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基于管理会计视角的高校项目经费管理探究的论文

时间：2023-11-03 08:17:30 论文收藏本文下载本文

基于管理会计视角的高校项目经费管理探究的论文（集锦5篇）由网友“五月舅舅”投稿提供，下面是小编帮大家整理后的基于管理会计视角的高校项目经费管理探究的论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

篇1：基于管理会计视角的高校项目经费管理探究的论文

基于管理会计视角的高校项目经费管理探究的论文

高校财务管理是高校管理中重要组成部分，随着高校改革发展，从中央到地方各级财政对高校项目化建设越来越重视，基于项目的各类经费规模越来越庞大，同时凸显的问题也越来越多，本文将基于管理会计视角提出一些高校项目经费管理改革新思路，旨在提高高校财务管理水平，深化财务管理改革，促进高校建设发展。

一、高校项目经费管理现状

高等院校是我国培养高素质高技能人才的重要阵地，国家对高等院校的财政支持随着经济发展在不断增大，基于各种项目的建设经费成为高校建设的重要经费来源，但就目前高校财务管理制度来看，对于这种以项目化经费形式的投入存在以下问题：首先，经费所有者、管理主体和使用主体不统一，经费的所有权是国家财政，管理主体或是省、市主管单位，而使用主体是学校，三者对经费的连接体一般是事前的项目建设任务书，导致经费在使用过程中三者分离，缺乏更刚性的规范;其次监管缺失。基于前述原因，在项目执行中由经费使用者自己进行监管是不够的，而外部审计力度往往不够，导致资金使用效率低下;最后，由于项目资金专款专用，无法统一纳入学院财务管理体系进行统筹安排，财务管理功能无法完全实现，资金使用灵活度不高，资源配置不尽合理。

二、基于管理会计视角创新项目经费管理

1、树立管理会计新思想、新思路

管理会计本来是以强化企业内部经营管理，实现最佳经济效益为最终目的，以现代企业经营活动及其价值表现为对象，通过对财务等信息的深加工和再利用，实现对经济过程的预测、决策、规划、控制、责任考核评价等职能的一个会计分支。高校管理会计更要求对内提供信息，为单位内部资金管理提供决策有用的信息。因此，对于项目经费管理必须树立管理会计的思想，运用行为科学、系统理论、决策理论对项目经费进行管理。

2、本量利分析在项目经费管理中的应用

本量利分析是研究在一定期间内成本、业务量和利润之间的关系的一种分析方法。将本量利分析方法运用在高校项目经费管理中，关键是要分析项目建设期间项目成本(投入)、招生数量、项目收益(产出)三者的联系及其数量关系。项目经费一般由政府投入和学校自筹两部分组成，项目收益一般由收入减去成本后的净收益体现，包括经济收益及社会收益，由于社会收益难以估计，这里主要体现在由招生规模扩大而引起的经济收益，因此，利用本量利分析原理，可以预测项目建设期间和建成后的招生人数的盈亏临界点，通过计算确定最低的招生人数。另外，在是否扩大项目规模的决策中，在不增加新的固定成本的前提下，假设生源充足，则取决于扩大项目规模能否带来边际贡献，即增加的经济效益是否超过增加的项目成本。只要扩大项目规模能带来边际贡献，补偿部分固定成本，则扩大项目规模就是可行的。

3、长期投资决策在项目经费管理中的应用

长期投资决策以资金时间价值和投资风险价值两方面为主要技术点，高校在进行项目经费管理中，应充分考虑以上两个因素对投资决策的影响，科学、有效的决策，合理衡量报酬与风险之间的关系。在对项目进行财务可行性分析的过程中，以动态投资回收期、净现值法、净现值率、现值指数以及内涵报酬率等为指标，选取合理方法，实现资源优化配置;同时，注重分散资金投入风险，高校切实提高高校资金的利用效率。此外，高校预设项目的确定应当以学院长远发展规划为依据，制定详细建设方案，将项目财务可行性报告纳入建设方案中，作为项目投资决策的依据，同时，建立一系列配套措施如过程管理和有效的评价机制以保证从筹资、投资、过程控制、评价反馈有一系列完整标准，以此保证项目经费管理环环相扣，有效运行。

4、责任会计在项目经费管理中的应用

责任会计是指以高校内部的各个责任中心为会计主体、以责任中心可控的. 资金运动为对象、对责任中心进行控制和考核的一种会计制度。在项目存续期间，对资金的管理运用责任会计的思想，首先，设置责任中心，明确权责范围。例如，对于项目建设中的课程建设子项目，分别以课程组、教研室、系部为责任中心，具体可以看作为成本中心，对课程建设投入负责;对于项目建设中的办学体制、机制创新等子项目，以各行政部门、分管院长等为责任中心，具体可看做投资中心，既对成本负责，也对产出及长远效益负责;其次，编制责任预算，确定考核标准。基于以上观念，要对各责任中心编制预算，作为工作标准，也作为经费使用过程和绩效评价的依据，每一项经费使用做到有人签字、有人负责;最后，建立跟踪系统，进行反馈控制。在项目完成后，建设成效和经费管理成效尽量用量化标准进行反馈，具体到各个责任中心职责范围内，并作为下一个项目考察依据。

三、结语

管理会计师当前高校财务管理改革中的必然趋势，将管理会计思想、方法运用到高校项目经费管理中，是高校财务管理改革中的重要内容。管理会计理论用于高校项目经费管理工作是一中新思想、新观念，需要不断地完善，以及不断地探索和发展。高校在积极发展自身的过程中，对项目的需求越来越大，管理会计必定促进高校项目经费管理水平的提升，从财务的角度不断提高高校发展的竞争力。

篇2：高校管理会计信息化探索论文

高校管理会计信息化探索论文

一、引言

近年来随着云计算、大数据、移动互联网等新技术的快速推广和应用，很多单位更加重视运用信息化手段，推动本单位的管理会计等各项工作。财政部出台了《关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》（以下简称《指导意见》），并明确提出“加快推进面向管理会计的信息系统建设”，这一纲领性文件也为管理会计信息化在高校中应用夯实了政策基础。笔者通过CNKI中国知网检索篇名中含有“高校管理会计信息化”的文章，截止4月份检索结果显示共21篇，具体情况如下表.文章中真正研究高校管理会计信息化的文章只有2篇，没有研究“高校管理会计信息化”的硕士或博士论文。出现这种现象的原因主要是我国管理会计信息化研究起步较晚，已有的一些研究也主要是针对企业，总体而言水平也不高，还没有完善的理论体系，针对高校管理会计信息化研究基本是空白状态，这对指导管理会计信息化在高校中的应用也是缺乏应有的支持。鉴于此，本文对高校管理会计信息化应用的现状怎样、存在的问题、难点、实施的路径等进行探究。

二、高校管理会计信息化应用存在问题

1．领导重视程度不够。高校管理会计信息化在很多学校中还没有受到领导重视，原因是管理会计信息化需要较大资金投入，对很多经费比较紧张的高校来说是笔很大的开支，况且有时这些投入短期内不会有“效益”产生。另一方面，由于信息化的推进优势没有普及到全部教学、科研和管理领域，管理层没有完全接受全新的管理会计信息化理念，也同样阻碍了管理会计信息化的应用与发展。2．管理会计信息化水平低。目前我国管理会计信息化整体比较低，高校与企业相比则更有差距。由于国家对会计信息化建设重视，企业事业单位在财务会计信息化的落实与应用上也加大投入，财务会计信息化借助于云计算、互联网等新技术实现了跨越式发展，而相比之下学校这一时期管理会计信息化建设与发展却相差甚远，还处于初级阶段。具体到高校看，高校财务会计受到普遍重视，其信息化程度比较高；而管理会计则被轻视，运用管理会计的工具方法参与学校管理活动的则更少，其信息化水平比较低。3．内部 “信息孤岛”。近年信息化技术在我国高校内部已经不同程度的应用，开始有关职能部门从各自管理的实际需要出发，各自应用了相应的信息处理系统。如教务部门运用了教务管理系统进行教务教学的管理；科技管理部门运用科研项目管理系统对科研项目的申报、日常管理、结题等进行管理；国资管理部门运用国有资产管理平台进行资产的购进、入库、维保、报废的管理；校办运用OA系统实现校内无纸化办公；财务部门则有财务会计管理信息平台，基本涵盖了预算管理、经费报销、学生缴费等功能。这些现有的信息系统之间彼此独立，没有互联互通，在信息上不能共享，形成若干“信息孤岛”。各信息系统没有有效整合，信息与业务处理流程互相脱节，致使管理会计无法及时获得、整合、判断相关信息，导致决策支撑功能不能有效发挥。4．管理会计信息化人才稀缺。据有关资料统计，我国现在有超过1 500万会计人员，其中绝大多数是核算型财务会计，既懂财务会计、会运用战略决策思维又能熟练掌握信息化技术的人才非常少，有机构预测我国高层次管理人才缺口超过300万。同样对于高校来讲，管理会计信息化人才更是稀缺，现有的财务人员大都从事财务记账方面的基础性工作，财务知识结构单一、财务管理水平低，成为管理会计信息化推广与应用的瓶颈。

三、高校管理会计信息化应用难点

1．高校现有内部控制系统不能满足管理会计信息化的发展。财政部颁布的《行政事业单位内部控制规范（试行）》已于201月1日施行，但目前很多高校还没有严格按照内部控制规范的要求建立有效的'内部控制系统，而管理会计注重计划、预算、控制与监督。内部控制作为管理有效手段，是管理会计信息化所依赖的基础，能有机整合各个部门，实现信息共享与利用。由于高校内部控制系统存在缺陷，弱化了高校管理会计的作用，很大程度上制约了高校管理会计信息化的发展。2．高校会计信息化技术支撑和设备等硬件支持力度，在一定程度上决定管理会计信息化推广和应用的快慢。近年来我国高校在信息化方面投入不少人力、财力，但却忽略了学校内部管理会计信息化，没有将政策、资金支持给予管理会计领域。3．高校管理模式与理念、层次与定位及其内部岗位设置等差异，影响了管理会计信息化的应用。如对学校内涵的建设、支出的控制、预算的管理、绩效的评价、国际化的视野等方面很注重，而高校管理会计的应用没有得到重视，被放在次要位置。

四、高校管理会计信息化建设对策

1.构建适合高校管理会计信息化发展的内部环境。从哲学的角度看，外因是影响因素，内因是决定因素。现在一方面国家提出要培育和建设一流大学、一流学科，培养一流人才，要求高校加强内涵建设与提升，向管理要效益；另一方面适时颁布《指导意见》。这些都为管理会计信息化的推广和应用营造了很好的外部环境，现在高校要做的是积极构建适合管理会计信息化发展的内部环境，可以从校园文化、管理会计人才、内部控制系统三方面来完善，构建有利于管理会计的环境。首先，建设可以推动管理会计信息化应用的校园文化，使学校内上至书记、校长下到每一位教职员工，都能认识到管理会计信息化的重要性，感受到先进管理理念带来的好处，主动推广和应用管理会计信息化；其次，要加大力度外引内培优秀管理会计人才，打通管理会计信息化发展的瓶颈，充分发挥其功能，将高校的管理水平提档升级；最后，尽快健全内部控制系统，优化管理会计信息化发展的基础环境。2.建设适合高校自身实际的管理会计信息化应用系统。在管理会计推广过程中，不同的高校应选择适合自身的突破口。要让管理会计信息化落地生根，应该结合高校的实际情况实施。因为我国各高校的隶属关系有差别，规模不一样，管理水平有高低，发展阶段也不一样，所以，不同类型的高校推进管理会计的侧重点和步骤也应不同，不能一刀切，要根据高校的实际情况，选择最适合的切入点推进管理会计信息化的应用。3.注重顶层设计，整合、改造已有信息化系统技术平台。由于管理会计贯穿于单位运营全过程，根据《指导意见》，管理会计信息系统建设应重在适合单位需要，将管理会计信息化需求纳入单位整体信息化规划，以免造成信息系统与单位财务、业务活动需要相脱节的现象。要求管理会计信息化建设要注重顶层设计，从高校长期发展的战略出发，在理解学校战略目标与业务预算的基础上，分析判断学校管理会计和信息化工作现况，优化学校各项业务流程，提出管理会计信息化建设愿景、具体目标、所需功能等。当前信息化的条件下，高校有多个信息平台共存是客观事实，并且未来较长时间内会保持下去，没有一种系统可以在任何情况下完全替代另一系统。对于管理会计不同领域已经建成应用的各信息平台，这些信息平台既适应高校的实际情况、又能够有效发挥作用，应当偏重于统一各子信息平台之间底层数据的标准，为打通“信息孤岛”提供帮助；对于高校实际不相适应，或者与学校发展新需求联系不紧密的，应当偏重于对原有的信息平台进行改造升级，使其符合高校实际管理的需要。4.加强管理会计信息化安全保障。管理会计既面对过去进行分析，也面对现在进行控制，还面向未来进行筹划，使用的大数据是对“内”服务。这些海量数据不仅对高校管理具有重大作用，也涉及学校关键敏感信息，有的可能还是涉密信息，信息一旦被未获授权的人窃取，将会给高校带来很大的损失，所以信息安全是高校管理会计信息化推广应用的前提。要确保信息安全，在信息系统设计时要从保密性、真实性、有用性、可控性和轨迹记录等方面同时搭建，同时要合理规范数据共享的范围、用户访问权限，从硬件设备到软件服务，从技术到管理，全方位保障管理会计数据及信息的安全可靠。

篇3：高校管理会计课程教学改革论文

高校管理会计课程教学改革论文

一、高校管理会计课程教学中存在的问题

（一）教学目标脱离实践

管理会计是提升企业竞争力、创造企业价值的内部机制。这就要求管理会计人员不仅需具备扎实的理论基础，还需具有结合企业管理实践发现问题、分析问题和解决问题的能力。然而，在高校管理会计的教学过程中，把目标仅仅定位于使学生掌握基本理论、基本方法和基本技巧的“三基”教育，偏重于学生运用简化的基本模型在完全理想的假设的题目情境下计算某几个常用指标的准确性和熟练程度，而忽视了学生面临复杂的企业管理实务的资料获取、信息加工、理论运用服务于管理的综合能力的培养。

（二）教学内容偏于陈旧

纵览国内各种版本的高校管理会计课程教材，基本内容大同小异，主要分为三大板块：第一板块是课程的基础，介绍管理会计的基础理论；第二部分是课程的传统主体，介绍管理会计规划与控制两大职能的基本方法与具体运用；第三板块是课程的新拓展，介绍管理会计学科前沿理论。在日常教学过程中，教师通常将前两大板块作为教学重点，投入大部分的课时，并要求学生利用配套习题进行训练，而对新拓展的部分只投入很少的课时进行简单的介绍，若是在夏季短学期课时量紧张的情况下，甚至将此部分作为课下自学内容，而此部分正逐渐成为众多企业为提升管理水平和增强价值创造力的重要依赖。

（三）教学方式比较传统

目前，管理会计课程的教学方式仍然比较传统，主要体现在以下三个方面：第一；教学形式上，通常采取黑板板书或者即便是多媒体，也只是将黑板搬到了幕布上而已，学生记笔记的传统形式，很少采取能激发学生学习热情与兴趣的灵活形式。第二，教学方法上，通常按照教材的框架逐章逐节地进行讲解，并且采用教师讲解为主、学生自学为辅的“满堂灌”式的方法。这种按部就班、循规蹈矩的方法不利于培养学生学习兴趣和活跃课堂气氛，从而损害教学效果。第三，在实践教学上，相较于财务会计或者财务管理等走俏课程，相当一部分高校很少设置甚至没有管理会计实践教学环节。即便有，也很多是走形式，弄一两次案例分析课或者企业参观，并没有使学生从实践中体验到课程相关理论在实务中的运用，也就无法增强学生理论联系实际、解决实际问题的能力。

（四）考核方法过于单一

目前多数高校对于管理会计课程的考核方法还是采用闭卷标准化考试为主，平时表现诸如课堂表现、作业、出勤等为辅的较为单一的教学效果评价方式。这种考核方式虽然比较客观且易于操作，但是忽略了管理会计是应用于企业现实复杂管理活动中，需综合运用财务会计、管理学、经济学、数学、统计学等学科的原理，才能充分发挥其规划与控制的职能。

二、高校管理会计课程教学改革的建议

（一）转变教学目标

管理会计是提升企业竞争力、创造企业价值的内部基础，而管理会计人员就是机制发挥的掌舵人。为培养出更为优秀的管理会计人才队伍，高校管理会计课程教学目标迫切需要转变。由原来的侧重于“三基”的“重理论”倾向转变为注重逻辑思维分析能力和创新能力的“重实践”的导向，不仅要让学生掌握基本理论、基本方法和基本技巧，还要培养学生的创新性思维，锻炼学生面临现实复杂情境发现问题、分析问题和解决问题的能力，力争使学生一旦进入工作岗位，成为能够承担企业战略规划、全面预算、过程督导和绩效考核相关的各项管理职能的`具有全面职业素养的管理人员。要实现高校管理会计课程教学目标的转变，首先要做的就是革新教学理念，提升管理会计教学地位。其次，在教学内容、教学方式、教学考核、师资配备、课时安排等各环节都需要进行系统整合，使之与转变后的教学目标相匹配，这才能形成良性循环，将教学目标落地开花结果。

（二）重视学科新拓展

在高校管理会计课程教学中，首先得从观念上开始重视新拓展板块的地位和作用，与时俱进，更新传统教学侧重点；其次，在教学内容与课时分配上向前沿理论倾斜；最后，在具体教学活动上，考虑选取典型性的案例辅助教学，以此启发学生的探索能力和对新理论的应用能力。

（三）创新教学方式

第一，充分利用多媒体技术。教师应精编教案与素材，综合运用文本、视图、音像等资源并合理组合设计，精心制作课件并于课前多次练习操作，达到应用自如。第二，在课堂教学上，以富有情趣的讲解实现师生间的情绪感染，重情景、重引导、重体验，也可尝试自行制作微课程，尽量避免“满堂灌”式讲授，利用启发式讲解和推理性提问的方式拓展学生逻辑思维分析能力并活跃课堂气氛。第三，增加案例教学与实践环节。在新内容开始时，通过导入式案例中现实问题的设问，激发好奇心，引导对相关问题的思考，从而带动学生学习新内容的兴趣。在新内容结束之时，运用讨论式案例强化已学的知识点，并培养学生面临较复杂的企业管理问题时，对大量信息进行分析、加工，运用管理会计的基本理论解决实务问题的能力。实践教学可分为校内、校外两个环节。校内实践方面，可建立管理会计实训中心，可自行设计或购买实训软件，创造上机模拟的机会。校外实践方面，可与一些企业建立战略合作关系，成立校外实训基地，也可以邀请实务界高级管理会计人员来校开展讲座或者访谈，以此拓展学生对管理会计实践工作的了解，增强理论与实践相结合的能力。

（四）构建多元化教学考核体系

在管理会计课程考核方面，结合上述的教学改革建议，构建多元化的教学考核体系。通过设计并实施一套多因素参与的复合教学评价体系，实现对学生基础理论、思维能力、专业技能等方面的综合评价，从而发挥考核评价的正确激励与导向的功能。

三、结束语

管理会计作为财务会计类专业核心课程，积极推动课程教学目标、教学内容、教学方式、考核评价等环节的系统改革，并在实践中不断修正和完善，体现了《指导意见》“坚持人才带动，整体推进”的原则要求，必将有助于打牢管理会计人才队伍基础，使管理会计为企业发展提供规划、决策、控制和评价等方面的作用得到充分发挥，推动相对滞后的管理会计实务发展，最终实现中国会计工作转型升级。

篇4：建筑企业项目会计管理探讨论文

建筑企业项目会计管理探讨论文

建筑企业施工项目具有流动性、施工生产周期长、涉及面广等特点，而这些特点正决定了建筑施工企业会计有着显著的行业特点，即针对单一的工程项目进行核算，报送项目各类报表，办理工程款项的收付，项目周期一般较长，通常要跨年。对于正在承包的项目，企业会把生产经营自主权给予项目部经理，从而对其财务开支进行会计管理。建筑业企业的主营业务就是工程项目施工，而这也是建筑企业经济收益的主要源头，因而项目财务管理是其中重要的管理环节之一。规范项目部财务的合理开支，做到报表真实可靠，提高会计管理信息的有效性都是财务管理中必不可少的步骤。项目会计作为项目财务管理的具体操作人员，对报表者做出有效的经营策略具有指导作用，可靠的会计管理会给建筑企业项目争取最小的损失，带去最大的利益，因此对项目会计的管理是施工企业的重要工作之一。

一、当前项目会计的现状

1、项目会计工作不受重视。会计作为目前较为热门的专业，已经有越来越多的人挤进这道门槛，并且普遍水平相近，导致了各种工作乱象的出现。加上会计工作内容本身具有的业务重复性、周期性等特点，导致项目会计工作被企业普遍认为只是简单的记账和付款工作，仅仅强调了会计的核算功能，忽略了财务的监督、分析和参与决策的功能。除此之外，财务部门被列入二线部门，并且排名最后，这一现象更是直接反映了项目会计不受重视的现状，所谓“企业管理以财务管理为中心”沦为口号。

2、项目会计晋升通道狭窄。一方面，会计工作不同于其他工作岗位，技术职称方面只能通过国家统一考试才能评职称，受限的晋升通道给项目会计工作者带来了巨大的阻力，这也直接体现在会计工作者于繁琐的工作中往往没有时间去学习、考试，这让会计考试的难度大大增加，通过率大大降低；另一方面，项目会计编制在于项目，其重要性本不言而喻，然而项目却不设置财务部，剩下的项目会计只能作为一般员工，没有什么晋升空间，连主任岗位都排不上。

3、项目会计没有发挥监督和参与决策的功能。项目会计作为公司一个独立经济体的存在，实际是公司的内部会计，其财务报告只对项目有关人员及公司管理层披露，是不对外公布发表的。因此项目会计具有监督和参与决策的权利，然而现实是，项目会计的费用由项目报销，奖金由项目分配，导致项目会计的自身利益被项目所掌握，失去了自主性，使得项目会计无法独立于项目之外，只能发挥其监督作用，无法担任重要职责，对项目的一些违规做法没有决定权，即使是有观察注意到一些不寻常的交易往来，也只能听之任之，保持视而不见的态度，这也间接导致公司的一些内控制度如同虚设。项目会计自身的不作为及公司对项目会计的不重视，都使得项目涉及财务部分的一些重大决策如招投标、合同评审等都不需要项目会计参与。

4、项目会计工作量较大，与其收入不配比。随着经济的快速发展，相关的建筑企业规模也在逐渐扩大，这也导致了项目个数在逐年增加，获取的工作量比以往高出了许多倍，然而与之匹配的项目会计数量却依旧没有气色，增加的比例跟不上项目所增加的比例，平均每个项目会计也就只有2个以上的.在建项目，另外还有1-2个完工项目。近年来，伴随着企业制度改革的深入进行，建筑企业提出了信息化、标准化的管理，并且推出了新的建筑系统，以此来长期并行，导致项目会计每个项目都要做两套帐，这使得会计的工作量白白增加了一倍，然而项目会计的待遇却很一般。即使工作多年，基本的工资待遇也依然仅仅维持在4000-5000元人民币左右，奖金在项目兑现奖中的分配，累计平均收入在8万-10万左右，在建筑企业中收入属于低等收入群体。项目会计大的工作量与之收入是不匹配的。

5、项目会计的服务有待提升。多年来，对于项目会计的服务态度和水平有待提高等话题居高不下，普遍较低的素质水平饱受诟病，这与其人力资源不足有很大关系。目前项目会计的业务水平参差不齐、素质较低，主要原因即是在于人手不足，即使是参加工作才一两年的新人，也会被比较随意地安排担任项目会计，然而由于其工作经验不足以及自身能力的有限，常常导致相关工作无法高效率地、独立地完成，并经常伴随着失误发生。目前项目会计的服务也仅局限于项目的费用报销以及工程款项的收付。项目商务策划，成本分析，这些都是以商务数据为主，以财务数据为辅，相关报表的数据也分财务数据和商务数据填报，在这其中，而将商务数据视同真实数据。

二、对目前状况的建议

1、提高项目会计人员自身业务能力和素质，做好自身工作，以业绩说话。一方面，企业鼓励并组织项目会计人员参加职称考试，并将职称作为工资及晋升的条件，从而达到相关人员素质提高以及业务能力提高的目的。另一方面，企业应该针对具体的业务来对项目会计员工开展有针对性的培训，做到有的放矢，会计、员工受训于企业本身，又将会服务于企业，这实则上是公司内部的一种利益的循环链。除此之外，建筑企业在项目会计之间也要经常举行横向评比，不仅要对员工的业务凭证、资金策划进行检查，还要对各类报表的数据进行评分，奖优罚略，公平公正地进行评比，以此让员工信服且更有奋斗的毅力，正所谓一举两得。

2、做到项目会计奖金在项目兑现奖中按固定的比例分配，由公司发放，项目承担。摒弃以前的腐朽制度，抵制由项目部掌控全部资金的做法。在具体实施过程中，项目部对项目会计的奖金发放可以提出建议，但不得从中参与主导，所有的奖金应该由公司财务部根据奖金总额和项目会计的考评来决定。只有这样，项目会计的利益才能既和项目挂钩，又不受项目制约，既可以用心为项目创效服务，又可以独立地发挥起监督职能的作用。

3、项目部应设置财务部，对于合同金额2亿以下的项目应设置财务主任岗位，对于2亿以上的项目应设置财务经理或者财务总监岗位，并按岗位对其进行调整薪酬。对于重新设立的企业规矩，应该把重点项目的会计人员招入班子成员，给予项目会计平等的权利和福利，保持公司内部的和谐，最大化地实现企业的利益，这样不仅可以解决项目会计晋升的问题，同时也可提高相关员工的工资待遇，营造出一种团结、和谐、积极的企业形象，为企业的隐形形象打响品牌。

4、企业应鼓励多劳多得。针对目前建筑企业项目会计人员不足的现状，企业应采取多种措施来对兼职项目会计予以奖励，不仅在二次分配上的比例要提高，一些因兼职产生的交通费、通讯费也应该相应地给予补偿和提高。除此之外，建筑企业更应考虑到的是项目会计兼职的工资及其奖金，提倡多劳多得，以此来提高项目会计的工作积极性。如果兼职员工劳动多少都是一样待遇的话，那所有的员工肯定都是愿意只做单个项目，如此一来，公司企业的利益并没有最大化，反而可能造成经济亏损。

5、提高服务水平，创新服务概念。一方面，项目会计不能仅仅只进行成本核算的账务处理，做个帐房先生，还应该积极主动的参与项目施工的全部过程。这其中便包括项目前期的策划，过程中的监督，事后的分析等等，这些工作都要求把会计的基本职能全部发挥出来。另一方面，项目会计要具有创新服务意识，争取采取更好的方式方法来服务于项目，比如在针对营改增下项目的税务策划中，项目会计应该针对项目自身的特点，仔细分析税务的风险，提出策划创效的有效方案，为项目创效贡献自己一份力量。项目会计要想摆脱有的不公平现状，只有改变并加强自身的业务水平，提高自身素质，做出成绩来才会得到应有的尊重和重视。一个合规的项目会计，既要会基本的成本核算，也要会资金策划，税务策划，对外沟通能力要强。面对竞争日趋激烈的市场，项目会计需要适时地从原先的单一会计核算人员变成复合型的管理人员，才能适应未来市场的变化、发展和竞争。

篇5：高校教学改革项目管理的思考论文

高校教学改革项目管理的思考论文

摘要：目前，各高校将提升教学质量和人才培养质量以及推进学校教育改革的重点放在教学改革项目研究上，由于高校教学改革项目管理流程的不规范以及监管体系的不健全，随着改革项目的不断推进和深入，某些问题已然浮出水面：例如立项盲目、过程管理的轻视、项目验收草率等。现在高校教学改革项目的当务之急就是思考采取措施，使教学改革项目管理流程更加科学化和规范化。

关键词：高校教学改革；项目管理流程；优化

高校教学改革项目是高校为适应当今社会需求提高高校教学质量的主要内容之一，是推进高校教学改革深入开展的重要载体。目前，我国高校大都设立教育教学改革研究项目，采用的是以项目教学，从项目实操中传授学生使用的知识，从而将课本上抽象的知识转化为工作能力，从而提高学生的专业知识和工作能力。但随着高等教育研究的日益繁荣，高校设立的教学改革研究项目的初衷和现在执行的结果出现了严重的偏差，因而，在高校教学改革项目管理的监管方面是需要规范化和科学化的。现如今，高校教学改革项目管理部门的重点就是采取有效措施促进教学改革项目管理的规范化与科学化。

1项目管理理念要与时俱进，高校教学改革项

目要有实质性的开展高校教学改革项目作为高校教学改革的首次创新，高校教育工作者能够将项目带入教学过程中，既能够提高教师的工作热情，同时也能够提高学生的学习热情，提高教学质量和学生的工作能力，能够更加快速的适应作社会工作，这种形式的教学改革已然被我国高校教学工作者普遍认同。但由于一些高校收传统的教学理念所束缚或者将教学改革项目的初衷扭曲化，使得项目管理工作很难有所突破和创新，甚至导致教学改革项目流于形式，难以达到预期的改革效果。项目管理部门要与时俱进，不断根据当前的教学理念更新项目管理理念，将以前程序化的被动管理逐渐转变成为为全新的教学改革理念的主动管理，重新审视教学改革项目实施的实质意义和具体实施过程，落到实地的执行教学改革项目，确保教学改革项目能够提高教学质量和学生的工作能力，切实发挥教学改革项目对深化高校教学改革的引领作用，使教学改革项目的研究与实施真正为教学服务，真正为提高教学质量服务。项目管理部门要对从教学改革项目的真正意义出发，对现有教学改革项目的组织、实施及评价策略进行全面监察，不断优化教学改革项目的模式，实施有效的政策激励措施，以管理理念更新带动管理模式创新与机制创新。

2项目的审核立项要严格把关

2.1立项指南的指导思想明确,划分层次清晰

目前,多数高校都为教改项目的立项提供了明确的立项指南报告，作为申报的指导性文件。立项指南是高校教学改革的监管部门在学校整体的教改发展规划和人才培养目标的基础上，结合当前高校教学改革的现状，提出最合适的教学改革方向。立项指南必须要指导思想明确，问题、项目、目标、意义、具体执行、执行效果，这些必不可少。立项指南的明确不仅能使申报人准确理解学校教学改革的中心思想,能够使高校教育工作者能够明确立项的大前提，以免盲目立项导致申报失败，也有利于使高校教学改革按照立项指南的大方向一致前进。

2.2项目申报形式的`科学化和合理化

目前,各高校的教学改革项目申报形式一般以教师个人或者教师带领学生组合小团队申报为主。这种形式虽然在一定程度上有利于提高教学质量和一部分学生的工作能力，然而这只是初步阶段，这种形式不能将学校的资源最大化，只能是小范围的提升，达不到提高学校教学质量的高度，同时这样小团体数量上升不利于学校统一整合整体资源。教改项目的申报可以选择分层次进行。教学改革项目的申报可以分成几个层次，将小范围的问题作为一个层次，需要的资源有明确的限制，将大范围的问题作为一个层次，需要的资源有哪些，明确下来，同时侧重于当前的重难点，将当面面临的问题作为重点，鼓励教师、学生相互合作组成大团体一起立项研究，合理利用学校资源，共同解决学校改革问题。

2.3立项开题制度，公正、公开和规范

目前，部分高校对于教学改革项目的立项是分配制的，都是有学校领导兼职管理，采用不公开的分配制，这样不仅大大的局限于小范围的利益团体，更不利于高校教学改革的推静。对于教学改革项目的立项采用公开统一的立项开题评审会,让公选出来的评为在立项开题大会上公开化和透明化听到申报人对于项目的阐述，评审专家对申报人可通过提问、质疑等方式进行交流,并可通过现场投票的方式给出评审结果。这样不仅提升了项目评审的客观性和准确性,也为申报人提供了难得的教改经验的学习交流的机会。

3实施有效的教学改革激励措施

实施有效的高校教学改革激励措施可以充分调动广大教师和学生的积极性和创造性，在产出高水平的研究成果外，能够提高教学质量和工作能力。此外为鼓励教师带领学生积极立项申报，对高校教育工作者在教学岗位责任制、聘任制、教师考核、培训、职称晋升等做出政策上的支持，增加教育工作者在教学改革立项申报在工作表现的评分比重，以有力的政策支持来引导、激励教师关注教学、研究教学。

参考文献：

[1]陈静.高校教学改革项目管理模式优化研究[J].当代教育理论与实践，2011，8（12）：34-35.

[2]胡筱华.关于优化高校教学改革项目管理流程的思考[J].天津大学学报，2006，6（2）：85-86.

[3]刘嘉南.高校实验教学改革项目管理平台的建设[J].实验室研究与探索，2008，6（3）：21-26