当前位置：首页 > 实用文档 > 论文> 浅谈考生应如何沉着应试学科论文

浅谈考生应如何沉着应试学科论文

时间：2023-03-02 08:06:29 论文收藏本文下载本文

浅谈考生应如何沉着应试学科论文（整理7篇）由网友“不吃扣肉的麥兜”投稿提供，下面是小编帮大家整理后的浅谈考生应如何沉着应试学科论文，希望对大家有所帮助。

浅谈考生应如何沉着应试学科论文

篇1：浅谈考生应如何沉着应试学科论文

浅谈考生应如何沉着应试学科论文

“战略”上藐视，在“战术”上重视――浅谈考生应如何沉着应试高考在即，对高考应采取在“战略”上藐视，在“战术”上重视的策略。

在“战略”上藐视，就是对待高考就像对待平时考试一样，不要紧张，不要害怕，临场从容，镇定答题。在“战术”上重视，就是要严肃认真地对待考试，以坚韧不拔的毅力，顽强拼搏的精神，要一题一题地做，一分一分地拿，不要轻易放过一道题，做到胜不骄，败不馁，勇往直前。

具体做法可注意以下几方面：

（1）接到试卷后，先填好卷首各栏，将准考证号、姓名填在密封线以内。进入考场到开考一般有一段时间，这时应当安定情绪使自己尽早的进入考试状态。可以这样做：在草稿纸上写出自己应当注意的事项、时间安排、该科的公式、方程式等等，但是要注意：尽量写的小一些，集中一些，要节省草稿纸。

（2）答题之前，先将试卷浏览一遍，了解全卷共分几页，有多少题，各占多少分，难易程度如何，等等，使自己对试卷有个大致了解，然后合理地安排一下全部试卷的答题时间，按顺序一一作答，这样做，较为主动。具体讲：一定要先做选择题，做完后马上涂卡。第二卷的大题一般也要从前到后，因为试卷的整体难度是先易后难。在做大题时，第一问往往是比较容易，但是又非常关键的，题目越难第一问就越关键，它往往是解答后面几问的方法提示，是“敲门砖”、“金钥匙”。因此第一问的分析、计算、解答必须千万小心，如果第一步出错，后面往往就步步都错了。

（3）答题时，先易后难，首先做那些自己有把握做对的题目。要集中精力，先将这部分“确保”的题目拿下来，心里就会踏实一些。第二步，做那些基本能做但无十分把握的题目，对这部分“力争”的题目，只要定下心来，认真仔细地去做，也不难完成。对个别难题，一定要放到后面去做，千万不要因做一个较难的试题，耽误了答题时间，甚至影响到全局。考生顺利完成上述两步后，心里就有底了，情绪也比开始轻松多了，答题思路也较前清晰了，这样，再全力以赴攻克一两个难题，是有可能拿下来的，即使不能全部做出来，也要争取做出几步，尽可能多取得一点儿分数。

（4）认真审题。有些考生接到试卷后，匆忙解答，当解不下去时，才发现看错了题，只好涂掉，重新再做一次，时间浪费了很多，真是欲速则不达。因此，在答题时，必须将已知条件，求解要求等全部内容逐字看清楚，方可作答，对有的似曾相识的题目，更不能马虎大意，不能凭想当然答题。具体来讲：一卷，二卷就是草稿纸，对于选择题一定要把关键词、要点、要求等全部划出来，就近计算，及时填写结果。特别注意审题、要求、小数点、加“・ ”的地方。第二卷也要把关键词、关键点、要点、要求、小数点、加“・ ”的等也要一一划出，标到醒目的地方，防止遗漏条件，便于集中精力找联系。特别是做第一问时，数据、公式、要求、条件等一定要看清楚后，在进行计算。

（5）答题要在准确的基础上求快，因此，看准题目后，要力求解答问题准确无误，不仅要做到思路对，方法对，还要做到每一步推导计算准确，格式要规范，书写要工整，字迹要清晰。有少数考生，当他拿到试卷后，就发慌了，总担心题目做不完，于是就急急忙忙地解题。结果，许多会做的题目也做错了。因此，答题时，心理上不要紧张。在准确的基础上，再争取时间。提高答题的速度，以免造成会做的题目也做不完。在答题时，要坚信自己的能力，要果断，不要犹豫。对于不会做的题目，不要耗费太多时间。若时间来不及了，就坚决放弃这类题目。要把自己的精力放在会做的题目上，争取多得分。高考对每个人都是平等的，有不会做的也是正常的。说明考试试题比较难，大家得分都不会高，不必紧张。只要抓住基础部分做好就成功了一大半。

（6）检查和验算。只要时间许可，一定要认真地将试题答案从头到尾检查和验算一遍。其目的有两个：一是防止缺漏，主要看一看有无漏做的题目，先看试卷背面有无题目未做，再看试卷的大题是否漏做，每个大题中的小题是否漏做；二是检查纠正错误答案。从审题开始，如果只看过程往往找不到错误。如发现做错的答案，要将错误答案划去，然后将正确答案写在原题旁边。

（7）正确使用草稿纸。草稿纸上的字迹要清楚，标明题号，以备最后检查用；一道题打好草稿后，应立即准确无误地抄写到试卷上。有些题目，如果有把握，直接答到试卷上，这样可以加快答卷的速度。

（8）每门功课考完后，不必马上和其他同学对答案，以免影响自己的情绪，考得好的，切不可自满，放松要求。即使这一门课考得不好，也不要烦恼和急躁，更不可一蹶不振，而应振作精神，找出原因，争取把下一门功课考好。

遇到难题如何处理？

在高考中，每门课都可能会碰到一两个难题，这也是正常的现象。一张试卷大家都会做，觉得很容易，说明这张试卷“出糟”了。因为它无法体现合理的区分度，也就无法进行人才选拔了，当然，有的初看是难一些，但只要认真和冷静地思考，还是能够做得出来的，因此，有了碰到难题的思想准备，就会减少对难题的恐惧心理，从而增加解出难题的勇气。其实，要说题难，大家都难，大家考试的机会是均等的。这样思考，试题再难也就不可怕了。解难题时，必须弄清题目的含义和要求；找出已知数（已知图形和已知事项等）与未知数之间的联系，特别注意：要点、关键点、下面的前两问。确定求解的步骤，进行解题，最后，验算所得的结果和准确性。对于较难的综合题目，要设法化整为零，各个击破。同时，要全方位、多学科地思考问题，左右上下全面考虑，不要在一个方向或一个小范围内思考，要拓宽思路，增强灵活性和应变能力，千方百计地去寻找答案。有时跳出来思考或省略中间繁琐的步骤，更直接。

理综答题技巧

1、高考理科综合能力测试的特点高考理科综合能力测试与其它高考科目相比，具有两大特点：第一、时间紧、分值高。150分钟，总分300分。选择题每小题6分，非选择题每空不低于3分。第二、学科间的转换与答题顺序的选择。考生在答理综试题过程中，既面临着物理、化学、生物三个学科知识的转换，同时还面临着答题顺序的选择。

2、高考理科综合能力测试的答题战略根据理科综合能力测试的特点，提出下列答题战略：第一、确定学科的答题顺序。虽然理综试卷中，按选择题“生、化、物”、非选择题“物、化、生”的顺序排定，但答题时，未必按此顺序进行。你可以根据你平时哪个学科学的更扎实一些、实力更强一些或试题中哪个学科的题目更容易一些，本着“先易后难”的原则，来确定学科的答题顺序。但尽量减少答题中间的学科转换次数。第二、先答选择题，后答非选择题。这是因为选择题的难度一般比非选择题小。第三、理综试题的时间分配非常重要。许多同学由于答题战略上的错误，最后题没答完，难题没答上，容易得分的题目没时间答。因此，有关专家曾经提出“制定得分计划”的.观点。

主观题（II卷部分）要根据自己平时的情况，采用不同策略，可以按顺序答题，也可按先易后难顺序答题，但原则是一事实上要用有限时间，做对会做的题，得到更多的分。

对《考试大纲》所提供的样卷，对理综第一卷是生物、化学、物理，第二卷是物理、化学、生物。后一阶段学生针对这种试卷结构要做适应性的训练，第二个，按学科排部的这些试题难度是逐渐增大；第三，关于时间上，一卷上有21道选择题，每一小题都是6分，那么126分的第一卷答题时间应该大体控制在答题总时间是50分钟左右，每一分钟的时间应该至少拿下两分，选择题应该在2分或者不超过3分钟的时间里面解决，到了后面计算题中也要大致按照这样的策略，每一分钟大概完成两分，对大题原则上要8、9分钟，不能超过10分钟。第四是在理综考试时安排好各科答题所用的时间。要把每次考试都当成实际的演练，找到自己理综考试的问题所在。物理、化学、生物三个学科从考试时间上最好依次控制在60、50、40分钟左右，至于先做哪个学科可按自己习惯，也可先答自己的优势学科及基础试题，不要在某一道难题上停留时间过久，使本来会的题目由于时间分配不好或者答题技巧掌握不好影响到理综成绩。

一、科学分配考试时间

第一，高考理综试卷到手后，用5～10分钟时间（一般用发卷到正式答题铃响之前的时间）“通览”一遍所有试题，找出你比较“熟悉”的或“有印象”的试题，进而确定各科试题中，哪些题先答，哪些题后答的答题顺序。

理科综合三科合一，按分值分配，生物需40分钟完成，化学需50分钟完成，物理需要1小时完成，这是最合理的安排。

二、做题顺序

如果自己比较自信，就从头到尾做；如果不自信，就可以有选择的先做自己擅长的。一般情况下，各科都不太难。只是因为有的学生在前面用的时间很多，后边相对简单一点的题没有时间做。而后面多是大分值的题。这属于时间安排上的失误。而有的题时间再充裕，也不一定做出来，这就应该主动地放弃，给可做出的题腾出一点时间。做题顺序有几种，如，先做各科简单题，再做难一点的，但是尽量不要分科做。因为读完一个题后，才能知道是哪一科的题，如果不想做，放过去，做下面的题，但是回过头来再看刚才这一题的时候，还得从新熟悉，那么读题就浪费了时间。所以只要挨着做题就行。

三、选择题怎么做

虽然是“选择题”，但重要的不是在“选”，不是看着选项去挑。应该明白选项对，为什么不对，改成什么样子就对了。养成推导的习惯，掌握过程，要知道是“因为是怎样的，所以才怎样的”。做选择时，不要轻易地把生活经验往物理题上套。应该用物理规律往物理题上做。选择题是做出来的，不是选出来的。

Ⅰ卷的选择题最好按顺序做。速度不宜过快，对于没有把握的题随时标记，以后复查。审题要细，对于选项是定还是否要有根据，充分利用单选的特点，用好排除法和推理法。选择题做完后，对部分试题要进行复查。由于开考时心理因素的影响，前三题往往错误率较高，必须复查；其他加标记要复查的题，若没有充分理由说服自己，最好尊重第一印象。复查后及时涂卡。Ⅰ卷总用时45至50分钟为宜。

四、Ⅱ卷如何做

Ⅱ卷的非选择题最好采用按顺序做与先易后难相结合的方法。先把自己有把握的题尽量一次性做好，再逐一攻克难度较大的题。认真阅读时，要看见、看懂每一句话，关键的每一处提示，可做简单的勾画。仔细审题时，要通过观察、对比、分析、推理、综合，弄清试题的考查意图。书写要规范，表达要清楚。在做好会做的题的基础上，关键是处理好半会半不会的试题，尽量争取多拿分，哪怕只写一个方程式或公式。对于从来就不会的题（或某几个小问），果断舍去。

注意物理：从容易题入手，从有把握的题入手，尽量不在一题上耽搁过长时间。在时间紧的情况下尤其注意审题，在审题上多花些时间是值得的。最后：高考是选拔人才的考试，试题就得有坡度，解析就应有层次。所以在试卷解析过程中应力求条理清晰，因果明了，有理有据有结果，充分展示其思维过程。这一点是我们学生最缺乏的，往往把计算论述题做成了填空题、选择题，以为有结果就会有高分。从历年阅卷情况看从来都是，分点、分步、分层给分，仅有正确结果肯定得不了高分，甚至不一定能得分。

总之，按顺序做按分值做，前面的化学，生物在认真做，保证对的前提下，提高速度，以便留给物理时间思考最后，还有一点需要指出的是：对于理综试卷，由于它包含三个学科试题，所以在考场上一定要考虑好时间分配，选择题大的安排45～50分钟左右完成，非选择题大约安排95～105分钟左右完成为宜。做题时，对容易题力求全对，中档题少丢或不丢分，五分钟找不到答题思路的难题可暂时放一放，不要耗费大量时间，以免影响去做其它题。

篇2：声乐考生应试心理控制与调整论文

声乐考生应试心理控制与调整论文

声乐是普通艺术高校招生时考生的主试或加试科目。考试形式为现场面试。怯场是考生普遍存在的心理恐惧现象，临场过份紧张就会丢词忘词、跑调走调、气浮声虚、声音颤抖，以至于和平时的水平相去甚远，考试发挥失常，从而影响了考生的命运。

从心理学角度来看，考生临场紧张时产生了一种害怕、不自信的情绪，在中枢神经系统形成了特有的兴奋。当这个兴奋的强度超过了考生的控制能力时，由大脑皮层发出的歌唱及以想象进入情景、角色的指令就受到了紧张兴奋中心的强烈干扰，于是指令的传达发生变形，原有的长期积累形成的一定程度自动化的条件反射的固定联系也被打乱，破坏性的效应就无情地出现了。

其实，声乐训练的目的就是要改变人的自然的、本能的歌唱习惯使之达到某种声乐流派或唱法的歌唱技术的要求，使歌唱从本能走向自觉，从生活走向艺术。紧张和放松是一对矛盾，有一个最佳分寸。过份紧张是正常发挥的大敌，过份放松到松弛或松懈也是一种灾害。那么，在面对人生中很重要的考试时，该如何调整情绪，控制好心理呢？怎样才能有效地减轻考生的紧张度、增强考生的自信心，并使他们在考场上能正常地发挥出应有的歌唱水平呢？

一、正确选择、科学练习考试曲目

考试曲目的选择及难易程度的把握是造成考生心理放松或紧张的一个重要方面。曲目选择合适，难易程度相当，考生在演唱时就会信心十足，音乐的展示也就充分，心理自然也就很放松。反之，当一名考生对自己所唱的歌曲觉得难以把握或是根本不喜欢这首作品，就会有沉重的心理压力，造成心理紧张而导致考试失败。

所谓“合适的考试曲目”，是指根据考生的歌唱状态、声部定位、歌唱技术、嗓音条件所选择的、能够胜任的，并能充分展示考生声乐水平的歌曲。而定调的基本原则就是：高音上得去，低音下得来，中声区流畅自如。

一旦考试曲目和定调确定之后，刻苦的练习就称为必然的一条路了。

只有极为熟练的演唱，无论是技术技巧上还是从音乐表现上都有充分的把握能力，“胸有成竹”，才能使考生消除紧张心情，增强自信。但是在练习中也要讲求科学性。发声器官是人体的组成部分，使用不当造成伤害无可弥补。合理地科学地安排练习时间和进度，提高练习的效率，才能保证考试的顺利。

二、加强艺术实践，提高适应力

音乐是时间的艺术，考场上的表现好坏是对考生一切准备的检验。有的考生平时长期自己单独练习，一旦到公众场合或是有他人在场就手足无措，唱得连自己都不敢相信，考试时就更糟了。

俗话说“艺高人胆大”。要解决这种明显缺乏自信而紧张的情况，实际的锻炼、提高适应能力是非常重要的'。平时多参加艺术实践是考生积累演唱经验进行自我锻炼的一个良好途径。声乐考生可在平时积极地参加一些演出活动或各类声乐比赛，尽量多地面对观众和感受临场的气氛，抓住每一次机会来锻炼自己，不断提高演唱水平，从而增强自信。绝大多数考生都没有声乐考试的经历。当考生在一个陌生的环境面对一些严肃的考官时，如果对自己的声乐水平不是很自信，或者对所选的作品不是很有把握，他肯定是恐惧和害怕的。这种生疏和不自信，就会使其担心出岔子，害怕考不好，造成了过份的紧张。模拟考试是一种行之有效的增加考生实战经验提高适应能力的方法。所谓模拟考试就是指导教师或家长或考生之间可以模拟考试场景，像正式考试一样，从进入考场开始，完整地把考试曲目从头到尾演唱一遍，到有礼貌地退场。切记在演唱过程中，不管发生什么情况都不能停止演唱。模拟结束后，大家坐下来评论一番，肯定优点，指正问题，并迅速改进。由于空间环境的不同，会产生不同的听觉效果。因此考试前，考生可以去考场看一看，走走台，熟悉一下环境，试唱一下考试曲目。

实践证明，这些举措对于考生熟悉考试程序，提高考生应试能力、积累演唱经验、培养表演能力和释放心理压力都是非常有效的。

三、考前充足的准备

俗话说“不打无准备的仗”，要想在考试中有优异的表现和发挥，充分的准备是必须的。

一般声乐考试的伴奏乐器都是钢琴，加强与伴奏的沟通与交流，和伴奏一起商定前奏、间奏和结尾，包括一些特殊的处理和要求。可以多合几次，做到相互之间默契配合，使考生和伴奏都心中有数，考生在心理上也有个“依靠”，为考试时完整自如的演唱提供保障，为演唱增色。

至于考试的服装和造型，首先要舒服、得体，在此基础上尽量漂亮一些，有助于增加考生的自信，使考生占据一定的心理优势。

另外值得一提的是考前的休息和嗓音保护。身体是歌唱最本质的物质条件，身体的不适会造成歌唱生理肌体的改变，直接影响歌唱质量和考试成绩。考前几天要把作息时间安排好，有计划、有目的、有节奏地安排练唱和休息时间，并严格执行，做到劳逸结合。

四、考时集中注意力，投入音乐

对于声乐考生来说，最紧张的阶段就是待考的这段时间。在等待考试时，最好不去听前面考生的演唱。因为不管前面的考生唱得好坏都会给自己造成压力，都有可能造成心理紧张。最好的办法是使自己的兴奋点转移，可听听音乐或反复默唱作品，想一些有趣的事情。当快要上场时，可连做几次深呼吸，使气息和心跳平稳下来，保持清醒的头脑和积极兴奋的情绪进入考场。

当轮到自己考试演唱时，就要充满自信，情绪要积极兴奋，心理上保持相对的冷静安详。有过表演经历的人都有“一进入角色马上就不紧张了”这样的体会。走进考场，就如同登上舞台，立刻集中注意力，把自己投入到歌曲所应有的情境之中，让自己的所思所想沉浸在歌曲艺术形象的创造与表现中，呈现一种“忘我”的甚至“忘乎所以”的状态。中途即使有某个音或乐句唱得不够理想，也不要心慌，应稳定情绪努力去弥补演唱中的不足。相信自己就是整个考场的主宰和中心，放开手脚，专注地投入作品，紧张、恐惧便统统烟消云散了，往往能取得很好的考试效果。

综上所述，歌唱和心理是具有既统一又协调的互补关系。良好的心理状态，是歌唱获得成功的重要保障；完美的歌唱，又是提高心理素质、增强自信的重要因素。所以，考生在努力学好歌唱技术技巧的同时，还应积极调整好自己的心理状态，从而使自己在声乐考试中获得圆满成功。

篇3：作文教学的应然之道学科论文

生活是文章的唯一源泉，初中生生活阅历虽不丰富，但对生活充满着热爱和希望，同时也从学校、社会、家庭等方面积累了这样或那样的生活经验。联系生活展现情境，就是要通过创设情境打开学生生活库藏，强化他们的感受体验，诱发他们的情感。通过作文表达自己对生活的认识。

新教材的选文注重联系社会生活，倡导生活化阅读和作文。比如植物现象给人的震撼，有《紫藤萝瀑布》《地下森林断想》；动物生命给人的思考，有《大雁归来》《斑羚飞渡》；声音现象对人生的启迪，有《安塞腰鼓》《你一定会听见的》……为此，教师要恰当地紧扣教材，联系生活展现情境以作文，把课文生活与学生生活，教材与作文贴近再贴近。唤起学生的感情共鸣，既给学生“导流”又给学生“开源”，促进学生表达对生活的感受。如笔者在教学《云南歌会》这篇文章后，播放了一段展现家乡民俗舞龙表演盛况的视频，让学生们结合已有知识畅谈舞龙的场面、演员、观众、气氛、感受，让同学们在充分感受课堂所展现的情境后的基础上作文。有《安塞腰鼓》作铺垫，又有对生活情境的真切感受，同学们作文自然水到渠成，写出好多情文并茂的佳作。

篇4：作文教学的应然之道学科论文

俗话说“百闻不如一见”。这是人们认识客观事物的一条规律。运用实物演示情境以作文正是从这一认识规律出发的。

运用实物演示情境重点在演示过程，让学生认识事物发生发展的过程。既能帮助学生明白事理也能增进学生的实感体验、有利于语言表达。等者总结，运用实物演示情境又可分为以下几类：

①实验类。指导学生做实验，例如学习《安塞腰鼓》后拓展阅读《声音的产生与传播》一文，教师可以设计让学生选择自己喜欢的方式，自己动手做实验，观察、验证、体会声音是物体的振动产生的，其中让学生用手按住自己的.喉咙并说话，感觉声带的振动是最简单的方法，从而加深对课文的理解。接着指导学生写该实验说明和实验报告。一石击数鸟，何乐而不为呢？

②劳动类。指导学生有意识地从事某项劳动，然后要求学生作文。如美术课上老师教同学们制作了贺年卡，作文时，我们要不失时机地指导学生写说明文《贺年卡的制作》，动手、动脑、写起来就会得心应手。

③课外活动类。指导学生参加文体活动、课外活动。如打球、跳舞、听音乐、参观风景名牲、采访专业户等。然后，趁热打铁，指导学生作文。

篇5：作文教学的应然之道学科论文

“诗中有画，画中有诗”揭示了诗与画之间的相互关系。我认为，这两句名言也同样揭示了“文”与“画”之间关系。因为，当人们用文字来状物、叙事、写人、绘景表情达意时，心中总是有“境”的。因此，借助图画再现情境以作文，可收到“一图穷千言”的效果。如参观记、游记及运用空间顺序来说明的说明文，我们可以充分运用简笔画，绘制一张张简易图，再现当时情境引导学生把握方向抓住景物特征，体会当时真情实感，进入角色、进入情境、水到渠成地进行作文。笔者在教授《北京新客站》后，要求学生写一篇介绍我们校园的作文。写作之前，要求学生找到一个观察点，用简笔画描给我们的校园，做到主次分明，重点突出。由于学生在作画过程中对校园情境有了真切的感受，又对校园情境进行了一次提炼概括，写作进自然得心应手。实践也表明：在图画面前，学生看得清楚，感受得真切，从画的颜色、明暗中，不仅能迅速立体地感知图画内容，易于接受和理解，涵养美感，同时也能促进学生把图画变为语言文字的创造性。

篇6：作文教学的应然之道学科论文

为了使教学情境真切地再现在学生面前，教师可指导学生如同演戏那样扮演图画中或课文中角色。让学生站在该角色的立场上深入其中，讲述自己的所见所闻所想所感。像看图作文、课本剧的编写、课文的续写等可运用此类方法进行轻松愉快的学习和作文。比如教学《皇帝的新装》时，可以让学生自由组合，进行课本剧的编演。学生是很有兴趣的，这样无须再去支离破碎地理解课文了。学生为了把语言形象转换为舞台形象，必须对文本进行改造，对人物的舞台形象进行想象揣摩，这就能很好地锻炼学生的想象能力。再如学习《石壕吏》，可以选择班中表演才能较强的男女生各一，扮演文中的“吏、”与“老妇”。引导学生充分发挥人物语言、动作、神态的表现功效。在表演时学生创造性地补充了事实上已经发生却被诗人隐去的故事情节，把诗中主人公个性表演的淋漓尽致，令人拍案叫绝。同时引导其他同学认真观看，看后或改写诗歌为记叙文（剧本），或写小评论点评同学扮演的得失，提出自己的改进意见。这样不仅有利于学生加深对课文的理解和探究，有利于激活和发展创造性思维，而且有利于写作水平的提高，何乐而不为呢？

篇7：作文教学的应然之道学科论文

前面所说的几种创设作文教学情境的方法都离不开教学语言。离开了教学语言就不能创设教学情境，即使有了某种情境也不能发挥教学作用，实现情境的价值。可见作文教学语言是创设作文教学情境的基础。而准确美、简洁美、理趣美的作文教学语言是最简捷、最方便、最经济的教学手段，能解决作文教学中一切难以克服的矛盾。教师在教学时应时刻注意锤炼自已的教学语言，提升自已表情达意的能力，为学生提供一个个人形象鲜明、入情入理的作文情境，让学生在感受语言美的同时，抒写美，创造美。

三、创设作文教学情境的要领

1.作文教学情境必须贴近学生的生活。

作文教学情境越是贴近学生的生活，学生越是有话可说，有东西可写。学生写自己熟悉的生活既能引发自己的生活库存又能开拓想象，写起来就会左右逢源，得心应手。情感倾吐也就自然感人。可见，作文教学情境生活化是作文教学的出路。

2.作文教学情境最好是活动情境，

活动型情境能让学生深入活动情境之中，真切体验自已的所见所闻、所想所想，有利于激发学生的表达欲望。一位老师针对初一学生生活自理能力差的实际，创设了一次有趣的作文活动。具体做法是①我手做我事；②我口说我手；③我手写我口；④我手改我文。这次作文，学生头脑似乎格外聪明，闪光佳句俯拾即是，字里行间流露出真情实感，洋溢着成功的喜悦。而这正是作文教学的目的所在。

3.作文教学情境要与阅读教学情境紧密配合。

叶圣陶所说：“教学生阅读，部分的目的在给他们一个写作的榜样……写作基于阅读，老师教得好，学生读得好，才写得好。”可见作文教学与阅读教学密不可分。语文课本中的文章是经过筛选的范文，有助于学生作文能力的提高，设置阅读教学情境时既要让学生“知其然”，更要让学生“知其所以然”特别是那些与作文能力发展有密切关联的部分，更应讲清讲透。而设计作文训练则要配合课文的体系序列、练习序列进行，作文指导时要有意识启发引导学生向范文学习。例如在教学《在山的那边》后，可以让学生以“我终于见到了大海”为题写一段话，实施读写结合。倘能将读写知识变为写作能力，培养学生创造性思维，就能真正实现“学以致用”的目的。

总之，作文情境教学就是把学生的主动参与具体化在优化的情境中，让充满生气、有真挚情感、有更大可塑性的写作活动主体产生动机、充分感受、主动表达。因此，情境作文是中学作文教学的应然之道。

参考文献：

[1]区培民。语文课程与教学论[M].浙江教育出版社 2003.

[2]殷曦东。作文教学如何走出虚饰与矫情的困境[J].中学语文教学与研究。2004 （8）。

[3]常中山。强化作文教学中的主体意识[J].中学语文教学与研究。2001 （9）。

[4]袭著来。浅谈语文课堂教学中的情境创设[J] .新校园。2008 （2）。

[5]刘英魁。中考作文[M] .中山大学出版社 2006.