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国际安全的基本哲理范式

时间：2022-07-20 05:27:26 其他范文收藏本文下载本文

国际安全的基本哲理范式（精选10篇）由网友“深深深”投稿提供，下面就是小编给大家带来的国际安全的基本哲理范式，希望能帮助到大家!

国际安全的基本哲理范式

篇1：国际安全的基本哲理范式

导言

在冷战时期各国、尤其是各大国的国际政治考虑和规划方面，国家安全是运用得最频繁、影响也最大的一个观念；而在冷战后世界的国际政治讨论中，另一个观念DD国际安全取得了近乎同样显要的地位。目前在全球范围内，国际安全受到普遍的关注，并被作为理论研究、实际观察和努力追求的对象，这是前所未有的。然而，仍然有理由认为，目前世界政治格局虽然发生了巨大变化，但是基本还是处于国际无政府状态，较多地通行以国家利益为至高原则，国际安全尚未得到更多国家政府和民众应有的足够重视，对其认知也由于大多偏于时政论述和过度倚重社会科学方法而尚待深入和哲理化。

在国际关系的理论研究乃至一般考察中，哲理化有助于发现和理解国际事态的最深层要素和本质联系，使人比较容易避免“在眼前的不断变动中追随时髦”。关于国际政治（乃至所有政治）的哲理化思考，必须会直接或间接地归结为对于权势和权利、道德和利益、正义和秩序、和平与冲突等人类“永恒问题”的审视，而这些构成了差不多所有集中体现人类主要政治理论成就的经典政治思想家们在学理意义上的根本出发点和归宿。因此，有赖于他们而得以形成的各大政治思想传统作为后人从事有关哲理化思考的参照，藉以构设哲理性的定义、范畴、视角乃至范式和“模型”，形成一种构建理论的基本途径。诸如此类的原因使辨析、探究和借鉴国际关系思想诸种传统成为国际关系理论“经典方法内的头等问题”，当代的重要成果之一，就是经典方法研究泰斗、英国学者马丁?怀特关于现实主义、理性主义、革命主义三大类型国际关系思想传统的著名辨析。这一辨析如果经过恰当的阐发和扩展，不仅适用于认识当代繁杂的国际关系理论流派的最基本分野，把握其意识形态倾向、思想方法和精神风貌，而且也可用于对国际安全的哲理化思考。

现实主义、理性主义、革命主义这一国际关系思想传统划分的意义，在于提供一种论说际关系的范式，即“一种概念图谱（conceptualmap），一种总框架，用来组建知识结构和分某些关系模式”。本文拟首先借助于悠久的自然法和理性主义观念，从哲理上定义国际安全；然后展示现实主义和理性主义两大传统各自对如何实现国际安全的回答，并予以必要的评判。有如前面所述，从本质的层次上看，当今大多数国际安全理论构想和实际主张说到底同这些回答一样，涉及的是同一些“永恒问题”，遵循的是同一些逻辑推理，提供的是同一些政策选择。因而，理解和评判后者无疑将有助于理解和评判前者，并且会促进对当今和未来长时期里国际安全问题的深层认知。至于革命主义传统中的国际安全问题，本文因篇幅所限将只提供非常概要的阐说。不过有一点将加以特别的展示和强调：国际安全当今在定义上的急剧扩展，或者说其种种新方式的提出，很大程度上应归属于革命主义。

篇2：国际安全的基本哲理范式

何谓国际安全？要回答这个问题，首先要判断什么是安全。在最基本的意义上，安全是指个体的生命、心灵、躯体及其（就人类而言）外在所有物不受任何力量、特别是暴力的侵犯和损害。如果把所谈论的.个体扩大为群体，即扩大为家庭、村社、部族、民族、国家等等，那么安全的含义要复杂得多。再进一步说，如果将所侵犯和损害的对象延伸到其他价值范畴，使之在上述最基本的价值之外还包括个人或社会文明生存所需的其他条件DD例如尊严、起码或体面的生活所依靠的经济条件、共同体赖以维系的基本情感、习俗和制度因素。以及体现和维护所有这一切的法律或法理，则安全的含义就更为复杂和宽泛。不仅如此，在谈论个人或其群体的安全时，几乎所有世代、所有文明的人们都会自觉或不自觉地赋予其道德意义，表达他们关于尊重和维护、或侵犯和损害安全的是非判断与褒贬态度。在如此庞杂并且富含道德评判相对性的安全含义面前，诉诸“许多世纪里作为西方主流政治思想之本”的自然法观念，可以得到一套可称

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篇3：国际5大基本礼仪

国际5大基本礼仪

1、讲究仪表与衣帽整洁，面、手、衣、履要洁净。男子的头发、胡须不宜过长，应修剪整齐。指甲要经常修剪，一般与指尖等长，不留污垢，保持手部清洁，若手部有疾症或疤痕要戴手套。衣着要整洁笔挺，不能有褶皱，钮扣均应整齐，裤扣不能在室外或公共场合整理。衬衣一般为白色、硬领，袖与下摆不长于外套，且放入裤内。要按交际场所或交际需要着装，礼服、领带或领花应结好，佩带端正，并备洁净手绢与梳子。皮鞋应擦亮。不得在人前做不雅的小动作，如刷牙、挖鼻孔、掏耳朵、剪指甲、搔痒等等。

2、举止大方得体、态度和蔼端庄，精神饱满自然，言行检点。站、坐、走都要符合常规，略严肃些，因为任何失礼或不合礼仪的.言行都会被视为有失体面。

3、说话客气，注意身份。说话时神情衿持和蔼，面带微笑，对萍水相逢之人不要轻易开口，应在有人介绍后方可交谈，随便与人攀谈也被视为有失体面。

4、遵守公共秩序，不打搅、影响别人，尊重别人。不随意指责别人，不给别人造成麻烦或不便。发议论与指责别人会被认为缺乏教养。

5、守约遵时。与人约会不能有失约，不能超时。失约超时是很不礼貌的行为。承诺别人的事情不能遗忘，必须讲“信用”，按时做好。失信或失约有损自己的人格，是很丢面子的事情。

篇4：教师专业发展范式转移的基本论文

教师专业发展范式转移的基本论文

[摘要]

教师专业发展范式转移根源于新的人性观、知识观和学习观的确立。当前，教师专业发展范式转移包含三个基本向度：从“被动性发展”转向“主体性发展”，使老师不再是他人塑造、规训的对象，而是自己专业发展的主人；从“个人化发展”转向“交往性发展”，使老师能够在交往、对话中实现自身的专业成长；从“去情境性发展”转向“情境性发展”，使教师在实践中或从实践中学习，在与情境互动的过程中实现专业成长。

[关键词]

教师；教师专业发展；教师教育者

近年来，实践、反思、探究、建构、校本、对话、合作等已经成为全球教师专业发展研究与实践领域的主流话语。这些话语的出现，意味着教师专业发展范式产生了转移。

不少学者从“范式转移”角度审视当前教师专业发展领域的深刻变革。受学者研究启发，可以将当前教师专业发展范式转移的主要向度归纳为以下方面：由外部规范的教师发展转向内部建构的教师发展；由侧重发展教师的技术理性和工具理性转向侧重发展教师的实践理性和反思理性；由要求教师接受、验证普遍的教育规律转向引导教师自主建构其“个人实践知识”；由“大学本位”的专业发展转向“学校本位”的专业发展；教师在专业发展进程中由“单打独斗”转向“对话合作”；教师教育者的角色由“权威”转变为“引导者”和“咨询者”；等等。

一、教师专业发展范式转移的根源

教师专业发展范式的转移并不是孤立的、偶然的，从深层次看，它根源于人性观、知识观和学习观的深刻变化。

（一）人性观的转向

传统的教师专业发展范式建立在被动的、原子化的人性观的基础上，它要求教师对教育规律保持一种被动状态，同时也造成了教师在专业发展中的封闭与孤立。

自从尼采“意志哲学”率先提出要将最大限度发挥人的本能和内在生命力作为评价一切的尺度以后，20世纪兴起的各派哲学，如生命哲学、存在主义、哲学解释学以及各种后现代主义思潮，都对人的主观精神与自由意志给予充分的尊重，将人视为按照自己的自由意志独立自主地做出决定并诉诸行动的人，自主、主动和创造是具有主体性的人的基本特征。这种“主体性的人”的人性观的确立，要求教师专业发展必须充分尊重教师的主体性地位。不仅如此，由“主体性”走向“主体问性”也是现代哲学发展的一个重要主题。主体间性意味着每一主体都走出原子化的“自我”，通过与其他主体平等地交往和对话，实现经验、精神、意义和智慧的共享。“主体间性”概念的提出，要求教师专业发展破除孤立和封闭，实现主体问广泛的对话、合作和分享。

（二）知识观的转向

传统的教师专业发展范式建立在强调知识的客观性与普遍性的实证主义知识观基础上。基于这种知识观的.教师专业发展，由于强调教育理论的客观性和权威性，教师成为消极、被动的知识接受者和继承者。不仅如此，由于假定专家确立的教育理论具有超越具体时空的普适性，因而教师的专业学习就可以与他们的工作情境脱离开来，这是传统的教师专业发展范式具有“被动性”“去情境性”等特征的重要根源。

新的教师专业发展范式的兴起源于知识观上的若干转向。新的知识观更为强调知识的建构性、社会性、情境性、复杂性和默会性。新知识观的建构性特征要求教师基于已有经验，通过自主建构，发展出属于教师个人的“实践性知识”，实现“主体性发展”；新知识观的社会性特征要求教师积极参与专业团体的互动、对话和分享，实现“交往性发展”；新知识观的情境性特征要求教师专业发展浸润于丰富的、真实的教学实践和学校情境中，实现“情境性发展”。

（三）学习观的转向

教师专业发展是教师持续学习的过程。对学习的看法会影响到教师专业发展活动的设计与安排。20世纪以来，学习理论的研究不断取得突破。关于学习理论的发展轨迹，学者们有比较类似的看法。例如：张建伟博士指出，建构主义学习理论的兴起，代表着当代学习观的基本转向。他进而指出：“与以往的学习理论相比，建构主义学习理论体现出三个重要的倾向，或者说重心性变化：强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。”建构主义学习理论对学习的主动建构性、社会互动性、情境性的强调，是新的教师专业发展范式“主体性发展”“交往性发展”“情境性发展”等基本特征得以确立的基础。

二、教师专业发展范式转移的三个基本向度

人性观、知识观和学习观的深刻变化带来教师专业发展范式的转移，这种转移是多向度的，主要包含以下三个基本向度。

（一）从“被动性发展”转向“主体性发展”。

传统的教师专业发展观倾向于“由上而下”“由外而内”地塑造和训练教师，专业发展不过是把具有“真理”性质的专家知识系统地传授给教师，而教师被假定为既缺乏专业知识，又缺乏发展意愿的被动客体，他们只有接受训练，才能形成外部期待的教师角色。

新的教师专业发展范式认为，教师专业发展是教师自觉提高、自为发展的过程，教师专业发展的最终出路在于教师的主体性发展，任何外在动因都无法代替内在驱动力对于教师发展的作用，教师本人在将外在影响因素转化为自身发展因素的过程中起到不可替代的作用。

“主体性发展”意味着教师不是他人塑造、规训的对象，而是自己专业发展的主人。他们最了解自己的实践情境，最知道自己所存在的问题、不足和需要。在教师专业发展进程中，教师能够成为自身专业发展责任的承担者，能够自主确定发展目标，自由地作出选择并进行自我激励、自我调控和自我评价。这正如布洛（Bullough R.V.）所指出的，教师发展的本质是发展的自主性，发展是教师不断超越自我的过程、不断实现自我的过程，更是教师作为主体自觉、主动、能动、可持续地建构过程。出于对教师主体性地位的尊重，近年来，“以教师为中心”的专业发展方式受到推崇，学者们也设计出一些突出教师主体性地位的专业发展策略，例如：引导教师制定个人专业发展规划、撰写反思日记或教育案例、开展行动研究等。这些策略对于消除教师在专业发展过程中的无力感和被动性，使其实现主动的自我更新无疑大有裨益。

“主体性发展”也意味着教师发展的个性化。传统的教师专业发展观认为，教师之成为教师，是接受外部的规范、形成某种被期待的角色或达成某种标准的过程。新的教师专业发展范式将教师专业发展视为教师在反思中建构独特的专业自我的过程，教师专业发展过程中教师的创造性应得到尊重，教师不再完全是专家知识的消费者，他们也是自身“个人实践知识”的创造者。由于强调教师在反思中建构自我，尊重教师个人实践知识的创造，因而新的教师专业发展范式承认教师专业发展的结果具有很大的不确定性或非预期性。每位教师在个人经验、生活背景和认知图式等方面的差异，必然造成每位教师对于教师专业的独特理解，这种独特的专业自我，正是教师专业品质中最有活力的部分。

（二）从“个人化发展”转向“交往性发展”

在传统的教师专业发展范式里，作为发展主体的教师，其形象是孤独的、封闭的，似乎“学会教学”只是教师个人的事情，与其他人无关。而学校里互相隔离的教室与办公室、教师之间广泛存在的竞争等因素，更加剧了教师之间的互相封闭。这种倾向于“单打独斗”的教师专业发展模式不利于教师整体专业发展水平的提高。

传统的教师专业发展范式，重视“传递”“规范”而轻视“互动”“交流”，新的教师专业发展范式则倡导“交往性发展”。巴特勒（Butler D.L）指出：“教师学习教学的过程以及教师专业知识的建构首先是一种社会性的交往和对话活动，教师不是在真空中建构知识，他们的知识、信念、态度和技巧是在一定社会文化情境中形成的。”教师只有走出自身，参与共同体的对话，接受“重要他人”的影响，才能参照他人对自己的态度来对专业工作进行反思，并在与他人的对话中通过“视界融合”来扩充专业知识。“交往性发展”意味着，教师的专业伙伴是其专业发展的重要资源，教师与同事、学生、家长、专家和行政人员的交往、对话、协商、合作和分享是教师实现专业成长的必要条件。

为了使教师能够在交往、对话中实现自身的专业成长，近年来，一些新的教师专业发展策略和组织形式不断涌现出来，例如：同伴互助、知识分享、课例研究、专业共同体、合作行动研究等。

（三）从“去情境性发展”转向“情境性”发展

传统的教师专业发展范式，通常将教师专业发展视为一种可以与教师日常工作情境相脱离的活动，它可以在教学场所之外进行，其主要任务是向教师传授独立于情境的、具有普适性的教育理论。这些教育理论作为从教育现象中“萃取”出来的本质和规律，可以“还原”为具体情境中教师的教育行动。然而，事实证明，教师在剥离了具体情境的理论学习中获取的抽象概念和规则并不能帮助教师灵活地应对复杂而多变的教育情境，它们不过是一些储存在教师头脑中的“僵死的符号”而已。

布朗（Brown J.S.）等人在《情境认知与学习的文化》中提到，知识只有放在它产生及应用的活动、情境与文化中去了解与学习，才能使学习者获得真正的理解与应用能力，孤立于情境之外的抽象概念学习，往往不是效果不彰，就是让学习者不知所学何用。新的教师专业发展范式接受了情境认知的观点，认为教师个人知识与特定脉络情境相联系，有什么样的个人知识决定于有什么样的经验，有什么样的经验决定于有什么样的情境，知识是在个人与情境互动过程中产生的。教师学习绝非将符号放置于个人内在心灵中，教师通过“静听”从校外培训机构获取的专业知识，极有可能因为脱离使用情境而变成抽象的文字游戏。因此，有学者指出，教师是“在实践中或从实践中学习”，而不是“在准备实践中学习”。情境性的教师专业发展特点要求给教师提供足够的实践机会，使他们有机会对所学的新观念、新方法进行尝试、验证、体悟和内化，这也要求教师专业发展的场域由校外转向校内。

近年来，世界各国的教师专业发展越来越呈现出“现场主义”特征。伴随着“学校本位的教师专业发展”的兴起，中小学校在教师培养中扮演越来越重要的角色。学校本位的教师专业发展不仅意味着教师专业发展场所的转移，它还包含着这样的认识：就教师而言，对教育背景和过程的理解比起概念上的把握更为关键，因而鼓励和帮助教师不断地对自己的实践进行反思和改善，比起源自专家的教诲和指导来，是更为有效的教师专业发展途径。

“主体性发展”“交往性发展”与“情境性发展”是教师专业发展范式转移的三个基本向度。当前教师专业发展研究与实践中流行的一些话语，如实践、反思、探究、建构、校本、对话、合作等，都可以被视为“主体性”“交往性”“情境性”三个核心概念的具体展开。对教师专业发展范式转移的根源及其基本向度进行分析，有利于从整体上把握教师专业发展与改革的态势与脉络，推进教师专业成长。

篇5：第二语言习得两种基本研究范式评述

第二语言习得两种基本研究范式评述

对第二语言习得过程研究大致归为两种类型,即基于语言本体的`研究范式和基于个体认知加工过程的研究范式.两种范式由于关注的焦点、学术背景等不同而呈现出不同的理论和方法,对语言习得规律的解释也各具特点.完整的第二语言习得研究既应包括语言本体研究,也应包括个体认知加工过程研究,并把两者有机结合起来.

作者：王永德作者单位：安徽大学中文系,合肥 230039 刊名：宁波大学学报(教育科学版) 英文刊名：JOURNAL OF NINGBO UNIVERSITY(EDUCATIONAL SCIENCE EDITION) 年，卷(期)： 25(1) 分类号：B844.3 关键词：第二语言习得语言本体研究认知加工研究

篇6：国际礼仪照会的基本概况

国际礼仪照会的基本概况

照会－diplomatic note

照会是指国际间交往的书信形式，是对外交涉和礼仪往来的一种重要手段。照会的使用及其内容体现国家的立场，涉及国家关系，必须慎重对待。即使是一件纯属事务性的照会，如果格式、行文不符合常规，也可能会引起收件人误解，产生不良后果。另一方面，照会处理要及时，签收或拒收、答复或不予置理、及时办理或拖延，都是一种政治态度。一般情况下，除了某些纯属周知性照会，均应以相应的方式答复、答谢对方。

照会的种类

照会分为正式照会和普通照会两种。正式照会是由国家元首、政府首脑、外交部长、大使代办签发，行文用第一人称，一般不加盖机关印章。应用于国家间重要通知、交涉。如国家元首任命大使，外长写给外长的代办介绍信，大使写给大使的信件等。普通照会是由外交部及外交代表机关发出，行文用第三人称，加盖机关印章，一般不需签名。应用于外交代表机关之间的行政性、事务性通知，交际往来等，例如通知大使、外交官到任或离任，节日期间使馆放假等。

需要说明的是，上述两种照会都是外交机关使用的，其他单位或个人不要使用它。

照会的人称

正式照会的发文及受文者是人对人，发文者应以单数第一人称，即“我”称呼自己，一般不用复数第一人称“我们”；受文者应为“你或您”，尊称为“阁下”、“陛下”或“先生”。正式照会讲究身份对等，如元首对元首、总理对总理、外长对外长。不过，大使作为国家的全权代表，可以向外长、总理甚至元首发照会，代办发文对象最高至外长。

普通照会的发文者及受文者均是机关，称呼自己和受文者均用第三人称，即××机关对××机关。不可在行文中出现“我们”、“你们”、“贵方”、“贵馆”等词汇。另外在行文中第一次出现己方、对方称呼以及行文中所涉及到的机关、人物等，均应使用全称，如中华人民共和国外交部、美利坚合众国驻中华人民共和国大使馆等，第二次及以后再出现时可简化为“外交部”、“大使馆”等。

照会的套语

照会有一套固定的敬语和客套用语，这在其他文书中是见不到的。如普通照会开头必须为“×××（机关）向×××（机关）致意”，这项敬语不能用在非外交机关及个人函件中去。照会结尾的致敬语使用要与双方地位、关系和场合适应，如大使馆致代办处的照会，一般用“顺致敬意”或“顺致崇高敬意”；而大使馆给外交部的照会，则常用“顺致最崇高敬意”。另外，即使照会内容是向对方表示不满或抗议，“致意”、“敬意”这套套语也是不可缺少的。

正式照会开头不必写“致意”，但结尾的.“顺致最崇高敬意”不可或缺。另外落款要亲自签名，还要印上自己的职务全称。英国等西方国家，常常在签名前加上“您忠诚的”或“您忠诚的仆人”等。结尾的敬语要另起一行，独立成段，作为结束语，但不能自成一页。

照会的译文

照会一般以本国文字为正本，但是为了使受照人能够及时了解文件的内容，常常需要附上受照国文字或国际通用文字的译文。这种译文有时会注明“非正式译文”字样，意思是说应以照会正本为准，翻译可能不够准确，仅供参考。

其他

对外函件是一种应用范围更为广泛的对外文书，国家领导人、外交人员以及政府各部门、社会各机构写给外国相应人员、机构的书信，均可采用这种形式。视内容重要程度，分为正式函件和便函。国家领导人、外交代表之间的函件，又称外交函件。

备忘录是一种非正式的外交文书，用于说明事实、立场、法律细节，或重申谈话内容。无客套话和致敬语，只叙述事实或陈述、驳复对方观点，可预先写好，或在谈话后将其要点用备忘录形式送交对方，也可作为照会的附件。

电报多用于祝贺、吊唁、慰问及其他事务性联系。抬头应写明受电人国名、地名、职衔、姓名并冠以尊称以及发电人的职衔、姓名或机构，均要使用全称。

篇7：气动工具基本安全常识

气动工具基本安全常识

如何使用气动工具最安全？

查看制造商的指示使用工具之前。

戴上安全眼镜或护目镜或面罩（带安全眼镜或护目镜），并在必要时，安全鞋或靴和听力保护装置。

帖子里气动工具的使用警示标志。在附近的工人可能会接触到飞行的碎片，碎片，灰尘和噪音过大的地区设立隔离屏风。

保证供给工具压缩空气清洁，干燥。灰尘，潮湿和腐蚀性气体会损坏工具。在线调压过滤器和油雾提高刀具寿命。

保持工具清洁，润滑，并根据制造商的指示进行维护。

仅使用制造商建议您正在使用的工具附件。

要小心，以防止手，脚或身体受伤的情况下，机器单或工具折断。

通过支持重型工具与制衡尽可能减轻身体疲劳。

应该如何处理空气软管？

使用正确直径的正确软管及接头。

使用专门设计的抗磨损，从连续弯曲切割，粉碎和失败软管。

选择一个具有1035千帕的最小工作压力额定值（150psig）的或在系统中的较高者所产生的最大压力为150％的空气供给软管。

检查软管定期进行削减，凸起和擦伤。标签和更换，如果有缺陷。

连接工具之前吹出来的空气管路。握住软管牢牢地吹离自己和他人。

确保软管接头适合正常，并配备了固定连接（例如，链条，钢丝，或正锁定装置）的机械装置。

安装一个压力释放型，而不是分离型快速接头。装上连接器的插头插入工具，而不是软管。

不要在上面制造商的'评级压力下运行的工具。

关闭空气压力软管在不使用时或更换电动工具时。

不要被它的软管进行气动工具。

避免造成造成软管铺设横跨人行道或卷曲脚下绊倒的危险。

不要使用压缩空气吹屑或从衣服洗干净的污垢。

应该避免用压缩空气？

用压缩空气清洗是危险的。

不要使用压缩空气清洁保洁，除非没有替代方法是可用的。喷嘴压力必须保持低于207千帕（30磅）。个人防护装备和有效的芯片防护技术，必须使用。

篇8：旅游基本安全知识

旅游基本安全知识

一：外出旅游小常识

1、事先一定要了解景点的情况，包括天气情况、饮食住宿等，特别是选择去山区峡谷郊游时，一定要注意收听天气情况。

2、确定行进路线时，尽量考虑成熟路线，以免迷途或者遭遇抢劫。

3、路上交通，尽量选择火车，长途汽车相比之下不安全，被抢劫、被偷盗时有发生。

4、注意备药，如感冒、腹泻以及云南白药等常用药物。

5、不要携带太多的现金，不要将钱都放在一起。把钱存到两三张卡里，建议卡可以与食物放在一起。

6、旅行中，穿着不要太引人注意，以舒适、朴素为主。

7、出门要和气待人，尽量不要与人发生争执。如果遭遇抢劫，没有能力就不要反抗。

8、注意饮食卫生，在流行性疾病传播季节和寄生虫病流行地区，做好相应的预防工作。

9、如果是自驾车游，准备好备用轮胎，车程最好在6个小时以内，否则容易造成疲劳。

二：旅游安全自救常识

1、晕车：在外出旅游乘车、船时，因晕车、晕船引起眩晕、呕吐等不适，可服用晕车药，而对于服用晕车药无效或对特殊反应的人来说，以下几种方法可供选用：

①随身携带新鲜桔子，吃完后将桔皮内折对准鼻孔用力挤压，使雾状汁液射入鼻腔，旅途中反复多次，防治晕车船效果甚佳;

②清凉油或风油精适量涂于前额及鼻唇沟旁，伤湿止痛膏一块，在上车、船前15分钟贴于肚脐眼上，轻轻按摩片刻，使之贴紧;

③鲜生姜若干片置于小瓶内，随时嗅闻;乘车船前喝一杯加醋的温开水;茶叶1小撮，上车前含在口中有效。

2、腹泻：出现呕吐、腹泻和剧烈腹痛多是由于旅途中食用的食物或饮水不洁造成的急性肠胃炎。可口服痢特灵、黄连素或氟哌酸等药物;饭前多吃些大蒜可起预防作用。

3、扭伤骨折及抽筋：途中发生急性扭伤时，切忌局部按摩或回旅馆后热敷，最好停止活动，回去后冷敷20至30分钟，便能达到消肿和止痛的作用。当抽筋时，拉引患处肌肉，并轻轻按摩;补充水分及盐分，休息直到患处感觉舒适为止。

4、晕厥：发现突然晕倒的游客切不可胡乱搬动，应就地取平卧位，头偏向一侧，这样利于呕吐物吐出，防止窒息;放松裤腰带和领扣，观察其脉搏和呼吸变化。如呼吸、脉搏正常，可用大拇指刺激人中穴使其苏醒;如出现呼吸停止或者心脏骤停，应立即采取口对口人工呼吸和胸外心脏按压的方法急救。现在一般导游或者旅游点的服务人员已经基本掌握，可以迅速联系他们。

5、迷路：在旅途中游客如果迷失方向，又没有带指南针，可以在稍开阔的地方，如果周围有树，可观察一棵独立的树木，枝叶茂盛的一侧是南，稀疏的一侧是北。如果有树墩，可观察其年轮，南方的年轮宽，北方的年轮窄。也可观察岩石，一般是北侧布满青苔，南侧干燥光滑。在晚间可以观看北斗星，从北斗星的勺柄到北极星正标示着从南到北的方向。此外还有蚂蚁洞口朝南，积雪难化的地方在北等物像，可供辨别方向。

6、火灾：游客在酒店遇到火灾时，千万不要搭乘电梯或随意跳楼;若身上着火可就地打滚或者用厚重衣物压灭火苗;必须穿过浓烟时，用浸湿的衣物批裹身体捂着口鼻贴近地面顺墙爬行;当大火封门无法逃出时，可用浸湿的衣服、被褥堵塞门缝或泼水降温，等待救援，可窑洞色彩鲜艳的衣物呼唤救援人员。

7、食物中毒：游客如果出现食物中毒症状，首先应立即停止食用可疑食物，同时，立即拨打中心120呼救。在急救车来到之前，可以采取以下自救措施：催吐，对中毒不久而无明显呕吐者，可先用手指、筷子等刺激其舌根部的方法催吐，或让中毒者大量饮用温开水并反复自行催吐，以减少毒素的吸收。如在呕吐物中发现血性液体，则提示可能出现了消化道或咽部出血，应暂时停止催吐。导泻，如果游客吃下去的中毒食物时间较长，如超过两小时，而且精神较好，可采用服用泻药的方式，促使有毒食物排出体外。

8、小虫入耳：一旦小虫入耳，简单的对付办法是，可向耳内滴一些温开水或冷开水，将耳内小虫淹死或将它的四肢、翅膀粘住，限制它的活动，有机会再去医院取出小虫。

9、毒蛇咬伤：游客途中万一被毒蛇咬伤，切忌惊慌失措或奔跑，以免因血液循环加快而加速毒素吸收;正确的方法是立即用绳子或裤带扎紧伤口靠近心脏的一侧;每隔三分钟松一下绑，时间在一至两分钟，以防肢体坏死，如有条件可尽快用利刃切开伤口处或作十字形切口，用力挤压以排除毒素，然后尽快送医院处理。

户外旅行的安全小知识

1.带护膝：护膝对膝关节及周围组织能起到轻度加压、支撑的作用，可以预防长距离行走之后膝盖肿胀。

2.掌握正确的下山方法：不让重力完全在膝关节处消解，要用大腿和小腿的肌肉来分散重力和制动，控制下山速度，较陡的坡要走S形路线。

3.合理使用登山杖：合理的使用登山杖配合徒步行走，可以减轻膝盖的压力。

4.走之前要热身，走的过程中要适当休息。

外出游玩如何注意儿童的安全

1、全程跟随

如果孩子表达要外出时，作为家长必须放下手中一切杂事，全程跟随。假如没时间陪孩子，就不能让孩子出远门特别是女孩，更要精心。很多的案例，往往都是因家长的一时疏忽在造成的。

2、配备手机

当孩子已经和家人外出游玩，别忘了给孩子带上手机，防止人多走散时，便于联系。当然，要提前教会孩子使用手机。

3、吃的安全

现在的食品安全已成为全民关心的问题，为了减少被疾病感染或食物中毒的机会，外出游玩前，家长要提前准备，孩子玩耍时要吃的零食。需要注意的是，游玩中，无论孩子怎么闹腾，也不买路边小摊的零食。

4、遵守交通

对于比较小的孩子，一定要教育孩子遵守交通规则，反复训练“红灯停，绿灯行”，走斑马线，两边看，绿灯亮要快跑，确保黄灯亮前安全跑过马路

5、船舶水边

乘快艇游玩时，要按要求穿好救生衣，因孩子的好奇心很强、再加上好动，所以要注意第一次穿救生衣的孩子的举动。虽然船边翻起的海浪很美，但往往也会让有些人产生短暂的眩晕，所以，为了安全起见，也不要让孩子自己靠近船边，去看浪花。

6、爬高设施

有些孩子喜欢爬高，还有些家长为了锻炼孩子的胆量，有意让孩子爬高，这是好事，但作为家长一定要确定高度设施的安全。小编就看到过，一小孩从攀高的设施上掉下，还好因是草地，没受什么伤，但那孩子还是狂哭了很长的时间。

7、拒绝恐惧

篇9：小学生基本安全知识

1、横穿马路应该注意什么?

横穿马路，可能遇到的危险因素会大大增加，应特别注意安全。

1)穿越马路，要听从交通民警的指挥;要遵守交通规则，做到 “ 绿灯行，红灯停 ” 。

2)穿越马路，要走人行横道线;在有过街天桥和过街地道的路段，应自觉走过街天桥和地下通道。

3)穿越马路时，要走直线，不可迂回穿行;在没有人行横道的路段，应先看左边，再看右边，在确认没有机动车通过时才可以穿越马路。

4)不要翻越道路中央的安全护栏和隔离墩，更不能在马路上滑滑板。

5)不要突然横穿马路，特别是马路对面有熟人、朋友呼唤，或者自己要乘坐的公共汽车已经进站，千万不能贸然行事，以免发生意外。

2、怎样认识交通信号灯?

交通信号灯分为两种，一种是用于指挥车辆的红、黄、绿三色信号灯，设置在交*路口显眼的地方，叫做车辆交通指挥灯;另一种是用于指挥行人横过马路的红、绿两色信号灯，设置在人行横道的两端，叫做人行横道灯。我国交通法规也对交通指挥信号灯做出了规定：

1)绿灯亮时，准许车辆、行人通行，但转弯的`车辆不准妨碍直行的车辆和被放行的行人通行。

2)黄灯亮时，不准车辆、行人通行，但已越过停止线的车辆和已进入人行横道的行人，可以继续通行。

3)红灯亮时，不准车辆、行人通行。

4)绿色箭头灯亮时，准许车辆按箭头所示方向通行。

5)黄灯闪烁时，车辆、行人在确保安全的原则下可以通行。

3、骑自行车安全知识

我国被称为“自行车王国”，是世界上拥有自行车最多的国家。但是，自行车结构简单、一碰就倒、稳定性差，因此它是交通工具中的弱者。在交通伤亡事故中，非机动车(主要是自行车)受伤人数居第一，伤亡人数居第二。在我国，少年儿童年满 12周岁，方能在道路上起自行车，并要遵守交通规则在慢车道上骑车。

4、乘坐公共汽车应该注意什么?

1)乘坐公共汽(电)车，要排队候车，按先后顺序上车，不要拥挤。上下车均应等车停稳以后，先下后上，不要争抢。

2)不要把汽油、爆竹等易燃易爆的危险品带入车内。

3)乘车时不要把头、手、胳膊伸出手窗外，以免被对面来车或路边树木等刮伤;也不要向车窗外乱扔杂物，以免伤及他人。

4)乘车时要坐稳扶好，没有座位时，要双脚自然分开，侧向站立，手应握紧扶手，以免车辆紧急刹车时摔倒受伤。

小学生怎样防止火灾发生

1、点燃的蜡烛、蚊香应放在专用的架台上，不能靠近窗帘、蚊帐等可燃物品。

2、到床底、阁楼处找东西时，不要用油灯、蜡烛、打火机等明火照明。

3、中小学生不要随身携带火柴、打火机等火种。

4、不能乱拉、乱拉电线，随意拆卸电器，用完电器要及时拔掉插销。

5、发现燃气泄漏时，要关紧阀门，打开门窗，不可触动电器开关和使用明火。

6、阳台上、楼道内不能烧纸片，燃放烟花爆竹。

7、吸烟危害健康，学生不要吸烟，躲藏起来吸烟更危险。

8、使用电灯时，灯泡不要接触或靠近可燃物。

篇10：基本安全用电常识

一、学会看安全用电标志

明确统一的标志是保证用电安全的一项重要措施。统计表明，不少电气事故完全是由于标志不统一而造成的。例如由于导线的颜色不统一，误将相线接设备的机壳，而导致机壳带电，酿成触点伤亡事故。

标志分为颜色标志和图形标志。颜色标志常用来区分各种不同性质.不同用途的导线，或用来表示某处安全程度。图形标志一般用来告诫人们不要去接近有危险的场所。为保证安全用电，必须严格按有关标准使用颜色标志和图形标志。我国安全色标采用的标准，基本上与国际标准草案(isd)相同。一般采用的安全色有以下几种：

1.红色：用来标志禁止.停止和消防，如信号灯.信号旗.机器上的紧急停机按钮等都是用红色来表示“禁止”的信息。

2._：用来标志注意危险。如“当心触点”.“注意安全”等。

3.绿色：用来标志安全无事。如“在此工作”.“已接地”等。

4.蓝色：用来标志强制执行，如“必须带安全帽”等。

5.黑色：用来标志图像.文字符号和警告标志的几何图形。

按照规定，为便于识别，防止误操作，确保运行和检修人员的安全，采用不同颜色来区别设备特征。如电气母线，a相为_，b相为绿色，c相为红色，明敷的接地线涂为黑色。在二次系统中，交流电压回路用_，交流电流回路用绿色，信号和警告回路用白色。

二、安全用电的注意事项

随着生活水平的不断提高，生活中用电的地方越来越多了。因此，我们有必要掌握以下最基本的安全用电常识：

l.认识了解电源总开关，学会在紧急情况下关断总电源。

2.不用手或导电物(如铁丝.钉子.别针等金属制品)去接触.探试电源插座内部。

3.不用湿手触摸电器，不用湿布擦拭电器。

4.电器使用完毕后应拔掉电源插头;插拔电源插头时不要用力拉拽电线，以防止电线的绝缘层受损造成触电;电线的绝缘皮剥落，要及时更换新线或者用绝缘胶布包好。

5.发现有人触电要设法及时关断电源;或者用干燥的木棍等物将触电者与/转载请保留带电的电器分开，不要用手去直接救人;年龄小的同学遇到这种情况，应呼喊成年人相助，不要自己处理，以防触电。

6.不随意拆卸.安装电源线路.插座.插头等。哪怕安装灯泡等简单的事情，也要先关断电源，并在家长的指导下进行。

三、家庭安全用电常识

1.入户电源线避免过负荷使用，破旧老化的电源线应及时更换，以免发生意外。

2.入户电源总保险与分户保险应配置合理，使之能起到对家用电器的保护作用。

3.接临时电源要用合格的电源线.电源插头.插座要安全可靠。损坏的不能使用，电源线接头要用胶布包好。

4.临时电源线临近高压输电线路时，应与高压输电线路保持足够的安全距离(10kv及以下0.7米;35kv，1米;110kv，1.5米;220kv，3米;500kv，5米)。

5.严禁私自从公用线路上接线。

6.线路接头应确保接触良好，连接可靠。

7.房间装修，隐藏在墙内的电源线要放在专用阻燃护套内，电源线的截面应满足负荷要求。

8.使用电动工具如电钻等，须戴绝缘手套。

9.遇有家用电器着火，应先切断电源再救火。

10.家用电器接线必须确保正确，有疑问应及时询问专业人员。

11.家庭用电应装设带有过电压保护的调试合格的漏电保护器，以保证使用家用电器时的人身安全。

12.家用电器在使用时，应有良好的外壳接地，室内要设有公用地线。

13.湿手不能触摸带电的家用电器，不能用湿布擦拭使用中的家用电器，进行家用电器修理必须先停电源。

14.家用电热设备，暖气设备一定要远离煤气罐.煤气管道，发现煤气漏气时先开窗通风，千万不能拉合电源，并及时请专业人员修理。

15.使用电熨斗.电烙铁等电热器件。必须远离易燃物品，用完后应切断电源，拔下插销以防意外。

四、安全用电知识问答

1、电力设施保护区的含义是什么?

答：是指为了保证电力设施安全运行和人民群众生命健康、财产的安全而依法设定的安全区域。与电力设施的保护范围一致，电力设施保护区也分为三大类：一是发电设施、变电设施保护区;二是电力线路设施保护区; 三是有关辅助设施保护区。

2、任何单位和个人在架空电力线路保护区内，必须遵守哪些规定? 答：任何单位和个人在架空电力线路保护区内，必须遵守(1)不得堆放谷物、草料、垃圾、矿渣、易燃物、易爆物及其他影响安全供电的物品。(2)不得烧窑、烧荒。(3)不得兴建建筑物、构筑物。(4)不得种植可能危及电力设施安全的植物。

3、《电力法》对电力设施保护有何规定?

答：电力设施受国家保护，禁止任何单位和个人危害电力设施安全或者非法侵占、使用电能。

4.《电力设施保护条例》规定：各级电压导线边线在计算导线最大风偏情况下，1KV以下、1~10KV、35KV、66~110KV距建筑物的水平安全距离各是多少?

答：1m、1.5m、3.0m、4.0m。

5、临时用电，应如何保证安全?

答：因抽水、打夜场等需要临时用电，一定要先检查进户的漏电开关是否能正常动作，确认漏电保护完好后，在漏电保护的范围内接电，不能接在漏电开关的进线电源上，以防漏电伤人，避免触电伤亡事故的发生。严禁在表前供电线路上接电，一经查实，按窃电处理，若出现人身伤亡事故， 1 后果自负。

6、电力生产区域指的是哪些地方?

答：电力生产区域系指与电力生产有关的运行、检修、施工安装、试验、修配场所，以及生产仓库、汽车库、线路及电力通信设施的走廊等等。

7、哪些行为属违章用电?

答：(1)擅自改变用电类别;(2)擅自超过注册或合同约定的容量用电;(3)擅自使用已在电力企业办理暂停手续的电力设备，或启用已被电力企业查封的电力设备;(4)擅自迁移、更动或擅自操作电力企业的用电计量装臵、电力负荷管理装臵、供电设施以及约定由电力企业调度的用户受电设备;(5)未经电力企业许可，擅自引入、供出电源或将自备电源擅自并网等。

8、哪些行为属窃电?

答：(l)在电力企业的供电设施上，擅自接线用电的;(2)绕越电力企业的用电计量装臵用电的;(3)伪造或开启电力企业加封用电计量装臵封印用电的;(4)故意损坏电力企业用电计量装臵的;(5)故意使用不准确或失效的计量装臵的;(6)采用其他方法窃电的。

9、在使用家用电器时，如何防止触电?

答：

1、不要用湿手摸开关和用湿布揩电灯泡、电线;

2、不要在电源线下面堆放柴草等可燃物、造房及植树;

3、不要用铜丝、铁丝代替熔丝;

4、不要在电线旁擅自搭建各种临时棚架;

5、不要将电力线、广播线、电话线缠绕在一起，或三线同管进户

10、电气设备着火，首先必须采取的措施是什么?

答：停电。

11、施工用电动机械设备，应采用的保护措施为?

答：必须采用保护接零，同时还应重复接地。 12 、电气安全措施有哪两部分? 答：组织措施和技术措施。

13、发现倒杆、断线，应该怎么办?

答：发现倒杆、断线，应立即派人看守，设法阻止行人通过，并与导线接地点保持4m以上距离，同时应尽快将故障点的电源切断。

14、什么是运用中的电气设备?

答：所谓运用中的电气设备，系指全部带有电压、一部分带有电压或一经操作即带有电压的电气设备。

15 、搬动风扇、照明灯和移动电焊机等电气设备时，应在什么情况下进行?

答：切断电源。

16 、电压相同的交流电和直流电，哪一种对人的伤害大? 答：交流电。特别是 50~60Hz 的交流电。

17、发生家庭触电事故时，应如何急救?

答：1.要尽早使触电者脱离电源，应立即拉下电源开关或拔掉电源插头，若无法及时找到或断开电源时，可用干燥的竹竿、木棒等绝缘物挑开电线; 2.将脱离电源的触电者迅速移至通风干燥处仰卧，将其上衣和裤带放松，观察触电者有无呼吸，摸一摸颈动脉有无搏动;3.若触电者呼吸及心跳均停止时，应在做人工呼吸的同时实施心肺复苏抢救，并及时打电话呼叫救护车。

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