当前位置：首页 > 实用文档 > 论文> 西藏大学环境科学专业综合改革与建设探究论文

西藏大学环境科学专业综合改革与建设探究论文

时间：2023-06-18 08:04:02 论文收藏本文下载本文

西藏大学环境科学专业综合改革与建设探究论文（锦集11篇）由网友“出水八雲”投稿提供，下面是小编整理过的西藏大学环境科学专业综合改革与建设探究论文，欢迎大家阅读借鉴，并有积极分享。

篇1：西藏大学环境科学专业综合改革与建设探究论文

西藏大学环境科学专业综合改革与建设探究论文

本文就围绕着西藏大学环境科学专业改革与建设实践经验和取得的一些阶段性成果，探讨了在高校从哪些方面，如何开展专业改革与建设工作进行了阐释。本论文研究为高校专业建设与改革工作提供借鉴和参考。

作为区内培养环境科学专业人才的主阵地，西藏大学环境科学专业应担当起为我区经济社会快速发展输送急需的环境科学专门类人才，为西藏生态建设和环境保护工作提供专业的智力支持的重任。然而，环境科学专业人才培养质量和服务能力的高低，关键在于环境科学专业的整体建设水平和能力。因此，加强我校环境科学专业改革与建设工作，具有重要的战略意义，不仅有利于推动我校学科建设和发展整体水平，而且可以有效提高我校为西藏经济社会发展的服务能力和水平。

一、改革之前专业现状

从历史来看，与环境学科相关专业方向最接近的专业是地理系资源环境与城乡规划管理专业。当时招收的专科生，主要是国土规划与管理方向，于和招了两届共63名毕业生;据了解和实际工作中的接触，这些毕业生都成为了西藏基层国土、规划、发展改革等重要部门的骨干力量，甚至有些已经站在重要的领导岗位上并发挥着重要的作用。除此之外，之前在西藏还没有其他有关环境科学相关专业的建设和发展历史。我校现有环境科学专业开设于，开始时连续两年招收专科生，很大一部分是部队生源，科班出身的专任教师只有刚毕业的一名本科生。因软件、硬件多方面原因，这些学生在校期间学到的专业知识是有限的，但这两个班毕业的学生如今绝大多数已经成为了西藏基层环保部门的领导或者骨干，为西藏的生态环境保护工作发挥着重要的作用。面向全国招收首届环境科学专业本科生，并连续5年每年招生一届一个班的规模。到现在已经陆续招收8届(停招一年，停招一年)共272人。

结合西藏社会经济发展对环境科学类专业人才的需求情况来看，我校培养的环境科学专业学生在社会上需求量大。但是由于我校环境科学专业建设起步晚，存在师资力量严重不足，学生培养的定位不够明确，培养计划中的课程体系建设不够健全，缺乏实践教学基地和实验设施设备条件等问题，严重影响着人才培养质量和水平，也制约着环境科学学科整体发展水平。

二、具体改革与建设情况

1.优化人才培养方案，完善课程教学大纲。本科培养方案是完成本科生培养目标，决定学生掌握专业知识和技能及学生整体分析问题、解决问题能力的.重要因素。因此，改革和优化本科培养方案，完善课程教学大纲是整体专业改革与建设工作的重中之重。从环境科学专业学科自身发展趋势、西藏地区生态环境保护对人才培养的需求、培养出来的学生在社会就业市场上的竞争优势以及在实际教学工作中的实践经验多方面因素综合考虑，原有环境科学专业本科培养方案在本科培养课程设置、学时分配、专业知识逻辑性、知识重复性等多方面显现出一些问题和不足，为整体教学效果带来一定影响。因此，参照北京大学、南京大学、武汉大学、北京师范大学、南开大学等高校环境科学专业本科培养方案，并结合学校学科发展进程和人才培养的具体目标，组织环境科学专业及相关专业所有任课教师认真研究、讨论和论证，修订了最新版环境科学专业本科培养方案，编写了新增课程的教学大纲，修订和完善了部分课程的教学大纲。

2.加强师资队伍建设。师资力量是学科发展的核心内容，也是生力军。西藏大学师资条件差，不少专业紧缺专业教师，严重影响着专业的教学质量和效果。与此同时，与其他高校相比，西藏大学的师资问题很难得以解决，主要原因是相关政策(近亲不能繁殖)、待遇及高原特殊环境气候条件等所致。因此，在现有条件下，我校积极主动争取相应指标或名额，从外地引进人才和内部人员培养相结合，尽快解决师资力量薄弱问题，是环境科学专业在改革方面突出的亮点之一。

3.改善条件，促进实践教学。为更好完成环境科学本科专业教学计划中的“认识实习”和“毕业实习”等实践教学环节，正式挂牌将拉萨市环境保护局、那曲野外生态观测站、西藏自治区国土厅环境监测总站、西藏自治区环境保护厅环境监测中心站、西藏自治区地勘局中心实验室、拉萨啤酒厂等作为我校环境科学专业本科实践教学基地。这些基地和实验室的建设将会使环境科学专业学生的动手能力、实际操作能力和解决专业有关实际问题的能力得到明显改善。

4.教材教辅建设。按照相关要求和规定，所有课程教材均使用“面向二十一世纪规划教材”或者普通高等教育“十一五”国家级规划教材。参考学生和任课老师提出的环境科学专业基础课程“无机及分析化学”不能完全适应我校环境科学专业教学实际的意见，邀请“无机及分析化学”专任教师针对学生实际和教学经验，编写了“无机及分析化学”教材。目前，编写工作完成，待出版印刷。另外，考虑到教学实际需求，编写了“环境监测实验”讲义供环境监测实验教学使用。这些工作的开展完善了原有教学中教材教辅的不足和不适。

5.新增专业特色课程。考虑到固体废弃物可再生资源利用的学科发展趋势和动向，将原有专业“选修课”中的“固体废弃物处理与处置”更名为“固体废弃物处理与资源化”，并安排到专业“必修课”中;考虑到环保工作不仅受环境法规的约束，更会受到宏、微观环境政策的影响，尤其在西藏这样一个具有独特的生态环境战略地位的区域更为明显，因此，将原有专业课“环境法规”更名为“环境政策与法规”，以更好的满足所学专业知识在实际应用中的需求。

6.创新团队建设。组建大团队，完成大项目，是获得大成果的必经之路。考虑到专业优势和西藏地域优势，结合学科专业发展趋势，经过几年的努力和筹备，通过理清思路，专家咨询，并经多次论证和修改完善，组建了“西藏水环境化学”科研创新团队。该团队上报到学校科研创新团队建设项目中，获得了立项，并给予了创新团队建设经费资助，为后续获得更高级别的团队项目奠定了坚实的基础。

7.学科平台建设。学科建设需要一定平台，这不仅是资金的主要来源，更是展示学科专业建设成果的平台。考虑到平台建设成果的覆盖面，经几年努力建设了校级精品资源共享课“环境保护与可持续发展”1门，院级精品课程“环境监测”1门，组建了“环境监测实验室”作为校级重点实验室。因起步晚，这些课程平台档次低，但为下一步打造成自治区级乃至国家级平台奠定了基础。

8.加强科学研究。学术水平是衡量学科发展水平的重要方面。为改变科研水平长期落伍的局面，不断提高学术水平和专业整体社会影响力，多次邀请专家和相关部门领导来我校指导申请科研项目方面的技能和方法;有经验的教师指导年轻教师撰写课题申报材料;规定了每位专业教师每年至少申报一项科研课题项目的硬任务，按照专业方向邀请校内外相关专家进行修改完善，并按照申报级别给予了不同等级的现金奖励(这与能否立项无关);并将这些工作量与业绩、年终工作量和评优评奖直接挂钩。这些措施有力促进了专业教师从事科研工作的积极性和主动性。

9.加强制度建设。为进一步落实各方面的工作责任和义务，制订了《日常教学管理制度》、《优秀教师评选办法》，制订了相对全面的、适合本部门工作实际的《工作量化考核办法》等制度，要求各院系严格执行这些制度规定，执行情况与评优评奖、推优、职称晋升等涉及教师切身利益的事情直接挂钩。

10.创新本科生培养模式。鉴于更好的督促本科生在校期间专业学习，更好锻炼专业方向科研技能和方法以及今后毕业论文方面有针对性准备的需要，规定所有学生进校之前按照学号次序分配给专业教师(分一次后以后每年按此学号与专业教师对接)。

11.其他方面。除上述外，还专门指定专业教师指导学生自建的“环保协会”开展丰富多彩的专业相关社团活动，并在“6.5”或“科普日”等特别时节与环保厅、环保局联合开展社会性公益活动，扩大专业影响力和社会服务能力。针对大学生创新性项目，如“成才杯”以及“挑战杯”等大学生创新创业项目，进行专业组讨论、推荐和精心指导，并指导学生在校期间发表。

三、取得的成效

经过近几年的专业改革与建设，明显发现环境科学专业不管是从师资队伍、课程体系、教材教辅、相关制度等软件方面，还是实验室、实习基地、设施设备等硬件条件都发生了明显的改善，调动了大家的积极性并获得了团队项目资助，成功立项了多项国家级大项目、大课题。为本专业后续可持续的发展奠定了更为坚实的基础。

四、存在的问题及展望

西藏大学在环境科学专业改革与建设中取得了显著成效，但也存在一些不足或有待改进的地方，主要表现在：师资结构有待优化;授课方式缺乏创新;教学资源相对缺乏;专业社会服务能力有待提高;科学研究缺乏原创性成果等。

今后，我校有待更进一步在人才培养、队伍建设、资源建设、社会服务、科学研究等方面采取有效的针对性措施，争取更多更好的成绩，把现有改革与建设再一次提高到新的水平，力争将环境科学专业建设成为在西藏乃至国内响当当的具有高原特色的优势学科。

篇2：环境科学综合实验平台的构建与实验改革初探论文

环境科学综合实验平台的构建与实验改革初探论文

为了满足具有药学特色的环境科学专业教学改革的需要，培养学生实践创新能力和综合素质，从实验环境、实验教学体系和实验管理等方面构建了基于科研、教学、实践为一体的完整的综合实验平台，并在此基础上进行实验改革，使学生由被动学习转变为主动学习，从而提高实验教学质量、实验室管理水平和资源的利用率。

一、环境科学综合实验平台的构建

(一)营造工程类人才培养的环境科学专业实验氛围

营造工程类人才培养的环境科学专业实验氛围，环境综合实验课程的建设和依托部门是制药工程与环境科学实验教学中心。中心拥有新购置的全套水处理中试设备，先进的教学条件成为综合实验平台建设的基础和重要特色。环境科学综合实验平台整合了环境科学专业各实验的资源，甚至联合其他企业或高校的科研力量，开展以制药领域污水处理技术研究为主的各种研究工作，并将其应用到环境科学各个专业实验、学生实训和毕业设计的各个环节。此外，综合实验平台还与沈阳市环境监测中心等单位建立了良好的合作关系，进一步拓宽学生的实验、实践能力培养平台。这种教与学双向互动的社会交往和职业情景，将营造一种浓厚的创新性人才培养氛围，从而进一步提高学生的实践创新能力和学以致用的工作经验。

(二)深化实验教学改革

深化实验教学改革，彰显综合实验平台特色，进行“实验教学环节”的改革，对环境化学、环境监测、环境污染物分析、药厂废水处理四门实验重新设计，理顺实验教学内容。充分体现环境化学实验探讨环境化学行为的特色;注重环境监测实验的污染物采集、监测的特点;体现环境污染物分析实验在分析技术先进性方面的优势;加强药厂废水处理实验工程特色，构建环环相扣、相互衔接的实验课程体系，强调学生的自主参与，增加大型仪器和前沿技术在实验中的使用，提高综合性和设计性实验比例，提高实验教学质量和教学效果。

(三)建立完善的资源共享、科学管理体系

建立完善的资源共享、科学管理体系，改革实验室的管理体制和运行机制，教育教学资源统筹调配，资源共享，提高使用效率。按照课程内容整合实验室，使有限的资源能综合利用，发挥最大的效益。实验室实现开放管理，可同时作为学生的实训平台、毕业设计平台，提高设备的利用率。同时为师生创造良好的实验氛围和条件，达到以学生为本，有利于学生自主学习，培养学生实践动手能力的目的，在实验室开放的管理上逐步形成一套行之有效的制度和措施。

二、具体实施方案

(一)实验内容改革，在环境科学综合实验平台下，开设3组综合实验课程

根据每门实验课的教学时间，合理安排实验进程。环境化学在第五学期开设，首先在已确定环境样品的基础上，在环境化学实验中进行污染物的环境化学行为分析。学生依据实验结果，通过查阅相关文献，掌握该污染物的环境特性，设计合理的基于不同基质的环境污染物监测分析方法和处理方法，形成文字材料并上交，作为环境化学实验成绩考核的参考。环境监测实验等其他三门课程实验指导教师针对该文字材料进行评价和可行性分析，在第六学期的环境监测实验、环境污染物分析实验和药厂废水处理实验中将其具体实施。在实施过程中，注意考虑实验内容的先后连贯性和衔接性。涉及到的实验内容，在相关实验课的教材中有所体现。

第一组：抗生素废水综合处理实验。以解决制药废水污染治理为目的。首先，开设抗生素废水综合处理实验。在第五学期环境化学实验中，拟开设抗生素的光降解行为的研究，结合光降解实验结果，要求学生进行相关文献检索，全面了解抗生素的物理、化学性质、环境化学行为和生态毒性，选择在水环境中抗生素的分析检测方法，制定该类抗生素废水的处理方法，形成设计方案文字材料并上交。环境化学实验、环境监测实验、环境污染物分析实验、药厂废水处理实验的实验指导教师，从不同的角度对学生的文字材料进行综合评价和可行性分析，并给出修改意见和建议;第二，在第六学期其他三门实验课程的开设过程中，将设计方案进行实施。具体实施包括：通过药厂废水处理实验，采用化学、电化学等处理方法，对抗生素废水进行有效的处理。对于处理前后水质中各种指标的变化，通过环境监测实验和环境污染物分析实验进行测定，环境监测实验测定常规指标，通过各指标前后的变化，评价水处理工艺的'效果，并作为工艺优化的参考内容;第三，学生撰写研究综合性实验论文，全面分析该抗生素废水的污染性、环境效应和治理效果，指导各门实验课程的老师同时给出综合实验成绩，并且作为最后每门课程成绩评定的参考内容。

第二组：药物合成过程中的气体和噪声污染的监测与评价。选择校内具有代表性的药物合成实验室为研究对象，监测分析其开展过程中的气体和噪声污染。气体污染监测在环境监测和环境污染物分析实验中实现，监测项目包括氮氧化物、挥发性有机物等。噪声监测通过噪声污染与控制实验来实现。考虑在实验过程中学生课程的冲突，必要时实验样品可提前采集，科学合理地保存，以不影响实验结果为标准。

第三组：地表水体水质监测与评价实验。以学校附近的某地表水体—运河为研究对象，对其进行水质监测与评价。在环境化学实验课程中，通过对水体自净程度的研究，并了解污染的源和汇，使学生对该地表水的受纳污染能力有所把握，然后在环境监测和环境污染物分析实验中分别对常规水质指标(pH、SS、浊度、色度、总氮、总磷、BOD、COD等)和有机物指标进行测定。通过实验数据，分析评价该水体的污染状况。最后，药厂废水处理实验课程给出问题：如果该地表水用作景观或者杂用水，如何进行处理。学生给出设计的处理方案并在实验中进行实施，对该水体进行有效地处理(包括絮凝、过滤等)。

(二)实训环节，环境科学专业学生参与教师科研工作，提早进入科研训练

综合实验平台随时对学生开放，接纳并指导学有余力的本科生早期进入实验室进行科研训练。在学生进入实验室前提出设计方案，研究中给予具体指导，结束后批阅实验总结。通过在该平台上的训练，使学生了解不同学科的实验技术和科研方法，开阔了学科视野，拓宽了思维空间，得到了早期科研道德、科研意识和科研方法的训练。学生的科研训练实验成果可以形成一些有一定实际意义的论文或综述，学生的科研意识和创新思维、综合实践能力明显提高。

(三)完善毕业实习环节，结合客观实际，指导训练

毕业实习环节，题目全部结合科学研究、制药或相关行业生产与工程实际，满足综合运用所学知识，从收集资料、数据处理，到撰写科技论文、解决实际问题的全面综合训练。这一训练过程完全可以在综合实验平台上完成。

三、结语

通过包括实验教学、大学生研究训练、生产实习、毕业实习等环节的环境科学综合实验教学平台的建设，进而实现环环相扣、相互衔接的实验教学体系的构建。通过实验和实践环节的强化，丰富全方位人才培养模式的内涵，使环境科学专业本科人才培养既彰显专业特色，又兼顾制药行业与社会的实际需求。通过综合平台的建设，将环境科学专业实验有机地结合，科学、合理地串联，充分利用实验教学中心资源，实现资源利用的最大化。

篇3：环境科学专业课程体系和教学方法改革分析论文

环境科学专业课程体系和教学方法改革分析论文

0 引言

随着我国教学规模的不断扩大,国内已有几十多所高校开设了环境科学本科专业,如何适应目前我国社会、经济的高速发展对环境科学专业人才的需求,是摆在我们环境科学专业教育工作者面前富有挑战性的课题。环境科学是一门正在发展中的新兴学科,环境科学的一些概念、原理、规律以及相应的措施和方法来自于自然科学、社会和人文科学以及工程与技术科学等各个领域[1],可见,环境科学学科是在综合多门学科研究成果的基础上形成的体系,而且还处于不断发展和完善的过程中。课程建设是专业建设的基础[2],几年来,为提高我校环境科学专业学生的专业素质和实践能力,我们在环境科学专业课程体系设置以及教学方法等方面开展了大量的探索研究,取得了一些可喜的成绩。

1 安庆师范学院原有环境科学专业课程体系存在的问题

,我校在安徽省内第一个设置了环境科学本科专业,原来开设的课程分为公共必修课、专业必修课、专业选修课。基于国内兄弟院校的办学经验和目前就业市场分析,我们逐渐认识到原来的人才模式培养上尚存在着与市场要求不完全一致的方面,如课程设置偏重于理论,实践环节相对薄弱;选修课程门数较少,学科体系虽有特色,但存在开设课程和学时有限之间的矛盾;课程体系大而全,实际应用能力不强;选修课较少,学生学习的主动性和创造性不足等等。近几年来,我们不断进行改革课程体系和教学方法,以适应我国人才市场对环境科学专业学生的要求。

2 安庆师范学院环境科学专业新课程体系

近年来,我校为提高毕业生就业竞争能力,对原有的环境科学专业课程体系、教学内容及人才培养模式进行了改革,以满足人才市场对环境科学专业人才需求,为社会培养出更多、更好的专业人才。改革后的环境科学专业课程体系如表2所示,采用学分制,要求学生毕业时修满171.5学分,其中公共课55学分,专业课93.5学分左右,实践环节23学分。除了必修环境学、环境化学、生态学、环境化学、环境生物学、环境监测、环境工程学、环境质量与评价等专业课程外,我们还设置了环境工程与监测、环境规划与管理两个方向,学生可以根据自己的兴趣和将来就业情况任选其中一个方向,专业方向课突出了实践环节,这样就解决了学生就业需要和学时有限之间的矛盾。

3 安庆师范学院环境科学专业教学方法改革

我们课程改革的目的是根据人才市场的要求,本着厚基础、宽专业、强能力、富特色的目标,逐步形成适应市场需求、具有鲜明特色的新教学模式。在教学中,我们不断改革传统的教学方式,大量采用讨论式和启发式相结合的教学法、案例式教学法、比较式教学法,结合国内外环境保护领域的一些实际案例,开展各门专业课程教学,开拓了学生的视野,提高了他们适应社会的能力,达到了很好的教学效果。如我校环境学课程是安徽省省级精品课程,我们在课堂上十分重视理论教学与实践相结合,部分章节我们引导学生收看专题资料片,指导学生有针对性地进行讨论;在活动课中,老师带领学生开展环保咨询、环保知识宣传和保护母亲河—长江活动;在寒暑假社会实践中,组织学生开展皖江湿地生物多样性调查,家乡环境状况和生态环境调查并撰写调研报告。在环境监测课程教学中,我们将当地环境部门处理的各种环境污染监测案例引入课堂教学和实验教学中,让同学们明确学习的目的,同时也增强他们学习的积极性。在环境工程学课程教学中,由教师先提出一些工厂的废水水质、水量等基本数据,然后引导同学们讨论、比较不同的'处理方案,最后老师介绍目前国内外的一些处理流程及其处理效果。同学们通过不同方案的对比,提高了利用所学的理论知识来分析问题、解决问题的能力。实验教学模式的创新与改革对培养高素质人才具有十分重要的意义[3],通过实验教学改革,可培养学生分析问题、解决问题的能力,提高学生的实验技能和科研能力。在实验教学方面,我们将环境科学的相关实验进行合并、调整,减少了验证性实验数量,增加综合性实验、设计性实验的比例,并逐步实现将各个孤立的实验变成连贯性的系列实验。如在环境生物学实验教学中,通过微核试验、酶活性变化测定、叶绿素含量变化测定等实验引导学生进行实验设计,并对化学污染物的生物效应进行多方面的探讨,不仅培养了学生自主设计实验的能力,也激发了学生在实验过程中发现和探究新问题的兴趣。在环境化学、环境监测、环境工程等实验中,我们要求学生以安庆地区的地表水、工厂污水作为研究对象,认真进行水质分析、监测,提出处理方案,开展一些设计性实验研究,目的在于培养学生的动手能力。针对自由沉淀实验数据处理工作量大、人工作图误差较大等问题,采用VisualBasic6.0编程语言设计计算程序,对实验数据进行处理,通过计算机自动绘出沉淀效率与沉速关系曲线,减少了学生实验数据处理的工作量,达到了很好的效果[4]。

为了强化学生对各门主要专业课程的理解,我们增加了实习时间和实习科目。目前我校环境科学专业的环境生物学、生态学、环境工程学、环境监测等课程均设置了课程实习。此外,还要开展毕业实习、科研训练等实践环节的教学活动。为保证获得很好的实践教学效果,几年来,我校在安庆周边地区逐步建设了多个实习基地,使同学们有更多到野外或现场进行考察、实习机会。如我院与安庆市环境监测站、安庆市环境科学研究所、天柱山国家森林公园、大龙山国家森林公园等单位以及中国石化股份有限公司安庆分公司、安庆市啤酒厂等大中型企业建立了长期合作关系,使学生实习有固定场所。在安排学生毕业实习过程中,我们还注重将学生实习与就业相结合,如我们根据用人单位的需要,选派部分优秀学生到用人单位去实习,在工作中接受用人单位的挑选。近年来,我校多名毕业生由于在实习期间表现优秀,分别被安庆市环境监测站、安庆市环境科学研究所等单位录用。由于我校多年来着力培养环境科学专业学生的实践能力,使得毕业生工作能力有了很大的提高。

4 结束语

我们坚持以人为本,以市场需求为导向,通过课程体系和教学内容优化,使得人才的培养与市场的需求相适应,提高了毕业生从事环境科学方向科技开发、科技管理和解决实际问题的能力。经过几年来的发展和改革,我们已经形成了比较完整的环境科学学科体系,取得了一定的成绩和教学效果。近年来,我校环境科学专业毕业生考研录取率始终名列学校首位,就业率也保持在95%左右,毕业生就业分布在安徽省内外的环境保护单位和大中型企业,部分毕业生已成为单位的技术骨干,得到用人单位的好评。

篇4：环境科学与工程专业建设MOOC课程研究论文

环境科学与工程专业建设MOOC课程研究论文

随着科学技术、计算机技术、互联网技术和信息技术的飞速发展，网络化信息变革正在全方位影响人类社会发展的各个领域。网络在线学习一直受到教育界的广泛关注和高度重视。一系列不同网络化教育方式进入了高等教育领域，如众多学校内部的网络教学平台、国家精品课程、爱课程、清华学堂在线、网易视频公开课等称为“小规模限制性在线课程”即SPOC和大规模开放在线课程MOOC，这些正在教育的现实世界和虚拟世界迅速蔓延开来，尤其是MOOC给全球高等教育传统教学方式带来了前所未有的冲击和挑战，环境科学与工程专业教育也是如此。

一、SPOC和MOOC特征及其影响

自新世纪以来，大规模开放式网络课程的兴起引起了教育界的关注。而我国环境科学与工程专业的在线网络教育、国家精品课程、爱课程、清华学堂在线和网易视频公开课等“小规模限制性在线课程”即SPOC相对公共基础课程而言，一直处于落后和迟滞阶段。目前关于环境科学和工程方面的国家精品课程和网易视频公开课的课程数量均很少。一般认为SPOC由福克斯教授最早使用，其面对的学生规模小，一般为几十人至几百人，且对学生设置限制性准入条件，达到要求的申请者才能被纳入SPOC课程（如众多的校内网络教学平台和各类精品课程等），不是任何学生均可浏览和进行在线学习。随着我国众多学校内部的网络教学平台、国家精品课程、爱课程、清华学堂在线、网易视频公开课等开放课件或开放教育资源的不断发展，MOOC应运而生，国内外MOOC联盟及平台已形成，正在推动MOOC快速崛起。而MOOC是互联网上一种新的开放教育资源，是全球高校精品实体课程和面向社会的开放式大规模的网络课程，是一个完整的教学模式，包括教学视频、课程公告、课程大纲、评价方式、延伸阅读、课后作业、讨论区、结业考核等模块，实体课程所具备的要素在MOOC中均能完整呈现。具有大规模、免费开放、高端、在线开放、社会性和自组织等特点，最终课程考试合格能够获得认证证书。斯坦福校长JoneHennessy将MOOC比作教育史上的一场数字海啸。在全球范围内有数百万人注册参与了各类MOOC教育系统。目前有22个国家和地区94所大学（组织）加入了Coursera。我国高校也积极响应MOOC浪潮。教育部高度重视MOOC，北京大学、上海交通大学与复旦大学加盟了Coursera，我国一些重点大学正在利用MOOC方式进行教学方法改革。MOOC给全球范围的教育带来了冲击和挑战。MOOC能帮助各国大规模学生自由获得世界范围的优质课程资源和接受在线教育；在教学与学习方式上，MOOC促进了全新的教学模式———“翻转式课堂”与“小型私有在线课程”的发展。MOOC将带来全球范围的多元化大学教育竞争格局的'变化“，大学中有MOOC，MOOC中有大学”交相辉映，对全球范围的大学教育带来广泛和深远的辐射与影响。同时MOOC给高等教育带来巨大机遇，引起全球优质教育资源重组，促进全球范围开放课程资源的整合和精品共享课建设等。

二、国内高校环境科学与工程专业建设MOOC课程必要性

环境科学与工程专业课是目前国际上MOOC平台上占专业课程比例极少的课程系列，MOOC对于环境科学与工程专业教学方法与学习方法的影响很大。因此，我国具有环境科学和工程专业的高校均应重视和发展环境科学与工程MOOC课程建设，尤其是国内一些著名的大学（如北京大学、清华大学、浙江大学、同济大学、中山大学和上海交通大学等）更应走在MOOC建设的前沿。其必要性主要体现为：环境科学与工程专业教学理念创新、教学方法改进、教学水平提升，学生需求更多的学习资源与机会选择、学习方法改进与主动学习能力提升，不同层次高校环境科学与工程专业教学水平差距的缩小，环境科学与工程专业优质教育课程资源建设与共享，促进环境科学与工程专业教育的国际化等。

三、我国高校环境学科与工程专业MOOC建设的对策

（一）我国高校MOOC建设的基本对策

1.对于普通高校，应正确认识MOOC和应对MOOC面临的挑战：国内普通高校的硬件环境是否达到并满足要求；软件环境是否形成；正确处理MOOC与校内课程的关系、MOOC课程设计应做到学校统一设计、统一计划和统一部署；课程建设以精品课程和大学视频公开课为基础，根据各自学校的实际，有计划、分步实施MOOC，创建自己的MOOC品牌课程。

2.借助MOOC进行混合实践教学：通过线上学习与课堂教学结合，实现混合教学，充分利用MOOC资源进行翻转课堂实践教学，深化教学方法改革。

3.借鉴MOOC全面提升教师教学和科研能力：要求每位教师通过学习1～2门国内外MOOC课程体验MOOC教学的理念、新方法与过程，提高教师适应MOOC环境的教学能力；同时了解最新研究领域、方法和技术，拓宽专业视野，提高自身科研能力。

4.国内外联盟：积极建立我国MOOC课程联盟，促进部分高水平大学加入国际MOOC联盟、共享国际优质教育教学资源，提高我国高等教育的国际竞争力与影响力。

（二）我国高校环境科学与工程专业MOOC建设的重点对策

1.建立我国高校环境科学与工程专业MOOC的特色与优势：面向环境科学与工程的知识体系，利用国内外MOOC课程优势资源打造一整套环境科学与工程专业的MOOC课程及教学体系。

2.MOOC的线上和线下混合实践教学模式：环境科学与工程专业是实践性很强的理学和工学学科。应积极探讨环境科学与工程MOOC课的线上/线下混合实践教学模式，把知识和能力的教育落到实处。

3.利用MOOC联盟或教指委的权威性，推行环境科学与工程MOOC课程评价、认证与推荐工作，保证质量规范和提高MOOC课程质量。

4.推动建立与发展环境科学与工程专业的MOOC各类课程社群，利于师生通过MOOC的互动和交流。

5.牢牢把握MOOC建设机遇，构建环境科学与工程专业校企产学研合作，促进人才培养与用人单位的平稳顺利对接。

作者：罗运阔陈文波周亮梅单位：江西农业大学国土资源与环境学院江西农业大学经济管理学院

篇5：环境科学专业实习的课程体系建设论文

关于环境科学专业实习的课程体系建设论文

环境科学专业是一门集理论和实践于一体，并与多门学科相互交叉渗透的专业。加强实践能力培养是21世纪环境科学专业本科生素质教育的关键。在培养具有高竞争能力和创新精神的复合型高素质环境专业人才的过程中，实践教学环节显得尤为重要。我校环境科学专业是以资源与环境系为依托开办的，当年招生27人，招生31人，40人，招生人数增加，根据学校要求成立了环境科学系。我系现有在校生222人。通过几年不断进行的教学改革，教学计划不断完善，但专业实践实习环节仍然比较薄弱，不能完全满足我校培养学生多元化的需求。为此我们通过对国内高校的环境科学专业的调查，结合我校的教学水平、地理条件、师资队伍等，对我们学校环境科学专业实习基地建设，实践课程体系建设，研究成果将陆续在我校环境科学专业的本科生教学工作中开展。

1.实习基地建设

稳定的实习基地是培养本科生创新精神和实践能力的关键，是学生了解社会和接触生产实践的桥梁，也是高等学校实现人才培养目标的重要保证。以“开放发展、互惠互利、协同创新”为原则：首先选取与本专业相关的实习单位，使学生在实习中进一步深化理论知识，做到理论联系实际学以致用；其次选取与本专业就业相关的实习单位，让学生在实习的同时了解本专业的就业情况，提前了解社会并为毕业后择业做好准备；第三选取单位必须是能够长期稳定进行实习，这样便于建立起区域实习网络统筹安排实习。为了鼓励更多的企业接受我系实习，我们编制了实习单位名录并在校网站公示，对实习单位起到一定程度的宣传作用；对长期的实习基地实行挂牌；实习基地有招聘需求的我们实行择优推荐；对符合条件的实习基地进行科研项目合作。经过几年的努力，我们在垃圾处理行业、水处理行业、大气污染处理行业、清洁生产行业、环评行业及环保部门选取多家代表性企业和事业单位进行接洽，通过双向沟通最后与沈阳老虎冲垃圾处理场、沈阳佳鹤水处理工程有限公司、沈阳华晨宝马汽车制造厂、沈阳市大辛生活垃圾处理场、沈阳东陵白塔污水处理厂、国电沈阳北部污水处理厂、大庆市环保局、大庆龙江风电有限责任公司、内蒙古伊利实业集团股份有限公司、黑龙江龙凤湿地自然保护区、大庆市龙凤热电厂、大庆市石油管理局水务公司、大庆市顺丰伟业环评公司、大庆市红旗泡水库等，这些具有典型性、代表性的地区、企业及环保机构建立了长期稳定的实习关系。

2.实践教学课程体系建设

为了更好的利用实习基地的资源，最大限度的发挥实习的教学效果。我们将黑龙江八一农垦大学环境科学专业实践教学设置为课程实习、认识实习、综合实习三部分内容。

2.1 课程实习

课程实习是使学生验证课堂上所学的基本概念、原理、技术，巩固书本知识，增强学生的感性认识，了解和掌握所学课程在生产经营实践中的运用情况。我校环境科学专业课程实习主要包括，环境监测实习、气象学实习、环境生态学实习、土壤学实习、噪声控制工程实习、大气污染控制原理与技术实习、水污染控制原理与技术实习、环境质量评价实习等。环境监测实习主要是与大庆是环保局合作，请分管局长为学生介绍环保局的机构设置、行政职务、区域环境规划及日常工作情况等，学生可以进入各个部门学习环境监测工作程序、监测方法、仪器设备使用、质量控制等知识与技能。水污染控制原理与技术课程实习主要由指导教师带领学生到大庆市石油管理局南区污水处理厂、大庆市志飞生物有限公司、大庆泉韵纯净水厂、大庆黑鱼湖自来水厂等几个有代表性的水处理企业，请厂长或技术员讲解生活污水、工业废水、城市居民饮用自来水、桶装和瓶装纯净水的处理方法，原理、工艺设计及日常运行管理情况，实习结束请学生总结归纳各种水的处理原理、方法及工艺流程的区别与联系。还要查阅资料与国内外对比各种水处理的技术先进性。大气污染控制原理与技术课程实习由指导教师带领学生参观大庆市龙凤热电厂，由技术员讲解火力发电原理、技术，烟气除尘、脱硫、脱氮工艺、流程。此外还组织学生分组自带仪器到室外监测空气质量（sox,NOx，TSP）状况并计算大庆市空气污染指数、污染程度。噪声污染控制实习是让学生带着噪声计监测交通干线、厂矿周围、商业区、学校附近及小区夜间的噪声值，然后对所监控地区进行噪声评价。环境质量评价实习分两部分进行，第一部分是结合书本上的评价方法和原理，让学生在实验室利用软件进行模型拟合、参数估算、校正等；第二部分是到环评公司参与实际的环评工作，从而了解环境评价报告书（表）的编制过程、方法、原则等。

2.2 认识实习

认识实习是学生学习了环境科学概论，农业环境保护学，环境生态学等课程后进行的.实习。认识实习要求学生走出校园，走向社会，走向大自然进行实践性教学，培养学生认识自然，了解社会，保护环境的意识。我校环境科学专业认识实习安排在第5学期，为期2周。认识实习内容主要包括：（1）典型自然环境，人文环境调查，如大庆龙凤湿地自然保护区生态环境现状、大庆杜尔伯特蒙古族自治县五马沙陀沙漠环境现状、大庆黎明河人工环境状况、城市和工矿区环境绿化工程等。（2）新能源开发建设利用情况调查，如参观大庆龙江风电，请总工程师介绍风力发电选址、运行、维护情况，大庆杜蒙林甸地热资源利用，沼气生产等。（3）野外自然生态系统生物多样性调查，如调查城市森林中主要群落的基本特点、。物种组成及其生存环境和规律。帽儿山垂直地带性、森林群落、植被调查，生物多样性、种群密度、大小动态调查等。

2.3 综合实习

综合实习是联接基础知识、基本理论和生产实际的桥梁和纽带。有助于提高学生的实际动手能力及对知识的综合运用能力。通过综合实习学生对自己将来的职业预期和所从事的职业背景会有一些感性认识，充分了解用人单位对人才规格的需求情况。使学生更加积极努力学习，目标更明确。

我校综合实习安排在了第六和第七2个学期进行，每学期安排2周时间。第六学期的实习主要是去沈阳老工业基地参观学习，如沈阳老虎冲垃圾处理场、沈阳佳鹤水处理工程有限公司、沈阳市大辛生活垃圾处理场、沈阳东陵白塔污水处理厂、国电沈阳北部污水处理厂等。第七学期的综合实习将学生分成几个小组，分别可以选择在指导教师的带领下参与某个区域生态环境现状调查、到环境监测站实习、在工作人员的带领下参与监测站日常大气、水体监测工作，或者到环评公司参与一项改建或扩建项目的环评工作及到污水厂或垃圾场参与日常运行工作等。

综合实习是通过让学生参加环境保护方面的实际工作，检验所学知识，了解书本和实际生产需要的联系与区别。此外，实习结束后，系里组织成果汇报答辩。每位同学都要参加答辩，内容是对实习情况的陈述和对老师学生提出的问题进行解答，锻炼和提高学生表达能力和分析问题能力。

3.毕业论文

毕业论文是本科生学习的最后一个环节，是让学生掌握科学研究的基本方法和的基本写作方法。是对学生运用四年所学的知识，进行科学研宄训练的一个重要环节，也是对专业知识掌握程度的综合检验。通过毕业论文设计学生要熟练掌握期刊检索，实验设计、数据整理、撰写论文的方法。我校环境科学专业鼓励学生在大二或大三年级上学期提前进入指导教师课题组，参与教师的科研项目或环境方面的社会调查。大三下学期由指导教师布置毕业论文题目，学生根据自己的兴趣爱好选择适合自己的课题，充分做到“一人一题”。完成选题后，由学生独立完成开题报告，并且日常工作学生要有工作日志，还要做中期实验汇报等工作。毕业论文要求按的格式撰写。答辩过程中每位学生都要陈述自己的论文内容，回答答辩委员会和学生提出的问题，每位答辩委员会教师根据学生答辩情况给出成绩，然后答辩小组取平均成绩按优秀、良好、中等，及格、不及格5个等级记分制评定最后成绩。

4.结束语

在对实践模式的探索过程中我们也遇到了很多问题，比如考虑到生产安全、人身安全、企业技术保密等因素，很多企业拒绝参观实习，造成实习基地较难落实。学校对实习经费的投入增长缓慢，滞后于物价的增长速度，造成实习经费不足等。所有这些问题我们都会在以后的改革探索过程中不断解决。

篇6：环境科学专业校外实践基地建设论文

0引言

实践是人们能动地改造和探索现实世界的客观物质活动，高校的实践教学则是加强学生专业知识教育、提高学生综合素质、培养学生实践能力和创新能力的重要环节。中国的高等教育已经普及，大学生早已不是过去意义上的象牙塔内的天之骄子，社会对于大学生的专业实践能力的要求越来越高。学生若仍一味地学习理论知识而忽视实践，将很难成为符合国家和社会需要的的人才。可以说，实践能力强弱直接关系到学生的专业技能及未来的就业，因而实践教学水平也成为了高等学校竞争力的一个指标。因此，加强学校的实践教学是非常重要的。教育部于2012年发布了《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政［2012］1号文件），提出要进一步加强新形势下高校实践育人工作；要切实改变重理论轻实践、重知识传授轻能力培养的观念，着力构建长效机制，要着力加强实践育人队伍建设；积极发挥学生主动性；加强实践育人基地建设；加强考核管理；加强研究交流。大学生所受到的专业实践教育不仅要依靠校内的实践教学，而且必须与社会紧密对接，充分利用社会资源，使学生深入到与专业相关的工作单位去，让学生了解社会对他们专业能力的需求，在实践中进一步掌握相应的专业技能，在实践的基础上去创新，唯有如此才能使实践教学的质量得到保证。因此，大学生社会实践基地的建设就显得非常重要。社会实践基地是一个由高校与实践单位基于一定的合同协议，旨在促进高校、学生与实践单位共同发展，融教学、科研、生产、育人于一体的综合功能体，是在充分研究和把握大学生社会实践特点和规律的基础上，依据一定的模式建立的，使学生能够有目的、有计划、有组织地参与专业实践，从而提高其专业能力的、长期稳定的场所。实践教学基地建设工作已经成为高等教育工作的重要组成部分，是提高教学质量，办出教育特色的重要措施。社会实践基地是顺利开展学生实践活动的基本保证，没有稳定、合适的基地，社会实践活动将难以收到实效。对于普通高等学校的环境科学专业而言，其实践教学又有专业特殊性，有必要对其实践教学基地的建设及相关问题进行探讨。

篇7：环境科学专业校外实践基地建设论文

环境科学是一门非常综合而复杂的学科，是典型的跨学科领域专业，除了本专业的环境监测、环境评价、环境管理、环境工程等明显的专业领域之外，还涉及到清洁生产、循环经济、环保高新技术、污染治理、环境修复、景观建设等许多方面，其特点是理论和工程、自然科学和社会科学紧密结合，因此环境专业的人才需要具有很强的发现问题、分析问题、解决综合问题的能力以及系统整体优化的观念。环境类人才的就业也具有多元化特点，如果该专业的学生只注重理论学习，所涉及的实践领域不足、实践能力低下，将导致他们陷入竞争优势不足的窘境。事实上，环境科学专业校外实践基地建设的对口单位类型很多，应该包括管理类单位如各级环保局；专业类单位如各级监测中心站、环评单位、清洁生产咨询部门等；科研类单位如各级环科院等；工程类单位如污水处理场、固废填埋场等；还应包括各类工厂的环境监测部门，各类与环保相关的公司，如环保仪器生产、销售、污染检测与治理、环保工程等单位，甚至还可包括各种自然保护区、景观设计与管理部门等等，从政府行政单位、事业单位到各种环境保护、环境修复、环境咨询公司等应有尽有。高校的环境科学专业应尽量建立门类齐全的实践基地，满足不同年级、不同兴趣方向的学生的专业实践需要。建立完善的社会实践基地是环境科学专业深化教育改革，培养复合型人才的需要。开展环境科学专业校外实践的根本目的，是让学生充分了解与本专业相关工作的内容与方式，促进学生对专业知识和专业领域的理解，在实践中掌握环境专业相关技能，开阔学生眼界，提高其实践和创新能力。完善的实践基地有利于提高学生的综合素质，使其适应社会，适应竞争。环境科学专业校外实践让学生直接参加环境管理、监测、生产等实际工作的现场培训，是强化专业知识、增强学生感性认识和创新能力的重要综合性教学环节，是学生接触社会、了解社会的纽带。另外，环境科学专业校外实践基地的建立也加大了行政、事业、企业单位参与高校教学的深度和广度，给学生提供真实而专业的工作环境，使学生学到在书本上学不到的知识，使他们直接体验将来所从事的职业及工作岗位特点，开阔学生的视野，增长其见识，有助于学生就业后顺利地实现从学生到员工的角色转换，为他们未来的就业和深造提供更多机会。实践基地的良好运行也能够保证向实践基地单位输送符合其要求的合格专业人才。因此，教学实践基地的建设促进了学校与社会各种教学资源的有效整合，改善了新模式下的实践教学条件，有效提高了教学资源的利用率。

篇8：环境科学专业校外实践基地建设论文

虽然实践基地的建设对于人才培养和学科发展举足轻重，但目前实践基地建设发展存在许多不尽如人意之处。如存在着与教学结合不紧密、科技含量不高、持续时间较短、只重视表面效应、忽略实际效果、计划性不强、资金匮乏等一系列问题，具体涉及到环境科学专业的问题体现在以下几个方面。

2．1实践基地建设及其相关工作未能受到足够重视

虽然实践教学有其现实的、深远的意义，但在目前的高校工作中并未受到应有的、足够的重视。高校普遍存在重视科研而相对来讲忽视教学、尤其是忽视实践教学的问题。当前社会对于高校的排名非常注重科研指标，而对学生专业技能和实践能力培养方面的反映不足。这样的客观实际导致专业实践教学基地的建设工作未从根本上受到重视，虽然各学校有时候大张旗鼓地倡导实践，但校外实践基地的建设工作在多数情况下处在似有若无的状态，其发展没有得到有力地推动。

2．2专业实践基地的数量和类型不足

高校实践教学未受到足够的重视，而且高校教师与社会脱节的现象普遍存在，学校与社会相关单位间联系和沟通缺乏渠道，导致环境科学专业校外实践基地的种类和数量难以满足专业的要求。一般情况下只是包括了环保局和监测站这样的行政、事业单位，而这些单位在学生未来的就业方面所能起到的作用很小。更有甚者有些学校可能只是在有需要的时候（如专业评估）临时拼凑一些实践基地单位，事实上这些基地在培养学生专业技能方面并未发挥真正的作用和效能。

2．3高校与实践基地单位之间联系的持续性差

高校与校外实践基地单位之间持续的、良好的关系取决于彼此之间能真正地在人才培养、工作实践等方面实现互惠，彼此互助，解决生产和教学过程中存在的问题。高校不应该单向性地要求实践基地单位为其提供培养学生的便利，而不考虑为其提供应有的支持。这些支持包括后备人才支撑、人员培训、解决某些实践当中遇到的问题等。只有真正地互惠才能使实践基地单位愿意为高校提供学生实践平台，使协议具备真正的效能，唯有如此双方的合作才能可持续地发展下去。但目前有些实践基地的'建设存在走过场的问题，实践基地协议签订之后，高校与实践基地单位之间缺乏后续的沟通，高校不能从实践基地单位的角度为其提供相应的服务和支持，在这种情况下，实践基地单位往往将接受学生实践看做是负担和累赘，导致实践基地可持续性发展的后劲不足。

篇9：环境科学专业校外实践基地建设论文

我国提出了建设人才强国的发展战略，对人才的培养提出了新的要求。没有基地，大学生社会实践就无从进行；而没有合适的、稳定的基地，社会实践活动也难以收到实效［1］。推进教育改革，培养卓越人才，是摆在我国教育界、企业界、科技界面前的重要课题。世界上有很多成功的经验值得我们借鉴，如欧洲一体化以后，欧洲高校加强了与企业界的合作，促进人才培养；美国、日本、韩国等国家也都把产学合作作为教育改革的重点。在环境保护问题日益受到重视的今天，培养符合社会需求的环境专业人才具有重要的意义。因此，非常有必要针对现存的环境科学实践基地建设存在的问题，采取相应的对策。

3．1从社会和学校层面重视专业实践基地的建设工作

高校的环境科学专业必须面向社会开展各类岗位的实践培训，主动适应社会对环境科学专业的多元化人才需求，培养适合社会需要的各类环境专业人才。只有从学校层面对实践基地建设工作给予足够的重视，从面向社会、面向世界、面向未来培养人才的角度出发，才能形成一种工作发展导向，改善实践教育的欠缺，才能真正给予学生足够的专业训练，以满足学生、家长、学校和社会的需求。应从学校的层面提出明确的培养目标定位，深化改革，使校外实践基地的建设满足综合型实践的需要。社会上的相关专业单位也应该从自身发展和为社会培养合格人才的角度，积极参与到实践基地单位建设工作中来，乐于为学生的实践提供机会，这也是充分体现其社会责任感的重要表现。

3．2建立实践基地运行效果的管理机制

任何一个体系要良性运行，完善的管理机制都是必不可少的。建立科学、规范的运行机制和完善的管理制度，是实践基地顺利运行的重要保障。建立成熟的评估指标体系，对高等学校的实习、实践工作进行系统的评估，对实践教学基地建设、组织与管理、学生的实践过程及效果进行及时的评价。如果实践教学结束后，学生仅仅交一个实践报告了事，是不能充分反映学生参加实践的效果的。因此必须建立有效的管理机制，如在实践过程中教师经常与学生沟通，在实践环节结束后开展大学生各类学科技能竞赛活动，及时促使学生总结、回顾、加强、升华自己在实践中所学的技能，学校相关部门及时总结和发现学生在实践活动中所取得的成果与不足，实时发现存在的问题，评价实践效果。学校根据实践效果与基地单位进行沟通和反馈、调整，保证实践基地效能的充分发挥。

3．3建立针对教师的实践教学奖励和评价机制

校外实践基地作用的充分发挥，离不开专业教师的积极参与。而专业教师忙于沉重的教学负担，忙于压力重重的科研考核，往往在实践教学方面无所作为。为社会输送合格的人才是高校的重要职责，而教师在这方面起着举足轻重的作用。高校应该重视激励教师重视实践教学，并适当减轻教师其他方面的压力。建议效仿高校设立的各种奖励以激励教师的科研工作机制，对于为基地建设和提高学生实践能力做出贡献的教师予以奖励，并将该工作纳入教师考核评价体系中。教师的成果应该体现在多方面，应包括科研、教学、实践，鼓励教师发挥自己的兴趣和优势，激发教师建设专业实践基地和培养学生专业技能的积极性，从而进一步保障学校培养出真正有能力的人才，这些举措对于学校的发展无疑也是非常有利的。

3．4采取有效措施保证校外实践基地的稳定

目前高校的社会实践基地的建设普遍没有完整的规划和长远计划，使基地应有的作用和功能没有得到充分发挥，甚至名存实亡。社会实践基地的建设并非一朝一夕之事，要发挥长久的效能才可以实现育人的目标。如何保证校外实践基地的长久稳定？一般而言，高校和实践基地单位之间应建立起产学双方共同参与、优势互补的共进共赢机制，高校可以接受实践基地有关人员的进修、培训；协助实习基地做好科研项目的申报工作，帮助实践基地解决产品开发和生产技术上的一些难题。在活动方式上，注意“走出去”与“请进来”的结合。高校可吸收实践基地单位中经验丰富的专家到学校开展案例型和实践型教学，选派教师到实践基地单位锻炼，积累实践经验，并在实践中发现问题，开展相关科研工作等，做到双方都突出自己的优势，取彼所长，补己所短，相互促进。只有这样才能使学校和实践基地单位之间的关系“变一头热为两头热，变单相思为两厢情愿”。双方共同努力形成高校和实践基地单位之间双向受益的局面，高校通过实践基地提高培养学生的质量，同时关注实践基地的切实需要，为其提供科研和技术等方面的支持。通过学生的实践过程，实践基地还可以发现所需的人才，为己所用，实现高校向基地单位输送合格员工的目的。若要实现实践基地的稳定，还需要使教学实践基地建设紧密结合高校的学科优势和专业特色，使实践基地的各项工作能促进学校的学科建设和发展，使教师在该项活动中也能提高自身的科研等方面的能力，这无疑可以使更多的教师乐于参与到实践基地的工作中来。高校的实践教学基地建设具有重要的意义，社会、学校、教师和学生都应有效参与进来，共同努力使其良性运行，保证实践基地在人才培养、教师成长、学校和实践基地单位的发展等方面都发挥积极的作用。总之，环境科学专业社会实践基地建设是一项系统而复杂的工作，需要各方面充分认识并采取积极的对策才能使该项工作卓有成效地开展。

篇10：大学计算机教学内容体系建设与改革论文

摘要：伴随着计算机技术的快速发展，社会对于计算机人才的需求空前高涨。在现行的计算机教学内容体系下，计算思维模式的运用已经在教育领域达成基本共识，认可计算思维所带来的教育价值与教育目标。笔者则是从计算思维的具体运用入手，谈大学计算机教学内容体系建设与实践改革途径，在多角度提出计算机教学内容的优化方法，视图打破传统计算机教学内容体系构建方面的困惑。

关键词：计算机思维；大学计算机；教学体系；建设；改革

1引言

高校作为人才培养的基地，承担着向社会提供高素质人才的重担。大学计算机教学内容体系构建作为高校培养高素质人才的必备技能，其教育教学目标逐渐明确。计算思维模式下大学计算机教学面临新的发展局面，但该思维模式下大学计算机教学导向教学思路并不十分清晰。针对这一问题，基于该思维模式下对大学计算机教学内容体系进行建设与全面改革，提出改革途径，为推动大学计算机教学实践奠定基础。

2计算思维与创新教育

从自然科学领域出发，计算思维与理论思维、实验思维并称为三大科学思维。不同的学科教学对不同的思维将会产生影响。计算思维可以说是一个本质的能力，当今社会的发展中所有人都需要具备这一项基础能力。作为当代大学生更应该发挥出计算思维的本质与内在价值[1]。计算机思维视角下应该做好创新教育的延伸，挖掘计算思维当中的内在特点与价值，从而为新思想、新方法的产生奠定坚实基础。面对信息化时代的发展要求，高校应该针对现阶段高等教育的基本要求做好应对复杂局面的准备，以全新的方法去培养创新型人才，并将计算思维融入到大学计算机教学中，为实现教学内容体系构建与教学改革提供保障[2]。

篇11：大学计算机教学内容体系建设与改革论文

3.1现行教学体系的不足

高校现行教学体系方面存在的不足主要从以下三个方面来看：其一，以教为主的教学方法无法激发学生的创新能力。无论是传统的讲台、黑板、教材的教学方式，还是当前多媒体充分运用的现代辅助教学手段，其本质都是以教师为主体去完成教学信息的传递。即便是实践课程，也多数集中在以教师讲解的教材内容为主，学生到机房进行实际操作，学生创新思维无法得到体现；其二，以技能传授为主。高等教育的深化改革大学计算机教学内容得到更新，技能为主的教学方法主要是引导学生去参与、去学习、去感受，让学生学会怎样学、如何学，较少关注学生的兴趣动向以及对内在原理的掌握程度，不利于终身学习能力的提升；其三，只关注结果的考核不利于计算思维的养成。大学计算机教学实践考核内容偏侧重于对知识的记忆，理论考核内容多以选择题为主，这种固化的考核方法不利于大学计算机教学学生计算思维的养成[3]。因此，迫切需要通过大学计算机教学内容的改革要求，来全面提高大学生计算思维。

3.2培养学生创新能力

计算思维模式下大学计算机教学内容的建设与改革，对学生的创新能力提升作用显著。其一，符合大学生创新能力的培养要求，能增强学生的创新意识与创新精神；其二，在信息快速流通的背景下，知识的更新周期发生改变，“授之以鱼”不如“授之以渔”，只有掌握计算机问题的解决方法，才能够启发学生去主动的思考，提高自身对于问题的解决能力，满足学生终身学习的要求[4]。

★ 高等民族院校环境科学实验教学探究的论文

★ 物理实验层次化教学研究论文

★ 开放式研究性实验教学的实践探索论文

★ 《环境卫生学》实验教学的探索与对策论文