“小林要留长头发”为你分享8篇“面试时的七种能力”，经本站小编整理后发布，但愿对你的工作、学习、生活带来方便。
篇1：面试时的七种能力
1、进取心和热情
向阳生涯发现，在工作中具有强烈进取心和热情的人，往往能够全面调动自己的综合能量，而且这种积极正面的工作状态会传染别人，带动身边人群乃至整个团队的良好发展。
面试提问：出于工作晋升的考虑，你打算继续深造吗?
正确回答：作为一名大学生，我学到了很多知识，如果有合适的机会，我当然会考虑继续深造。但是我会认真考虑这件事，我觉得很多人回学校学习是很盲目的。如果我发现自己所做的工作确定有价值，而且也需要获得更多的教育才能在这一领域做得出色，我当然会毫不犹豫地去学习。
2、沟通技能
在职场中能够有效沟通，意味着能够清楚而有说服力地传递信息、想法以及态度，如果你能表明自己具有高超的沟通技能，而且能通过书面和口头语言有效地影响别人，那么你成功的机会就会大大增加。
面试提问：上下级之间应该怎样交往?
正确回答：我认为能在企业各个层面上清楚地进行交流，这对企业的生存至关重要。我认为自己已经在这个方面培养了很强的能力。从上下级关系来说，最重要的是应该意识到每个人以及每种关系都是不同的。对于我来说最好的方式就是始终不带任何成见地来对待这种关系的发展。
3、成功经历
阐释自己的成功原因，从中提炼自己所具备的核心技能和特长，并说明这些核心技能和特长可以直接转换并应用于当前应聘的职位。向阳生涯认为，如果能够指出这个成功经历与企业的未来需求之间存在着某种紧密联系，这将能够引起面试官的很大兴趣。
面试提问：你认为自己最显著的成就是什么?为什么?
正确回答：我曾经在一次作文竞赛中获得一等奖，大学时被选为班长，妥善处理了一次家庭危机，写了一篇综合性的校报文章，在演讲赛中获胜，重新制作一台汽车引擎，重组一个部门，成功开发一条新的销售渠道……
4、理性思考过程
在面试中显示出解决问题的能力，或表现出能以解决问题为出发点进行思考是很重要的一个环节。比如对自己的职业生涯发展有着较为明确的定位及规划，面试中能够向面试官明确表达，自己希望在工作中得到什么，自己为什么能胜任这类工作，自己能够在工作中发挥哪些优势，更好的为企业服务同时也能够挖掘自身潜力。有了这种理性思考，将令面试官刮目相看。
面试提问：你怎样做出自己的职业选择?
正确回答：在大学毕业前的暑假，我决定集中精力在某一领域谋求发展。尽管我是学商业的，但我不知道自己最终会从事哪一行业的工作。我花了一定时间考虑自己的目标，甚至请专业的职业规划机构帮我做了一个系统的个人职业咨询，最后我得出了一个结论，那就是这个行业是最适合我的。
5、职商表现
职商是指职业情商即职场EQ，职商可以通过体验式学习获得。职商高的人通常表现为，人际关系良好，工作态度积极，有较好的人格魅力，为个处事正面、阳光，其职业发展较为顺利，能够较好地应付职场中各种复杂局面。据JCP超级规划家学员训后反馈表明，通过专业培训后，他们的职商得到了较大幅度的提升，这为他们在职业生涯中得到良好的发展打下了基础。
面试提问：你期望从工作中获得最重要的回报是什么?
正确回答：对我来说，最重要的是自己所做的工作是否适合我。我是指这份工作应该能让我发挥专长，这会给我带来一种满足感。我还希望所做的工作能够对我目前的技能水平形成挑战，从而能促使我提升自己。
6、计划与组织
在面试中，注意体现清晰的思路，并将这个思路在分析问题、制定目标、形成解决问题的策略等过种中体现出来。比如，面试官问你如果给你这个职位，你将怎样快速进入状态，并将如何开展下面的工作。这个时候往往就是表现你的计划与组织能力的最佳时机。
面试提问：在五年内的个人目标和职业目标分别是什么?
正确回答：从现在起五年内，我希望能够在一个很好的职位上待几年，而且最好有一次晋升。然后是期待着新的机会，不管是向上提升还是在企业内横向调动，对我个人来说，我希望在一家企业，一定愿意做相互投入的企业，待上一段时间。
7、抗压能力
一定程度的压力是动力，职场中做成任何事都会有压力，面对压力问题采取一种积极进取的态度，就能在面试中脱颖而出。
面试提问：你能够在压力状态下工作得很好吗?
正确回答：在从事有价值的工作时，任何人都会在工作中时不时地遇到压力。我能应付一定量的压力，甚至在有些情况下还可以承受极大的压力。对我来说，应对压力的关键是找到一种方法控制形势，从而减轻压力的剧烈程度，通过这种方式，压力就不会影响我的生产力。
篇2：面试时最该秀的七种能力
企业评价一名应聘者，往往看重的是他的其核心素质，如果在面试环节中将以下七种核心素质较好的表现出来，那么你打动面试官的机率将会大大提升，
1、进取心和热情
向阳生涯发现，在工作中具有强烈进取心和热情的人，往往能够全面调动自己的综合能量，而且这种积极正面的工作状态会传染别人，带动身边人群乃至整个团队的良好发展。
面试提问：出于工作晋升的考虑，你打算继续深造吗？
正确回答：作为一名大学生，我学到了很多知识，如果有合适的机会，我当然会考虑继续深造。但是我会认真考虑这件事，我觉得很多人回学校学习是很盲目的。如果我发现自己所做的工作确定有价值，而且也需要获得更多的教育才能在这一领域做得出色，我当然会毫不犹豫地去学习。
点评：这种回答显示了求职者的雄心、热情以及动力。同时也表明，求职者具有与众不同的头脑，而且对重大职业决策非常认真。
2、沟通技能
在职场中能够有效沟通，意味着能够清楚而有说服力地传递信息、想法以及态度，如果你能表明自己具有高超的沟通技能，而且能通过书面和口头语言有效地影响别人，那么你成功的机会就会大大增加。
面试提问：上下级之间应该怎样交往？
正确回答：我认为能在企业各个层面上清楚地进行交流，这对企业的生存至关重要。我认为自己已经在这个方面培养了很强的能力。从上下级关系来说，最重要的是应该意识到每个人以及每种关系都是不同的。对于我来说最好的方式就是始终不带任何成见地来对待这种关系的发展。
点评：这种回答表明，求职者理解人际关系的复杂性以及多样性。求职者明确地表达了高效沟通技能的重要性，同时也显示了自己在这方面的自信。
3、成功经历
阐释自己的成功原因，从中提炼自己所具备的核心技能和特长，并说明这些核心技能和特长可以直接转换并应用于当前应聘的职位。向阳生涯认为，如果能够指出这个成功经历与企业的未来需求之间存在着某种紧密联系，这将能够引起面试官的很大兴趣。
面试提问：你认为自己最显著的成就是什么？为什么？
正确回答：我曾经在一次作文竞赛中获得一等奖，大学时被选为班长，妥善处理了一次家庭危机，写了一篇综合性的校报文章，在演讲赛中获胜，重新制作一台汽车引擎，重组一个部门，成功开发一条新的销售渠道……
点评：这些例子中每一个都是独特、深刻的，且它能够将求职者与其他人区分开来。这些成就并不需要得到正式承认。运用这些实例只是为了表明自己做得足够出色，很为之自豪。
4、理性思考过程
在面试中显示出解决问题的能力，或表现出能以解决问题为出发点进行思考是很重要的一个环节。比如对自己的职业生涯发展有着较为明确的定位及规划，面试中能够向面试官明确表达，自己希望在工作中得到什么，自己为什么能胜任这类工作，自己能够在工作中发挥哪些优势，更好的为企业服务同时也能够挖掘自身潜力。有了这种理性思考，将令面试官刮目相看。
面试提问：你怎样做出自己的职业选择？
正确回答：在大学毕业前的暑假，我决定集中精力在某一领域谋求发展。尽管我是学商业的，但我不知道自己最终会从事哪一行业的工作，
我花了一定时间考虑自己的目标，甚至请专业的职业规划机构帮我做了一个系统的个人职业咨询，最后我得出了一个结论，那就是这个行业是最适合我的。 共2页,当前第1页12
点评：这种回答表明，求职者认真地做过一些计划，缩小了自己的关注点，锁定了职业定位，而且也认准了发展的方向。同时这个回答还表现出，求职者理解个人职业规划的重要性，并且有能力做出认真的个人决策。
5、职商表现
职商是指职业情商即职场eq，职商可以通过体验式学习获得。职商高的人通常表现为，人际关系良好，工作态度积极，有较好的人格魅力，为个处事正面、阳光，其职业发展较为顺利，能够较好地应付职场中各种复杂局面。据jcp超级规划家学员训后反馈表明，通过专业培训后，他们的职商得到了较大幅度的提升，这为他们在职业生涯中得到良好的发展打下了基础。
面试提问：你期望从工作中获得最重要的回报是什么？
正确回答：对我来说，最重要的是自己所做的工作是否适合我。我是指这份工作应该能让我发挥专长，这会给我带来一种满足感。我还希望所做的工作能够对我目前的技能水平形成挑战，从而能促使我提升自己。
点评：这个回答既表达了出色地完成工作时自己能够获得满足感，也说明了挑战自我极限和自我发展的重要。这种回答将使面试人对你情有独钟，而且会非常迫切地希望聘用你。
6、计划与组织
在面试中，注意体现清晰的思路，并将这个思路在分析问题、制定目标、形成解决问题的策略等过种中体现出来。比如，面试官问你如果给你这个职位，你将怎样快速进入状态，并将如何开展下面的工作。这个时候往往就是表现你的计划与组织能力的最佳时机。
面试提问：在五年内的个人目标和职业目标分别是什么？
正确回答：从现在起五年内，我希望能够在一个很好的职位上待几年，而且最好有一次晋升。然后是期待着新的机会，不管是向上提升还是在企业内横向调动，对我个人来说，我希望在一家企业，一定愿意做相互投入的企业，待上一段时间。
点评：这个问题没有回答得过分详细，但能够表明你有雄心，并且思考过在企业中的成长方式。通过表达横向调动和向上提升的愿望，表明你是一个具有灵活性的人。
7、抗压能力
一定程度的压力是动力，职场中做成任何事都会有压力，面对压力问题采取一种积极进取的态度，就能在面试中脱颖而出。
面试提问：你能够在压力状态下工作得很好吗？
正确回答：在从事有价值的工作时，任何人都会在工作中时不时地遇到压力。我能应付一定量的压力，甚至在有些情况下还可以承受极大的压力。对我来说，应对压力的关键是找到一种方法控制形势，从而减轻压力的剧烈程度，通过这种方式，压力就不会影响我的生产力。
点评：这样的回答表明，求职者对工作压力的本质和程度都有较现实的期望。回答很有说服力，同时也没有对压力表现出过度热情。以上回答说明，他在过去曾经应对压力，而且还制定过策略有效地处理了工作中的压力。
面试是整个求职过程中最重要的阶段，成败往往决定于你面试时的表现。在如今竞争异常激烈的就业市场上，能够获得面试机会本身就不易，而因为面试时表现不佳而丧失了工作机会，不免太过可惜了。其实，每个人都能学会怎样出色地面试。在向阳生涯jcp超级规划家的课堂上，许多待就业的学员们就在特训中，通过专家的训练和指导，掌握了如何秀出这七种核心素质的方法，这为他们的成功面试、拿到offer赢得了契机。试着在下次面试时运用一下向阳生涯推荐的“秀”法吧，它能极大地提高你的面试成功机会。
篇3：面试时应该表现出的七种能力
不少是在求职面试时受挫的人，他们所面临的问题基本相似，大部分人在找工作时比较盲目被动，投出简历后接到面试邀约，不做面试前期准备就贸然前往，过于“简单”地对待面试，结果自然很不理想。CCDM中国职业规划师培训认证中心指出，看求职者能否胜任该职位，其实面试环节的表现相当重要。那么，如何才能在求职面试时牢牢抓住面试官的眼球，“秀”出一个与众不同的自己，最终赢得工作机会呢?
1、进取心和热情
向阳生涯发现，在工作中具有强烈进取心和热情的人，往往能够全面调动自己的综合能量，而且这种积极正面的工作状态会传染别人，带动身边人群乃至整个团队的良好发展。
面试提问：出于工作晋升的考虑，你打算继续深造吗?
正确回答：作为一名大学生，我学到了很多知识，如果有合适的机会，我当然会考虑继续深造。但是我会认真考虑这件事，我觉得很多人回学校学习是很盲目的。如果我发现自己所做的工作确定有价值，而且也需要获得更多的教育才能在这一领域做得出色，我当然会毫不犹豫地去学习。
向阳点评：这种回答显示了求职者的雄心、热情以及动力。同时也表明，求职者具有与众不同的头脑，而且对重大职业决策非常认真。
2、沟通技能
在职场中能够有效沟通，意味着能够清楚而有说服力地传递信息、想法以及态度，如果你能表明自己具有高超的沟通技能，而且能通过书面和口头语言有效地影响别人，那么你成功的机会就会大大增加。
面试提问：上下级之间应该怎样交往?
正确回答：我认为能在企业各个层面上清楚地进行交流，这对企业的生存至关重要。我认为自己已经在这个方面培养了很强的能力。从上下级关系来说，最重要的是应该意识到每个人以及每种关系都是不同的。对于我来说最好的方式就是始终不带任何成见地来对待这种关系的发展。
向阳点评：这种回答表明，求职者理解人际关系的复杂性以及多样性。求职者明确地表达了高效沟通技能的重要性，同时也显示了自己在这方面的自信。
3、成功经历
阐释自己的成功原因，从中提炼自己所具备的核心技能和特长，并说明这些核心技能和特长可以直接转换并应用于当前应聘的职位。向阳生涯认为，如果能够指出这个成功经历与企业的未来需求之间存在着某种紧密联系，这将能够引起面试官的很大兴趣。
面试提问：你认为自己最显著的成就是什么?为什么?
正确回答：我曾经在一次作文竞赛中获得一等奖，大学时被选为班长，妥善处理了一次家庭危机，写了一篇综合性的校报文章，在演讲赛中获胜，重新制作一台汽车引擎，重组一个部门，成功开发一条新的销售渠道……
向阳点评：这些例子中每一个都是独特、深刻的，且它能够将求职者与其他人区分开来。这些成就并不需要得到正式承认。运用这些实例只是为了表明自己做得足够出色，很为之自豪。
4、理性思考过程
在面试中显示出解决问题的能力，或表现出能以解决问题为出发点进行思考是很重要的一个环节。比如对自己的职业生涯发展有着较为明确的定位及规划，面试中能够向面试官明确表达，自己希望在工作中得到什么，自己为什么能胜任这类工作，自己能够在工作中发挥哪些优势，更好的为企业服务同时也能够挖掘自身潜力。有了这种理性思考，将令面试官刮目相看。
面试提问：你怎样做出自己的职业选择?
正确回答：在大学毕业前的暑假，我决定集中精力在某一领域谋求发展。尽管我是学商业的，但我不知道自己最终会从事哪一行业的工作。我花了一定时间考虑自己的目标，甚至请专业的职业规划机构帮我做了一个系统的个人职业咨询，最后我得出了一个结论，那就是这个行业是最适合我的。
向阳点评：这种回答表明，求职者认真地做过一些计划，缩小了自己的关注点，锁定了职业定位，而且也认准了发展的方向。同时这个回答还表现出，求职者理解个人职业规划的重要性，并且有能力做出认真的个人决策。
5、职商表现
职商是指职业情商即职场EQ，职商可以通过体验式学习获得。职商高的人通常表现为，人际关系良好，工作态度积极，有较好的人格魅力，为个处事正面、阳光，其职业发展较为顺利，能够较好地应付职场中各种复杂局面。据JCP超级规划家学员训后反馈表明，通过专业培训后，他们的职商得到了较大幅度的提升，这为他们在职业生涯中得到良好的发展打下了基础。
面试提问：你期望从工作中获得最重要的回报是什么?
正确回答：对我来说，最重要的是自己所做的工作是否适合我。我是指这份工作应该能让我发挥专长，这会给我带来一种满足感。我还希望所做的工作能够对我目前的技能水平形成挑战，从而能促使我提升自己。
向阳点评：这个回答既表达了出色地完成工作时自己能够获得满足感，也说明了挑战自我极限和自我发展的重要。这种回答将使面试人对你情有独钟，而且会非常迫切地希望聘用你。
6、计划与组织
在面试中，注意体现清晰的思路，并将这个思路在分析问题、制定目标、形成解决问题的策略等过种中体现出来。比如，面试官问你如果给你这个职位，你将怎样快速进入状态，并将如何开展下面的工作。这个时候往往就是表现你的计划与组织能力的最佳时机。
面试提问：在五年内的个人目标和职业目标分别是什么?
正确回答：从现在起五年内，我希望能够在一个很好的职位上待几年，而且最好有一次晋升。然后是期待着新的机会，不管是向上提升还是在企业内横向调动，对我个人来说，我希望在一家企业，一定愿意做相互投入的企业，待上一段时间。
表明你是一个具有灵活性的人。
7、抗压能力
一定程度的压力是动力，职场中做成任何事都会有压力，面对压力问题采取一种积极进取的态度，就能在面试中脱颖而出。
面试提问：你能够在压力状态下工作得很好吗?
正确回答：在从事有价值的工作时，任何人都会在工作中时不时地遇到压力。我能应付一定量的压力，甚至在有些情况下还可以承受极大的压力。对我来说，应对压力的关键是找到一种方法控制形势，从而减轻压力的剧烈程度，通过这种方式，压力就不会影响我的生产力。
向阳点评：这样的回答表明，求职者对工作压力的本质和程度都有较现实的期望。回答很有说服力，同时也没有对压力表现出过度热情。以上回答说明，他在过去曾经应对压力，而且还制定过策略有效地处理了工作中的压力。
面试是整个求职过程中最重要的阶段，成败往往决定于你面试时的表现。在如今竞争异常激烈的就业市场上，能够获得面试机会本身就不易，而因为面试时表现不佳而丧失了工作机会，不免太过可惜了。其实，每个人都能学会怎样出色地面试。在向阳生涯JCP超级规划家的课堂上，许多待就业的学员们就在特训中，通过专家的训练和指导，掌握了如何秀出这七种核心素质的方法，这为他们的成功面试、拿到offer赢得了契机。试着在下次面试时运用一下向阳生涯推荐的“秀”法吧，它能极大地提高你的面试成功机会。
篇4：面试时最应该秀出的七种能力
面试时最应该秀出的七种能力
最近有不少是在求职面试时受挫的人，他们所面临的问题基本相似，大部分人在找工作时比较盲目被动，投出简历后接到面试邀约，不做面试前期准备就贸然前往，过于“简单”地对待面试，结果自然很不理想，那么，如何才能在求职面试时牢牢抓住面试官的眼球，“秀”出一个与众不同的自己，最终赢得工作机会呢?企业评价一名应聘者，往往看重的是他的其核心素质，如果在面试环节中将以下七种核心素质较好的表现出来，那么你打动面试官的机率将会大大提升。
1、进取心和热情
生涯发现，在工作中具有强烈进取心和热情的人，往往能够全面调动自己的综合能量，而且这种积极正面的工作状态会传染别人，带动身边人群乃至整个团队的良好发展。
面试提问：出于工作晋升的考虑，你打算继续深造吗?
正确回答：作为一名大学生，我学到了很多知识，如果有合适的机会，我当然会考虑继续深造。但是我会认真考虑这件事，我觉得很多人回学校学习是很盲目的。如果我发现自己所做的工作确定有价值，而且也需要获得更多的教育才能在这一领域做得出色，我当然会毫不犹豫地去学习。
点评：这种回答显示了求职者的雄心、热情以及动力。同时也表明，求职者具有与众不同的头脑，而且对重大职业决策非常认真。
2、沟通技能
在职场中能够有效沟通，意味着能够清楚而有说服力地传递信息、想法以及态度，如果你能表明自己具有高超的沟通技能，而且能通过书面和口头语言有效地影响别人，那么你成功的机会就会大大增加。
面试提问：上下级之间应该怎样交往?
正确回答：我认为能在企业各个层面上清楚地进行交流，这对企业的生存至关重要。我认为自己已经在这个方面培养了很强的能力。从上下级关系来说，最重要的'是应该意识到每个人以及每种关系都是不同的。对于我来说最好的方式就是始终不带任何成见地来对待这种关系的发展。
点评：这种回答表明，求职者理解人际关系的复杂性以及多样性。求职者明确地表达了高效沟通技能的重要性，同时也显示了自己在这方面的自信。
3、成功经历
阐释自己的成功原因，从中提炼自己所具备的核心技能和特长，并说明这些核心技能和特长可以直接转换并应用于当前应聘的职位。生涯认为，如果能够指出这个成功经历与企业的未来需求之间存在着某种紧密联系，这将能够引起面试官的很大兴趣。
面试提问：你认为自己最显著的成就是什么?为什么?
正确回答：我曾经在一次作文竞赛中获得一等奖，大学时被选为班长，妥善处理了一次家庭危机，写了一篇综合性的校报文章，在演讲赛中获胜，重新制作一台汽车引擎，重组一个部门，成功开发一条新的销售渠道……
点评：这些例子中每一个都是独特、深刻的，且它能够将求职者与其他人区分开来。这些成就并不需要得到正式承认。运用这些实例只是为了表明自己做得足够出色，很为之自豪。
4、理性思考过程
在面试中显示出解决问题的能力，或表现出能以解决问题为出发点进行思考是很重要的一个环节。比如对自己的职业生涯发展有着较为明确的定位及规划，面试中能够向面试官明确表达，自己希望在工作中得到什么，自己为什么能胜任这类工作，自己能够在工作中发挥哪些优势，更好的为企业服务同时也能够挖掘自身潜力。有了这种理性思考，将令面试官刮目相看，
面试提问：你怎样做出自己的职业选择?
正确回答：在大学毕业前的暑假，我决定集中精力在某一领域谋求发展。尽管我是学商业的，但我不知道自己最终会从事哪一行业的工作。我花了一定时间考虑自己的目标，甚至请专业的职业规划机构帮我做了一个系统的个人职业咨询，最后我得出了一个结论，那就是这个行业是最适合我的。
点评：这种回答表明，求职者认真地做过一些计划，缩小了自己的关注点，锁定了职业定位，而且也认准了发展的方向。同时这个回答还表现出，求职者理解个人职业规划的重要性，并且有能力做出认真的个人决策。
5、职商表现
职商是指职业情商即职场EQ，职商可以通过体验式学习获得。职商高的人通常表现为，人际关系良好，工作态度积极，有较好的人格魅力，为个处事正面、阳光，其职业发展较为顺利，能够较好地应付职场中各种复杂局面。据JCP超级规划家学员训后反馈表明，通过专业培训后，他们的职商得到了较大幅度的提升，这为他们在职业生涯中得到良好的发展打下了基础。
面试提问：你期望从工作中获得最重要的回报是什么?
正确回答：对我来说，最重要的是自己所做的工作是否适合我。我是指这份工作应该能让我发挥专长，这会给我带来一种满足感。我还希望所做的工作能够对我目前的技能水平形成挑战，从而能促使我提升自己。
点评：这个回答既表达了出色地完成工作时自己能够获得满足感，也说明了挑战自我极限和自我发展的重要。这种回答将使面试人对你情有独钟，而且会非常迫切地希望聘用你。
6、计划与组织
在面试中，注意体现清晰的思路，并将这个思路在分析问题、制定目标、形成解决问题的策略等过种中体现出来。比如，面试官问你如果给你这个职位，你将怎样快速进入状态，并将如何开展下面的工作。这个时候往往就是表现你的计划与组织能力的最佳时机。
面试提问：在五年内的个人目标和职业目标分别是什么?
正确回答：从现在起五年内，我希望能够在一个很好的职位上待几年，而且最好有一次晋升。然后是期待着新的机会，不管是向上提升还是在企业内横向调动，对我个人来说，我希望在一家企业，一定愿意做相互投入的企业，待上一段时间。
点评：这个问题没有回答得过分详细，但能够表明你有雄心，并且思考过在企业中的成长方式。通过表达横向调动和向上提升的愿望，表明你是一个具有灵活性的人。
7、抗压能力
一定程度的压力是动力，职场中做成任何事都会有压力，面对压力问题采取一种积极进取的态度，就能在面试中脱颖而出。
面试提问：你能够在压力状态下工作得很好吗?
正确回答：在从事有价值的工作时，任何人都会在工作中时不时地遇到压力。我能应付一定量的压力，甚至在有些情况下还可以承受极大的压力。对我来说，应对压力的关键是找到一种方法控制形势，从而减轻压力的剧烈程度，通过这种方式，压力就不会影响我的生产力。
点评：这样的回答表明，求职者对工作压力的本质和程度都有较现实的期望。回答很有说服力，同时也没有对压力表现出过度热情。以上回答说明，他在过去曾经应对压力，而且还制定过策略有效地处理了工作中的压力。
面试是整个求职过程中最重要的阶段，成败往往决定于你面试时的表现。在如今竞争异常激烈的就业市场上，能够获得面试机会本身就不易，而因为面试时表现不佳而丧失了工作机会，不免太过可惜了。其实，每个人都能学会怎样出色地面试。在生涯JCP超级规划家的课堂上，许多待就业的学员们就在特训中，通过专家的训练和指导，掌握了如何秀出这七种核心素质的方法，这为他们的成功面试、拿到offer赢得了契机。试着在下次面试时运用一下生涯推荐的“秀”法吧，它能极大地提高你的面试成功机会。
篇5：智商的七种能力是什么与解析
智商的七种能力
智商是一种表示人的智力高低的数量指标。它是德国心理学家施特恩在19提出的。智商是智力商数的简称，智商用英文IQ表示。智商是智力年龄被生理年龄相除而得出的商数。智商的计算公式如下：IQ=MA÷C.A×100,智商表示人的聪明程度。智商越高,表示越聪明。生理年龄指的是儿童出生后的实际年龄。智力年龄或心理年龄是根据智力测量测出的年龄。
观察力
是指大脑对事物的观察能力，如通过观察发现新奇的事物等，在观察过程对声音、气味、温度、表现等有一个新的认识。我们可以在学习训练中增加一些训练内容如观察和想像项目，通过训练来提高学员的观察力和想像力。
注意力
是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。如我们好的学员能全神贯注地长时间地看书和研究课题等，而对其他无关游戏、活动等的兴趣大大降低，这就是注意力强的体现。
记忆力
是识记、保持、再认识和重现客观事物所反映的内容和经验的能力。如我们到老时也还记得父亲母亲年轻时的形象，少年时家庭的环境等一些场景，那就是人的记忆在起作用。
思维力
思维力是通过多维立体的思考找出一类事物共同的、本质的属性和事物间内在的、必然的联系方法的能力，属于理性认识。 是人脑对客观事物间接的、概括的反映能力。当人们在学会观察事物之后，他逐渐会把各种不同的物品、事件、经验分类归纳，不同的类型他都能通过思维进行概括。
想象力
是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。比如当你说起汽车，我马上就想像出各种各样的汽车形象来就是这个道理。因此，想象一般是在掌握一定的知识面的基础上完成的。
分析判断能力
分析判断能力是指人对事物进行剖析、分辨、单独进行观察和研究的能力。 分析判断能力较强的人，往往学术有专攻，技能有专长，在自己擅长的领域里，有着独到的成就和见解，并进入常人所难以达到的境界。
应变能力
应变能力是指自然人或法人在外界事物发生改变时，所做出的反应，可能是本能的，也可能是经过大量思考过程后，所做出的决策。
智商涉及七种能力
其一，记忆力。这是大家最常挂在嘴边的能力了，谁的记忆力强往往很多时候占优势。那么，什么是记忆力呢?记忆力是识记、保持、再认识和重现客观事物所反映的内容和经验的能力。这个说多了，反而犯迷糊。比如，你之所以每天早上醒来还能记得自己是谁，自己的家庭状况，自己的学习经历和工作过往，那么，恭喜你，你具备了记忆力。别以为这不重要，很多人记忆力不行的!昨天做过的事，甚至刚刚做过的事，居然都记不住。那叫一个痛苦啊!
其二，观察力。这个其实是最基础的智力，是指大脑对事物的观察能力。你是通过观察能力来认识新事物的，具体是指在观察过程对声音、气味、温度、表现等有一个新的认识。这个能力很重要，重要得如每天我们的呼吸一样，不被我们特别觉察，但绝对不可缺少。有句类似的歌词是怎么说来着--从来不需要想起，永远也不会忘记。
其三，注意力。也叫专注力，这个好像在孩子做作业的时候，还有就是课堂上听讲的时候，家长们特别关注。注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。比如，像刚才所说的，如果孩子能全神贯注地长时间地听课或做作业等，而对其他无关游戏、活动等的兴趣大大降低，这就说明咱们孩子的注意力强。注意力需要训练，具体方法咱们以后再说。
其四，思维力。有点陌生吧?其实我们每天都在用，这是人的一种对客观事物间接的、概括的反映能力。当人们在学会观察事物之后，他逐渐会把各种不同的物品、事件、经验分类归纳，不同的类型他都能通过思维进行概括。
通常说来，人的左脑掌管思维力。左脑开发得好，数理化往往学得好，因为数理化是逻辑思维多一些。正是因为这样，家长们往往陷入一个误区，认为把思维力训练好就OK了，往往忽略了接下来我们提到的一种能力。
其五，想象力。很多人错误地认为，现象力往往是天才的专利，其实不然。想象力是人人具备的能力，是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。比如当你说起汽车，你马上就想像出各种各样的汽车形象来。
你之所以没有把汽车想象成马桶，是因为你大脑里已经有基本的知识作为基础了。但有的时候，恰恰是因为那些基础知识扼杀了想象力，这是一对有趣的矛盾统一。
其六，判断力。有点生疏，但分析判断几乎天天用得上，其重要性不言而喻。这种能力是指人对事物进行剖析、分辨、单独进行观察和研究的能力。分析判断能力较强的人，往往学术有专攻，技能有专长，在自己擅长的领域里，有着独到的成就和见解，并进入常人所难以达到的境界。
要说天才，这才有点天才的味道哩!但是，判断力也是可以训练出来的玩意儿，不过得需要较为专业的训练罢了。
其七，应变力。应变力是指人在外界事物发生改变时，所做出反应的能力。这种能力一部分是本能的，特别是关系到生存而做出的应急避险能力。有些则是经过大量思考过程后，所做出的决策。后一种的社会性因素多一些，比如股票的涨跌，你做出的决策更多的是靠周密的思考，而非本能。当然，本能的直觉也会在社会性事务中发挥绝大的作用。举个极端的例子:有杀手在停车场埋伏杀你，而你开车来到停车场就要下车时，突然觉得有危险临近，这就是直觉，虽然理性判断不会有事，但你还是没有下车，而且开着车跑掉了，于是躲过一劫。这个应变力怎么解释?只有天知道!
智力与能力的区别
智力与能力的区别之一
智力主要是指在人们头脑里进行的正确的认识力和迅速的判断力,特别是思维力和创造性的想象力等等的综合运用,能力主要是指人们适应环境和改造环境的实践能力。智力属于一种心理活动，而能力属于实践活动，能力的概念范围比智力要大，能力包含了人的整体功能，而智力更多的偏重于脑的功能。
智力与能力的区别之二
智力是通过观察、分析、设想等等心理活动过程中显示出的可贵的心理品质，来反映人们具有的聪明、智慧的水平，智力不是表现在知识本身的积累或技能的熟练方面，更主要的是在于获得知识、技能的动态方面;能力是通过技能、才干表示人们顺利地、甚至创造性地完成某项具体工作的本领，能力是有个体差异的，在完成某些活动中所具备的一般能力和特殊能力完备的结合叫才能。
智力与能力的区别之三
智力表现为对复杂事物的认识、领悟能力和在分析、解决疑难问题的正确、速度和完善方面。所以，智力主要体现在人的认识活动和创造活动上。要求感知觉敏锐、记忆力强、思维灵活、分析推理和创造精神等多种良好的心理品质。在我国有很多心理学家认为，智力是指认识方面的各种能力，即观察力、记忆力、思维能力和想象能力的综合，其核心成分是抽象思维能力。
能力可分为一般能力和特殊能力两类。一般能力是指在许多基本活动中都能表现出来的能力，如观察力、记忆力、运动能力等;特殊能力是指某种专业活动中所需要的能力，如音乐家对音色的分辨力，演员的摹仿、表现能力等。
有不少人很难区别能力与智力的概念，本文是由专家为大家介绍的智力与能力的区别，希望大家能够掌握，弄清他们的关系，并采取正确的方式进行适当的锻炼，提高自身的综合能力。
智商与能力关系研究新论
【内容提要】智力就是人的一般能力吗?智商、智力与能力之间的关系怎样?“天才”是否意味着智商?近几年来心理学界和教育界对这些问题的争论又重新激烈起来，并由此形成两种对立的观点。一种观点认为智力就是一般能力，智力测验基本上反映了人的一般能力;另一种观点认为智力不是人的一般能力，人们对智力所下的定义有误，故必须重新给智力下定义。由智力、智商与能力关系的争论引发了对“天才”的争论。尽管存在着这些争论，但有一点是共同的，即承认每个人都是有差异的，学校教育不能按照一个统一的分数尺度去衡量每一个学生，这给我们的现代教育以深刻的启示。
【正文】
在普通人的心目中，“智力”(Intelligence)一词可能是使用最广泛的一个心理学概念。多少世纪以来，人们对所谓聪明人和不太聪明的人所做的划分，也往往和智力挂起钩来。许多人想当然地认为，一个人在学习、事业和社会活动等方面的成功与失败，是其智力高低所使然。尤其是本世纪初法国心理学家A·比奈创立了世界上最早的智力测验量表以来，为了使智力的概念更客观，心理学家们进行了大量的智力测验研究，提出了智商(IQ)和一般能力与特殊能力等概念。近一个世纪以来，智商的高低似乎成了能力的代名词，人们对智力测验也表现出一种既敬重又畏惧的心理。近几年来，心理学家们对智商与能力的关系问题展开了一场激烈的争论，提出了一些新的理论观点。
一、智力就是人的一般能力吗
本世纪初，英国心理学家斯皮尔曼曾提出，智力由两个因素组成，一个是一般因素(generalfactor简称g)，另一个是一系列特殊因素(specificfactors简称s)。在斯皮尔曼看来，一般能力是形成一系列特殊能力(如言语能力、数学能力、音乐能力等)的驱动力，是智力的基础。此外他还相信人的一般能力主要是遗传的。从代到40年代，美国心理学家瑟斯顿用大量的实验研究批驳了斯皮尔曼的这种二因素论。他认为智力是多种特殊因素的合成物，由七种独立的心理能力组成。它们是:言语能力、数字能力、空间能力、知觉能力、记忆能力、推论能力、字词流畅能力，史称“群因素论”。他由此开创的多因素分析方法，获得了国际心理学界的承认。
近几年来，关于智力、智商和一般能力关系问题的争论又重新激烈起来。其中较有代表性的观点认为:
1.智力就是人的一般能力。美国西瑞瑟夫大学的心理学家戴特曼博士最近指出:“一般能力代表着一个人从事复杂心理工作的能力，例如，抽象推理和运用类比的能力。”(注:“Monitor”AmericanPsychologicalAssociation,1995.Jan.p.1.p.25.)在他看来，许多研究智力的人都把一般能力视为智力的基石。那么，人们何以如此看重一般能力呢?其主要科学依据来自智力测验。象测量智商的这类智力测验基本上反映的都是人的一般能力，而不是某一特殊领域的能力。一些新的研究还发现，测验的分数和教育成绩、工作成就及社会成功等与智力有关的因素有着密切的联系。最近，美国明尼苏达大学的心理学家T·布查德博士指出，赞成一般能力理论的人并不否认人类还有智商测验所无法测量的特殊心理能力，但他们仍然感到一般能力是人类智力中“最重要的和最有预言性的因素”。戴特曼也认为，“谁也不认为一般能力是推动我们一生发展的唯一因素，但它的确能说明大多数的变异”。这些心理学家坚持认为，我们虽然不能根据大脑中的神经生理变化确切地知道有哪些一般能力在起作用，但每个人的大脑都是在某种一般水平上发挥作用的，因此，智力测验完全能够说明人的一般心理活动情况。1978年，美国哈佛大学的M·斯奈德曼和史密斯学院的S·罗斯曼博士用智力测验和专家评价方法对1000多位心理学家和教育专家作了问卷调查。他们得出结论认为:“总的说来，专家们对智力与能力倾向测验的效度和用途持积极态度。”“这些测验被认为是精确地测量了智力的那些最重要的成分”(注:“Monitor”AmericanPsychologicalAssociation,1995.Jan.p.1.p.25.)。
2.智力定义的新扩展。持这种观点的人反对把智力视为一般能力，他们相信智力是一种可以变化的过程，而不是一种静态的结构。美国耶鲁大学心理学家R·斯腾伯格用信息加工的观点来看待智力。他认为智力应该由三种主要成分构成:(1)总的成分(metacomponets);(2)操作成分(performancecomponents)和知识获得成分(knowledgeacquisitioncomponents)。他说:“总的成分是用于计划监控和决策的高级执行过程。操作成分是用于执行某项任务的过程。知识获得成分是用于学习新信息的过程。”(注:R.J.Sternberg:(1985),BeyondIQ:ATriarchictheoryofhumanintelligence.N.Y.CambridgeUni.Press,p.99.)斯腾伯格把智力的这三种主要成分又进一步划分为一些子成分。例如，知识获得成分又包括三个子成分，即选择性编码、选择性结合和选择性比较。斯腾伯格的理论被称为智力三分理论，他认为智力应包括三种能力:(1)分析能力，主要指记忆和分析问题的能力;(2)实践能力，它能使人在一定环境中进行交往和联想;(3)创造性能力倾向，指能以新的方式来看待观念、完成任务和综合信息。值得注意的是，斯腾伯格把他的三个主要成分之一的总成分用来解释斯皮尔曼的一般能力。在他看来，智力测验所测量的只是人的三种基本能力中的一种，即分析问题的能力，而实践能力和创造能力却被忽略了。实际上，决定智力的不是某一方面或这三个方面的强弱，而主要是这三个方面的有机结合。
最近，哈佛大学的H·加德纳博士对目前的智力测验提出了异议。他认为智力应包括七种成分:(1)语言学的;(2)逻辑数学的;(3)空间的;(4)音乐的;(5)身体运动的;(6)人际关系的(知道如何与人交往);(7)个人内部的(了解自我)。而传统的智力测验所测量的只是前两种能力。因此，他强烈反对使用这种传统的智力测验。他虽然承认“智力测验能够比较精确地预测人在学校、工作等方面的成就，但它同时也经常产生破坏性的后果”(注:N.A.Sprinthall&R.C.Sprithall:(1987),Educationalpsychology:Adeveolpmentalapproach.AwardRecordsInc.p.386.)。
之所以有这么多心理学家对智力测验提出异议，主要是由于智力概念的定义尚不明确所致。时至今日，心理学家们还没有给智力下一个一致的定义。在西方心理学，有人从理性哲学的观点出发，把智力定义为人的抽象思维能力;有人则从教育学的观点出发，把智力定义为人的学习能力，还有人从生物学的观点出发，把智力定义为适应新环境的能力。而我国大多数心理学家都把智力定义为人的认识方面的能力的综合，即观察力、记忆力、思维能力和想象能力的综合，其核心成分是抽象思维能力。实际上，这个定义也是比较狭窄的，因为它没有把人类行为的其它方面包括在智力的结构之内。正是由于智力概念的定义不明，引发了人们对智力、智商与能力关系的新争论。
二、“天才”不仅仅是高智商
在现代心理学研究和教育实践中，人们往往把天才和高智商相联系，而且在教育中把学习成绩的特殊表现作为决定哪些儿童是天才的主要衡量标准。在现实生活中，我们经常发现，当“天才”儿童的同伴还没有掌握复杂的句子结构或演算技巧时，他们却早已出口成章或者加速了学习进度，甚至提前进入大学。那么，究竟是什么使他们成为“天才”的呢?怎样才能最恰当地确认“天才”儿童，并且用最恰当的学校教育来加以管理呢?
从目前情况来看，有多少位研究天才儿童的心理学家，对这个问题几乎就有多少种回答。“天才”是什么?在这很大程度上依赖于心理学家怎样给它下定义。从传统上讲，西方心理学家把“天才”视为“用智力测量或智商分数测得的较高于普通智力的同义词”(注:“Monitor”AmericanPsychologicalAssociation,1995.Jan.p.1.p.25.)。但自80年代后期以来，“天才”的定义也开始发生变化。许多心理学家已经认识到，“天才”不仅仅是高智商，还应包括以下几个方面:
1.具有特殊认知能力的儿童。加利福尼亚大学教育学院的L·H·斯万森博士是这种观点的主要代表者。他认为，一个儿童在某一领域(例如在语言方面)可能超过别人，但在其它领域(如数学或认知推理方面)可能并没有多少天赋。他还把这种观点同专家做了比较，指出专家可以在各自的专门知识领域内形成高级的认知策略，解决难度相当大的某一专门领域内的问题，但在他们不熟悉的知识领域，他们的天才却往往施展不出来。从这个意义上说，“天才”儿童并非从根本上不同于其它儿童，只不过他们在某一个或几个领域中有突出的表现。因此，斯万森指出:“当你有了一个天才儿童的样本时，你就比有一个普通的样本时拥有了更高水平的元认知。这包括能更多地认识到他们怎样看待问题……以及他们在解决问题时是怎样做的。”(注:“Monitor”AmericanPsychologicalAssociation,1995.Jan.p.1.p.25.)这样，心理学家们就可以运用他们所掌握的天才儿童的大量信息来评价这些儿童在许多不同领域中的能力。虽然，这比人们通常根据儿童的学习成绩来确定其能力倾向更有意义。
2.两种不同的发展方向。有些心理学家认为，不应把智力仅限于学术领域，还应扩展到其它领域。美国塔夫茨大学的D·H·费尔德曼博士最近指出，人们既可以在一般的学术领域有突出成就，也可以在某些专门的领域表现出才能。因为他假设，每一个儿童都是在某些方面不同寻常的。他研究了一些传统上被认为是“天才”的人，以及在某些技能上被视为神童的人。结果发现，人类在长期进化过程中发展了两种不同的策略:一种是适应策略，它以人的一般知识为基础。另一种是人的专长，它以高度专门化的、超群的技能为基础。大多数人都在一定程度上发展了这两种策略。也有些人(例如，高于一般智力的人)在适应策略方面较发达，能高度适应变化的情境，但却几乎没有什么特别的技能，而另一些人则发展了其专长。他们有相当独特的技能，但在一般的适应性方面却较差。历史上某些著名的科学家常有这类表现。费尔德曼的研究认为，应该从理论上对智力加以区分，因为只根据一个人在学习方面的才能来确定“天才”儿童是“忽略了沿另一个方向发展的另外一个完整的进化方面”(注:“Monitor”AmericanPsychologicalAssociation,1995.Jan.p.1.p.25.)。
3.“天才”儿童的筛选。传统的心理学观点把高智商(IQ)分数在140分以上作为确定天才儿童的唯一标准。这种观点目前已受到许多人的批评。人们根据各自的研究提出了选拔“天才”儿童的不同方式。R·斯腾伯格发现，在传统的智商测验中分数最高的人在信息加工系列的各个阶段不一定都是反应最快的人。例如，在问题解决中，高智商的人在对某一问题的有关线索进行编码时费时较多，而对问题进行有策略的加工时则费时较少。他根据其智力三分理论做了“天才”儿童选拔的新尝试。在他看来，要想确定一个儿童是否具有天才的资格，就必须测量他在分析能力、创造能力和实践能力这三个方面的某一方面是否有突出的表现。然后按照他们最强的能力表现把他们划分成“高分析能力的儿童”，“高创造性的儿童”和“高实践能力的儿童”。斯腾伯格用这种方法进行能力测量之后，根据这三种能力的分数选择了62名“天才”学生。此外他还于1992~1993年进行了教学与儿童能力相匹配的实验研究。他教给学生掌握这三种能力，当课程结束后，对学生的记忆、分析能力、创造性和实践知识进行了评价。结果发现，所有的学生都喜欢与其能力模式相匹配的课程，尤其是创造型和实践型的人对课程匹配是否得当反应最强烈。他认为，在传统的教学班级中，这些学生可能并不怎么出色，因为传统教学主要是培养分析型的人才，而这类学生的创造才能和实践才能受到了压抑。
三、由争论所引发的启示
以上关于能力与智商、智力关系的争论仍在继续进行，但这些争论至少有一点是共同的，即承认每个人都是有差异的。学校教育不能按照一个统一的分数尺度去衡量每一个学生。时代即将进入21世纪，在这世纪之交的时代，我们的教育应该培养具有多种能力的不同人才。笔者认为，现代的素质教育既不是让学生随意发展，也不是培养死读书的背诵型人才。而应改革现行的教育体制和方法，努力根据学生的能力和特长，培养出符合时代要求的新型人才。最近，国家教委副主任柳斌同志在“面向21世纪中学教育改革“学术研讨会上的讲话中指出:“面向21世纪，在能力培养上要加强适应能力、应变的能力、创造的能力、计算机的能力、获取信息的能力等。”(注:柳斌:“面向21世纪中学教育改革”学术研讨会讲话稿，1995年，第9页。)我们的教育应注重能力的培养，这在中小学教育中已势在必行。因为中小学教育是基础教育。基础打不好，必将影响大学教育和就业人员的素质。从以上的学术争论中不也可以给我们带来深刻的启示吗?笔者认为，面向21世纪，我们的教育应该做到:
1.培养良好的国民道德素质。一个国家能否持续发展，关键在于民族素质，而民族素质中的核心是道德素质。“不抓德育就会出危险的”，应该成为教育的警钟。然而，由于目前实际存在的应试教育使我们的德育并未真正落到实处。虽然道德教育的重点是学校但仅仅依靠学校已是独木难支。许多教师和校长感慨地说，我们在课堂上苦口婆心地说教，却难以抵挡社会不良风气的影响。更何况学校也不是世外桃源，不良的社会风气已开始污染这方净土。因此，应把道德教育作为一项全民工程，从领导抓起，从社会抓起，从小抓起，加强立法，使学校、家庭与社会有机结合，才能抓根治本。
2.减轻学生课业负担，提高教师教学水平。人们一直在呼吁减轻学生的课业负担。然而，时至今日仍然雷声大、雨点小。我们认为，这里除了有高考升学的压力之外，很重要的一个因素是教师的教学水平不高造成的。因为无论教师在课堂上的讲述是否得法，只要课后给学生布置大量的作业，同样可以达到掌握知识的目的。但这样一来，那些做作业慢的学生和缺少家长帮助的学生可就惨了，整天埋在书山题海中，连作业都做不完，哪有时间和精力发展自己的其它能力呢?有鉴于此，教育部门和学校应采取具体有效的措施，提高教师的教学水平，把学生从繁重的作业负担中解放出来，否则，素质教育只能是一句空话。
3.加强社会宣传力度，广开就业渠道，使千军万马从“升学”这条独木桥前分流。“望子成龙”，“学而优则仕”的传统观念在我国民众思想中根深蒂固。为了挤上“升大学”这座独木桥，许多家长不惜绞尽脑汁，督促孩子按照家长的意愿学这个班，上那个学。到了晚上，劳累了一天的家长还要和同样劳累的孩子一起挑灯夜战。在如此巨大的压力下，学生又怎能发展自己的特长呢?我们认为，要改变这种状况，必须加强社会宣传力度，使全社会都认识到，升学并非人生唯一的成才之路。同时，应改革现行教育体制和招生考试中的不合理之处;改善社会就业渠道，使具有不同能力和特长的人都能找到适合自己的人生位置。
4.学生能力的培养应“顺其自然、因势利导”。心理学研究已经发现，每个人都有发展自己独特能力的潜在可能性。在中小学教育中，善于发现、引导和培养学生的独特能力，应成为学校教育和教师的基本职责。光荣榜、领奖台上不应该只是那些学习成绩好的“三好学生”和学科尖子。具有专门特长的体育人才、文艺小明星、劳动积极分子、活动积极分子等，也应该获得同样的掌声与喝彩，让昔日在分数面前垂头丧气的学生同样感受到自我的价值。对于有创造才能儿童的某些不正当行为，教师应深入细致地了解情况，决不要象爱因斯坦在慕尼黑一所中学读书时，他的一位教师那样训斥他，“你最好离开这所学校，只要你在这个班，就会扰得全班对我不尊敬。”实际上在目前中小学教育中，类似的现象是相当普遍的。我们急切地呼吁尽快地消除这种扼杀人才的教育，重视学生非智力因素的培养，使21世纪的人才具有健康向上的情感、坚定顽强的意志品质、优良的人格特征，已成为时代向教育提出的迫切要求。
篇6：面试必秀的七种能力
三、成功经历
阐释自己的成功原因，从中提炼自己所具备的核心技能和特长，并说明这些核心技能和特长可以直接转换并应用于当前应聘的职位。向阳生涯认为，如果能够指出这个成功经历与企业的未来需求之间存在着某种紧密联系，这将能够引起面试官的很大兴趣。
面试提问：你认为自己最显著的成就是什么?为什么?
正确回答：我曾经在一次作文竞赛中获得一等奖，大学时被选为班长，妥善处理了一次家庭危机，写了一篇综合性的校报文章，在演讲赛中获胜，重新制作一台汽车引擎，重组一个部门，成功开发一条新的销售渠道……
点评：这些例子中每一个都是独特、深刻的，且它能够将求职者与其他人区分开来。这些成就并不需要得到正式承认。运用这些实例只是为了表明自己做得足够出色，很为之自豪。
四、理性思考过程
在面试中显示出解决问题的能力，或表现出能以解决问题为出发点进行思考是很重要的一个环节。比如对自己的职业生涯发展有着较为明确的定位及规划，面试中能够向面试官明确表达，自己希望在工作中得到什么，自己为什么能胜任这类工作，自己能够在工作中发挥哪些优势，更好的为企业服务同时也能够挖掘自身潜力。有了这种理性思考，将令面试官刮目相看。
面试提问：你怎样做出自己的职业选择?
正确回答：在大学毕业前的暑假，我决定集中精力在某一领域谋求发展。尽管我是学商业的，但我不知道自己最终会从事哪一行业的工作。我花了一定时间考虑自己的目标，甚至请专业的职业规划机构帮我做了一个系统的个人职业咨询，最后我得出了一个结论，那就是这个行业是最适合我的。
点评：这种回答表明，求职者认真地做过一些计划，缩小了自己的关注点，锁定了职业定位，而且也认准了发展的方向。同时这个回答还表现出，求职者理解个人职业规划的重要性，并且有能力做出认真的个人决策。
五、职商表现
职商是指职业情商即职场EQ，职商可以通过体验式学习获得。职商高的人通常表现为，人际关系良好，工作态度积极，有较好的人格魅力，为个处事正面、阳光，其职业发展较为顺利，能够较好地应付职场中各种复杂局面。据JCP超级规划家学员训后反馈表明，通过专业培训后，他们的职商得到了较大幅度的提升，这为他们在职业生涯中得到良好的发展打下了基础。
面试提问：你期望从工作中获得最重要的回报是什么?
正确回答：对我来说，最重要的是自己所做的工作是否适合我。我是指这份工作应该能让我发挥专长，这会给我带来一种满足感。我还希望所做的工作能够对我目前的技能水平形成挑战，从而能促使我提升自己。
点评：这个回答既表达了出色地完成工作时自己能够获得满足感，也说明了挑战自我极限和自我发展的重要。这种回答将使面试人对你情有独钟，而且会非常迫切地希望聘用你。
篇7：面试必秀的七种能力
在求职生涯中，有不少是在求职面试时受挫的人，他们所面临的问题基本相似，大部分人在找工作时比较盲目被动，投出简历后接到面试邀约，不做面试前期准备就贸然前往，过于“简单”地对待面试，结果自然很不理想。专业的求职导师指导说，看求职者能否胜任该职位，其实面试环节的表现相当重要。
那么，如何才能在求职面试时牢牢抓住面试官的眼球，“秀”出一个与众不同的自己，最终赢得工作机会呢?向阳生涯首席职业规划师洪向阳认为，企业评价一名应聘者，往往看重的是他的其核心素质，如果在面试环节中将以下七种核心素质较好的表现出来，那么你打动面试官的机率将会大大提升。
一、进取心和热情
向阳生涯发现，在工作中具有强烈进取心和热情的人，往往能够全面调动自己的综合能量，而且这种积极正面的工作状态会传染别人，带动身边人群乃至整个团队的良好发展。
面试提问：出于工作晋升的考虑，你打算继续深造吗?
正确回答：作为一名大学生，我学到了很多知识，如果有合适的机会，我当然会考虑继续深造。但是我会认真考虑这件事，我觉得很多人回学校学习是很盲目的。如果我发现自己所做的工作确定有价值，而且也需要获得更多的教育才能在这一领域做得出色，我当然会毫不犹豫地去学习。
点评：这种回答显示了求职者的雄心、热情以及动力。同时也表明，求职者具有与众不同的头脑，而且对重大职业决策非常认真。
二、沟通技能
在职场中能够有效沟通，意味着能够清楚而有说服力地传递信息、想法以及态度，如果你能表明自己具有高超的沟通技能，而且能通过书面和口头语言有效地影响别人，那么你成功的机会就会大大增加。
面试提问：上下级之间应该怎样交往?
正确回答：我认为能在企业各个层面上清楚地进行交流，这对企业的生存至关重要。我认为自己已经在这个方面培养了很强的能力。从上下级关系来说，最重要的是应该意识到每个人以及每种关系都是不同的。对于我来说最好的方式就是始终不带任何成见地来对待这种关系的发展。
点评：这种回答表明，求职者理解人际关系的复杂性以及多样性。求职者明确地表达了高效沟通技能的重要性，同时也显示了自己在这方面的自信。
篇8：学生应有的七种课堂能力
学生应有的七种课堂能力
1.目标咀嚼能力：
是学生把课堂目标内化为自己的学习目标的一种能力，咀嚼是一个个性化的过程。
新课程最显著的特点是关注了教育中的每一个人，对教育中的生命个体的高度关注，在课堂教学上的表现就是要在课堂上让每一个人都实能个性化学习。要实现个性化学习，首先要实现的是学习目标的个性化。课堂上呈现在学生面前的目标是教师凭借自己对课标的理解、对教材的把握设计的，这绝不能就此成了学生学习的目标，教师要引导每一个学生对这个目标进行咀嚼。通过咀嚼，使每个学生都生成自己的目标，从而为个性化学习打下基础。
2.文本建构能力：
是指课堂上学生以自己的“学力”走进文本，通过与文本、与自己对话，实现问题发现生成，进而达成问题分析解决的能力。
文本建构能力是课堂学习最重要的能力，是能保证学生持续发展、享用一生的能力。体现在课堂上，文本建构能力不够，难以实施有效教学；对文本的建构不充分，难以达成课堂高效。学生在课堂上实现文本建构，“学力”从何而来？这正是长期以来制约课改的瓶颈。对此，传统教学的思维是退回来，而新课程教师要迎上去！表现在行动上就是把对学生“学力”的培养拿到课堂上来。在课堂上培养学生的学习能力，学习兴趣，学习习惯。这对新课程教师是一个严峻考验。
我们的实践体会是:
首先提高师生对于“学力”培养的意义的认识；
其次，为课堂实施设计流程与工具；
第三，做一个时期的坚持与努力。
一般来说，有二至三个月，学生就会逐步建立起课改需要的文本建构能力。
3.合作学习能力：
是指学生在课堂上要以一种开放的态度与良好的沟通技巧，借助同伴、老师的智慧，实现积极学习的一种能力。
合作学习表现在课堂上应为师生、生生之间、组组之间等的学习交往。合作学习能力的形成。
首先得益于班级积极的学科学习氛围，这需要师生开放心态下的积极营造；
其次得益于小组机构的科学建设，包括人员组成、座次安排、角色分工、组管理制度与机制的建设等；
第三是以多元评价为主要抓手的及时调度，这里的多元评价包括学生的自我评价、同伴评价、学科长评价、小组长评价、教师评价等。
一定意义上讲，合作学习的能力是学生一生的持续发展都离不开的能力，课堂无疑是对这种能力进行培养的主渠道。
4.问题展讲能力：
展讲是指有课堂上发生在学生之间的有组织、有计划、有策略、有方法的教学行为，展讲能力说到底就是一种教学能力。
从展讲在课堂上的作用讲，展讲是一个兵教兵的过程，是学生个体与群体发展的绝佳平台。若能真正实现展讲的教学作用，对于课堂高效的意义重大。因此，师生首先要真正认识到展讲之对于个人、对于集体的意义与价值。其次是理解并明晰展讲的形式与内容，就展讲形式来说分小组展讲与全班展讲，两者既各有要求，又兼具各自特点；从展讲内容来看，小组内的个人展讲应做哪些准备，全班展讲应讲哪些内容都要做明确要求，并通过训练达成这一要求。第三是通过小组管理、学科长培训、过程评价等手段，实现对展讲活动的调度与规范。第四是要明确展讲中个人及小组等的目标责任，促使每个学生在不同学科的课堂上的人人展讲、成功展讲，进而实现精彩展讲。如此而为，展讲就不再是学生的任务，而成了一种需要，因而也就实现了从展讲到展示的培养目标。
5.知识迁移能力：
是指学生在课堂学习中将对知识的识记、理解、掌握等与自己的认知经验进行连接，并通过连接，增强认知的深度与广度的课堂认知能力。
对于学生课堂知识迁移能力的培养绝非一朝一夕的事，教师作为课堂教学的设计者，首先要具有极强的“连接意识”，在整个教学设计过程中，要牢牢把握“以教材教”这条基本原则，在教学内容的设计中实现对知识迁移的渗透。比如，在单元教学目标的设计中，要设计引导学生去“体验”“感悟”一类的目标；在课堂工具设计中，要保持“知识链接”内容设计的灵动性；“问题预设”既要科学，更要有较强的驱动性；“单元训练”的设计需突出“五性”（目标性、情境性、综合性、思想性、开放性）。从而使教学内容的设计，能为知识迁移能力的培养奠定基础。
其次，教师作为课堂教学的组织者，在教学动作的实施中，除了将目标咀嚼、文本建构、合作交流、问题展讲等教学环节中的知识迁移要求不折不扣的.贯彻到底之外，单元结束前的课堂训练应是实现学生知识迁移能力训练的最佳平台。
对此，教师的认识要到位，只有在课堂上的纸笔训练才是最有效的知识迁移方式之一；行动上留出时间与空间，并在独立、限时的条件下完成；能在小组内通过学科长当堂完成训练的反馈与评价。到此，学生的知识迁移能力才会在课堂上得到训练。
6.归纳综合能力：
是指学生能对所学知识进行梳理总结并进行自主的综合性应用的能力。
学生的归纳综合能力的培养是在课堂活动中进行的，既可以在教学活动结束时进行，也可以在环节结束时进行。教师作为课堂的设计者，一定要做有针对性的设计，既要设计归纳综合的时机，更要设计归纳综合的技巧方法，还要留出归纳综合的时间，若能不失时机的让学生将自己的归纳综合成果在课堂上展示出来，那是最理想的呈现了。长此以往，学生的归纳综合能力必将得到提升。切忌课堂教学中忽视归纳综合行为，在教学过程或结束的时候不进行归纳与综合，使学生丧失有效学习的大好时机，如此，课堂效率必将大打折扣。
7.课堂评价能力：
是指学生对课堂学习行为、学习效果进行自评、他评的能力。
新课程下的课堂，学生是学习的主体，要实现高效学习，学生的自我管理能力显得越来越重要，表现在课堂上就是一种自评价与他评价。自评价是要求学生在学习中要能做到自我评判，评判的过程就是一个回顾反思的过程，这个过程越是严肃，就越能带来学习上的效度，在课堂上自评价无疑是激发学习内驱力的有效方法。他评价要求学生在课堂上能以客观的态度对待同伴的学习，并在教师的要求下作出积极的评价。
同伴往往比自己更能了解自己，比老师更能准确评价自己的学习，若能在课堂上实现真实的他评价，对于每个学生的有效学习都是一种催化剂。学生的这种课堂评价能力是需要教师在课堂实践中孜孜不倦的去教育，去引领，去培养，去管理，去督促，去评价。
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