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《八年级古诗词读解唱写》教学设计总体规划

时间：2023-04-25 07:40:24 更多教学设计收藏本文下载本文

《八年级古诗词读解唱写》教学设计总体规划（共12篇）由网友“园游游园会”投稿提供，以下文章小编为您整理的《八年级古诗词读解唱写》教学设计总体规划，供大家阅读。

篇1：《八年级古诗词读解唱写》教学设计总体规划

我们在八年级古诗词教学中继续贯彻读解唱写四个维度。人教课标版语文八年级教材共有古诗词38首，其中课内18首，课外20首。教学中力求展开以问题为本的活动式学习。

读、解：如何使学生读得通、读得懂？

我们采用补充教材注释、增加大意解说的方式，为学生提供尽量详尽的参考资源，奠定学生预习自读的物质基础。

唱：如何使学生经久不忘？

在七年级唱诵古诗词的实践研究基础上，我们在八年级继续发展古诗词唱诵活动方式。主要采课外小组活动探究、课堂展示、遴选的流程。这一改进大大提升了学生的唱诵研究热情，课堂上他们怀着极其兴奋的心情踊跃展示小组唱诵方案并客观鉴赏同学们的唱法。可以说上八年级以来课堂唱诵效率提高了、质量改进了。古诗词唱诵目标达成方式仍然以学习主体在教师主导下的自我研发为主，每一首诗词甄选出一个最佳唱诵方案，之后由学生教学生，通过示范唱、教唱、带唱，学生通过三五遍唱诵下来基本达成全班齐唱。这一点在每一次课堂实践中都是顺利的。

写：如何使学生规范书写？

基于这一问题的`初衷，我们同样采取完善教材的方式来达成目标。我们在每一首古诗词后面附加了该诗词的钢楷书法作品——正楷与行楷两种形式。以此部分的书法内容唤起学生对书法艺术的关注与兴趣，唤起学生对古诗词的规范书写意识与书写审美追求。试想：一学年38首古诗词，每首诗词必看书法作品、至少抄写一遍、默写1遍，假如仅仅是这样，也足够对学生的书写达成良性影响，何况实际情况还不仅如此。语文素养的培养就是这样潜移默化的熏陶而成的。

综上所述，本学年古诗词教学，我们主要采取读、解、唱、写贯穿学习环节，已经圆满完成，达到预期目标：使学生读通、读懂，唱熟会背，写对写好。

为配合古诗词教学的活动式学习，我们还在结合校园广播节目进行唱诵方案推广，还举办了古诗词唱诵成果展示会等。本课程特色材料有撷取相关视频、音频。

篇2：《写读观后感》教学设计

《写一篇读观后感》教学设计

教学目标：

1、根据提示选取有意义的内容进行表达，《写一篇读（观）后感》教学设计。

2、能结合具体事件表达清楚自己的感想。

教学重难点：

能结合具体事件表达清楚自己的感想。

教学思路：

一、课堂导语

同学们，你们最近看过哪些影视节目和课外读物，看后有什么感受吗？（抽几名同学谈）

这种感受就是我们今天要写的读后感或观后观。

二．读习作提示，明确习作要求

1．一本好书，一个好的影视节目，你读后或看后会有很多感受，把自己的这种感受写出来，要联系生活实际和思想实际，写自己的真实看法，也可以对其中某些内容谈谈自己的看法。

2．题目可以用“《＊＊＊＊》读后感”或“《＊＊＊＊》有感”，也可以根据写的内容拟定题目。

三．习作指导，（写读后感为例）

1、读懂读通读透原文。

读懂原文是写好读后感的基础，读原文时，不仅要理解文章的字词句。弄懂句子的含义，掌握文章的内容，而且要深入领会文章的中心思想以及所表达的思想感情，只要清楚了原文写的是什么，又知道是怎样写的，并且明了为什么这样写之后，也就为写好读后感提供了前提，做好了必要的准备。读原文时，要以“平常心”去读，不要一捧起书来就想我这是要写读书笔记啦！我写什么呢？怎么写呢？这样，自己的心先浮躁起来，就深入不到书里去了，越读越急，最后一无所获。

2、掩卷而思，以读引感。

在读懂原文的.基础上，我们就要思考这样几个问题：文章写了几件事？主要内容，次要内容各是什么？哪些地方给我的印象最深，我想到了什么？有了什么收获等等？然后就自己感受最深的一点或几点来写。

3、正确处理“读”和“感”的关系。

写读后感受，要抓住体会和感受重点写，不可大段的摘抄原文，以“读”代“感”,或重“读”轻“感”。

写读后感想，要注意发挥联想，如联系一些相关的实际事例，对照原文提出自己的看法，联系的事例可以是自己的，别人的；也可以是身边的，远处的；或是过去的，现在的，不受时间空间和对象的限制。

4、紧扣原文，结合实际说实话。

写读后感，要说实话、真话、心里话，既不能脱离原文内容，海阔天空，漫无边际地瞎扯，也不可以写“检讨”，表决心，喊口号的形式代替感想，力求做到真挚自然，恰如其分。

5、读后感的一般结构。

①简介读原文的时间，原文的作者篇名，概括主要内容以及自己读原文后的总体感受（这一部分要略写）

②引用原文观点或中心句或精彩佳句，联系自己的生活，思想实际，谈自己的体会。（这一部分要详写）

③引用原文的句子，要用上引号，并在它与所谈的体会之间用上合适的过渡词或过渡句，可稍对原文加以分析或肯定，再联系实际进行体会，叙述时，可以“边叙边议”或“先叙后议”两种方法结合使用。

④以总结中心或有启迪作用的句子结尾。

四、学生习作，教师巡视辅导

学生根据自己所选的内容构思好后自主习作，教师对写作较差的同学个别辅导（如：整段、整段抄原文的，联系实际空洞的和语言表达存在问题的。）对全班的习作情况做到心中有数，有的放矢。

篇3：《壶口瀑布》写读创教学设计

《壶口瀑布》写读创教学设计

一、创设情境，自由初创

仁者乐山，智者乐水。我们来看下面三幅有关水的图画，哪一幅是你最喜欢的，为什么？写一写。

教学过渡：

是的。房前屋后静谧的一池春水，养在深闺人未识的一泓清泉，奔流到海不复回的一河浊浪，三幅图各有各的美。同学们，其实第三幅图画就是壶口瀑布，今天我们跟着作者梁衡一起去欣赏《壶口瀑布》，感受作者笔下壶口瀑布的壮美，体会作者如何把这种壮美展现的淋漓尽致，并借鉴运用这种写法。

二、整体感知，定向阅读

作者两次来看【板书：到过】壶口瀑布，一次是雨季，一次是枯水季节。同学们找出描写壶口瀑布的句子。

雨季：

①车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。

②壶口瀑布不是从高处落下，让人们仰视垂空的水幕，而是由平地向更低的沟里跌去，人们只能俯视被急急吸去的水流。

③其时，正式雨季，那沟已被灌得浪沫横溢，但上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去……

④我在雾中想寻找想象中的飞瀑，但水浸沟岸，雾罩乱石，除了扑面而来的水汽，震耳欲聋的涛声，什么也看不见，什么也听不见……

①声音——听觉；未见其人，先闻其声。

②气势——感觉；跌、冲、吸（动词），一锅正沸着的水。

③景物——视觉；浪沫横溢、水浸沟岸、雾罩乱石。

小结：作者虽然“急慌慌地扫了几眼”雨季的黄河，但由于他抓住了声音、气势、景物，运用听觉、感觉、视觉等多种感官进行描写，黄河的雄壮之美给人以身临其境的感受。

【板书：声音、气势、景物，听觉、感觉、视觉】

那么枯水季节的黄河又是一番什么景象呢？

枯水季节

原来河心还有一条河，是突然凹下去的一条深沟，当地人叫“龙槽”，槽头入水处深不可测，这便是“壶口”。

其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。

只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去。

①景物——视觉；壶口位置。

②气势——感觉；千军万马、挤、撞，推、搡、呼、拥、撞。

③声音——听觉；隆隆。

枯水季节壶口瀑布的壮美，再一次通过声音、气势、景物，呈现在读者面前。

小结：《壶口瀑布》就是抓住了壶口瀑布的声音、气势、景物的特点，运用听觉、感觉、视觉等多种感官，让人仿佛就站在山岩旁，感受这一川大水的震撼。

而梁衡在《<梁衡理性散文选>自序》中提出散文美的三个层次：第一层，叙述之美，我们已经深切的感受到了。

第二层，意境之美，即要写出感觉、感情、美感，第三层哲理之美，即要写出新的思想。

著名诗人光未然1937年带领抗敌演出队来到壶口，他的心骤然被奔泻的瀑布所折服，滔滔黄河水在诗人心中掀起万丈狂澜，就在这里，他写下了不朽的'诗篇《黄河颂》。这首歌成为中华民族生生不息、坚忍不拔、永往直前的颂歌。

那么我们一起探究作者想要表达的什么感情。我们接着往下看。【板书：联想】

①黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前。

②正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性……

不难看出，作者写的不仅仅是壶口瀑布，而是黄河精神：博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前。

【板书：黄河精神】

作者写的不仅仅是黄河精神，而是人的精神，是中华民族精神的写照。

【板书：中华民族精神的写照】

小结：这篇借景抒情的游记散文，作者用形象生动的语言，细致描绘了壶口瀑布磅礴雄壮的气势，从黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前的精神中，赋予了中华民族无坚不摧、无往不胜、坚韧刚强的民族意志。在写法上由景到神，再到志，赋予了景物思想之美。

三、积累借鉴，应用再创

同学们，三次修改自己的作品，看一看，自己应该赋予你的作品什么样的思想之美呢？

四、展示交流，评议修改

经过短暂的修改，请同学们交流展示自己的作品。同学们在倾听的时候注意一下几个问题，然后从下面一个或几个方面思考后说出你的评价：

1、写作运用了哪几种感官，你觉得是不是都合适。

2、习作中，有没有体现本课所涉及的写作技巧，是如何体现的。

3、哪一个方面值得你学习？

篇4：看读说写-《秋天》教学设计

《秋天》是第三册第一单元的一篇看图学文，课文共四个自然段，描绘了秋天美丽的景色和勃勃生机。课文配有一幅生动有趣的插图。根据看图学文的特点和低年级儿童的年龄特征，本课可以通过“看”、“读”、“说”、“写”进行教学设计。

一、看――了解图意

“看”，就是引导学生观察图画，使学生弄懂图意。可先让学生从整体上看图，说说图上都有什么。再按照由上到下、由远及近的顺序指导学生观察图上的景物，说说天空、云朵、稻田、梧桐树的样子；燕子、小鱼、蚂蚁都在干什么。这样教给学生按一定顺序观察事物的方法，有助于提高他们口头表达的条理性。最后问：这幅图画的是什么季节的景色？你从哪些地方看出这是秋天？学生答出稻子成熟和树叶变黄往下落这两点即可，至于秋天的天空显得更高更蓝一点可在课文中进一步说明。

二、读――弄懂课文

“读”是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文。本课可采用多种方法指导朗读。

1．听读。学习课文之前，可安排学生看课文听录音或听教师范读，使学生整体感知课文内容，训练学生的听力，让学生受到录音或教师朗读的熏陶。

2．自读。自读的目的`是让学生读通、读熟课文。在学生自由读前，要提出要求：（1）借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字。（2）读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。（3）读通课文后，标出自然段序号和划出生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组，教师要及时提醒学生注意。

3．细读。所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字、词、句、段的训练。这一步是以“情”贯穿的读。课文一、二段可让学生找出表示颜色的词。“蓝”、“白”、“黄”是秋天的色彩，描绘出秋天碧蓝的天空，白白的云朵，一望无际的成熟的稻田，真是秋高气爽，丰收在望。这时教师可问：哪些词应该重读？为什么？这两段应带着什么样的感情去读？使学生明白面对秋天这美丽的丰收景色，我们应用高兴的、赞美的语气去读。

课文三、四段，可抓住文中的三个比喻句引导学生朗读。这三个比喻句都与小动物有关。一是“小鱼藏在树叶底下，……”，二是“蚂蚁爬到上面……”，三是“稻田那边飞来两只燕子……”这三句话把动物生动活泼的画面栩栩如生地展现在我们面前，为草枯叶黄的秋天增添了不少生机。读这一部分时，要读得亲切活泼。“游、藏、爬、跑”等几个动词要重读，“伞”、“运动场”、“电报”这几个喻体前要稍作停顿。

4．赛读。经过教师的指导，多数学生能读熟课文。这时，可安排学生分组比赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读兴趣。在读熟、读出感情后，可再进行背诵的练习。

三、说――训练表达能力

“说”这个环节可贯穿在整个课堂教学中。在看图时，让学生用完整的语句说图上有什么。在讲读课文时，可结合课后习题让学生比较每一组的两个句子有什么不同。如（1）“蓝天上飘着白云”和（2）“高高的蓝天上飘着几朵白云”这两句比较时，先让学生说说这两句的不同，再说说加上“高高的”和“几朵”有什么作用。在句子的比较中使学生认识到说话要说得具体生动。课文结束后，可问：除文中所说秋天的特点，你还从哪些地方知道秋天来了？引导学生利用自己的感受以及课外观察所获得的知识来回答，既扩展了学生的知识面，又培养了他们的语言表达能力。

四、写――强化课堂练笔

学完本课，可让学生模仿《秋天》语句，以《找秋天》为题，写出二三种植物秋天的特征；或者让学生到大自然中去观察，写一写果园里、庄稼地里、田野里、街道上哪些现象表明秋天已经来到。使学生通过学习课文，课堂练笔，把语言文字训练落到实处。

篇5：写简单的说明文(八年级必修) 教案教学设计

写简单的说明文(苏教版八年级必修) 教案教学设计

主备人：刘长城

什么叫说明文？说明文是一种以说明为主要表达方式的文体。它是对客观事物的性状、特点、功能和用途等等做科学的说明的。它既不像记叙文那样重在记叙、描写和抒情，也不像议论文那样，重在阐明主张，批驳谬论。说明文通过说明客观事物，使人增长知识和技能。

那么，怎样写好说明文呢？

一、要抓住事物的特征

一篇说明文写得好不好，主要看它有没有抓住事物的特征，写出来是不是使读者得到具体而明确的认识。比如，你参观了动物园，要向小读者介绍长颈鹿。什么是长颈鹿的主要特征呢？跑得快，斑纹美丽，这些都不是长颈鹿独具的特点。长颈鹿最主要的特征是脖子长，它是世界上最高的动物，母鹿身高四米多，公鹿五米左右，最高的记录是五米七八。它有四条又细又长的腿，还长着一个特别长的脖子。令人惊奇的是，它的颈椎骨只有七块，数目和人的颈椎骨一样。长颈鹿的七块颈椎骨排起来，就是它的长脖子，每块颈椎骨的长度就可想而知了。只有把这些写清楚，才算抓住了长颈鹿的主要特征，称得上是一篇较好的说明文。否则，你就说不明白。

那么，怎样去抓特征呢？

首先，要细致观察。文章是客观事物的反映，只有深入细致观察，才能对事物了解得清楚。某同学写了一篇介绍《粉蝶》的说明文，文中对粉蝶的'种类、形态、生活习性，粉蝶为什么不能在清晨飞舞，以及它对农作物有哪些危害等等，都写得清清楚楚，有根有据。这篇说明文曾被一些学校选为教材。某同学为什么能写出这样好的文章呢？这是因为他平时时生物就有浓厚的兴趣，并且能亲自实践，仔细观察。两年里，他制作了四百多个标本，光粉蝶标本就制了三百多个，共有五、六个种类。他在谈体会时写道：

“昆虫的个体很小，特别是头部构造很难观察。我就向老师借了一个放大镜，我观察的东西就广泛了，昆虫中有粉蝶、蜜蜂、蝗虫、蜻蜓、蚊子、苍蝇等等；植物叶子中有柳叶、梧桐叶、榆叶、槐叶等等，还有草叶和花木……我常把放大镜、笔、记录本带在身边，上下学路上，去公园游玩时抽空作些观察，并记下主要观察内容。”

其次，要查阅资料。我们不能事事亲身经历，而说明文又要求特征准确，材料翔实，这就需要查阅有关的资料，靠前人总结出来的经验来印证。比如，有个在长沙读书的中学生，到北京旅游，参观了故宫，很想向同学们进行介绍。于是，他不但记下了参观的印象，还买了一张《故宫旅游图》和一本《北京十大名胜》，从中了解故宫的历史、地理位置和建筑特点。这样，他就知道：“故宫又名紫禁城，是我国明朝和清朝两代的皇宫，有五百多年的历史。整个宫城呈长方形，占地七十二万平方米，有大小宫殿七十多座、房屋九千多间。周围环绕着十多米高的城墙，墙外是五十多米宽的护城河。城墙的四角上，各有一个玲珑奇巧的角楼。故宫建筑群规模宏大，布局统一。我国明朝初年，为了修建这座宫城，曾经‘役使十万工匠和百万夫役。’故宫是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶。”上面说的这些具体数字、建筑特点，不查阅必要的资料，自然很难掌握。

最后，还要学会比较。世界上的事物千差万别，不同的事物有不同的特点，即使是一类事物，也各具特征。世界上没有绝对相同的两片树叶。孪生兄弟，长得再相似，也能区别出来。抓住事物的特征，就是抓住这个事物区别于其他事物的不同特点，从共性中发现个性，从一般中找到特殊。事物的特征往往在同别的事物相比较中显示出来。比如，要说明中国是一个大国，这个“大”字就很有学问。你可以直接说，中国的面积有九百六十万平方公里，也可以用比较的方法来说明。中国的面积，与法国比，有十七个法国大；与日本比，有二十五个日本大；与英国比，有三十九个英国大；我们祖国的面积，相当于整个欧洲。这样一比较，既具体，又生动，很有说服力。

总之，要抓住说明对象的特征，一方面靠亲身实践，细致观察，另一方面又要善于向书本和有经验的人学习，同时还要周密思考。学会比较，努力去熟悉所要说明的事物。

二、说明要有条理

要想写好一篇说明文，除了要抓住事物的特征外，还要掌握事物本身的条理。依据事物本身的条理来说明，就是要从复杂情况中理出头绪，把事物的特征，事物各部分的关系说清楚，所谓说明有条理，就是行文线索要清楚，层次要分明，不能想到哪里，写到哪里。如果颠来倒去地写，文章的头绪紊乱，同样也会说不明，道不白。叶圣陶先生写过一篇《景泰蓝的制作》的说明文，十分注意文章的条理性。作者抓住“做胎”“掐丝”、“涂色”、“烧制”、“打磨”五道关键的工序，对每道工序的制作和原理都做了详细的说明。结构严紧，条理清楚。

说明文有两种，一种是说明具体事物，如介绍一种新品种；一种是说明抽象事物，如“什么是世界？”。但是无论是具体事物还是抽象事物，都有其特征，都有它的构造和结构，只要我们遵循事物的规律，按照一定顺序加以说明，条理也就清楚了。

说明具体事物的文章，可以由上到下，由前到后，由外到内，由主到次地写，使读者容易了解各部分的相互关系。

有的同学在介绍具体事物的时候，没有事先根据这些事物的相互关系理清脉络，归纳分类，结果往往容易出现关系凌乱、层次不清的毛病。例如，有一篇介绍商品的文章是这样写的：

“青年食品商店出售各种罐头、干果、香烟和名酒。有菠萝罐头、桔子罐头！荔枝干，有中华牌香烟、牡丹牌香烟、前门牌香烟；有桂元干、葡萄干，有汾酒、竹叶青，还有清蒸元鱼罐头以及闻名世界的茅台酒等等，花色多样，品种齐全。”

这段话中所列举的商品，既有种概念，又有属概念，既有并列的关系，又有从属的关系。作者没有按照这些商品之间的内在关系归纳说明，而是想到哪里写到哪里，层次不清，条理不明。这段话应该改为：

“青年食品商店出售各种罐头、干果、香烟和名酒。罐头有菠萝罐头、桔子罐头、清蒸元鱼罐头等；干果有桂元干、葡萄干、荔枝干等、香烟有中华牌、牡丹牌、前门牌等；名酒有茅台酒、汾酒、竹叶青等。花色多样，品种齐全。”

说明抽象事物的文章，不但要说明事物是“这样的”，而且要进一步说明“为什么会这样的。”这就要按照人们认识事物的规律，步步深入地加以说明，或由浅入深，或由表及里，或由具体到抽象，或由原因到结果，或由现象到本质，或由数量到质量，或由特殊到一般等等。例如，鸟为什么会飞？人为什么会做梦？都属于这一类。如果是说明事物的变化发展过程，可以按照时间的顺序。如果属于介绍生产技术，可以按照生产的程序。只有按照事物本身的条理，来确定说明的顺序，文章才能写得眉目清楚。

三、说明文的语言要确切、简洁、通俗

确切：说明文内容的科学性和专业性都比较强，它要求语言要确切，不能夸大和缩小。比如，有个同学知道他们学校种了很多树，绿化搞得不错，他在《我们的校园》一文中写道：“我们学校的绿化面积在全市中学居首位。”这样写就有不够准确的地方。如果有人问：“贵校的绿化面积到底有多少？你怎么知道别的学校都不如贵校呢？”这位同学恐怕就不好回答，因为他只知道本校绿化搞得好，还来不及进行一番仔细的调查研究。所以，这句话可以改为：“目前，我校的绿化是全市绿化搞得好的学校之一。”加上“目前”二字，不包括“过去”和“未来”；加上“之一”，就不是“唯一”。这样就比较确切了。

语言确切，首先是用词准确。说明文最忌含糊其词，什么“大概”、“差不多”、“可能”……模棱两可，该肯定不肯定，该否定不否定，用来说明事物就不容易做到恰如其分。《中国石拱桥》一文中有这样一段话：“赵州桥横跨在┖由稀…修建于公元六○五年左右，到现在已经一千三百多年了，还保持着原来的雄姿……赵州桥非常雄伟，全长五十点八二米，两端宽约九点六米，中部略窄，宽约九米。”

这段话中的数字，有的是约数，有的是确数。因为赵州桥在哪年建成，史书上已经找不到确凿的记载，所以只能说个约数；而赵州桥的长度，却精确到小数点后两位，这不但要说明实有其桥，而且从这些具体精确的数字，可以看出我国古代劳动人民的智慧。写说明文，一定要下功夫选取“最恰当的”、“最精确的”语言来表达。

简洁：语言简洁，就是精炼，干净利落，用尽可能少的话，把事物说清楚，不要罗嗦重复、拖泥带水。比如“大雪把铁路淹没无踪”，“下水游泳应注意些什么”，这两句话中的“无踪”和“下水”都是重复多余的话，应该删去。

为了做到说明文的语言简洁，还要防止不必要的“引伸”和“寓义”。有些同学习惯于写记叙文，喜欢形容和描写，初学写说明文，有时也要来一番“引伸”和“寓义”。比如，有一篇介绍《松树和柳树》的说明文，结尾是这样写的：

“我们既要学习松树坚强不屈的品格，又要学习柳树栽在哪里，就在哪里生根的精神。”

记事抒情的文章，自然可以这样写，说明文就没有必要了，写了反而“画蛇添足”，不简洁了。

通俗：语言通俗，就是运用群众中明白通顺的话，把本来是抽象的概念说得具体生动，把本来深奥的道理说得浅显易懂。说明文的语言要通俗，并不是不要生动、有趣。叶圣陶先生在《文章例话》中说：“说明文不一定就是板起面孔来说话，说明文未尝不可带一点风趣。”有些说明文运用拟人、比喻、引用等修辞手法，写得很有趣昧。

四、以“××的自述”为题，写一篇简单的说明文。

要求：1、选自己熟悉的事物来写

2、阅读有关资料，详细了解事物的特点

3、恰当运用说明方法，说明要通熟易懂

篇6：写参观游览的文章(八年级) 教案教学设计

写参观游览的文章(苏教版八年级) 教案教学设计

写参观游览的文章

【教学目标】

1．让学生能抓住景物特征进行描写，抒发真情实感。

2．学习“定点观察”、“移步换景”、“分类摹写”的写作方法，并在训练中运用。

【教学时数】

一课时

【教学流程】

一、上作点评

二、我来说题

（学生就本题交流自己的理解及写作思路、方法等）

三、写作指导

1.命题设想

学习了八上第四单元“江山多娇”主题后，我们不仅领略了我们祖国的秀丽风光和迷人山水，同时还学会了移步换景，定点观察的写作方法，今天我们就学以致用，去写一篇参观游览的文章。

2.训练目标

①让学生能抓住景物特征进行描写，抒发真情实感。

②学习“定点观察”、“移步换景”、“分类摹写”的写作方法，并在训练中运用。

3.思路点拨

①参观游览时要仔细观察，认真听取介绍，研读有关文字材料。

②写参观游览的文章要注意条理清楚，思路有三种：“定点观察”、“移步换景”、“分类摹写”。

③参观游览的文章形式可以自由灵活，语言一定要生动形象，富有感情，“观山则情满于山，观海则意溢于海”，让读者受到感染。

4.方法指津

①开篇适宜点明参观游览的对象，语言简练。

②主体部分采用“定点观察”、“移步换景”或“分类摹写”的方法，条理清楚地交代参观游览的路线，抓住景物特征，运用生动形象的语言有顺序地描写景物，在描写中融入自己的真情。

③在文章结尾处再次抒发自己的情感。

5.写作要求

①写作的内容真实才能抒发真情实感。

②选用恰当的顺序描写景物。

③所拟题目要与文章内容和中心相应。

④字数550字左右

四、例文评说

（两篇，学生阅读后交流体会）

例文一

九龙口行吟

我曾一度这样认为：一处美景的传世，是需要文人的渲染，文化的积淀的，否则，无论它有多么雄奇秀丽，总会缺少一些灵气，总是“养在深闺人未识”。而家乡的九龙口，既无骚人墨客为其吟咏，又少历史典故让它厚重，它不过是锦绣神州的一片绸，泱泱中华的一滴水，平凡如斯，平淡如斯。

去年国庆前夕，师范毕业后再未相见的好友打来电话，说国庆节要到九龙口来旅游，好友能来，我当然高兴，高兴之余，又有些担心，九龙口能让他乘兴而来，尽兴而去吗？

十月一日，朋友如约而至，早早地吃完午饭，便在朋友的催促下踏上了去九龙口的汽车，仅十几分钟，我们就到了九龙口的门户--沙庄。有千年的古镇，也有百年的村庄，沙庄大概也有几百年了吧。沙庄的小街两旁错落着乌甍粉墙的民居，偶有一筐绿菱、嫩藕，几篓肥蟹、鲜虾摆在门前，招揽着游人。一条条光滑的石板路在民居之间延伸，如同一首古老的歌谣，在吟唱岁月的沧桑，走进去真有恍如隔世之感，空气中弥漫着水乡特有的气息，如同酝酿了几百年的老酒，让人如痴如醉。正当我和朋友流连忘返时，突然听一声招呼：“老师嘛，到家里坐坐”，我回头一看，原来是一位学生家长，我来不及应声，他双手已伸了过来，我赶忙推辞：“我是陪朋友来玩的”，“那我借条船陪你们去吧！”他不由分说便把我们带到河边，我们乘一叶小舟向荡心小岛渡去，回望沙庄，我不禁感慨：沙庄的景致也能与江南的周庄平分秋色吧，周庄的河流是穿插纵横在村镇之间的，已不再是孤立的自然，它早就融入了人类的生活，是“小桥、流水、人家”的婉约；而沙庄在水的面前太渺小，它被挤到了水之一隅，成为自然的一部分，却有“流水绕孤村”的豪放。那位家长指着远处的几幢建筑告诉我们，那是正在修建的度假村，以后会有更多的人到九龙口来旅游。

秋日的阳光饱满而热烈，当我站在九龙口荡心小岛的九龙楼上凝神眺望时，我不禁心荡神驰，水曾被历代的文人们用来寄托满怀的愁绪，不仅有诗圣杜甫“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，使人怆然涕下的怀古之愁；也有王国维“怕盈盈，一片春江，都贮得，离人泪”，让人黯然销魂的离别之愁；一代词宗李后主更是用“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”来寄托自己的亡国之愁。但是眼前这一大片水域却使我的心境更加开阔，《岳阳楼记》中的洞庭美景也不过如此吧！九条清亮的大河如同九条披鳞的巨龙向四面奔腾而去，远方蓝瓷瓶上沙鸥流转、白帆点点；近处碧玉盘中渔人撒网，残荷照影，这是自然的杰作，造化的神工。朋友说：“杜甫到此，恐怕也会欣然忘忧吧”。我有些后悔，九龙口，我来迟了！它虽进不了文人的笔端，但只要有人欣赏，能给人愉悦也就够了。何况山水有灵，它们都是相通的，文学大家们的诗歌游记中何尝没有它的影子。

我们又乘着小船向河荡深处探寻，在九龙口，唯一能与水相呼应的是一种最普通的植物--芦苇。在十月的秋风中，到处都有芦苇摇摆，芦花飞舞。一轮如血的残阳映着几枝胜雪的芦花，是摄影家眼中的最美；而芦花那飘逸灵动的气质更使它成为诗人笔下难得的艺术形象。《诗经秦风》中芦花有一个别致的名字：“蒹葭”，“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方”，可惜，在如此明亮的秋阳下，我无法领略这空蒙迷离的意境。站在荡心放眼望去，大片盛开的芦花如鹅毛浮水、白雪融波。一阵秋风吹过，那数不清的芦杆摇曳起来，又恰似秦皇之箭阵、汉武之奇兵，我感受到一种雄壮。

小船从芦苇荡中钻出，岸边的一座了望塔引起了我的注意。“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。”半个世纪前，这里曾是白洋淀，是沙家浜，抗日的烽火也曾在这里熊熊燃烧过。于是，以《诗经秦风》为底色，我的脑海中构思出这样一个动人的场景：深秋的早晨，雾霭渐散，风儿萧瑟，敌人的炮楼若隐若现，一位美丽的'农家姑娘正在岸边和她的意中人作别，小伙子要进入芦苇荡中与敌人周旋，橹声中姑娘的倩影渐渐模糊，后退的木船旁偶有带着露水的芦苇擦过，被打湿了的小伙子依然呆呆地望着伊人的方向……我无法再向上追溯，太多的故事会使九龙口的画卷上增添许多凝重。这时，船往岸上一磕，我猛然一惊，朋友笑着对我说：“你真是‘不识九龙真面目，只缘身在水乡中’啊！”那位家长把长篙往河里一戳说：“很多文化人看了以后都这样发愣哩！”

我豁然开朗：文化是人赋予自然的，只要“胸中有丘壑”，看到的景物就会灵动起来，会充满诗意！

例文二

晴空下的长江

晴空下的长江，有一种令人说不完的风韵。

天空瓦蓝瓦蓝的，是那么明净；云儿，雪白雪白的，是那么轻盈；明媚的阳光交织成一张巨大的金网，罩在江面上，罩在岸边，罩在武汉三镇广阔的土地上。站在长江大桥上，长江的风姿和两岸的美景尽收眼底，俯视江面，只见混浊的江水卷着漩涡，打着转儿，仿佛在跳跃、舞蹈，终于孩子似的撒一阵欢，飞快地向东流去。航标灯在浪花的簇拥下，摇来摇去，可真惬意啊！一艘艘轮船“呜呜”地鸣着汽笛，在江面上破浪前进，那声声嘹亮的汽笛的长鸣组成了一曲动人乐章。

放眼望去，江面上闪耀着金光，时而聚拢，时而散开，莫非是一群快乐的精灵在嬉戏？远处的江面，停泊着几艘运煤船，船上一堆堆小山闪耀着光泽。啊，这才是真正的金子--乌金啊！再往更远处看吧，水天交接处，依稀可以看到一线山痕，那些从天边驶来和向天边驶去的船只，又不由使人想起“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”的诗句。

再往近处看，长江两岸，龟、蛇二山郁郁葱葱，遥相呼应。龟山上，高高的电视塔耸入云霄，晴川饭店坐落在绿树环抱之中，显得分外别致；蛇山上，那“南维高拱”的黄鹤楼金碧辉煌，衬着蓝天、白云、绿树，宛如一幅古色古香的图画。忽而飞来一群鸟儿，在楼前盘旋，真叫人怀疑那黄鹤又驮着仙人翩然而至了。我不由想起崔灏的那首《黄鹤楼》，那结尾不是“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”吗？诗人所描写的烟雾笼罩的长江，是使人忧愁伤感的长江？我想，他若能目睹如今晴空下的长江，心胸定会豁然开朗，忘掉一切烦恼，写出来的诗句就不会这样凄伤了吧？

五、课堂练习

（片段写作，如写一写习作的开头或一件事的经过等，此步骤视实际教学时间选用）

六、实战演练

课后完成作文

篇7：初中八年级语文写作《学习仿写》精选教学设计

【教学目标】

1.能研读优秀作品，从中提取值得模仿、借鉴的内容，确定仿写点。

2.能把握作品的精髓进行仿写，不仅形似，更求神似，在模仿中有所创造。

3.养成读写结合的好习惯，通过模仿、借鉴优秀作品，提高自己的写作水平。

【课时安排】2课时

【教学过程】

第一课时

一、情景导入

有一位哲人说过：“仿写是写作的开始，是观察的基础，是酝酿的基础，是想象的基础，是积累的基础，也是创新的基础。”很多大的作家，他们的创作也是先从“仿写”开始的。文学巨匠茅盾说：“模仿可以说是创造的第一步。”那么什么是仿写?我们又该怎样仿写呢?今天这节课，我们就来学习仿写。

二、认识仿写

仿写是根据一篇文章的立意、选材、结构、语言、表现手法等，有目的地进行模仿的一种写作方法。仿写是提高作文水平效方法。

需要注意的是，仿写不是机械模仿，更不是抄袭。

1.仿写，首先要对模仿的对象细心揣摩，敏锐地发现优秀作品在写作上可供学习借鉴之处。平时阅读优秀作品，除了要准确把握作品的内容、主旨，获得情感体验之外，还要想想：作品哪些地方打动了自己?为什么能引起自己的共鸣?文章是怎样写的?作者为什么要这样写?这样的写法对自己作文有什么启示?

莫怀戚的《散步》，可以从哪些角度学习仿写?

【明确】莫怀戚《散步》取材于家庭生活中常见的小事，篇幅短小却精致优美，深得大家喜爱，究其原因，是文章那跌宕起伏、峰回路转的波澜产生了无穷魅力。再看我们自己的作文,往往在材料的裁剪、组织上不讲究,平铺直叙,简单平淡。因此,我们应好好揣摩《散步》的写法,画出情节发展变化图,标出每次变化所蕴含的情感,分析作者如何通过制造波澜，使主题不断得到丰富和提升，并想想这种写法如何模仿、借鉴。

这样的阅读积累多了，作文时就能根据内容和表达的需要，自然联想到这些优秀作品，选择模仿对象，确定仿写点，依样临摹，学习借鉴，从而提高自己的作文水平。

2.学习仿写还应由浅入深，循序渐进。课堂上学到什么课文，课文中有哪些精彩语段，马上就“依葫芦画瓢”练一练，学习写一组排比句，写一系列动作，再到写一个场景、个细节，这是模仿的初级阶段。能模仿优秀作品的选材、组织、构思、立意，这是模仿的中级阶段。到了迷上哪位作家或哪位作家，行文风格不自觉地接受影响，自己的文章无意间也有了那个“味儿”，这才是模仿的高级阶段。

三、经典回放

初学作文,不能不有所依傍和借鉴,正如练字要临帖一样。模仿是创造的基础,模仿、借鉴优秀作品的某些写作特色进行仿写训练,这是进入创作之前的基础。

1.模仿范文的篇章结构。比如张中行的《叶圣陶先生二三事》,作者由得知叶圣陶先生逝世的消息写起,回忆了关于叶圣陶先生的一些事。在写这些事情之前,先总说叶圣陶先生品德高尚,然后分别从叶圣陶先生为人“宽”和“严”两方面展开叙述。文章虽然写了不少事情,但都不出“宽”和“严”两方面,篇章结构比较清晰,这些事情并不显得杂乱。写人物时,可以模仿这样的篇章结构,围绕人物的特点,从多个方面组织材料进行刻画。

2.模仿范文的写作手法。比如《安塞腰鼓》中“骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙样,是蹦跳的脚步……”的句子,运用了比喻的手法，将喻体放在本体前面，突出喻体，渲染了安塞腰鼓的“野性”。我们在写作中也常会用到比喻手法，不妨试着模仿这种句式，看看表达效果是否更好。又如茅盾的《白杨礼赞》，作者将自己的情感寄寓于白杨树这一客观事物,赋予它伟岸、质朴、坚强等精神气质，从而使白杨树具有独特的象征意义。再如茨威格的《列夫·托尔斯泰》，作者采取先抑后扬的写法,先写托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表,再赞叹他的非凡之处,前后形成一种张力,让人读后对托尔斯泰印象更为深刻。

四、学以致用

写作实践一

《安塞腰鼓》中运用排比、反复、比喻等修辞手法描写黄土高原上人们打腰鼓时的场景，形成排山倒海一般的气势。试选择文中的一个片段，模仿其中的修辞手法，描写一个200字左右的场景。

【写作指导】

1.可以结合片段中修辞手法的运用,体会各种修辞手法的不同作用。

2.要联系自己的写作实际,把作文训练同培养自己的观察、领悟、想象、自学等基本能力有机结合起来。

【范文赏析】

夏天悄悄地来到了人们的身边。(运用拟人，生动形象地写出了夏天悄无声息地来了)整个城市都渗透出一种清新与自然，人们都在吮吸着这个夏天带来的清爽!公国里，公路边，大街上，无处看不到夏天的踪迹!(运用排比，写出了夏天的到来有不可阻挡的气势)夏天像一位血气方刚的战士，那似火的骄阳日便是他闪亮的盔甲;夏天像一位充满活力的少女，那满树的绿叶便是她艳丽的裙装;夏天像一个顽皮可爱的小孩，那时而风，时而雨，时而艳阳的天气便是他鲜活生动的表情。(运用比喻、排比，生动形象地写出了夏天的特点：火热有个性、活力四射、顽皮可爱。使文章的气势更加雄壮有力。)

【范文点评】

本选段写出了夏天的特点——先是毫无预兆,悄悄到来,给人们带来清爽,随着时间的推移,夏天逐渐深入,人们感受到它的火热、活力、顽皮。多种修辞手法的运用,使文章富有文采。

写作实践二

在各类描写中,心理描写是难度较大的一种,因为它的描写对象“无影无踪”。鲁迅写“我”看社戏过程中的心情,莫顿·亨特写“我”爬下悬崖时的心情,都德写“我”上课时的心理,方法不一,却都做到了真实可感。选择其中之一加以模仿,写一个心理描写的片度。200字左右。

【写作指导】

1.重读《社戏》《走一步,再走一步》《最后一课》的相关段落,归纳心理描写的方法,如综合运用直接描写与间接描写等,作为自己仿写的指导。

2.选择自己熟悉的写作素材,是亲身经历过的心理历程。

【范文赏析】

今天是我第一次升旗，我端端正正地走上了升旗台。这时我的心里非常紧张，心砰砰地跳着，仿佛是一分钟里跳了一亿次。(运用夸张的修辞手法,写出了“我”心里紧张的程度)这时校长宣布:“升旗仪式正式开始!第一项,升国旗,奏国歌。”随后，一阵雄壮的交响乐声回响在整个校园的上空，我忙抓起了升旗台上的绳子，开始用力地向下拉，心里想着妈妈对我说的话:“别害怕，别紧张，你一定会很出色地完成的。”终于，国旗升上了顶端,呼啦啦地迎风招展。我心里暗自高兴:“最紧张的时刻终于结束了。”(写出了升旗后的心理活动，轻松、愉快)

【范文点评】

这个片段真实地写出了人物的心理活动—第一次升旗时的紧张心理及升旗后的轻松心理，小作者都写得真切细腻，使文章显得丰富、生动。

五、课堂小结

学习仿写，要根据内容和表达的需要，选择和确定具体的仿写点;然后再想想自己怎样去仿点的写法，适当时也可以模仿一下。

当然，仿写只是写作入门的途径之一，想要真正把文章写好，除了懂得怎样仿写，还应学会变通和创新。

第二课时

一、复习导入

上节课，我们学习了仿写，这节课，我们来当堂完成写作实践三：模仿课文《背影》《秋天的怀念》,写一篇亲情题材的文章,抒发对亲人的真挚情感。

二、写作指导

小组交流《背影》《秋天的怀念》写作上可供借鉴的要点。

【明确】

《背影》

1.构思精巧，抓住人物形象特征“背影”命题立意，组织材料，在叙事中抒情。

2.文章语言平实自然简洁，不造作，生活气息浓厚。

3.突出细节描写，感人至深。

《秋天的怀念》

1.运用衬托的手法，用“我”的暴怒无常衬托母亲的坚韧、顽强。

2.以日常琐事为题材，用对比的方法突出了母亲的崇高形象。

3.采用了语言、细节、动作、心理等多种描写手段刻画人物。

三、谱写华章

学生确定描写对象，确定文章题目和仿写的点，开始写作。

四、评价完善

写作完成后，组内同学互相根据评价表互评交流，修改完善。

篇8：初中八年级语文写作《学习仿写》教学设计

【写作指导】

1.重读《社戏》《走一步,再走一步》《最后一课》的相关段落,归纳心理描写的方法,如综合运用直接描写与间接描写等,作为自己仿写的指导。

2.选择自己熟悉的写作素材,是亲身经历过的心理历程。

【范文赏析】

【范文点评】

这个片段真实地写出了人物的心理活动—第一次升旗时的紧张心理及升旗后的轻松心理，小作者都写得真切细腻，使文章显得丰富、生动。

五、课堂小结

学习仿写，要根据内容和表达的需要，选择和确定具体的仿写点;然后再想想自己怎样去仿点的写法，适当时也可以模仿一下。

当然，仿写只是写作入门的途径之一，想要真正把文章写好，除了懂得怎样仿写，还应学会变通和创新。

第二课时

一、复习导入

上节课，我们学习了仿写，这节课，我们来当堂完成写作实践三：模仿课文《背影》《秋天的怀念》,写一篇亲情题材的文章,抒发对亲人的真挚情感。

二、写作指导

小组交流《背影》《秋天的怀念》写作上可供借鉴的要点。

【明确】

《背影》

1.构思精巧，抓住人物形象特征“背影”命题立意，组织材料，在叙事中抒情。

2.文章语言平实自然简洁，不造作，生活气息浓厚。

3.突出细节描写，感人至深。

《秋天的怀念》

1.运用衬托的手法，用“我”的暴怒无常衬托母亲的坚韧、顽强。

2.以日常琐事为题材，用对比的方法突出了母亲的崇高形象。

3.采用了语言、细节、动作、心理等多种描写手段刻画人物。

三、谱写华章

学生确定描写对象，确定文章题目和仿写的点，开始写作。

四、评价完善

写作完成后，组内同学互相根据评价表互评交流，修改完善。

篇9：初中八年级语文写作《学习仿写》教学设计

【写作指导】

1.可以结合片段中修辞手法的运用,体会各种修辞手法的不同作用。

2.要联系自己的写作实际,把作文训练同培养自己的观察、领悟、想象、自学等基本能力有机结合起来。

【范文赏析】

【范文点评】

篇10：初中八年级语文写作《学习仿写》教学设计

【教学目标】

1.能研读优秀作品，从中提取值得模仿、借鉴的内容，确定仿写点。

2.能把握作品的精髓进行仿写，不仅形似，更求神似，在模仿中有所创造。

3.养成读写结合的好习惯，通过模仿、借鉴优秀作品，提高自己的写作水平。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、情景导入

二、认识仿写

仿写是根据一篇文章的立意、选材、结构、语言、表现手法等，有目的地进行模仿的一种写作方法。仿写是提高作文水平效方法。

需要注意的是，仿写不是机械模仿，更不是抄袭。

莫怀戚的《散步》，可以从哪些角度学习仿写?

三、经典回放

四、学以致用

篇11：初中八年级语文写作《学习仿写》教学设计

教学目标：体味优美语言的魅力，掌握塑造语言美的方法。

教学设想：能化抽象为具体，化直白为含蓄，化无形为有形。

教学方法：讲练结合(点拨为主导，训练为主线)

教学步骤：

一、导入：

决定中考作文成绩的因素尽管很多，但从评卷实践来看，制约作文成绩的最主要的因素是“语言表达”。因为，在审题、结构、内容等方面不出现“硬伤”的前提下，语言成为感动“特殊读者”(评卷人)的主要因素。试想，赤日炎炎，挥汗如雨之时，评卷教师每天要评阅大量的试卷，难免身心疲倦。读着语言无味的文章，更加重了疲惫感。评卷时“一个读者，两三分钟”，是不可否认的客观事实。要打动评卷人，文采显得尤其重要。因此，科学备考中考作文，就不能不重视文采训练。而且，文采训练也易见成效。那么，如何进行文采训练最有效呢?下面介绍几种常见的方法，供大家参考。

二、满分作文展示：

黄山松，我读懂了你!

你能读懂黄山峭壁上的那株迎客松吗?

云缠它，雾绕它，雨抽它，风摧它，霜欺雪压，雷电轰顶，大自然仿佛容不得它的存在，定要除之而后快。然而，它不低头，不让步，不畏风刀雪斧的剔抉，在数不尽的反击和怒号声中，练就了一身铮铮铁骨，凝聚了一腔朗朗硬气。

一次次，它在风雨中抗争呐喊;一回回，它把云雾撕扯成碎片;它以威严逼迫霜雪乖乖逃遁;它以刚硬驱逐雷电远避它方……

一切生之渴望、生之奋斗、生之抗争，都在这由苍松摇出的命运交响曲中展现出来了。

读黄山松，你不觉得我们的安徽正是一棵伟岸挺拔的劲松吗?

安徽，襟江带淮，千年激荡，几经兴衰，这片辽阔的大地上曾上演过多少群雄逐鹿、惊心动魄的故事啊!

这里曾经是华夏文明的发祥地之一。老庄道学，三曹华章，新安文学，桐城散文……这些，都是中华文化中不可或缺的一部分。

一句“祸兮，福之所倚;福兮，祸之所伏”道出了多少人世沧桑;一句“锄禾日当午，汗滴禾下土”道出了安徽人民的勤劳和艰辛。

“相看两不厌，独有敬亭山”，“天门中断楚江开，碧水东流至此回”，“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”……这些，不正印证了文人墨客们对江淮秀丽景色的向往吗?

众人皆知大禹“三过家门而不入”，却有几人清楚那倚门而立翘首遥望、“人面桃花相映红”的正是咱安徽潜山姑娘呀!“乔公二女秀所钟，秋水并蒂开芙蓉”令诗人充满了无限的向往，而那“举手长劳劳，两情同依依”的焦刘之恋不也跨越时空感动今人吗?

文房四宝，徽派建筑，芜湖铁画，黄梅戏，凤阳花鼓……这些，全是江淮儿女智慧的结晶啊!

千年前*了秦王朝残暴统治的轰轰烈烈的陈胜、吴广起义，千年后在抗日战争、解放战争中浴血奋战的无数勇士可歌可泣的事迹，无不印证了江淮儿女不畏压迫、抵御欺凌的铮铮铁骨。

黄山松，我读懂了你!黄山松，你是徽魂!

简评：本文立意深远，作者以“黄山松”为象征物，通过对黄山松的描写，表达了对安徽文化、安徽人民的精神的讴歌、赞美之情。从黄山松入手，切入口小，但能小中见大，虚实相间，构筑黄山松与“徽魂”的相似点。这篇文章倍受阅卷老师的青睐，不止在于它的立意，语言也很值得我们学习，你认为语言好在哪里?(学生交流)文采飞扬是其一大特点，整散句交错使用，“引用+排比”的修辞，抒情酣畅，气势充沛，扩充了文章的，强化了对黄山松、对徽魂的'赞美之情。

三、解读考纲:

中考《考试说明》关于“有文采”是这样描述：词语生动，句式灵活;善于运用修辞手法;文句有意蕴。要做到使文章“有文采”，就要摒弃枯燥乏味干瘪的信息语言，学会运用生动形象的语言。

例如：她很忧愁------------------------------------

她是一棵孤单的树，忧愁宛如层层水雾将她笼罩。(借用比喻)

她的忧愁“剪不断，理还乱”，恰如春水绵绵不绝。(借用古诗词)

过渡语：这节课我们就从修辞和引用化用诗句的角度打造作文语言。

四、技法指导

(一)、巧用修辞

【例1】责任，是一块蘸满高尚情愫的海绵，倘若你愿挤，总有光辉闪烁的思想渗入你生命的夹层之中;责任，是一块久已蒙尘的水晶，倘若你愿擦，它会照得你的心灵亮堂起来;责任，是一支先人遗失的生花妙笔，倘若你愿拿，它会把你短暂的一生描绘得流光溢彩……

1、学生大声读一遍，初步感知语言文采的魅力。

2、提问：你认为这一段文字语言上有什么特点?(学生交流)

(1)比喻?将什么比作什么?有什么好处?——它使语言生动形象，具有形象美。

(2)排比?有什么好处?——读起来琅琅上口，富有气势，读起来很有感染力，具有气势美。二者合用形象开阔。由上面的分析，我们可以得出这样的结论：特点：比喻+排比(形象之中彰显气势之美)

【例2】品读人生，要学会品读失败和痛苦。爱迪生品读一千多次的失败，最终成功地发明电灯;越王勾践品读丧国的失败与苦涩，卧薪尝胆，最终一举灭吴雪辱;兰斯阿姆斯特朗品读癌症的痛苦，最终战胜了病魔，回到了深爱的自行车赛场。失败与痛苦是一种磨砺，一种考验，让真金在火炼中焕发光彩,让凤凰在浴火中涅盘重生。

1、学生大声读，初步感知语言文采的魅力。(学生交流)

(1)为了说明一个道理，作者没有空洞的说教，而是列举了三个典型的史事。并且它们不是简单的堆积在一起，而是运用了排比的修辞手法安排材料。这样不但营造了一种文化意境，而且语言动人。

(2)用对偶，严谨整齐，使语言具有对称美。由上面的分析，我们可以得出这样的结论：

特点：排比+引用+对偶(气势之中蕴含深刻哲理)

师：修辞，犹如语言百花园中的一朵奇葩，如果能在文章中适当的插上几枝，那就会为我们的文章增添几分亮丽的色彩。(板书：巧用修辞)

【例3】[导入语]一般而言，一位作家的风格一旦形成很难再改变，然而宋代词坛上的一位女词人--李清照，前后作品风格迥异，她的前期作品清丽明快，后期作品凄凉沉痛，更多表现出一种关心国家命运的爱国主义精神，引起这种变化的原因是她遭遇了国亡、家破、夫死之痛，看下面的文字

读惯了李清照“寻寻觅觅”的婉约窈窕，“才下眉头，却上心头”的儿女情长，那么“生当作人杰，死亦为鬼雄”的豪迈诗句，是不是如羽调商声转成黄钟大吕般出人意料呢?追本溯源，却是那乱离之世，家国之恨，才使这位柔肠百转的女词人对着滚滚湘江，一弯残月，把浅唱低吟换作仰天长啸。意外吗?不，这种变化是同情理紧密结合的。意外，是浮涌在情理玉颜上的一层薄纱，揭开了它隐隐约约的掩盖，情理露出了最意味深长的微笑。

[赏析]文段的画线处用到修辞中的设问，问后再答，能引起人的注意和思考，语段中的两个问句使材料很好地与话题相呼，与文题相合，明确地表达了作者的写作意图，适时地用到修辞中的反问、设问，不仅能造成句式上的变化，还能让人随时明白文章的主题所在。

[小结]善用修辞是使文章有文采的一个重要手段，最常用的有绽放艺术的比喻，增强气势的排比，浓化情感的拟人，也可以根据文章的需要用到其它修辞手法，总之，为了文章的神采飞扬要善于巧用、妙用。

[学生练笔]

1、展开联想，巧用两种以上修辞手法，以“母亲”为话题，写一组句子。(交流评点)

示例：母亲是疲惫时的一杯龙井，当你软弱无力时，只消几口就使你神清气爽;

母亲是烦恼中的一曲古筝，当你意懒消沉时，优雅的旋律一飘荡，眼前立即一片青翠;

母亲是冬夜里的一床棉被，当你瑟瑟发抖时，贴心的呵护和温暖使你安然入梦;

母亲是黑夜中的一颗明星，当你辨不清方向时，一束柔光指引你迈开坚定的脚步……

老师小结：修辞用与不用，确实有着天壤之别!但要注意：多用并非越多越好，我们千万不能抓来就用，生搬硬套。修辞一定得用得自然、贴切，精妙，方能起到形象生动的作用，否则只会给人矫揉造作的感觉。

(二)、引用诗文

老师陈述：古代诗文是一座巨大的艺术宝库，许多诗词名句犹如一粒粒明珠，放射着迷人的光芒。因此，适当引用一些诗文名句，会使你的文章流光溢彩，给人以美的享受，也会体现考生较为扎实的文字功底和深厚的文化素养。(板书：化用诗文)

【例3】诗意地生活，或许应该如陶潜“采菊东蓠下，悠然见南山”般的悠然自得。诗意地生活，或许应该如李白“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”般的飘逸洒脱。诗意地生活，抑或应如易安居士“知否?知否?应是绿肥红瘦”般的温婉简约。(指名读)

【例4】“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”语文从那古人口里娓娓道出;语文被当阳桥前头的张飞一声吼出;语文从忧国忧民的范仲淹的笔端流出;语文在浔阳江头的琵琶女琴弦上回荡;语文带我们到天姥山的仙人洞里体验神奇，到景阳冈的青石上感受惊险;它让我们深味“逝者如斯”的感慨，“才下眉头，却上心头”的忧愁，“对酒当歌，人生几何”的无奈，“秋阴不散霜飞晚，留得残荷听雨声”的萧瑟……

老师提示：写作时适当地引用、仿用与化用古诗词文，可让作文语言锦上添花。但名句、诗文的运用，可以分为明引和暗引两种。明引，是指引用时明白指出所引文字的出处，我们刚才的用得都是明引;有时也可直接将引文编织在自己的语言中，属于“暗引”。

【例5】乐观就是那直上青天的一行白鹭，乐观就是那沉舟侧畔的万点白帆，乐观就是那鹦鹉洲头随风拂动的萋萋芳草，乐观就是那化作春泥更护花的点点落红。

[学生练笔]

2、人生一路，处处关情。亲情、友情、爱情，无不让生命充满感动与绚丽。“”是亲情的关爱;“”是友情的牵挂;“”是恋情的思念……

五、小结

本节课我们学习了让作文语言“靓丽”起来的两种方法，巧用修辞可以使形象美，化用诗文能达到古典美的效果，在写作中合用多法一定能美不胜收。

(板书：形象美古典美合用多法美不胜收)

大家一定要在语言表达上狠下工夫，字斟句酌，精心锤炼，不求“语不惊人死不休”，也应“言不细雕不入文”，为你的思想着上美丽的外衣。但是一定要注意“语言优美”不等于“语言炫耀”，不能因辞害意，影响文章内容的表达。请看一位考生作文片段：“诚信在哪里?诚信也许在维纳斯的断臂上，诚信也许在蒙娜丽莎的微笑里，诚信也许在罗密欧与朱丽叶的传说中……”(屏显)这段文字就形式来说也许是美的，但写的是什么内容，让人很费解。过分刻意地追求形式，把形式作为第一性，必然事与愿违，妨碍作品内容的表达。事实上形式和内容应该是有机和谐的统一，对作品形式的惨淡经营必须和对作品思想内容的苦苦探索相结合，才能收到预期的理想效果。语言能力的提升不是一日之功，但只要大家积极自觉地阅读，表达时精心组织，你的作品语言就一定能靓起来。

六、布置作业：

以“思念”为话题，用引用的手法，写一段话。(交流评点)

示例:思念使诗圣叹故乡月明，思念使女词人瘦比黄花，思念使豪放派鼻主幽梦还乡相顾无言泪千行，思念使婉约派泰斗酒醒杨柳岸晓风残月，思念使摩诘先生每逢佳节走入“遍插茱萸少一人”的心境，思念使爱国词人“铁马冰河入梦来”……

板书设计：

讲究文采

巧用修辞形象美合用多法

化用诗文古典美美不胜收

篇12：《写人叙事要有波澜----之欲扬先抑篇》教学设计(人教版八年级)

教学目标：

1、体会叙事波澜起伏的效果；

2、了解并初步学会一些兴波澜生变化的方法；

3、学习欲扬先抑用来写人的表达效果。

教学课时：2课时

教学过程：

【课堂导入】

大清乾隆朝王翰林为母亲做寿，请纪晓岚即席做个祝寿词助兴。老纪也不推辞，当着满堂宾客脱口而出:“这个婆娘不是人。”老夫人一听脸色大变，王翰林十分尴尬。老纪不慌不忙念出了第二句:“九天仙女下凡尘。”顿时全场活跃、交口称赞，老夫人也转怒为喜。老纪接着高声朗读第三句:“生个儿子去做贼。”满场宾客变成哑巴，欢悦变成难堪。老纪喊出第四句:“偷得仙桃献母亲。”大家立刻欢呼起来。（多媒体出示诗：这个婆娘不是人，九天仙女下凡尘，生个儿子是个贼，偷得蟠桃献母亲。）

【点拨】纪晓岚的祝寿词之所以会取得如此效果，主要得益于他善用欲扬先抑之法。抑，即压抑、贬低；扬，即昂扬、抬高。即作者想要褒扬某人或某物，却不从褒扬处着墨，而是从相反的贬抑处落笔，使两者互相背离，造成强烈反差，最后在鲜明的对比中达到褒扬的目的。

古人有云：“文似看山不喜平”，写记叙时如果平铺直叙，那就好像在一马平川上看风景，从头看到底，读来一点意思都没有；叙事曲折回旋，波澜起伏，才会扣人心弦，引人入胜。叙述性文章必须做到“尺水兴波”――即写出事情的波澜，才能化腐朽为神奇，将引人入睡的状况变成引人入胜的境界，让你笔下的事件趣味盎然，令读者印象深刻。

【技法解说】

先抑后扬，又叫欲扬先抑，是指从反面入手，反向入笔，极力渲染刻画对象的反面形象，然后笔墨突转，转入正面刻画，在叙述的曲折变化中，收到意想不到的艺术效果。

其作用有：

①使行文曲折多变，波澜起伏，造成悬念，形成对比，读者在阅读过程中，获得恍然大悟的快感，留下深刻的印象。

②真实可信，符合人们的认识过程。感情是随着对事物的认识的不断深入而变化的，符合人们的认识顺序，文章抒发的感情因为运用先抑后扬手法而显得真实可信，一点也没能矫揉造作的痕迹。

③使文章主题更加突出。作品为了更好地颂扬人物和事件，有时也可以对其进行某种贬抑，构成一种由贬到褒的写作过程。这样写，不仅较一味地褒扬显得波澜曲折，而且更能显出扬者越扬的强烈效果。

【课文链接】

【示例】先抑文章先介绍人们对阿长的称呼、称呼的由来和她的黄胖而矮的外形特点。然后列举了她的种种令人“讨厌”之处：一、饶舌，“常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖”。二、多事，“不许我走动，拔一株草，翻一块石头，”都说我顽皮，要告诉我的母亲。三、睡相霸道，“一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身。久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。”四、烦琐的规矩，正月初一清早，第一句话要说“阿妈，恭喜恭喜！”因为这关系到“一年的运气”；说过之后，还要吃一点福橘，因为这关系到一年到头顺顺流流；还有，人死了，不该说死掉，必须说“老掉了”；死了人、生了孩子的屋子不能进；饭粒落在地上，必须拣起来；晒裤子的竹竿底下，是万不可以钻进去的，等等。

后扬文章后部分表现“我”对长妈妈的空前敬意。幼小的“我”对阿长的敬意源于何处呢？源于对阿长“神力”的敬仰。所谓“神力”，就是指在“长毛”的逼迫下，脱掉裤子站在城墙上，能抵御官兵的大炮。而真正使“我”对阿长产生感激和敬意的是她给“我”买到了绘图《山海经》，这是一部“我”十分渴慕的神话传说图画书，但一直难以得到。而连“山海经”书名都叫不准的阿长却能给“我”买回来，多不容易啊！这不能不使“我”感到意外、惊喜！“这又产生新的敬意了。别人不肯做，或不能做的事，她却能做的成功，她确有伟大的神力”。（鲁迅的《阿长与〈山海经〉》）

【点拨】采用先抑后扬的写作技法，先写她的缺点，极尽针砭，后写她的“伟大的神力”和对她的“敬意”。鲁迅先生对长妈妈的褒扬是由衷的，文章前部分的“抑”是假，抑中有扬，先抑是为了后扬，“扬”才是作者的真正用心，作者就是通过先抑后扬技法，竭尽心力，抒发了他对阿长的崇高敬意。

【习作勾连】

原来她很美丽

“要买就快点买！别磨磨蹭蹭！”

“吼什么吼！有什么了不起的！这街上就你一个人卖草莓？”妈妈回敬道，“走！儿子，咱们到别处去买！”（开头由倒叙入手，采用矛盾法。开篇便是一轮唇枪舌战！交战双方是谁？到底是怎么回事？接下来会怎样？设置了一个悬念，吸引着读者往下看。）

星期六，阳光明媚，天空瓦蓝瓦蓝的，使人心情无比愉悦。我和妈妈去逛街。忽听到前面一阵悦耳的叫卖声：快来买哟！又大又甜的草莓！新鲜的草莓！

循声望去，一中年妇女正在卖力地叫喊着，一些人正在那儿挑选呢。

草莓，那可是我的最爱，于是我拉着妈妈凑上前。

这时，一位老奶奶正在和那位中年妇女讨价还价。老奶奶执意让他便宜点，而她却说：“我们做这样的生意不容易，便宜不起啊！”

“老奶奶好不容易出来卖回东西，便宜点吧！”人群中有人这样说。周围人也都这样劝。

“那一斤少三角吧！”中年妇女好不容易松口。

显然价格根本就没降多少，但看看这形势，今天遇到了一小气的主！众人也只能嘟噜嘟噜而已。

草莓果然新鲜，又红又大，每一颗草莓都带着叶，似乎还带着水珠，在阳光下闪烁着，宛若晶莹剔透的红宝石，熠熠生辉，惹人直流口水。于是我们便开始挑选草莓，选到一半时，便发生了开头的一幕。这让我很奇怪：别的小贩都希望顾客越多越好，而她为什么这样对待顾客呢？顾客不是上帝吗？

妈妈放下草莓，和我刚走了两三步，就被她喊住了。她用眼四处瞄了一下，然后对妈妈说：“女士，看看你口袋里的钱丢没有，刚才有个人在你口袋里掏了几下，所以我才会那样做，请你们不要放在心上，对不起啊！”（中间采用误会法。商贩竟然对“上帝”厉声喝斥，性质相当恶劣，后果极其严重，--走人！解除误会后才懂得“她”的一片善心、一份苦心！）

妈妈看看口袋，钱还没有丢。知道了真相的我们非常惭愧，连忙为刚才我们说出那些过分的话而道歉。她待人的态度是多么真诚，多么亲切啊！

她又说：“女士，你以后带孩子出门，一定要把钱放好，现在小偷多的很呢！我们不能眼睁睁地看着你们被偷，又怕小偷恼了伤人，只好出此下策了，你们不要见怪！”

于是，我妈妈又选了一些新鲜的草莓，拿去称。

“45元5角，给你凑个整，45元吧。”她说。

妈妈将50元递过去，说：“大姐不用找了，要不是你，今天我们可能连回家的钱也没有了！”

刚说完要走，那中年妇女将我们拉住，将一张5元的纸币递到妈妈手里，说：“说好15就15，不要太客气啦！下回要注意啊！”

我和妈妈走在回家的路上，阳光似乎更加明媚，天空愈加瓦蓝，还有几丝云彩飘荡。我吃着甜甜的草莓，眼前又浮现那卖草莓人忙碌的身影。原来她真的很美丽！

【简评】

文章情节有一定的起伏变化。

从整体上看，本文采用了欲扬先抑的写法。小作者对“她”有一个情感上的明显变化，这样一来，不仅淋漓尽致地表现了小作者一系列的心理变化过程，也使行文有一定波澜，造成对比，给读者留下比较深刻的印象。

但前后抑扬均不足，对比欠强烈，人物形象不饱满。不妨多多加强人物描写，丰富文章内容，增强表达作用。如：写顾客和“她”还价，“她”斤斤计较，经过艰苦“谈判”，“她”也只做了些许让步。这样能为“她”后来对我和妈妈的恶劣态度作一些铺垫，情节上显得自然，更能加深误会，增强对人物的表现力。

另外，关于小偷在旁行窃的情节可在文中有所暗示，作些铺垫较好。

【写法链接】

抑扬法--最常见的是先抑后扬，作品为了更好地颂扬人物和事件，可以对其进行某种贬抑，构成一种由贬到褒的写作过程。使行文曲折多变，波澜起伏，造成悬念，形成对比，读者在阅读过程中，获得恍然大悟的快感，留下深刻的印象。

【小试身手】

请用今天所学技法，修改下面小片段。

我们学校有一位维修工，他很能干，学校里不论是卫生间下水堵了还是老师同学们的桌椅坏了，他都义不容辞过来帮忙。他身材高大瘦削，脸色土灰，衣着破旧。既不会说话，也不会写字，连学校的大多数老师都不知道他的姓名，所以大家都叫他“老哑”，我们为了表示尊重，就叫他“哑叔”。因为他总会“咿咿呀呀”地和我们说话，我每次见到他都要绕道而行……

【布置作文】

运用今天所学方法，写一篇写人记事的作文，也可以刚才修改的例文为写作内容，不少于600字。

王俊花

[《写人叙事要有波澜----之欲扬先抑篇》教学设计(人教版八年级)]