当前位置：首页 > 实用文档 > 其他范文> 因材施教范文

因材施教范文

时间：2022-08-19 07:52:40 其他范文收藏本文下载本文

因材施教范文（共17篇）由网友“liyanglo”投稿提供，以下是小编收集整理的因材施教范文，欢迎阅读与借鉴。

因材施教范文

篇1：因材施教造句

因材施教造句

因材施教指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育,下面是因材施教造句，请看：

因材施教造句

1、每个小孩都有不同的特质，如何因材施教是所有父母们的共同问题。

2、我觉得由于所带学生的年龄层不同，所以在教学当中一定要注意因材施教。

3、文章从教学管理制度、人才培养方式、校园文化氛围三个方面提出了因材施教的思路与措施。

4、老师们应该因材施教，否则可能会扼杀许多学生的个别发展。

5、孔子是历史上最早实行因材施教理念的教育家。

6、您因材施教，善启心灵。我们捧着优异的.成绩，来祝贺您的胜利！

7、李老师实行因材施教的教育理念，不用同一种模式来塑造学生。

8、因材施教、个性化学习是教育所追求的最高目标，但在传统教学的班级授课制中采用集体教学，要实现这一点是很困难的。

9、同一家庭的孩子，智力、兴趣、性格等也各不相同，父母应该要因材施教。

10、教学采取的是因材施教，但也并不完全是中国式教学：班级的规模很小，学生可以随意挑战老师的观点。

11、我会按照课程需要来安排我的课程，同时也会注意到不同学生的不同特点，因材施教。

12、这样，老师就有几年的时间来观察学生，因材施教。

13、研究了改革课程教学，因材施教，因人施教，重视实习和实验教学对提高聚合反应工程教学质量的影响；

14、因此，研究班级授课制下的因材施教方法具有特别重要的意义。

15、老师应该注意学生的个别差异，予以因材施教。

16、普通话语音教学针对“中学教师”这一特殊教学对象，存在“因材施教”的实际需求。

17、分级教学遵循了分类指导、因材施教的原则，在教学手段、教学内容及教学效果上都比传统的教学模式具有更大的优势。

18、要很好地解决这一问题，就必须对他们实施因材施教，分层教学，为每个学生搭建能彰显个性、发展共性、共获成功的适宜的教育平台。

19、关于确实病因的研究将会促进新的疾病筛选机制，并通过“因材施教”的方式去帮助他们。

20、小班教学的优点，是让老师更可依据学生的资质能力来因材施教，给学生更多的成长空间。

篇2：因材施教计划

因材施教计划

从上学期的各种考试可以看出，在我们班二十七名学生当中，有四分之一的学生是优等生，有四分之一的学生是中等生，有四分之二的学生是学困生，针对这种情况，我在因材施教方面打算做到如下几点：

一、对于优等生，我会提出更高的要求，让他们争取有更大的`进步，除了平时所达到的要求以外，我还要让他们多做一些拔高题，并鼓励他们多读书，获取更多的知识，好上加好，在知识和能力上都有更大的提高。同时，让他们做老师的小助手，帮助老师工作，并且帮助学习差的学生补课，这样，不公锻炼了他们的能力，而且还有助于他们助人为乐的品质。

二、对于中等生，我会让他们以优等生为榜样，向他们学习好的学习方法，改掉自己存在的不足，努力学习，不断进步，对于他们的点滴进步，我会积极鼓励，给他们信心，让他们在一点一滴中得到成功的喜悦，以至于能有更大的进步。

三、对于学困生，我会从各方面关爱他们，在学习上，我会优先批改，课堂上，我会多鼓励他们发言，给他们信心，用一种平和的心态来教育和感化他们，从一点点进步开始来教育他们，对于知识上的错误，我会细致耐心地给他们讲解，不厌其烦。利用下课的时间和中午、放学时间给他们补课，让他们别落下，决不放弃。同时，我会让优等来帮助他们，让学困生向优等学习好的方法，教他们怎样学习。在生活上，我也会尽最大的努力来帮助他们，让他们亲其师而信其道。

四、为了调动不同层次学生的学习积极性，我会采取竞争机制，制订不同的努力目标，提出不同的要求，只要在原来的基础上进步了，就要进行表扬和鼓励，形成内动力，让他们有前进的自信。

我相信在我的努力下，我们班的学生都会有不同层次的进步，我想只要是老师尽力了，学生们都会向前发展的。

篇3：因材施教作文

有那样一幅动漫漫画，一棵树上，爸爸已经用，妈妈，地面上来的，iPhone，杂树底下看见书的孩子，爸爸妈妈不相信不把孩子砸成牛顿第二。

这一副动漫漫画非常好的讥讽了时下急切望子成才，望女成凤的爸爸妈妈，她们生搬硬套了他人的取得成功全过程，这类浅薄的育儿教育方法，我并不赞成，我觉得爸爸妈妈应因人施教，谨记，简易效仿生搬硬套，成功者的方法。

先不用说爸爸妈妈的教育方式是不是理性，单单从工作，哥白尼被iPhone砸中而发觉地球引力，这一事儿，砸iPhone，这一作法，便是不正确的，不管如何咱小孩都不容易变成牛顿第二，由于哥白尼被砸以前早已把握了很多科技知识，随后开展了思索与科学研究，哥白尼并不是被砸成，奇才的，原本便是奇才，爸爸妈妈]有恰当精准定位小孩，错乱逻辑关系，照本宣科的教育方式终究不容易取得成功的。

很多事例都劝诫大家不必简易的效仿他人，如同东施效用的小故事，东施在街上见到痛心而捂着胸口行走的西施，羡慕嫉妒西施被非机动车夸赞漂亮柔弱，因此中间效仿西施愁着脸行走，Y果反倒被取笑，]有做到她的预期目标。却忘了，西施被夸赞是由于她原本就漂亮，正好似爸爸妈妈忘了哥白尼原本便是奇才。她们期盼取得成功，而忽视了全过程，忘记了对症治疗，]有因人施教的爸爸妈妈是没法激起小孩学习的激情，激起小孩的潜力，而培养出来奇才的。

次之爸爸妈妈的方式过度简单直接，也并不是策略，不久前一位狼爸，引人注意，她以便锻练而闺女的勇气而让十岁的小姑娘训埋并与之交往，艺龙这般教育方式，即便最后获得了成效也会对小孩的心理状态导致欠佳的危害，都说爸爸妈妈是小孩的第一任教师的爸爸妈妈通常能获得更强的实际效果。宋朝散文家苏澈当时文化教育爱玩的，舒服，他]有立即指令她们努力学习，只是依据小孩与生俱来的求知欲，用完善的方法让小朋友们寻找书本进而激起她们学习培训的冲动，由此可见小孩的特点考虑挑选合适小孩的方法，才算是做到取得成功目地的确保简易的肉身，锻练也并不是最长久的'方法，激起小孩心里的期盼锻练她们的信念，鼓励孩子的真谛，也是最非常容易让她们成材的方法。

因而真心诚意的期待爸爸妈妈可以因人施教，而并不是照本宣科，他人的作法。理性育儿教育才算是策略。

篇4：因材施教心得体会

在今后我们的教育教学过程中，要面对各种各样的学生，“有多少个学生就有多少个独特的世界”，每个学生都具有自己的优势智力领域，有其独特的创造潜力，有自己的学习类型和方法。学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，决定了他们为人处事方法的不同，导致了他们的个体差异。面对这些差异，任何整齐划一的做法都是注定要失败的。传统的教学过分强调“同一性”，忽视了个性的培养。用同一标准培养学生，用统一目标规范学生，用统一进度要求学生，用同样的方法教育学生，用统一的试卷操练学生，这是一种不公平，也不公正的教学，忽视了对学生个性的培养，抑制了学生个性的健康发展，使学生的潜力得不到充分的释放，个性得不到充分施展。

正确的选择应该是尊重差异，正确对待差异，把差异当作一种资源来开发。如何促进学生的学习兴趣并帮助他们提高学业成绩呢？正确的做法应该是尊重学生的差异，正确对待学生的差异，把差异当作一种资源来开发。学校里不存在差生，全体学生都是具有自己的智力特点、学习类型和发展方向的可造就人才。教育工作者应该做的，就是为具有不同智力潜能的学生提供适合他们发展的不同的教育，把他们培养成为不同类型的人才。

我国古代教育家、思想家孔子曾提出育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即主张“因材施教，因人而异”，从现在角度来看，其意就是承认差异、进行有差别有层次的教学，目的是通过学习，使每个人都有所得，每个人都有所提高和发展。学生的差异是客观存在的，不以人的意志为转移。

在课堂上，经常会遇到这样的情况：一部分学生表现活跃，发言争先恐后；而另一部分学生则丝毫没有进入思考状态，或者没有优等生那样反应快，还没等他们举手，别人早就说出了答案。其实，学生不积极发言，是一个普遍性的问题，我相信所有的老师都遇到过，这是学生的差异造成的结果。

学生的个体差异大，归结起来，原因是多方面的：学生的智力差异大；教师上课为完成任务赶进度，顾不上关照全体学生，尤其是后进生；备课时忽略了学生个体差异??课堂教学中如何关注学生的个体差异,是教师一直关心并探索的问题。

一、关注个性、照顾差异

不同的学生有不同的思维方式、不同的兴趣爱好以及不同的发展潜能。语文教学中应关注学生的这些个性差异，允许学生思维方式的多样化和思维水平的不同层次。教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。针对学生差异性，在教学目标、教学内容、教学方法、练习设计、特长培养均应作适当调整。

二、注重评价、及时反馈

传统的评价用单一的量化、标准化测试来评定每一个学生，这种评价方法不能真实地反映每一个学生的真实情况，不利于学生的个性发展。因此，我们对学生的评价应该是动态的、灵活的、具体的，力求做到：口头与书面相结合；单项与综合相结合；集中与分散相结合。要重视学生在评定中的个性化反应，尊重学生的个性特点。在教学评价上，可采用多种的评价方式：自我评价、互相评价等。例如，对作文的评价，可采用多种形式，自评、互评、师生一起评等方式。教师写评语，不应只停留在对主题、结构、方法、字词句的评价上，也应关注到学生的个性差异。对不同性格、不同程度的学生要给不同的评语：对性格较内向的、感情较脆弱的、写作能力较低的学生，要及时捕捉他们在文中的闪光点，给予鼓励、肯定，让他们树立起信心，看到今天比昨天好，相信明天比今天一定会更好；对进取心较强的，但又较容易满足于现状的学生，在肯定成绩的同时，要多指出其存在的问题，给他们以压力，提出更高的要求。

三、加强总结、改进优化

除了在课堂教学中要积极关注学生、了解学生，及时做出正确判断，合理调整自己的教学策略，还应在教学活动中及时记录学生的各个闪光点和出现的一系列问题，在课后经常性的进行思考、整理。师生共同分析成败原因，及时调整教学策略，以使其更加完善、合理化。

面向全体个别差异，教学必须面向全体学生，使他们都能掌握一定的基础知识和基本技能，为提高全民族素质，培养社会主义现代化建设的各级各类人才打下良好的基础。所以在教学中必须面向全体学生，使每个学生在原有基础上都得到最大可能的发展，从而实现全体学生素质的提高。同时又必须正视学生的个别差异，因材施教，使每个学生的才能都得到充分的发展。这样一看来，似乎显

得有一些矛盾，但仔细一分析，两者是有密切关系的，他们符合一般的客观规律。

第一，面向全体与注重个别差异符合学生的实际情况。由于每个学生的先天素质和后天影响在事实上存在着一定的差别，这种差别的结果必然要反映为他们在学习兴趣和动机、学习气质和能力、学习方法和习惯等方面的个别差异。这包括两方面的原因，一方面是先天的，其中主要有：学生智力水平存在个体差异，智力是影响学生学习快慢的最主要因素；学生人格特质存在个体差异，不同的人格特质会影响学生的学习方式；学生习得素质存在个体差异，学生发展中形成的素质对学习起加速或减速作用。另一方面是后天的，包括家庭的影响，生活学习中意外事情的影响。

第二，面向全体与注重个别差异符合一般的教学原则。教师要从大多数学生的实际出发，确定教学的进程，认真落实课程标准的基本要求。教师在课堂教学中，要面向全班学生，把主要精力放在集体教学上，使教学内容和进度适合大多数学生的知识水平和接受能力，大面积提高教学质量。同时还要在面向多数的集体教学中兼顾两头，重视学生的个别差异，注意因材施教。针对学生的“个别差异”，我们要了解不同发展水平的学生理解运用知识的情况，及时注入不同的信息，有计划地设计一些后进生能回答的问题，保护他们的自尊心，激发他们的求知欲和学习热情，以达到大面积丰收。

对于学习成绩差、学习过程中有困难的学生，不能放任不管，更不能歧视他们。教师对他们要热情关怀，循循善诱，加强个别辅导，帮助他们克服学习上的困难，增强学习的信心，逐步达到教学的基本要求。例如在教学应用题的时候，练习中可以要求差生完成基本的练习题和稍有变化的题目，学习好的学生在做完后，再做一些较难的题目，或者让他们用不同的方法解答，满足他们的求知欲。总之，我们在教学中应该极为关注学生在学习过程中的个体差异，以学生发展为中心，重视学生的主题地位；关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。只要我们在教育教学的实践中，努力去探索，一定能发现学生个性发展的规律。只要我们确实关注学生的个体差异，因材施教，关爱学生，尊重学生，那么，学生的个性就能得到和谐、全面、健康的最优发展。

[因材施教心得体会]

篇5：小议因材施教

小议因材施教

郑州市金水区庙李学区宋瑞菊刘国强

“因材施教”这一教学原则是我国古代教育思想中的瑰宝。早在两千多年前，孔子就说过：“教也者，长善而救失者也。”这就是说，我们要通过我们的教学活动，尽可能地发挥学生的长处，克服学生的缺点，让学生能扬其所长，避其所短。它之所以能经历两千多年漫长历史的洗礼而光辉依旧，可见其是何等的精辟。我认为在大力实施素质教育的今天，我们很有必要用一种全新的眼光来重新深刻地去认识它。

一、素质教育要求我们必须更重视“因材施教”

当前，素质教育的思想正逐步地深入人心。我认为，我们在全面实施素质教育的进程中，必须更注重因材施教这一教学原则的应用。

素质教育做为一种“养成型”教育，它是区别于“选拔型”的应试教育的，它并不要求我们所教育的学生人人都能升学，人人都能成为大学生，但它却要求我们的学生人人都能成才，人人都能成为一名合格的公民和建设者，并在今后的社会生活和工作中找到自己应有的位置，在自己的岗位上为社会的进步奉献自己的力量。很显然，素质教育为我们提出了更严格的要求，我们的教育所担负的职责已不仅仅是应试教育下为高一级学校选拔合格的学生，而是为了对每一个学生的一辈子负责，对社会的整体素质负责。

我们所要做的就是使每个学生都能在自己的能力和需要范围内得到一定的提高。但是由于每个学生所处的家庭、社会环境不尽相同，他们的性格、爱好相差甚远，因而形成了学生不同的个性特点和发展水平，学生个体间有较大的差异。要想让不同的学生在自己的能力和需要范围内都得到一定的提高，这就需要在对其教育时有区别地对待，因“材”而施“教”。素质教育赋于了“因材施教”以全新的含义，也为“因材施教”提出了前所未有的新要求。

二、我们学校现状的分析

在我们农村小学，学生之间的个体差异更大。就拿上学期我班数学成绩来说吧，最高分100分，最低分71分，在我班一个小小的团体之中，32名学生面对同样的课本、同样的老师在学校享受平等的教学条件，但最高分与最低分之间竟相差29分，这29分已充分说明在日常的教学过程中存在着不利的因素。虽然我们班没有出现不及格的情况，但能达到优秀水平的学生只占全班人数的40％，5％的学生处于中下等水平，55％的学生处于中等水平，这部分学生占的比重较大。在课堂教学中，如果我们只注重“面向全体”学生，这样就会牺牲优差两头学生的利益。造成了优的吃不饱，差的消化不了的不利局面，班级的整体发展水平失调，学生的素质存在着巨大的差异。如果任由这样的现象发展下去，就很容易形成恶性循环，随着年级的提高，学习知识的不断增多，旧的知识不能得到解决，新知识无法接受，这样，知识无法更新，有可能造成个别学生无法在小学中完成大纲的教学内容，不能成为一名合格的小学毕业生。针对我班的情况，我认为在教学过程中必须坚持因材施教的原则，应当将因材施教落到实处。

为了走出教学的误区，在平常的教学生活中，我注重多方面地观察学生，针对学生的不同特点，努力地改进教学方法，根据学生的不同发展水平和层次对他们提出不同的教学要求，并取得了一定的效果。

三、我的几点做法

（一）突出“师爱”热爱学生

古人云：“亲其师，信其道。”说明了师爱的重要性。真诚的师爱也是“因材施教”的前提。

在教学中，往往优秀生得到了老师更多的关爱，而后进生得到更多的往往是批评的训斥，中等生往往处在被教师遗忘的角落，表扬没份儿、批评又轮不到，被冷落在一边。

要进行因材施教，教师首先要有对学生浓厚无私的爱，去关爱每一类学生。对优秀生要关心，使他们感觉到老师非常看重他们，希望他们在原有基础上努力地提高自己、不断进取；对中等生要热情，消除他们的错误思想观点，不能让他们有“老师漠视他们存在”的错误思想，适当的表扬和恰到好处的`批评有助于消除他们心理的障碍；对后进生要热爱，多数的后进生并非智力方面有问题，只是他们对学习存在着困难。老师应当热心地帮助他们树立自信心，勇于突破自我。当每个学生在教师心目中的地位一样时，当教师把师爱像无私的甘露一样均匀地洒在每个学生的心田时，因材施教才会有其实施的可能。以下是我的两种做法。

1、生活上关心每一名学生

良好的生活环境和生活情感对学生的学习起到了保障作用。在刚接这班学生时，为了更好地掌握每个学生的家庭情况，我利用课余的时间进行家访，将学生的个人情况存档立卷。有些学生家庭生活富裕，在家里充当小公主、小皇帝的角色，由于父母的溺爱养成了生活不能自理、过分依赖家长的坏习惯。针对这样的学生，我一方面和家长进行沟通，另一方面在课下通过生活实例鼓励他们树立独立自强意识，要求他们自己的事情自己做，并在他们中间开展“今天我当家”的活动。班上有3名学生属于单亲家庭，生活中缺少一部分关爱。对他们3人我非常注重情感的投入，与他们进行心灵的沟通和他们做生活中的好朋友，在班上为他们营造大集体的氛围，使他们真正地感受到“集体是我家，同学似亲人”。

2、在学习上关心每个学生

学生在学校的主要任务是学习，学习的知识又是多方面的。在学校我鼓励大家树立正确的学习观，掌握多种适合自己特点的学习方法，养成勤于思考的习惯。在课下的时候帮助学生借阅有关的书籍，以便扩大阅读量，丰富他们的课外知识，鼓励他们在学习之余培养自己的兴趣爱好，多渠道地发展自己。

生活上的关心促进学生积极地、主动地学习，而良好的学习习惯又使他们的生活丰富多彩，有助于学生树立正确的人生观。

（二）区别对待，量力施教

课堂教学要面向“全体”学生，常常会牺牲一部分两头学生的利益，造成优的吃不饱，差的消化不了的不利局面，为改善这一不利局面，我在教学中，根据学生的学习能力不同，有区别地去对待，量“力”（学习接受能力）施教。

在教学过程中我注意创设“不公平”的竞争，激励不同层次的学生都取得进步。

1、课堂讨论中的“不公平”

课堂讨论原本属于发挥学生主体作用的主要手段，但部分老师为了使教学进程更加“顺利”，习惯于让所谓的好学生回答问题。这样中、差生容易错误地认为课堂讨论只是优秀生们的事，与自己是无关的，时间长了，他们也就不愿意参与讨论答问，听讲注意力不集中，甚至另搞一些“地下活动”，这是造成中、差学生不求上进的直接原因之一。脱离了课堂教学活动，又怎么会搞好学习呢？

因此教师应该在备课时充分考虑不同因素对学生学习兴趣的影响，设计的问题应有针对性，构思要巧妙，采用由简单到复杂，由易到难的螺旋上升的提问方式。新知识的导入部分或简单的问题找个别后进生回答，这样既可以帮助他们巩固旧知识，又可以吸引他们的注意力；较难的问题由中等水平的学生来回答，这部分学生所占比重较大，对新知识的掌握水平具有代表性；那些富有挑战性和总结性的问题请班上的尖子生回答，这样通过他们对新知识的阐述，即可以帮助大多数学生复习巩固教学内容，又可以满足他们的求知欲和好奇心。对学生的独创意识当然要给予肯定和鼓励，特别针对中下等水平的同学要多给出一些发言机会，让他们真正地加入教学活动中来。

2、作业题型与量的“不公平”

作业是对所学知识的掌握情况进行检验的一种方式。由于学生本身存在着差异，因此我在设计作业时进行分类：A为必做题，B为选做题，C为智力题。

A类题：难易程度一般，是对新知识的一种概括复习，题量较少，是针对中下水平的学生设计的，低压可以提高他们做作业的质量，并能使他们养成认真按时完成作业的习惯。

B类题：针对中等水平的学生，因为他们对新知识已经较好地掌握，通过稍高层次的练习可以进一步地调动他们的学习积极性。

C类题：专门针对优秀生或尖子生，这类题可以开发他们的智力、开拓思维，鼓励他们不断地向自己提出挑战。

3、课外辅导中的“不公平”

为了更好地解决“成绩悬殊”的现象，在课外辅导时我总是对中下等水平的学生给予更多的精力和时间，帮助他们查漏补缺，争取赶上一般程度学生的水平。

这3方面，表面看上去不公平，但针对不同的学生施加不同的教学方法和提出不同的要求，充分体现了因材施教的主旨思想。

（三）激发兴趣，调动全体

学生的发展水平虽不尽相同，但他们总会对一些共同的事物或方式感兴趣，兴趣就是最好的教师，利用好了激发兴趣这一手段，它会把不同层次的学生吸引到一起，从而共同去完成学习任务，从而在异中求同，找到共同点，缩小个体差异给教学带来的不便。

为了激发学生的学习兴趣，我在教学中采用以下方法：

1、小组比赛评分制

在教语文课文时，我将评分制贯穿于教学始终。首先将全班学生分为3大组，然后给每个小组起一个名字，如：“白鸽小组、鸭鸭小组、燕子小组”。各小组分段朗读课文，按照无错字、有感情的标准评出最优小组，并象征性地给予胜利小组一个队徽；3个小组还可以各派一名代表进行个人朗读比赛。课后的问答题采用迅速抢答的形式进行，这样做可以按照大纲要求给学生提供更多的多读多练的机会，并能够提高学生参与竞争的积极性。

2、即兴表演

小学生爱听故事爱讲故事，他们的想象力非常丰富多彩，往往会对一幅静止的画面产生浓厚的兴趣。比如：我在教看图说话“公鸡和狐狸”时，首先我先把讲台布置成舞台的形式，利用投影向学生展示一幅美丽的图画，引导学生仔细观察想象一下公鸡去什么地方干什么？狐狸为什么要跟在公鸡的后面？后来它为什么急匆匆地掉头逃跑了呢？学生带着这些问题思考后，找两位学生分别戴上头饰上台表演，身临其境地想想：公鸡哥哥和狐狸先生之间会说些什么，并能加上动作像小演员一样表演出来。台下的学生作为评委进行打分，第一小组表演完后找个别学生进行评价，找出优、缺点。刚开始的时候，学生可以用较短的语言、简单的动作表达图意，后面几组的学生要求加入自己的表情，以便体现公鸡的心理活动，突出狐狸的狡猾和公鸡的聪明特点。学生可根据自己的想象设定不同的结局，有的学生认为狐狸因为怕吃已中毒的公鸡自己中毒而匆匆逃跑；有的学生认为狐狸因为害怕猎人才逃跑的。总之，整个课堂活动完全交给学生把握。

通过这两种方法我发现，学生由于好奇心、好胜心强，对这种变化了方式的学习特别感兴趣，采用这种方法既可以使学生在玩中学到知识，又缩短了他们之间的差距，有助于我从整体方面组织课堂教学。

（四）面向全体、培优补差

著名的智力测验专家韦克斯勒在长期研究智力的过程中体会到非智力因素的重要性，提出：非智力因素是智慧行为的必要组成部分，它虽不能代替智力因素的各项基本能力，但对它们起着制约作用。的确，远大的动机、深厚的兴趣、强烈的求知欲、坚持不懈的意志以及勤奋谦虚的性格能充分调动人的主观能动性，从而既可使人在积极参与智力活动的过程中锻炼并提高智力，又可使人潜在的智力水平得到充分的发挥与实现。

我班有一位女生，上课时虽然规规矩矩地听课，但是从不主动举手发言，她的考试成绩在全班处于中下等水平。在一次偶然的机会，我与美术教师在课下交流教学心得，得知她的美术非常好。在好奇心的驱使下，我看了几幅她画的画，确实非常漂亮。她能够将她所观察到的动物、植物加入自己的想象并用画笔表现出来，非常新颖。经过多次交谈，我得知她的最大心愿是当一名画家。明确她的兴趣所在之后，我便将出板报的大任交给了她，给她一个发挥自己才能的天地。教师的信任使她逐渐树立了自信心，板报出得非常精彩。在班会上我当众表扬了她，并送给她一盒画笔，鼓励她将自己的兴趣、精力分一些放在其它科目的学习上，将成绩提高上去。自此，她上课专心听讲，积极地回答问题，不懂的问题主动找老师。在我们大家的鼓励下，不但她的画在学校小有名气，而且学习成绩在班里也名列前茅。

课堂上不仅要让一般学生吃得饱，还要让尖子生吃得好，使他们的充沛精力、聪明才智得到有效发挥。宋胜男等人是班上的几名尖子生，在课堂上他们能积极地配合老师回答各种问题。为了满足他们的求知欲，在课下的时候，我总是要求他们提前熟读课文，预习课后思考题，并找一些课外书让他们阅读，增加他们的课外阅读量，扩展其知识面。

教学要面向全体学生，使他们全面发展；同时又要从学生实际出发，承认个别差异，实行分类指导，使每个学生在原有基础上都能得到提高，成为时代发展所需要的各种人才。

（五）调整学习评价方法

以往的教学为了检验学生一年的学习效果，总习惯于在期未以考试分数的高低对学生进行评价。难怪学生们常说：“分儿，分儿，学生的命根。”有多少莘莘学子为了考卷上的红分数终日挑灯夜读,为了应付“应试教育”，为了将成绩提高上去，在教师的监督下对书本上枯燥的、不理解的知识牵强地死记硬背下来，往往考试过后知识全忘。旧的教学方法造就了一批记忆性的机械工具，在无乐趣无动力的学习环境中，他们对知识的渴求渐渐地失去了热情。因此，我采取了以下做法：

1、模糊的“等级制评价”

用百分制去评价学生的学习成绩，分数划分过细。使后进生明显觉得自己同优秀生的差距实在太大。比如我班学生的情况：最低分与最高分相差21分，与平均分相差16分，这使得差生感觉到和优等生之间有一条不可逾越的鸿沟，自己即便再努力也很难赶上他们，久而久之便会产生惰性，对学习采取无所谓的态度；考试100分的同学则会产生自我满足感，觉得自己已经牢固地掌握了所学知识，已经没有人有资格与他竞争，学习中没有压力，时间一久很容易走下坡路。

因此，在进行学习评价时我采用了“优、良、中、差”四等级评价方法。

2、新型的学习评价方法对不同学生的不同影响

“优、良、中、差”等级评价方法，把成绩进行分块划分，可扩展范围较宽，单从表面并不能进行严格的划分。这样做可以使优等生感觉到同一个范畴的人数较多，有许多同学和他竞争，自己如果不努力就会被其他学生击败，无形中产生了压力；对于差生而言，从等级评定上缩小了与优等生的差距，感觉到自己再下把劲儿就会取得和中等生相同的分数，这对他们来说是一个莫大的鼓舞，无形中便产生学习动力，从而鼓起勇气奋力直追。

3、评价中体现进步因素的奖励分

中下等水平的学生在鼓起勇气奋力直追的过程中，在还未取得卓见的成绩时，他们也渴望自己的努力能够得到教师的认可。因此，教师对他们的进步应当给予鼓励。我班的学生由于年龄较小，对小红花特别感兴趣，有时甚至一个大大的红对号也使他们欣喜。个别差生经过一段努力后，如果字写得工整或题做全对时，我便在作业本上画一个大大的对号，并在“等级”标记旁边加盖一朵小红花。

通过这三方面对学习评价方法的改进，使得班上优、差两头的学生在学习中找到了压力和动力，更大程度地调动了他们的学习积极性，增强了学习的主动性。

总之，时代在不断地进步，社会需要高素质高水平的人才，学校是培养人才的基地、教师是培养人才的主力军，素质教育是人才培养的方向。在教学过程中就要坚持因材施教这一原则，教学生即要注意面向全体学生，又要区别对待量力施教；不但要无私地热爱学生，还要注意激发学生的学习兴趣，增强他们的求知欲。对所在班的学生要多观察多分析，做好培优补差工作，帮助学生们取得共同发展。旧的学习评价方法已经过时，已不能适应教育的主潮流，旧的东西已成为历史，新的事物总是有生命力有朝气的，它们将激励学生蓬勃发展。

篇6：因材施教工作计划

因材施教工作计划

1、培养后进生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。要用科学的方法教育后进生。

2、对后进生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。

3、老师的辅导要及时，当然家庭的配合是转化后进生的外部条件。父母在学生成长过程中的`影响是很明显的，也是极为重要的。教师可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。

4、在考勤制度上要严格遵守，特别是严格落实学校的规章制度和中小学教师行为规范，严格自己的行动，有事要请假，做学校教师的表率，做学生的表率。严格遵守各项针对教师的法律法规，严格落实未成年人保护法和义务教育法的有关文件规定，争取做到行动有法可依。

5、关心和爱护学生，小学生在家长心目中是未来的希望，在我们的教育培养中是祖国的未来和希冀。

6、加强师德建设和修养的提高，争取让师德水平再上一个新的台阶。

篇7：因材施教工作总结

一个好的教师，要千方百计调动学生的积极性，激发学生的学习情趣，使他们一上课就进入“角色”，投入到良好的教学情境中来。在整个教学过程中，教师要充分满足学生的求知欲，使学生有新鲜感，时时处于学习的最佳情绪状态。从而产生师生间的情感沟通，使教与学升华为愉悦的情感交流。

一、加强师生合作

良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证，对师生双方良好品质的形成也起着重要的作用。教师要让学生真正成为课堂学习的主体，就要在音乐教学中和学生进行合作性学习，这样既能建立起平等互动的师生关系，又能培养学生团结合作的精神。

1、参与到学生当中

现阶段的学生都有着自己的性格和思想见解。在音乐课堂上，他们都希望得到教师的认可，甚至在某些方面超越老师。教师应紧紧抓住这一环节，积极主动地做他们的朋友，要让他们感到教师是他们的知心朋友。例如在教学《小雨沙沙》时，教师可以和学生一起做游戏。教师扮演一粒“种子”，这样，有很多扮演“小雨”的学生纷纷来把教师这粒“种子”浇灌。此时学生们都感到老师能和他们一起做游戏觉得很开心、很高兴。其实老师的一个赞美的眼神、一句表扬的话对学生来说都是最好的奖励。又如在教学节奏练习时，可以把它设计成“找朋友”的游戏，让学生模仿老师的节奏念歌词。念对的学生教师就表扬他：“你真是我的好朋友，我们一起握握手、拥抱一下。”简单的一个握手、一个拥抱，使学生的兴趣骤然提高。在以后的师生交流中，老师就不像以前那样严肃，而学生也不那么拘谨，课堂上的师生关系也会变的更加融洽了。

2、与学生一起合作

新的课程标准指出义务教育阶段音乐课的任务应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。而且还要注重学生的个性发展，使每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。要把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。教师与学生一起合作学习，让每个学生的特长都得到发挥，同时又可以互相弥补师生在教学活动中所不能单独完成的任务，使每个学生都体验到与教师一起学习的乐趣，以满足自我发展的需要。例如在新歌教学时，经常需要范唱歌曲。教师可以说成：“我觉得大家表现真好，所以我要为大家献上一首歌曲。但我还需要一个乐队、几个伴舞的演员。有哪几位愿意与我合作？”话音刚落，学生们争先恐后地要求与我一起合作表演。同样的教学环节用不同的方法来尝试效果截然不同。当学生听到老师要为他们献歌时，都非常兴奋，有的还随教师一起演唱。这种合作弥补了教师在范唱时有一些所不能顾及的表演。师生之间亲密的合作不仅可以激发学生学习音乐的兴趣，还能使学生感到与老师更加的亲密。

3、灵活引导学生

教师的“教”是为了学生的“学”，音乐教学中教师应充分发挥学生的自主性、积极性，从“教”变“导”。教师要引导学生善于发现问题、解决问题，要引导学生学会借助工具书、参考资料解决在学习中碰到的问题，要引导学生善于运用教师教给的学习方法在自己的学习中灵活运用，形成知识社会所需要的更高的自学能力、技术能力。例如在教学西洋乐器时，有些学生经常把中华民族乐器与西洋乐器搞混淆。教师可以通过组织讨论会，让大家谈谈根据自己的理解怎样来区分这两种乐器，让学生们七嘴八舌地说出很多自己的见解，然后教师可以把学生的这些想法总结、综合起来。经过这样的讨论学习，使学生们对中西乐器的区别留下很深的印象。

二、改进教学方法

1、创设好的教学情境

教学活动是师生的共同活动。教师与学生教与学的积极定势，是取得良好教学效果的前提。因此，最佳教学情境的建立，是十分必要的。良好的学习环境，不仅包括教室、教学设备、仪器和挂图等，更重要的是情感因素、心理环境。其表现为教师愿意教、善于教，学生喜欢学、勤于学。所以，当教师进入课堂后，必须要有饱满的热情、最佳的心境和高昂的教学激情，以此感染学生，从而引起学生强烈的求知欲。比如用《猫捉老鼠》的音乐游戏来训练学生的听辨能力。让四位学生分别戴上老鼠头饰，手里拿一张旋律卡片，其他学生扮演猫的角色。老师在四个卡片中任选一个在琴上弹出，哪一位学生先听出来，就来指着那一句旋律唱一遍，就表示老鼠被捉住了。老师最后评出捉老鼠的能手并奖励他。此外，如果音乐教师还具备一定的绘画技巧和电教手段，那么在音乐教学中就能更好地利用情境来服务于教学。如在课上运用几笔简单的图画和电脑画面，能帮助学生理解音乐、感受音乐。使学生们边听、边唱、边想，充分调动感官，触景生情，体会乐曲的意境，培养学生感受音乐的能力。

2、灵活运用课堂语言

音乐课堂因其艺术性和与生活的密切关系，需要更精妙的语言激发学生对音乐的兴趣。如在上课时，教师课堂语言如果说“老师听到几句唱得很不好”“还不太好”“你们想不想再唱一遍”，学生在这种语言的引导下变得有些失去信心，对一遍遍重复欣赏音乐产生了审美疲劳，最终导致的效果就是一堂课下来，不仅歌曲没学会，学生的学习积极性也受到了打击。因此，在运用教学语言的时候应该注意抓住学生特点，对待不同年龄阶段的学生应该运用不同的教学语言。教师要充分了解小学生羞于表现却又渴望个性的特点，语言中带着对学生的尊重和挑战。通过“谁敢来试一试”、“老师想请一个舞伴”等各种引导和激励的语言，使学生一步步进入教师创设的课堂情境，最终，使学生放下羞涩跟着教师一起学习，这样在整堂课中，教师与学生的全身心投入可以获得很好的教学效果。

3、充分利用课堂评价随着课改的不断深入，教师对如何使用好课堂评价也有了自己的妙招。主要可从以下方面做起：

一是遵循学生的年龄特征进行评价，根据学生的心理成长进行评价。如小学生的自律性不太好，好奇心比较重，上课时容易做小动作或没跟上教师的课堂节奏，这时教师可以通过奖励其他表现好的同学来引导表现不好的同学，并通过游戏的方式吸引学生的注意力。

二是课堂评价是为了引导学生更准确的学到知识，更好的开展课堂教学工作，所以评价的前提是尊重学生。尊重学生的怪异、尊重学生的选择、尊重学生的创新成果。

三是让学生成为评价的主人。通过在课堂上运用不同的评价方式，使学生更积极的投入课堂，参与课堂，更好的实现课堂的有效性。

综上所述，实践告诉我们，新型师生关系的建立，会使我们体会到音乐教育的魅力并不在于知识、技能的传授，而是表现在师生间互相启迪、激励、唤醒、感染和净化等效应上。它更注重人的身心健康发展，人的创新精神的培养，以新的学习方式，使人获得终身学习的愿望和能力。在当今教育的新形势下，作为教师，我们应不断更新教育观念，学习新的教育理念，不断充实自己，不断丰富自己，大胆创新，努力为我们的学生塑造一个全新而更具吸引力的课堂，进一步激发学生学习音乐的兴趣，进而促进学生情感体验、自我表现等综合素质的提高。

篇8：因材施教工作总结

落实素质教育思想，就是要承认学生个体差异，体现因材施教的原则，充分发展学生的个性特长，在教育中既要把握学生整体性特征，又要顾及学生个性化特点。因为我们的教育对象是活生生的人，人具有思维和社会属性，各自的禀赋也不同，这就决定了教育的方式方法不能千篇一律，要因人而异，因时而异，一切为学生着想。在本学期初我针对学生的实际制定了“因材施教”工作计划，并在教育教学中采取了切实可行的措施。以下是我的工作体会：

一、深入的了解学生，选择适合学生的教学方法。

人们常说“十个手指还不一般长呢”更何况我们所教的学生呢。作为一名教者，在教学中必须杜绝自以为是、固执己见、凝固僵化。因为教学不同于物质生产，教学对象（学生）是活生生的人，他们具有潜在能动性。并以此为根据，选择不同的教学内容和教学方法，使他们各有所得，各有长进。

例如对于班级的学困生，他们的基础知识差，接受一个新知识也比较慢。我在教学上尽力的为他们创造易于接受的方式。比如；画图法理解算理；利用直观教具的演示帮助他们理解比较抽象的道理。在问题的设计上也把那些简单的问题提给学习有困难的学生，让他们体会成功的快乐。在作业的布置上，充分的考虑到学困生的接受能力和实际计算水平。不留机械重复的作业，而注重有针对性的练习。对于学习能力较强的学生来说，要多给他们创造一些自主探索的空间，让他们的能力得以提高。教师在整个教学过程中，必须熟悉每个学生，了解他们的爱好、志趣、个性特征，特别是他们的原有素质和知识底蕴，并依次分层、划段，设计训练作业。要求学生尽其所能，独立思考，协作探究，拾级而上。从而自觉不自觉地树起自己的尊严，在乐学中步入属于个性的天地

二、兴趣引领，启迪心志。

兴趣是最好的老师。首先为了让学生喜欢上学习，我总是认真备课，领会新的课程理念。规范自己的言行，尽量使自己的语言符合儿童的特点，用动作和表情配合教学。不断的学习，充实自己，让学生喜欢上我，然后喜欢上我的课。同时在课上创造生动活泼的教学情境，激发学生学习的兴趣。让学生由“要我学”为“我要学”从而乐学到会学。提高课堂的教学效果，提高学生的学习成绩

三、课外培优辅差

我利用课外的很少时间的培优辅差，弥补了课堂教学中的一些不足，首先通过观察和谈话，深入了解每一个不同层次的学生，收集和分析具体情况后进行针对性教育。在不同的阶段实施不同的辅导重点，做到有重点有目标的辅导。通过在教学中的因材施教，使教学更加体现了新的课程理念的要求。也使不同的学生得到了不同层次的提高。

篇9：因材施教工作总结

一年的教育教学工作又结束了。在已经过去的一学年中，根据教材、大纲的要求及我校学生的特点和学生学习英语所面临的实际问题，我校英语教研组全体教师在经过共同的研究后，为提高我校的英语教育教学成绩，选择了一条较为适中的教育途径因材施教。为我校的英语教学打下了坚实的基础，现在我把一年来的情况作如下总结：

一、初一年级是课改年级。

它要求教师通过观念来转变角色。新课程标准强调教师要帮助学生认准学习的目标任务，帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围。针对这次课改和新教材的特点，我们对初一年级的英语教育教学做了如下安排：以教材为依据，根据农村学生学习英语的区域性特点，充分激发学生学习英语的兴趣，鼓励他们大胆开口讲英语。在课堂教学中发挥积极性和主动性，在教师的帮助下自觉学习，真正体现了素质教育的本质是“以人为本”的教育，通过一年的努力，在学年末的市统测中，我校的英语平均成绩是全市第三名。

二、初二年级则是初中教育中较为关键的一年。

在这一年中，学生很容易出现两极分化。为了避免此种情形的出现，我们根据教材特点，在教学中加大了对学生学习信息的输入，促使学生多读、多说、多听、多练，充分尊重每一个学生。同时也把好的学习方法介绍给学生借鉴。对学生克服厌学起到了很好的作用，让多数人都参与到快乐的英语学习中，从而导致了学习效率的提高，到学年末统测，我校初二年级的英语平均成绩为全市第二名。

三、初三年级则是学生九年寒窗中最为关键的一年，这关系到大部分农村学生是否能顺利升学，也关系到全部学生能否顺利毕业。

由此，根据初三教材容量大的特点，教学生会求知，用百折不挠的精神来帮助他们，感化他们，树立他们的自信心。在教学中，紧紧把握教学的各个环节，努力激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，在学生的学习过程中，平等对待，对不同层次的学生使用不同的教学方法进行讲授，真正做到了因材施教。一年下来，我校初三的英语成绩在毕业会考中占全市第三名。

总之通过一年的努力工作，我校的英语教育教学成绩都领先于同级同科目的其他成绩。但在工作中也还存在一些不足，我们将在今后的工作中努力改正，以便让我校的英语教育教学再上一个新的台阶。

篇10：因材施教工作总结

开学初我定了因材施教计划，根据计划在期末就此总结一下，要好控流工作，做的就是深入的了解每个学生的学习情况和家庭状况，做到心中有数，为因材施教工作奠定基础。本学期，我紧密结合学校工作，将此工作列为我工作的重中之重,下面我谈谈自己的作法：

一、课外培优辅差。

我利用课外的很少时间的培优辅差，弥补了课堂教学中的一些不足，首先通过观察和谈话，深入了解每一个不同层次的学生，收集和分析具体情况后进行针对性教育。在不同的阶段实施不同的辅导重点，做到有重点有目标的辅导。

通过在教学中的因材施教，使教学更加体现了新的课程理念的要求。也使不同的学生得到了不同层次的提高。愿我们每一位教育工作者不拘一格、博采众长，“从有限中找到无限，从无限中找到永久，从而使永久得到确定。”

作为一名教者，在教学中必须杜绝自以为是、固执己见、凝固僵化。因为教学不同于物质生产，教学对象（学生）是活生生的人，他们具有潜在能动性。“请记住没有也不可能有抽象的学生’”，“要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中的成功和乐趣。”（苏霍姆林斯基语）教育者就要认真分析学生的个体差异，“视其所以，观其所由，察其所安”，（《论语为政》）并以此为根据，选择不同的教学内容和教学方法，使他们各有所得，各有长进。

例如：对于班级的某些同学，他们的基础知识差，接受一个新知识也比较慢。我在教学上尽力的为他创造易于接受的方式。比如；利用直观教具的演示帮助他们理解比较抽象的道理。在问题的设计上也把那些简单的问题提给他，让他体会成功的快乐。

在作业的布置上，充分的考虑到学困生的接受能力和实际计算水平。不留机械重复的作业，而注重有针对性的练习。对于学习能力较强的学生来说，要多给他们创造一些自主探索的空间，让他们的能力得以提高。教师在整个教学过程中，必须熟悉每个学生，了解他们的爱好、志趣、个性特征，特别是他们的原有素质和知识底蕴，并依次分层、划段，设计训练作业。要求学生尽其所能，独立思考，协作探究，拾级而上。从而自觉不自觉地树起自己的尊严，在乐学中步入属于个性的天地

二、兴趣引领，启迪心志。

当然，教育教学作为一项复杂的人的工程，“因材施教”除了强调教师研究学生、研究教法学法的主观努力外，还要启动学生的心志，诱发学生的兴趣。因为“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”（苏霍姆林斯基语）教师就必须顺着学生生长、发展的趋势，及时满足学生不同的“需要”，使之在一次次的成功喜悦中激发学习兴趣。从而避免“苦其难而不知其益”、“教之不刑”的结果，收到“师逸而功倍，又从而庸之”的效果。

三、兴趣是最好的老师。

首先为了让学生喜欢上学习，我总是认真备课，领会新的课程理念。规范自己的言行，尽量使自己的语言符合儿童的特点，用动作和表情配合教学。不断的学习，充实自己，让学生喜欢上我，然后喜欢上我的课。同时在课上创造生动活泼的教学情境，激发学生学习的兴趣。让学生由“要我学”为“我要学”从而乐学到会学。提高课堂的教学效果，提高学生的学习成绩。

篇11：因材施教工作总结

因材施教就是教师要灵活地掌握课程的内容，可根据学生的具体情况，从学生的生活、兴趣出发，选择一些具有时代气息的知识内容，深入浅出，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与，施展自我的个性魅力。案例：《我的好朋友》

提示：在《我的好朋友》一课中，要求抓住好朋友的脸形特征、表情特征，并能把同学画出来的作品。

开始，我让学生出示自己带来的好朋友的相片，让学生从相片上的人物中分别选出□形、△形、○形脸的人物形象，从而认识脸形的基本结构和特征。我又请几位学生上台，让下面的同学说出他们的脸形特征，并仔细观察他们的不同之处。并让他们分别作出喜、怒、哀、乐的表情――得出人物的表情特征。作业要求：运用自己喜欢的手法为自己的好朋友画一张像。这一课，我就是利用孩子们的相片表现。同学们兴趣盎然，高兴极了。

二、教学要根据学生的个性特点

发展个性是素质教育的核心，发展个性、尊重个性又是培养创新精神的基石，也是有效保护学生兴趣的最佳方法。美术教学实践活动要在创作中体现个性发展，以创造活动个性的自身价值。作为教师在培养学生兴趣时，应根据学生个性特点，给学生及时提供参与艺术欣赏和表现活动的机会。

在语文创造的过程中要有鲜明的个性，教师要鼓励学生运用自己的语言来表达自己的感受，要敢于标新立异，培养和发展学生的个性。只有尊重了学生的个性，才能做到因材施教。

总之，语文课堂教学要以学生的发展为中心，依据小学生心理和生理的发展规律，以及其身心发展水平和绘画表现特征选择适合他们接受能力的美术教学内容，要通过多种多样富有美感的教学手段，调动学生的学习兴趣，真正做到因材施教，将会事半功倍的效果。

篇12：因材施教工作总结

20xx学年度第一学期的工作结束了。这学期刚开始，我校陈校长就在全体教师大会上强调了这项工作的重要性，并针对以往的工作中存在的问题，讲了具体的要求。他重点强调了教师课堂教学中存在的教师不管学生的问题。他说，根据他侧面和学生的了解，学生反应有的教师对班级学生中学习成绩特别差、自己又不愿意学习的学生有方发起的现象这是绝对不可以的，本学期学校要重点解决教师不管学生的现象。因为学校下了决心，要抓好因材施教工作，首先要从抓课堂教学入手，所以，一学期结束，再坐下来总结因材施教工作，不用说，这项工作一定会比上学期有进展。整学期，因材施教工作都严格按照期初制定的实施方案运。经过领导及教师的共同努力，一学期结束了，这项工作已经取得了一定的成绩，但是，也存在着不足，为了积累经验，在未来的工作中扬长避短，现将这学期的工作作如下的总结：

一、我们学校这对这项工作采取的思路和办法。

1、这学期我校主要从管理入手来抓这项工作。学校将对这项工作列于教师工作月检查之中为了解决教师课堂上不管学生的问题，每月学校都会搞一次教师授课他情况调查，向学生发放调查表，督促教师在课堂教学中不放弃一名学生。因材施教顾名思义，就是根据学生的实际情况采取不同的方法对学生进行教育，为了达到这个目的，我们首先要求班主任对自己班级的学生进行全面的调查和分析，把班级学生分成几个大类，如“学困生”、“品德有欠缺心里有障碍的学生”、“优生”、“单亲家庭的学生”、“留守儿童”等类别，这样划分的目的就是便于针对不同的学生采取不同的教育教学方法。为了便于学校统一管理，学校分别对这些学生建立了各类档案。要求教师在教育教学的过程中对他们采取相应的措施。学校是这样要求的，教师们也是这样做的。无论是班主任教师还是科任教师，学期初他们都针对自己班级学生的实际情况制定了因材施教计划，然后在自己的教学中和对班

级学生的管理中依据计划采取行之有效的方法。正因为教师们对学生的实际情况把握得的准确，采取的办法有效，因此，这项工作已经取得了一定的成绩，班级学生学习气氛浓厚，组织纪律性强，不管是学习成绩好的学生还是学习成绩差的学生，都没有辍学的念头。

2、开展丰富多彩的活动，活跃校园的文化生活，让学生感受到学习生活的，特别是那些学习成绩较差的学生，通过活动是他们的特长得到发挥，增添他们的自信心，是他们能以最佳的状态投入到学习活动中来，这样做对于提高学生的成绩起到了极大的推动作用。

二、因材施教工作取得的成效。

本学期，由于学校采取了更为有效的办法，一学期结束十，再回顾这一学期的工作，其取得的成绩则更令我们欣喜。不但小学学生没有辍学的就连初中二百多名学生辍学的也仅有3人。学生多年来一到初中二年级时，由于学习任务重，学习成绩跟不上的时候，

往往就会有辍学的现象发生，而且，辍学现象还会出现连锁反应，班级有一个学生辍学了，和他比较好的学习成绩有比较差的就会产生辍学的想法，最后导致学生流失。但是，由于本学期开始我们采取的措施得力因此中学的辍学率控制在98%以内。班级班风正，学风浓厚，学生的学习成绩较好。学生没有违法违纪的现象发生。他们个个健康快乐的成长着。

三、存在的问题。

由于我们学校的学生分别居住在多个自然屯中，而且，有很多学生家距离学校很远，教师和学生的'家长多数靠电话取得联系，而就是现在的居住条件，仍然有的学生家里没有电话

这就给教师的工作带来了好很多不便。遇到这样的情况的学生，由于教师不能及时和家长进行沟通，对他们的教育效果不明显。再就是留守儿童的教育还存在着比较严重的问题，局特表现在，凡是留守儿童多数生活在孩子的爷爷奶奶或是外公外婆家。这些隔辈的老人对孩子大多数都特别溺爱，教师对这样的学生既

想多关心、多教育，又怕引起孩子家长的误解，他们很矛盾，对孩子教育的尺度很难把握，这势必会影响教师的教育效果。更何况，现在的教育环境他要求教师的教育教学方法和手段要有一定的艺术性，这同样约束了教师的教学行为。这些都是我们工作中实施在在的问题，有待于在今后等工作中去逐一克服。

总之，本学期我校的因材施教工作较上学期相比又有了新的成绩，当然，还是存在不足，在未来的工作中，我们将继续努力解决在本学期工作中存在的不足，同时还将借鉴其其他学校的好的做法，争取把这项够做能做的更好。

篇13：因材施教工作总结

一个演员在演出前，对这首歌曲的内涵要充分地理解再创作等等，才能上台演出，但这只是做对了一半，更重要的是面对什么样的观众，少年、青年、老年、中国、外国等观众。要了解他们的欣赏能力、欣赏方向、欣赏层次，中医上有句话叫对征下药，所以演员应该先了解观众需要什么，再去选择歌曲，这样才能走进生活、走进观众，观众才能喜欢你。对于教学来说，你是教哪一类的学生，他们每一个人的接受能力不一样，班容量又大，如果不考虑这些具体情况，自我陶醉、口若悬河、非常心苦地讲完一节，学生可能认为你勤劳、朴实、有能力，在教学上兢兢业业，学生考不好也不会瞒愿你，家长也不会，学生可能还会夸耀你，其悲惨的结果是：“你费了好大的劲，这个题我讲了n遍，你们怎么又错了昵？”学生也会怪自己，为什么我们这么笨，没有记住呢？就跟哪个自我淘醉的演员一样，他唱的很淘醉，可观众没什么感觉，他会认为观众的欣赏水平差，观众也许会给他掌声，这种掌声是一种出于礼貌的，不是发自内心的，以上是一种旧的模式。面对现在的新形式，要改必需改。

毛泽东主席说过，文艺是为工、农、兵大众服务的，要求文艺工作者要从群众中来，到群众中去，必须体验生活，接近群众，才能创作出好的作品，体现时代的感觉，正是在这一思想的指引下，冼星海同志在抗日最艰难的岁月创作出了黄河大合唱，这部作品不近震撼了中国，而且传遍了世界，因为他写出了全世界人民的心声，团结起来反对侵略。我们的教学是为学生服务的，我们的老师、领导等一切都是为学生服务的，一定要从学生中来到学生中去，了解每一位学生，分析每一个学生，研究每一个学生，绝对不放弃每一个学生。在教学中应该发挥每一个学生的创造力，在以往的教学中，我们最大的失误是没有发现有个性的学生，更大的是有可能压抑有特殊才能的学生，青少年正处在身心发育的时侯，他们思路特别活跃，他们有许多奇思妙想，现在多媒体教学的出现，是这些青少年的翅膀，没有做不到的，只有想不到的，青少年最大的特点是，极富想象力，所以我们老师应该抓住这一特点，让学生动手动脑，让学生讲出自己的思想，让他们走上讲台，说出他们的心声，老师才能总结出学生喜欢的东西，所以说，我们老师必须走进学生，了解学生，根据学生的特点，因材施教。

篇14：因材施教工作总结

提示：在《我的好朋友》一课中，要求抓住好朋友的脸形特征、表情特征，并能把同学画出来的作品。

开始，我让学生出示自己带来的好朋友的相片，让学生从相片上的人物中分别选出□形、△形、○形脸的人物形象，从而认识脸形的基本结构和特征。我又请几位学生上台，让下面的同学说出他们的脸形特征，并仔细观察他们的不同之处。并让他们分别作出喜、怒、哀、乐的表情得出人物的表情特征。作业要求：运用自己喜欢的手法为自己的好朋友画一张像。这一课，我就是利用孩子们的相片表现。同学们兴趣盎然，高兴极了。二、教学要根据学生的个性特点发展个性是素质教育的核心，发展个性、尊重个性又是培养创新精神的基石，也是有效保护学生兴趣的最佳方法。美术教学实践活动要在创作中体现个性发展，以创造活动个性的自身价值。作为教师在培养学生兴趣时，应根据学生个性特点，给学生及时提供参与艺术欣赏和表现活动的机会。对学生来说，只有亲身参与到活动中才能使个性得到发展。课堂内容与方法以及教材的应用都应适应学生的不同情况。给学生提供多种多样的创作题材，要让学生知道，美术学习的过程从开始就是创造力表现的过程，只有发现而无表现，不是完整的智慧。

在美术创造的过程中要有鲜明的个性，教师要鼓励学生运用自己的语言来表达自己的感受，要敢于标新立异，培养和发展学生的个性。只有尊重了学生的个性，才能做到因材施教。可也类型安排要体现美术教学活动的参与性与动手实践的特点，让学生在活动中体验美术创作的乐趣，展示自身个性。列入《巧巧手》一课，我将欣赏与技法传授相结合，给学生提供了一个自由的空间，由学生自己创意表现，自己选择表现的形式和材料，不仅提高了课程的可操作性，启发了学习兴趣，而且拓展了学生的丰富的想象力和表现空间，给学生提供了学习和展示自我的天地。

教师在进行教学活动时要尊重和理解学生的创意，不能用一种标准来要求学生，否则就压抑了学生的艺术表现就失去了个性、没有创造力。因此在学生作业时，我只要学生交出自己喜欢满意的作业就可以了。这样可以维护学生自尊心，提高学生的自信心。由了自信心才会有兴趣，才能促进学生创造能力和个性的不断发展。

总之，美术课堂教学要以学生的发展为中心，依据小学生心理和生理的发展规律，以及其身心发展水平和绘画表现特征选择适合他们接受能力的美术教学内容，要通过多种多样富有美感的教学手段，调动学生的学习兴趣，真正做到因材施教，将会事半功倍的效果。

篇15：因材施教是褒义词吗

因材施教是褒义词吗

因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。含褒义。

一、成语辨析

成语：因材施教

拼音： yīn cái shī jiào

解释：因：根据;材：资质;施：施加;教：教育。指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的.教育。

用法：偏正式;作谓语、定语、宾语;

近义词：对症下药

反义词：一视同仁

英文释义：to teach students in accordance with their aptitude

二、成语典故

出处：《论语·先进篇》子游问孝、子夏问孝朱熹集注引宋程颐曰：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。”

示例：示例清·郑观应《盛世危言·女教》：“别类分门，～。”意思是“教师应当注意学生各方面的差异，以便～。

原文：

子路问：“闻斯行诸?”

子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之?”

冉有问：“闻斯行诸?”

子曰：“闻斯行之。”

公西华曰：“由也问，闻斯行诸?子曰，‘有父兄在’;求也问闻斯行诸，子曰‘闻斯行之’。赤也惑，敢问。”

子曰：“求也退，故进之;由也兼人，故退之。”

解释：

斯：就

诸：放在句中，解释为“之于”

也：是否

兼人：好勇过人

敢问：冒昧地问;敢：表敬副词

由：指子路

赤：即公西华本人

求：即冉有

退：指做事缩手缩脚

译文：

有一次，孔子讲完课，回到自己的书房，学生公西华给他端上一杯水。这时，子路匆匆走进来，大声向老师讨教：“先生，如果我听到一种正确的主张，可以立刻去做么?”孔子看了子路一眼，慢条斯理地说：“总要问一下父亲和兄长吧，怎么能听到就去做呢?”子路刚出去，另一个学生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地问：“先生，我要是听到正确的主张应该立刻去做么?”孔子马上回答：“对，应该立刻实行。”冉有走后，公西华奇怪地问：“先生，一样的问题你的回答怎么相反呢?”孔子笑了笑说：“冉有性格谦逊，办事犹豫不决，所以我鼓励他临事果断。但子路逞强好胜，办事不周全，所以我就劝他遇事多听取别人意见，三思而行。”

篇16：因材施教，理智育儿

当你即将被美食诱惑时，当你即将被作业打败时，你将选择什么？那必昰认真完成自己的任务。

这是一个迷蒙的周末的清晨，我微微睁开眼睛，窗外的一片灰蒙蒙映入眼帘，不一会儿，太阳升起了，那金色的阳光时而让我睁眼，时而又以其温暖给我睡意，要让眼睛闭拢。不一会儿，闹钟那清脆的铃声从我的耳边响起，哼，真讨厌！好不容易盼来周末，再睡会儿吧。我依然安然无事地躺在床上，轻轻地打了一声哈欠，又将沉入那奇妙的梦境中。我睡着了，朦胧中，闹钟在不断地响着；“起”与“睡”的一场拉锯战在那甜蜜的梦境中终告结束。

渐渐地，一股清风吹来，让脸上一凉，又清醒了许多，迷茫的眼睛不时向四处转动一下，好像什么都没见过一样，阳光恶狠狠地透过窗户，顿时，感觉一切进入烧烤模式似的，额头上竟冒出一层细密的汗珠。我懒洋洋地穿好衣服，来到街上。车多，人也多；全都是赶集的，有一些老爷爷老奶奶在树下乘凉，享受着夏日里大树带给他们的恩惠，天越来越热，越来越多的人在那乘凉。此时我才发觉已是中午，心里十分焦虑，着急；我在街上晃悠着，时间在恍惚之间一分一秒地过去，周末的作业可有一大堆呢！我到街上干什么来了？似乎没什么目的。这么一想，我更着急了：要写的必须要写；着急有什么用？我急忙跑回家里，在途中不知是折断的树枝，还是路旁的绊脚石，在那瞬间也不知碰到了什么，脚流血了。我忍着疼痛回到家中，果然，家中一片寂静，没有什么人。我望着书桌上的作业，想着过去的时间，不经意间后侮了；外面已是日上三竿，就要期末考试了，可大半天就这样晃过去了，什么也没干，作业没做，衣服没洗，妈妈交代的收拾房间什么也没干！哦，早饭还没吃呢……如果早起床不是就不会浪费这珍贵的清晨时光吗？

这件事让我后悔，它让我脑海中的懒惰小人获胜，如果按时起床，如果不消耗宝贵的时间，学会理智，勤奋小人不就可以打败懒惰小人了吗？相信吧！生活需要理智！不要让懒惰小人打败勤奋小人！

篇17：因材施教，理智育儿

古人说：“冷眼观人，冷耳听语，冷情当感，冷心思理。”简单地说，就是要求我们要冷静地待人处事，做一个理智的人。

为什么人要理智呢？

理智的反面是冲动，冲动往往会带来严重的后果。三国时，关羽被东吴杀害。张飞为给关羽报仇，奉命讨伐东吴。肩负重任，他却因为军士没有及时做出祭奠关羽的丧服大发雷霆，鞭打军士。被鞭打的军士为了生路便暗杀了张飞，取其首级投降了东吴。一代英豪，死于军士之手，何其可悲。如果他能冷静一些，想到大战当前，最要紧的是收复军心，而不是让愤怒冲掉理智，打骂军士，让其离心，那么吴蜀战事是不是会有不同的后果呢。最近发生的上饶惨案也是如此，那位父亲以爱之名，冲天一怒，断送了自己的后半生，也让她的女儿一辈子活在了他的恶行的阴影里。这样的爱，非但不能给孩子带来幸福，反而害了孩子的一生啊。

处事冲动的人，往往会将小事化大，最后甚至造成不可逆转的伤害；而待人处事冷静理智的人，则往往能将大事化小，甚至化戾气为祥和，把坏事变成好事，把麻烦便为资源。钢铁大王卡耐基，声名远扬。在一次盛大宴席上，一位商人不知卡耐基也在场，高谈阔论，说着卡耐基的种种不是。卡耐基就在旁边，可他没有冲动地与之争辩，而是和气地与之握手，仿佛什么事都没发生。这位商人为卡耐基的`胸怀折服，后来成为了卡耐基的朋友，为卡耐基增添了不少助力。倘若当时卡耐基不冷静不理智，和他发生摩擦碰撞，这之后两人不但不能成为朋友，恐怕那些与卡耐基对立的人，也会借此大做文章，给卡耐基的事业添不少堵吧。

有人说：“自己也想理智，可不知道为什么，当事件来临的时候，就是控制不住自己。”确实，做一个冷静理智的人不容易。要做一个理智的人，首先需要战胜自己的情绪。当发现自己有了负面情绪的时候，就要及时反思自己，想一想除了爆发有没有更好的排遣这情绪的办法，及时排遣自己的负面情绪，这会让人容易保持冷静。其次，平时就应保持思考的习惯，做什么事情前多思考，为人处世自然理性智慧。再有，常怀宽容之心，也能让人心态平和，保持理智。

做一个理智的人吧，理智将益于你终生，使你不必在愧悔中时时痛苦，而是在平和中享受幸福。

★ 探讨气质类型与因材施教的论文

★ 因材施教-因材施教的故事-因材施教的寓意-因材施教的意思

★ 大班额条件下的习作教学面面观(网友来稿)

★ 小议因材施教

★ 因材施教，发掘幼儿的语言特点