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课文故乡鲁迅预习导学

时间：2022-10-23 07:47:10 其他范文收藏本文下载本文

课文故乡鲁迅预习导学（精选7篇）由网友“DaDaDaDaDa白鸭”投稿提供，今天小编就给大家整理过的课文故乡鲁迅预习导学，希望对大家的工作和学习有所帮助，欢迎阅读!

课文故乡鲁迅预习导学

篇1：课文故乡鲁迅预习导学

一 “故乡”由童年的乐园，变成了冷漠、悲凉的现实。小说写这样巨大的反差，想要表现什么?试从杨二嫂、闰土、“我”三种不同的人及其三种不同的精神关系来分析。

本题主要启发学生对主题和人物的思考。

这样的反差，表现了民众痛苦生活的现实，以及由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众所受的精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜;真切地抒发了作者对现实的强烈不满，和希望有新生活的炽热感情。

小说主要是通过闰土、杨二嫂与“我”的关系来反映人们之间的隔膜和苦难生活。儿时的亲密伙伴、忠厚老实的农民闰土，曾与“我”亲密无间，现在却恭敬地叫“我”“老爷”，使“我”感到“非常的悲哀”了。曾经那样美丽的杨二嫂，却怪腔怪调地说“我”“放了道台”“有三房姨太太”“八抬的大轿”，弄得“我”“无话可说”。杨二嫂、闰土、“我”三种不同的人及其三种不同的精神关系，不仅反映了现实和过去巨大的反差，也深刻地揭示了这种反差下深层的意蕴。

二小说常常用细节描写人物，表现主题。试找出描写杨二嫂、闰土、水生的细节，口头分析一下，这些细节描写对表现主题有什么作用(如：水生“正是一个廿年前的闰土”)。

本题主要引导学生分析人物，进而理解主题。要在个人对主题的理解基础上完成。

闰土：见“课文说明”。

杨二嫂：前人称“豆腐西施”，“因为伊，这豆腐店的买卖非常好。”20年后，她变得泼悍、放肆。为了从“我”家捞点东西，交替着虚伪地吹捧、尖酸地嘲讽，还中伤闰土偷碗碟。

水生：正是一个廿年前的闰土，只是黄瘦些;宏儿招他玩，他“松松爽爽同他一路出去了”(闰土却恭敬地叫“我”“老爷”)。

这样的细节描写，可以因个人对主题的理解不同而多解。如水生和闰土的对比，可以表现中国民众生命活力是怎样被封建社会扼杀的，也可以表现中国封建社会苦难的轮回。等等。

篇2：课文故乡鲁迅预习导学

三小说以“我”为叙述者，叙述中包含着强烈的感情色彩。

本题主要让学生理解作者表达的思想感情。

1.试勾画出“我”的心情变化脉络。

“我”的心情变化脉络：

忆童年的故乡：天真烂漫的童年，让“我”感到心情无比欢愉;

在故乡：冷漠的家乡，隔膜的人情，使“我”感到无比悲哀。

离开故乡：“我”想故乡会好的，但是总觉得美好的未来很渺茫。

2.说说你对下面这段话的理解：

我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

作者把希望比做地上的路，意思是：只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”;有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。

四讨论：

这篇小说的主题，有以下几种理解：

1.人的生命和活力被扼杀;

2.纯真的人性被扭曲了;

3.愚昧、落后、贫穷的轮回;

4.渴望理想的人与人关系。

你赞同哪一种意见，或者有另外的见解?

本题主要引导学生发挥自主学习的能动性，深入思考主题。答案略。

篇3：鲁迅故乡课文预习教案

鲁迅故乡课文预习教案第二课时

一、导入：

上节课，我们通过小说的内容，分析了人物形象。“我”看到了故乡的景，见到了故乡的人，发现曾经美好如一幅神异图画的故乡却变成了萧索破败的荒村;曾经勇敢机智的小英雄却变成了迟钝衰老的木偶人;曾经文静端庄的豆腐西施却变成了尖酸自私的圆规;曾经称兄道弟的好友却成了隔着厚障壁的主仆。所有美好的值得“我”留恋的记忆都被残酷地毁灭掉了，“我”又怎能不让感到悲哀?本节课，我们要认真分析、思考文中的疑难语句，进一步深入把握小说的主题。

二、新授：

1、提问：在文中找出描写“我”的心情的句子，试勾画出“我”的心情，变化脉胳。

讨论并归纳：

(1)回故乡——急切

(2)见故乡——悲凉

(3)忆故乡——沉重、忧愤

(4)忆闰土——高兴、佩服、依依不舍

(5)见杨二嫂——惊吓、困窘

(6)见闰土——兴奋、惊异

(7)离故乡——侗然、气闷、悲哀、希望

2、提问：“我”是小说中又一个重要人物。小说中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一个人物。想想“我”是一个什么样的人?

讨论并归纳：“我”二十多年前远离故乡，过着辛苦辗转的生活。回到故乡，看到故乡的衰败萧索，看到故乡人的生活穷困悲苦，看到故乡人纯真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我”不失望，“我”憧憬着美好的故乡，“我”希望故乡人过上新的生活。所以说“我”不是消沉的知识分子，而是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。

鲁迅的《故乡》中写了三个“故乡”：一个是回忆中的，一个是现实的，一个是理想中的。第一个是“过去时”的，第二个是“现在时”的，第三个是“未来时”的。小说突出描绘的是现实的故乡。

“我”回忆中的故乡是一个带有神异色彩的美的故乡。它是一个五彩缤纷的世界;它是一个寂静而又富有动感的世界：它是一个辽阔而又鲜活的世界。总之，“我”回忆中的“故乡”是一个美好的世界，这个世界实际是少年“我”美好心灵的反映，是少年“我”与少年闰土和谐心灵关系的产物。但是，这种心灵状态不是固定的，这种心灵关系也是无法维持久远的。社会生活使人的心灵变得更加沉重，使人与人之间的关系变得复杂起来。当成年的“我”重新回到“别

了2O余年的故乡”时，这个回忆中的“故乡”就一去不复返了。在这时，他看到的是一个由成年人构成的现实的“故乡”。它是在现实社会生活的压力下失去了精神生命力的“故乡”。回忆中的“故乡”是美的，但却是消失了的、回忆中的、想像中的、不那么“真实”的，因为它只是在少年重贞心灵感受中的“故乡’”，而不是一个承担着生活压力和社会压力的成年人感受中的故乡。“我”就有了一个理想的“故乡”的观念。“我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦辗转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。”这就是“我”对故乡的理想。

篇4：蜡烛课文预习导学

一、整体把握

“在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西──她的结婚的花烛──还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。

“这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。”

这位苏联青年，红军战士，是为解放南斯拉夫而牺牲的，他牺牲在南斯拉夫的土地上。坟堆是南斯拉夫老妇人育乞西为他堆的，她不忍红军烈士暴尸战场，她要让红军烈士安息在南斯拉夫国土上。老妇人对一个苏联青年情同母子，他们之间已经没有国界，这是反法西斯同盟的军民用血肉凝结的情谊。烛光，是红军烈士生命之光;烛光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思;烛光，是两国人民战斗情谊的象征。

这种血肉凝结的情谊是如此深厚：老妇人置生死于度外，她是冒着炮火安葬红军烈士的;老妇人年老体弱，她是不顾艰难，用双手舀干弹坑里的积水，用双手把烈士遗体拖进弹坑，用双手捧土，一捧一捧堆成坟堆的;老妇人摆正了烈士遗体，还吻了死者的嘴唇和前额;老妇人为悼念烈士，拿出珍藏45年的结婚的喜烛，点在坟上。

这篇战地通讯是一首赞美诗，一曲颂歌。赞美反法西斯同盟各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

篇5：蜡烛课文预习导学

二、问题研究

这篇战地通讯非常感人，给人留下难忘的印象，这样的艺术效果是怎么产生的?

首先当然是题材感人，但是感人的题材要写得感人，写作方法也是重要的。探究这篇战地通讯的写法，可以悟到，作者在落笔之前，对事件之所以感人的种种因素是作了分析的，在叙述过程中，在感人的因素上就着力描写。再则，突出蜡烛，突出烛光，更是作品成功的关键。

事件感人的因素有哪些呢?分析起来有四点。一是环境危险，炮火连天;二是老妇人年老体弱，掩埋烈士非常吃力;三是老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈士;四是点在坟上的蜡烛有特殊意义。作者在叙述过程中，凡是写到这四点的，都着力描写，造成了感人的效果。

写炮火，不是笼统地写一句就算了，几乎隔几行就写炮火，叫人一直为老妇人的安危揪着心，老妇人在炮火之中的种种行为就格外感人。

掩埋烈士的每一步老妇人都非常吃力，假如笼统地说“她非常吃力地把死者拖到了弹坑里”，那就不够感人，作者是这样写的：“路并不远，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下来休息了三次。最后，她总算把死者拖到了弹坑里。她已经精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也许有一小时。”这样描述，情景历历在目，仿佛老妇人的喘息声都听得见，真是感人肺腑。

写老妇人安葬烈士的礼仪也很具体，例如掩埋之前“老妇人跪到死者旁边，用手在死者身上画了十字，又吻了死者的嘴唇和前额”，一个一个动作都作了描写，也是很感人的。

作者在诸多感人的因素之中又突出蜡烛，郑重地说明，这是“45年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天”，从摸出蜡烛之后，直到结尾，一直围绕着烛光展开细腻的描写，在这样一个特殊的环境里，特殊的氛围中，烛光显出了特殊的意义，造成一种诗的意境，结尾像抒情诗一般赞美烛光，让人沉浸在这个意境之中，眼前总是那一点烛光，久久不能忘怀。

篇6：课文繁星预习导学案

课文繁星预习导学案第二课时

一、如果你看过大海、长江、田野等，面对它们，你会产生哪些联想和想象呢?请你以“ ，你象……”为题，写一段抒情性文字，字数150字左右。

(写好后，先小组交流，然后小组推荐代表朗读作品。)

二、请分别以”乡村的夜”和”城市的夜”为话题,依照例句的格式各造一句.

例句：海上的夜是柔和的，是寂静的，是梦幻的。

乡村的夜是。

城市的夜是。

三、阅读下列语段，完成下列问题。

(1)如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。(2)我躺在舱面上，仰望天空。(3)深蓝色的天空里悬挂着无数半明半昧的星。(4)船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢!(5)渐渐的我的眼睛模糊了，我好象看见无数萤火虫在我的周围飞舞。(6)海上的夜是柔和的，是寂静的，是梦幻的。(7)我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛在听见它们在小声说话。(8)这时我忘记了一切。(9)在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。(10)我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。

1、第一段文字是按照“仰望---欲睡---沉睡”的过程来构思的，下列对该段层次分析正确一项是：

A.(1)(2) / (3)(4)(5)(6)(7) / (8)(9)(10)

B. (1)(2)(3)(4) / (5)(6)(7)(8) / (9)(10)

C. (1)(2) / (3)(4)(5)(6)(7)(8) / (9)(10)

D. (1)(2)(3)(4) / (5)(6)(7) / (8)(9)(10)

2、文中加点的“模糊”一词换上“闭上”，好不好?为什么?

3、请分析文中画线的句子的修辞手法和它在句中的作用。

修辞手法是作用是

4、下面是对文中画浪线的句子的理解，不恰当的一项是：

A、把“星的怀抱”比作“母亲的怀抱里”，形象地写出了星天的美妙亲切，甜美温馨。

B、“我”完全陶醉于星天的美景中，以至“忘记了一切”。

C、“我”长年漂泊在海上，每当看到像朋友一样的繁星，就会思念远方的母亲。