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文秘专业毕业设计模式创新与实践

时间：2022-09-23 07:34:01 其他范文收藏本文下载本文

文秘专业毕业设计模式创新与实践（共10篇）由网友“纳豆套餐”投稿提供，下面是小编给大家带来关于文秘专业毕业设计模式创新与实践，一起来看看吧，希望对您有所帮助。

文秘专业毕业设计模式创新与实践

篇1：文秘专业毕业设计模式创新与实践

文秘专业毕业设计模式创新与实践

教育部于9月13日在浙江杭州召开了“全国高等职业教育改革与发展”工作会议。在会议上，教育部党组副书记、副部长陈希强调指出，高等职业教育要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为根本任务，着力职业道德和职业精神培养，强化职业技能训练，促进学生全面发展，培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才。

高职文秘专业的培养目标是，培养具有良好的职业道德和职业素养、具有过硬的秘书职业技能，为生产和服务一线所服务的实用型秘书人才。因此，文秘专业教学应突出培养学生良好的专业素质和过硬的秘书技能，从而为社会生产和服务一线培养出高素质的实用型秘书人才。

在文秘专业教学计划中，毕业设计是一项重要环节，是学生正式走上工作岗位前综合运用所学知识和技能的一次实战演练。指导学生写与文秘工作有关的学术论文、组织学生进行社会调查并写调查报告，是目前很多院校文秘专业毕业设计所采用的方式。我们发现，这两种方式更加强调检验学生的理论水平，而没有突出对学生实践技能的测试。为了有效发挥文秘专业毕业设计的作用，力求全面提高学生的专业素质和技能，我院对文秘专业毕业设计的形式和内容进行不断的探索和实践，收到了显著成效，

一、毕业设计新模式的实施

（一）召开毕业设计动员大会

高职文秘专业的毕业设计在第六个学期正式开始。在第五个学期末，我们召开毕业班“毕业设计动员大会”，让学生利用寒假时间提早做好准备。会上，由文法系（文秘专业隶属学院的文法系）系主任进行毕业设计动员，激励每一个同学有突出表现，呈交一份优秀的毕业设计作品；由文秘专业教研室主任对毕业设计的具体形式、内容、相关要求做周详讲解。动员和讲解的目的，是让学生深刻领会毕业设计的重要作用，思想上予以高度重视。这为即将开始的毕业设计奠定了基础。

（二）确保选题具有实践价值

学生在确定选题时，首先要了解选题的背景和目前的状况，以确保自己即将研究和实践的内容具有时效性和可操作性，避免“闭门造车”，做毫无价值的工作。因此，教师先要组织学生通过多种途径充分调查，还要结合实际，总结实践经验，收集第一手宝贵资料。

1.确保选题具有时效性和可操作性

（1）组织学生深入实践和实地考察

我们组织学生先后深入公关策划公司、礼仪庆典公司、广告公司和相关社会职能部门与政府机构等开展社会调查；组织学生参与文秘专业实践基地各项表彰大会、庆典大会、剪彩、签约等重大活动的策划和筹办；深入学院所在地通州区档案馆、人事局办公室等顶岗实习。通过实地调研，学生亲眼目睹了当前文秘工作的条件和状况，各部门开展活动的组织方法、活动流程和操作实施的现状。这些都为毕业设计起到了重要的参考借鉴作用。

（2）指导学生有效利用网络和书本资源

学生进行毕业设计时，从网络和相关书籍当中查找资料，是获取信息的有效途径。教师可指导学生阅读《秘书之友》《秘书工作等相关优秀期刊，同时为学生推荐中华秘书网、秘书在线、中华礼仪网等秘书工作类网站，推荐人民网、新华网等权威的新闻网，便于学生了解时事政策；还可指导学生到书店购买或是去图书馆借阅和浏览相关专业书籍。为防止学生出现抄袭剽窃行为，教师要强调学生的作品务必独立完成并有所创新。

2.多渠道广泛收集选题

选择一个有价值的选题是毕业设计获得成功的第一步。我们曾经由专业老师分头收集选题或是自拟题目供学生选择，但是选题的范围不够宽泛，也未过多考虑学生的兴趣；我们也曾让学生自行选题，但学生的选题往往题目太大，以自己的经验和专业水平不能完成，或是选题专业性不强，或没有实践价值。经过反复研究和实践，我们最终采取了师生合作，通过多种途径共同收集选题的方式。

（1）对真实的课题进行研究和实践

学生在实践基地进行顶岗实习时，时常参加基地各项活动的策划和组织，这样可以获得一种身临其境的感觉。例如，学生深入某时装有限公司市场部实习，该公司准备在夏季服装正式打入各大商场和购物中心之前举办一场夏季服装展示会。因此，在该公司实习的学生就可以此为选题，对服装展示会的全程加以策划和模拟操作。

学院为进一步增强双师型教师的实践指导能力，定期安排专业教师深入企业顶岗或调研。教师可把企业中即将举办的大中型活动作为课题供学生选择。

如果学生最终确定了上述选题，文秘教研室可帮助联系实习基地或教师顶岗的企业，请他们为学生的毕业设计工作提供必要的帮助。

（2）学生自己拟定题目，教师辅导

鼓励学生根据自己的学习兴趣和实践、调研经历，自拟题目，教师给予启发和辅导，确保学生选择的课题有一定的研究和实践价值。

（3）专业教师拟定模拟题目

在毕业设计活动开始时，每位专业教师都要拟定一定数量的模拟题目，汇总之后，经过集体商议，保留最有实践价值的供学生选择。

（三）按选题完成活动的全程策划和情景模拟排练

1.完成会议（活动）全程策划方案文本的制作

任何一项大中型会议（活动）举办前，都需拟定一份计划周详，可操作性强的方案。会议方案是会议的总体安排，是在召开大中型会议前对会议如何组织所做的规划性文书，具有预想性、程序性、请示性等特点。会议（活动）方案包含的'主要内容有：①会议（活动）名称；②会议（活动）目的；③会议（活动）主题；④会议（活动）规模与参会人员；⑤会议（活动）形式；⑥会议（活动）时间及会期；⑦会议（活动）地点；⑧会议（活动）议程、日程；⑨会议（活动）筹备机构的组建及筹备时间表；10会议（活动）经费预算；11会议（活动）文件名称。

学生要根据所学专业知识，对各个要素逐―合理计划。其中，会议议程的拟定，会议日程的安排，活动筹备时间表的制定，会议所需文字资料的拟写及制作，是文秘专业学生必需熟练掌握的。

2.完成选题中部分重要文字资料的拟写及制作

任何一项会议或活动的举办，都会涉及若干文字资料。根据毕业设计计划，我们要求学生拟写领导发言稿、主持人串词、会议（活动）邀请函（请柬）、会议（活动）通知、议程、日程、食宿安排、经费预算表等重要文书。应用文写作是秘书应该熟练掌握的一项专业技能。为此，我们要求学生写出格式正确、语句通顺、结构合理、内容明确具体、可操作性强的文稿。

3.学生分组对选题进行情景模拟

（1）根据会议（活动）方案编剧本

预先将学生分成若干小组，每组5人。此环节要考虑到学生的能力水平和兴趣个性等因素，做到合理搭配，促进学生相互学习和帮助。每组选出一份最佳会议（活动）方案，以方案中的活动流程为内容，小组成员共同编写情景剧剧本。情景剧的内容可以是模拟活动现场或秘书工作场景等，同时确定每位组成员扮演的角色。

（2）准备情景模拟所需物品、进行场地布置

情景模拟最终要在答辩会上展示。答辩会的场地设在多功能秘书实训室。学生需针对本组情景剧的内容布置场地。布置的内容包括：贵宾接待室、主席台的布置，摆放桌签，张挂会标，发言席位的布置，话筒及鲜花的摆放，嘉宾席位及参会人员的座位安排，摄影位置的确定等。因此，活动所需的桌签、会标、代表证、海报、请柬、名片等要求学生自己设计制作。为了凸显模拟的真实性效果，我们要求学生设计完成后到专业的图文工作室制成成品。

（3）小组成员分角色进行情景模拟

学生按所编剧本反复排练、不断改进，希望在答辩时能以最佳的精神状态和最出色的职业风采进行情景剧演示。情景模拟时要求做到：角色定位准确、声音洪亮、礼仪符合要求、小组成员密切配合、具体工作流程和工作规范符合专业要求。

（四）撰写毕业设计实训报告

要求学生认真总结毕业设计期间所做的工作和个人感受，并形成“毕业设计实训报告”。指导教师可从中了解学生的学习和实践情况，并给予点拨和指正，以利于学生日后学习和实践。

（五）按规定格式上交毕业设计作品

学生要按规定的格式及时上交毕业设计作品。作品的纸质文档包括会议（活动）全程策划方案、部分重要文字资料和毕业设计实训报告三个文档。情景模拟演示由文秘教研室负责录制，并分别将各组的视频资料刻成光盘，一式两份，一份用于专家检查验收，一份由文秘教研室归档留存。

（六）采用毕业设计新模式进行答辩

毕业答辩以小组为单位进行，采取抽签方式确定先后顺序。答辩环节由两个部分组成：

1.对撰写的文字作品进行答辩

文字作品即上述3个纸质文档。每个学生都要在规定时间内阐述自己的观点，并回答老师现场提出的问题。

2.小组成员进行情景模拟，并回答老师提出的相关问题

在演示前由方案撰写人简要阐述情景剧的内容，并介绍小组成员担任的角色。每组情景模拟时间不超过15分钟，演示完毕，教师对每位学生进行提问和指正。

（七）毕业设计新模式成绩评定方法

毕业设计新模式强调学生理论和实践结合，因此评定成绩坚持客观、科学、公正、合理的原则。我们采用了2:3:5的评定方式： “2”是指纸质文档作品指导老师评定的成绩占总成绩的20%，“3”是指文字作品由2位老师评定，平均成绩占总成绩的30%， “5”是指学生的答辩成绩（文字材料部分答辩成绩和情景模拟部分的答辩成绩及情景模拟部分的表演成绩）占50%。鉴于情景模拟部分的表演能突出文秘专业技能特色，因此我们特制定了情景模拟表演成绩评分标准。见下表。

情景模拟表演总分由4个指标构成：态度、应知、形象仪态、团体合作。各指标得分分成5个等级：优（90分以上）、良（80-89）、中（70-79）、及格（60-69）、不及格（60以下）。最终得分按照各部分的得分占总得分的百分比核定。

采用这种成绩评定方式，老师们的成绩评定工作十分繁重，但是我们认为只有评价指标科学而系统，才能够保证毕业设计成绩更加客观、科学、公正、合理。

二、采用毕业设计新模式取得的成效

（一）学生信息管理技能得到有效锻炼和提高

从开题到毕业答辩，学生要到实地调研，查阅大量资料，将收集到的信息资料分类整理，有效开发和利用。在这个过程中，学生信息管理的技能得到充分锻炼和提高，做到了学以致用，理论与实践相结合。

（二）学生应用写作能力得到加强

每个学生都要针对自己的选题撰写文稿，这些文字资料具有很强的针对性，在现实工作中应用频率很高。如会议通知、邀请函、领导讲话稿、会议议程、日程等。只有熟练掌握常用文种的写作技能，才能胜任未来的文秘工作。

（三）学生沟通协调与合作能力得到充分锻炼

学生要深入实地调研，就必须与调研的组织充分沟通。通过集体编剧本、排练与修改完善、共同制作所需的活动用品和进行场地布置，学生的沟通协调能力得到充分锻炼，也培养了他们的合作意识和团队精神。这些优秀的品质正是未来的文秘工作者所必需的。

（四）学生责任感得到加强、应变能力得到提高

毕业答辩，对学生的应变能力和处理突发事件的能力是一个考验。学生在情景模拟中，针对忘词冷场、电脑故障、所带文件数量不足、晕场、因生病不能完成自己的角色等情况，能够积极主动采取应对措施，这说明学生还是有一定解决突发事件的能力的。

三、有待改进的地方

（一）加大深入实际调查力度

学生在选题和方案设计时，从网上和专业书籍中查阅的资料较多，选题的时效性和方案的可操作性与现实仍存在一定距离。因此，应进一步加强深入实际调研的力度，提高毕业设计工作的含金量。

（二）选题视野有待扩展

从选题的范围来看，选择商务仪式类活动策划（如开业仪式、剪彩仪式、庆典仪式、交接仪式、揭牌仪式、签约仪式）的学生较多，选择会务类活动策划（如会展、赞助会、信息发布会、洽谈会、茶话会等）的学生较少。学生普遍认为后一类选题挑战性大，策划及情景模拟的难度较大，因此在一定程度上回避了这类选题。这就需要教师加强对学生的引导和鼓励，使学生迎难而上，不断探索和实践，培养坚毅的品格，从而把自己打造成为业务过硬、品格优秀、勇于创新的优秀文秘工作者。

综上所述，文秘专业毕业设计模式创新与实践得到学院专家组的充分肯定，学生们也乐于接受。毕业设计模式的创新，既考验了学生的专业技能，又培养了学生良好的职业素养。我们期盼专家和同行的指正，使之完善，从而为社会培养更多更好的秘书人才。

篇2：文秘专业毕业设计任务书

学院民政职业技术学院

专业文秘

班级 1232

学生姓名陈

学号 1224023214

指导教师汪

毕业设计题目上扬广告有限公司分公司二零一五年迎接总公司领导考察工作的接待方案毕业设计类型接待方案

一、基本任务与要求

1、选题：专业性要符合专业培养目标；实践性要来源于实际问题；工作量大小适中。

2、设计实施：设计实施方案得体、科学可行。

3、信息分析:设计过程资料收集完整，参考资料要具有可靠性。

4、作品质量：设计作品符合行业的规范与要求；方案具有可行性和可操作性；方案要充分运用专业知识以及新创新知识。

二、工作内容及时间安排

1．选题： 2月底

2．撰写开题报告： 3月上旬

3．收集资料及实施设计： 3月下旬

4．完成设计说明书初稿： 4月上旬

5．完成设计说明书修改稿： 4月中旬

6．完成设计说明书定稿： 4月下旬

三、答辩需要提供的相关材料

1、毕业设计说明书

2、毕业设计开题报告

3、毕业设计任务书

4、实习鉴定表

5、毕业设计指导教师评阅表

6、毕业设计答辩评定表

7、实习单位证明

8、实习周志

指导教师签名：

篇3：文秘专业毕业设计任务书

文秘专业毕业设计任务书

学院 xx民政职业技术学院

专业文秘

班级 1232

学生姓名陈xx

学号 1224023214

指导教师汪xx

毕业设计题目 xx上扬广告有限公司xx分公司二零一五年迎接总公司领导考察工作的'接待方案毕业设计类型接待方案

一、基本任务与要求

1、选题：专业性要符合专业培养目标；实践性要来源于实际问题；工作量大小适中。

2、设计实施：设计实施方案得体、科学可行。

3、信息分析:设计过程资料收集完整，参考资料要具有可靠性。

4、作品质量：设计作品符合行业的规范与要求；方案具有可行性和可操作性；方案要充分运用专业知识以及新创新知识。

二、工作内容及时间安排

1．选题： 2月底

2．撰写开题报告： 3月上旬

3．收集资料及实施设计： 3月下旬

4．完成设计说明书初稿： 4月上旬

5．完成设计说明书修改稿： 4月中旬

6．完成设计说明书定稿： 4月下旬

三、答辩需要提供的相关材料

1、毕业设计说明书

2、毕业设计开题报告

3、毕业设计任务书

4、实习鉴定表

5、毕业设计指导教师评阅表

6、毕业设计答辩评定表

7、实习单位证明

8、实习周志

指导教师签名：

篇4：文秘专业毕业设计开题报告

学院文化传播学院

专业文秘

班级文秘1232班

学生姓名莫

学号 12240

指导教师汪xx老师

毕业设计题目宇峰教育二建开课策划方案

毕业设计类型策划方案

1.选题依据与意义

我在职的岗位是前台，主要的工作是接待来访宾客，打印、复印学习资料等日常性事物，以及上司安排的一些临时性事物。为了让学员们更好的融入学习氛围，同时提高公司同事们的工作效率，提高工作积极性，加强团队精神。

2.设计实施的方法与主要内容

实施的方法：

全公司员工分工协作，刘、李、夏三位老师分别负责通知自己学员到课，分发书籍有一位老师负责，分发资料由一人负责，签到、刷学习卡各有一人负责。

主题：长沙宇峰教育二建开课策划方案

色彩搭配：黑字白底

排版风格：严格按照毕业说明书提交要求格式排版。

文字字体：设计题名为3号黑体，章节标题为4号黑体，小节标题为小4号，正文及其他文字内容均为小四号宋体。

图片内容：用内容相关图片，图文结合。

篇5：医学检验专业硕士研究生培养模式创新与实践

全国所有院校医学检验专业已于9月开始由五年制医学检验专业改为四年制的医学检验技术本科招生，相应带来的是，原来硕士招生专业：临床检验诊断学势必受到影响。建立新的研究生教育评价体系，使领导、行政管理人员、教师和学生能够积极参与教育评价活动，形成有效的教育质量监控运行机制，以确保课程计划的实施及各个教学环节的正常运行，并能及时发现问题和解决问题;调整培养方案，改革课程教学，以提高教学质量;建立与教育专家联系的有效途径，在师资培养和医学检验技术研究生教育中发挥教育专家的作用;提供适当资源，促进教师和学生进行地区及国家间的交流，提升研究生整体素质。

篇6：医学检验专业硕士研究生培养模式创新与实践

教育部于20新颁布的《普通高等学校本科专业目录(年)》，将原临床医学与医学技术类(专业代码1003)中的医学技术类(1010)分离出来独立成为一级学科，为医学门类中11个大类之一。医学技术类(1010)下设：医学检验技术、医学实验技术、医学影像技术、眼视光学、康复治疗学、口腔医学技术、卫生检验与检疫和听力语言康复治疗技术等8个专业。目前国内大约有112所学校设置了医学检验技术专业(全国共招生近10000余名)，医学检验专业毕业生的去向大致有：医院临床实验室(包括医学检验科和科研实验室)、科研院所、血液中心、疾病预防控制中心、检验检疫部门、从事体外诊断企业和商业化独立实验室等。另外还有一个很重要的去向，即选择报考硕士研究生继续深造。由于各地、各校具体情况不一，这部分学生占各校每年毕业生总人数的比例各不相同。

目前全国举办医学检验专业的院校中，有68所具有硕士学位授予权，其中具有博士学位授予权的院校有28所。根据新的专业目录，全国所有办医学检验专业的院校在培养目标、培养要求、课程设置等方面做了相应调整，例如，突出了“医学检验技术”的专业特性而相对缩减了“临床医学”知识的传授，以符合国家要求和社会发展需要。随着上述调整，一个突出的问题就是，今后医学检验技术(代码101001)专业毕业生欲报考硕士研究生时都会面临一个共同问题：没有相应于“医学检验技术”专业的硕士学科专业可以报考。为此，在经过广泛调研的基础上，经“教育部医学技术类教学指导委员会”和“全国高等院校医学检验专业教育校际协作理事会”的讨论，向教育部申请增设“医学技术”一级学科硕士学位和博士学位授予权(授予理学学位)，以满足包括医学检验技术专业在内的所有下属“医学技术”门类的毕业生继续深造的愿望。全国所有院校已于9月开始招生四年制的医学检验技术，按常规应于毕业，将于1月参加硕士研究生考试的招生目录公布。因此一方面原有的临床医学一级学科的临床检验诊断学专业(授予医学学位)，另一方面医学技术一级学科的医学检验技术硕士(授予理学学位)的培养，迫在眉睫、刻不容缓，也是广大医学技术类学生密切关注的重要问题，尤其是在当前就业压力日益严峻之时，这关系到学生的切身利益，一定程度上将影响到学生的就业环境和社会的稳定。

2 研究生培养模式创新

(1)建立临床医学一级学科的临床检验诊断学专业(授予医学学位)及医学技术一级学科的医学检验技术硕士(授予理学学位)新的培养方案，改革课程教学，为提高研究生创新能力的培养提供新的模式;完善医学检验专业研究生培养评价体系。一方面使原来在改革之前就读临床诊断学的研究生能够继续良好的学习和深造，毕业后能够被用人单位接纳，如期找到一份满意的工作，另一方面新的改革实施之后，使医学检验专业学生能够有继续深造的机会，改善了医学检验技术专业的教育模式，推进了医学检验技术事业的进一步发展，适应医学检验技术专业转变的新形势和顺应临床医学的发展和需要，以更好地服务于临床和社会。 (2)改革课程教学，将“转化教学”的新理念，融入整个教学中，为提高研究生创新能力的'培养提供新模式。改革研究生教学方法，激活学生思维和学习方式的转变，通过多样化的教学方法，注重医学检验专业的特性，理论联系实践，提高学生动手和思考能力，深化学生对检验专业的认识和知识的掌握，加强学生的探索探究和改革创新、发明创造的能力，扩宽检验专业覆盖的范围，更有助于医学检验技术专业发展的多样性和进一步的深化，使其能更好地辅助临床医生做出诊断。

篇7：高职文秘专业实践教学的模式与方法论文

高职文秘专业实践教学的模式与方法论文

[摘要]实践教学是文秘专业教学当中非常重要的一部分，而如何搞好实践教学，教学模式和教学方法则是核心内容。本文就这些内容进行了探讨，以便更好的进行实践教学，培养学生的各种职业能力。

[关键词]文秘专业实践教学教学模式教学方法

文秘专业是一个应用性、实践性很强的专业，因此在高职文秘专业教学中,我们不但应遵循《国家职业标准》,“以职业活动为导向,以职业能力为核心”的职业标准体系,同时应注重相关知识对技能的支撑作用,避免理论化或学科化的倾向，注重教学内容在实际工作中的指导和实用性作用,强调技能与实践的内在联系,加强实践教学的开展。

在传统教学中，绝大多数教师的教学模式主要表现为：课堂教学多，情景教学少；理论灌输多，实践机会少；传统方法多，现代化手段少。这与秘书专业培养应用型人才的要求不相适应，必须突破传统教学模式，运用多样、有效的实践方法，切实解决秘书专业教学过程中理论与实践相脱节的问题，培养出符合社会需求的具有出色工作能力的秘书人才。

一、文秘专业实践教学的主要模式

根据专业实践教学的主要内容、形式、和地点的不同，文秘专业实践教学的模式主要包括两种。

1．校内实践。即利用校内可以利用的一切实践环境和资源开展教学，如：课堂训练、实训室实训、校内见习。

（1）课堂练习，在讲授了一定的理论知识后，以判断题、选择题、改错题、填空题等形式出现，通过学生的'回答和个别学生的示范性演练判断学生对理论的掌握程度和将理论转化成实践的灵活反应程序。

（2）实训室实训，指在实训室中配合授课进度, 进行秘书工作项目的单项训练与综合项目的训练。实训室中的硬件设备应模拟成仿真的办公室, 学生根据教师预先布置的实训任务, 在仿真的工作环境中模拟秘书的工作任务进行演练。通过角色扮演体验秘书工作的特点, 掌握秘书工作的技能。比如在实训室中学生可以模拟秘书接待、会议组织、谈判等职业技能。

（3）校内见习，即选择校内与秘书工作贴近的教务处、人事处、宣传处、各系部办公室等部门, 安排学生到这些部门实习, 充分利用学校的软硬件资源, 为学生提供真实、自然的工作环境, 使学生适应秘书的工作环境, 进一步强化秘书工作技能。

2．校外实习。即让学生走向社会，逐渐由“仿照模拟型”过渡到运用已学知识来解决具体实际问题，一方面，在具体的社会活动中检验、强化、固化自己的各项能力，另一方面，在社会实践活动中去感悟、体验、适应社会的需要。

校外实习可以根据学生在不同学习阶段分不同内容进行开展。如在早期阶段，组织学生到秘书岗位进行参观、访问、调查，让学生了解本专业所对应的岗位，体现岗位对秘书人员工作能力、素质的要求，并培养学生对秘书工作的兴趣与热情，激发学生学习的积极性。中期可以根据专业课的教学内容，有目的、有计划地组织学生到社会中参加一定的实践锻炼，如一些会议的接待工作。最后就是毕业实习，不仅让学生从全方位的角度审视秘书工作的方方面面，提高他们运用已学的知识解决实际问题的能力，而且也可以通过学生的具体表现，获得用人单位的招聘，达到一毕业即就业的良好效果。

二、文秘专业实践教学方法

在实践教学的不同模式当中，教师要针对不同的内容，运用灵活的实践方法指导学生，只有这样学生才能较好的掌握各种职业技能。

1．案例教学法。这种方法是教师根据教学目标的需要，采用案例进行讲解，并组织学生对案例进行讨论，引导学生从具体到抽象，从个别到一般，从实际案例中学习、理解和掌握秘书工作的一般规律、方法、原则及操作经验，从而将感性认识上升到理性认识。

2．情景模拟法。就是在模拟的工作情景下训练秘书工作的某些内容、某些工作技能。情景主要由所涉及的特定环境、特定事务与特定人物组成。学生在虚拟的场景中扮演秘书角色，按照秘书角色的要求去接人待物，让学生了解与体验秘书角色，掌握秘书工作的要求与规律。

3．观察法。充分运用网络教学资源和多媒体技术，组织学生观看有关秘书礼仪规范、环境布置、工作流程等内容的碟片或资料片，加强形象认知，巩固所学知识。并且到有关部门参观，获取直观的职业认知和环境感知。如参观档案馆（室）等。

4．活动法。通过课堂内外的实践活动来满足专业能力培养的要求，让学生走出课堂在社会中在与他人接触中体会积累提高。如安排采访劳模活动、策划组织演讲比赛、开展某个专题的调查、组织秘书节活动等。

5．网络教学法。利用网络资源，在备课、上课、辅导等环节，运用现代教育技术手段，优化和丰富教学内容、提高学习效率。学生掌握网上信息的收集与发布基本方法技术，可以提高学生主动学习能力。另外，秘书网络办公的训练，信息处理训练，都可在网络的平台上进行。将网络技术运用到课堂，可以挖掘学生的内在潜能，强化学生的实践能力。

参考文献：

[1]谭多幸．秘书实训教学新探．韩山师范学院学报，，（8）．

[2]黄曼青．高职秘书专业实训教学改革的思考．辽宁行政学院学报，，（4）．

篇8：机械类专业五种毕业设计模式探索与实践

殷昌贵，王兰美

（山东理工大学农业工程与食品科学学院，山东淄博255049）

摘要：毕业设计是培养机械类工程人才不可或缺的教学环节。根据机械类本科生毕业设计的培养目标要求，设计并实践了五种毕业设计模式：一人一题、新题新做模式；老题新做、创新提高模式；多人一题、团队协作样机模式；参与教师项目、提高科研能力模式；校企联合指导模式。这五种毕业设计模式为提高机械类本科毕业设计质量提供了思路和参考。

篇9：机械类专业五种毕业设计模式探索与实践

毕业设计通过深入实践、了解社会、完成毕业设计任务或撰写论文等诸环节，着重培养学生综合分析和解决问题、独立工作和组织管理等能力。毕业设计是学习深化、拓宽、综合运用所学知识的重要过程，是实现学生从学校学习到岗位工作的过渡、学生综合素质与工程实践能力培养的重要教学环节[1]。毕业设计是衡量高等教育质量和办学效益的重要评价内容。毕业设计作为学生毕业前最重要的学习过程，把好出口关，对学生一生的专业生涯至关重要。

传统的毕业设计指导模式是：教师根据自己的知识、工程经验、对专业发展趋势的了解，以及对毕业设计目的意义的理解，拟出毕业设计题目，并写出毕业设计任务书下达给学生；学生根据题目要求，自己找资料，自己摸索着进行毕业设计；教师定期答疑，帮助学生解决各阶段的问题。这种传统的指导方式沿用了好多年，其长处是能在一定程度上锻炼学生自我学习、独立解决问题的能力。但在高等教育规模急剧扩张、高等学校从精英教育向大众教育快速转变的新形势下，这种传统的指导模式的弊端也越来越明显。首先，传统的指导模式是一种典型的师傅带徒弟的方式，具有强制的对应关系。俗话说“名师出高徒”，但是现在高水平的教师太少，多数情况是庸师出低徒。其二，指导方式单一，不适应不同层次学生的需要，没有做到因材施教。这种学生自己摸索着进行毕业设计，老师定期答疑的指导方式，适合于那些基础知识扎实、主动性强、独立解决问题能力强的学生，而对其他层次的学生就不太适用。这种指导方式一上来就要求学生自己面对一个实际工程题目，而老师往往也没有类似题目的蓝本，对不少学生来说题目难度较大，没有一个模仿变形设计的中间环节，即使做出来，设计水平也比较低。

为了提高学生毕业设计的质量，我们在多年的教学实践中研究探索了各具特色、行之有效、适应不同类型毕业设计内容的五种毕业设计模式[2]。

一、一人一题、新题新做模式

学生毕业设计的课题有一部分是学生自选的课题，但大部分还是老师提供的课题。老师的水平有强有弱，能够提供给学生的课题也有大有小，其中有一类课题是工作量的大小只适合一个学生来完成的课题，也是最多的一类课题。这类课题的优点是一人一题，学生必须独立完成，很能锻炼学生的独立研究能力。一些学生因为没有别人可以依赖，设计的自觉性和主动性比较高，每一个阶段的任务都能按进度进行，学生完成的毕业设计最终质量也比较高，考核相对简单同时也比较公正。这类毕业设计也存在一个问题，就是同学们之间因课题不同，沟通较少。针对这种情况，我们在毕业设计进行的不同阶段都举办毕业设计的经验介绍沙龙，由思路好、工作突出的同学为大家做报告，使大家互相启发、共同受益。

二、老题新做、创新提高模式

年年换新题，就要求老师年年找新题。一个老师每年带7个本科学生的毕业设计，每年要有新题，这无疑是一个很大的负担。即使每年能够找到7个新的课题，也很难保证课题在难度、工作量、可行性和适用性上都适合作为学生的毕业设计课题。实际上，老师将一个毕业设计课题在交给学生前，必须事先做好周密的考虑，而学生所完成的毕业设计课题，即使做的再好，过后考虑也是存在这样或那样的问题，有很大的完善和改进空间。这种毕业设计课题，对老师是老课题，但对每一个学生还是新课题，不同的是老师对课题的内容和问题了如指掌，在学生毕业设计的过程中更容易发挥一个指导教师的作用，毕业设计的质量也会因此高出许多。正因为如此，我们提出了“老题新做、创新提高”的毕业设计模式，在实施过程中取得了良好的效果，出现了很多的“精品毕业设计”。

三、多人一题、团队协作模式

老师提供给学生的课题中，其中有一类是难度和工作量都比较大的课题，这类课题由一个学生来完成显然是不可行的。针对这类课题，老师们首先对课题的内容和工作量进行评估，将一个大的课题进行拆解（如：机械和控制的不同部分、不同方案等），分成几个适合单个学生完成的小课题，整个课题由多个学生组成课题组，分工协作、集体攻关、共同完成。我们在这类毕业设计的实施过程中，为了调动每个同学的积极性和创造性，定期组织课题组对每一个同学所做的工作进行讨论。

上述这种毕业设计模式，毕业设计最终的成果是图纸资料。教学团队中一位从美国留学回来的教师，带领大家尝试了一种与上述模式完全不同的“多人一题、团队协作”毕业设计模式：毕业设计的成果不仅是图纸资料，同时还有可以运行的实物样机。这种毕业设计的模式，图纸设计的工作量不一定大，但对创新的要求很高，不但锻炼学生的工程设计能力、团队协作意识，还锻炼学生的创新意识和实践动手能力。整个毕业设计囊括了概念设计、方案设计、结构与零部件设计、动力学和静力学分析、控制电路与程序的设计制作、零部件加工、样机安装调试、运行实验等，对学生各方面的能力可以进行全面的锻炼。几年来，这种毕业设计模式取得了很好的.效果，企业对参见这种毕业设计的学生尤其欢迎，但这种模式由于需要充足资金的支持，并没有大规模的开展。

实践表明，“多人一题、团队协作”的毕业设计模式，在锻炼学生的合作意识、协调能力方面确实起到了重要的作用。在实施的过程中，教学团队还有一个重要的发现：一个大的课题在实施过程中，总会有1～2个学生自然而然成为课题的组织者和带头人，成为课题组的核心，这部分学生在获得毕业设计锻炼的同时，另一个重要的收获是组织和协调能力的锻炼。对这部分同学，教学团队进行了跟踪调查，调查的结果是：这部分同学毕业后成长很快，其中的许多学生在毕业后的3～5年内就成为企业的业务骨干或部门的负责人。这种毕业设计模式，要保证质量最关键的一点是：每一个学生都必须有确切的工作任务，老师必须加强指导和考核，防止个别同学因偷懒得不到应有的锻炼。

几年下来，这种模式的毕业设计取得了很好的效果，形成了一批高水平的毕业设计成果，解决了多项企业的工程技术难题。

四、参与教师项目、提高科研能力模式

教学团队中，一部分教师具有很强的科研能力，每年都承担包括国家863、国家自然科学基金、省科技发展计划等各种纵向的和企业委托技术攻关、新产品开发等各种横向的在研科研项目，这些科研项目有些内容比较适合本科生的毕业设计，而且很受同学们的欢迎[3]。多年来，教学团队形成了本科生参与教师科研项目的良好机制，首先由教师填写与教师科研相关的毕业设计任务书，由教学团队对课题的难度、内容、工作量等进行审核把关。如果通过审核，由学院网站集中发布科研类毕业设计课题的相关信息，再由教师和学生之间进行双向选择（学生考研成绩公布后），确保一批优秀的学生参与到教师的科研项目中。学生完成毕业设计任务书的相关内容，老师则按月给予学生一定的科研补贴。参加科研类毕业设计的主要是考取重点高校研究生的学生，这些学生大部分基础扎实（比我们大部分的在校研究生基础都要好），智力水平高，工作主动热情，同时由于没有毕业找工作的压力，大都会全身心地投入到毕业设计的科研工作中。通过一个学期参加科研工作的锻炼，他们科学研究和实践动手的能力得到了迅速提高，并形成了一批优秀的研究成果，对于其后续的研究生教育奠定了良好的基础。这种毕业设计模式，学生收获大，教师收获也大，教师们一批重要的科研成果都凝聚着参加这类毕业设计同学们的心血。这种毕业设计模式，经过教学团队多年来的探索实践，制定了确保学生培养质量的措施，趟出了一条提高学生毕业设计环节培养质量的新路。

五、校企联合指导新模式

在毕业设计这一学期，不少同学已经签订了就业单位，有些单位要求学生提前去单位实习。对这类同学，可以实行校企联合指导方式。结合毕业生就业工作，鼓励学生去就业单位进行毕业实习和毕业设计。设计题目从用人单位的实际工作选择，利用企业的场地和技术力量，完成企业需要的技术课题。但企业必须指定一名工程师与学校指导教师一起全程参与学生的指导，工程师侧重技术上的指导，指导教师则侧重毕业设计进度、要求、格式等的指导。一方面，这可解决实习与毕业设计的冲突问题；另一方面，题目与学生将来的工作实际相联系，能激发学生的工作热情和主动性，增强学生的事业心和责任感，并可较早地使用人单位和学生互相了解，有利于学生就业后尽早地进入工作角色。但是，也要防止联合指导变成谁也不指导的现象发生。这是一种有前途的指导方式，但是具体怎样操作，怎样调动学生、教师、用人单位三方的积极性，有待深入探索。

上述五种毕业设计模式已在我校机械设计制造及自动化、机械电子工程、车辆工程、农业机械设计与制造四个专业实施，六年来累计1400名学生在毕业设计中参加了上述的新模式毕业设计。仅，马铃薯收获机、多功能微型机床、皮带钉扣机等5项学生毕业设计作品获山东省机电产品创新大赛一等奖，另有多项作品获二、三等奖。教学效果得到学校领导、企业用人单位和广大学生的高度评价，这些毕业设计新模式同时也受到很多高校教师的高度评价，并在一些高校推广。

参考文献：

[1]庞兴华，姜萌。机械类毕业设计模式的研究与实践[J].南阳理工学院学报，，2（4）：111-114.

[2]李志红。机械类应用型本科毕业设计问题与对策[J].安徽工业大学学报（社会科学版），，28（4）：122-123.

[3]肖淼鑫，杜鑫。提高地方性机械类本科毕业设计质量的探索与实践[J].湖南农机，，39（5）：160-161.