的？试着读一读。

小白兔拉在后面了，又是什么心情？难为情的时候是什么样子的？应该怎么读？

（二）学习5 ― 7 自然段

过渡：刚才有的同学说要把最大的蘑菇奖给小黑兔，有的说要奖给小白兔，理由也很充分，让我们再朝下看，看看这个蘑菇到底该奖给谁。

1、自由读 5 ― 7 自然段，读后组内讨论：兔妈妈应该把最大的蘑菇奖给谁？为什么？

2、交流，相机指导朗读。（教师仍然只引导学生说出理由，不做任何结论。）

（三）学习8 ― 10 自然段

过渡：同学们的'意见仍然不一样，谁也不能说服谁，没关系，我们再接着往下看。

1、自由读 8 ― 10 自然段，读后讨论：兔妈妈应该把最大的蘑菇奖给谁？为什么？

2、交流，相机出示：因为他敢和高手比呀！出示两幅插图，让孩子观察比较。

①什么叫高手？还可以说是什么手？

②课文里的高手指谁？

③为什么说骏马是高手？

④为什么要跟高手比呀？

3 、再次讨论：蘑菇该奖给谁？

（四）联系实际，加深理解

其实在我们班上也有像小白兔一样的好孩子，他们处处和高手比，所以进步很大，大家能说说吗？

三、练习分角色朗读

过渡：在刚才辩论的过程中，同学们已经读得不错了，今天老师请来了一个朗读高手，你们敢不敢和他比？

1、播放录音，学生边听边学习、体会。

2、你最喜欢哪个角色？为什么？

3、读读你最喜欢的角色的话，边读边在脑子里浮现这个角色说话时的样子。

4、指名分角色朗读，（奖励蘑菇奖品，称述理由：敢与高手比）。

5、学生评价：他们读得怎么样？哪里读得好？还有哪些地方需要改进？

6、小组分角色读。

四、指导书写

过渡：今天老师还请来了一位高手，想知道他是谁吗？

1、出示范字：参。看！这个字就是写字高手写的，你们敢跟他比吗？

3、学生自学。

4、交流：这个字，你想提醒别人注意什么？教师范写。

5、学生描红，注意刚才提到的注意点，教师巡视指导。

6、反馈，表扬写字写得美观、写字姿势正确的同学，指出在巡视过程中发现的毛病。

五、作业设计

1、练写“参”。

2、实践活动：

1）、与小组同学合作表演课本剧，角色包括：兔妈妈、小白兔、小灰兔以及骏马和小乌龟。

2）、读一读《龟兔赛跑》的故事，再编一个故事，题目可以是《小黑兔也奖到大蘑菇了》。

1）、与小组同学合作表演课本剧，角色包括：兔妈妈、小白兔、小灰兔以及骏马和小乌龟。

2）、读一读《龟兔赛跑》的故事，再编一个故事，题目可以是《小黑兔也奖到大蘑菇了》。

1）、与小组同学合作表演课本剧，角色包括：兔妈妈、小白兔、小灰兔以及骏马和小乌龟。

2）、读一读《龟兔赛跑》的故事，再编一个故事，题目可以是《小黑兔也奖到大蘑菇了》。

附

板书设计

篇13：蘑菇该奖给谁的教学设计

这是一篇童话，讲的是小白兔与骏马赛跑落后了，小黑兔与乌龟赛跑，小黑兔提了冠军，可兔妈妈却把大蘑菇奖给了小白兔。形象地告诉学生要敢于同高手比，敢于向强者挑战。

1、认识15个生字，会写其中的8个生字，认识3个偏旁。

2、读懂课文内容，能分角色朗读课文。

3、通过课文内容，受到要敢于和高手比，敢于向强者挑战的启发。

学习重点：识字和练习朗读。

学习难点：从读中领悟为什么要和高手比。

CAI课件、生字卡、兔子头饰。

两课时

第一课时

一、揭示课题，谈感受。

1、揭示课题，朗读课题（要读出疑问语气，提示“蘑菇”应轻声。）

2、读了课题后，你想知道什么？

二、读熟课文，认熟生字。

（一）、自读课文，整体感知。

1、出示课件：全文朗读配动画。、

2、一读课文，要求读准字音，遇到难读的.字多读几遍。

3、二读课文，要求给自然段标上序号，图文对照，边读边想自己提出的问题。

（二）、小组合作，学习生字。

课件出示生字

1、小组合作生字。

读（读字、词）――议（什么方法好记）――找（找朋友，扩几个词）

2、检查学习效果。

三、再读课文，演一演。

1、再读课文，用自己最喜欢的方式演一演，说一说这个故事（可一人，可几人）

2、学生汇报表演。

3、说说你都知道了什么？（根据学生所答板书）

四、指导写字：练、习、提、参

1、抽读生字卡，口头组词。

2、观察生字在田字格中的位置，说说你想提醒小朋友注意什么？

3、师范写，生边读边笔顺边书写。

重点指导：“参”的三撇写时应平行，要有长有短。

“提”写时应左窄右宽。

4、生描红，师巡视指导。

第二课时

一、巩固识字

1、做游戏，摘果子。

一棵生字树，认对一个字，点击鼠标树上的果子“字”就落到树下的篮子里，比比谁摘的果子多。

2、变序抽卡认读生字。

二、读文探究，读中感悟。

（一）、自读课文

1、自由读，提出不明白的问题。

2、根据学生的提问随文理解词语。

3、再读课文，分别用“――”、“nn”、“……”画出小白兔、小黑兔和兔妈妈说的话。

（二）、指导朗读

1、自己选择喜欢的角色读。

2、指导朗读兔妈妈说的话。

3、指导朗读小黑兔说的话。

（1）小黑兔回答妈妈的话心情是怎样的？（得意）

（2）生自由读。

（3）师生分角色读

（师当兔妈妈，生当小黑兔，共同朗读体会）

（4）读后评议

（5）对照插图，共同朗读体会。

4、指导朗读小白兔说的话同上。

（注意指导读出“难为情”的语气）

5、小组合作学习

① 议：为什么兔妈妈要把最大的蘑菇奖给小白兔？

② 指名汇报讨论结果。

③ 小组合作分角色朗读对话，边读边配动作。

④ 谁愿意展示的小组读给大家听。

三、拓展、内化。

1、小组讨论：小黑兔听了兔妈妈的话后他会怎样想，怎样做。

2、小组派代表演一演。

3、说说自己敢和高手比的例子。

4、课件出示课文最后一句话，全班齐读、齐背。

四、指导写字：加、乌、军、敢

1、自由观察，然后说说观察所得。

2、想一想，然后说说要注意什么？

3、看一看，仔细看老师写。

4、练一练，学生在习字册上写字。

板书设计：

篇14：蘑菇该奖给谁优秀教案

蘑菇该奖给谁优秀教案

教材简析

《蘑菇该奖给谁》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册第6课。这是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事，它告诉学生要有勇气，敢于和强手竞争，虽败犹荣。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。

学生分析

《蘑菇该奖给谁》是本学期学生接触的第一篇童话故事。之前，学生在第一册学习过《北风和小鱼》、《三个小伙伴》等童话，有了一定的阅读基础。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的真实世界出发，所以学生特别喜欢。在学这篇课文之前，学生就已经拿来读了。通过第一课时的学习，绝大部分学生都能把课文读通顺、读流利。

设计理念

1．根据学生身心特点及认知规律，从创设情境，激发兴趣入手，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。

2．语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。为体现这一指导思想，教师应让学生自主地参与语文实践活动，通过各种形式（演读、分角色读、讨论等）的实践活动，逐步提高语文能力。

教学目标

1．学习课文第二至第十自然段，能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。

2．学会3个生字“乌、军、敢”，认识1个偏旁。

3．让学生懂得：敢于和高手竞争，才能显示真正的本领。

教学流程

一、故事导入，引情激趣。

演示兔妈妈出门采蘑菇的画面，教师用娓娓动听的语言导入故事：清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。时间过得真快，晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了，她会把蘑菇奖给谁呢？

揭题，读题。

【要使学生动情，教师自己首先得动情。教师用饱含情感的语言，把学生带入了课文美好的情境，起到了引人入胜、激发兴趣的作用。】

二、学习课文，指导朗读。

1．学习第二、三、四自然段。

（1）出示第二自然段，让小朋友自己先读读兔妈妈的话。

（2）指名读。（学生评：他读得怎么样？像个妈妈吗？）

【学生联系生活中的妈妈来评价，知道妈妈说话时应该是笑眯眯的、亲切的。】

（3）集体读。

（4）出示第三、四自然段，学生练读小黑兔和小白兔的话。

（5）指名读。（评价时抓关键词“得意”、“难为情”，并让学生说说：我们得意时、难为情时会是什么样子的？加上相应的表情和动作。）

（6）同桌分角色朗读小黑兔和小白兔的话。

【语感是语文能力的核心成分。此处，教师抓住关键词，学生联系自己的生活实际，回忆自己得意时，会很高兴，很骄傲；难为情时，会低着头，不开心。这样，学生对词义的感悟就会更加具体、真切，指导朗读也就更加有效。】

2．学习第五、六、七自然段。

（1）同样是兔妈妈的孩子，怎么会跑得不一样呢？兔妈妈忍不住问。齐读第五自然段。

（2）我们来看看小黑兔和小白兔练习跑步的情况。（看动画。）

（3）看了动画，你知道了什么？

【运用多媒体动画配上优美动听的音乐，让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象，然后指名说说动画里的情景，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力。】

（4）指名读小黑兔和小白兔的话，评一评他读得怎么样？体会小黑兔的得意、骄傲，小白兔的难为情、伤心。

（5）同桌分角色朗读。

【这一环节的设计，教师引导学生自己去动口动脑，让他们自己看一看，说一说，读一读，评一评，演一演，充分发挥了学生的主体作用。】

3．学习第八、九、十自然段。

师：听了小黑兔和小白兔的话，兔妈妈会把蘑菇奖给谁呢？（生：小白兔。）

对了，兔妈妈和你们的想法也是一样的，她把蘑菇奖给了小白兔。（.课件出示插图三。）听听兔妈妈是怎么说的？（听老师范读第8自然段。）

小黑兔得了冠军，奖品却给了小白兔，如果你是小黑兔，你会怎么想？（指名说。）

谁来当小黑兔，不服气地问问妈妈。（指名读第9自然段。）

小朋友，如果你们都是兔妈妈，你们有什么好的理由来说服小黑兔呢？（4人1小组开展讨论。）

交流：

生：小黑兔，因为你不敢和高手比呀。

生：小黑兔，你虽然得了第一名，但是你一直和乌龟赛跑，是不会有进步的。

生：小白兔虽然落在后面，但他一直和骏马赛跑，一定会跑得越来越快。

……

【以四人一小组展开讨论，教师把学习的主动权交给学生，学生自由发表自己的看法，个个都参与学习，人人奉献思维结果。】

师：兔妈妈的话谁来读？（指名读第10自然段。）

小结：骏马是跑步高手，还有谁也称得上是高手？（引导学生说说我们班学习上的高手。）是的`，小白兔敢和高手比，高手已经很了不起了，敢和高手比的人就更了不起了，我们平时就要和这些高手比，才能学到真正的本领。

师：听了兔妈妈的话，小黑兔会怎么想、怎么做呢？

说话练习：听了兔妈妈的话，小黑兔________。（先指名说，再说给同桌、同学、老师听。）

【此处设计了一个看似简单实则很有价值的问题，激发了学生说的欲望，发散了学生思维。学生们各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感；既丰富了课文内容，同时还培养了思维的广阔性和创新精神。】

4．分角色朗读课文。

师：小朋友，你们也想来当高手吗？我们来分角色朗读课文，比比谁是朗读高手？指名3人来当小黑兔、小白兔和兔妈妈（戴头饰）。

【为了对课文进行全面的欣赏，在课文接近尾声时，让学生完整地分角色朗读课文。学生通过自己声情并茂的朗读，配上相应的表情动作，根据自己的独特体验，创造性地再现课文，达到熟读成诵，完成背诵积累的任务。】

三、学习生字。

1．出示“乌、军、敢”三个生字，指名领读。

2．为生字找朋友（即组词）。

3．你有什么好的方法来记住这些字？（学习新的偏旁：秃宝盖。）

4．翻开笔顺表，自学笔顺。

（教师重点指导“敢”的笔顺。利用学生已有的知识经验，提高学生自主识字，自能识字的能力。）

5．学生描红，写《习字册》。

评析

这份教学设计的主要特点：

1．注重学生自主学习能力的培养。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。不难看出，学生自主学习是课堂的主旋律：自主地读、评；讨论不懂的词句意思；分组讨论交流等，学生在课堂上有时间动口读、动口说、动脑想、动手写，自主学习的空间大，时间充裕，使学生的学习个性和创造力得到了充分的显示。

2．把“读”、“演”、“评”融为一体，调动学生多种感官参与学习，使其对课文的理解更深，学习效果更好。学生在欢乐的课堂氛围中既发展了语言，又尝到了成功的喜悦，真正提高了学生的综合素质。

篇15：《蘑菇该奖给谁》优秀教案

苏教版《蘑菇该奖给谁》优秀教案

教学目标：

1、拼音：能借助拼音读准课文中的生字词的音。

2、生字词：能理解课文中的“嘱咐”、“出色”、“得意”、“难为情”、“高手”，并能认真体会。

3、课文的理解：能理解课文，了解小白兔、小灰兔的心情，能体会兔妈妈对孩子的关爱。初步懂得敢于和强手竞争，才能显示出真正本领。

4、朗读：熟读课文，能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。

教学重难点：

教学重点：蘑菇为什么奖给小白兔。

教学难点：小白兔和骏马比赛虽败尤荣。

教学教程：

一、谜语导入，谜语导入新课。

1、谜语导入：像伞不是伞，生在阴雨天，拿来做菜吃，美味有营养。(贴蘑菇图)

2、情景导入：今天让老师带着你们一起去一个美丽的地方，大家闭眼想象。我们来到了一个美丽的大森林里，这里有很多蘑菇，也住着兔妈妈一家，兔妈妈有两个可爱的孩子，一个是个小黑兔，另一个是小白兔。他们家遇到了一个难题，需要我们的小朋友来帮忙。这就是-----蘑菇该奖给谁（贴题）？

二、初读课文，感知内容

、1、学生读书，遇到不懂得生字可以借注拼音读读，也可以和同学们商量。不懂的可以求助老师。

4、学习完字宝宝之后，大家读书轻松多了。再读课文有几个自然段，请标上序号。

三、细读课文，悟情明理

（一）

1、指名读：第一自然段，大家仔细听，体会体会句子的意思。

你觉得他读得怎样？他哪个词没有读好？嘱咐。

2、这儿有个最大的蘑菇，我要奖给今天最出色的宝宝！这个蘑菇可真有趣，它里面还藏着一个词（把蘑菇翻过来）出示“嘱咐”，谁来读好它。

3、体会“嘱咐”

a噢，早上，你背着书包独自一人去上学时，妈妈会对你说什么？

b你去外面玩时，妈妈会对你说什么？

c、星期天，妈妈要加班，你独自一人在家时，妈妈会说什么？

d、星期天，你到亲戚家去做客，妈妈又会对你说什么？

对，长辈们对你们说的这些关心的话就是“嘱咐”。

3、：兔妈妈告诉两个孩子要干什么？师：那么这句话应该读出怎样的语气呢？

师出示课件：谁来学妈妈的样子读读这句话？生读。

师：请你给大家读一读，好吗？

师：读得真好。我呀，要请你当小老师，领着小朋友读一遍，好吗？

（二）、学习第2、3、4自然段。

1、、兔妈妈回来了，采了一大篮蘑菇，于是，兔妈妈要发奖品给两个孩子，可是发奖品要有条件的，什么条件呢？生自读课文。

2、它们今天谁跑得最出色？请你们快快打开书本，读读课文第三、第四自然段，等一会儿告诉我。（男女生分别扮演小黑兔和小白兔）

a、小黑兔，今天你跑得怎么样？

b、（出示课件）师随着学生回答出示句子：小黑兔得意地说：“今天我参加跑步比赛，得了第一名。”

c、第一名的小黑兔，得了第一名心情怎么样？

d、很高兴，脸上应该笑眯眯的，你能笑眯眯地来读这句话吗？

e、你得意的时候会怎么样？

f、奥，你能加上你的'动作，声音响亮地把这句话读一遍吗指名读。

师：多得意的小黑兔呀！当小黑兔的小朋友站起来齐读。

3、①：小黑兔得了第一名多得意呀，小白兔，今天跑步跑得怎么样？

②指答，随着学生的回答出示课件：小白兔难为情地说：“今天我参加跑步比赛，落在后面了。”

③你落在后面心情怎么样？

④你能难为情地把这句话读一遍吗？

师：不错，有难为情的样子了。小白兔齐读。

4、出示课件比较句子：你愿意奖给谁？为什么？

5、我想和小朋友一起来读一读2、3、4自然段。我读兔妈妈的话，男同学读小黑兔的话，女同学读小白兔的话行吗？

（三）、学习第五、第六、第七自然段。

1、兔妈妈哪个宝宝都爱，也很公正。知道了你们的结果，兔妈妈还得问一句：孩子们你们都跟谁比赛啦？别着急说，先轻声读读第五、第六、第七自然段，再告诉老师。生轻声自读。

师出示小黑兔，问：第一名的小黑兔，告诉妈妈，你跟谁比赛啦？

（出示课件）随着学生的回答出示小黑兔和乌龟赛跑的场面：小黑兔你赢得轻松吗？

师：有没有哪只乌龟超过你？奥，是所有的乌龟都跑不过你。

出示课件：我跟乌龟赛跑，所有的乌龟都跑不过我。

师：哪只小黑兔再来读一读。大家能不能加上动作、表情来朗读这句话？

2、小黑兔的情况妈妈已经了解了，（出示课件）那小白兔，你呢？你跟谁比赛了？

师随着学生的回答出示小白兔和骏马赛跑的画面：啊，你和骏马赛跑了，你觉得他们跑得怎么样？你跑得时候尽力了吗？

师指着画面说：你虽然用劲了全身的力气，跑得满头大汗，但还是落在了后面。小白兔，是这样吗？

3、小白兔，别灰心，你再告诉我一次你们是怎么跟骏马赛跑的。

4、愿意做小白兔的学生一起读。

5、出示课件比较句子：你愿意奖给谁？为什么？

（四）、学习第八、第九、第十自然段。

1、师：小白兔，我的好孩子，妈妈要亲亲你，我还决定把这个最大的蘑菇（指着大蘑菇）奖给你。小黑兔会同意吗？

师随着学生的回答出示句子：小黑兔不服气地问：“我今天得了冠军，为什么把大蘑菇给小白兔？”

师：不服气的小黑兔一起来说说你们的理由，生齐读。

师：对呀，明明是小黑兔得了冠军，妈妈为什么不把大蘑菇给小黑兔，而要给小白兔呢？同桌赶快交流一下。

2、生同桌交流：自由发言。

师：孩子们，说得这么多，到底什么是“高手”呢？

师：那课文中的高手是指谁呢？（指骏马。）骏马是什么高手呢？生：骏马是跑步高手。

师：是呀，骏马是动物中跑得很快的，小白兔敢和骏马比赛真了不起！小黑兔，现在你们服气了吗？（生回答服气了。）妈妈把大蘑菇给小白兔是因为他（出示句子：敢和高手比）引读。

师：小白兔，你们现在还难为情吗？妈妈把大蘑菇奖给你，是因为你（引读：敢和高手比）。

师翘起大拇指：你敢和高手比真勇敢，真了不起！妈妈相信你会越跑越快，成为真正的跑步高手的！你应该得到这个最大的蘑菇！（师贴蘑菇）

四、总结全文，深化主题。

1、小朋友，故事讲完了，你们从故事中明白了什么道理吗？

2、在我们班里，也有许多高手，都有谁呢？他们分别是什么高手？

师：我们平时就要敢于和这些高手比，一时落后了也不要放弃，你只要朝着这个目标一直努力，一定能学到真正的本领，一定能成为生活中的强者，得到属于你的那个最大的蘑菇！

五、课外延伸。

第二天，兔妈妈又出门采蘑菇，临走时又同样嘱咐两个孩子要好好练习跑步。小朋友们想一想，这回小黑兔会怎么做呢？

篇16：蘑菇该奖给谁教学反思

语文教学要着力于语言训练，发展学生的语言，使之形成语言能力。

《蘑菇该奖给谁》是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事，告诉孩子有勇气和高手比赛，虽败犹荣。本文的教学重点之一是通过对文中“对话”的朗读指导，引导孩子们能根据“嘱咐”“得意”“难为情”“不服气”等词语揣摩、体会文中兔妈妈、小白兔、小黑兔的心情，理解课文内涵，增强语感。

围绕此教学重点，展开了教学——

一、整体感知童话主要内容。

让孩子们通过听范读、借助拼音读、自读三遍、同桌比试读等几关后，通过几个问题引导孩子读懂课文：看看这个故事中都有谁？（兔妈妈、小黑兔、小白兔、乌龟、骏马）兔妈妈把蘑菇奖给谁了？（小白兔）为什么？（因为他敢和高手比呀！）文中的高手是指谁啊？（骏马）你们看小白兔敢和骏马比，它多勇敢啊！那它为什么要和骏马比呢？（因为这样进步才更快。）能不能根据板书说说故事主要讲了什么？（兔妈妈出门前让孩子们练习跑步，小黑兔跟乌龟赛跑，胜利了；小白兔跟骏马赛跑，失败了。兔妈妈把最大的蘑菇奖给了小白兔，因为小白兔“敢和高手比赛"。

二、品读课文

1．抓住关键词“嘱咐”“得意”“难为情”“不服气”，读好人物对话，

结合生活实际或者通过联系上下文理解词语、带上动作表情演一演。

教学片断：

师：小黑兔回答妈妈的问话时心情怎样？同学们读一读小黑兔的话，体会体会。

师：老师当兔妈妈，请一个同学当小黑兔，大家试试看，能不能从这个同学中的朗读中体会出小黑兔的心情。

（师生分角色朗读）

师：这个同学读得怎么样？能让我们体会出小黑兔的心情吗？

生：“所有的”还没有读好，应该读得重一点。

师：（追问）为什么？

生：因为小黑兔看见乌龟都比不过它，心里非常高兴。

师：对呀！得了冠军，谁不高兴呢？

生：不是一只、两只乌龟跑不过它，而是所有的'乌龟都跑不过它，所以“所有的”应该强调。

师：你真会动脑筋。

生：“都”也应该读重音。

师：说得很好！

师：小朋友们再来读一读这句话，体会体会小黑兔的心情，想一想它是怎样说这句话的？

（生读，评议，再读、体会）

师；小朋友们通过朗读，体会到小黑兔的心情，大家能不能加上动作和表情，来朗读这句话？

生：（试着表演朗读。）

师：请小朋友们站起来，配上你认为合适的动作，再把这一段课文读一读，看看小朋友读得最高兴，动作配得最好！

2．分角色朗读。

小组内分角色读，班级内比赛。

通过反复地品读、有层次、有深度地对孩子进行了语感的训练，尤其让孩子们站起来，自由地比画自己认为合适的动作，使他们的头脑、眼睛、双臂、嘴、双手并用，充分发挥了孩子们的能动性和创造性。

篇17：《蘑菇该奖给谁》教学反思

《蘑菇该奖给谁》是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事，告诉学生要有勇气敢于和强手竞争。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。在第二课时的教学中我采用让学生扮演小兔子这一角色通过抓住重点字词来体会人物的心情和说话时的语气，从而使学生理解课文，读懂课文，感受课文。

课文共十个自然段，我扮演兔妈妈学生扮演兔宝宝通过跟小兔子对话，了解他们都跟谁比赛，结果怎样？心情又是怎样？当学生说出“得意”、“难为情”时并让学生说说你什么时候也会得意、难为情，我们得意时、难为情时会是什么样子的？让学生演一演，再指导朗读。此处，我抓住关键词，学生联系自己的生活实际，回忆自己得意时，会很高兴，很骄傲；难为情时，会低着头，不开心。这样，学生对词义的感悟就会更加具体、真切，指导朗读也就更加有效。有深度地对学生进行读中悟，悟中读的训练，努力提高学生的读书能力。分角色朗读前启发学生注意自己担任的角色，读出不同角色语气的变化。让学生自读自悟，体会小黑兔和小白兔当时的心情。学生通过读来体验不同的人，不同的时期的不同情感，充分张扬了学生的个性，体现了“以人为本”的宗旨。

运用多媒体动画，教师当解说员，让学生轻松愉快地凭借图画感知画面形象，各种感官参与，帮助学生理解课文内容，提高学生学习的积极性。

骏马是跑步高手，还有谁也称得上是高手？（引导学生说说我们班上都有谁称得上高手，分别是什么高手。）是的，小白兔敢和高手比，高手已经很了不起了，敢和高手比的人就更了不起了，我们平时就要和这些高手比，才能学到真正的本领。此处设计了一个看似简单实则很有价值的问题，激发了学生说的欲望，发散了学生思维。学生们各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感；既丰富了课文内容，同时还培养了思维的广阔性和创新精神。

为了对课文进行全面的欣赏，在课文接近尾声时，让学生完整地分角色朗读课文。学生通过自己声情并茂的朗读，配上相应的表情动作，根据自己的独特体验，创造性地再现课文。

在教学过程中也存在不足之处：

1、对于一年级孩子来说，要求做什么要很明确地告诉他们，比如在学完课文分角色朗读时我只是提醒学生注意：每一种角色要有不同的语气。要求不够明确，因而学生角色朗读时语气不够到位。我要是直接告诉学生：每一种角色各有哪些语气。也许朗读效果会更好。又比如我在指导表演读时，学生不懂加动作读，我说我来读一读，我读完后他们还是模仿得不好，可见我在示范读时应该事先提示学生注意看老师的动作。这样学生就会明确该注意什么。示范就能起作用了。

2、总结全文深化主题部分：当学生说出班上的高手时，我若能让学生说说你敢跟他比吗？那比不上他们又怎么办呢？不是很难为情吗？这样联系生活实际对于学生理解故事蕴含的道理理解得会更深刻些。

3、当老师问学生：我把蘑菇奖给小白兔，小黑兔同意吗？这时很多小黑兔都说同意，只有少部分说不同意。这时我可以让同意的学生先说说，你为什么同意妈妈的做法。那就把下一环节提上来教，也行。这样就不显得老师牵着学生走。

4、小黑兔和小白兔的图应该在导入新课时，当老师说出兔宝宝有两种时就出示，这样对整节课的教学流程会更顺些。

★ 给孩子一片自由的天空——《小小的船》教学片断评析

★ 小学教学实录